Anda di halaman 1dari 26

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN

MATA KULIAH: Metodologi Pembelajaran

Nama Dosen : Lihar Raudina Izzati, M.Pd.


Institusi : IAIN Surakarta
Fakultas : Ilmu Tarbiyah
Program Studi : PGMI

2019

1
RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran sks : 2 sks


Program Studi : PGMI
Fakultas : Ilmu Tarbiyah

Capaian Pembelajaran MATA KULIAH:


A. CP Sikap dan Tata Nilai
1. CP.1: Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
2. CP.9: Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
3. CP.16: Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab, rasa bangga, percaya diri dan cinta menjadi pendidik bidang IPA, IPS,
PPKn, Matematika dan Bahasa Indonesia pada satuan pendidikan sekolah/madrasah (SD/MI).
4. CP.17: Menunjukkan sikap kepemimpinan (leadership), bertanggungjawab (accountability) dan responsibilitas
(responsibility) atas pekerjaan di bidang IPA, IPS, PPKn, Matematika dan Bahasa Indonesia pada satuan pendidikan
sekolah/madrasah (SD/MI).
B. CP Pengetahuan
1. CP.9: Memberikan layanan pembelajaran Matematika, IPA, IPS, PPKn, Bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI yang
mendidik kepada peserta didik sesuai dengan karakteristiknya.
2. CP.10: Memfasilitasi pengembangan potensi bidang Matematika, IPA, IPS, PPKn, Bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI
peserta didik secara optimal.
3. CP.13: Menguasai teori belajar dan pembelajaran Matematika, IPA, IPS, PPKn, Bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI;
4. CP.14: Memilih secara adekuat pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan
pembelajaran Matematika, IPA, IPS, PPKn, Bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI;
5. CP.15: Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi dalam perencanaan pembelajaran, penyelenggaraan pembelajaran,
evaluasi pembelajaran dan pengelolaan pembelajaran Matematika, IPA, IPS, PPKn, Bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI.

2
C. CP Keterampilan
Keterampilan Umum:
1. CP.2: Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.
2. CP.10: Menunjukkan kemampuan literasi informasi, media dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
pengembangan keilmuan dan kemampuan kerja.
3. CP.12: Mampu berkolaborasi dalam team, menunjukkan kemampuan kreatif (creativity skill), inovatif (innovation skill),
berpikir kritis (critical thinking) dan pemecahan masalah (problem solving skill) dalam pengembangan keilmuan dan
pelaksanaan tugas di dunia kerja.
Keterampilan Khusus:
1. CP.2: Mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik sebagai Guru Kelas MI/SD (bidang kajian PKn MI/SD,
Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD)

Matriks Pembelajaran :
Capaian Kriteria
Materi/Pokok Strategi
Minggu pembelajaran akhir Referensi Penilaian Bobot
Bahasan Pembelajaran
yang diharapkan (Indikator)
1 2 3 4 6 7
1 1. Membangun 1. Sudjana, Nana.
atmosfer 2000. Dasar-
pembelajaran. dasar Proses
2. Menyepakati Belajar
kontrak Mengajar.
perkuliahan. Bandung: Sinar
3. Mengetahui tujuan Baru Algesindo.
mata kuliah 2. Oemar Hamalik,

3
Capaian Kriteria
Materi/Pokok Strategi
Minggu pembelajaran akhir Referensi Penilaian Bobot
Bahasan Pembelajaran
yang diharapkan (Indikator)
1 2 3 4 6 7
metodologi Strategi Belajar
pembelajaran. Mengajar,
2 Menjelaskan konsep Konsep belajar, Bandung: Discovery Learning 1. Ketepatan 20%
belajar, pembelajaran pembelajaran, dan Mandar, 1993. penjelasan.
dan pengajaran. pengajaran. 3. Hamruni. 2008. 2. Daya tarik
Edutainment komunikasi.
3 1. Menjelaskan 1. Konsep dasar dalam Discovery Learning 1. Ketepatan 20%
konsep dasar model, Pendidikan penjelasan.
model, pendekatan, Islam. 2. Daya tarik
pendekatan, strategi, metode, Yogyakarta: komunikasi.
strategi, metode, dan teknik Pustaka Pelajar.
dan teknik pembelajaran. 4. Sudjana, D.
pembelajaran. 2. Prinsip-prinsip 2005. Metode
2. Menyebutkan model, dan Teknik
prinsip-prinsip pendekatan, Pembelajaran
model, strategi, metode, Partisipatif.
pendekatan, dan teknik Bandung: Falah
strategi, metode, pembelajaran. Production.
dan teknik 3. Perbedaan 5. Djamarah,
pembelajaran. model, Syaiful Bahri
3. Membedakan pendekatan, dan Aswan Zain.

