RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK AL-WAFA

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : XII/1
Alokasi Waktu : 12 x 40 menit (6 pertemuan)
Standar Kompetensi : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam
menjaga keseimbangan lingkungan dan AMDAL
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi komponen ekosistem
Indikator :
1. Menjelaskan macam-macam komponen dalam ekosistem
2. Memberikan contoh-contoh komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem
3. Menjelaskan bentuk-bentuk interaksi antarkomponen dalam ekosistem.
4. Menjelaskan macam-macam ekosistem yang ada di bumi.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Memahami komponen yang menyusun ekosistem
2. Mengetahui komponen biotik dan abiotik ekosistem
3. Memahami interaksi antarkomponen biotik dan antara komponen biotik
dengan komponen abiotik
4. Mengetahui macam-macam ekosistem

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Komponen ekosistem
 Interaksi dalam ekosistem
 Macam-macam ekosistem

C. Metode Pembelajaran
1. Presentasi
2. Diskusi kelompok
3. Observasi
 4. Tanya jawab
5. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN Ke-1 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal Apersepsi dan absensi ( tayangan video dari BBC
Ekosistem )
 Kegiatan Inti Eksplorasi:
Siswa ditanya mengenai pengetahuan mereka
tentang ekosistem
Elaborasi:
Siswa diajak berdiskusi mengenai pengertian
ekosistem (mengacu materi pada buku IPA untuk
SMK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan
Erlangga 2008 hal. 2) .
Siswa diajak berdiskusi mengenai komponen
penyusun ekosistem, pengertian komponen biotik
dan abiotik, beserta contoh-contohnya(mengacu
materi pada buku IPA untuk SMK kelas XII karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal.3-9).
Siswa diminta berkelompok antara 4 s/d 5 orang,
tiap kelompok diminta memilih satu jenis ekosistem
dan mendiskusikan komponen biotik dan abiotik
yang ada di dalamnya (mengacu materi pada buku
IPA untuk SMK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk
terbitan Erlangga 2008 hal. 3-9).
Siswa diminta untuk mengutus salah satu dari
kelompoknya untuk menjelaskan hasil diskusi.
Konfirmasi:
Guru menjelaskan hal-hal yang belum diketahui
siswa.
Kegiatan Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian
ekosistem, macam-macam komponen ekosistem,
beserta masing-masing contohnya.
Siswa diminta menyiapkan bahan untuk kegiatan
pengamatan komponen biotik di pertemuan
selanjutnya.
 KE-2 Apersepsi dan absensi
Kegiatan Awal Siswa ditanya kembali mengenai pengertian
komponen biotik dan abiotik.
Siswa diminta menyiapkan peralatan dan bahan
untuk kegiatan pengamatan
Kegiatan Inti Siswa melakukan pengamatan terhadap komponen
biotik di ekosistem kolam sekolah dan
mengidentifikasi populasi dan komunitas yang ada
(Kegiatan 1.1 buku IPA untuk SMK kelas XII karya
Tia Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal. 6).
Guru meminta siswa berdiskusi, menganalisa dan
menyiapkan hasil pengamatan mereka untuk
dipresentasikan secara berkelompok di pertemuan
selanjutnya.
Kegiatan Penutup Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari
pertemuan ini
KE-3 Apersepsi dan absensi
Kegiatan Awal Siswa ditanya kembali mengenai pengertian
komponen biotik dan abiotik.
Siswa diminta menyiapkan bahan presentasi mereka.
Kegiatan Inti Siswa diminta secara berkelompok
mempresentasikan hasil pengamatan mereka di
pertemuan sebelumnya.
Guru melakukan sesi tanya jawab dan mengajak
siswa yang sedang mendengarkan presentasi
kelompok lain ikut berpartisipasi.
Kegiatan Penutup Guru bersama siswa membandingkan hasil
pengamatan yang didapat setiap kelompok dan
menyimpulkan hasil kegiatan tersebut.
 KE-4 Apersepsi dan absensi
Kegiatan Awal Siswa ditanya kembali pelajaran sebelumnya yaitu
mengenai macam–macam komponen ekosistem
Kegiatan inti Eksplorasi:
Siswa ditanya pemahaman mereka mengenai interaksi
dalam ekosistem.
Elaborasi:
Siswa diajak berdiskusi mengenai bentuk-bentuk
interaksi antarkomponen biotik beserta masing-
masing contohnya (mengacu materi pada buku IPA
untuk SMK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan
Erlangga 2008 hal. 10-15).
Siswa diajak berdiskusi mengenai bentuk-bentuk
interaksi antara komponen biotik dan abiotik beserta
contoh-contohnya (mengacu materi pada buku IPA
untuk SMK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan
Erlangga 2008 hal. 15-18).
Konfirmasi:
Guru menjelaskan hal-hal yang tidak diketahui siswa

