Pendidikan Sepanjang Hayat
Maya Praventy
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : mayapraventy213@gmail.com
Abstrak—This article aims to describe how the
concept of lifelong education and implications in
education. The concept of life long education is an
effort to empower, develop and humanize humans.
The methodology used to regulate this article is
Systematic Literature review. By gathering
sources and information then analyzing and
producing new research. The result of this article
are based on the analysis of the researchers that
there are four in which it was claimed that
learning has four pillars. They are is learning to
know, learning to do, learning to live together and
learning to be.
Keywords— long life, education
I. PENDAHULUAN
Pada dasarnya pendidikan sepanjang hayat sudah
ada sejak lama dan telah dipikirkan oleh pakar dari
zaman ke zamannya. Pendidikan sepanjang hayat
ini penting bagi peradaban manusia, dan dituntut
untuk mengikuti perkembangan zaman serta
mengikuti kemajuan peradaban tersebut agar tidak
ketinggalan zaman. (Wawan, 2016) Pendidikan
sepanjang hayat juga merupakan jawaban terhadap
kritik – kritik yang ada dalam sekolah.
Pendidikan di sekolah hanya terbatas kepada
tingkat pendidikan dari kanak – kanak sampai
dewasa. Sedangkan pendidikan sepanjang hayat ini
adalah pendidikan yang tidak ada batas nya baik
dari segi usia, waktu dan tempat. Adapun yang
dimaksud dengan pendidikan sepanjang hayat ini
adalah pendidikan yang berkelanjutan yang tidak
mengenal batas baik dari dimensi ruang, waktu dan
kepentingan lainnya. Pendidikan ini di perkenalkan
agar bertujuan untuk mengatasi permasalahan
peradaban bangsa khususnya dibidang pendidikan.
Pendidikan Masyarakat, Padang 2019
Setiawati
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : setiawatipls@gmail.com
Pakar pendidikan telah sepakat dalam melakukan
keharusan belajar sepanjang hayat dan telah
berlangsung sejak lama. (Yuhety, Miarso, &
Baslemah, 2008) mengatakan bahwa pendidikan
yang berlangsung sepanjang hayat adalah
pendidikan dari buaian sampai liang lahad, selalu
memperbaharui diri, serta terus mengembangkan
kepribadian dan kemanusiaan. Dengan demikian
pendidikan dapat membimbing manusia untuk lebih
maju.
Implementasi pendidikan sepanjang hayat ini
berlangsung pada lingkungan keluarga, sekolah,
maupun masyarakat. Karena itu, pendidikan
sepanjang hayat ini merupakan tanggung jawab
Bersama antara keluarga, sekolah dan masyarakat.
Dengan latar belakang tersebut penulis membahas
tentang bagaimana konsep pendidikan sepanjang
hayat dan implikasi pendidikan sepanjang hayat.
II. METODE PENELITIAN
Peneliti pada penelitian ini menggunakan metode
studi literatur dengan cara mengumpulkan literatur
(bahan-bahan materi) yang bersumber dari buku,
jurnal, dan sumber – sumber lainnya terkait dengan
Pendidikan Sepanjang Hayat. Sebelum peneliti
memulai untuk melakukan penelitian, peneliti
terlebih dahulu menyusun metode – metode atau
langkah – langkah yang sistematis untuk
memudahkan peneliti dalam melakukan penelitian.
Bahan -bahan sumber materi yang diperoleh dari
buku, jurnal atau sumber lainnya dikumpulkan
terlebih dahulu. Setelah bahan materi terkumpul,
peneliti memilih bahan materi mana saja yang patut
untuk diambil atau dikutip untuk dijadikan bahan
dasar dalam melakukan tindakan.
1
 III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Konsep Pendidikan Sepanjang Hayat
Pendidikan sepanjang hayat ini diartikan sebagai
pengembangan potensi manusia yang melalui
sebuah proses secara terus – menerus yang
menstimulasi dan memberdayakan manusia agar
memperoleh sebuah pengetahuan, nilai – nilai,
keterampilan dan pemahaman.(Antika, 2010)
Pendidikan secara umum diartikan sebagai usaha
sadar dan terencana untuk mempengaruhi orang lain
sehingga mereka mau melakukan apa yang
diharapkan oleh pelaku pendidikan.