4
Capaian Kriteria
Materi/Pokok Strategi
Minggu pembelajaran akhir Referensi Penilaian Bobot
Bahasan Pembelajaran
yang diharapkan (Indikator)
1 2 3 4 6 7
model, strategi, metode, 2006. Strategi
pendekatan, dan teknik Belajar
strategi, metode, pembelajaran Mengajar.
dan teknik Jakarta: PT
pembelajaran Rineka Cipta.
4-7 1. Menjelaskan 1. Model, 6. Hainstock, Discovery Learning 1. Ketepatan 20%
berbagai model, pendekatan, Elizabeth G. penjelasan.
pendekatan, strategi, metode, 2002. 2. Daya tarik
strategi, metode, dan teknik Montessori komunikasi
dan teknik pembelajaran untuk Sekolah
pembelajaran. 2. Faktor-faktor Dasar: Panduan
2. Menjelaskan yang Sistematis,
faktor-faktor yang memengaruhi Praktis, dan
memengaruhi pemilihan Efektif
pemilihan metode metode Meningkatkan
pembelajaran. pembelajaran. Kemampuan
8 UTS UTS Matematika dan UTS UTS UTS
9 Mampu menyusun Langkah-langkah Bahasa. Cooperative 1. Ketepatan 20%
langkah-langkah pembelajaran pada Indonesia: Learning penyusunan
pembelajaran pada tahap awal, inti, dan Delapratasa langkah-
tahap awal, inti, dan akhir pembelajaran Publishing. lagkah
5
Capaian Kriteria
Materi/Pokok Strategi
Minggu pembelajaran akhir Referensi Penilaian Bobot
Bahasan Pembelajaran
yang diharapkan (Indikator)
1 2 3 4 6 7
akhir pembelajaran. 7. Johnson, Elaine pembelajaran.
B. 2009. 2. Daya tarik
Contextual komunikasi.
Teaching & 3. Kreativitas.
10 Mampu menyusun Mixed method Learning: Cooperative 1. Ketepatan 20%
mixed method dalam dalam pembelajaran Menjadikan Learning penyusunan
pembelajaran. Kegiatan Belajar mixed method.
– Mengajar 2. Daya tarik
Mengasyikkan komunikasi.
dan Bermakna. 3. Kreativitas.
11-15 Terampil Model, pendekatan, Bandung: Mizan Peer Teaching 1. Kesesuaian
menggunakan model, strategi, metode, Learning Center. penyusunan
pendekatan, strategi, teknik atau mixed 8. Lie, Anita. 2008. langkah-
metode, teknik atau method dalam Cooperative langkah
mixed method dalam pembelajaran Learning: pembelajaran
pembelajaran Mempraktikkan 2. Daya tarik
Cooperative komunikasi.
Learning di 3. Kreativitas
16 UAS UAS Ruang-ruang UAS UAS
Kelas. Jakarta:
PT Gramedia.

6
Capaian Kriteria
Materi/Pokok Strategi
Minggu pembelajaran akhir Referensi Penilaian Bobot
Bahasan Pembelajaran
yang diharapkan (Indikator)
1 2 3 4 6 7
9. Silberman,
Melvin L. 2007.
Active Learning:
101 Strategi
Pembelajaran
Aktif.
Yogyakarta:
Pustaka Insan
Madani.
10. Slavin, Robert
E. 2009.
Cooperative
Learning: Teori,
Riset, dan
Praktik.
Bandung: Nusa
Media.
11. Suprijono, Agus.
2009.
Cooperative
Learning: Teori

7
Capaian Kriteria
Materi/Pokok Strategi
Minggu pembelajaran akhir Referensi Penilaian Bobot
Bahasan Pembelajaran
yang diharapkan (Indikator)
1 2 3 4 6 7
dan Aplikasi
Paikem.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
12. Gunawan, Adi
W. 2014. Genius
Learning
Strategy:
Petunjuk Praktis
untuk
Menerapkan
Accelerated
Learing. Jakarta:
Gramedia.