Kegiatan penutup Guru bersama siswa menyimpulkan bentuk-bentuk

interaksi yang ada dalam ekosistem.
Siswa diminta mencari bentuk-bentuk interaksi di
internet untuk kegiatan pengamatan di pertemuan
berikutnya.
 KE-5 Apersepsi dan absensi
pembuka Siswa ditanya kembali pelajaran sebelumnya yaitu
(2 x 40’) mengenai bentuk-bentuk interaksi yang ada dalam
ekosistem.
Siswa diminta menyimak tayangan bentuk-bentuk
inti interaksi dari komponen biotik dan abiotik di suatu
ekosistem sebagai bahan untuk kegiatan
pengamatan.
Siswa diminta melakukan pengamatan terhadap
komponen biotik dan abiotik di suatu ekosistem dan
juga bentuk-bentuk interaksi yang terjadi. (Kegiatan
1.2 buku IPA untuk SMK kelas XII karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal. 19).
penutup Siswa diminta menganalisa dan mendiskusikan hasil
pengamatan mereka.
Guru dan siswa menyimpulkan hasil pengamatan.

KE-6 Apersepsi dan absensi

pembuka Siswa ditanya mengenai macam-macam ekosistem
(2 x 40’) yang mereka ketahui.
Siswa diajak berdiskusi mengenai macam-macam
inti ekosistem yang ada di bumi, ciri-ciri setiap
ekosistem yang membedakan satu dengan yang lain,
serta pendapat siswa mengenai masing-masing
ekosistem mengacu materi pada buku IPA untuk
SMK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan
Erlangga 2008 hal. 18-15).
Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
penutup
mengenai macam-macam ekosistem.

E. Sumber Belajar
- Buku IPA untuk SMK dan MAK kelas XII, karya Tia Mutiara,dkk
terbitan Erlangga 2008 (halaman 1-34)
- Lingkungan sekitar
 - Sumber informasi lain: koran, majalah, situs internet, dll

F. Penilaian
 Teknik Penilaian
 Tes tertulis (terlampir)
 Observasi kinerja (terlampir)
 Bentuk Instrumen
 Tes uraian
 Kegiatan Praktikum
 Contoh Penilaian
 Tes uraian: Jelaskan macam-macam komponen abiotik di lingkungan
hidupmu!
 Kegiatan praktikum : Lakukan pengamatan terhadap suatu ekosistem! tentukan
komponen biotk dan abiotik yang ada di dalamnya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK AL-WAFA
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : XII/1
Program : Semua program keahlian
Alokasi Waktu : 14x40 menit (7 pertemuan)
Standar Kompetensi : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam
menjaga keseimbangan lingkungan dan AMDAL
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi komponen ekosistem
Indikator :
1. Membuat karya ilmiah tentang hubungan antartingkat trofik dalam rantai
makanan pada suatu ekosistem.
2. Menjelaskan bentuk aliran energi yang terjadi dalam rantai makanan dan jaring-
jaring makanan.
3. Menjelaskan bentuk-bentuk piramida ekologi dalam ekosistem.
4. Menjelaskan prinsip produktivitas ekosistem
5. Menjelaskan proses dari beberapa daur biogeokimia yang terjadi dalam
ekosistem.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Memahami bentuk aliran energi yang terjadi dalam rantai makanan dan jaring-
jaring makanan.
2. Memahami bentuk-bentuk piramida ekologi dalam ekosistem.
3. Memahami prinsip produktivitas ekosistem
4. Memahami daur biogeokimia dan macam-macamnya dalam ekosistem.