Defenisi lain pendidikan yang dikemukakan oleh
dave menganggap bahwa (Shin, Haynes, &
Johnston, 1993) “life long education as a procces of
accomplishing personal, social and professional
development throughout the lifespan of individuals
in order to echance thequality of life of both
individuals and their collectivities”
Sementara pendidikan sepanjang hayat sebagai
yang dicita – citakan telah diadopsi oleh Amerika
Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan
Kebudayaan Bangsa UNESCO itu sebenarnya
bukan konsep baru : (Jansen, 2000) “ It is common
place to say that education should not cease when
one leaves school. The point of this common place
is that the purpose of school organization is to
insure the continuance of education by organizing
the powers that insure growth. The inclination to
learn from life itself and to make the condition of
life such that all will learn in the process of living is
the finest product of schooling”.
Pendidikan yang sebenarnya tidak hanya pada
bangku sekolah saja, namun berlanjut sampai akhir
hayat. Asas pendidikan sepanjang hayat juga
mempunyai konsep yang sama yaitu terus berlanjut
dan berlangsung seumur hidup, sehingga peran
manusia untuk mendidik dan mengembangkan diri
sendiri dapat terpenuhi secara kodrati. Proses
pendidikan dimulai dari keluarga, keluarga
merupakan rumah pertama dalam mendapatkan
pengetahuan. Berlanjut ke sekolah dan seterusnya
ke masyarakat.
Pendidikan Masyarakat, Padang 2019
Keluarga merupakan wadah atau tempat yang
paling awal dan paling efektif dalam memberikan
pengarahan kepada anak. Karena waktu anak lebih
banyak terfokus pada keluarganya. Maka dari itu
keluarga memiliki peran yang sangat penting dalam
pembentukan kepribadian anak. Jika keluarga gagal
dalam mengajarkan kejujuran, semangat, dan
keinginan untuk menjadi yang terbaik maka akan
terasa sulit bagi Lembaga lain untuk memperbaiki
kegagalan tersebut.
Pendidikan sepanjang hayat tidak hanya terfokus
pada satu titik tetapi pendidikan ini memandang
jauh ke depan, berusaha untuk memberikan hasil
yang terbaik dan menghasilkan masyarakat yang
baru. Manusia harus lebih bias dalam menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan keadaan yang
baru harus dapat beradaptasi dengan keadaan yang
baru. Orang tua hendaknya memberikan
kepercayaan kepada anak untuk melakukan
aktivitas sehari – hari secara sendiri hal ini
bertujuan melatih sikap mandiri pada anak tersebut.
Kepercayaan dan keyakinan seseorang sangat
berpengaruh pada kemampuan dalam mencapai
berbagai tujuan dalam hidupnya.
Terdapat empat pilar – pilar pendidikan
sepanjang hayat “The sentiments of this report were
echoed by the (Antika, 2010) in which it was
claimed that learning has four pillars – learning:
1. To know
2. To do
3. To live together
4. To be
Adapun karakteristik pendidikan sepanjang hayat
adalah sebagai berikut :
1. Hidup dan seumur hidup, pendidikan
merupakan hal pokok yang mementukan
makna pendidikan sepanjang hayat.
2. Pendidikan tidak hanya sampai berakhir
masa sekolah tetapi merupakan sebuah
proses yang berlangsung sepanjang hayat.
3. Pendidikan sepanjang hayat mencakup dan
memadukan semua pendidikan baik itu
pendidikan dasar, menegah, dan sebagainya.
2
4. Pendidikan sepanjang hayat mencakup pola
pendidikan formal dan pendidikan non
formal baik dari kegiatan kegiatan belajar
dan kegiatan lainnya.
5. Keluarga merupakan peran utama dan yang
paling penting dalam memulai proses
pendidikan sepanjang hayat.
6. Masyarakat juga berperan penting dalam
system pendidikan sepanjang hayat. Mulai
dari kanak – kanak sampai dewasa dan terus
berlanjut dalam kehidupan manusia.
7. Universitas, sekolah dalam Lembaga lainnya
juga berpengaruh pada bentuk pendidikan
sepanjang hayat ini.
8. Pendidikan sepanjang hayat juga bersifat
universal.
9. Pendidikan sepanjang hayat mempunyai dua
komponen besar yaitu pendidikan umumdan
professional.
10. Pendidikan sepanjang hayat juga
mengandung sebuah fungsi yang bertujuan
untuk masyarakat.
