SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Sekolah : SMP IT Hidayatullah

Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2018/2029

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi,
seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori).

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
3.1 Memahami isi 1.Q.S. Al- Mengamati Tugas 2 JP  Mushaf
kandungan Q.S. Al- Mujadilah  Mencermati bacaan Q.S.  Mengumpulkan Al Qur’an
Mujadilah (58): 11 (58): 11 Al-Mujadilah (58): 11 dan gambar/ berita/  Buku
dan Q.S. Ar- dan Q.S. Q.S. Ar-Rahman (55):33. artikel yang siswa
Rahman (55):33, Ar-  Menyimak dan membaca memuat sikap Kemdikb
serta hadi¡ terkait Rahman Q.S. Al-Mujadilah (58): senang belajar ud
tentang menuntut (55):33. 11 dan Q.S. Ar-Rahman dan mempelajari  Internet
ilmu. 1.1. Baca (55):33 serta hadis Al Qur’an

1
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
4.1.1 Membaca Q.S. Al- an tentang semangat  Menuliskan hasil
Mujadilah (58): 11 Q.S. menuntut ilmu. pengamatan
dan Q.S. Ar- Al-  Menyimak penjelasan terhadap
Rahman (55):33, Mujad tentang hukum bacaan perilaku yang
dengan tartil ilah Al Syamsiah dan Al mencerminkan
4.1.2 Menunjukkan (58): Qomariah kandungan Q.S.
hafalan Q.S. Al- 11 Al-Mujadilah
Mujadilah (58): 11 dan Menanya (58): 11 dan Q.S.
dan Q.S. Ar-Rahman Q.S.  Mengajukan pertanyaan Ar-Rahman
(55):33 dengan Ar- tentang pentingnya (55):33 di
lancar Rahm belajar Al-Qur’an, apa lingkungan
an manfaat belajar ilmu sekolah atau
(55):3 tajwid, atau pertanyaan tempat tinggal.
3. lain yang relevan.
1.2. Arti  Mengajukan pertanyaan Observasi
Q.S. mengenai hukum bacaan  Mengamati
Al- mad. pelaksanaan
Mujad Eksperimen/explore diskusi dengan
ilah  Secara berkelompok menggunakan
(58): mencari dan lembar observasi
11 mengumpulkan lafadz yang memuat:
dan yang mengandung  Isi diskusi
Q.S. hukum bacaan Al (kandungan
Ar- Syamsiah dan Al ayat dan
Rahm Qomariah di dalam hukum Al
an mushaf Al-Qur’an. Syamsiah dan
(55):3  Diskusi menyusun arti Al Qomariah)
3. kata Q.S. Al-Mujadilah  Sikap yang
1.3. Kand (58): 11 dan Q.S. Ar- ditunjukkan
ungan

2
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
Q.S. Rahman (55):33 menjadi siswa terkait
Al- terjemah secara utuh. dengan
Mujad  Secara berpasangan tanggung
ilah menghafalkan Q.S. Al- jawabnya
(58): Mujadilah (58): 11 dan terhadap
11 Q.S. Ar-Rahman (55):33. kandungan
dan Asosiasi ayat tentang
Q.S.  Melakukan koreksi semangat
Ar- secara berkelompok menuntut ilmu
Rahm terhadap hasil serta hukum
an pengumpulan lafadz yang bacaan mad)
(55):3 mengandung bacaan Al  Mengamati
3 Syamsiah dan Al pelaksanaan
2.Hukum Qomariah. diskusi dengan
bacaan  Menganalisis, menggunakan
Mad mengoreksi, dan lembar observasi
2.1. Keten memperbaiki hasil yang berisi:
tuan penterjemahan  Kejelasan dan
huku Mengidentifikasi dan kedalaman
m menganalisis lafaz yang informasi
bacaa mengandung hukum  Keaktifan
n bacaan Al Syamsiah dan dalam diskusi
mad. Al Qomariah yang  Kejelasan dan
2.2. Prakti terdapat pada Q.S. Al- kerapian
k Mujadilah (58): 11 dan presentasi/res
memb Q.S. Ar-Rahman (55):33. ume
a-ca Komunikasi Portopolio
huku  Mendemonstrasikan  Membuat
m hafalan Q.S. Al-Mujadilah paparan tentang
bacaa

