SILABUS

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan : SMP Negeri 9 Palu

Kelas : VII
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni
budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4 : Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori).

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
1.1 Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1.2 Beriman kepada Allah SWT
1.3 Beriman kepada malaikat
Allah SWT
1.4 Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil
dan hadats besar
berdasarkan syariat Islam
(Usulan staf khusus terkait
dengan masalah haid sudah
diakomodir pada kelas 4
 SD/MI)
1.5 Menunaikan shalat wajib
berjamaah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1.6 Menunaikan shalat Jumat
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Jumu‘ah (62): 9
1.7 Menunaikan shalat jamak
qasar ketika bepergian jauh
(musafir) sebagai
implementasi dari
pemahaman ketaatan
beribadah
1.1 Menghargai perilaku jujur
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 42 dan hadis
terkait
1.2 Menghargai perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadis
terkait
1.3 Menghargai perilaku empati
terhadap sesama sebagai
implementasi dari Q.S. An-
Nisa (4): 8 dan hadis terkait
1.4 Menghargai perilaku ikhlas,
sabar, dan pemaaf sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
 (4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran
(3): 134, dan hadis terkait
1.5 Menghargai perilaku
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. Al-
Anfal (8): 27 dan hadis
terkait
1.6 Menghargai perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
1.7 Menghargai perilaku
semangat menuntut ilmu
sebagai implementasi dari
pemahaman sifat Allah (Al-
’Alim, al-Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir) dan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33 serta
hadis terkait
1.8 Meneladani perjuangan
Nabi Muhammad SAW
periode Mekah dan
Madinah
1.9 Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
1.1 Memahami isi kandungan 1. Q.S. Al- Mengamati Tugas 4 x 3 JP ∙ Mushaf Al
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 Mujadilah ∙ Mencermati bacaan Q.S. Al- ∙ Mengumpulkan Qur’an
dan Q.S. Ar-Rahman (58): 11 dan Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- gambar/ berita/ artikel ∙ Buku siswa
(55):33, serta hadi¡ terkait Q.S. Ar- Rahman (55):33. yang memuat sikap Kemdikbud
tentang menuntut ilmu. Rahman ∙ Menyimak dan membaca Q.S. senang belajar dan ∙ Gambar/
4.3.1 Membaca Q.S. Al- (55):33. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. mempelajari Al Qur’an video/
 Mujadilah (58): 11 dan Q.S. 1.1. Bacaan Ar-Rahman (55):33 serta hadis ∙ Menuliskan hasil multimedia
Ar-Rahman (55):33, Q.S. Al- tentang semangat menuntut pengamatan terhadap interaktif
dengan tartil Mujadila ilmu. perilaku yang ∙ Internet
4.3.2 Menunjukkan hafalan Q.S. h (58): ∙ Menyimak penjelasan tentang mencerminkan
Al-Mujadilah (58): 11 dan 11 dan hukum bacaan mad kandungan Q.S. Al-
Q.S. Ar-Rahman (55):33 Q.S. Ar- Mujadilah (58): 11 dan
dengan lancar Rahman Menanya Q.S. Ar-Rahman
(55):33. ∙ Mengajukan pertanyaan tentang (55):33 di lingkungan
1.2. Arti Q.S. pentingnya belajar Al-Qur’an, sekolah atau tempat
Al- apa manfaat belajar ilmu tajwid, tinggal.
Mujadila atau pertanyaan lain yang
h (58): relevan. Observasi
11 dan ∙ Mengajukan pertanyaan ∙ Mengamati
Q.S. Ar- mengenai hukum bacaan mad. pelaksanaan diskusi
Rahman Eksperimen/explore dengan menggunakan
(55):33. ∙ Secara berkelompok mencari lembar observasi yang
1.3. dan mengumpulkan lafadz yang memuat:
mengandung hukum bacaan ▪ Isi diskusi
Kandung mad di dalam mushaf Al-Qur’an. (kandungan ayat
an Q.S. ∙ Diskusi menyusun arti kata Q.S. dan hukum mad)
Al- Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. ▪ Sikap yang
Mujadila Ar-Rahman (55):33 menjadi ditunjukkan siswa
h (58): terjemah secara utuh. terkait dengan
11 dan ∙ Secara berpasangan tanggung jawabnya
Q.S. Ar- menghafalkan Q.S. Al-Mujadilah terhadap
Rahman (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman kandungan ayat
(55):33 (55):33. tentang semangat
2. Hukum Asosiasi menuntut ilmu serta
bacaan Mad ∙ Melakukan koreksi secara hukum bacaan
2.1.
berkelompok terhadap hasil mad)
Ketentua pengumpulan lafadz yang ∙ Mengamati
n hukum mengandung bacaan mad. pelaksanaan diskusi
bacaan ∙ Menganalisis, mengoreksi, dan dengan menggunakan
memperbaiki hasil lembar observasi yang
 mad. penterjemahan berisi:
2.2. Praktik Mengidentifikasi dan ▪ Kejelasan dan
memba- menganalisis lafaz yang kedalaman
ca mengandung hukum bacaan mad informasi
hukum yang terdapat pada Q.S. Al- ▪ Keaktifan dalam
bacaan Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- diskusi
mad. Rahman (55):33. ▪ Kejelasan dan
Komunikasi kerapian
∙ Mendemonstrasikan hafalan Q.S. presentasi/resume
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Portopolio
Ar-Rahman (55):33. ∙ Membuat paparan
∙ Menyajikan paparan hasil tentang kandungan
pencarian hukum bacaan mad Q.S. Al-Mujadilah
dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 (58): 11 dan Q.S. Ar-
dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. Rahman (55):33 dan
∙ Menunjukkan / memaparkan Hadis terkait.