8
FORMAT RANCANGAN TUGAS

Nama Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran sks : 2 sks


Program Studi : PGMI Pertemuan ke: 2
Fakultas : Ilmu Tarbiyah

A. TUJUAN TUGAS:
Menjelaskan konsep belajar, pembelajaran dan pengajaran.

B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan : Konsep belajar, pembelajaran, dan pengajaran.
b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan):
- Menjawab persoalan apa yang dimaksud dengan konsep: (1) belajar, (2) pembelajaran, (3) pengajaran.
- Setiap kelompok akan mendiskusikan jawaban dari persoalan yang telah diberikan.
- Menyajikan di depan kelas.
- Menanggapi jawaban kelompok yang menyajikan di depan kelas.
c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan:
Rangkuman penyelesaian 3 persoalan yang telah dibahas dalam satu tulisan, maksimal 1 lembar. Diketik dengan
komputer dengan font Times New Roman (12) dengan spasi 1.5.

C. KRITERIA PENILAIAN
1. Ketepatan penjelasan
2. Daya tarik komunikasi

9
POLA PENILAIAN KOMPETENSI

KRITERIA 1:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
KELENGKAPAN Lengkap dan Lengkap Masih kurang 2 Hanya Tidak ada konsep
KONSEP integratif aspek yang belum menunjukkan
terungkap sebagian konsep
saja
KEBENARAN Diungkapkan Diungkap dengan Sebagian besar Kurang dapat Tidak ada konsep
KONSEP dengan tepat, tepat, namun konsep sudah mengungkapkan yang disajikan
sesuai dengan deskriptif terungkap, namun aspek penting,
konsep aslinya masih ada yang melebihi halaman,
bahkan analisis terlewatkan tidak ada proses
dan sintetis nya merangkum hanya
membantu mencontoh
memahami konsep

KRITERIA 2:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
ISI Memberi inspirasi Menambah Pembaca masih Informasi yang Informasi yang
pendengar untuk wawasan harus menambah disampaikan tidak disampaikan
mencari lebih lagi informasi dari menambah menyesatkan atau
dalam beberapa sumber wawasan bagi salah
10
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
pendengarnya
ORGANISASI Sangat runtut dan Cukup runtut dan Tidak didukung Informasi yang Tidak mau
integratif sehingga memberi data data, namun disampaikan tidak presentasi
pendengar dapat pendukung fakta menyampaikan ada dasarnya
mengkompilasi isi yang disampaikan informasi yang
dengan baik benar
GAYA Menggugah Membuat Lebih banyak Selalu membaca Tidak berbunyi
PRESENTASI semangat pendengar paham, membaca catatan catatan
pendengar hanya sesekali (tergantung pada
saja memandang catatan)
catatan

11
FORMAT RANCANGAN TUGAS

Nama Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran sks : 2 sks


Program Studi : PGMI Pertemuan ke: 3
Fakultas : Ilmu Tarbiyah

A. TUJUAN TUGAS:
1. Menjelaskan konsep dasar model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran.
2. Menyebutkan prinsip-prinsip model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran.
3. Membedakan model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran

B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan:
1. Konsep dan prinsip model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran.
2. Perbedaan model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran
b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan):
- Menjawab persoalan tentang: (1) konsep model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran, (2) prinsip
model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran, (3) perbedaan model, pendekatan, strategi, metode,
dan teknik pembelajaran.
- Setiap kelompok akan mendiskusikan jawaban dari persoalan yang telah diberikan.
- Menyajikan di depan kelas.
- Menanggapi jawaban kelompok yang menyajikan di depan kelas.

12
c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan:
Rangkuman penyelesaian 3 persoalan yang telah dibahas dalam satu tulisan, maksimal 1 lembar. Diketik dengan
komputer dengan font Times New Roman (12) dengan spasi 1.5.