3
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
n (58): 11 dan Q.S. Ar- kandungan Q.S.
mad. Rahman (55):33. Al-Mujadilah
 Menyajikan paparan hasil (58): 11 dan
pencarian hukum bacaan Q.S. Ar-Rahman
mad dalam Q.S. Al- (55):33 dan
Mujadilah (58): 11 dan Hadis terkait.
Q.S. Ar-Rahman (55):33.  Membuat
 Menunjukkan / paparan anaisis
memaparkan hasil dan identifikasi
diskusi kandungan Q.S. hukum bacaan
Al-Mujadilah (58): 11 dan mad dalam Q.S.
Q.S. Ar-Rahman (55):33. Al-Mujadilah
 Menanggapi paparan (58): 11 dan
kandungan Q.S. Al- Q.S. Ar-Rahman
Mujadilah (58): 11 dan (55):33
Q.S. Ar-Rahman (55):33. Tes
 Menyusun kesimpulan  Tes kemampuan
kandungan ayat dengan kognitif dengan
bimbingan guru. bentuk pilihan
ganda dan
uraian
 Tes lisan
hafalan Q.S. Al-
Mujadilah (58):
11 dan Q.S. Ar-
Rahman
(55):33.
3.2 Memahami makna 1. Iman Mengamati Tugas 2 JP  Buku
Al-’Alim, al-Khabir, Kepada  Mengamati dan memberi  Menuliskan siswa

4
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
as-Sami’, dan al- Allah komentar gambar atau hasil Kemdikb
Bashir. Swt. tayangan yang terkait pengamatan ud
4.2 Menyajikan contoh 1.1. Penge dengan iman kepada Allah terhadap  Internet
perilaku yang r-tian Swt. perilaku yang
mencerminkan orang iman  Menyimak dan membaca mencerminkan
yang meneladani al- kepa penjelasan mengenai iman orang yang
Asmaul-Husna: Al- da kepada Allah Swt. meneladani al-
’Alim, al-Khabir, as- Allah  Membaca dalil naqli tentang Asmaul husna:
Sami’, dan al-Bashir. Swt. iman kepada Allah Swt. Al-’Alim, al-
1.2. Dalil beserta artinya. Khabir, as-
naqli Sami’, dan al-
tenta Menanya Bashir di
ng  Mengajukan pertanyaan lingkungan
iman tentang iman kepada Allah sekolah atau
kepa Swt. tempat tinggal.
da  Mengajukan pertanyaan
Allah lain yang relevan dan
Swt. kontekstual tentang Observasi
2. Makna keimanan kepada Allah Swt.  Mengamati
al- pelaksanaan
Asmaul Eksperimen/explore diskusi dengan
husna:  Mencari dalil naqli yang menggunakan
Al-’Alim, menjelaskan iman kepada lembar
al- Allah Swt. observasi yang
Khabir,  Secara berkelompok memuat:
as-Sami’, mengumpulkan contoh-  Isi diskusi
dan al- contoh nyata perilaku yang (iman kepada
Bashir. al-Asmaul husna: Al-’Alim, Allah Swt.)
2.1. Penge al-Khabir, as-Sami’, dan al-  Sikap yang
rtian ditunjukkan

5
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
al- Bashir. siswa terkait
Asma  Mendiskusikan makna al- dengan
ul Asmaul husna: Al-’Alim, al- tanggung
husn Khabir, as-Sami’, dan al- jawabnya
a Bashir. terhadap
2.2. Makna Asosiasi pelaksanaan
al-  Menganalisis iman kepada jalannya
Asmaul Allah Swt. diskusi dan
husna:  Menganalisis nama-nama kerja
Al- Allah didalam al-Asmaul kelompok.
’Alim, husna: Al-’Alim, al-Khabir, Portofolio
al- as-Sami’, dan al-Bashir.  Membuat
Khabi paparan iman
r, as- Komunikasi kepada Allah
Sami’  Mendemonstrasikan bacaan Swt.
, dan dalil naqli beserta artinya  Membuat paparan
al- yang menunjukkan tentang analisis makna al-
Bashi iman kepada Allah Swt. Asmaul husna:
r.  Menyajikan paparan Al-’Alim, al-
2.3. Perila tentang makna al-Asmaul Khabir, as-Sami’,
-ku husna: Al-’Alim, al-Khabir, dan al-Bashir.
al- as-Sami’, dan al-Bashir.
Asma  Menanggapi pertanyaan dan Tes
ul memperbaiki paparan  Tes kemampuan
husn tentang al-Asmaul husna: kognitif dengan
a: Al-’Alim, al-Khabir, as- bentuk tes soal –
Al- Sami’, dan al-Bashir. soal pilihan
’Alim, ganda dan
 Menyusun kesimpulan.
al- uraian.
Khabi