hasil diskusi kandungan Q.S. Al- ∙ Membuat paparan
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- anaisis dan
Rahman (55):33. identifikasi hukum
∙ Menanggapi paparan kandungan bacaan mad dalam
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Al-Mujadilah
Q.S. Ar-Rahman (55):33. (58): 11 dan Q.S. Ar-
∙ Menyusun kesimpulan Rahman (55):33
kandungan ayat dengan Tes
bimbingan guru. ∙ Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan ganda
dan uraian
∙ Tes lisan hafalan
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
3.5 Memahami isi kandungan 1. Q.S. An-Nisa Mengamati Tugas 4 x 3 JP ∙ Buku siswa
 Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al (4):146, Q.S. ∙ Mengamati gambar atau tayangan ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
Baqarah (2):153, dan Q.S. Al Baqarah untuk memotivasi semangat pengamatan terhadap ∙ Mushaf Al-
Ali Imran (3): 134, serta (2):153, dan membaca dan mengkaji Al-Qur’an. perilaku-perilaku yang Quran
hadis terkait tentang ikhlas, Q.S. Ali ∙ Menyimak dan membaca Q.S. An- mencerminkan isi ∙ Gambar/
sabar dan pemaaf. Imran (3): Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah kandungan Q.S. An- video/
1.1.1 Membaca Q.S. An-Nisa 134. (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 Nisa (4):146, Q.S. Al multimedia
(4):146, Q.S. Al Baqarah 1.1. Bacaan tentang ikhlas, sabar dan pemaaf. Baqarah (2):153, dan interaktif
(2):153, dan Q.S. Ali Imran Q.S. An- ∙ Menyimak penjelasan tentang Q.S. Ali Imran (3): 134 ∙ Internet
(3): 134, dengan tartil Nisa hukum bacaan nun sukun dan tentang ikhlas, sabar
1.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. (4):146, tanwin. dan pemaaf di
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Q.S. Al . lingkungan tempat
Baqarah (2):153, dan Q.S. Baqarah Menanya tinggal kalian.
Ali Imran (3): 134, dengan (2):153, ∙ Mengajukan pertanyaan tentang
lancar dan Q.S. pentingnya belajar Al-Qur’an, apa
Ali Imran manfaat belajar ilmu tajwid, atau Observasi
(3): 134. pertanyaan lain yang relevan dan ∙ Mengamati
1.2. Arti Q.S. aktual. pelaksanaan diskusi
An-Nisa ∙ Mengajukan pertanyaan mengenai dengan menggunakan
(4):146, hukum bacaan nun sukun dan lembar observasi yang
Q.S. Al tanwin. memuat:
Baqarah ▪ Isi diskusi
(2):153, Eksperimen/explore (kandungan ayat
dan Q.S. ∙ Secara berkelompok mencari dan dan hukum bacaan
Ali Imran mengumpulkan macam-macam nun sukun dan
(3): 134. hukum bacaan nun sukun dan tanwin).
1.3. tanwin di dalam mushaf Alquran. ▪ Sikap yg
∙ Diskusi menyusun arti perkata Q.S. ditunjukkan siswa
Kandung An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah terkait dengan
an Q.S. (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 tanggung jawabnya
An-Nisa menjadi terjemah secara utuh. terhadap
(4):146, ∙ Secara berpasangan menghafalkan kandungan ayat
Q.S. Al Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al tentang ikhlas,
Baqarah Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran sabar dan pemaaf
(2):153, (3): 134. dan hukum bacaan
 dan Q.S. nun sukun dan
Ali Imran Asosiasi tanwin).
(3): 134 ∙ Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil Portofolio
2. Hukum pengumpulan contoh-contoh ∙ Membuat paparan
bacaan nun hukum bacaan nun sukun dan tentang kandungan
sukun dan tanwin. Q.S. An-Nisa (4):146,
tanwin ∙ Menganalisis, mengoreksi, dan Q.S. Al Baqarah
2.1. Penger- memperbaiki hasil penterjemahan (2):153, dan Q.S. Ali
tian Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Imran (3): 134 dan
hukum Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran hadi¡ terkait.
bacaan (3): 134. ∙ Membuat paparan
nun ∙ Mengidentifikasi dan menganalisis anaisis dan identifikasi
sukun hukum bacaan nun sukun dan hukum bacaan nun
dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, sukun dan tanwin
tanwin. Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. dalam Q.S. An-Nisa
2.2. Macam- Ali Imran (3): 134. (4):146, Q.S. Al
macam Baqarah (2):153, dan
hukum Komunikasi Q.S. Ali Imran (3):
bacaan ∙ Menyajikan paparan hasil pencarian 134.
nun hukum bacaan nun sukun dan
sukun tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Tes
dan Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. ∙ Tes kemampuan
tanwin. Ali Imran (3): 134. kognitif dengan
2.3. Praktik ∙ Menunjukkan / memaparkan hasil bentuk tes soal – soal
hukum diskusi kandungan Q.S. An-Nisa pilihan ganda dan
bacaan (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, uraian.
nun dan Q.S. Ali Imran (3): 134. ∙ Tes lisan hafalan Q.S.
sukun ∙ Menanggapi paparan kandungan An-Nisa (4):146, Q.S.
dan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Al Baqarah (2):153,
tanwin. Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran dan Q.S. Ali Imran (3):
(3): 134. 134.
∙ Menyusun kesimpulan kandungan
ayat dengan bimbingan guru.
