RPP Genap 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KD: 1
Sekolah : SMP Negeri 20 Jakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX / 2
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 x pertemuan )
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan:
9.Memahami isi pidato/khotbah/ceramah
B. Kompetensi Dasar
9.1. Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar.
C. Indikator
1.Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato,ceramah,khotbah.
2.Mampu menyimpulkanpesan pidato,ceramah,khotbah.
D. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat :
1.Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato,ceramah,khotbah.
2.Mampu menyimpulkan pesan pidato,ceramah,khotbah.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketelitian, kerja keras
E.Materi Pembelajaran .
Penyimpulan isi pidato,ceramah,khotbah. .
F. Metode Pembelajaran.
Ceramah/ Diskusi,dan penugasan.
G. Skenario/Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran.
Pertemuan Tahap ( Fase ) Rincian Kegiatan Waktu (menit )
Pertama Tahap Situasional Pendahuluan . 10 menit

1. Guru memberikan
gambaran bahwa
ceramah,khotbah dan
pidato sering kita dengar
dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Guru mengaitkan materi
pembelajaran dengan
manfaat mendengarkan
ceramah,khotbah dan
pidato dalam kehidupan
siswa.
1
Kegiatan Inti
Tahap Ekplorasi Kegiatan Inti
1. Guru membacakan teks
pidato.
2. Siswa mendengarkan pidato
yang dibacakan oleh guru
dengan memperhatikan
intonasi dan mimik.
Tahap Elaborasi 3.Siswa mencatat hal-hal

penting yang terdapat dalam 60
pidato.
4. Siswa menuliskan pesan yang
terdapat dalam pidato.
Tahap Konfirmasi 5. Salah seorang siswa memba-

cakan hal-hal penting dan pe-
san yang terdapat dalam
pidato.
Tahap Evaluasi Penutup

1. Guru dan siswa merefleksikan
tentang pembelajaran mende-
ngarkan dan proses yang dila-
kukan. 2.
Memberikan tugas mende- 10
ngarkan pidato/ceramah/
khotbah ,menentukan hal-hal
pokok dan menyimpulkan pe-
san pidato.
H. Sumber Belajar..
- Buku Teks
- Pembacaan Pidato oleh Guru
I. Penilaian.
Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Soal Instrumen
1. Menuliskan hal-hal Tes Tulis Tes Uraaian 1.Simaklah pidato

pokok dalam pidato. berikut!
2. Menuliskan pesan 2. Tuliskanlah hal-
pidato dalam hal pokok yang
kalimat. terdapat dalam
pidato.
2
3. Mampu Tes Tulis Tes Uraean 3.Simpulkanlah
menyimpulkan pesan pidato da-
pesan lam kalimat.
pidato,ceramah,khot
bah.
Rubrik dan Kriteria Penilaian.

A. Penilaian Proses
No. Nama Siswa Keseriusan Keantusiasan Kerjasama Jumlah
Skor
1. 1 3 5 1 3 5 1 3 5
2.
3.
4.
5.
Dst.
Kriteria : 5 : serius / antusias

3 : cukup serius / antusias
1 : kurang serius / antusias
Nilai = Jumlah skor yang diperolah x 100

Total skor
B. Penilaian Hasil
No. ASpek yang dinilai Skor
Keterangan
1 3 5
1. kurang sesuai
1. Kesesuaian rincian dengan isi 2. cukup sesuai
pidato.. 3. Sesuai
1.kurang sesuai
2. Ketepatan pesan berdasarkan 2. cukup sesuai
keseluruhan isi pidato yang didengar. 3. Sesuai
Jumlah Skor
Nilai : Jumlah Perolehan skor x 100

Total skor
Mengetahui Jakarta, Januari 2017

Kepala SMPN 20 Jakarta Guru Bahasa Indonesia
Drs. H. Hardiwan,M.Si Dra.Astuti

NIP. 196504251990031009 NIP. 196604171991032006
3
KD: 2
Sekolah : SMPN 20 Jakarta