B. Materi Pokok Pembelajaran

1. Aliran energi
2. Piramida ekologi
3. Produktivitas ekosistem
4. Daur biogeokimia
C. Metode Pembelajaran
1. Presentasi
2. Diskusi kelompok
3. Observasi
4. Tanya jawab
5. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
KE-1 Apersepsi dan absensi
pembuka Siswa ditanya pemahaman mereka tentang aliran
(2 x 40’) energi dan tingkat trofik.
Siswa diajak berdiskusi mengenai macam-macam
inti tingkat trofik dalam ekosistem beserta contohnya.
Siswa kemudian menghubungkan aliran energi yang
terjadi apad tiap tingkat trofik tersebut (mengacu
materi pada buku ilmu pengetahuan alam untuk
SMK dan MAK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk
terbitan Erlangga 2008 hal. 36-39).

Siswa ditanya kembali mengenai tingkat trofik dan

aliran energi. Beberapa siswa diminta memberikan
Penutup contoh.
 KE-2 Siswa ditanya pemahaman mereka tentang rantai
pembuka makanan dan jaring-jaring makanan.
(2 x 40’)
inti Siswa diajak berdiskusi mengenai pengertian rantai
makanan dan jaring-jaring makanan. Siswa juga
diajak berdiskusi tentang contoh-contoh rantai
makanan yang bervariasi pada satu ekosistem
maupun pada ekosistem yang berbeda (mengacu
materi pada buku ilmu pengetahuan alam untuk
SMK dan MAK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk
terbitan Erlangga 2008 hal. 40).

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi.

KE-3 Siswa ditanya kembali mengenai tingkat trofik dan
pembuka rantai makanan.
(2 x 40’)
Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok mengenai
inti hubungan antartingkat trofik dalam rantai makanan
di suatu ekosistem. Masing-masing kelompok diberi
satu studi kasus untuk dibahas (Kegiatan 2.1 buku
ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan MAK kelas
XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008
hal. 40).

penutup Siswa diminta menyiapkan karya ilmiah sebagai

hasil diskusi untuk dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
Siswa diminta menyiapkan peralatan dan bahan
untuk kegiatan pengamatan jaring-jaring makanan.
KE-4 Siswa diminta menyiapkan peralatan dan bahan
pembuka untuk kegiatan pengamatan jaring-jaring makanan.
(2 x 40’)
Siswa melakukan pengamatan terhadap jaring-jaring
makanan(Kegiatan 2.2 buku ilmu pengetahuan alam
inti untuk SMK dan MAK kelas XII karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal. 42).

Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan

Penutup pengamatan dan membahas jawaban siswa terhadap
pertanyaan kegiatan 2.2.
KE-5 Siswa ditanya pengetahuan mereka mengenai
pembuka piramida ekologi dan produktivitas ekosistem.
(2 x 40’)
Siswa diajak berdiskusi mengenai pengertian
inti piramida ekologi, macam-macamnya, serta
perbedaan antarjenis piramida(mengacu materi pada
buku ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan MAK
kelas XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan Erlangga
2008 hal. 42-45).
Siswa diajak berdiskusi mengenai pengertian
produktivitas ekosistem, macam-macamnya, serta
perbedaan antara produktivitas primer dengan
sekunder (mengacu materi pada buku ilmu
pengetahuan alam untuk SMK dan MAK kelas XII
karya Tia Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal.
46-47).

