RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks Opini/Editorial)

Sekolah : SMA…/ SMK …

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pembelajaran Struktur, Kaidah, dan Isi Teks
Editorial/Opini
Kelas/Semester : XII/2
Alokasi Waktu : 3 x 2 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluas pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan
menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi,
kebijakan publik, dan lingkungan hidup
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi
dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam
novel baik melalui lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita
fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2.1 Menggunakan bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur dalam
memahami teks editorial secara lisan maupun tulisan
 2.4.1 Mengungkapkan pendapat tentang isi teks editorial/opini dengan jujur
2.4.2 Mendengarkan pendapat orang lain dalam diskusi tentang isi teks editorial/opini
dengan serius.
2.4.3 Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi
3.1.1 Menentukan struktur teks editorial/opini
3.1.2 Mengidentifikasi kaidah/ciri bahasa teks editorial/opini

3.2.1 Menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini

3.2.2 Menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini
3.2.3 Menjelaskan persamaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini
3.2.3 Menjelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini

3.3.1 Menjelaskan struktur teks editorial/opini

3.3.2 Menemukan kaidah/ciri bahasa teks editorial/opini

4.1.1 Menentukan topik teks editorial/opini yang dibaca

4.1.2 Menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini
4.1.3 Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini
4.1.4 Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini
4.1.5 Menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini
4.1.6 Menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini
4.1.7 Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini
4.1.8 Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini
4.1.9 Mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

D. Materi Pembelajaran
1. Teks editorial/opini (halaman 6 dan 25)
2. Struktur teks editorial/opini (pernyataan pendapat, argumentasi, pernyataan ulang
pendapat)
3. Ciri kaidah teks editorial/opini
- adverbial frekuensi
- konjungsi
- verba material, relasional, dan mental
- kosakata yang jarang digunakan dalam keseharian
4. Isi teks editorial/opini
- topik
-masalah
- tujuan
- fakta
- opini/pandangan penulis
- kalimat utama

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama: (2 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Saintifik 1. Peserta didik merespons salam 10
Pendahuluan Discovery 2. Peserta didik merespons pertanyaan guru
Learning yang berhubungan dengan pembelajaran
 sebelumnya.
3. Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
4. Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, indikator, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Peserta didik membentuk kelompok,
masing-masing 4 orang

Kegiatan Inti Mengamati 65

1. Peserta didik membaca teks
editorial/opini dengan cermat dalam
buku teks.
2. Peserta didik mencermati struktur, ciri
kaidah bahasa dalam teks
editorial/opini.
Menanya
3. Peserta didik bertanya secara lisan
tentang struktur, ciri kaidah bahasa.
4. Peserta didik lainnya menjawab,
menanggapi, atau memberikan
komentar.
Mengumpulkan Informasi
5. Secara berkelompok peserta didik
menemukan struktur dalam teks
editorial yang didapatkan dari media
massa atau media elektronik.
6. Secara berkelompok peserta didik
menemukan ciri kaidah bahasa yang
terdapat dalam teks editorial/opini
Mengasosiasi
7. Peserta didik secara berkelompok
menata struktur teks editorial/opini
yang telah ditemukan dalam diskusi
kelompok.
8. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang
digunakan dalam teks editorial/opini.
Mengomunikasikan
9. Secara bergantian peserta didik
mempresentasikan struktur dan ciri
kaidah teks editorial/opini
10. Kelompok lain menanggapi kelompok
yang maju ke depan
Kegiatan 1. Peserta didik menyimpulkan materi 15
Penutup yang telah dipelajari
2. Peserta didik melakukan penilaian
pembelajaran.
 3. Peserta didik saling memberikan
umpan balik hasil penilaian
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Peserta didik merefleksi pembelajaran
yang telah berlangsung

Pertemuan kedua: (2 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Saintifik, 1. Peserta didik merespons salam 10
Pendahuluan Discovery 2. Peserta didik merespons pertanyaan guru
Learning yang berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya.
3. Peserta didik menerima informasi
tentang keterkaitan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
4. Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, indikator, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Peserta didik membentuk kelompok,
masing-masing 4 orang

Kegiatan Inti Mengamati 65

1. Peserta didik membaca dua buah teks
editorial/opini yang judulnya berbeda
dengan cermat dalam buku teks.
2. Peserta didik mencermati struktur, ciri
kaidah bahasa yang digunakan dalam
kedua teks editorial/opini tersebut

Menanya
3. Peserta didik bertanya secara lisan
tentang struktur, ciri kaidah bahasa
dalam teks editorial/opini.
4. Peserta didik lainnya menjawab,
menanggapi, atau memberikan komentar.