1.1 Memahami makna Al-’Alim, 1. Iman Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
al-Khabir, as-Sami’, dan al- Kepada ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
Bashir. Allah Swt. gambar atau tayangan yang terkait pengamatan ∙ Gambar/
4.1 Menyajikan contoh perilaku 1.1. Penger- dengan iman kepada Allah Swt. terhadap perilaku video/
yang mencerminkan orang tian ∙ Menyimak dan membaca yang mencerminkan multimedia
yang meneladani al-Asmaul- iman penjelasan mengenai iman kepada orang yang interaktif
Husna: Al-’Alim, al-Khabir, kepada Allah Swt. meneladani al- ∙ Internet
as-Sami’, dan al-Bashir. Allah ∙ Membaca dalil naqli tentang iman Asmaul husna: Al-
Swt. kepada Allah Swt. beserta artinya. ’Alim, al-Khabir, as-
1.2. Dalil Sami’, dan al-Bashir
naqli Menanya di lingkungan
tentang ∙ Mengajukan pertanyaan tentang sekolah atau tempat
iman iman kepada Allah Swt. tinggal.
kepada ∙ Mengajukan pertanyaan lain yang
Allah relevan dan kontekstual tentang
Swt. keimanan kepada Allah Swt. Observasi
2. Makna al- ∙ Mengamati
Asmaul Eksperimen/explore pelaksanaan diskusi
husna: Al- ∙ Mencari dalil naqli yang dengan
’Alim, al- menjelaskan iman kepada Allah menggunakan
Khabir, as- Swt. lembar observasi
Sami’, dan ∙ Secara berkelompok yang memuat:
al-Bashir. mengumpulkan contoh-contoh ▪ Isi diskusi (iman
2.1. nyata perilaku yang al-Asmaul kepada Allah Swt.)
husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- ▪ Sikap yang
Pengerti Sami’, dan al-Bashir. ditunjukkan siswa
an al- ∙ Mendiskusikan makna al-Asmaul terkait dengan
Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- tanggung jawabnya
husna Sami’, dan al-Bashir. terhadap
2.2. Makna al- Asosiasi pelaksanaan
Asmaul
∙ Menganalisis iman kepada Allah jalannya diskusi dan
husna:
 Al-’Alim, Swt. kerja kelompok.
al- ∙ Menganalisis nama-nama Allah Portofolio
Khabir, didalam al-Asmaul husna: Al-’Alim, ∙ Membuat paparan
as- al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. iman kepada Allah
Sami’, Swt.
dan al- Komunikasi ∙ Membuat paparan
Bashir. ∙ Mendemonstrasikan bacaan dalil analisis makna al-
2.3. Perila- naqli beserta artinya yang Asmaul husna: Al-
ku al- menunjukkan tentang iman kepada ’Alim, al-Khabir, as-
Asmaul Allah Swt. Sami’, dan al-Bashir.
husna: ∙ Menyajikan paparan tentang makna
Al-’Alim, al-Asmaul husna: Al-’Alim, al- Tes
al- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. ∙ Tes kemampuan
Khabir, ∙ Menanggapi pertanyaan dan kognitif dengan
as- memperbaiki paparan tentang al- bentuk tes soal – soal
Sami’, Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, pilihan ganda dan
dan al- as-Sami’, dan al-Bashir. uraian.
Bashir ∙ Menyusun kesimpulan.
dalam
kehidup
an
sehari-
hari.
3.2. Memahami makna iman 1. Iman kepada Mengamati Tugas 3x 3 JP ∙ Buku siswa
kepada malaikat Malaikat ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
berdasarkan dalil naqli Allah Swt. gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap ∙ Gambar/
4.2 . Menyajikan contoh perilaku 1.1. Penger- dengan iman kepada malaikat Allah perilaku yang video/
yang mencerminkan iman tian Swt. mencerminkan iman multimedia
kepada malaikat. iman ∙ Menyimak dan membaca kepada malaikat Allah interaktif
kepada penjelasan mengenai iman kepada di lingkungan tempat ∙ Internet
Malai- malaikat Allah Swt. tinggal kalian.
kat Allah ∙ Membaca dalil naqli tentang iman
Swt. kepada malaikat Allah Swt. beserta Observasi
 1.2. Nama- artinya. ∙ Mengamati
nama pelaksanaan diskusi
dan Menanya dengan menggunakan
tugas ∙ Mengajukan pertanyaan tentang lembar observasi yang
Malai- nama-nama malaikat Allah yang memuat:
kat wajib diketahui beserta tugasnya. ▪ Isi diskusi
2. Makna iman ∙ Mengajukan pertanyaan mengenai (Mendiskusikan
kepada manfaat beriman kepada malaikat contoh-contoh
malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari- nyata perilaku yang
berdasarkan hari. mencerminkan
dalil naqli. beriman kepada
2.1. Makna Eksperimen/explore malaikat Allah Swt.)
iman ∙ Mencari dalil naqli yang ▪ Sikap yg
kepada menjelaskan iman kepada malaikat ditunjukkan siswa
malai- Allah Swt. terkait dengan
kat ∙ Secara berkelompok tanggung jawabnya
berda- mengumpulkan contoh-contoh terhadap
sarkan nyata perilaku yang mencerminkan pelaksanaan
dalil beriman kepada malaikat Allah Swt. jalannya diskusi dan
naqli. ∙ Mendiskusikan makna beriman kerja kelompok.
2.2. Perila- kepada malaikat Allah Swt.
ku orang Portofolio
yang Asosiasi ∙ Membuat paparan
ber-iman ∙ Menganalisis contoh-contoh nyata contoh perilaku yang
kepada perilaku yang mencerminkan mencerminkan
malai- beriman kepada malaikat Allah Swt beriman kepada
kat Allah dalam kehidupan sehari-hari. malaikat Allah Swt
Swt. ∙ Menganalisis makna beriman dalam kehidupan
kepada malaikat Allah Swt. Dalam sehari-hari.
kehidupan sehari-hari. ∙ Membuat paparan
makna beriman
Komunikasi kepada malaikat Allah
∙ Menyajikan paparan contoh-contoh Swt. Dalam kehidupan
nyata perilaku yang mencerminkan sehari-hari
 beriman kepada malaikat Allah Swt
dalam kehidupan sehari-hari.