C. KRITERIA PENILAIAN
1. Ketepatan penjelasan
2. Daya Tarik Komunikasi

POLA PENILAIAN KOMPETENSI

KRITERIA 1:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
KELENGKAPAN Lengkap dan Lengkap Masih kurang 2 Hanya Tidak ada konsep
KONSEP integratif aspek yang belum menunjukkan
terungkap sebagian konsep
saja
KEBENARAN Diungkapkan Diungkap dengan Sebagian besar Kurang dapat Tidak ada konsep
KONSEP dengan tepat, tepat, namun konsep sudah mengungkapkan yang disajikan
sesuai dengan deskriptif terungkap, namun aspek penting,
konsep aslinya masih ada yang melebihi halaman,
bahkan analisis terlewatkan tidak ada proses
dan sintetis nya merangkum hanya
membantu mencontoh
memahami konsep

13
KRITERIA 2:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
ISI Memberi inspirasi Menambah Pembaca masih Informasi yang Informasi yang
pendengar untuk wawasan harus menambah disampaikan tidak disampaikan
mencari lebih lagi informasi dari menambah menyesatkan atau
dalam beberapa sumber wawasan bagi salah
pendengarnya
ORGANISASI Sangat runtut dan Cukup runtut dan Tidak didukung Informasi yang Tidak mau
integratif sehingga memberi data data, namun disampaikan tidak presentasi
pendengar dapat pendukung fakta menyampaikan ada dasarnya
mengkompilasi isi yang disampaikan informasi yang
dengan baik benar
GAYA Menggugah Membuat Lebih banyak Selalu membaca Tidak berbunyi
PRESENTASI semangat pendengar paham, membaca catatan catatan
pendengar hanya sesekali (tergantung pada
saja memandang catatan)
catatan

14
FORMAT RANCANGAN TUGAS

Nama Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran sks : 2 sks


Program Studi : PGMI Pertemuan ke: 4-7
Fakultas : Ilmu Tarbiyah

A. TUJUAN TUGAS:
1. Menjelaskan berbagai model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran.
2. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pemilihan metode pembelajaran.

B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan:
1. Model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran.
2. Faktor-faktor yang memengaruhi pemilihan metode pembelajaran di Sekolah Dasar
b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan):
- Menjawab persoalan tentang: (1) berbagai model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran, (2) faktor-
faktor yang memengaruhi pemilihan metode pembelajaran.
- Setiap kelompok akan mendiskusikan jawaban dari persoalan yang telah diberikan.
- Menyajikan di depan kelas.
- Menanggapi jawaban kelompok yang menyajikan di depan kelas.
c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan:
Rangkuman penyelesaian 3 persoalan yang telah dibahas dalam satu tulisan, maksimal 1 lembar. Diketik dengan
komputer dengan font Times New Roman (12) dengan spasi 1.5.

15
C. KRITERIA PENILAIAN
1. Ketepatan penjelasan
2. Daya Tarik Komunikasi

POLA PENILAIAN KOMPETENSI

KRITERIA 1:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
KELENGKAPAN Lengkap dan Lengkap Masih kurang 2 Hanya Tidak ada konsep
KONSEP integratif aspek yang belum menunjukkan
terungkap sebagian konsep
saja
KEBENARAN Diungkapkan Diungkap dengan Sebagian besar Kurang dapat Tidak ada konsep
KONSEP dengan tepat, tepat, namun konsep sudah mengungkapkan yang disajikan
sesuai dengan deskriptif terungkap, namun aspek penting,
konsep aslinya masih ada yang melebihi halaman,
bahkan analisis terlewatkan tidak ada proses
dan sintetis nya merangkum hanya
membantu mencontoh
memahami konsep