Mengumpulkan Informasi
5. Secara berkelompok peserta didik
menemukan persamaan struktur dalam
dua teks editorial yang didapatkan dari
media massa atau media elektronik.
6. Secara berkelompok peserta didik
menemukan persamaan ciri kaidah
bahasa dalam kedua teks editorial yang
didapatkan dari media massa atau media
elektronik.
7. Secara berkelompok peserta didik
 menemukan perbedaan struktur yang
terdapat dalam kedua teks editorial/opini
8. Secara berkelompok peserta didik
menemukan perbedaan ciri kaidah
bahasa yang terdapat dalam kedua teks
editorial/opini

Mengasosiasi
9.Peserta didik secara berkelompok
menata persamaan struktur dari dua teks
editorial/opini yang telah ditemukan
dalam diskusi kelompok.
10. Peserta didik secara berkelompok
menata persamaan ciri kaidah dari dua
teks editorial/opini yang telah
ditemukan dalam diskusi kelompok.
11. Peserta didik secara berkelompok
menata perbedaan struktur dari dua
teks editorial/opini yang telah
ditemukan dalam diskusi kelompok.
12. Peserta didik secara berkelompok
menata perbedaan ciri kaidah dari dua
teks editorial/opini yang telah
ditemukan dalam diskusi kelompok.
13. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan persamaan struktur dan
ciri kaidah kedua teks editorial/opini.
14. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan perbedaan struktur dan
ciri kaidah bahasa yang digunakan
dalam kedua teks editorial/opini.

Mengomunikasikan
15. Secara bergantian peserta didik
mempresentasikan persamaan dan
perbedaan struktur dan ciri kaidah dari
kedua teks editorial/opini
16. Kelompok lain menanggapi kelompok
yang maju ke depan
Kegiatan 1. Peserta didik menyimpulkan materi 15
Penutup yang telah dipelajari
2. Peserta didik melakukan penilaian
pembelajaran.
3. Peserta didik saling memberikan
umpan balik hasil penilaian
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Peserta didik merefleksi pembelajaran
yang telah berlangsung
Pertemuan ketiga (2 JP)
Langkah Sintak Model Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Waktu
Kegiatan Saintifik 1. Peserta didik merespons salam 10
Pendahuluan Discovery 2. Peserta didik merespons pertanyaan guru
Learning yang berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya.
3. Peserta didik menerima informasi
tentang keterkaitan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
4. Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, indikator, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Peserta didik membentuk kelompok,
masing-masing 4 orang

Kegiatan Inti Mengamati 65

1. Peserta didik membaca teks
editorial/opini dengan cermat dalam
buku teks.
2. Peserta didik mencermati struktur, ciri
kaidah bahasa dalam teks
editorial/opini.
Menanya
3. Peserta didik bertanya secara lisan
tentang struktur, ciri kaidah bahasa.
4. Peserta didik lainnya menjawab,
menanggapi, atau memberikan
komentar.
Mengumpulkan Informasi
5. Secara berkelompok peserta didik
menganalisis struktur teks editorial
yang didapatkan dari media massa atau
media elektronik.
6. Secara berkelompok peserta didik
menganalisis ciri kaidah bahasa yang
terdapat dalam teks editorial/opini
7. Secara berkelompok peserta didik
merumuskan topik teks editorial/opini
8. Secara berkelompok peserta didik
merumuskan masalah teks editorial/
opini
9. Secara berkelompok peserta didik
menemukan kalimat utama tiap paragraf
dalam teks editorial/opini
10. Secara berkelompok peserta didik
menafsirkan tujuan penulis teks
editorial/opini
11. Secara berkelompok peserta didik
 mengidentifikasi fakta dan
opini/pandangan penulis teks
editorial/opini
12. Secara berkelompok peserta didik
menafsirkan pihak yang dituju penulis
teks editorial/opini
13. Secara berkelompok peserta didik
menemukan saran penulis teks
editorial/opini
Mengasosiasi
11. Peserta didik secara berkelompok
menata struktur teks editorial/opini
yang telah ditemukan dalam diskusi
kelompok.
12. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang
digunakan dalam teks editorial/opini.
13. Peserta didik mengolah informasi yang
telah ditemukan tentang topik, masalah,
kalimat utama, fakta, opini/pandangan,
tujuan, pihak yang dituju, dan saran
penulis teks editorial/opini
Mengomunikasikan
14. Secara bergantian peserta didik
mempresentasikan struktur dan ciri
kaidah, isi teks editorial/opini
15. Kelompok lain menanggapi kelompok
yang maju ke depan
Kegiatan 1. Peserta didik menyimpulkan materi 15
Penutup yang telah dipelajari
2. Peserta didik melakukan penilaian
pembelajaran.
3. Peserta didik saling memberikan
umpan balik hasil penilaian
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Peserta didik merefleksi pembelajaran
yang telah berlangsung