Penutup Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan

pembelajaran pada pertemuan ini
KE-6 Siswa ditanya pengetahuan mereka mengenai daur
pembuka biogeokimia.
(2 x 40’)
Siswa diajak berdiskusi mengenai proses daur air,
karbon, dan nitrogen (mengacu pada materi buku
inti ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan MAK kelas
XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008
hal. 47-52).
Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok mengenai
proses salah satu daur yang telah dibahas (air,
karbon, dan nitrogen), kemudian saling
menceritakan hasil diskusi ke kelompok lain yang
membahas daur unsur yang berbeda.
penutup Siswa ditanya kembali mengenai proses daur air,
karbon, dan nitrogen beserta manfaatnya di
lingkungan
siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan ini
 KE-7 Siswa ditanya kembali mengenai daur biogeokimia
pembuka yang telah mereka pelajari di pertemuan
(2 x 40’) sebelumnya.

Siswa diajak berdiskusi mengenai proses daur

inti oksigen, fosfor, dan sulfur (mengacu materi pada
buku ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan MAK
kelas XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan Erlangga
2008 hal. 53-56).
Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok mengenai
penutup proses salah satu daur yang telah dibahas, kemudian
saling menceritakan hasil diskusi ke kelompok lain
yang membahas daur unsur yang berbeda.

Siswa ditanya kembali mengenai proses daur

oksigen, fosfor, dan sulfur beserta manfaatnya di
lingkungan.

E. Sumber Belajar
- Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMK dan MAK kelas XII, karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 (halaman 35-60)
- Lingkungan sekitar dan industri
- Sumber informasi lain: koran, majalah, website internet, dll

F. Penilaian
 Teknik Penilaian
 Tes tertulis
 Observasi kinerja
 Produk
 Bentuk Instrumen
 Tes uraian
 Tugas individu
  Kegiatan praktikum
 Uji petik kerja produk
 Contoh Penilaian
 Tes uraian: Jelaskan daur karbon yang terjadi di alam!
 Kegiatan praktikum: Lakukanlah pengamatan secara berkelompok terhadap
jaring-jaring makanan di suatu ekosistem
 Uji petik kerja produk: Buatlah karya ilmiah mengenai hubungan antartingkat
trofik dalam rantai makanan pada suatu ekosistem.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK AL-WAFA

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : XII/2
Program : Semua program keahlian
Alokasi Waktu : 12 x 40 menit (6 pertemuan)
Standar Kompetensi : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia
dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan AMDAL
Kompetensi Dasar : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan
Indikator :
1. Menjelaskan pentingnya menjaga keseimbangan lingkungan.
2. Menjelaskan bentuk interaksi antarkomponen ekosistem dalam menjaga
keseimbangan lingkungan.
3. Menjelaskan dan memberikan contoh konkret dampak eksploitasi berlebihan
terhadap ekosistem.
4. Membuat poster atau artikel yang menjelaskan dampak negatif eksploitasi
berlebihan terhadap suatu ekosistem beserta solusinya.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Memahami hakikat pentingnya menjaga keseimbangan lingkungan
2. Memahami bentuk interaksi antarkomponen ekosistem dalam menjaga
keseimbangan lingkungan.
3. Memahami dampak eksploitasi berlebihan terhadap ekosistem.

B. Materi Pokok Pembelajaran

1. Keseimbangan lingkungan
2. Dampak eksploitasi berlebihan terhadap ekosistem
3. Eksploitasi berlebihan pada ekosistem darat dan akuatik
4. Upaya menjaga keseimbangan lingkungan

C. Metode Pembelajaran
1. Presentasi
 2. Diskusi
3. Observasi
4. Tanya jawab
5. Kegiatan praktikum/pengamatan
6. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
KE-1 Siswa ditanya pengetahuan mereka mengenai
pembuka keseimbangan lingkungan.
(2 x 40’)
Siswa diajak berdiskusi mengenai pengertian daya
inti dukung lingkungan, daya lenting lingkungan, dan
hubungannya dengan keseimbangan lingkungan.
Siswa diajak berdiskusi mengenai faktor-faktor yang
memengaruhi keseimbangan lingkungan (mengacu
materi buku ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan
MAK kls XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan
Penutup Erlangga 2008 hal. 62-66).

Siswa ditanya kembali mengenai pengaruh

komponen ekosistem terhadap keseimbangan
lingkungan
 KE-2 Siswa ditanya mengenai dampak negatif eksploitasi
pembuka lingkungan yang berlebihan yang mereka ketahui.
(2 x 40’) .