∙ Menyajikan paparan makna
beriman kepada malaikat Allah Swt. Tes
Dalam kehidupan sehari-hari. ∙ Tes kemampuan
∙ Menanggapi pertanyaan dan kognitif dengan
memperbaiki. bentuk tes soal – soal
∙ Menyusun kesimpulan. pilihan ganda dan
uraian.
1.1 Memahami makna tentang 1. Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
perilaku amanah sebagai 1.1. Penger- ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
implementasi dari Q.S. al- tian jujur gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap ∙ Gambar/
Anfal/8: 27 dan hadis terkait. 1.2. Contoh dengan jujur, amanah, dan perilaku jujur, amanah, video/
1.2 Memahami makna tentang perilaku istiqamah. dan istiqamah di multimedia
perilaku istiqamah sebagai jujur ∙ Menyimak dan membaca lingkungan tempat interaktif
implementasi dari 1.3. Hik-mah penjelasan mengenai jujur, tinggal ∙ Internet
pemahaman Q.S. al- atau amanah, dan istiqamah. ∙ Media cetak
Ahqaf/46: 13 dan hadis manfaat Observasi
terkait. jujur. ∙ Mengamati
1.1 Mencontohkan perilaku 2. Amanah Menanya pelaksanaan
amanah sebagai 2.1. Penger- ∙ Mengajukan pertanyaan tentang sosiodrama perilaku
implementasi dari Q.S. al- tian cara menumbuhkan jujur, amanah, jujur, amanah, dan
Anfal/8: 27 dan hadis terkait ama- dan istiqamah. istiqamah dengan
1.1 Mencontohkan perilaku nah ∙ Mengajukan pertanyaan tentang menggunakan lembar
Istiqamah sesuai kandungan 2.2. Contoh manfaat perilaku jujur, amanah, dan observasi yang
Q.S. al- Ahqaf/46: 13 dan perila- istiqamah, atau pertanyaan lain memuat:
hadis terkait. ku ama- yang relevan dan aktual. ▪ kejelasan materi
nah (jujur, amanah, dan
2.3.Hikmah Eksperimen/explore istiqamah).
atau ∙ Secara berkelompok mencari ▪ penghayatan
man- contoh-contoh nyata jujur, amanah, ▪ kerjasama.
faat dan istiqamah dalam kehidupan ∙ Mengamati
ama- sehari-hari melalui berbagai pelaksanaan diskusi
nah. sumber. dengan menggunakan
 ∙ Mendiskusikan dan lembar observasi yang
3. Istiqamah mengelompokkan data dan memuat:
3.1 Penger- informasi tentang kesuksesan yang ▪ Isi diskusi (jujur,
tian diawali dari sikap jujur, amanah, amanah, dan
istiqama dan istiqamah. istiqamah).
h ▪ Sikap yg
3.2 Contoh Asosiasi ditunjukkan siswa
perilaku ∙ Menganalisis perilaku jujur dalam terkait dengan
istiqama kehidupan sehari-hari. tanggung jawabnya
h ∙ Menganalisis perilaku amanah terhadap
3.3 Hikmah dalam kehidupan sehari-hari. pelaksanaan
atau ∙ Menganalisis perilaku Istiqamah jalannya diskusi dan
manfaat dalam kehidupan sehari-hari. kerja kelompok.
Istiqama
h Komunikasi Portofolio
∙ Memaparkan hubungan antara ∙ Membuat paparan
jujur, amanah, dan istiqamah dalam diagram hubungan jujur,
kehidupan sehari-hari. amanah, dan istiqamah
∙ dalam kehidupan
sehari-hari.
Mendemontrasikan/mensosiodrama
kan contoh perilaku jujur, amanah, Tes
dan istiqamah. ∙ Tes kemampuan
∙ Menanggapi pertanyaan dan kognitif dengan
memperbaiki paparan. bentuk tes soal – soal
∙ Menyusun kesimpulan. pilihan ganda dan
uraian.
1.1. Memahami makna empati 1. Empati, Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
terhadap sesama sesuai 1.1. Penger- ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
kandungan Q.S. an-Nisa/4: 8 tian gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap ∙ Mushaf Al
dan hadi¡ terkait. empati. dengan empati,hormat terhadap perilaku empati, Qur’an
4.3 Mencontohkan perilaku 1.2. orang tua dan guru dalam hormat kepada orang ∙ Gambar/
empati terhadap sesama kehidupan sehari-hari. tua dan guru yang ada video/
sesuai kandungan Q.S. An- Pentingny ∙ Menyimak dan membaca di lingkungan tempat multimedia
Nisa (4): 8 dan hadis terkait. a empati. penjelasan mengenai tinggal kalian. interaktif
1.3. Dalil empati,hormat terhadap orang tua ∙ Internet
naqli dan guru dalam kehidupan sehari- Observasi ∙ Media cetak
tentang hari. ∙ Mengamati
empati pelaksanaan
dan sosiodrama perilaku
artinya. Menanya empati, hormat kepada
1.4. Hikmah ∙ Mengajukan pertanyaan tentang orang tua dan guru
empati cara menumbuhkan sikap menggunakan lembar
dalam empati,hormat terhadap orang tua observasi yang
kehidu- dan guru. memuat:
pan ∙ Mengajukan pertanyaan mengenai ▪ kejelasan materi
sehari- manfaat sikap empati. (empati, hormat
hari. empati,hormat terhadap orang tua kepada orang tua
2. Hormat dan guru . dan guru).
kepada ▪ penghayatan
kedua Eksperimen/explore ▪ kerjasama.