6
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
r, as-
Sami’
, dan
al-
Bashi
r
dala
m
kehid
upan
sehar
i-
hari.
3.3 Memahami makna 1. Jujur Mengamati Tugas 2 JP  Buku
perilaku jujur, 1.1. Penge  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
amanah dan r-tian komentar gambar atau pengamatan Kemdikb
istiqomah jujur tayangan yang terkait terhadap perilaku ud
1.2. Conto dengan jujur, amanah, dan jujur, amanah,  Internet
h istiqamah. dan istiqamah di  Media
perila  Menyimak dan membaca lingkungan tempat cetak
ku penjelasan mengenai jujur, tinggal
jujur amanah, dan istiqamah.
1.3. Hik- Observasi
mah  Mengamati
atau Menanya pelaksanaan
manfa  Mengajukan pertanyaan sosiodrama
at tentang cara menumbuhkan perilaku jujur,
jujur. jujur, amanah, dan amanah, dan
2. Amanah istiqamah. istiqamah dengan
2.1.

7
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
Penge  Mengajukan pertanyaan menggunakan
r-tian tentang manfaat perilaku lembar observasi
ama- jujur, amanah, dan yang memuat:
nah istiqamah, atau pertanyaan  kejelasan
2.2. lain yang relevan dan materi (jujur,
Cont aktual. amanah, dan
oh istiqamah).
perila Eksperimen/explore  penghayatan
-ku  Secara berkelompok  kerjasama.
ama- mencari contoh-contoh  Mengamati
nah nyata jujur, amanah, dan pelaksanaan
2.3.Hikm istiqamah dalam kehidupan diskusi dengan
ah sehari-hari melalui berbagai menggunakan
atau sumber. lembar observasi
man-  Mendiskusikan dan yang memuat:
faat mengelompokkan data dan  Isi diskusi
ama- informasi tentang (jujur,
nah. kesuksesan yang diawali amanah, dan
dari sikap jujur, amanah, istiqamah).
3. dan istiqamah.  Sikap yg
Istiqama ditunjukkan
h Asosiasi siswa terkait
3.1  Menganalisis perilaku jujur dengan
Penge dalam kehidupan sehari- tanggung
r-tian hari. jawabnya
istiqa  Menganalisis perilaku terhadap
mah amanah dalam kehidupan pelaksanaan
3.2 sehari-hari. jalannya
Conto  Menganalisis perilaku diskusi dan
h kerja

8
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
perila Istiqamah dalam kehidupan kelompok.
ku sehari-hari.
istiqa Portofolio
mah Komunikasi  Membuat paparan
3.3  Memaparkan hubungan diagram
Hikma antara jujur, amanah, dan hubungan jujur,
h atau istiqamah dalam kehidupan amanah, dan
manfa sehari-hari. istiqamah dalam
at  Mendemontrasikan/mensos kehidupan sehari-
Istiqa iodramakan contoh perilaku hari.
mah jujur, amanah, dan
istiqamah. Tes
 Menanggapi pertanyaan dan  Tes kemampuan
memperbaiki paparan. kognitif dengan
 Menyusun kesimpulan. bentuk tes soal –
soal pilihan
ganda dan
uraian.

