RPP Tema 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Awilarangan

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri
Indikator
3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan
teks.
4.7.1 Menceritakan kembali isi teks berdasarkan jawaban yang ada.
1
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera
penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat cahaya
Indikator
3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera
penglihatan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
dalam bentuk tulisan.
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah
setempat.
Indikator
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada
masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam
pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat
dalam bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu
menjawab pertanyaan dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu
menceritakan kembali isi cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri
secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan
kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah
setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan
kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah
setempat dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan benar.
2
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan rinci dan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak 10 menit

semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Pahlawanku”.
Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar 150

seorang anak yang membantu kakek menit
menyeberang jalan. (Mengamati)
3
Alokasi
Waktu
 Guru meminta pendapat siswa tentang
kejadian yang ada di dalam gambar. Guru
membuat kesimpulan bahwa anak
tersebutmemiliki sikap kepahlawanan yaitu
berkorban untuk membantu orang lain yang
membutuhkan. Communication
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan banyak belajar tentang
nilai-nilai kepahlawanan dari Raja-Raja di
masa Hindu, Budha dan
Islam.(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang
ada pada buku pelajaran. Guru memberi
waktu sekitar tiga menit. Mandiri
 Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan
yang ada dan mendiskusikan jawabannya di
kelompok masing-masing. (Menanya)
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat
memberi kesempatan kepada seluruh siswa
untuk memberikan komentar dari jawaban
yang ada. Guru tidak menjawab langsung
namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Collaboration
 Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta
siswa membaca teks tentang Raja
Purnawarman dalam hati. Literasi
 Setiap siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan dan secara klasikal guru
membahas jawabannya. Seorang siswa bisa
4
Alokasi
Waktu
diminta untuk menyampaikan jawaban dan
siswa lain bisa mempertanyakannya.
(Menanya)
 Siswa kemudian memperbaiki jawabannya
apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut,
setiap siswa kemudian menceritakan kembali
isi bacaan dengan memperhatikan fakta-fakta
yang ada, runtut dan menggunakan ejaan
yang benar.
 Guru menyampaikan rubrik penilaiankepada
siswa. Communication
 Guru memberi contoh bahwa peninggalan
bukan hanya benda bersejarah saja tetapi juga
pemikiran atau nilai-nilai yang bisa
mempengaruhi hidup masyarakat, misalnya
Raja Purnawarman memiliki nilai melindungi
orang lain, dalam hal ini rakyatnya. Nilai
tersebut dimiliki oleh beberapa tokoh di sekitar
mereka dan mempengaruhi kehidupan
masyarakat. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru meminta siswa untuk memberikan
beberapa contoh sikap kepahlawanan dari
Raja-Raja tersebut yang terlihat di sekitar
mereka. Creativity and Innovatio
 Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau
peninggalan lainnya dari para raja yang
mempengaruhi masyarakat atau daerah di
mana mereka tinggal. Tulisan bisa memuat
semangat perjuangan, nilai pendidikan, ajaran
positif, maupun benda-benda bersejarah.
Nasionalis
 Karena kegiatan berikutnya adalah percobaan,
guru sebaiknya mempersiapkan perlengkapan
percobaan sebelum kelas dimulai.
Perlengkapan dikelompokkan berdasarkan
kelompok. Gotong Royong
 Guru meminta satu perwakilan untuk
mengambil perlengkapan percobaan.
5
Alokasi
Waktu
 Siswa dan guru membuat kesepakatan
tentang percobaan agar kegiatan bisa berjalan
dengan baik.
 Kelompok melakukan percobaan sesuai
dengan prosedur yang ada pada buku
pelajaran. Collaboration
 Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada
tabel yang telah disiapkan. Mandiri
 Di akhir laporannya siswa menuliskan
kesimpulan. Siswa menyampaikan hasil
laporannya di kelompok masing-masing dan
perwakilan bisa menyampaikannya di depan
kelas. Guru menambah informasi yang
dibutuhkan sebagai penguatan. Integritas
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
6
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
 Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 3 karton tebal
- 1 lilin
- 1 senter
- 1 gelas
- 1 lampu senter
- 2 cermin datar
- 1 pensil
- 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa
berdiri tegak.
 Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan
Mengetahui Cihampelas, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
( ) (N. Eni Nuryani, S. Pd.)

NIP. NIP. 19680605 200701 2028
7
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
 Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar
 Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya
IPS
8
IPA
9
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
10
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampinga
n (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarkan n teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarka mendengarkan
berbicara sesekali n teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
suara) yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
11
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
pikiran) mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
memimpin sesuai terkadang berlangsung.
lainnya saat dengan topik. merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
(4) (3) (2) Pendamping
an (1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
disampaikan disampaikan disampaikan tidak
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
 benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian Sebagian
disampaikan disampaikan besar kecil
dengan dengan alur cerita alur cerita
lengkap dan lengkap disampaikan disampaikan
runtut. namun tidak dengan dan tidak
 runtut. runtut. runtut.
Ejaan Seluruh Sebagian Sebagian Tulisan tidak
tulisan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
memiliki ejaan memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang
yang benar yang yang benar
benar benar

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai denga
dengan isi denga nisi nisi cerita
12
cerita cerita


Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan
raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja
terhadap masyarakat setempat
1. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
an (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatka Perlu
Konsep pemahaman pemahaman n bimbingan
konsep dengan konsep dengan pemahaman saat
menunjukkan menunjukkan konsep menyampaika
bukti pendukung bukti pendukung dengan n bukti dan
dan namun perlu menunjukkan pemahaman
menyampaikan bantuan saat bukti yang inti dari
pemahaman inti menyampaikan terbatas dan konsep yang
dari konsep pemahaman inti penyampaian dipelajari.
yang sedang dari konsep yang pemahaman
dipelajari yang sedang inti dari
dengan benar. dipelajari . konsep tidak
 jelas.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil
disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan jelas dengan jelas dan disampaikan disampaikan
serta objektif didukung dengan jelas dengan
dengan sebagian data namun hanya kurang jelas
didukung data penunjang. didukung dan tanpa
penunjang.  sebagian kecil data
13
data penunjang.
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian

dan dicatat, langkah dicatat, langkah besar kecil
strategi kegiatan kegiatan data dicatat, data dicatat,
dilakukan secara dilakukan secara langkah langkah
sistematis dan sistematis dan kegiatan dan kegiatan tidak
strategi yang namun masih strategi sistematis dan
digunakan membutuhkan dilakukan strategi yang
membuat bimbingan dalam secara dipilih tidak
percobaan menemukan sistematis tepat.
berhasil. strategi agar setelah
percobaan mendapat
berhasi. bantuan guru.

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan dengan
dengan memuat data penunjang memuat data. memuat data
data penunjang dan tepat.  namun kurang
dan tepat. tepat.

Contoh : 4+3+3+2 = 12 x 10 = 7,5
16 16
14
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2

tetangganya.

PPKn
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2.4 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
1.3 Menerima keberagaman umat beragama di masyarakat dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
15
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila
4.1.10 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan
sehari-hari.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah
nada
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila ke empat Pancasila dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari
sila ke empat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah
nada dari teks lagu maju tak gentar dengan benar
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu maju tak
gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
16
Alokasi
Waktu
Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan 150

kembali tentang raja purnawarman. Guru menit
bertanya kepada siswa: Communication
 Apa saja yang dilakukan oleh raja
Purnawarman untuk rakyatnya? Siswa
menjawab secara bergantian. (Menanya)
 Siswa menuliskan 3 hal yang telah dilakukan
oleh raja Purnawarman. (Memngumpulkan
informasi)
 Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di
buku siswa Mandiri
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
berkelompok, Siswa mencari sendiri
kelompoknya sebanyak 5 siswa dalam satu
kelompok. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan pekerjaannya. Guru menunjuk
beberapa kelompok untuk mempresentasikan
jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain
diminta mendengarkan dan memberikan
masukan. Collaboration
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya dan menyampaikan
pendapatnya.
 Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan
17
Alokasi
Waktu
kelompoknya. Kali ini siswa akan belajar sila
ke empat Pancasila. Tetap dalam kelompok
yang sama siswa mengamati simbol sila ke
empat, mencari informasi, dan
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
- Tulislah makna dari simbol tersebut?
- Bagaimana hubungan makna sila ke tiga
dengan simbolnya. Gotong Royong
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender
bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta
untuk memasang pekerjaanya di jendela
kelas. Guru mengingatkan untuk memberikan
nama kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa
akan saling melihat pekerjaan temannya.
Siswa bisa memberikan masukan dan
menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali pekerjaannya.
Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan
masukkan-masukkan tersebut. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
 Sekarang, siswa dalam kelompok kembali
akan menganalisis masalah. Siswa akan
menganalisis 3 masalah. Guru menyiapkan
nomer (1 sampai 3) yang ditulis di potongan
kertas. Guru meminta perwakilan kelompok
untuk mengambil kertas tersebut. Nomer
tersebut menandakan cerita yang akan
dianalisis dalam kelompok.
Guru menyampaikan bahwa Raja
Purnawarman sangat gigih dan berani
melawan perampok. Beliau membela
kepentingan rakyatnya. Beliau berjuang
melawan musuhnya dengan semangat
perjuangan. Semangat perjuangan inilah yang
harus kita contoh dalam kehidupan sehari-hari.
Nasionalis
 Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju tak
Gentar. Guru menyanyikan notasi lagu
18
Alokasi
Waktu
tersubut dan siswa mendengarkan.
Nasionalis
 Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada
berdasarkan notasi yang ada.
 Guru menjelaskan kembali konsep tinggi
rendah nada. Communication
 Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa
menirukan bersama-sama.
 Siswa menandai bagian-bagian yang
merupakan nada tinggi dan nada rendah.
Mandiri
 Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-
sama dengan ketukan dari guru. Integritas
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap
kelompok dipilih pemimpin. Dalam
kelompoknya siswa menyanyikan notasi lagu
sesuai dengan tinggi rendah. Pemimpin yang
dipilih akan memberikan aba-aba dengan
ketukan. Collaboration
 Setiap kelompok maju ke depan untuk
menyanyikan notasi dengan ketukan dari guru.
Kelompok lain memberikan komentar. Gotong
Royong
 Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi
di rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa
lain untuk mendampingi.

