RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 X 40 MENIT
A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
KI 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untukmemecahkan
masalah.

2. Keterampilan
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.12. menjelaskan identitas dasar trigonometri sebagai hubungan antara
perbandingan trigonometri dalam membuktikan identitas trigonometri lain.
4.12. menerapkan identitas dasar trigonometri untuk membuktikan identitas
trigonometri lain.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
- Menjelaskan identitas dasar geometri sebagai hubungan antara perbandingan
trigonometri
- Menggunakan identitas dasar trigonometri dalam membuktikan identitas
trigonometri lain.
2. Indikator KD pada KI keterampilan
- menerapkan identitas dasar trigonometri untuk membuktikan identitas
trigonometri lain.
D. Tujuan Pembelajaran
- Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat Membuktikan
identitas geometri
- Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat Menggunakan
identitas dasar trigonometri dalam membuktikan identitas trigonometri
lain.
- Setelah menggali informasi identitas dasar geometri siswa dapat menerapkannya
untuk membuktikan identitas geometri yang lain

E. Materi Pembelajaran
identitas dasar trigonometri sebagai hubungan antara perbandingan
trigonometri dalam membuktikan identitas trigonometri lain.
Identitas dasas geometri
a. Identitas kebalikan;
 1
1. Csc α = sin 𝑎
1
2. Sec α = cos 𝑎
1
3. cot α = tan 𝑎
b. Identitas rasio
sin 𝑎
1. tan α =
cos 𝑎
cos 𝑎
2. cot α = sin 𝑎
c. Identitas Pythagoras
1. Cos2α + sin2α = 1
2. 1 – tan2α = sec2α
3. 1 – cot2a = csc2a

Sedangkan identitas trigonometri yang lain dapat dibuktikan dengan

menggunakan identitas – identitas dasar tersebut

F. Pendekatan, Model dan Metode

Model pembelajaran : Kooperatif Learning
Pendekatan : scientific
Metode : Discovery Learning

G. Kegiatan Pembelajaran
TM 1
Langkah-langkah Alokasi
waktu

A. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Komunikasi
1. Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
2. Membimbing siswa melakukan doa bersama menurut kepercayaannya masing-
masing
3. Memotivasi rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa tentang kegunaan identitas
dasar trigonometri
4. Apersepsi : melihat kemampuan awal siswa mengenai konsep trigonometri
5. Menjelaskan langkah – langkah yang harus dilakukan siswa dalam mengikuti
materi pembelajaran agar siswa jujur dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan tugas individunya secara mandiri.
1. Kegiatan Inti : 70 menit
Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah:
1. Meminta siswa mengamati (observing) masalah identitas dasar
trigonometri pada buku siswa
2. Meminta siswa untuk kreatif menanyakan identitas dasar trigonometri
pada buku siswa
Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik belajar
1. Membagi siswa dalam kelompok yang bervariasi, masing – masing
kelompok beranggotakan 4 – 5 orang.
2. Memotivasi siswa untuk komunikatif dan demokratis dalam melaksanakan
 tugas kelompok
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
1. Mendorong siswa untuk menalar dalam mengumpulkan data yang sesuai
untuk menyelesaikan masalah identitas dasar trigonometri pada buku siswa
secara berkelompok
2. Meminta siswa untuk mencoba menyelesaikan permasalahan identitas dasar
trigonometri di buku siswa berdasarkan data dan informasi yang telah
diperoleh secara berkelompok
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Meminta salah seorang anggota kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerja kelompok secara komunikatif.
2. Membantu siswa jika mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
1. Meminta siswa menganalisis dan mengevaluasi serta menyimpulkan tentang
permasalahan identitas dasar trigonometri
2. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
3. Guru memberikan soal untuk dikerjakan oleh masing-masing peserta didik
dalam waktu 10 menit.
3. Kegiatan Penutup: 1
1. Membimbing siswa membuat rangkuman terhadap materi yang telah
dipelajari.
2. Menghargai prestasi siswa terhadap hasil presentasi siswa.
3. Guru memberikan tugas remedial bagi yang belum mencapai KKM dan
tugas pengayaan bagi yang telah mencapai KKM.

TM2

Langkah-langkah Alokasi
waktu

A. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Komunikasi
1. Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
2. Membimbing siswa melakukan doa bersama menurut kepercayaannya masing-
masing
3. Memotivasi rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa tentang kegunaan konsep
dasar identitas dasar trigonometri
4. Apersepsi : mengingatkan kembali dan memahami sejauh mana penguasaan
siswa tentang materi identitas dasar trigonometri
5. Secara komunikatif guru mengintruksikan kepada siswa untuk menyebutkan
contoh permasalahan identitas dasar trigonometri
6. Menjelaskan langkah – langkah yang harus dilakukan siswa dalam mengikuti
materi pembelajaran agar siswa jujur dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan tugas individunya secara mandiri.

2. Kegiatan Inti : 70 menit

Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah:
1. Meminta siswa mengamati (observing) masalah konsep identitas trigonometri
yang lain ( bukan identitas dasar )
2. Meminta siswa untuk kreatif mengeksplorasi caramembuktikan identitas
tersebut berdasarkan identitas dasar trigonometri
Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik belajar
1. Mendorong siswa untuk menalar dalam mengumpulkan data yang sesuai
untuk menyelesaikan masalah pada buku siswa
2. Meminta siswa untuk mencoba menyelesaikan permasalahan di buku siswa
berdasarkan data dan informasi yang telah diperoleh
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
1. Mendorong siswa untuk menalar dalam mengumpulkan data yang sesuai
untuk menyelesaikan masalah pada buku siswa
2. Meminta siswa untuk mencoba menyelesaikan permasalahan di buku siswa
berdasarkan data dan informasi yang telah diperoleh
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Meminta salah seorang anggota kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerja kelompok secara komunikatif.
2. Membantu siswa (scaffolding) jika mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan masalah.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
1. Meminta siswa menganalisis dan mengevaluasi serta menyimpulkan
tentang permasalahan konsep dasar sudut pada buku siswa
2. Membimbing siswa membuat rangkuman terhadap materi yang telah
dipelajari.
3. Menghargai prestasi siswa terhadap hasil presentasi siswa.
4. Memberi tugas kepada siswa agar membaca materi di rumah untuk materi
berikutnya
5. Menutup pembelajaran dengan memberi salam
3. Kegiatan Penutup: i.
1. Membimbing siswa membuat rangkuman terhadap materi yang telah
dipelajari.
2. Menghargai prestasi siswa terhadap hasil presentasi siswa.
3. Guru memberikan tugas remedial bagi yang belum mencapai KKM dan
tugas pengayaan bagi yang telah mencapai KKM.
H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
2. Analisis Hasil Penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
(terlampir)
I. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media : papan tulis, LCD
2. Alat :
3. Bahan :
4. Sumber Belajar : Buku siswa, buku penunjang dan internet

Mengetahui ______________, _________

Kepala …….......................... Guru Mata Pelajaran,
NIP Wijanarko
NIP