3.4 Memahami ketentuan 1. Ketentua Mengamati Tugas 2 JP  Buku

bersuci dari hadas n  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
kecil dan hadas besar bersuci komentar gambar atau pengamatan Kemdikb
berdasarkan dari tayangan yang terkait terhadap ud
ketentuan syari’at hadas dengan kebersihan. perilaku-perilaku  Gambar/
Islam kecil dan  Menyimak dan membaca yang selalu video/
4.4 Mempraktikkan tata hadas penjelasan mengenai memperhatikan multimed
cara bersuci dari besar ketentuan bersuci dari yang ia
hadas kecil dan 1.1. Penge memperhatikan

9
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
hadas besar. r-tian hadas kecil dan hadas kesucian baik interaktif
tahara besar. hadas maupun  Internet
h  Membaca dalil naqli najis di  Media
1.2. Maca mengenai ketentuan bersuci lingkungan tempat cetak
m- dari hadas kecil dan hadas tinggalnya.
maca besar.
m Observasi
hadas Menanya  Mengamati
1.3. Maca  Mengajukan pertanyaan pelaksanaan
m- tentang ketentuan bersuci diskusi dengan
maca dari hadas kecil dan hadas menggunakan
m besar. lembar observasi
najis  Mengajukan pertanyaan yang memuat:
1.4. Tata terkait dengan tata cara  Isi diskusi
cara bersuci dari hadas kecil (bersuci dari
bersu dan hadas besar. hadas kecil
ci dari dan hadas
hadas Eksperimen/explore besar).
kecil  Secara berkelompok  Sikap yg
dan mencari data dari berita ditunjukkan
hadas atau informasi tentang siswa terkait
besar. ketentuan bersuci dari dengan
1.5. Hikm hadas kecil dan hadas tanggung
ah besar. jawabnya
tahara  Mendiskusikan tata cara terhadap
h. bersuci dari hadas kecil pelaksanaan
dan hadas besar. jalannya
 Mendiskusikan manfaat diskusi dan
bersuci dari hadas kecil kerja
kelompok.

10
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
dan hadas besar.
Portofolio
Asosiasi  Membuat paparan
 Membuat analisis tata cara bagan alur tata
bersuci dari hadas kecil cara bersuci dari
dan hadas besar. hadas kecil dan
 Merumuskan manfaat hadas besar.
bersuci dari hadas kecil  Membuat paparan
dan hadas besar. manfaat bersuci
dari hadas kecil
Komunikasi dan hadas besar
 Mendemonstrasikan praktik dalam kehidupan
bersuci dari hadas kecil sehari-hari.
dan hadas besar.
 Menyajikan paparan bagan Tes
tentang ketentuan bersuci  Tes kemampuan
dari hadas kecil dan hadas kognitif dengan
besar. bentuk tes soal –
 Memaparkan rumusan soal pilihan
hikmah dan manfaat ganda dan
bersuci dari hadas kecil uraian.
dan hadas besar  Tes kemampuan
 Menanggapi pertanyaan psikomotorik
dalam diskusi. dengan unjuk
 Merumuskan kesimpulan. kerja tentang
tayamum/wudhu
3.5 Memahami ketentuan 1. Shalat Mengamati Tugas 2JP  Buku
shalat berjamaah wajib  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
4.5 Mempraktikkan berjama komentar gambar atau pengamatan Kemdikb

11
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
shalat berjamaah ah tayangan yang terkait terhadap ciri-ciri ud
1.1. Penge dengan shalat berjamaah. orang yang rajin  Gambar/
r-tian  Menyimak dan membaca melaksanakan video/
shalat penjelasan mengenai tata shalat berjamaah multimed
berjam cara shalat berjamaah. di lingkungan ia
a-ah  Membaca dalil naqli tempat tinggal. interaktif
1.2. Dalil mengenai shalat berjamaah.  Internet
naqli Observasi  Media
mengen Menanya  Mengamati cetak
ai  Mengajukan pertanyaan pelaksanaan
shalat tentang ketentuan shalat diskusi dengan
berjam berjamaah. menggunakan
a-ah  Mengajukan pertanyaan lembar observasi
1.3. Keten terkait dengan tata cara yang memuat:
-tuan pelaksanaan shalat  Isi diskusi
shalat berjamaah. (shalat
berjam berjamaah).
a-ah Eksperimen/explore  Sikap yg
1.4. Tata  Secara berkelompok ditunjukkan
cara mencari data dari berita siswa terkait
shalat atau informasi tentang dengan
berjam ketentuan shalat tanggung
a-ah berjamaah. jawabnya
1.5. Hik-  Mendiskusikan tata cara terhadap
mah shalat berjamaah. pelaksanaan
shalat  Mendiskusikan manfaat jalannya
berjam shalat berjamaah. diskusi dan
a-ah kerja
Asosiasi kelompok.