Integritas
19
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2017).
 lampu senter


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
20
Lampiran 1
 Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila
 Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar
ceramah
21
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Kriteria ya tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah
dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah
nada.
Kriteria ya tidak
Melafalkan notasi dengan benar
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
1. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Pendamping
an (1)
Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
n mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
n teman yang berbicara untuk untuk
22
sedang namun mendengarka mendengarka
berbicara sesekali n teman yang n teman yang
namun tidak
mengindahka
n
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat dalam
bahasa tubuh, non verbal komunikasi terhadap memahami
postur, dengan tepat. non verbal komunikasi bentuk
ekspresi yang non verbal komunikasi
wajah, suara) ditunjukkan yang non verbal
teman. ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaik pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
an ide, menginspirasi secara rinci, secara selama
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) mendukung sesuai terkadang berlangsung.
dan dengan topik. merespon
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
23
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3

tetangganya.

BAHASA INDONESIA
3.7 Menggali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
Indikator
3.7.2 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks
dengan menggunakan diagram
4.7.2 Menceritakan kembali isi teks menggunakan kalimat sendiri
24
IPA
3.7 Memahami sifat- sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera
penglihatan
Indikator
4.7.2 Melaporkan hasil percobaan cakram warna yang memanfaatkan sifat-
sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait
dengan cakram warna.
2. Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu
mengomunikasikan hasilnya dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, siswa mampu
menjawab pertanyaan dengan benar.
4. Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Balaputradewa, siswa
mampu menceritakan teks dengan Bahasa sendiri secara detail

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
25
Alokasi
Waktu
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak membaca kembali teks Raja 150
Balaputradewa dan menjawab pertanyaan menit
yang ada pada buku pelajaran. Literasi
 Berdasarkan jawaban yang siswa miliki,
mereka menceritakan isi teks dengan
bahasanya sendiri. Guru sebelumnya
menyampaikan rubrik yang akan dipakai
untuk menilai. Communication
 Guru meminta salah satu siswa untuk
menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi
kesempatan untuk bertanya atau
mempertanyakan. Gotong Royong
 Siswa melanjutkan tugas dengan membaca
teks singkat tentang cahaya. Literasi
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan melakukan percobaan tentang
cahaya. Perwakilan siswa diminta untuk maju
kedepan dan mengambil perlengkapan yang
sudah disiapkan untuk setiap kelompok.
(Mengeksplorasi) Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru mengingatkan kesepakatan saat
melakukan percobaan. Siswa diminta untuk
membaca prosedur kegiatan yang terdapat
pada buku pelajaran.
 Setelah percobaan selesai, siswa kemudian
menuliskan laporannya. Mandiri
Integritas
26
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2017).
 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1
pensil
- Kertas putih berbentuk lingkaran
- Pensil warna


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
27
Lampiran 1
 Menceritakan kembali teks dengan Bahasa sendiri
 Melakukan percobaan cakram warna
ceramah
Membuat Cakram Warna

Kamu bisa membuktikan bahwa cahaya
putih matahari terdiri atas tujuh warna
dengan membuat cakram warna dari kertas
berbentuk lingkaran, warnai kertas sesuai
dengan tujuh warna pelangi. Putarlah
kertas tersebut dengan kecepatan tinggi.
Perhatikan warna yang tampak saat kertas
berputar kencang.
Cobalah beberapa variasi besar juring
lingkaran pada setiap warna. Amati
hasilnya, variasi manakah yang
menghasilkan warna putih paling jelas?
28
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.

an (1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian Sebagian
disampaikan disampaikan besar alur kecil alur
dengan dengan cerita cerita
lengkap dan lengkap disampaikan disampaikan
runtut. namun tidak dengan dan tidak
runtut. runtut. runtut.
yang benar yang benar yang benar benar
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
yang yang yang tidak sesuai
29
disampaikan disampaikan disampaikan cerita
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai denga
dengan isi denga nisi nisi
cerita cerita cerita
1. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
(4) Pendampinga
n (1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatka Memperlihatka Perlu
Konsep n pemahaman n pemahaman n pemahaman bimbingan
konsep konsep konsep saat
dengan dengan dengan menyampaika
menunjukkan menunjukkan menunjukkan n
bukti bukti bukti yang bukti dan
pendukung pendukung terbatas dan pemahaman
dan namun perlu penyampaian inti dari
menyampaika bantuan saat pemahaman konsep yang
n pemahaman menyampaika inti dari dipelajari.
inti dari n pemahaman konsep tidak
konsep yang inti dari jelas.
sedang konsep yang
dipelajari yang sedang
dengan benar. dipelajari .
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan
serta objektif dan didukung namun hanya kurang jelas
dengan sebagian data didukung dan tanpa
didukung data penunjang. sebagian kecil data
penunjang. data penunjang.
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
strategi dicatat, dicatat, besar data data dicatat,
langkah langkah dicatat, langkah
kegiatan kegiatan langkah kegiatan tidak
dilakukan dilakukan kegiatan dan sistematis dan
secara secara strategi strategi yang
sistematis dan sistematis dan dilakukan dipilih tidak
strategi yang namun masih secara tepat.
digunakan membutuhkan sistematis
membuat bimbingan setelah
percobaan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
30
strategi agar
percobaan
berhasi.

disampaikan dengan dengan dengan
dengan memuat data memuat data. memuat data
memuat data penunjang namun kurang
penunjang dan tepat. tepat.
dan tepat.
31
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

tetangganya.

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi yang dibaca
4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non fiksi
32
PPKn

satu kesatuan dalam kehidupan sehari- hari.
satu kesatuan dalam kehidupan sehari- hari
Indikator
3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke 4
4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila-sila pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks
non fiksi yang dibaca dengan terperinci.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks non
fiksi dengan terperinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang
sesuai dengan makna sila ke 4 dengan terperinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam
melaksanakan sila ke 4 Pancasila dengan terperinci.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
33
Alokasi
Waktu

Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, guru bertanya selain 150

Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja menit
lainnya? Apa yang kalian ketahui tentang
Balaputradewa? (Mengamati)
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
Guru menuliskan hal-hal yang diketahui oleh
siswa di papan tulis. Communication
 Sekarang, siswa membaca teks tentang
“Balaputradewa Raja Kerajaan Sriwijaya” yang
ada di buku siswa. Siswa memberikan tanpa
pada informasi penting. Siswa membaca teks
dengan membaca dalam hati. Literasi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
 Guru memberikan penguatan jawaban dari
34
Alokasi
Waktu
setiap pertanyaan yang ada dalam tabel.
 Guru memberikan penguatan. Guru bisa
bertanya atau menyampaikan tokoh di
daerahnya yang juga memiliki nilai-nilai baik.
Nasionalis
pendapatnya. (Menanya)
 Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa
untuk menuliskan refleksi diri. Apakah
tindakannya dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan makna sila ke 4 Pancasila.
Siswa menulisnya di lembar kerja di buku
siswa. (Mengeksplorasi)
 Siswa diminta mengamati salah satu bukti
peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang
masih tersisa adalah candi Muara Takus.
Nasionalis

Integritas
35
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2017).
 Lampu senter


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
36
Lampiran 1
 Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”
 Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila
ceramah
37
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
n
(1)
Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
seluruh sebagian sebagaian sebagaian
informasi besar informasi kecil informasi
penting pada informasi penting pada penting pada
teks penting pada teks teks
teks
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah
informasi semua sebagian sebagian sebagian kecil
informasi besar informasi informasi
berdasarkan informasi berdasarkan berdasarkan
kriteria berdasarkan kriteria kriteria
(pertanyaan) kriteria (pertanyaan) (pertanyaan)
yang diminta (pertanyaan) yang diminta yang diminta
dengan benar yang diminta dengan benar dengan benar
dengan benar
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian kecil
informasi Informasi besar Informasi Informasi
ditulis dalam Informasi ditulis dalam ditulis dalam
peta pikiran ditulis dalam peta pikiran peta pikiran
dengan peta pikiran dengan dengan
38
sistematis, dengan sistematis, sistematis,
runtut, dan sistematis, runtut, dan runtut, dan
mudah runtut, dan mudah mudah
dipahami mudah dipahami dipahami
dipahami
1. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

an
(1)
Sikap yang Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai mampu
dengan sila dengan sila dengan sila menuliskan
ke 4 yang ke 4 yang ke 4 yang sikap yang
sudah sudah sudah sesuai
dilakukan dilakukan dilakukan dengan sila
ke 4
Dampak sikap Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
baik 3 2 1 mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum mampu
sesuai sesuai sesuai menuliskan
sikap yang
belum sesuai
Dampak sikap Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
belum baik 3 dampak dari 2 dampak dari 1 dampak dari mampu
sikap yang sikap yang sikap yang menuliskan
belum sesuai belum sesuai belum sesuai dampak dari
sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
tindak lanjut rencana rencana rencana mampu
tindak lanjut tindak lanjut tindak lanjut menuliskan
untuk lebih untuk lebih untuk lebih rencana
mengamalkan mengamalkan mengamalkan tindak lanjut
sila sila sila
ke 4 dalam ke 4 dalam ke 4 dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari- hari sehari- hari sehari- hari
39
1. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
an (1)
namun tidak
mengindahka
n
teman. ditunjukkan
teman.
diskusi.
40
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5

tetangganya.