F. Penilaian, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap:
 observasi
b. Kompetensi Pengetahuan:
 tes tertulis
c. Kompetensi Keterampilan:
 tes praktik

2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan pertama
1) Penilaian Sikap
 Instrumen Penilaian Observasi
No. Nama Menggunakan Mengungkapkan Mendengarka Santun dalam Nilai
peserta Bahasa pendapat n pendapat menyanggah
didik Indonesia tentang isi teks orang lain pendapat
dalam diskusi editorial/opini dalam diskusi orang lain
sebagai dengan jujur tentang isi dalam
ungkapan rasa teks berdiskusi
syukur. editorial/opini
dengan serius.
1. Aliya V v v v SB
2. Berni V v v B
3. Dedy V v C
4. Edi v K

2) Penilaian Pengetahuan

No Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Kompetensi Penilaian Penilai Instrumen
an
1. Menentuka struktur Tes Uraian Tentukan struktur teks
teks editorial/opini tertulis editorial/opini yang telah Anda
baca (teks terlampir)
2. Mengidentifikasi Tes Uraian Identifikasilah kaidah/ciri bahasa
kaidah/ciri bahasa tertulis yang digunakan dalam teks
teks editorial/opini editorial/opini, masing-masing
beserta contohnya! (teks
terlampir)

b. Pertemuan kedua
1)Penilaian Sikap

Instrumen Penilaian Observasi

No. Nama Menggunakan Mengungkapkan Mendengarka Santun dalam Nilai
peserta Bahasa pendapat n pendapat menyanggah
didik Indonesia tentang isi teks orang lain pendapat
dalam diskusi editorial/opini dalam diskusi orang lain
sebagai dengan jujur tentang isi dalam
ungkapan rasa teks berdiskusi
syukur. editorial/opini
dengan serius.
1. Arief V V v v SB
2. Budi V V v B
3. Kahar V V C
4. Eva v K
 2)Penilaian Pengetahuan

No Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Kompetensi Penilaian Penilai Instrumen
an
1. Menjelaskan Tertulis Uraian Jelaskan persamaan struktur dari
persamaan struktur dua teks teks editorial/opini yang
teks editorial/opini And abaca! (teks terlampir)

2. Menjelaskan Tertulis Uraian Jelaskan perbedaan struktur dari

perbedaan struktur dua teks editorial/opini yang And
teks editorial/opini abaca! (teks terlampir)

3. Menjelaskan Tertulis Uraian Jelaskan persamaan ciri kaidah

persamaan ciri bahasa dari dua teks
kaidah bahasa teks editorial/opini yang And abaca!
editorial/opini (teks terlampir)

4. Menjelaskan Tertulis Uraian Jelaskan perbedaan ciri kaidah

perbedaan ciri bahasa teks editorial/opini dari
kaidah bahasa teks dua teks yang And abaca! (teks
editorial/opini terlampir)

c. Pertemuan ketiga
1) Penilaian sikap
Instrumen Penilaian Observasi
No. Nama Menggunakan Mengungkapkan Mendengarka Santun dalam Nilai
peserta Bahasa pendapat n pendapat menyanggah
didik Indonesia tentang isi teks orang lain pendapat
dalam diskusi editorial/opini dalam diskusi orang lain
sebagai dengan jujur tentang isi dalam
ungkapan rasa teks berdiskusi
syukur. editorial/opini
dengan serius.
1. Anita V v v v SB
2. Bella V v v B
3. Desi V v C
4. Elia v K

