Nombre del estudiante: Fraga

Gallardo Lluvia

Nombre del trabajo: resumen

Fecha de entrega: 30 de
agosto del 2019

Campus: Coyoacán

Carrera /Prepa: Enfermería

Semestre/Cuatrimestre: 3º
semestre

Maestro: Juan Bustos García

El final del siglo XIX y principios del siglo XX fue un comienzo en la medicina.
Con la revolución industrial surge la revolución médica, que da inicio a la
transformación de la medicina como ciencia y un establecimiento de las
especialidades médicas; con la finalidad de la creación de nuevos aparatos e
instrumentos, que hizo que la anatomía sustituyera los viejos sistemas y
abandonara los conceptos de las funciones y enfermedades.
El mérito de los médicos mexicanos fue adaptarse rápidamente a los
pensamientos vigentes.
Al finalizar el siglo XIX se introdujo la antisepsia y las prácticas asépticas como
acontecimientos notables para la salud y bienestar de las personas; en 1901 se
fundó el Hospital General de México, que en la actualidad es la institución más
importante en asistencia, beneficencia y enseñanza médica del país.
La comunidad médica porfiriana estaba formada por médicos cirujanos,
farmacéuticos, parteros y dentistas con titulo legal; para 1900 ya se contaba con
2262 médicos titulados a nivel nacional, de los cuales 525 ejercían en la ciudad de
México.
En el año de 1878, se insistía en enseñar a los médicos que evitaran enriquecerse
a costa del enfermo y que debe ser caritativo con los pobres, los extranjeros, los
huérfanos y los desvalidos, así como no prometer curaciones maravillosas o
milagrosas; el doctor José Olvera señalo que “ser médico no es un medico como
cualquier otro para ganarse la vida”.
El doctor Secundino Sosa señala que es fundamental que los médicos se unan
para estudiar, consultar y ponerse de acuerdo en sus negocios.
El proceso formativo debe contribuir a la maduración de los individuos, siendo
capaces para una práctica reflexiva y critica.
La competencia clínica abarca la capacidad técnica en el empleo de
conocimientos y habilidades para el diagnostico y tratamiento de los pacientes, los
efectos de la enfermedad, resolviendo las elecciones entre los valores
enfrentados; abarca la capacidad de autoaprendizaje. El aprendizaje clínico exige
la interacción cotidiana con pacientes reales
La educación médica enfrenta la necesidad de acelerar la transición
paradigmática, incorporando los progresos que se distinguen claramente como
tendencia.
Así como la educación médica se ha ido actualizando, los conceptos referentes a
la salud y la enfermedad también han cambiado a lo largo del tiempo.
La OMS en la primera mitad del siglo XX definió salud como “estado de completo
bienestar físico, mental y social, no solo como la ausencia de afecciones o
enfermedades”, lo que se entendió como un sistema de valores que la gente utiliza
para interpretar sus relaciones con el orden social.
Actualmente se define salud como un recurso para la vida y no el objetivo de la
vida, donde, estar sano es la capacidad para mantener un estado de equilibrio
apropiado para la edad y a las necesidades sociales.
Entender el estado de salud de los individuos es estudiar los diferentes
determinantes relacionados con la biología, el medio ambiente, el sistema de
salud que atiende y los estilos de vida de cada persona.
Los estudios de salud y enfermedad son abordados en diferentes maneras. Una
podría ser a la luz de la visión Emic o etic que permite acceder a la información
que se encuentra más allá de las apariencias que se pueden observar, lo que
permite entender el sentido que estas pueden tener para las personas que las
vive.
Kleinman en 1980, tuvo como base la patología, el padecimiento y la enfermedad,
pudo establecer los conceptos de salid y enfermedad, entendiendo a la paotologia
como el mal funcionamiento de procesos biológicos o psicológicos; la enfermedad
que se relaciona con las dimensiones sociales de las personas, donde se insertan
los procesos de la patología; el padecimiento que incluye los procesos de
atención, percepción, respuesta afectiva, cognición y valoración directa ante la
enfermedad y sus manifestaciones
En 1876 surgió la teoría microbiana se reforzó la idea donde la enfermedad estaba
determinada por aspectos medioambientales, por la acción de un agente externo
de tipo biológico; se creyó haber encontrado el origen de todos los procesos
patológicos.
Con todos los cambios y actualizaciones que han surgido en los últimos años, el
médico ha sufrido retos en cuanto a su estudio y desempeño en el campo laboral.
Una tendencia universal que va hacia la estandarización de los procesos de
formación médica tiene que favorecer la homologación profesional; hay algo que
no pueden desconocer y es el cómo son las necesidades sociales, la identidad y
tradición cultural. No solo se debe tener en cuenta el cambio de la educación
médica a nivel global si no también el cambio de las personas dentro de esta
participación de cambio.
La educación médica no puede ser ajena a la evaluación de las necesidades de
cambio, requerimientos sociales, universales, disciplinares que exigen las
necesidades actuales.
Los estudiantes de medicina salen a trabajar en un sistema de salud con
problemática individual, familiar y socialmente cambiante, con un drástico cambio
y con una mayor presión laboral, económica, legal y una gran exigencia
conceptual debido al avance de la ciencia y la tecnología.
La dificultad que tienen los maestros de medicina va de acuerdo al cambio en los
estuantes, puesto que actualmente manejan toda la información de manera
tecnológica y con un solo clic ya tienen todo resuelto; y lo mismo pasa con los
pacientes que buscan todo en internet y ya creen que saben todo o que incluso
saben más que el profesional de salud.
Cabe destacar que la medicina basada en evidencia es una herramienta de
trabajo que deben conocer los estudiantes, pero no hay que limitar totalmente,
puesto que solamente nos ayuda a definir ciertos criterios de dualidad por en ella
no podemos encontrar la respuesta a la problemática de los pacientes.
Todo esto que ha influido en los médicos de las nuevas generaciones quienes
creen que no es necesario saberlo todo, sino encontrar la forma de hallar el
conocimiento de manera efectiva. No solamente es el turno de los alumno en el
querer cambiar para ser mejores médicos, sino que el docente debe ayudar a
integrar los conceptos basándose en una fuente más confiable de información.
El proceso de cambio requiere motivación y no como la daban anteriormente, mas
bien, esta motivación debe ser personal dada por un ejemplo personal, mostrando
el amor por el estudio y la práctica profesional, generando interacción con el
estudiante.
Actualmente existe la necesidad de hacer transformaciones curriculares, donde
implementen sistemas educativos donde predomine la participación interactiva del
estudiante.
Desde siempre ha existido la medicina, se ha enseñado de diferentes maneras y
ha ido actualizando para mejorar el trato al paciente y adecuarse a las
necesidades de cada país o localidad en el que estén, puesto que cada lugar es
diferente y tienen diferentes necesidades.
Referencias bibliográficas
Alberto Lifshitz. (2007). Tendencias de la educación médica. 2019, de institoto
Mexicano del Seguro Social Sitio
Ana Flisser. (2009). La medicina en México hacia el siglo XX. 2019, de Facultad
de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México
María del Carmen Vergara Quintero. (2007). TRES CONCEPCIONES
HISTÓRICAS DEL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD. 2019, de Hacia la
Promoción de la Salud
ADALBERTO AMAYA A.. (2010). Educación médica actual: un reto conceptual.
2019, de Univ. Med. Bogotá