IPS
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungandaerah
setempat
Indikator
3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di zaman hindu Buddha
4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di zaman Hindu Budha
41
SBdP
Indikator
nada
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa
mampu menjelaskan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di
zaman Hindu Budha.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa
mampu menceritakan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di
zaman Hindu Budha.
3. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang
diberikan guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dan
tempo pada lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
4. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang
diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan
tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
42
Alokasi
Waktu

Nasionalis
menyimpulkan.
Inti o Sebagai pembuka kegiatan berikut. 150

pembelajaran, guru bertanya kepada siswa. menit
Siapa lagi tokoh yang terkenal pada zaman
Hindu, Budha, dan Islam? Communication
o Guru menyampaikan bahwa Di akhir masa
Kerajaan Hindu-Buddha, muncullah tokoh-
tokoh yang membawa kejayaan Kerajaan
Majapahit. Kerajaan Majapahit dikenal sebagai
salah satu kerajaan terbesar di Nusantara.
(Mengamati)
 Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa
diminta mengamati gambar dan membaca
informasi yang terdapat pada buku siswa
Literasi
 Siswa diminta bekerja secara berkelompok
untuk mendiskusikan hubungan antar gambar.
Collaboration
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
Mandiri
 Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka di depan kelas. Collaboration
 Siswa diminta membaca teks tentang
43
Alokasi
Waktu
Mahapatih Gajah Mada. Literasi
 Siswa diminta menceritakan kembali kisah
tentang Gajah Mada sesuai urutan arah
panah.
 Secara berkelompok, siswa diminta
mendiskusikan dan menuliskan jawaban atas
pertanyaan- pertanyaan berikut pada selembar
kertas.
1. Apa tujuan Gajah Mada mengucapkan
Sumpah Palapa?
2. Apa yang diperjuangkan Gajah Mada?
3. Apakah perjuangan Gajah Mada
mempunyai pengaruh pada kehidupan
bangsa Indonesia saat ini? Jelaskan dan
berikan contoh!
4. Hal baik apa yang dapat kamu contoh dari
Gajah Mada?
5. Apakah Gajah Mada bisa disebut sebagai
pahlawan pada masa Kerajaan Majapahit?
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi
mereka kepada kelompok lain. Gotong
Royong
 Setelah menyampaikan hasil diskusi, siswa
memperluas pengetahuan mereka dengan
membaca teks tentang perjuangan Gajah
Mada yang terdapat di buku siswa.
 Siswa melanjutkan membaca tentang komplek
candi Penataran (Mengeksplorasi)
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
candi Penataran di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendiskusikan pendapat tersebut
secara berpasangan. Gotong Royong
 Siswa dipandu membaca notasi lagu Maju Tak
Gentar. Communication
 Siswa membaca dan memahami syair yang
terdapat dalam lagu Maju Tak Gentar.
Nasionalis
 Setelah mengamati cara guru menyanyikan
44
Alokasi
Waktu
notasi dan syair, siswa menyanyikan lagu
Maju Tak Gentar bersama-sama dengan nada
dan tempo yang tepat. Integritas
 Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Mandiri

Integritas
45
Kebudayaan, 2017).
 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar

 Kertas HVS


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
46
Lampiran 1
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada yang tepat
 Menggali informasi tentang peninggal Hindu Buddha
ceramah
47
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
an (1)
namun tidak
mengindahka
n
teman. ditunjukkan
48
teman.

diskusi.
1. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ya Tidak Catatan
Saya dapat menyanyikan lagu Maju
Tak Gentar dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju
Tak Gentar dengan tempo yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu
Maju Tak Gentar
49
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6

tetangganya.

BAHASA INDONESIA
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan
nasional Indonesia
4.8.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan
tulisan tentang pahlawan nasional Indonesia
50
PPKn

satu kesatuan dalam kehidupan sehari- hari.
Indikator
3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila
Pancasila
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan
nasional Indonesia.
mepresentasikan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan
nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan
kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan
kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
51
Alokasi
Waktu
Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca teks 150

singkat tentang Pangeran Diponegoro Literasi menit
 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak
mungkin tentang perjuangan Pangeran
Diponegoro (Menanya)
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan mereka tersebut.
Critical Thinking and Problem Solving
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa
membuat peta pikiran mengenai Pangeran
Diponegoro.
 Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka
buat dengan teman secara berpasangan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta menuliskan komentar mereka
tentang isi peta pikiran yang telah dibuat.
Creativity and Innovation
 Siswa mendiskusikan komentar yang telah
mereka buat secara berpasangan dan
mempresentasikan peta pikiran dan komentar
dari teman mereka secara berkelompok.
Gotong Royong
52
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta mendiskusikan semangat
Pangeran Diponegoro dalam menyatukan
rakyat yang berbeda-beda dikaitkan dengan
nilai-nilai yang terkadung dalam Pancasila?

Integritas

Kebudayaan, 2017).
 Teks dan Gambar Pangeran Diponegoro


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
53
Lampiran 1
 Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Mencari infromasi tentang pahlawan
ceramah
54
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
an (1)
Mendengarka Selalu Mendengark Masih perlu Sering
n mendengarka an teman diingatkan diingatkan
n teman yang yang untuk untuk
sedang berbicara mendengarka mendengarka
berbicara namun n teman yang n teman yang
sesekali sedang sedang
masih perlu berbicara. berbicara
diingatkan. namun tidak
mengindahka
n
teman. ditunjukkan
teman.
55
(menyampaik pembicaraan menerangka n menerangkan berbicara
a n ide, menginspirasi secara rinci, secara selama
diskusi.
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila
dinilai dengan rubrik.
an (1)
namun tidak
mengindahka
n
teman. ditunjukkan
teman.
diskusi.
56
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 2 : Pahlawanku Kebangganku
Pembelajaran : 1

tetangganya.

Bahasa Indonesia
dari teks nonfiksi
Indikator
3.8.1 Menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW (know –what do
you want to know)
57
4.7.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan
dan tulisan.
IPA
penglihatan
Indikator
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan cahaya dan cermin yang memanfaatkan
sifat-sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
IPS
setempat.
Indikator
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan
pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan
pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.
1. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu
menyebutkan informasi yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui
dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih
lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan
tulisan.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan
kerajaan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
58
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan
kerajaan di masa Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu
menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan dengan rinci dan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
Nasionalis
59
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar 150
Sultan Hasanuddin di papan tulis dan meminta menit
siswa untuk menyampaikan apa yang sudah
mereka ketahui tentang tokoh tersebut.
(Mengamati)
 Guru dan siswa kemudian membahasnya
sebentar. (Menanya)
 Guru menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa mereka akan belajar tentang
nilai-nilai kepahlawanan dari Raja-Raja di
masa Islam.
 Siswa diminta untuk membaca teks ‘Sultan
Hasanuddin’ dalam hati. Guru ikut membaca.
Literasi
 Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa
kemudian menuliskan apa yang sudah mereka
ketahui tentang Sultan Hasanuddin dan apa
yang ingin mereka ketahui tentangnya. Siswa
menuliskannya pada tabel yang ada di buku
pelajaran dan mendiskusikannya dengan
teman kelompok. (Mengumpulkan informasi)
 Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan
melakukan percobaan tentang cahaya dan
cermin.
 Setiap siswa diminta untuk membaca teks
pada buku pelajaran. Literasi
 Siswa kemudian menuliskan tiga pertanyaan
tentang berkomunikasi menggunakan cermin.
Pertanyaan ditukar dengan teman sebelah dan
siswa kemudian menjawab pertanyaan
temannya. Setelah selesai siswa
mengembalikannya dan memeriksa jawaban
teman. Collaboration
 Guru membahasnya sebentar tentang topik
berkomunikasi dengan cermin. Berikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
60
Alokasi
Waktu
Communication
 Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka
membaca prosedur percobaan dan
memahaminya. Collaboration
 Siswa diberi kesempatan untuk melakukan
percobaan beberapa kali dan setelah selesai
mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk
membuat laporan pada tabel yang sudah
disediakan pada buku pelajaran.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada
siswa. Communication
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang
raja-raja di masa Islam serta peninggalan dan
pengaruhnya terhadap masyarakat, guru
mengajak siswa untuk mengamati gambar.
 Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan
mendiskusikan isinya dengan teman
sebelahnya. Siswa boleh melengkapi tabelnya
dengan informasi yang diperoleh dari buku
atau guru. Gotong Royong
Integritas
61
Kebudayaan, 2017).
 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar
 Gambar Sultan Hasanuddin


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
62
Lampiran 1
o Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang inin diketahui
lebih lanjut) setelah membaca teks
o Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar dengan menggunakan peta pikiran
o Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya dan cermin
ceramah
63
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi

(4) Pendamping
an (1)
 namun tidak
mengindahka
n
64
 teman. ditunjukkan
teman.
dan dengan topik. merespon 
diskusi.

Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.

Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang
Sultan Hasanuddin
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan Sultan Hasanuddin
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan
raja-raja terhadap masyarakat setempat
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis

Memuat minimal 2 benda peninggalan
sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif
yang diwariskan raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap kepahlawanan
yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan
raja-raja terhadap masyarakat setempat
65
1. IPA
(4) Pendampinga
n (1)
Konsep n n n bimbingan
pemahaman pemahaman pemahaman saat
konsep konsep konsep menyampaika
dengan dengan dengan n bukti dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pemahaman
bukti bukti bukti yang inti dari
pendukung pendukung terbatas dan konsep yang
dan namun perlu penyampaian dipelajari.
menyampaika bantuan saat pemahaman
n pemahaman menyampaika inti dari
sedang konsep yang
dengan benar. dipelajari .

serta objektif dan didukung namun hanya kurang
dengan sebagian data didukung jelas dan
didukung data penunjang. sebagian kecil tanpa data
penunjang.  data penunjang.
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
strategi dicatat, dicatat, besar data dicatat,
langkah langkah data dicatat, langkah
kegiatan kegiatan langkah kegiatan tidak
dilakukan dilakukan kegiatan dan sistematis dan
secara secara strategi strategi yang
sistematis dan sistematis dan dilakukan dipilih tidak
strategi yang namun masih secara tepat.
digunakan membutuhkan sistematis
strategi agar
percobaan
berhasi.

66
dan tepat.


Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
67
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2

tetangganya.

PPKn
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
68
Indikator
3.1.13 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke lima Pancasila
4.1.13 Memberikan contoh pengamalan dari sila lima dalam kehidupan sehari-
hari.
SBdP
Indikator
4.2.3 Menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
dan tempo yang tepat
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila ke lima Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari
sila ke lima Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah
nada dari teks lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai
dengan tinggi rendah nada, tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
69
Alokasi
Waktu

Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang Gusnadi Wiyoga 150

dengan membaca dalam hati. Siswa menit
memberikan tanda pada informasi penting yang
ditemukan pada teks. Siswa menjawab
pertanyaan yang ada pada teks secara individu.
Literasi
 Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
 Guru menguatkan bahwa Salah satu sikap yang
dimiliki oleh Yoga adalah kerja keras. Hal itu
sesuai dengan sila ke lima. Ayo kita pelajari
lebih lanjut Sila ke lima : Keadilan sosial bagi
seluruh rakyat Indonesia Sila ini bermakna
 Adil, bukan sama
 Mau bekerja keras
 Mengakui kedaulatan bangsa sendiri dan
bangsa lain
70
Alokasi
Waktu
 Menganggap bangsa sendiri sederajat dengan
bangsa lain. Nasionalis
 Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah
yang terkait dengan sila ke 5. Setiap kelompok
diminta membaca cerita dan menjawab
pertanyaan. Gotong Royong
a. Apakah Edo sudah membagi pekerjaan secara
adil? Jelaskan
b. Apakah sikap Edo dan temantemannya
mencerminkan Sila ke lima Pancasila?
Jelaskan.
c. Apa yang akan terjadi jika pada saat kerja
kelompok, tugas tidak dibagi secara adil?
untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas.
Guru mengingatkan untuk memberikan nama
kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa akan
saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa
memberikan masukan dan menuliskannya.
Setelah selesai, semua kelompok mengambil
kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya
siswa mendiskusikan masukkan-masukkan
tersebut. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
untuk menuliskan 5 contoh tindakan dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan
makna sila ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya di
lembar kerja di buku siswa. Siswa menuliskan
alasan dari contoh yang diberikan. Mandiri
 Guru menyampaikan bahwa Para pahlawan
semangat untuk meraih kemerdekaan
Nasionalis. Begitu pula Gusnadi Wiyoga
memiliki semangat untuk meraih cita-citanya.
Sikap itu harus kita contoh dalam kehidupan
sehari-hari. (Mengamati)
 Siswa akan kembali berlatih lagu “Maju tak
71
Alokasi
Waktu
Gentar”. Nasionalis
 Guru mencontohkan lagu “Maju tak Gentar”
dengan iringan ketukan tempo sedang. Guru
mencontohkan dengan ekspresi yang tepat.
 Siswa menyanyikan syair lagu dengan
bersama-sama satu kelas dengan tempo
sedang. Guru memberikan sesuai ketukan
dengan tempo aba- aba sedang.
(Mengeksplorasi)
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih
dalam kelompoknya syair lagu ini dengan
tempo sedang, siswa juga memperhatikan
tinggi rendah nada. Siswa berlatih tempo
dengan tepuk tangan Gotong Royong
 Setiap siswa akan maju menyanyi di depan
kelas untuk penilaian. Guru mengingatkan
ekspresi saat bernyanyi harus sesuai dengan
lagu.
 Setelah semua siswa selesai, siswa meminta
pendapat teman di kelompoknya untuk menilai
lagu yang dia telah nyanyikan.
 Di awal pembelajaran guru mengingatkan siswa
bahwa selain mempunyai semangat yang kuat
untuk mencapai kemerdekaan, Para pahlawan
juga mempunyai rasa kebersamaan sebagai
bangsa Indonesia. Mereka bersama-sama
melawan penjajah. Integritas
 Siswa diminta untuk mengamati gambar-
gambar perjuangan para pahlawan Nasionalis

Integritas
72
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2017).
 Kertas bekas


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
73
Lampiran 1
 Menganalisis masalah dan menghubungkan dengan sila ke 5
 Menyanyikan lagu “Maju tak Gentar”
 Melakukan percobaan tentang garis berpotongan
74
ceramah
75
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:

Kriteria ya tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila lima
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan
benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang
pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada
dan tempo yang tepat.
an (1)
Sikap badan Posisi tubuh Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Badan tegak dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
Bahu lurus
Rileks
Wajah
menatap ke
depan
76
Pernafasan Saat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
mengambil 3 kegiatan 2 kegiatan 1 kegiatan
nafas tidak dari dari dari
berbunyi, keseluruhan keseluruhan keseluruhan
posisi dada kegiatan. kegiatan. kegiatan.
tetap terjaga
saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada ada sedikit banyak kata banyak kata
kerancuan kata yang yang yang
diucapkan diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu Sebagian Sebagian lagu Sebagian
utuh besar lagu dinyanyikan kecil lagu
dinyanyikan dinyanyikan dengan tinggi dinyanyikan
dengan tinggi dengan tinggi rendah nada sesuai
rendah nada rendah dengan tinggi
dan tempo rendah nada
yang sesuai dan tempo
Penjiwaan Ekspresi Sebagian Sebagian Ekspresi tidak
sesuai besar kecil ekspresi sesuai
dengan ekspresi sesuai dengan
makna lagu. sesuai dengan makna lagu.
dengan makna lagu.
makna lagu.
1. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 5 dan analisis cerita
(4) Pendamping
an (1)
namun tidak
mengindahka
n
77
teman. ditunjukkan
teman.
diskusi.
78
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3

tetangganya.

BAHASA INDONESIA
dari teks nonfiksi
Indikator
you want to know)
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan
dan tulisan.
79
IPA
penglihatan
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera
4.7.2 Melaporkan hasil percobaan lup yang memanfaatkan sifat- sifat cahaya
dalam bentuk tulisan.
1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menyimpulkan
sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci
dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu menambah
informasi terhadap yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan
benar.
4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin diketahui
lebih lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan
dan tulisan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
80
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Pahlawanku”. Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Guru menyampaikan informasi kepada siswa 150
bahwa mereka akan membuat lup (kaca menit
pembesar). Perwakilan siswa diminta untuk
mengambil perlengkapan percobaan.
Communication
 Siswa diingatkan kesepakatan yang telah
disusun bersama tentang keamanan dan
kenyamanan dalam melakukan percobaan.
 Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka
pahami.
 Setiap siswa kemudian membuat laporan pada
tabel yang telah disediakan di buku pelajaran.
Mandiri
 Guru meminta siswa untuk membaca teks
tentang Sultan Agung. Literasi
 Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan
dimulai dari kolom di sebelah kiri. Kolom di
sebelah kanan dapat diisi setelah siswa
menggali informasi dari sumber lain. Guru
membimbing siswa dalam proses pengisian
tabel. Critical Thinking and Problem Solving
 Setelah informasi lengkap, siswa kemudian
diminta untuk menuliskan kembali
81
Alokasi
Waktu
kepahlawanan Sultan Agung melalui tulisan.
Tulisan harus memuat tokoh, tempat, waktu,
dan hubungan ketiganya serta memperhatikan
ejaan yang benar. (Mengumpulkan informasi)
Integritas
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
(Mempresentasikan)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
82
Kebudayaan, 2017).
 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1
kantong plastik atau botol bening dengan permukaan rata
- Kertas putih dengan tulisan kecil
- air


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
83
Lampiran 1
 Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
 Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya
ceramah
84
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
an (1)
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita
benar mendekati tidak benar disampaikan
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian
disampaikan disampaikan besar alur kecil
dengan dengan disampaikan alur
lengkap dan lengkap dengan disampaikan
runtut. namun tidak runtut. dan tidak
runtut. runtut.
Fakta Fakta Dua Fakta Satu fakta Fakta yang
tentang tokoh, disampaikan disampaikan tidak sesuai
waktu, dan dengan benar dengan benar
tempat
85
disampaikan
dengan benar

1. IPA
n (1)
Konsep n pemahaman n n pemahaman bimbingan
konsep pemahaman konsep saat
dengan konsep dengan menyampaika
menunjukkan dengan menunjukkan n bukti dan
bukti menunjukkan bukti yang pemahaman
pendukung bukti terbatas dan inti dari
dan pendukung penyampaian konsep yang
menyampaika namun perlu pemahaman dipelajari.
n pemahaman bantuan saat inti dari
inti dari menyampaika konsep tidak
konsep yang n pemahaman jelas.
sedang inti dari
dipelajari konsep yang
dengan benar. yang sedang
dipelajari.
dengan sebagian data didukung dan tanpa
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian
strategi dicatat, dicatat, besar kecil data
langkah langkah data dicatat, dicatat,langka
kegiatan kegiatan langkah h kegiatan
dilakukan dilakukan kegiatan dan tidak
secara secara strategi sistematis dan
sistematis dan sistematis dan dilakukan strategi yang
strategi yang namun masih secara dipilih tidak
digunakan membutuhkan sistematis tepat.
strategi agar
percobaan
86
berhasi.

dan tepat.
87
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

tetangganya.