Pendidikan sepanjang hayat merupakan
suatu kewajiban dalam menghadapi tantangan
atau masalah dan peluang globalisasi, bersifat
mendasar serta menyeluruh dan mencakup
berbagai dimensi.pendidikan sepanjang hayat
pada dasarnya mempunyai tujuan agar
pendidikan dapat berjalan secara efekti fan
efisien dalam mencapai berbagai tujuan. (Antika,
2010)
Penerapan pendidikan sepanjang hayat itu
sendiri dimulai dari mengidentifikasi masalah
yang menghambat pelaksaan pendidikan
sepanjang hayat dan perumusan pembaharuan
yang bersifat strategis dan praktis sehingga dapat
di implementasikan pada kehidupan sehari –
hari. Pendidikan sepanjang hayat harus bersifat
nyata dan berdasarkan pada realitas Lembaga
pendidikan yang ada yaitu fakta dan hasil
penelitian yang valid dan sesuai dengan yang
telah ditetapkan.
Pendidikan Masyarakat, Padang 2019
Pendidikan sepanjang hayat ini timbul
dikarenakan kebutuhan pendidikan yang harus di
dapatkan oleh manusia tidak bias berhenti dalam
kurun waktu yang telah disepkati, melainkan
mengikuti arah ilmu pengetahuan dan
perkembangan teknologi pada saat sekarang ini.
B. Implikasi Pendidikan Sepanjang Hayat
Implikasi pendidikan pendidikan sepanjang
hayar ini mengandung kemungkinan yang
bervariasi dan luas. Menurut (Khatijah Othmana,
Zulkiple Abd Ghania, Maziahtusima Ishakb, Siti
Rugayah Tibeka, 2017) dapat dikelompokkan
menjadi enam kategori adalah sebagai berikut :
1. Pendidikan baca tulis fungsional
a. Memberikan pelatihan kecakapan 3 M
yaitu membaca, menulis, dan
menghitung bagi anak atau peserta
didiknya.
b. Menyiapkan sumber sumber bacaan
dan bahan yang perlu untuk
dikembangkan lebih lanjut terhadap
kecakapan yang kita miliki.
2. Pendidikan kejuruan kemajuan teknologi dan
semakin berkembangnya industrialisasi
menuntut pendidikan kejuruan tersebut.
3. Pendidikan professional yang seharusnya
selalu mengikuti perubahan dan kemajuan
yang ada dan sikap profesionalnya.
4. Pendidikan ke arah perubahan dan
pembangunan ilmu pengetahuan dan
teknologi sangat mempengaruhi segala hal
dari segi kehidupan manusia dan masyarakat.
Contohnya sudah banyak yang menggunakan
alat alat elektronik di rumahnya seperti mesin
cuci listrik dan sebagainya. Hal ini
dipengaruhi oleh teknologi terhadap
pendidikan yang terus – menerus.
5. Pendidikan kedewasaan dan pendidikan
kewarganegaraan pada setiap warga negara,
baik sebagai warga biasa, maupun pemimpin
dalam negara. Pemimpin yang demokratis
juga merupakan unsur yang mengandung
pendidikan sepanjang hayat.
6. Pendidikan kultural dan pengisian waktu
senggang yang hendaknya memahami
3
tentang agama, sejarah, seni, music dan yang
lainnya. Pengisian waktu senggang juga
merupakan bagian penting dalam pendidikan
sepanjang hayat.
Implikasi pendidikan sepanjang hayat ini
memiliki sasaran pendidikan yang dapat
digolongkan menjadi beberapa kategori,
yaitu (Wawan, 2016) :
1. Para petani, sebenarnya mereka yang
membutuhkan program baca tuli
fungsional, karena diantara mereka ada
yang tidak dapat membaca sama sekali.
Sementara di negara berkembang
memiliki penduduk yang sangat
banyak. Jadi, program pendidikan
hanya bias diberikan kepada mereka
yang hendak lebih intensive.
2. Para remaja yang putus sekolah.
Remaja yang putus sekolah bias
dikarenakan berbagai hal seperti
kurangnya minat, bosan, dan kurang
bakat dan bahkan ada yang
menganggap pendidikan di sekolah itu
kurang relevan dengan kebutuhan
hidup. Oleh karena itu perlu diberikan
bimbingan dan pengarahan.