orang tua ∙ Secara berkelompok mencari ∙ Mengamati
2.1. Penger- contoh-contoh nyata sikap empati di pelaksanaan diskusi
tian sekolah dan di masyarakat. dengan menggunakan
hormat ∙ Mendiskusikan dan lembar observasi yang
kepada mengelompokkan data dan memuat:
kedua informasi tentang manfaat yang ▪ Isi diskusi (empati,
orang ditimbulkan oleh sikap hormat kepada
tua. empati,hormat terhadap orang tua orang tua dan guru)
2.2. Dalil dan guru dalam kehidupan sehari- ▪ Sikap yg
naqli hari. ditunjukkan siswa
tentang terkait dengan
hormat Asosiasi tanggung jawabnya
kepada ∙ Menganalisis dan menyimpulkan terhadap
orang empati,hormat terhadap orang tua pelaksanaan
tua dan dan guru dalam kehidupan sehari- jalannya diskusi dan
artinya. hari kerja kelompok.
2.3. Cara ∙ Menganalisis dan menyimpulkan
 hormat hormat terhadap orang tua dan guru
kepada dalam kehidupan sehari-hari. Portofolio
kedua ∙ Membuat paparan
orang Komunikasi pentingnya perilaku
tua. ∙ Mensosiodramakan perilaku empati dalam hidup
empati,hormat kepada kedua orang bermasyarakat, dan
3. Hormat tua dan guru. bernegara, serta
kepada guru ∙ Memaparkan pentingnya perilaku perilaku hormat
3.1. Penger- empati dalam hidup kepada orang tua dan
tian bermasyarakat, dan bernegara. guru.
hormat ∙ Memaparkan pentingnya hormat
kepada dengan orang tua dan guru dalam Tes
guru. kehidupan sehari-hari. ∙ Tes kemampuan
3.2. Dalil ∙ Menanggapi pertanyaan dan kognitif dengan
naqli memperbaiki paparan. bentuk tes soal – soal
tentang ∙ Menyusun kesimpulan. pilihan ganda dan
hormat uraian.
kepada
guru dan
artinya.
3.3. Cara
hormat
kepada
guru.

3.8 Memahami ketentuan 1. Ketentuan Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa

bersuci dari hadas kecil dan bersuci dari ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
hadas besar hadas kecil gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap ∙ Gambar/
4.6 Mempraktikkan tata cara dan hadas dengan kebersihan. perilaku-perilaku yang video/
bersuci dari hadas kecil dan besar ∙ Menyimak dan membaca selalu memperhatikan multimedia
hadas besar. 1.1. Penger- penjelasan mengenai ketentuan yang memperhatikan interaktif
tian bersuci dari hadas kecil dan hadas kesucian baik hadas ∙ Internet
taharah besar. maupun najis di ∙ Media cetak
1.2. Macam- ∙ Membaca dalil naqli mengenai lingkungan tempat
 macam ketentuan bersuci dari hadas kecil tinggalnya.
hadas dan hadas besar.
1.3. Macam- Observasi
macam Menanya ∙ Mengamati
najis ∙ Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan diskusi
1.4. Tata ketentuan bersuci dari hadas kecil dengan menggunakan
cara dan hadas besar. lembar observasi yang
bersuci ∙ Mengajukan pertanyaan terkait memuat:
dari dengan tata cara bersuci dari hadas ▪ Isi diskusi (bersuci
hadas kecil dan hadas besar. dari hadas kecil
kecil dan dan hadas besar).
hadas Eksperimen/explore ▪ Sikap yg
besar. ∙ Secara berkelompok mencari data ditunjukkan siswa
1.5. Hikmah dari berita atau informasi tentang terkait dengan
taharah. ketentuan bersuci dari hadas kecil tanggung jawabnya
dan hadas besar. terhadap
∙ Mendiskusikan tata cara bersuci pelaksanaan
dari hadas kecil dan hadas besar. jalannya diskusi dan
∙ Mendiskusikan manfaat bersuci dari kerja kelompok.
hadas kecil dan hadas besar.
Portofolio
Asosiasi ∙ Membuat paparan
∙ Membuat analisis tata cara bersuci bagan alur tata cara
dari hadas kecil dan hadas besar. bersuci dari hadas kecil
∙ Merumuskan manfaat bersuci dari dan hadas besar.
hadas kecil dan hadas besar. ∙ Membuat paparan
manfaat bersuci dari
Komunikasi hadas kecil dan hadas
∙ Mendemonstrasikan praktik bersuci besar dalam kehidupan
dari hadas kecil dan hadas besar. sehari-hari.