2) Penilaian Pengetahuan

No Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Kompetensi Penilaian Penilai Instrumen
an
1. Menjelaskan struktur Tes Uraian JelasJan struktur teks
teks editorial/opini tertulis editorial/opini yang Anda baca!
(teks terlampir)
2. Menemukan Tes Uraian Temukan kaidah/ciri bahasa
kaidah/ciri bahasa tertulis dalam teks editorial/opini yang
teks editorial/opini Anda baca (teks terlampir)
 3) Penilaian Keterampilan

No Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Kompetensi Penilaian Penilai Instrumen
an
1. Menentukan topik Tes Uraian Tentukan topik teks
teks editorial/opini tertulis editorial/opini yang Anda baca!
yang dibaca (teks terlampir)
2. Menemukan kalimat Tes Uraian Temukan kalimat utama tiap
utama tiap paragraf tertulis paragraf dalam teks
dalam teks editorial/opini yang Anda baca
editorial/opini (teks terlampir)
3. Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan masalah yang terdapat
masalah yang tertulis dalam teks editorial/opini yang
terdapat dalam teks Anda baca! (teks terlampir)
editorial/opini
4. Menjelaskan fakta Tes Uraian Jelaskan 4 fakta yang terdapat
yang terdapat dalam tertulis dalam teks editorial/opini yang
teks editorial/opini Anda baca! (teks terlampir)
5. Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan opini/pandangan penulis
opini/pandangan tertulis dalam teks editorial/opini yang
penulis dalam teks Anda baca! (teks terlampir)
editorial/opini
6. Menjelaskan tujuan Tes Uraian Jelaskan tujuan penulis dalam
penulis dalam teks tertulis teks editorial/opini
editorial/opini
7. Menjelaskan pihak Tes Uraian Jelaskan pihak yang dituju dalam
yang dituju dalam tertulis teks editorial/opini yang Anda
teks editorial/opini baca! (teks terlampir)
8 Menjelaskan saran Tes Uraian Jelaskan saran yang diungkapkan
yang diungkapkan tertulis dalam teks editorial/opini yang
dalam teks Anda baca! (teks terlampir)
editorial/opini
9. Mengungkapkan isi Tes Uraian Ungkapkan isi teks editorial/
teks editorial/opini tertulis opini secara singkat dan lengkap.
secara singkat dan
lengkap.

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum tuntas diremedial dengan cara:
Dimulai dengan pembelajaran indikator/materi yang belum tuntas dan diakhiri
dengan tes tertulis/ penugasan

b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah tuntas diberi tugas lain untuk memperdalam materi yang
sudah dipelajarinya
3. Kunci dan Pedoman Penskoran
a. Kunci
(terlampir)

Pertemuan pertama

Penilaian Pengetahuan

Soal Aspek yang Dinilai Skor

1. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat 4

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat 3

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat 2

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat 1

Soal Aspek yang Dinilai Skor

2. Peserta didik menjelaskan kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam 4
teks editorial/opini sangat tepat

Peserta didik menjelaskan kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam 3

teks editorial/opini tepat

Peserta didik menjelaskan kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam 2

teks editorial/opini kurang tepat

Peserta didik menjelaskan kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam 1

teks editorial/opini tidak tepat

Keterangan

Nilai = Perolehan skor

Jumlah soal

Contoh
Nilai = 7 = 3,5 = B+
2
Pertemua kedua

Penilaian Pengetahuan

Soal Aspek yang Dinilai Skor

1. Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini 4
sangat tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini 3
tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini 2
kurang tepat

Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini 1

tidak tepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

2. Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini 4
sangat tepat
Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini 3
tepat
Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini 2
kurang tepat

Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini 1

tidak tepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

3. Peserta didik menjelaskan persamaan ciri kaidah bahasa teks 4
editorial/opini
sangat tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan ciri kaidah bahasa teks 3
editorial/opini
tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan ciri kaidah bahasa teks 2
editorial/opini
kurang tepat

Peserta didik menjelaskan persamaan ciri kaidah bahasa teks 1

editorial/opini
tidak tepat
 Soal Aspek yang Dinilai Skor
4. Peserta didik menjelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks 4
editorial/opini
sangat tepat
Peserta didik menjelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks 3
editorial/opini
tepat
Peserta didik menjelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks 2
editorial/opini
kurang tepat
Peserta didik menjelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks 1
editorial/opini
tidak tepat

Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal

Contoh
Nilai = 12 = 3 = B
4

Pertemuan ketiga

b. Penilaian Pengetahuan

Soal Aspek yang Dinilai Skor

1. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat 4

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat 3

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat 2

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat 1

Soal Aspek yang Dinilai Skor

2. Peserta didik menemukan kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam 4
teks editorial/opini sangat lengkap

Peserta didik menemukan kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam 3

teks editorial/opini lengkap

Peserta didik menemukan kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam 2

teks editorial/opini lengkap

Peserta didik menemukan kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam 1

teks editorial/opini tidak lengkap
Keterangan

Nilai = Perolehan skor

Jumlah soal

Contoh
Nilai = 6 = 3 = B
2

c.Penilaian Keterampilan

Soal Aspek yang Dinilai Skor

1. Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini sangat tepat 4
Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini tepat 3
Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini kurang tepat 2
Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini tidak tepat 1

Soal Aspek yang Dinilai Skor

2. Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks 4
editorial/ opini sangat tepat
Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks 3
editorial/ opini tepat
Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks 2
editorial/ opini kurang tepat
Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks 1
editorial/ opini tidak tepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

3. Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks 4
editorial/opini sangat tepat
Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks 3
editorial/opini tepat
Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks 2
editorial/opini kurang tepat
Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks 1
editorial/opini tidak tepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

4. Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks 4
editorial/opini sangat lengkap
Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks 3
editorial/opini lengkap
Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks 2
editorial/opini kurang lengkap
Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks 1
editorial/opini tidak lengkap

Soal Aspek yang Dinilai Skor

 5. Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks 4
editorial/opini sangat tepat
Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks 3
editorial/opini tepat
Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks 2
editorial/opini kurang tepat
Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks 1
editorial/opini tidak tepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

6. Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini 4
sangat tepat
Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini 3
tepat
Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini 2
kurang tepat
Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini 1
tidak tepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

7. Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks 4
editorial/opini sangat tepat
Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks 3
editorial/opini tepat
Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks 2
editorial/opini kurang tepat
Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks 1
editorial/opini tidak tepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

8. Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks 4
editorial/opini sangat tepat
Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks 3
editorial/opini sangat tepat
Tepat
Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks 2
editorial/opini sangat tepat
kurang tepat
Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks 1
editorial/opini sangat tepat
tidak tepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

mmm.
9. Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat 4
dan lengkap sangat lengkap

Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat 3

dan lengkap lengkap
 Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat 2
dan lengkap kurang lengkap

Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat 1

dan lengkap tidak tepat

Keterangan

Nilai = Perolehan skor

Jumlah soal

Contoh
Nilai = 33 = 3,7 = A-
9

H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Power Point, teks editorial/opini, LCD, laptop
2. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan
Akademik, Kls XII, Semester 2.
Lampiran

Teks editorial/opini

Menjual Sembari Menjaga Nirwana

1. Indonesia adalah surga sekaligus kisah nyata, bukan isapan jempol belaka atau
romantisme dari masa lalu. Ada begitu banyak tempat indah yang tersembunyi dan masih
perawan. Sayangnya, tempat- tempat itu belum digarap serius sebagai tujuan wisata.
Jangankan membuat program wisata yang kreatif, membangun prasarananya saja kerap
tidak dilakukan pemerintah.

2. Dalam beberapa tahun terakhir, bahkan keindahan sejumlah tempat terancam oleh
eksploitasi alam yang salah dan serakah. Padahal, dengan pariwisata, daerah bisa
mendapatkan penghasilan sekaligus memelihara alam selingkungannya.

3. Di kepulauan Togean, Sulawesi Tengah, ironi itu terpampang nyata. Kepulauan itu
memiliki pantai-pantai molek, laut yang bening dan tenang, serta ikan berwarna-warni
yang menyelinap di antara terumbu karang indah. Menjelang senja, matahari menjadi bola
merah yang ditelan laut jingga. Namun, di sana juga berlangsung perusakan alam yang
kerap didukung para politikus. Mereka datang hanya pada saat kampanye untuk
memancing suara, bahkan mempersilakan para nelayan mengebom terumbu karang.
Keinginan pemerintah pusat menjadikannya sebagai taman nasional ditentang justru oleh
pemerintah daerah.