Siswa diajak berdiskusi mengenai contoh-contoh

dampak negatif eksploitasi lingkungan yang
berlebihan (mengacu materi buku ilmu pengetahuan
inti alam untuk SMK dan MAK kls XII karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal. 67-76).

Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi.

penutup Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan
untuk kegiatan pengamatan dampak eksploitasi
lingkungan di pertemuan beirkutnya.
KE-3 Siswa ditanya kembali mengenai dampak negatif
pembuka eksploitasi lingkungan yang berlebihan.
(2 x 40’)
Siswa diminta melakukan pengamatan secara
inti berkelompok terhadap suatu lingkungan yang
mengalami eksploitasi berlebihan untuk mengetahui
dampak negatif apa saja yang timbul (Kegiatan 3.1
buku ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan MAK
kelas XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan Erlangga
2008 hal. 72).
penutup Siswa diminta menganalisa hasil pengamatan
mereka.
Suswa bersama guru menyimpulkan hasil
pengamatan.
KE-4 Siswa diminta menyiapkan data hasil pengamatan
pembuka yang dilakukan sejak minggu lalu (kegiatan 3.1).
(2 x 40’)
Siswa diminta mendiskusikan solusi apa yang bisa
inti digunakan untuk mengatasi dampak negatif
eksploitasi lingkungan yang telah terjadi (mengacu
materi buku buku ilmu pengetahuan alam untuk
SMK dan MAK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk
terbitan Erlangga 2008 hal. 77-79).

penutup Guru memandu siswa selama proses diskusi,

memberikan saran, dan pendapat.
Guru bersama siswa menyimpulkan upaya-upaya
apa saja yang dapat dilakukan untuk mengatasi
dampak eksploitasi yang berlebih terhadap
lingkungan.
 KE-5 Siswa ditanya kembali mengenai dampak negatif
pembuka eksploitasi lingkungan yang berlebih beserta
(2 x 40’) solusinya.

inti Siswa diminta membuat poster atau artikel mengenai

salah satu contoh dampak negative eksplotasi yang
berlebihan terhadap suatu lingkungan beserta solusi
yang bisa dilakukan untuk mengatasinya. (Kegiatan
3.2 buku ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan
MAK kls XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan
Erlangga 2008 hal. 79).

penutup Siswa diminta menyiapkan presentasi untuk

mengomunikasikan poster atau artikel yagn telah
mereka buat kepada siswa lain.

KE-6 Siswa diminta menyiapkan bahan presentasi

pembuka
(2 x 40’) Siswa diminta melakukan presentasi meggunakan
inti poster atau artikel yang telah mereka buat di
pertemuan sebelumnya.
Siswa diajak melakukan diskusi dan Tanya jawab.

penutup Siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi

E. Sumber Belajar
- Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMK dan MAK kelas XII, karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 (halaman 61-83)
- Lingkungan sekitar
- Sumber informasi lain: koran, majalah, website internet, dll
F. Penilaian
 Teknik Penilaian
 Tes tertulis
 Observasi kinerja
  Produk
 Bentuk Instrumen
 Tes uraian
 Kegiatan praktikum
 Uji petik kerja produk
 Contoh Penilaian
 Tes uraian: Jelaskan dampak negatif eksploitasi berlebihan terhadap hutan
 Kegiatan praktikum: Lakukan pengamatan terhadap dampak eksploitasi
berlebihan di lingkungan sekitarmu
 Uji petik kerja produk: Buatlah poster atau artikel mengenai dampak negatif
eksploitasi ekosistem yang berlebihan beserta solusinya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK AL-WAFA
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : XII /2
Program : Semua program keahlian
Alokasi Waktu : 26x40 menit (13 pertemuan)
Standar Kompetensi : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia
dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan AMDAL
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan AMDAL
Indikator :
1. Menjelaskan kebijakan lingkungan yang ditetapkan di Indonesia.
2. Menjelaskan dampak pembangunan terhadap lingkungan di Indonesia.
3. Membuat laporan hasil diskusi kelompok mengenai salah satu contoh dampak
pembangunan terhadap lingkungan.
4. Menjelaskan AMDAL dan aplikasinya di Indonesia.
5. Membuat laporan hasil diskusi kelompok mengenai kaitan AMDAL dengan
ekologi.
6. Menjelaskan tahapan pelaksanaan AMDAL dan metode yang digunakan untuk
menyusun dokumen AMDAL.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Mengetahui kebijakan lingkungan di Indonesia
2. Memahami dampak pembangunan di Indonesia
3. Memahami analisis mengenai dampak lingkungan hidup dan aplikasinya