∙ Menyajikan paparan bagan tentang
ketentuan bersuci dari hadas kecil Tes
dan hadas besar. ∙ Tes kemampuan
∙ Memaparkan rumusan hikmah dan kognitif dengan
 manfaat bersuci dari hadas kecil bentuk tes soal – soal
dan hadas besar pilihan ganda dan
∙ Menanggapi pertanyaan dalam uraian.
diskusi. ∙ Tes kemampuan
∙ Merumuskan kesimpulan. psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
tayamum/wudhu
3.9 Memahami ketentuan shalat 1. Shalat wajib Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
berjamaah berjamaah ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
4.8 Mempraktikkan shalat 1.1. Penger- gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap ∙ Gambar/
berjamaah tian shalat dengan shalat berjamaah. ciri-ciri orang yang rajin video/
berjama- ∙ Menyimak dan membaca melaksanakan shalat multimedia
ah penjelasan mengenai tata cara berjamaah di interaktif
1.2. Dalil shalat berjamaah. lingkungan tempat ∙ Internet
naqli ∙ Membaca dalil naqli mengenai tinggal. ∙ Media cetak
mengenai shalat berjamaah.
shalat Observasi
berjama- Menanya ∙ Mengamati
ah ∙ Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan diskusi
1.3. Keten- ketentuan shalat berjamaah. dengan menggunakan
tuan ∙ Mengajukan pertanyaan terkait lembar observasi yang
shalat dengan tata cara pelaksanaan memuat:
berjama- shalat berjamaah. ▪ Isi diskusi (shalat
ah berjamaah).
1.4. Tata Eksperimen/explore ▪ Sikap yg
cara ∙ Secara berkelompok mencari data ditunjukkan siswa
shalat dari berita atau informasi tentang terkait dengan
berjama- ketentuan shalat berjamaah. tanggung jawabnya
ah ∙ Mendiskusikan tata cara shalat terhadap
1.5. Hik-mah berjamaah. pelaksanaan
shalat ∙ Mendiskusikan manfaat shalat jalannya diskusi dan
berjama- berjamaah. kerja kelompok.
ah
Asosiasi Portofolio
 ∙ Membuat analisis tata cara shalat ∙ Membuat paparan
berjamaah. bagan alur tata cara
∙ Membuat analisis tentang halangan shalat berjamaah.
shalat berjamaah. ∙ Membuat paparan
∙ Merumuskan manfaat shalat manfaat shalat
berjamaah. berjamaah.

Komunikasi Tes
∙ Mendemonstrasikan praktik shalat ∙ Tes kemampuan
berjamaah. kognitif dengan
∙ Menyajikan paparan bagan tentang bentuk tes soal – soal
ketentuan shalat berjamaah. pilihan ganda dan
∙ Memaparkan rumusan hikmah dan uraian.
manfaat shalat berjamaah. ∙ Tes kemampuan
∙ Menanggapi pertanyaan dalam psikomotorik dengan
diskusi. unjuk kerja tentang
∙ Merumuskan kesimpulan. shalat berjamaah
3.10 Memahami ketentuan 1. Shalat Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
shalat Jumat Jumat ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
4.9 Mempraktikkan shalat 1.1. Penger- gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap ∙ Gambar/
Jumat tian dengan shalat Jumat. orang yang rajin video/
shalat ∙ Menyimak dan membaca melaksanakan shalat multimedia
Jumat penjelasan mengenai tata cara Jumat di lingkungan interaktif
1.2. Dalil shalat Jumat. tempat tinggal. ∙ Internet
naqli ∙ Membaca dalil naqli mengenai
mengen shalat Jumat. Observasi
ai shalat ∙ Mengamati
Jumat Menanya pelaksanaan diskusi
1.3. ∙ Mengajukan pertanyaan tentang dengan menggunakan
Ketentu ketentuan shalat Jumat. lembar observasi yang
an ∙ Mengajukan pertanyaan terkait memuat:
shalat dengan tata cara pelaksanaan ▪ Isi diskusi (shalat
Jumat shalat Jumat. Jumat).
1.4. Tata ▪ Sikap yg
 cara Eksperimen/explore ditunjukkan siswa
shalat ∙ Secara berkelompok mencari data terkait dengan
Jumat dari berita atau informasi tentang tanggung jawabnya
1.5. Hikmah ketentuan shalat Jumat. terhadap
shalat ∙ Mendiskusikan tata cara shalat pelaksanaan
Jumat Jumat. jalannya diskusi dan
∙ Mendiskusikan manfaat shalat kerja kelompok.
Jumat.
Portofolio
Asosiasi ∙ Membuat paparan
∙ Membuat analisis tata cara shalat bagan alur tata cara
Jumat. shalat Jumat.
∙ Membuat analisis tentang halangan ∙ Membuat paparan
shalat Jumat. manfaat shalat Jumat.
∙ Merumuskan manfaat shalat Jumat.
Tes
Komunikasi ∙ Tes kemampuan
∙ Mendemonstrasikan praktik shalat kognitif dengan
Jumat. bentuk tes soal – soal
∙ Menyajikan paparan bagan tentang pilihan ganda dan
ketentuan shalat Jumat. uraian.
∙ Memaparkan rumusan hikmah dan ∙ Tes kemampuan
manfaat shalat Jumat. psikomotorik dengan
∙ Menanggapi pertanyaan dalam unjuk kerja tentang
diskusi. shalat Jumat.
∙ Merumuskan kesimpulan.
3.11 Memahami ketentuan 1. Shalat jamak Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
shalat jamak qasar qasar ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Tuliskan pengalaman Kemdikbud
4.7 Mempraktikkan shalat 1.1. Penger- gambar atau tayangan yang terkait kalian dalam ∙ Gambar/
shalat jamak qasar tian shalat dengan shalat jamak qasar. melaksanakan shalat video/
jamak ∙ Menyimak dan membaca jamak qasar. multimedia
qasar penjelasan mengenai tata cara interaktif
1.2. Dalil shalat jamak qasar. Observasi ∙ Internet
naqli ∙ Membaca dalil naqli mengenai ∙ Mengamati
 mengenai shalat jamak qasar. pelaksanaan diskusi
shalat dengan menggunakan
jamak Menanya lembar observasi yang
qasar ∙ Mengajukan pertanyaan tentang memuat:
1.3. ketentuan shalat jamak qasar. ▪ Isi diskusi (shalat
∙ Mengajukan pertanyaan terkait jamak qasar).