Kelas/Semester : IX / 2
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Mendengarkan
9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah.
B. Kompetensi Dasar.
9.2. Memberi komentar tentang isi pidato/khotbah/ceramah.
C. Indikator Pembelajaran
1. Menentukan isipidato/khotbah/ceramah.
2. memberikan komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi pidato
khotbah/ceramah.
D.Tujuan Pembelajaran.
1. Menjelaskan isi pidato/khotbah/ceramah.
2. memberikan komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi dan
penampilanorator dalam pidatokhotbah/ceramah.
3. menemukan hal penting dalam pidato yang didengar
4. menyimpulkan pesan pidato yang didengar
5. memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/ khotbah yang diengar berdasarkan
kesimpulan yang telah disusun.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, kerja keras, komuniikatif
E.Materi Pembelajaran :
Cara memberi komentar terhadap pidato/khotbah/ceramah.
F. Metode Pembelajaran :
Tanya-jawab/diskusi/penugasan,konstruktivisme.
G. Skenario/ Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran.

Waktu
Pertemuan Tahap/Fase Rincian Kegiatan Menit
Pertama Tahap Pendahuluan

Situasional 1. Guru memberikan gambaran
bahwa pidato atau khotbah sering
didengar dalam kehidupan sehari-
10
hari terutama di tempat ibadah.
2. Guru mengaitkan materi pembela-
jaran dengan manfaat mendengar-
kan pidato/khotbah.
4
3. Guru menjelaskan tujuan pembe-
lajaran.
Kegiatan Inti
Tahap Ekplorasi 1. Guru menyuruh seorang siswa
membacakan pidato,siswa yang
lain mendengarkan
Tahap Elaborasi 2. Siswa mencermati isi pidato yang

dibacakan /diperdengarkan.
3. Siswa berdiskusi untuk menentu-
kan isi pidato.
4. Siswa memberikan komentar ten-
tang isi pidato dengan alasan yang 60
logis dan bahasa yang santun
dalam bentuk tertulis.
Tahap 5. Siswa membacakan komentar
Konfirmasi yang telah ditulis secara bergan-
tian.
Yahap Evaluasi Penutup 1. Siswa dan guru
mengadakan
refleksi terhadap proses hasil
belajar.
10
2. Guru memberikan tugas mende-
ngarkan pidato/khotbah/ceramah
dan mencatat isi serta meuliskan
komentar tentang isi pidato.
H. Sumber Belajar .
Buku Paket
Rekaman Pidato/khotbah/ceramah.
I. Penilaian
Indikator Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen
instrumen
1. Menjelaskan isi pidato/ Tes Tulis Tes Uraian 1. Tuliskanlah isi pidato da-
khotbah/ceramah. lam beberapa kalimat.
2. Berikanlah komentarmu ten
2. Memberikan komentar observasi Lembar tang pidato dengan logis
dengan alasan logis dan Observasi dan bahasa yang santun.
bahasa yang santun ten-
tang isi dan penampilan
orator dalam pidato khot-
bah/ceramah
5
Rubrik Penilaian
A. Penilaian Proses.

skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Kriteria : 5 : serius/dapat bekerja sama

3 : cukup serius
1 : kurang serius
Nilai : Jumlah perolehan skor x 100
Total skor
B.Penilaian Hasil
Lembar Observasi
Nama :
Kelas :
Skor
No. Aspek Pertanyaan Pemandu 1 3 5 Keterangan
Apakah informasi yang 1:kurang
1. Penentuan isi dicatat sesuai dengan isi 3:cukup
pidato/ceramah? 5: sesuai
Ketepatan Apakah komentar yang
2. komentar diajukan didukung alasan 1:kurang logis
yang lohis? 3:cukuplogis/santun
Apakah komentar yang diaju- 5: logis/santun.
kan menggunakan bahasa
yang santun?
Jumlah skor
Total Skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196604171991032006
6
KD: 3