Bahasa Indonesia
dari teks nonfiksi
88
Indikator
you want to know) dari Pattimura
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel
PPKN

Indikator
3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke 5
4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 5 Pancasila
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan informasi dengan
menggunakan tabel KW (know –what do you want to know) dari Pattimura
dengan terperinci
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi yang telah
dipelajaridari teks Pattimura mempresentasikan informasi dalam bentuk
tabel
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang
sesuai dengan makna sila ke 5 dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam
melaksanakan sila ke 4 Pancasila dengan benar

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
89
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran guru bisa membawa 150

foto foto pahlwanan nasional. Guru menit
menyampaikan bahwa merekalah yang
bekerja keras melawan penjajah. Nasionalis
 Guru menyapaikan bahwa kali ini kita akan
membahas tentang tokoh Pattimura.
 Guru bertanya kepada siswa, apa yang sudah
kamu ketahui tentang Pattimura? Siswa
mengisinya pada tabel di buku siswa. Mandiri
 Guru kembali lagu bertanya apa yang ingin
kamu ketahui dari Pattimura?
Communication
 Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka
ketahui pada tabel yang ada di buku siswa.
Mandiri
 Guru akan bertanya kepada siswa, hal-hal
yang sudah mereka ketahui dan ingin mereka
ketahui.
 Guru menuliskan di papan tulis. Pertanyaan
dan hal yang diketahui disimpan terlebih
90
Alokasi
Waktu
dahulu. Guru menyampaikan bahwa siswa
akan membaca teks tentang Pattimura untuk
menjawab rasa ingin tahu mereka.
 Siswa membaca teks Pattimura dengan
membaca dalam hati Literasi. Guru
mengingatkan siswa untuk memberikan garis
bawah pada informasi yang dianggap penting.
(Mengamati)
 Setelah selesai, guru kembali lagi meminta
siswa untuk melihat ke papan tulis. Siswa
melihat apakah informasi yang disampaikan
oleh siswa sudah benar. Siswa dan guru
mengamati satu persatu hal-hal yang diketahui
dan memberikan tanda À untuk informasi yang
benar.
 Sekarang untuk hal yang ingin diketahui, siswa
mencoba menjawab hal- hal yang ingin
mereka ketahui. Jika ada informasi yang tidak
bisa terjawab dari teks siswa bisa mencari
informasi lainya. Guru memotivasi siswa untuk
terus senang membaca dan mencari informasi
 Siswa menuliskan hal-hal yang mereka
ketahui berdasarkan teks yang dibaca dalam
bentuk peta pikiran di buku siswa.
 Siswa saling mempresentasikan peta pikiran
yang dibuat kepada teman pasangannya.
Guru memberikan penguatan. Collaboration
91
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan penguatan. Guru bisa
bertanya atau menyampaikan tokoh di
daerahnya yang juga memiliki nilai-nilai baik
seperti Pattimura. Nasionalis
pendapatnya.
untuk menuliskan refleksi diri. Apakah
tindakannya dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan makna sila ke 5 Pancasila.
Siswa menulisnya di lembar kerja di buku
siswa. Integritas
 Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura
memimpin perang melawan Belanda. Ia ingin
adanya keadilan bagi seluruh rakyat
Indonesia. Guru memotivasi siswa untuk terus
belajar dengan giat.

Integritas
92
Kebudayaan, 2017).
 Lampu senter, Kertas


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
93
Lampiran 1
 Menemukan informasi dari teks
 Menghubungkan sikap Pattimura dengan sila Pancasila
ceramah
94
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Kriteria Baik Sekali Baik Kurang Perlu
n
(1)
teks
dengan benar
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian
informasi Informasi besar Informasi kecil
ditulis dalam Informasi ditulis dalam Informasi
peta pikiran ditulis dalam peta pikiran ditulis dalam
95
dengan peta pikiran dengan peta pikiran
sistematis, dengan sistematis, dengan
runtut, dan sistematis, runtut, dan sistematis,
mudah runtut, dan mudah runtut, dan
dipahami mudah dipahami mudah
dipahami dipahami
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1

an
(1)
Sikap yang Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan
dengan sila ke dengan sila ke dengan sila ke sikap yang
5 yang sudah 5 yang sudah 5 yang sudah sesuai dengan
dilakukan dilakukan dilakukan sila ke 5
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik 3 dampak 2 dampak dampak dari menuliskan
dari sikap dari sikap sikap tersebut dampak dari
tersebut tersebut sikap tersebut
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
sesuai sesuai sesuai sikap yang
belum sesuai
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap belum dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
baik sikap yang sikap yang sikap yang dampak dari
belum sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana rencana rencana menuliskan
tindak lanjut tindak lanjut tindak lanjut rencana
untuk lebih untuk lebih untuk lebih tindak lanjut
mengamalkan mengamalkan mengamalkan
sila ke 5 sila ke 5 sila ke 5
dalam dalam dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1
96
1. Diskusi
an
(1)
namun tidak
mengindahka
n
teman. ditunjukkan
teman.
diskusi.
97
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5

tetangganya.

IPS
setempat
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa
Islam dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah
setempat.
98
4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan
Islam dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa
kini
SBdP
Indikator
4.2.2 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan dengan tinggi
rendah nada
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan
informasi tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan
pengaruhnya terhadap masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk
peta pikiran.
informasi dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Ki
Hajar Dewantara dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di
wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu
mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar.
menyanyikan lagu Maju Tak Getar dengan tinggi rendah dan tempo yang
sesuai.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
99
Gemar Membaca
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW

Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Sebelum siswa membaca teks tentang Ki 150

Hajar Dewantara, guru menanyakan menit
pertanyaan berikut kepada siswa. Literasi
- Apa yang kalian ketahui tantang Ki Hajar
Dewantara?
 Siswa diminta mendiskusikan jawabannya
dalam kelompok. (engumpulkan informasi)
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks
yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta membuat pertanyaan
berdasarkan teks. Mandiri
 Setelah berlatih menyanyikan notasi dan lirik
lagu Maju Tak Gentar, siswa diminta
menampilkan lagu tersebut di depan kelas
secara berkelompok. Integritas
 Sebelum tampil, siswa memperhatikan arahan
dari guru tentang kriteria menyanyikan lagu
dengan baik. (Menanya)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaan kepada
100
guru jika ada hal yang belum mereka pahami.
 Ketika kelompok lain tampil, setiap siswa
diminta membuat catatan tetang penampilan
kelompok lain dalam berbagai aspek, misalnya
tinggi rendah nada, tempo, kekompakan, serta
ekspresi. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa mengamati gambar yang terdapat
dalam buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang
kabel-kabel pada tiang listrik tersebut
sehubungan dengan pelajaran garis dan sinar
yang telah dipelajari sebelumnya oleh siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar yang terdapat
dalam buku siswa. Communication
 Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang
kabel-kabel pada tiang listrik tersebut
sehubungan dengan pelajaran garis dan sinar
yang telah dipelajari sebelumnya oleh siswa.
Creativity and Innovation
 Siswa mendiskusikan penjelasan mereka
secara berpasangan dengan temannya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa. Mandiri

Integritas
101

Kebudayaan, 2017).
 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
 Kertas HVS


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
102
Lampiran 1
 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran informasi tentang pahlawan
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
ceramah
103
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
1. Memuat sedikitnya 2 Jasa Ki Hajar Dewantara

terhadap Indonesia
2. Memuat alasan mengapa Ki Hajar Dewantara

dinyatakan sebagai Bapak Pendidikan Nasional
3. Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani

dari Ki Hajar Dewantara
4. Memuat alasan kemungkinan yang terjadi jika

tidak ada Bapak Ki Hajar Dewantara
104
2. SBdP
1 Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan nada yang tepat
2 Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan tempo dan dinamik yang
tepat
3 Saya dapat memahami makna lagu Maju
Tak Gentar
105
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6

tetangganya.

BAHASA INDONESIA
Indikator
nasional Indonesia
4.8 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan
106
PPKn

Indikator
3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
Pancasila
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan
nasional Indonesia.
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan
nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan
kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu
mempresentasikan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila
Pancasila.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
107

Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Untuk mengetahui wawasan siswa tentang 150
tokoh yang akan didiskusikan lebih lanjut, guru menit
mengajukan pertanyaan seperti berikut.
- Apa yang kamu ketahui tentang Ir.

Soekarno?
Guru meminta siswa menulis sebanyak

mungkin hal yang mereka ketahui tentang Ir.
Soekarno. Nasionalis
 Siswa ditugaskan mencari informasi dari

berbagai sumber tentang Ir.Soekarno untuk
menjawab pertanyaan tersebut. Mandiri
 Siswa diminta menuliskan informasi penting

dalam bentuk peta pikiran yang telah
disediakan di buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran
dalam kelompok. Collaboration
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam
buku siswa dan menjawab pertanyaan.
Literasi
108
 Siswa diminta mempresetasikan jawaban
mereka dalam kelompok. Gotong Royong

Integritas

Kebudayaan, 2017).


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
109
Lampiran 1
 Mempresentasikan informasi
 Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
ceramah
110
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
an
(1)
Mendengar Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
kan mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
berbicara sesekali n n teman yang
masih perlu teman yang sedang
diingatkan. sedang berbicara
berbicara. namun tidak
mengindahka
n
teman. ditunjukkan
111
teman.