B. Materi Pokok Pembelajaran

1. Kebijakan lingkungan di Indonesia
2. Dampak pembangunan
3. Analisis Mengenai Dampak Lingkungan Hidup (AMDAL)
4. Pelaksanaan AMDAL

C. Metode Pembelajaran
 1. Presentasi
2. Diskusi kelompok
3. Observasi
4. Tanya jawab
5. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
KE-1 Siswa ditanya pengetahuan mereka kebijakan
pembuka lingkungan di Indonesia
(2 x 40’)
Siswa menyimak penjelasan guru mengenai
kebijakan lingkungan yang ada di Indonesia
inti (mengacu materi pada buku ilmu pengetahuan alam
untuk SMK dan MAK kelas XII karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal. 86-88).
Siswa melakukan diskusi untuk berpendapat
mengenai kebijakan-kebijakan tersebut.

penutup Siswa ditanya kembali mengenai kebijakan

lingkungan di Indonesia.
 KE-2 Siswa ditanya pengetahuan mereka tentang dampak
pembuka pembangunan.
(2 x 40’)
Siswa diajak berdiskusi dalam kelompok mengenai
inti dampak pembangunan bagi lingkungan (mengacu
materi pada buku ilmu pengetahuan alam untuk
SMK dan MAK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk
terbitan Erlangga 2008 hal. 88-91).

penutup Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi.

KE-3 Siswa diminta berkelompok
pembuka
(2 x 40’) Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai
inti dampak pembangunan bagi lingkungan di Indonesia,
masing-masing kelompok memilih satu studi kasus
yang konkret (benar terjadi) untuk dibahas (Kegiatan
4.1 buku ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan
MAK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan
Erlangga 2008 hal. 91).

penutup Siswa diminta menyiapkan presentasi kelompok

untuk pertemuan berikutnya

KE-4 Siswa diminta menyiapkan bahan presentasi

pembuka kelompok.
(2 x 40’) Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi
inti kelompok mereka.
Siswa diajak melakukan tanya jawab dan diskusi
kelas.

penutup Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi

dalam bentuk tertulis untuk dikumpulkan di
pertemuan berikutnya.
 KE-5 Siswa ditanya pengetahuan mereka mengenai
pembuka AMDAL
(2 x 40’)
Siswa diajak berdiskusi mengenai pengertian
AMDAL dan aspek-aspek yang perlu diperhatikan
inti dalam AMDAL (mengacu materi pada buku ilmu
pengetahuan alam untuk SMK dan MAK kelas XII
karya Tia Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal.
penutup 92-97).

Siswa ditanya kembali mengenai pengertian

AMDAL dan aspek-aspek yang ada dalam studi
AMDAL.
KE-6 Siswa ditanya mengenai komponen dokumen
pembuka AMDAL dan manfaat AMDAL.
(2 x 40’)
Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
inti dokumen-dokumen AMDAl. Siswa kemudian diajak
berdiskusi mengenai manfaat AMDAL. (mengacu
materi pada buku ilmu pengetahuan alam untuk
SMK dan MAK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk
terbitan Erlangga 2008 hal. 98-100).

penutup Siswa ditanya kembali mengenai dokumen AMDAL

dan manfaat AMDAL
 KE-7 Siswa diminta berkelompok.
pembuka
(2 x 40’)
inti Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok mengenai
kaitan AMDAL dengan ekologi (Kegiatan 4.2 buku
ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan MAK kelas
XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008
hal. 100).

penutup Siswa diminta menyiapkan presentasi untuk

pertemuan berikutnya.
 KE-8 Siswa diminta menyiapkan bahan presentasi.
pembuka
(2 x 40’) Siswa mempresentasikan kaitan AMDAL dengan
ekologi (Kegiatan 4.2 buku ilmu pengetahuan alam
inti untuk SMK dan MAK kelas XII karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal. 100).
Siswa diajak berdiskusi dan bertanya jawab.

penutup Guru dan siswa menyimpulkan hasil presentasi dan

diskusi.

