Resume 2 Jurnal Nasional dan Internasional

Efektivitas dan Kendala Pembelajaran Sains Berbasis Inkuiri terhadap

Capaian Dimensi Kognitif Siswa: Meta Analisis

Saat ini terdapat 4 (empat) fokus dimensi kognitif yang menjadi pusat kajian
pembelajaran inkuiri, yaitu: Struktur Konseptual dan proses kognitif yang
digunakan selama penalaran ilmiah, epistemic (epistemik) merupakan kerangka
yang digunakan ketika pengetahuan ilmiah dikembangkan dan dievaluasi, dan
interaksi sosial yang membentuk bagaimana pengetahuan dikomunikasikan, dan
didiskusikan (Duschl, 2008). Sebelumnya (NRC (National Research Council),
2001) mengembangkan domain keempat yang merupakan elaborasi dari epistemik
inkuiri yang disebut domain procedural (procedural) yang didalamnya meliputi
mengajukan pertanyaan untuk orientasi ilmiah, mendesain eksperimen,
mengeksekusi prosedur ilmiah, dan mengkreasi representasi data.
Selain itu, pembelajaran sains berbasis inkuiri telah menjadi model
reformasi kurikulum pendidikan sains yang berorientasi pada upaya pembekalan
pada generasi muda, bagaimana para saintis bekerja, cara terbaik siswa belajar
sains, pendekatan pembelajaran yang efektif, dan penyediaan bahan kurikuler
yang inovatif (Furtak, Seidel, Iverson, & Briggs, 2012; Glaser-Zikuda, Fus,
Laukenmann, Metz, & Randler, 2005). Namun demikian terdapat pula beberapa
hasil investigasi beberapa ahli yang menemukan banyaknya kendala atau
hambatan dalam menerapkan inkuiri sebagai sebuah strategi pembelajaran,
sehingga terkadang belum berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar siswa
(Minner, Levy, & Century, 2010). Untuk melihat gambaran sejauh mana
efektivitas dan sejumlah kendala dalam pembelajaran berbasis inkuiri, maka telah
dilakukan meta analisis terhadap sejumlah hasil kajian yang dilakukan oleh
beberapa peneliti baik lokal maupun manca negara dalam konteks desain
ekperimen. Dalam studi ini juga akan dideskripsikan sejumlah strategi inkuiri
(sekuen pembelajaran), efektivitas, dan tantangannya dalam upaya meningkatkan
capaian pembelajaran sains siswa.
Metode meta analisis yang digunakan pada penelitian ini antara lain
pencarian literatur dan kriteria seleksi, proses koding, dan prosedur meta analisis.
Pencarian literature dan kriteria seleksi. Tulisan ini merupakan pengembangan
dari salah satu desain ulasan hasil-hasil penelitian secara sistematis dalam bentuk
meta analisis yang mengeksplorasi dampak dari variasi intervensi pembelajaran
dalam berbagai disiplin ilmu (Seidel & Shavelson, 2007). Seleksi terhadap sampel
hasil studi dalam meta analisis ini dimulai dengan mempelajari berbagai temuan
hasil-hasil penelitian selama beberapa dekade yang terkait dengan penerapan
pembelajaran sains berbasis inkuiri. Proses seleksi beberapa hasil kajian
difokuskan pada dampak pembelajaran sains berbasis inkuiri dalam konteks
reformasi pembelajaran sains.
Proses Pengkodean (Coding Process) dalam studi ini meliputi 3 (tiga) hal,
yaitu: treatment atau perlakuan proses dan level inkuiri, level kelas siswa yang
terlibat, dan negara di mana lokasi penelitian dilakukan. Sedangkan pengkodean
domain inkuiri dikategorikan dan dideskripsikan dengan mengadaptasi pekerjaan
meta analisis sebelumnya.
Perhitungan Ukuran Efek (Effect Size) merupakan formula yang telah lama
digunakan dalam mengevaluasi dampak perlakuan atau treatment dalam berbagai
studi ulasan sistematik, termasuk kajian meta analisis. Formula umum yang
digunakan adalah rumus Glass Delta. Rumusan lebih kompleks dan presisi dengan
melibatkan treatment dengan prepost-control group design dikemukakan oleh
(Morris, 2008) dengan memodifikasi persamaan Glass Delta.
Distribusi ukuran efek (Effect size) secara individual dari 15 studi adalah
0,46 dan termasuk dalam kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa
pembelajaran sains berbasis inkuiri (inquiry-based science instruction) cukup
memberikan dampak positif pada peroleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan
siswa. Ulasan yang dilakukan terhadap hasil-hasil penelitian diberbagai negara
dan jenjang sekolah mulai dari sekolah dasar (elementary school), sekolah
menengah pertama (secondary school), sekolah menengah atas (high school),
bahkan sampai perguruan tinggi (undergraduate), menunjukkan bahwa model
pembalajaran berbasis inkuiri memiliki peluang bagi berkembangnya iklim belajar
sains yang kondusif.
Secara umum hasil-hasil penelitian tentang pembelajaran sains berbasis
inquiri telah mampu mengembangkan iklim belajar sains yang lebih kondusif dan
atraktif. Implementasi model pembelajaran berorintasi inkuiri telah meningkatkan
keterlibatan siswa dalam program pembelajaran sains secara aktif. Selain itu
beberapa survei yang dilakukan oleh beberapa peneliti menunjukkan bahwa sikap
dan pandangan positif mereka tentang hakikat sains (Nature of Science)
meningkat secara drastis setelah dilakukan diskusi reflektif terhadap aktivitas
inkuiri berbasis laboratorium.
 Eksperimental dan Quasi-Eksperimental Studi Inkuiri Berbasis Pengajaran
Sains: Sebuah Meta Analisis