16
KRITERIA 2:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
ISI Memberi inspirasi Menambah Pembaca masih Informasi yang Informasi yang
pendengar untuk wawasan harus menambah disampaikan tidak disampaikan
mencari lebih lagi informasi dari menambah menyesatkan atau
dalam beberapa sumber wawasan bagi salah
pendengarnya
ORGANISASI Sangat runtut dan Cukup runtut dan Tidak didukung Informasi yang Tidak mau
integratif sehingga memberi data data, namun disampaikan tidak presentasi
pendengar dapat pendukung fakta menyampaikan ada dasarnya
mengkompilasi isi yang disampaikan informasi yang
dengan baik benar
GAYA Menggugah Membuat Lebih banyak Selalu membaca Tidak berbunyi
PRESENTASI semangat pendengar paham, membaca catatan catatan
pendengar hanya sesekali (tergantung pada
saja memandang catatan)
catatan

17
FORMAT RANCANGAN TUGAS

Nama Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran sks : 2 sks


Program Studi : PGMI Pertemuan ke: 9
Fakultas : Ilmu Tarbiyah

A. TUJUAN TUGAS:
Mampu menyusun langkah-langkah pembelajaran pada tahap awal, inti, dan akhir pembelajaran di Sekolah Dasar

B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan: Langkah-langkah pembelajaran pada tahap awal, inti, dan akhir pembelajaran.
b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan):
- Menyusun langkah-langkah pembelajaran pada tahap awal, inti, dan akhir pembelajaran.
- Menyajikan di depan kelas.
- Menanggapi jawaban kelompok yang menyajikan di depan kelas.
c. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan:
Menyusun langkah-langkah pembelajaran pada tahap awal, inti, dan akhir pembelajaran. Diketik dengan komputer
dengan font Times New Roman (12) dengan spasi 1.5.

C. KRITERIA PENILAIAN
1. Ketepatan hasil analisis dan pembenaran langkah-langkah pembelajaran.
2. Daya Tarik Komunikasi

18
POLA PENILAIAN KOMPETENSI

KRITERIA 1:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
KETEPATAN Analisis langkah- Analisis langkah- Sebagian besar Hanya Analisis langkah-
ANALISIS langkah pada langkah pada analisis langkah- menunjukkan langkah pada
tahap awal, inti, tahap awal, inti, langkah pada sebagian kecil tahap awal, inti,
akhir tertulis akhir tertulis tahap awal, inti, analisis langkah- akhir tidak tertulis
lengkap dan lengkap akhir sudah langkah pada
integratif tertulis tahap awal, inti,
akhir

KRITERIA 2:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
ISI Memberi inspirasi Menambah Pembaca masih Informasi yang Informasi
pendengar untuk wawasan harus menambah disampaikan tidak yang
mencari lebih lagi informasi dari menambah disampaikan
dalam beberapa sumber wawasan bagi menyesatkan
pendengarnya atau salah
ORGANISASI Sangat runtut dan Cukup runtut dan Tidak didukung Informasi yang Tidak mau
integratif sehingga memberi data data, namun disampaikan tidak presentasi
pendengar dapat pendukung fakta menyampaikan ada dasarnya
mengkompilasi isi yang disampaikan informasi yang
19
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
dengan baik benar
GAYA Menggugah Membuat Lebih banyak Selalu membaca Tidak
PRESENTASI semangat pendengar paham, membaca catatan catatan (tergantung berbunyi
pendengar hanya sesekali saja pada catatan)
memandang catatan

20
FORMAT RANCANGAN TUGAS

Nama Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran sks : 2 sks


Program Studi : PGMI Pertemuan ke: 10
Fakultas : Ilmu Tarbiyah

A. TUJUAN TUGAS:
Mampu menyusun mixed method dalam pembelajaran.

B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan: Mixed method dalam pembelajaran.
b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan):
- Menyusun langkah-langkah pembelajaran pada tahap awal, inti, dan akhir pembelajaran.
- Menyajikan di depan kelas.
- Menanggapi jawaban kelompok yang menyajikan di depan kelas.
c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan:
Menyusun langkah-langkah pembelajaran pada tahap awal, inti, dan akhir pembelajaran. Diketik dengan komputer
dengan font Times New Roman (12) dengan spasi 1.5.