4. Di Mentawai, Sumatera Barat, lain lagi yang terjadi. Kepulauan ini memiliki ombak
terbaik untuk berselancar. Di dunia ini hanya ada tiga tempat yang memiliki barrel—
ombak berbentuk terowongan— yang dapat ditemui sepanjang waktu: Hawaii, Haiti, dan
Mentawai. Namun, pemerintah daerah seolah-olah tidak berdaya di sana. Resor tumbuh
menjamur, tetapi kontribusi mereka kepada ekonomi daerah amat minimal. Mungkin ini
merupakan bentuk “protes” mereka kepada pemerintah daerah yang tidak serius
membangun prasarana wisata di sana.

5. Dengan ribuan “surga yang tersembunyi” itu, pemerintah seharusnya

bisa menaikkan jumlah wisatawan asing yang datang ke negeri ini. Tahun lalu, menurut
catatan Badan Pusat Statistik, hanya ada 8 juta wisatawan asing yang datang berkunjung
ke Indonesia. Jangankan dibandingkan dengan Prancis yang mampu mendatangkan 83
juta turis tahun lalu, jumlah wisatawan asing ke Indonesia masih jauh dari Malaysia, yang
menurut United Nations World Tourism Organization kedatangan 25 juta pelancong pada
2012. Ini menempatkan Malaysia pada peringkat ke-10 negara dengan jumlah wisatawan
asing terbanyak.

6. Problem utama dari tidak berkembangnya pariwisata di Indonesia adalah ceteknya

kesadaran akan potensi yang kita miliki. Pemerintah pusat ataupun daerah masih lebih
senang mendapatkan uang dengan cara mengeksploitasi sumber daya alam. Mereka lebih
suka membabat hutan untuk mengambil kayunya, menggali buminya untuk mengeduk
mineral di dalamnya, atau menggantikan pepohonan hutan dengan kelapa sawit.
Pariwisata dianggap tidak terlalu menguntungkan—terutama untuk pejabat yang korup.
 Tidak ada resor atau pengelola wisata yang bisa membayar setoran ke pejabat korup
sebesar yang disetor pejabat hutan atau pemilik tambang.

7. Kesadaran menjaga alam dan mengembangkan potensi wisata justru datang dari operator
wisata. Di Togean, seorang pemilik resor harus membayar nelayan secara berkala agar
mereka tidak memburu ikan dengan bom. Ia berupaya menyadarkan masyarakat tentang
arti penting keindahan alam di halaman rumah mereka. Di Hulu Bahau, Kalimantan
Utara, seorang ketua adat besar berhasil menyadarkan masyarakat untuk menjaga hutan.
Bersama lembaga seperti WWF, masyarakat di sana mengembangkan wisata sungai dan
rimba.

8. Selain membangun infrastruktur—seperti akses ke tempat itu—dan sarana semisal

transportasi dan penginapan, pemerintah harus lebih serius memikirkan program-program
untuk membungkus potensi ini agar lebih menarik. Singapura, misalnya, pulau kecil yang
penuh beton itu mampu membuat banyak atraksi wisata—meski sebagian besar artifisial
dan terlihat lebih indah di iklan—yang mampu menarik 15 juta wisatawan asing. Hampir
dua kali lipat dari yang ke Indonesia.

9. Selama ini pemerintah hanya menjual Bali dan Bali, atau—kalau mau dikatakan agak
berpandangan luas sedikit—bergesernya pun paling-paling hanya ke Yogyakarta dan
Danau Toba. Padahal tempat-tempat itu tidak perlu “dijual” lagi dan sebaiknya dibiarkan
jalan sendiri. Berapa banyak peminat wisata yang tahu, misalnya, bahwa Teluk Meranti,
Kabupaten Pelalawan, Provinsi Riau, di pertemuan antara Selat Malaka, Laut Cina
Selatan, dan arus surut Sungai Kampar, terdapat “bono”, tidal bore yang dirindukan para
selancar sungai, dan diakui sebagai yang terbaik di dunia.

10. Indonesia memang surga sekaligus kisah nyata. Di tangan para pemangku kepentingan
terletak tanggung jawab merayakannya.
Sumber: http://idtraveling.net/2014/07/29/fenomena-7-hantu-seven-ghost-gelombang- bono-teluk-meranti/