(menyamp pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
aikan ide, menginspirasi secara rinci, secara selama
diskusi.
2. PPKn
an
(1)
namun tidak
mengindahka
n
bahasa tubuh, non komunikasi terhadap memahami
postur, verbal dengan non verbal komunikasi bentuk
ekspresi tepat. yang non verbal komunikasi
teman. ditunjukkan
teman.
112
diskusi.
113
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 1

tetangganya.

Bahasa Indonesia
dari teks nonfiksi
Indikator
3.8.2 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan dengan menggunakan tabel
KW (know –what do you want to know)
114
4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan berdasarkan
tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
penglihatan
Indikator
3.7.1 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan jenis-jenis
cermin
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan
berbagai jenis cermin.
IPS
setempat.
Indikator
Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah
setempat.
4.4.2 Membuat laporan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan
masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah
setempat dalam bentuk peta pikiran.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan informasi
tentang sikap kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui
dan yang ingin diketahuilebih lanjut dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih
lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan
tulisan.
3. Setelah membaca teks tentang Pattimura,siswa mampu mengidentifikasi
sikap kepahlawanan yang dimilikinya dengan benar.
115
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikansikap kepahlawanan
yang dimiliki oleh Pattimura dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta
pengaruhnya pada sikap masyarakat di sekitar dengan rinci.
5. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa
mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa
mampu menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca

Nasionalis
116
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta untuk mengamati peta 150

Pahlawan Nasional dengan cermat selama menit
lima menit. Communication
 Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa
kemudian menuliskan apa yang sudah mereka
ketahui tentang sikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh mereka apalagi yang ingin mereka
ketahui tentangnya Nasionalis. Siswa
menuliskannya pada tabel yang ada di buku
pelajaran dan mendiskusikannya dengan
teman kelompok. (Menanya)
 Guru membimbing diskusi dan berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok
lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat
memberi kesempatan kepada seluruh siswa
untuk memberikan komentar dari jawaban
yang ada. Guru tidak menjawab langsung
namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
 Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan
menulis seluruh informasi yang ada pada
tabel. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan
hasilnya dengan meminta beberapa siswa
maju ke depan. Siswa lain diberi kesempatan
untuk bertanya. Collaboration
 Guru memberikan penguatan tentang
Pahlawan Nasional. Nasionalis
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks tentang Pattimura dan mengisi peta
117
pikiran tentangnya. Literasi
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
sikap kepahlawanan mereka merupakan sikap
yang dimiliki juga oleh raja-raja di masa Islam.
Sikap Kepahlawanan tersebut berpengaruh
terhadap masyarakat di sekitar kita.
(Mengamati)
 Siswa menuliskan seluruh informasi yang
diketahuinya untuk menjawab pertanyaan
yang diberikan di buku pelajaran. Mandiri
 Siswa menyampaikan tulisannya kepada
teman di kelompoknya. Guru berkeliling untuk
memastikan semua siswa ikut berpartisipasi
dalam kegiatan. Gotong Royong
 Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan
melakukan percobaan tentang cahaya dengan
menggunakan berbagai jenis cermin.
 Setiap siswa diminta untuk membaca teks
pada buku pelajaran.
 Guru membahasnya sebentar tentang topik
sifat cahaya dan memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya. (Menanya)
 Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka
membaca prosedur percobaan dan
memahaminya. Setiap kelompok diberikan
perlengkapan percobaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru mengingatkan semua siswa untuk
mentaati kesepakatan yang telah mereka buat
sebelumnya. Seluruh kelompok serentak
melakukan percobaan.
 Siswa diberi kesempatan untuk melakukan
percobaan beberapa kali dan setelah selesai
mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk
membuat laporan pada tabel yang sudah
disediakan pada buku pelajaran. Creativity
118
and Innovation
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada
siswa.

Integritas

Kebudayaan, 2017).


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
119
Lampiran 1
 Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang ini diketahui
lebih lanjut) setelah membaca teks
 Mempresentasikan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan sikap
kepahlawanan raja-Raja di masa Hindu, Budha dan Islam serta
pengaruhnya.
 Membuat percobaan dengan cermin cekung, cermin cembung dan cermin
datar
ceramah
Pahlawan Indonesia
Pahlawan adalah seseorang yang berjuang untuk negara. Setiap negara
mempunyai pahlawan nasional. Ia melakukan sesuatu yang berani dan
membanggakan.
Indonesia memiliki banyak pahlawan yang telah berjuang untuk kemerdekaan.
Mereka berjuang mengangkat senjata untuk mengusir penjajah dari Indonesia.
Kemerdekaan yang kita nikmati sekarang ini tidak terlepas dari perjuangan
dan pengorbanan yang dilakukan oleh para pahlawan. Mereka bukan hanya
mengorbankan harta, namun juga jiwa dan raga. Karena perjuangan mereka,
kita dapat menikmati kebebasan; kebebasan dalam menentukan cita-cita,
mendapatkan pendidikan, serta kebebasan mengemukakan pendapat.
120
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
n
(1)
 namun tidak
mengindahk
an
121
 teman. ditunjukkan
teman.
diskusi.
Contoh : 3+2+1 = 16 x 10 = 5
12 12
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang sikap
kepahlawanan
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui
dan fakta baru
Menyebutkan kesimpulan
2. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis.
Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh Pattimura dan raja-raja di masa Islam
Menyebutkan minimal 2 hal yang
diperjuangkan
Menyebutkan minimal 2 nilai sikap
kepahlawanan yang terlihat di masyarakat sekitar
Menyebutkan pengaruh dari sikap
kepahlawanan raja-raja di masa Islam dan Hindu
122
1. IPA
n
(1)
Penerapan Memperlihatk Memperlihatk Memperlihatk Perlu
Konsep an an an bimbingan
konsep konsep konsep menyampaika
dengan dengan dengan n bukti dan
sedang konsep yang
dengan dipelajari.
benar.

dengan dengan jelas dengan jelas dengan
jelasserta dan namun hanya kurang jelas
objektif didukung didukung dan tanpa
dengan sebagian data sebagian kecil data
didukung data penunjang. data penunjang.
penunjang.  penunjang.
dan strategi dicatat, dicatat, besar kecil
langkah langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan dilakukan kegiatan dan kegiatan tidak
strategi agar
percobaan
berhasi.
123


dan tepat. 
Contoh : 4+3+3+3 = 14 x 10 = 8,75

16 16
124
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2

tetangganya.

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
Bhinneka Tunggal Ika.
125
4.10 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.13 Menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan dengan nilai-nilai
Pancasila
4.1.13 Memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
SBdP
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi panjang pendek nada pada teks lagu
4.2.3 Menyanyikan syair lagu Hari Merdeka sesuai dengan panjang pendek
nada dan tempo yang tepat
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap kepahlawan dan
menghubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat terhadap
tindakan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi panjang
pendek nada pada teks lagu dengan benar.
4. Setelah berlatih, Siswa menyanyikan lagu “Indonesia Merdeka” sesuai
panjang pendek nada dan tempo yang benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
126
Alokasi
Waktu

Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan 150

kembali tentang sikap-sikap kepahlawanan menit
dalam kehidupan sehari-hari. Siswa
menuliskan dalam bentuk peta pikiran.
Communication
 Siswa akan mencocokkan sikap-sikap tersebut
dengan nilai-nilai yang mencerminkan Sila
Pancasila. Siswa mengisinya pada tabel yang
ada di buku siswa. Siswa menyampaikan
jawabannya kepada temannya. Nasionalis
 Siswa akan dibagi ke dalam kelompok.
 Siswa mendiskusikan gambar dan pertanyaan
yang ada di buku siswa. Collaboration
 Apakah sikap mereka sudah mengaplikasikan
nilai-nilai Pancasila.
 Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
127
Alokasi
Waktu
masukan. Gotong Royong
 Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa
siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
 Siswa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka
dengan tinggi rendah nada yang sesuai.
Nasionalis
 Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu
“Hari Merdeka” Communication
 Awalnya guru memberikan aba-aba secara
klasikal dan semua siswa bernyanyi. Guru
menanyakan tempo mana yang tepat untuk
lagu ini dengan mencoba beberapa tempo.
 Siswa bernyanyi secara berkelompok lima
orang. Dalam kelompok, siswa dapat
bernyanyi satu-persatu dan siswa lain
memberikan penilaian. Integritas

Integritas
128
Kebudayaan, 2017).


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
129
Lampiran 1
 Menganalisis masalah yang terkait dengan nilai-nilai pancasila
 Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
ceramah
130
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:

Kriteria ya tidak
Menuliskan 4 sikap kepahlawanan.
Mencocokkan sikap tersebut dengan nilai-nilai pancasila
dengan benar.
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.
an
(1)
Sikap badan Saat Saat Satu sikap Dua sikap
bernyanyi bernyanyi badan badan
memperlihat memperlihat saat saat
kan sikap kan sikap bernyanyi bernyanyi
badan berikut: badan berikut: tidak belum
bahu tegak bahu tegak diperlihatkan. diperlihatkan.
namun rileks, namun rileks,
kaki tidak kaki tidak
ditekuk dan ditekuk dan
wajah tegak. wajah tegak.
Percaya diri
131
sudah terlihat.
Pernafasan Saat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

mengambil 3 kegiatan 2 kegiatan 1 kegiatan
nafas tidak dari dari dari
berbunyi, keseluruhan keseluruhan keseluruhan
posisi dada kegiatan. kegiatan. kegiatan.
tetap terjaga
saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.
Artikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun jelas tidak jelas,
ada ada sedikit namun banyak kata
kerancuan kata yang banyak yang
dari diucapkan kata yang diucapkan
kata yang tidak jelas. diucapkan salah.
diucapkan. salah.
Nada Satu lagu Sebagian Sebagian lagu Sebagian
utuh besar lagu dinyanyikan kecil
dinyanyikan dinyanyikan dengan tinggi lagu
dengan tinggi dengan tinggi rendah nada dinyanyikan
rendah nada rendah nada dan tempo sesuai
dan tempo dan tempo yang sesuai dengan tinggi
yang sesuai yang sesuai rendah nada
dan tempo
Penjiwaan Ekspresi Sebagian Sebagian Ekspresi tidak
sesuai besar kecil sesuai
dengan ekspresi ekspresi dengan
makna lagu. sesuai sesuai makna lagu.
dengan dengan
makna lagu. makna lagu.
132
3. Diskusi
Diskusi saat membahas analisis masalah
an
(1)
n mendengarka n diingatkan diingatkan
n teman yang untuk untuk
teman yang berbicara mendengarka mendengarka
sedang namun n teman yang n teman yang
berbicara sesekali sedang sedang
masih perlu berbicara. berbicara
diingatkan. namun tidak
mengindahka
n
teman. ditunjukkan
teman.
diskusi.
133
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3

tetangganya.