Ketentuan dengan tata cara pelaksanaan ▪ Sikap yg
shalat shalat jamak qasar. ditunjukkan siswa
jamak terkait dengan
qasar tanggung jawabnya
1.4. Tata Eksperimen/explore terhadap
cara ∙ Secara berkelompok mencari data pelaksanaan
shalat dari berita atau informasi tentang jalannya diskusi dan
jamak ketentuan shalat jamak qasar. kerja kelompok.
qasar ∙ Mendiskusikan tata cara shalat
1.5. Hik-mah jamak qasar. Portofolio
shalat ∙ Mendiskusikan manfaat shalat ∙ Membuat paparan
jamak jamak qasar. bagan alur tata cara
qasar shalat jamak qasar.
Asosiasi ∙ Membuat paparan
∙ Membuat analisis tata cara shalat manfaat shalat jamak
jamak qasar. qasar.
∙ Membuat analisis syarat shalat
jamak qasar. Tes
∙ Merumuskan manfaat shalat jamak ∙ Tes kemampuan
qasar. kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
Komunikasi pilihan ganda dan
∙ Mendemonstrasikan praktik shalat uraian.
jamak qasar. ∙ Tes kemampuan
∙ Menyajikan paparan bagan tentang psikomotorik dengan
ketentuan shalat jamak qasar. unjuk kerja tentang
∙ Memaparkan rumusan hikmah dan shalat jamak qasar.
manfaat shalat jamak qasar.
 ∙ Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
∙ Merumuskan kesimpulan.
3.12 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 2 x 3 JP ∙ Buku siswa
perjuangan Nabi Muhammad perjuangan ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
Saw. Periode Mekah Nabi gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap ∙ Gambar/
1.1 Menyajikan strategi Muhammad dengan perjuangan Nabi perilaku-perilaku yang video/
perjuangan yang dilakukan Saw. periode Muhammad Saw. periode Mekah. dapat dijadikan hikmah multimedia
Nabi Muhammad Saw. Mekah ∙ Menyimak dan membaca dan pelajaran bagi kita interaktif
periode Mekah 1.1.Kelahi-ran penjelasan mengenai perjuangan dari sejarah Islam ∙ Internet
nabi Nabi Muhammad Saw. periode Periode Mekah ∙ Peta Mekah
Muhammad Mekah.
Saw. Observasi
1.2. Nabi Menanya ∙ Mengamati
Muhammad ∙ Mengajukan pertanyaan bagaimana pelaksanaan diskusi
Saw. keadaan Mekah sebelum dengan menggunakan
diangkat datangnya nabi Muhammad Saw.? lembar observasi yang
menjadi ∙ Mengajukan pertanyaan terkait memuat:
rasul kronologi diangkatnya nabi ▪ Isi diskusi (sejarah
1.3. Dakwah Muhammad Saw. Menjadi rasul perjuangan Islam
nabi atau pertanyaan lain yang relevan. periode Mekah)
Muhammad ▪ Sikap yg
di Mekah Eksperimen/explore ditunjukkan siswa
∙ Mendiskusikan sejarah kelahiran terkait dengan
Nabi Muhammad Saw. berdasarkan tanggung jawabnya
data dari berbagai sumber. terhadap
∙ Mendiskusikan sejarah Nabi pelaksanaan
Muhammad Saw. diangkat menjadi jalannya diskusi dan
rasul kerja kelompok.
berdasarkan data dari berbagai
sumber. Portofolio
∙ Mendiskusikan dakwah Nabi ∙ Membuat paparan
Muhammad Saw. di Mekah. kronologi sejarah
perkembangan Islam
 periode Mekah yang
Asosiasi diwujudkan dalam
∙ Melakukan analisis kronologi bentuk membuat
sejarah kelahiran Nabi Muhammad diagram alur.
Saw. dalam bentuk membuat
diagram alur. Tes
∙ Melakukan analisis kronologi ∙ Tes kemampuan
sejarah Nabi Muhammad Saw. kognitif dengan
diangkat menjadi rasul dalam bentuk tes soal – soal
bentuk membuat diagram alur. pilihan ganda dan
∙ Melakukan analisis dakwah Nabi uraian
Muhammad Saw. di Mekah dalam
bentuk membuat diagram alur..

Komunikasi
∙ Menyajikan paparan kronologi
sejarah kelahiran Nabi Muhammad
Saw. dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menyajikan paparan kronologi
sejarah diangkatnya Nabi
Muhammad Saw. sebagai rasul
dalam bentuk membuat diagram
alur.
∙ Menyajikan paparan analisis
dakwah yang dilakukan rasul di
Mekah dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menanggapi pertanyaan.
∙ Menyusun kesimpulan.