12
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
 Membuat analisis tata cara Portofolio
shalat berjamaah.  Membuat paparan
 Membuat analisis tentang bagan alur tata
halangan shalat berjamaah. cara shalat
 Merumuskan manfaat berjamaah.
shalat berjamaah.  Membuat paparan
manfaat shalat
Komunikasi berjamaah.
 Mendemonstrasikan praktik
shalat berjamaah. Tes
 Menyajikan paparan bagan  Tes kemampuan
tentang ketentuan shalat kognitif dengan
berjamaah. bentuk tes soal –
 Memaparkan rumusan soal pilihan
hikmah dan manfaat shalat ganda dan
berjamaah. uraian.
 Menanggapi pertanyaan  Tes kemampuan
dalam diskusi. psikomotorik
 Merumuskan kesimpulan. dengan unjuk
kerja tentang
shalat berjamaah
3.6 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 2 JP  Buku
perjuangan Nabi perjuanga  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
Muhammad Saw. n Nabi komentar gambar atau pengamatan Kemdikb
Periode Mekah Muhamm tayangan yang terkait terhadap perilaku- ud
4.6 Menyajikan strategi ad Saw. dengan perjuangan Nabi perilaku yang  Gambar/
perjuangan yang periode Muhammad Saw. periode dapat dijadikan video/
dilakukan Nabi Mekah Mekah. hikmah dan multimed
Muhammad Saw. 1.1.Kelahi-  Menyimak dan membaca pelajaran bagi kita ia

13
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
periode Mekah ran nabi penjelasan mengenai dari sejarah Islam interaktif
Muhamm perjuangan Nabi Periode Mekah  Internet
ad Saw. Muhammad Saw. periode  Peta
1.2. Nabi Mekah. Observasi Mekah
Muhamm  Mengamati
ad Saw. Menanya pelaksanaan
diangkat  Mengajukan pertanyaan diskusi dengan
menjadi bagaimana keadaan Mekah menggunakan
rasul sebelum datangnya nabi lembar observasi
1.3. Muhammad Saw.? yang memuat:
Dakwah  Mengajukan pertanyaan  Isi diskusi
nabi terkait kronologi (sejarah
Muhamm diangkatnya nabi perjuangan
ad di Muhammad Saw. Menjadi Islam periode
Mekah rasul atau pertanyaan lain Mekah)
yang relevan.  Sikap yg
ditunjukkan
Eksperimen/explore siswa terkait
 Mendiskusikan sejarah dengan
kelahiran Nabi Muhammad tanggung
Saw. berdasarkan data dari jawabnya
berbagai sumber. terhadap
 Mendiskusikan sejarah pelaksanaan
Nabi Muhammad Saw. jalannya
diangkat menjadi rasul diskusi dan
berdasarkan data dari kerja
berbagai sumber. kelompok.
 Mendiskusikan dakwah
Nabi Muhammad Saw. di Portofolio

14
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
Mekah.  Membuat
paparan
kronologi sejarah
Asosiasi perkembangan
 Melakukan analisis Islam periode
kronologi sejarah kelahiran Mekah yang
Nabi Muhammad Saw. diwujudkan
dalam bentuk membuat dalam bentuk
diagram alur. membuat
 Melakukan analisis diagram alur.
kronologi sejarah Nabi
Muhammad Saw. diangkat Tes
menjadi rasul dalam bentuk  Tes kemampuan
membuat diagram alur. kognitif dengan
 Melakukan analisis dakwah bentuk tes soal –
Nabi Muhammad Saw. di soal pilihan
Mekah dalam bentuk ganda dan uraian
membuat diagram alur..

Komunikasi
 Menyajikan paparan
kronologi sejarah kelahiran
Nabi Muhammad Saw.
dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan
kronologi sejarah
diangkatnya Nabi
Muhammad Saw. sebagai

15
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok waktu Belajar
rasul dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan
analisis dakwah yang
dilakukan rasul di Mekah
dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

Semarang, 17 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mapel

Hasan Basri, M.S.I Rahma Komala P, S.Pd

16