BAHASA INDONESIA
dari teks nonfiksi
Indikator
3.8.3 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan yang bisa dicontoh dengan
menggunakan tabel KW (know –what do you want to know)
134
4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan yang bisa
dicontoh berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
penglihatan
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop
yang dibuat sendiri
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan
periskop yang dibuat sendiri.
1. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu
mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan dengan benar.
2. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu
menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan
3. Setelah membaca teks tentang Pahlawan Tanpa Tanda Jasa, siswa
mampu menulis informasi tentang apa yang sudah diketahui dan yang
ingin diketahui lebih lanjut dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan informasi yang
ditulis melalui Bahasa lisan dan tulisan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
135
Alokasi
Waktu

Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Guru meminta siswa untuk melanjutkan 150

kegiatan dengan mengisi lini masa tentang menit
sikap kepahlawanan raja-raja dari masa
Hindu, Budha dan Islam. Mereka dapat
mengerjakannya dalam kelompok. Hasil
pekerjaan mereka ditunjukkan kepada
kelompok lain. Collaboration
 Guru kemudian mengajak siswa untuk
berdiskusi tentang sikap kepahlawanan dari
seorang penjaga pintu kereta. Siswa kemudian
diminta untuk mengisi tabel KW.
Communication
 Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman
kelompoknya. Guru dapat mendiskusikan
bersama dan memberi informasi tambahan.
Collaboration
 Siswa kemudian membaca teks tentang
‘Pahlawan Tanpa Tanda Jasa’. Literasi
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan membuat periskop.
Perwakilan siswa diminta untuk mengambil
perlengkapan percobaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa diingatkan kesepakatan yang telah
136
Alokasi
Waktu
disusun bersama tentang keamanan dan
kenyamanan dalam melakukan percobaan.
 Kelompok membaca prosedur kegiatan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya apabila ada hal-hal yang tidak
mereka pahami.
 Setiap siswa kemudian membuat laporan pada
tabel yang telah disediakan di buku pelajaran.
Mandiri
Integritas
137
Kebudayaan, 2017).
 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan
Kardus bekas
- Cermin datar 2 buah
- Lem/selotip
- Busur derajat
- Gunting
- Kertas biasa atau kertas koran maupun kertas pembungkus kado.


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
138
Lampiran 1
 Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
 Membuat periskop dan pemanfaatannya
ceramah
Pahlawan Tanpa Tanda Jasa

Gimin tinggal di Desa Lemah Abang, Karawang. Pekerjaannya sangat mulia.
Banyak orang yang telah ia selamatkan. Namun demikian, banyak orang yang
tidak peduli terhadap apa yang ia lakukan. Tidak ada ucapan terima kasih
yang diberikan kepadanya. Pendapatannya sangat kecil dan tentunya kurang
untuk memenuhi kebutuhan keluarganya. Jam istirahatnya tidak menentu.
Bahkan suatu saat, ia tidak bisa menikmati makan siangnya karena tiba-tiba
ada pekerjaan yang harus ia lakukan. Hari raya pun terkadang ia harus masuk
bekerja. Namun, Gimin tetap berusaha untuk bekerja sepenuh hati. Gimin
sangat mencintai pekerjaannya. Ia sudah melakukan pekerjaannya hampir 30
tahun lamanya. Apa sebenarnya pekerjaan Gimin? Mengapa ia sangat senang
dengan pekerjaannya?
Gimin adalah seorang penjaga pintu rel kereta api. Ia sangat bangga dengan
apa yang ia lakukan karena ia bisa menyelamatkan banyak orang, mulai dari
pejalan kaki, pengguna sepeda motor, penumpang mobil atau pengguna
kendaraan lainnya. Panas terik atau guyuran air hujan tidak pernah ia
pedulikan. Begitu juga dengan suara bising kendaraan. Ia tidak pernah
terganggu dengan semua itu. Bahkan, umpatan dari mereka yang marah
karena Gimin menutup pintu rel pun ia abaikan. Di dalam pikirannya yang ada
hanyalah cara untuk menyelamatkan orang-orang.
139
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia

n
(1)
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita
benar mendekati tidak benar disampaikan
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian
disampaikan disampaikan besar alur kecil
dengan dengan disampaikan alur
lengkap dan lengkap dengan disampaikan
runtut. namun tidak runtut. dan tidak
runtut. runtut.
Fakta Fakta Dua Fakta Satu fakta Fakta yang
tentang tokoh, disampaikan disampaikan tidak sesuai
waktu, dan dengan benar dengan benar
140
tempat
disampaikan
dengan benar
3. IPA
an
(1)
Penerapan Memperlihatk Memperlihatk Memperlihatk Perlu
Konsep an an an bimbingan
konsep konsep konsep menyampai
dengan dengan dengan kan bukti dan
sedang konsep yang
dengan dipelajari.
benar.
disampaikan disampaikan disampaikan disampaika n
dengan sebagian datadidukung dan tanpa
penunjang.
dan strategi dicatat, dicatat, besar data kecil data
langkah langkah dicatat, dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan dilakukan kegiatan dan kegiatan tidak
141
strategi agar
percobaan
berhasi.

percobaan disampaikan disampaikan disampaika n
dan tepat.
142
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

tetangganya.

Bahasa Indonesia
dari teks nonfiksi
Indikator
3.8.4 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi
4.8.3 Membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi
143
PPKn

Indikator
3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
4.1.14 Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan
sesudah membaca teks nonfiksi dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan
Pancasila dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri
mengamalkan nilai-nilai Pancasila dengan runtut.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
144

menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks Bung Tomo dengan 150

membaca dalam hati Literasi. Siswa menit
menuliskan informasi tentang hari pahlwan
yang sudah mereka dapatkan dari teks yang
dibacanya. Siswa menuliskan pada tabel yang
ada di buku siswa. Pada saat membaca teks
guru menyampaikan kepada siswa untuk
memberikan tanda pada informasi yang dirasa
penting. (Mengamati)
 Siswa akan melihat lagi informasi awal yang
sudah ditulisnya. Siswa membandingkan
informasi awal dan informasi yang sekarang.
Siswa menuliskan kesimpulannya pada tabel
yang ada di buku siswa. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menukarkan jawabannya kepada
temannya. Siswa saling memberikan masukkan
atas pekerjaan temannya.
(Mengkomunikasikan)
 Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari
pahlawan.
 Kali ini siswa akan menceritakan
pengalamannya mengaplikasikan nilai-nilai
Pancasila. Literasi
 Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku
145
siswa.
 Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik,
hal belum baik, perasaan, dampak bagi orang
lain, dampak bagi diri sendiri, dan rencana
tindak lanjut. Gotong Royong

Integritas
materi)

Kebudayaan, 2017).
 Gunting, Kertas, Penggaris


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
146
Lampiran 1
 Membandingkan informasi sebelumnya dengan yang ditemukan
 Menghubungkan sikap-sikap kepahlawanan dan nilai-nilai Pancasila
ceramah
147
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari Informasi

n
(1)
teks
dengan benar
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian
informasi Informasi besar Informasi kecil
ditulis dalam Informasi ditulis dalam Informasi
peta pikiran ditulis dalam peta pikiran ditulis dalam
dengan peta pikiran dengan peta pikiran
148
sistematis, dengan sistematis, dengan
runtut, dan sistematis, runtut,dan sistematis,
mudah runtut, dan mudah runtut, dan
dipahami mudah dipahami mudah
dipahami dipahami

n
(1)
Sikap yang Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai mampu
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai menuliskan
pancasila pancasila pancasila sikap sesuai
nilai-nilai
pancasila
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
sikap baik 3 dampak 2 dampak 1 mampu
dari sikap dari sikap dampak dari menuliskan
tersebut tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum mampu
sesuai sesuai sesuai menuliskan
sikap yang
belum sesuai
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
sikap belum 3 dampak dari 2 dampak dari 1 mampu
baik sikap yang sikap yang dampak dari menuliskan
belum sesuai belum sesuai sikap yang dampak dari
belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
tindak lanjut rencana rencana rencana mampu
tindak lanjut tindak lanjut tindak lanjut menuliskan
untuk lebih untuk lebih untuk lebih rencana
mengamalkan mengamalkan mengamalkan tindak lanjut
pancasila pancasila pancasila
dalam dalam dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
149
3. Diskusi
n
(1)
namun tidak
mengindahka
n
teman. ditunjukkan
teman.
diskusi.
*Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
150
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5

tetangganya.