KE-9 Siswa ditanya kembali mengenai hasil diskusi di

pembuka pertemuan sebelumnya.
(2 x 40’)
Masing-masing siswa diminta membuat laporan
inti hasil diskusi dari pertemuan sebelumnya (kegiatan
4.2) secara tertulis dengan sistematika penulisan
ilmiah yang baik.

penutup Guru meminta siswa mengumpulkan laporan hasil

diskusi mereka.
KE-10 Siswa ditanya pengetahuan mereka mengenai
pembuka tahapan pelaksanaan AMDAL,
(2 x 40’)
Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok
inti membahas tahapan pelaksanaan AMDAL (Mengacu
materi pada buku ilmu pengetahuan alam untuk
SMK dan MAK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk
terbitan Erlangga 2008 hal. 100-104).

penutup Siswa diminta menyiapkan hasil diskusi untuk

dibahas di pertemuan selanjutnya.
KE-11 Siswa diminta menceritakan hasil diskusi tiap
pembuka kelompok dari pertemuan sebelumnya
(2 x 40’)
Guru mereview hasil diskusi siswa dan menjelaskan
inti lagi tahapan pelaksanaan AMDAL (Mengacu materi
pada buku ilmu pengetahuan alam untuk SMK dan
MAK kelas XII karya Tia Mutiara,dkk terbitan
Erlangga 2008 hal. 100-104).
Guru mengajak siswa melakukan simulasi
pelaksanaan tahapan AMDAL.

penutup
Guru melakukan tanya jawab mengenai tahapan
pelaksanaan AMDAL
KE-12 Siswa ditanya pengetahuan mereka mengenai
pembuka metode penyusunan dokumen AMDAL
(2 x 40’)
Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok
inti membahas metode penyusunan dokumen AMDAL
(Mengacu materi pada buku ilmu pengetahuan alam
untuk SMK dan MAK kelas XII karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal. 104-111).

penutup
Siswa diminta menyiapkan hasil diskusi untuk
dibahas di pertemuan selanjutnya.
 KE-13 Siswa diminta menceritakan hasil diskusi tiap
pembuka kelompok dari pertemuan sebelumnya
(2 x 40’)
Guru mereview hasil diskusi siswa dan menjelaskan
inti lagi metode penyusunan dokumen AMDAL
(Mengacu materi pada buku ilmu pengetahuan alam
untuk SMK dan MAK kelas XII karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 hal. 104-111).
Guru mengajak siswa melakukan simulasi
penyusunan dokumen AMDAL.

penutup Guru melakukan tanya jawab mengenai penyusunan

dokumen AMDAL

E. Sumber Belajar
- Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMK dan MAK kelas XII, karya Tia
Mutiara,dkk terbitan Erlangga 2008 (halaman 85-114)
- Lingkungan sekitar dan industri
- Sumber informasi lain: koran, majalah, website internet, dll

F. Penilaian
 Teknik Penilaian
 Tes tertulis
 Produk
 Bentuk Instrumen
 Tes uraian
 Tugas kelompok
 Uji petik kerja produk
 Contoh Penilaian
 Tes uraian: Jelaskan cara penyusunan dokumen AMDAL.
 Tugas kelompok: Diskusikan dalam kelompok salah satu contoh dampak
pembangunan terhadap lingkungan di Indonesia.
 Uji petik kerja produk: Buatlah laporan hasil diskusi kelompokmu mengenai
contoh dampak pembangunan terhadap lingkungan di Indonesia.