Perdebatan antara pembelajaran berdasarkan inkuiri tradisional dan inkuiri

dengan pendekatan instruksional terus memanas, peneliti telah menyelidiki
reformasi pengajaran berbasis inkuiri dengan minat khusus dalam fitur khusus
yang muncul untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Studi-studi ini biasanya
berupa desain eksperimental atau kuasi eksperimental di mana hasil belajar siswa
dibandingkan dalam dua kelompok (kelompok kontrol diajarkan dengan cara yang
pembelajaran tradisional dan kelompok perlakuan diajarkan dengan beberapa
bentuk pengajaran berbasis inkuiri). Studi ini berasumsi bahwa jika mengajar
berbasis inquiri merupakan cara yang lebih efektif untuk membantu siswa belajar,
siswa dalam kelompok perlakuan akan mengungguli siswa dalam kelompok
kontrol pada langkah-langkah dari pemahaman konseptual.
Tujuan dari artikel ini adalah untuk mengevaluasi kembali efek
pembelajaran berbasis inkuiri pada hasil belajar sains siswa dalam 10 tahun
(1996-2006) setelah publikasi Standar Pendidikan Sains Nasional (NRC, 1996).
Selain ituuntuk membandingkan efek yang telah ditemukan untuk mengajar
berbasis inquiry. Metode yang digunakan antaralain pencarian literatur dan
kriteria seleksi, proses coding, dan prosedur meta-analisis.
Pencarian literatur dan proses seleksi artikel ini dikembangkan sebagai
perpanjangan dari meta-analisis yang lebih besar (Seidel & Shavelson, 2007) yang
mengeksplorasi efek dari intervensi pengajaran yang berbeda pada hasi belajar
siswa di seluruh disiplin ilmu. Sampel penelitian dipilih meta-analisis ini dimulai
dengan subset dari penelitian dari laporan sebelumnya, yang dilakukan dalam
pendidikan sains, dan menyampaikan bahwa sampel dengan istilah pencarian
tambahan dan tahun publikasi.
Peneliti memilih untuk fokus pada efek dari pengajaran berbasis
penyelidikan selama 10 tahun setelah penerbitan Standar Pendidikan Sains
Nasional (NRC, 1996), periode waktu selama sorotan reformasi itu sangat
terfokus pada pendekatan ini untuk reformasi pembelajaran sains (1996-2006).
Dengan cara ini, analisis ini menyajikan meta-analisis historis efek dari
pendekatan tertentu selama waktu itu populer dalam pendidikan sains.
Komputasi Efek Ukuran memungkinkan untuk perbandingan efek
pengobatan di seluruh studi, dimana variabel dependen belum tentu
dioperasionalkan dengan cara yang sama. Sebuah formula yang digunakan untu
menemukan efek size pada penelitian ini adalah Glass delta (Δ).
Studi mewakili berbagai materi, dilakukan di berbagai negara, dan diperiksa
mengajar di sekolah dasar, menengah, dan menengah. Kode deskriptif tercantum
pada Tabel 3 untuk semua 37 studi dari 22 makalah. Dari 22 makalah dimasukkan
dalam analisis kami, 5 penelitian yang dipresentasikan di Amerika Serikat, 5 di
Turki, 4 di Taiwan, dan 2 di Jerman, dengan studi tambahan dari Siprus, Estonia,
Israel/Amerika Serikat, Jamaika, Kenya, dan Inggris. Sampel internasional ini
terdiri dari berbagai bidang studi, dengan 4 bidang biologi, 8 bidang geologi dan
astronomi, 6 bidang fisika, 3 bidang kimia, dan 1 yang kausalitas dipelajari tanpa
fokus konten tertentu. Dalam hal jenis sekolah, 4 studi berlangsung di sekolah
dasar, 7 di sekolah menengah pertama, 4 di sekolah menengah atas, dan 7 di
perguruan tinggi. Rata-rata efek size secara keseluruhan adalah 0,50 (SD = 0,56).
Ini berarti lebih besar dari semua efek ukuran rata-rata yang dilaporkan oleh meta-
analisis sebelumnya.