C. KRITERIA PENILAIAN
1. Ketepatan penyusunan langkah-langkah mixed method dalam pembelajaran
2. Daya Tarik Komunikasi

21
POLA PENILAIAN KOMPETENSI

KRITERIA 1:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
KETEPATAN Analisis langkah- Analisis langkah- Sebagian besar Hanya Analisis langkah-
ANALISIS langkah pada langkah pada analisis langkah- menunjukkan langkah pada
tahap awal, inti, tahap awal, inti, langkah pada sebagian kecil tahap awal, inti,
akhir tertulis akhir tertulis tahap awal, inti, analisis langkah- akhir tidak tertulis
lengkap dan lengkap akhir sudah langkah pada
integratif tertulis tahap awal, inti,
akhir

KRITERIA 2:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
ISI Memberi inspirasi Menambah Pembaca masih Informasi yang Informasi yang
pendengar untuk wawasan harus menambah disampaikan tidak disampaikan
mencari lebih lagi informasi dari menambah menyesatkan atau
dalam beberapa sumber wawasan bagi salah
pendengarnya
ORGANISASI Sangat runtut dan Cukup runtut dan Tidak didukung Informasi yang Tidak mau
integratif sehingga memberi data data, namun disampaikan tidak presentasi
pendengar dapat pendukung fakta menyampaikan ada dasarnya
mengkompilasi isi yang disampaikan informasi yang
22
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
dengan baik benar
GAYA Menggugah Membuat Lebih banyak Selalu membaca Tidak berbunyi
PRESENTASI semangat pendengar paham, membaca catatan catatan
pendengar hanya sesekali (tergantung pada
saja memandang catatan)
catatan

23
FORMAT RANCANGAN TUGAS

Nama Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran sks : 2 sks


Program Studi : PGMI Pertemuan ke: 11-15
Fakultas : Ilmu Tarbiyah

A. TUJUAN TUGAS:
Terampil menggunakan model, pendekatan, strategi, metode, teknik atau mixed method dalam pembelajaran

B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan: Model, pendekatan, strategi, metode, teknik atau mixed method dalam pembelajaran.
b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan):
- Setiap individu akan mempraktekkan model, pendekatan, strategi, metode, teknik atau mixed method dalam
pembelajaran di depan kelas.
- Mengevaluasi model, pendekatan, strategi, metode, teknik atau mixed method dalam pembelajaran yang telah
dipraktekkan di depan kelas.
c. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan:
Mempraktekkan langkah-langkah model, pendekatan, strategi, metode, teknik atau mixed method dalam pembelajaran.

C. KRITERIA PENILAIAN
1. Daya Tarik Komunikasi
2. Kreativitas

24
POLA PENILAIAN KOMPETENSI

KRITERIA 1:
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
ISI Memberi inspirasi Menambah Pembaca masih Informasi yang Informasi yang
pendengar untuk wawasan harus menambah disampaikan tidak disampaikan
mencari lebih lagi informasi dari menambah menyesatkan atau
dalam beberapa sumber wawasan bagi salah
pendengarnya
ORGANISASI Sangat runtut dan Cukup runtut dan Tidak didukung Informasi yang Tidak mau
integratif sehingga memberi data data, namun disampaikan tidak presentasi
pendengar dapat pendukung fakta menyampaikan ada dasarnya
mengkompilasi isi yang disampaikan informasi yang
dengan baik benar
GAYA Menggugah Membuat Lebih banyak Selalu membaca Tidak berbunyi
PRESENTASI semangat pendengar paham, membaca catatan catatan
pendengar hanya sesekali (tergantung pada
saja memandang catatan)
catatan

KRITERIA 2:
DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan standard
KEUNIKAN Model, pendekatan, Model, pendekatan, Model, pendekatan, Model, pendekatan, Tidak memiliki
25
DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan standard
strategi, metode, strategi, metode, strategi, metode, strategi, metode, model,
teknik atau mixed teknik atau mixed teknik atau mixed teknik atau mixed pendekatan,
method yang method yang method yang method yang strategi,
digunakan sesuai digunakan sesuai digunakan kurang digunakan tidak metode, teknik
dengan materi yang dengan materi yang sesuai dengan materi sesuai dengan atau mixed
akan diajarkan dan akan diajarkan. yang akan diajarkan. materi yang akan method yang
inovatif. diajarkan. digunakan.

26