RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 7 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII / 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan Pengamatannya
Alokasi waktu : 10 JP (4 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
KI3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang
teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses
besaran dengan menggunakan satuan penyelidikan IPA
standar (baku) 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari
dalam IPA
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran
3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur
(besaran) dan tidak dapat diukur (bukan
besaran).
3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak
baku
3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam
pengukuran
3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem
Internasional)
3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok
3.1.10Menyebutkan macam-macam besaran
pokok beserta satuannya
3.1.11Menjelaskan pengertian besaran turunan
3.1.12Menyebutkan macam-macam besaran
turunan beserta satuannya
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi,
alat ukur yang sesuai pada diri sendiri, dan mengomunikasikan hasil
makhluk hidup lain, dan benda-benda di 4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan
sekitar dengan menggunakan satuan tak tidak baku
baku dan satuan baku 4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran
panjang, massa, waktu dengan alat ukur
yang sering dijumpai dalam kehidupan
 sehari-hari
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- besaran
turunan sederhana yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA
2. Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
3. Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
4. Menjelaskan pengertian pengukuran
5. Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan besaran).
6. Membandingkan satuan baku dan tidak baku
7. Memahami kegunaan satuan baku dalam pengukuran
8. Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional)
9. Menjelaskan pengertian besaran pokok
10. Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya
11. Menjelaskan pengertian besaran turunan
12. Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya
13. Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
14. Melakukan pengukuran dengan satuan tidak baku
15. Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
16. Melakukan pengukuran besaran- besaran turunan sederhana yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari

Nilai Karakter yang ditanamkan :

Rasa Ingin Tahu, Jujur, Disiplin, Kerjasama, Religius dan Tanggungjawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Penyelidikan IPA
Objek yang dipelajari dalam IPA meliputi seluruh benda di alam dengan segala interaksinya
untuk dipelajari pola-pola keteraturannya. Keterampilan proses IPA ada 3 yaitu: mengamati,
menginferensi, dan mengkomunikasikan.
b. Pengamatan Kualitatif dan Kuantitatif
c. Pengukuran, Besaran, dan Satuan
Mengukur adalah membandingkan besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai
satuan. Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan satuan.
Satuan baku adalah satu yang disepakati secara international sedangkan satuan tak baku
adalah satuan yang bersifat lokal (kedaerahan).
d. Besaran Pokok dan Besaran Turunan
Besaran pokok adalah besaran yang satuannya telah didefinisikan, contoh: panjang, massa,
waktu, kuat arus, suhu, intensitas cahaya, dan jumlah zat. Besaran turunan adalah besaran
yang diturunkan dari besaran pokok, contohnya: luas, volume, dan kecepatan.
e. Jangka sorong dan Mikrometer sekrup
digunakan untuk mengukur panjang, ketebalan, atau diameter benda yang berukuran kecil.
Jangka sorong memiliki angka ketelitian alat sebesar 0,01 cm atau mikrometer sekrup
memiliki angka ketelitian sebesar 0,01 mm.
Hasil Pengukuran= Skala Utama + (Angka ketelitian alat x Skala Nonius)

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Besaran Vektor
 3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Besaran, Nilai, dan Satuan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
1. Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan :
 Penggaris, Gelas Ukur, Stopwach, Mikrometer Sekrup, Air, Batu, Daun, Gelas plastik, Tissu
Spidol, kertas.

G. Sumber Belajar
1. Tim Abdi Guru, 2016. IPA TERPADU Untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulim 2013 Revisi
2016. Penerbiit Erlangga.
2. Buku Pegangan Peserta Didik

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdo’a untuk memulai pembelajaran (Religius)
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi misalnya “Pernahkah kalian melakukakn pengamatan? Misalnya mengamati
bagaimana tanaman tumbuh? Atau mengamati telur yang menetas?
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Penyelidikan IPA
• Metode Ilmiah dalam Penyelidikan IPA
• Kegunaan Mempelajari IPA
• Objek yang Dipelajari dalam IPA
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Penyelidikan IPA dengan cara :
rangsangan) ● Guru mempersiapkan kertas tissue berukuran (4x10) cm2 kemudian memberi
garis dengan menggunakan spidol hitam 2 cm dari ujung kertas tissue.
Peserta didik diminta mengamati garis spidol pada kertas tissue ketika guru
hendak mencelupkannya ke dalam gelas kimia yang berisi air
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan penyelidikan yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) Apa yang akan terjadi pada garis tinta yang berada di kertas tissue ketika
kertas tissue dicelupkan ke dalam air?”

 Peserta didik membuat hipotesis (dugaan sementara) tentang hal yang akan
terjadi.

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection  Guru mengelompokkan peserta didik secara heterogen menjadi 5 kelompok
(pengumpulan  Guru meminta peserta didik mengamati dan melakukan percobaan tentang
data) penyelidikan IPA sesuai yang diarahkan guru
 Secara disiplin Guru membimbing siswa melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Penyelidikan IPA yang sedang
dipelajari.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan hasil penyelidikannya secara
berkelompok
 Peserta didik mencatat semua informasi tentang materi Penyelidikan IPA yang
telah diperoleh dari hasil diskusi pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan  Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data atau informasi dari
Data) materi Penyelidikan IPA yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)  Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya serta menyusunnya dalam bentuk laporan
 Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang hasil pengamatnnya
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik  Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan dan menyampaikan hasil diskusi
kesimpulan) tentang materi Penyelidikan IPA berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisisnya
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penyelidikan IPA yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Guru bertanya tentang hal yang belum dipahami atau melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyelidikan IPA yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyelidikan IPA yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyelidikan IPA berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyelidikan IPA yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyelidikan IPA yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Penyelidikan IPA
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyelidikan IPA kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdo’a untuk memulai pembelajaran (Religius)
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi misalnya “Pernahkah kalian mengukur suatu benda atau tinngi badan atau berat
badan?,
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengukuran dan alat ukur
• pengertian pengukuran
• besaran dan bukan besaran
 Alat ukur
 Satuan Baku dan Tidak Baku
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Pengukuran dengan cara :
rangsangan)  Guru meminta 2 orang peserta didik untuk melakukan pengukuran yaitu
mengukur papan tulis menggunakan penggaris dan telapak tangan secara
bergantian
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati apa yang dilakukan temannya.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen  Guru memberikan kesempatan dan membimbing peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan kegiatan
identifikasi yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
masalah) → Mengajukan pertanyaan, misalnya:
Mengapa kedua peserta tersebut memiliki hasil pengukuran yang berbeda ketika
keduanya mengukur menggunakan telapak tangan?