3. Para pekerja yang memiliki
keterampilan, hal ini bertujuan agar
dapat menghadapi berbagai masalah
dan rintangan di hari kedepan. Mereka
juga bias diberikan program pendidikan
kejuruan seperti Teknik yang dapat
meningkatkan dan menambah
pengetahuan mereka. Dan program
tersebut hendaknya memiliki tujuan
yaitu dapat menyelamatkan mereka
dari bahaya keusangan dengan
pengetahuan dan keterampilan yang
mereka miliki. Tujuan selanjutnya
dapat meberikan jalan kepada mereka
untuk naik tingkat serta promosi
kedudukan yang lebih baik lagi.
Pendidikan Masyarakat, Padang 2019
4. Para teknisi dan golongan professional
yang pada umumnya menduduki posisi
yang penting dalam masyarakat.
Program pendidikan sepanjang hayat
yang penting bagi mereka karena
berhasil atau tidaknya pembangunan
tergantung pada mereka sendiri.
5. Para pemimpin masyarakat hendaknya
juga dapat memberikan gagasan yang
sesuai dengan kemajuan dan
perkembangan zaman melalui
pendidikan sepanjang hayat.
6. Anggota masyarakat yang sudah tua,
hal ini dikarenakan banyaknya
pengetahuan yang belum mereka
ketahui pada saat muda dan karena
pesatnya kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi.
KESIMPULAN
IV.
Pendidikan sepanjang hayat lahir
dikarenakan kebutuhan pendidikan yang harus
didaptkan oleh manusia tidak bisa cukup dan
berhenti dalam kurun waktu yang telah disepakati,
stagnansi dalam memperoleh pendidikan akan
membuat seseorang tidak akan bisa mengikuti arah
ilmu pengetahuan dan perkembangan tekhnologi
yang semakin tidak ada batasnya.
Pendidikan itu harus dilakukan kapan saja
dan dimana saja untuk siapa saja dan oleh siapa
saja. Pendidikan sepanjang hayat (Life Long
Education) adalah bahwa pendidikan tidak berhenti
hingga individu menjadi dewasa, tetapi tetap
berlanjut sepanjang hayat. Pendidikan Sepanjang
Hayat juga merupakan suatu system pendidikan
yang menerangkan keseluruhan peristiwa –
peristiwa kegiatan belajar mengajar yang
berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia.
Konsep pendidikan sepanjang hayat
merupakan usaha memberdayakan,
mengembangkan dan memanusiakan manusia.
Pendidikan sepanjang hayat berimplikasi pada
pendidikan baca tulis, kejuruan teknologi,
pendidikan profesional, pendidikan ke arah
perubahan dan pembangunan serta pendidikan
4
kewarganegaraan dan kedewasaan politik. learning skills. 36, 207–227.
Pendidikan seumur hidup secara umum berlaku https://doi.org/10.1016/S0261-5177(02)00005-
untuk semua manusia. 5
Ada empat pilar – pilar pendidikan Khatijah Othmana, Zulkiple Abd Ghania,
sepanjang hayat yaitu : Maziahtusima Ishakb, Siti Rugayah Tibeka, N.
1. To know A. I. (2017). Pembelajaran Islam Sepanjang
Hayat ( Pish ): Ke Arah Melahirkan. Journal
2. To do
of Islamic Social Sciences and Humanities,
3. To live together
USIM, 12(March), 107–119.
4. To be
Shin, J. H., Haynes, R. B., & Johnston, M. E.
Fungsi Pendidikan Sepanjang Hayat dari
(1993). Effect of problem-based, self-directed
keseluruhan yaitu proses pendidikan yang undergraduate education on life-long learning.
berlangsung sepanjang hidup yang didalamnya ada Cmaj, 148(6), 969–976.
pendidik dan pelajar yang bertujuan untuk
Wawan, W. (2016). Pendidikan Sepanjang Hayat
mengembangkan semua aspek kepribadian, baik Menurut Perspektif Islam (Kajian Tafsir
kognitif dan efektif maupun keterampilan. Tarbawi ). Saintifika Islamica: Jurnal Kajian
Keislaman, 3(02), 191–208. Retrieved from
http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/saintifik
Daftar Pustaka aislamica/article/view/98
Yuhety, H., Miarso, Y., & Baslemah, A. (2008).
Antika, R. R. (2010). Long Life Education. 2(2), 1– Indikator Mutu Program Pendidikan Sepanjang
27. Hayat. Jiv, 3(2), 150–170.
https://doi.org/10.21009/jiv.0302.6
Jansen, M. B. J. (2000). Developing life long

5
Pendidikan Masyarakat, Padang 2019