3.13 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 JP ∙ Buku siswa

perjuangan Nabi perjuangan ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
Muhammad SAW Periode Nabi gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap ∙ Gambar/
 Madinah dan Madinah. Muhamma dengan perjuangan Nabi perilaku-perilaku yang video/
1.1 Menyajikan strategi d Saw. Muhammad Saw. periode Madinah. dapat dijadikan hikmah multimedia
perjuangan yang dilakukan periode ∙ Menyimak dan membaca dan pelajaran bagi kita interaktif
Nabi Muhammad Saw. Madinah penjelasan mengenai perjuangan dari sejarah Islam ∙ Internet
periode Madinah. 1.1. sebab- Nabi Muhammad Saw. periode Periode Madinah. ∙ Peta
sebab Nabi Madinah. Madinah
Muhamma Observasi
d Saw. Menanya ∙ Mengamati
hijrah. ∙ Mengajukan pertanyaan bagaimana pelaksanaan diskusi
1.2. peristiwa sikap masyarakat Madinah dalam dengan menggunakan
Nabi menyambut datangnya Nabi lembar observasi yang
Muhamma Muhammad Saw.? memuat:
d Saw. ∙ Mengajukan pertanyaan terkait ▪ Isi diskusi (sejarah
hijrah kronologi sebab-sebab Nabi perjuangan Islam
1.3. Dakwah Muhammad Saw. hijrah atau periode Madinah)
nabi pertanyaan lain yang relevan. ▪ Sikap yg
Muhamma ditunjukkan siswa
d di Eksperimen/explore terkait dengan
Madinah ∙ Mendiskusikan sejarah sebab- tanggung jawabnya
sebab Nabi Muhammad Saw. terhadap
hijrah berdasarkan data dari pelaksanaan
berbagai sumber. jalannya diskusi dan
∙ Mendiskusikan peristiwa Nabi kerja kelompok.
Muhammad Saw. hijrah.
berdasarkan data dari berbagai Portofolio
sumber. ∙ Membuat paparan
∙ Mendiskusikan dakwah Nabi kronologi sejarah
Muhammad Saw. di Madinah. perkembangan Islam
periode Madinah yang
Asosiasi diwujudkan dalam
∙ Melakukan analisis kronologi bentuk membuat
sejarah sebab-sebab Nabi diagram alur.
Muhammad Saw. hijrah dalam
bentuk membuat diagram alur. Tes
 ∙ Melakukan analisis kronologi ∙ Tes kemampuan
peristiwa Nabi Muhammad Saw. kognitif dengan
hijrah dalam bentuk membuat bentuk tes soal – soal
diagram alur. pilihan ganda dan
∙ Melakukan analisis dakwah Nabi uraian
Muhammad Saw. di Madinah dalam
bentuk membuat diagram alur.

Komunikasi
∙ Menyajikan paparan kronologi
sejarah sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam
bentuk membuat diagram alur.
∙ Menyajikan paparan kronologi
peristiwa Nabi Muhammad Saw.
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menyajikan paparan analisis
dakwah Nabi Muhammad Saw. di
Madinah dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menanggapi pertanyaan.
∙ Menyusun kesimpulan.

3.14 Mengetahui sikap terpuji 1. Sikap terpuji Mengamati Tugas 1 x 3 JP ∙ Buku siswa
khulafaurrasyidin khulafaur- ∙ Mengamati dan memberi komentar ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
4.14 Mencontohkan perilaku rasyidin gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap ∙ Gambar/
terpuji dari khulafaurrasyidin 1.1. Khali- dengan sikap terpuji perilaku-perilaku yang video/
fah Abu khulafaurrasyidin. dapat dijadikan hikmah multimedia
Bakar as- ∙ Menyimak dan membaca dan pelajaran bagi kita interaktif
Siddiq penjelasan mengenai sikap terpuji dari sikap terpuji ∙ Internet
1.2. Khali- khulafaurrasyidin. khulafaurrasyidin. ∙ Peta Timur
fah Umar Tengah
bin Menanya Observasi
 Khatab ∙ Mengajukan pertanyaan bagaimana ∙ Mengamati
1.3. Khali- sikap yang dimiliki oleh pelaksanaan diskusi
fah khulafaurrasyidin? dengan menggunakan
Usman ∙ Mengajukan pertanyaan terkait lembar observasi yang
bin Affan kronologi kepemimpinan memuat:
1.4. Khali- khulafaurrasyidin atau pertanyaan ▪ Isi diskusi ( sikap
fah Ali bin lain yang relevan. terpuji
Abi Thalib khulafaurrasyidin)
Eksperimen/explore ▪ Sikap yg
∙ Mendiskusikan kepemimpinan Abu ditunjukkan siswa
bakar as-Sidiq berdasarkan data terkait dengan
dari berbagai sumber. tanggung jawabnya
∙ Mendiskusikan kepemimpinan terhadap
Umar bin Khatab berdasarkan data pelaksanaan
dari berbagai sumber. jalannya diskusi dan
∙ Mendiskusikan kepemimpinan kerja kelompok.
Usman bin Affan berdasarkan data
dari berbagai sumber. Portofolio
∙ Mendiskusikan kepemimpinan Ali ∙ Membuat paparan
bin Abi Thalib berdasarkan data dari sikap terpuji
berbagai sumber khulafaurrasyidin yang
diwujudkan dalam
Asosiasi bentuk membuat
∙ Melakukan analisis kepemimpinan diagram alur.
Abu bakar as-Sidiq dalam bentuk
membuat diagram alur. Tes
∙ Melakukan analisis kepemimpinan ∙ Tes kemampuan
Umar bin Khatab dalam bentuk kognitif dengan
membuat diagram alur. bentuk tes soal – soal
∙ Melakukan analisis kepemimpinan pilihan ganda dan
Usman bin Affan dalam bentuk uraian
membuat diagram alur.
∙ Melakukan analisis kepemimpinan
Ali bin Abi Thalib dalam bentuk
 membuat diagram alur.
Komunikasi
∙ Menyajikan paparan kepemimpinan
Abu Bakar as-Sidiq dalam bentuk
membuat diagram alur.
∙ Menyajikan paparan kepemimpinan
Umar bin Khatab dalam bentuk
membuat diagram alur.
∙ Menyajikan paparan kepemimpinan
Usman bin Affan dalam bentuk
membuat diagram alur.
∙ Menyajikan paparan kepemimpinan
Ali bin Abi Thalib dalam bentuk
membuat diagram alur.
∙ Menanggapi pertanyaan.
∙ Menyusun kesimpulan.