 Guru meminta peserta didik untuk membuat hipotesis dari pertanyaan mereka
Data KEGIATAN LITERASI
collection  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan dengan melakukan pengukuran secara
data) berkelompok
 Secara disiplin peserta didik diminta melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengukuran yang sedang dipelajari.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Secara berkelompok Peserta didik melakukan pengukuran panjang papan tulis,
meja, jendela dan pintu menggunakan penggaris dan anggota tubuh
 Mencatat hasil pengukuran yang diperoleh sesuai kelomponnya
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan  Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengukuran
Data) yang dilakukan
 Peserta didik Mengolah informasi dari materi Pengukuran yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
 Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengukuran pada lembar kerja
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)  Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengukuran berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pengukuran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengukuran yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pengukuran
• Pengertian Pengukuran
• Besaran dan Bukan Besaran
• Satuan Baku dan Satuan Tidak Baku

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengukuran yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengukuran yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengukuran yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengukuran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengukuran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengukuran yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengukuran
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengukuran kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran (Religius)
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan bertanya
secara spontan dengan memotivasi peserta didik dengan menunjukkan beberapa macam benda
yang ada di kelas seperti meja dan kursi. Kemudian, guru memberi pertanyaan pada peserta
didik, Apa yang membuat meja dan kursi ini dapat terbentuk secara presisi
Apa yang membuat meja dan kursi ini dapat terbentuk secara presisi?
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Pengukuran (Lanjutan) dengan cara peserta didik diminta
rangsangan) mengamati beberapa macam alat ukur dan menunjukkan fungsi dari alat ukur
tersebut.
 Peserta didik diminta mengamati penjelasan guru dengan seksama.
 Guru menjelaskan manfaat mempelajari besaran pokok dan alat ukurnya mulai
dari mahir menggunakan berbagai macam alat ukur seperti mistar, mikrometer
sekrup, termometer dan stopwatch dengan baik dan benar.
 untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan kegiatan disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar
masalah)  Guru menjelaskan fungsi dan bagian-bagian dari mistar, mikrometer sekrup,
termometer dan stopwatch
 Guru meminta salah satu peserta didik mendemonstrasikan cara penggunaan
mistar, mikrometer sekrup, termometer dan stopwatch serta membaca skalanya
dengan tepat.

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok secara
heterogen menjadi 5 kelompok.
 Peserta didik melakukan pengukuran menggunakan alat ukur sesuai LKPD :
Mengukur Besaran Pokok.
 Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam membaca skala
hasil pengukuran.
 Peserta didik mendiskusikan analisis data dalam LKPD secara berkelompok.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan  Peserta didik melakukan percobaan dan mendiskusikan hasil pengamatannya
Data) secara berkelompok
 Guru membimbing peserta didik dalam mengelola data hasil pengamatan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengukuran
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)  Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik  Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengukuran (Lanjutan) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan : Selama pembelajaran Pengukuran (Lanjutan) berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengukuran (Lanjutan) yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengukuran (Lanjutan)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengukuran (Lanjutan) kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran (Religius)
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Besaran Pokok
• Pengertian Besaran Pokok dan Besaran Turunan
 • Macam-Macam Besaran Pokok, Besaran Turunan dan Beserta Satuannya
• Pengukuran Besaran Pokok, Besaran Turunan dengan Alat Ukur
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Besaran Pokokan Besaran Turunan dengan cara :
rangsangan)  Guru membawa sebuah batu dan daun kemudian meminta peserta didik untuk
mengamati dan menanyakan bagaimanakah cara mengukir luas daun dan
volume sebuah batu?
 Guru meminta peserta didik membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Besaran Pokok
dan Besaran Turunan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen  Peserta didik mendengarkan pendahuluan dan orientasi masalah yang dibacakan
(pertanyaan/ oleh guru
identifikasi  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk membuat hipotesis dari
masalah) pertanyaan yang diajukan guru

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi dengan melakukan studi literasi pada buku peserta didik
data) hal 22-23 tentang cara pengukuran luas daun menggunakan kertas millimeter
dan cara pengukuran volume menggunakan gelas ukur.
 Guru menunjukkan cara mengukur luas menggunakan kertas millimeter dan
mengukur volume menggunakan gelas ukur.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
 informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan  Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dari hasil kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Besaran Pokok
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)  Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik  Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan dan menyampaikan hasil diskusi
kesimpulan) tentang materi pembelajaran berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Besaran Pokok dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Besaran Pokok yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara
tertulis

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Besaran Pokok yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan : Selama pembelajaran Besaran Pokok berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Besaran Pokok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Besaran Pokok yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Besaran
Pokok
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Besaran Pokok kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab • DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
3 50
hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
 - Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Tasikmalaya, Juli 2018

Mengetahui :
Kepala MTs Negeri 7 Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran IPA

Drs. H. Ridwan Fuad, M.A. Elis Mulyati, S.Pd

NIP: 196601141993031001