IPS
setempat
Indikator
Islam dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah
setempat.
151
4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan
Islam dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa
kini
SBdP
Indikator
nada
informasi tentang sikap kepahlawanan Sultan Iskandar Muda dan
pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat
dalam bentuk peta pikiran.
informasi dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari
Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi
mastarakat di wilayah setempat.
mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Hari Merdeka.
menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah dan tempo yang
sesuai.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
152
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta mengamati gambar dan 150

membaca teks tentang Sultan Iskandar Muda menit
yang terdapat di buku siswa. Literasi
 Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang
telah mereka buat di awal pembelaajran.
(Menanya)
 Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan
yang mereka buat dan setiap siswa menjawab
pertanyaan yang dibuat temannya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari
berbagai sumber Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menuliskan informasi yang mereka
peroleh dalam bentuk peta pikiran
 Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan
lirik lagu Hari Merdeka pada pertemuan
sebelumnya , sekarang secara berkelompok,
siswa akan menampilkan lagu tersebut di depan
153
Alokasi
Waktu
kelas. (Mengeksplorasi)
 Siswa diminta membuat catatan ketika
kelompok lain tampil. Mandiri
 Siswa dapat membuat catatan tetang
penampilan kelompok lain tentang berbagai
aspek, di antaranya tinggi rendah nada, tempo,
kekompakan, serta ekspresi. Gotong Royong

Integritas
materi)
154
Kebudayaan, 2017).


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
155
Lampiran 1
 Menyanyikan lagu Hari Merdeka
 Mendiskusikan nilai-nilai kepahlawanan
ceramah
156
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Memuat sedikitnya 2 perjuangan yang
dilakukan Sultan Iskandar Muda terhadap
Indonesia
Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa
diteladani dari Sultan Iskandar Muda
Memuat alasan mengapa Sultan Iskandar
Muda disebut Pahlawan Nasional
2. SBdP
1 Saya dapat menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan nada yang tepat
2 Saya dapat menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan tempo yang tepat
3 Saya dapat memahami makna lagu
Hari
Merdeka
157
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6

tetangganya.

Bahasa Indonesia
dari teks nonfiksi
Indikator
nasional Indonesia
158
4.8.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan
PPKn

Indikator
Pancasila
Pancasila
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu sosok yang
memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah sosok yang
memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan
kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu
mempresentasikan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila
Pancasila.

Nasionalis
Mandiri
159
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang Kakek 150

Penyelamat Lingkungan Tanpa Pamrih yang menit
terdapat dalam buku siswa. (Mengamati)
Literasi
 Siswa diminta membaca dalam hati.
 Siswa diminta membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang Kakek Duha Juhaeri. Mandiri
 Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka
buat dengan teman dan siswa saling menjawab
pertanyaan yang mereka tulis.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta mencari informasi penting dari
teks di tersebut dan dituliskan pada buku siswa.
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam
kelompok. Collaboration
 Siswa diminta menjelaskan maksud dari
pernyataan tersebut. sehubungan dengan sila
ke lima Pancasila. Nasionalis
160
Alokasi
Waktu
Integritas
materi)

Kebudayaan, 2017).


NIP. NIP. 19680605 200701 2028
161
Lampiran 1
 Mendiskusikan sikap kepahlawanan dihubungkan dengan nilai-nilai
Pancasila
 Menggali informasi tentang seorang tokoh
ceramah
162
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
(4) Pendampinga
n
(1)
namun tidak
mengindahka
n
teman. ditunjukkan
163
teman.

diskusi.
2. PPKn
(4) Pendamping
an
(1)
namun tidak
mengindahka
n
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhka
non verbal menerapkan dengan tepat merespon n bantuan
teman. ditunjukkan
teman.
164
diskusi.
165
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 1
Mengamati dan Mendeskripsikanengamati dan Mendeskripsikan

Sebagai kegiatan pembuka pada Pembelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama
yang ditampilkan oleh guru. Guru dapat meminta bantuan guru lain untuk membuat
suatu drama.
Setelah melihat drama, guru bertanya kepada siswa. Pertanyaan yang diajukan
dapat berupa pertanyaan seperti berikut
1. Apa yang baru saja kalian saksikan?
2. Bercerita tentang apa drama tersebut?
3. Siapa saja tokoh yang ada dalam drama tersebut?
4. Di mana dan kapan terjadinya cerita tersebut?
5. Hal baik apa yang kalian dapat ambil dari cerita tadi?
6. Apa saja yang perlu kalian siapkan untuk menampilkan sebuah drama?
Setelah siswa mengetahui apa saja yang perlu disiapkan sebelum menampilkan
drama, bagilah siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5
orang. Arahkan kelompok siswa untuk dapat memilih 1 topik cerita yang akan
ditampilkannya.
Selanjutnya, setiap anggota kelompok mencari informasi untuk persiapan
penampilan dramanya di hari ke-6 nanti. Arahkan siswa untuk dapat berpikir lebih
rinci mengenai apa-apa saja yang perlu disiapkan. Makin rinci tulisan hal-hal yang
perlu disiapkan, berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mengumpulkan rincian tulisannya mengenai hal-hal yang perlu
disiapkan yang dilaksanakan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya
adalah siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan rincian tulisannya
tersebut.
Andaikan siswa merencanakan bahwa “drama akan dilaksnakan di lapangan
sekolah”. Siswa dapat mempertanyakan:
1. Bagaimana jika hujan turun?
2. Apa yang perlu disiapkan jika hujan turun?
3. Atau lebih baik jika tidak di lapangan?
Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat kemungkinankemungkinan
yang akan terjadi jika pelaksanaan drama di lapangan sekolah.
166
Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih
jauh.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti
hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin.
Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain
seperti berikut ini.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan untuk kajian materi drama.
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat untuk
persiapan baik materi maupun persiapan penampilan lainnya.
167
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 2
Mengamati dan Mendeskripsikan

Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang akan ditampilkan.
Misal: Cerita tentang Pattimura, Imam Bonjol, atau pahlawan lain yang menjadi
keputusan kelompok.
Menanyakan
Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang terkait dengan cerita pahlawan
yang mereka pilih.
Contoh
Perjuangan apa yang dilakukan oleh Pattimura?
Apa senjata yang digunakan oleh Pattimura?
Guru memeriksa pertanyaan yang dibuat oleh siswa dan memastikan seluruh isi
pertanyaan lengkap.
Mencari informasi
Siswa mencari informasi mengenai cerita yang dipilih.
Siswa mencari informasi di buku, internet, koran, majalah, atau bertanya.
Mengolah informasi
Siswa menulis hasil informasi dalam kertas. Hasil informasi itu bisa berupa peta
pikiran, lini masa, atau tabel.
Dari informasi yang didapatkan, siswa akan menuliskan alur cerita yang diinginkan.
Menganalisis
Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita yang diinginkan.oyek
168
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 3
Mengamati dan Mendeskripsikan

Pada pembelajaran kali ini siswa
melengkapi seluruh informasi tentang
drama yang akan diperankan.
Siswa dalam kelompok menuliskan
alur cerita yang dibuat dalam bentuk
grafik organizer.
Guru memeriksa alur cerita yang dibuat oleh siswa.
Menganalisis
Siswa menuliskan dialog berdasarkan alur yang telah dibuat.
Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada.
169
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 4
Mempersiapkan Diri
Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing. Setiap siswa sudah membawa teks
dialog.
Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yang diperankan.
Persiapan kostum
Di hari ini juga siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan digunakan dalam
pementasan. Kostum tidak perlu membeli atau menyewa. Siswa bisa membuat
kostum dengan cara kreatif seperti memadu padankan baju yang ada.
Siswa dapat membuat hiasan dari kertas.
Guru mengecek sejauh mana persiapan yang dilakukan oleh siswa. Guru
memberikan motivasi kepada siswa untuk tampil percaya diri.
170
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 5
Kembali Berlatih
Di hari ini siswa kembali berlatih. Guru datang ke setiap kelompok untuk melihat
kesiapan setiap kelompok.
Siswa juga memeriksa kostum dan atribut lain yang disiapkan untuk
penampilannya.
Hari ini setiap kelompok tampil di depan guru. Guru memberikan masukan terhadap
hal-hal yang masih dirasa perlu diperbaiki.
Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke
pameran atau sesi presentasi.
Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran.
Guru bisa menata ruang kelas untuk kebutuhan pameran.
Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
171
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 6
Hari ini adalah hari untuk pertunjukan. Orang tua datang ke sekolah.
Siswa mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan.
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa
Melakukan Refleksi
Siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu:
1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui
selama satu minggu terakhir ini,
2. menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas,
senang atau tidak senang, gelisah atau mantap),
3. menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa
agar bisa dipelajari dan dipahami teman-teman.
172

RPP Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Awilarangan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak 10 menit

Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar 150

 Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan

Mengetahui Cihampelas, Juli 2019

( ) (N. Eni Nuryani, S. Pd.)

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Satuan Pendidikan : SDN Awilarangan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Cihampelas, Juli 2019

( ) (N. Eni Nuryani, S. Pd.)

1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Satuan Pendidikan : SDN Awilarangan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Cihampelas, Juli 2019

( ) (N. Eni Nuryani, S. Pd.)

Membuat Cakram Warna

Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Satuan Pendidikan : SDN Awilarangan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai

 Karakter siswa yang diharapkan :

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak 10 menit

Inti  Di awal pembelajaran, guru bertanya selain 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Cihampelas, Juli 2019

( ) (N. Eni Nuryani, S. Pd.)

1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

1. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Satuan Pendidikan : SDN Awilarangan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak 10 menit

Inti o Sebagai pembuka kegiatan berikut. 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar

Mengetahui Cihampelas, Juli 2019

( ) (N. Eni Nuryani, S. Pd.)