Kelas/Semester : 1X / 2
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Berbicara
10. Mengungkapkan pikiran, perasaan.dan informasi dalam pidato dan diskusi.
B. Kompetensi Dasar
10.1.Berpidato/berceramah,berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volu
me suara yang jelas.
c. Indikator
1. Menyusun garis besar kerangkapidato/ceramah/khotbah
2. Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta
volume suara yang jelas.
D. Tujuan Pembelajaran
1. berpidato berdasarkan kerangka pidato dengan intonasi yang tepat serta
artikulasi dan volume suara yang jelas
2. mengungkapkan isi pidato khotbah dengan ungkapan-ungkapan yang menarik
Karakter Siswa yang diharapkan: kerja keras, percaya diri, komunikatif
E. Materi Pembelajaran
Cara berpidato /berceramah/berkhotbah.
F. Metode Pembelajaran
Tanya-jawab,diskusi,penugasan,konstruktivisme,dan inkuiri
G. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pertemuan Tahap(fase) Rincian Kegiatan
menit
Pendahuluan
1. Guru mengaitkan materi
pembelajaran berpidato
Tahap dengan manfaat berbicara. 10
Pertama situasional 2. Siswa dirangsang dengan
pertanyaan bagaimana cara
berpidato .
Kegiatan Inti
7
Tahap 1. Guru menjadi model berpidato
eksplorasi dengan intonasi yang tepat
dan artikulasi serta volume
suara yang jelas. 60
2. Siswa mendengarkan dan
memperhatikan cara berpidato
yang benar.
3.Siswa berdiskusi untuk menyu-
sun kerangka pidato sesuai
dengan sistematika pidato
4. Siswa mengembangkan
kerangka pidato
5.Siswa berdiskusi untuk
menandai penekanan intonasi
dalam bagian-bagian naskah
Tahap pidato.
Elaborasi 6.Siswa secara bergantian mem-
bacakan naskah pidato di de-
pan kelas.
7.Diskusi kelas untuk menya-
makan persepsi tentang pidato
yang baik dan benar sesuai
dengan sistematika dan into-
Tahap nasi serta volume suara yang
konfirmasi jelas.8. Guru
mengomentarikekura-
ngan dan kelebihan penampi-
lan siswa.
Penutup
1.Guru bersama siswa mengada-
kan refleksi terhadap proses
dan hasil pembelajaran pi dato
Tahap yang telah dilakukan. 2.
evaluasi Guru memberikan tugas agar
siswa berlatih lagi dengan ba-
ik di rumah guna persiapan
tampil di depan kelas pada
pertemuan berikutnya.
Pendahuluan.
1. Guru kembali merangsang sis-
wa dengan menanyakanbagai-
mana cara berpidato?
2. Guru memotivasi agar siswa
Tahap berani tampil berpidato/berce- 10
situasional ramah/berkhotbah sebagai sa-
rana berlatih untuk masa
depan.
8
Kedua Kegiatan Inti
1. Siswa berpidato/berceramah/
berkhotbah di depan kelas
dengan intonasi yang tepat,
artikulasi dan volume suara
Tahap
yang jelas, serta sikap dan
Ekplorasi
ekspresi yang tepat.
2. Siswa yang lainmengomentari
hasil pidato/ceramah/khotbah
temannya. 60
3. Siswa berdiskusi mengenai
Tahap cara berpidato/berceramah/
Elaborasi berkhotbah yang baik.
4. Siswa menyampaikan bagai-
Tahap mana cara berpidato/berce-
Konfirmasi ramah/berkhotbah yang baik.
5. Guru menegaskan dan meng-
omentari kelebihan dan
kekurangan penampilan pidato
Tahap /ceramah/berkhotbah siswa.
10
Evaluasi 6. Guru bersama siswa mengada-
kan refleksi terhadap proses
dan hasil pembelajaran berpi-
dato/ceramah/khotbah .
H. Sumber Belajar
1. Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas 1X
I.Penilaian
Penilaian
Indikator
Bentuk
Teknik Instrumen Instrumen
Menyususn garis Tes Tulis Tes Uraian 1. Susunalah garis besar ke
besar kerangka rangka pidato dengan topik
pidato dengan tema tertentu!
tertentu. 2. Berpidatolah di depan kelas
dengan intonasi yang tepat
Berpidato di depan Tes unjuk Uji petik kerja artikulasi dan volume yang
kelas kerja jelas, serta sikap dan eks-
presi yang tepat!
9
Rubrik Penilaian
a. Penilaian Proses
Jumlah
No. Nama Siswa Keseriusan Keantusiasan Kerjasama Skor
1. 1 3 5 1 3 5 1 3 5
2.
3.
4.
5.
Dst.
Kriteria : 5 : serius/dapat bekerja sama

3 : cukup serius
1 : kurang seri
b. Penilaian Unjuk Kerja
Skor
No.. Aspek yang dinilai Keterangan
1 3 5
1. Sikap berdiri
2. Memandang hadirin 1: kurang

tepat/bagus
3. Sistematika
3: cukup tepat
4. Penyampaian gagasan
5: tepat/bagus
5. Mimik/ekspresi
6. Intonasi
7. Artikilasi
8. Volume suara
Jumlah Skor

Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196604171991032006
10
KD: 4

Kelas / Semester : 1X / 2
Berbicara
10. Mengungkapkam pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi.
B. Kompetensi Dasar
10.2. Menerapkan prinsip-prinsip diskusi.
C. Indikator
1. Menyimpulkan mekanisme diskusi.
2. Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi.
3. Menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalamdiskusi kelas.
1. Menyimpulkan mekanisme diskusi.
2. Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi.
3. Menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas.
1. menyajikan pokok-pokok permasalahan yang akan didiskusikan.
2. mampu memandu diskusi.
3. mampu menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran secara runtut.
4. mampu mengajukan pertanyaan.
Karakter Siswa yang diharapkan : Ketepatan, keberanan, komunikatif
E. Materi Pembelajaran :
Penerapan prinsip-prinsip diskusi.
Tanya-jawab, penugasan, demontrasi.
G. Skenario / Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pertemuan Tahap ( Fase ) Rincian Kegiatan ( menit )
Pertama Pendahuluan
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajar
Tahap an.
10
Situasional 2. Guru bertanya jawab dengan siswa
tentang hal-hal yang harus ada dalam
berbagai jenis diskusi.
11
Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati diskusi dari tayang
an atau dari buku.
Tahap Ekplorasi 2. Dalam kelompok siswa berdiskusi ten
tang hal-hal yang ada dalam diskusi.
3. Siswa menentukan mekanisme disku

si.
Tahap Elaborasi
4. Siswa ,menentukan prinsip-prinsip dis 60
kusi .
5.Siswa mencatat mekanisme yang ada
Tahap diskusi..
Konfirmasi 6. Siswa mencatat prinsip-prinsip disku-
si.
Penutup
1. Guru dan siswa mengadakan refleksi
terhadap proses dan hasil belajar.
Tahap Evaluasi 2. Guru menberikan tugas agar siswa 10
mempersiapkan diri untuk pertemuan
berikut, yaitu diskusi kelas membahas
tentang lingkungan hidup.
Kedua Pendahuluan
1. Guru mengingat siswa tentang cara
Tahap berdiskusi yang benar.
2. Guru memberikan motivasi agar sis- 10
Situasional
siswa dapat menerapkan prinsip-prin-
sip diskusi dalam berdiskusi .
Kegiatan Inti
1. Siswa mengadakan diskusi kelas de-
Tahap Ekplorasi ngan menerapakan prinsip-prinsip dis
kusi yang benar tentang lingkungan
hidup.
2. Dalam kelompok siswa berdiskusi
Tahap Elaborasi membahas diskusi yang telah dilaksa
60
nakan .
3. Perwakilan kelompok menyampaikan
hasil diskusi tentang diskusi kelas
Tahap
yang telah dilakukan.
Konfirmasi
4. Diskusi kelas untuk menyamakan per
sepsi tentang prinsip-prinsip diskusi
yang telah dilaksanakan.
5. Guru mengomentari penampilan dis-
Tahap Evaluasi kusi siswa dan mengadakan refleksi.
H. Sumber Belajar
- Buku Paket Bahasa Indonesia
- Narasumber/ rekaman diskusi
- LinkunganH. Penilaian
12
I. Penilaian
Penilaian
Indikator Bentuk
Menyimpulkan Tes Lembar 1. Simpulkanlah mekanisme diskusi

mekanisme Identifikasi Observasi yang kamu lihat dari tayangan !
diskusi
2. Simpulkanlah prinsip-prinsip dis-
Menyimpulkan kusi !
prinsip-prinsip
diskusi. 3. Terapkanlah prinsip-prinsip diskusi
tersebut dalam diskusi kelas !
Melaksanakan Tes unjuk Uji petik kerja
diskusi kelas. kerja produk
Rubrik dan Kriteria Penilaian
a. Penilaiana Proses
Keseriusan Keantusiasan Jumlah
No. Nama Siswa 1 2 3 1 2 3 Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst


Total Skor
b. Penilaian Hasil
No. Aspek yang dinilai Skor Keterangan
1 3 5
1. Penyimpulan mekanisme 1 : kurang tepat/bagus

diskusi
13
Penyimpulan prinsip-
2. prinsip diskusi 3 : cukup tepat
3. Penerapan diskusi 5 : tepat / bagus
Jumlah Skor

Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196604171991032006
14
RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
KD: 5

Kelas /Semester : 1X / 2
Membaca
11. Memahami ragam bahasa tulis dengan membaca ekstensif,membaca intensif,dan
membaca cepat.
B. Kompetensi Dasar
11.1. Menemukan gagasan dari berbagai artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekten-
sif.
C, Indikator
1.Menemukan gagasan penting dari beberapa artikel ban buku denganbaik.
2. Menyeleksi gagasan yang diperlukan.
D. Tujuan pembelajaran
1.Menemukan gagasan penting dari beberapa artikel dan buku dengan baik.
2. Menyeleksi gagasan yang diperlukan.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, ketelitian
Menemukan gagasan dalam artikel dan buku.
Diskusi,ceramah, dan penugasan
G.Skenario / Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pertemuan Tahap (Fase ) Rincian Kegiatan ( menit )
Pendahuluan
1 1. Guru menyampaikan tujuan pem-
10
Tahap situasional belajaran.
2. Guru menjelaskan bahwa tuntutan
membaca semakin tinggi.
Kegiatan Inti
1. Siswa membaca teks atau artikel
yang disediakan .
Tahap Ekplorasi 2. Siswa mencari gagasan penting
yang ada dalam artikel
3. Siswa menuliskan gagasan
tersebut. 60
15
4.Siswa menyeleksi gagasan –
gagasan yang diperlukan.
Tahap Elaborasi 5. Secara berkelompok siswa berdis-
kusi tentang gagasan yang mereka
temui.
6. Perwakilan kelompok menyampai
hasil diskusi .
Tahap Konfirmasi 7. Diskusi kelas untuk menyamakan
persepsi tentang gagasan .
Penutup
1. Memberikan tugas agar siswa
Tahap Evaluasi membaca artikel-artikel yang lain 10
yang berasal dari Koran atau
buku.
H. Sumber Belajar
1. Buku teks Bahasa Indonesia
2. Koran dan majalah
I. Penilaian
Penilaian
Indikator
Bentuk
Menemukan gagas- Tes tulis uraian 1. Tulisdkanlah gagasan yang

an penting yang ter terdapat dalam ertikel!
dapat dalam artikel
2. Tentukanlah gagasan penting
diantara gagasan yang ada!
Menyeleksi gagasan
–gagasan yang
penting atau yang
diperlukan.
Rubrik Penilaian
a. Penilaian Proses
No. Nama Siswa 1 3 5 1 3 5 Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Kriteria : 5 : serius/antusias
3 : cukup serius/antusias
1 : kurang serius/antusias
16
b.Penilaian Hasil Kerja /Produk
Tagihan yang berupa lembar/ buku kerja siswa apakah gagasan-gagasan penting yang
ditulis siswa sudah tepat atau belum.
No. Aspek yang Dinilai Ya Tidak

1. Ketepatan mencatat gagasan penting paragraf 1 5 3
2. Ketepatan mencatat gagasan penting paragraf II
3. Dst.
Jumlah Skor
Nilai : Jumlah perolehan skor ya x 100

Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196604171991032006
17
KD: 6

Membaca
11. Membaca dan memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca
intensif, grafik, table, bagan, dan diagram.
B. Kompetensi Dasar
11.2.Mengubah sajian grafik, tabel atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca.
C. Indikator
1. Menguraikan isi grafik, tabel atau bagan kedalam beberapa kalimat.
2. Mengubah sajian grafik, tabel atau bagan menjadi uraian dengan baik
D.Tujuan Pembelajaran
1. Menguraikan isi grafik, tabel atau bagan kedalam beberapa kalimat.
2. Mengubah sajian grafik, tabel atau bagan menjadi uraian dengan baik.
Karakter Siswa yang diharapkan : Keberanian, komunikatif
Cara mengubah grafik, tabel, bagan menjadi uraian.
F.Metode Pembelajaran:
Ceramah, diskusi, penugasan, dan inkuiri.
Waktu
Pertemuan Tahap (fase) Rincian Kegiatan ( Menit )
Pendahuluan
Pertama 1. Guru memberikan gambaran bahwa dal-
lam kehidupan sehari-hari kita sering me-
Tahap
nemukan gambar, grafuk, tabel atau ba- 10
Situasional
gan mengenai suatu keadaan/hal.Kita ha-
rus tahu maksud angka-angka yang terte-
ra di dalamnya.
Kegiatan Inti 60
1. Guru memperlihatkan beberapa contoh
Tahap
Grafik, tabel dan bagan.
Ekplorasi
2. Siswa membaca grafik, tabel atau bagan .
18
3. Secara berkelompok siswa menjelaskan
Informasi yang terdapat dalam grafik, ta-
Tahap bel atau bagan kedalam beberapa kalimat
Elaborasi 4. Siswa mengubah sajian grafik, tabel atau
bagan ke dalam sebuah uraian /karangan
yang berbentuk eksposisi ( paparan
Tahap 5. Secara berkelompok siswa menjelaskan
Elaborasi Informasi yang terdapat dalam grafik, ta-
bel atau bagan kedalam beberapa kalimat
6. Siswa mengubah sajian grafik, tabel atau
bagan ke dalam sebuah uraian /karangan
yang berbentuk eksposisi ( paparan ).
Tahap 7. Perwakilan kelompok membacakan hasil
Konfirmasi diskusi di depan kelas.
8. Diskusi kelas untuk menyamakan persep-
si tentang isi grafik,tabel atau bagan.
Tahap Penutup
Evaluasi 1. Guru memberikan tugas agar siswa men-
cari grafik, tabel atau bagan yang lain, 10
dan menguraikannya dalam bentuk ka-
rangan eksposisi.
H. Sumber Belajar
Buku pakaet Bahasa Indonesia
Koran / Majalah.
I. Penilaian
Penilaian
Indikator Bentuk
Menguraikan isi Tes tulis uraian 1. Uraikanlan informasi yang terda-

grafik, tabel, ba- pat dalam grafik,tabel, atau ba-
gan ke dalam be- gan ke dalam beberapa kalimat !
berapa kalimat.
Mengubah sajian 2. Ubahlah sajian grafik, tebel atau

grafik, tabel atau bagan ke dalam sebuah karangan
bagan menjadi yang berbentuk eksposisi !
karangan eksposi
si.
19
a. Penilaian Proses

No. Nama Siswa Skor
1 3 5 1 3 5
1.
2.
5.
Dst
1 : kurang serius/ antusias
b. Penilaian Hasil Kerja

Skor
No. Aspek yang dinilai Keterangan
1 2 3 4
1 : lebih dari 5 kesalahan
1. Ketepatan menguraikan informa- 2 : 5-3 kesalahan
si yang terdapat dalam grafik, ta- 3 : 2-1 kesalahan
bel atau bagan ke dalam bebera- 4 : tidak ada keslahan
pa kalimat.
1 : informasi kurang
2. Ketepatan mengubah sajian gra- akurat/kurang detail
fik, tabel atau bagan ke dalam 2 : informasi logis ku-
karangan eksposisi. rang akurat/detail
3 : informasi logis ,aku-
rat,kurang detail
4 : informasi logis,aku-
rat dan detail
3. Hubungan antar kalimat.

1 : tidak padu lebih 5
2 : tidak padu 5-3
3 : tidak padu 2-1
4 : hubungan antar kali-
mat padu.
Jumlah Skor
20
Nilai : Jumlah peroehan skor x 100
Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196604171991032006
21
KD: 7

Kelas / semester : IX / 2
Membaca
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif
danmembaca cepat.
B. Kompetensi Dasae
11.3.Menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat 300 kata permenit.
C. Indikator
1. Membaca cepat minimal 200 kata permenit untuk mendapatkan hal-hal penting
(gagasan utama, tujuan pengarang, kesan, dan bahasa).
2. Menjawab pertanyaan dengan ketepatan 75 % .
3. Menyimpulkan gagasan utama tiap-tiap paragraf.
1. Membaca cepat minimal 300 kata permenit untuk mendapatkan hal-hal penting
( gagasan utama, tujuan pengarang, kesan, dan bahasa ).
2. Menjawab pertanyaan dengan ketepatan 75 % .
3. Menyimpulkan gagasan utama tiap-tiap paragraf.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, kerja keras
Menemukan gagasan utama dan menyimpulkannya dengan membaca cepat 300 kata
menit.
Tanya jawab, penugasan,demontrasi, dan inkuiri.
G. Skenario / Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran.
Waktu
Pertemuan Tahap ( Fase ) Rincian Kegiatan
( menit )
Pendahuluan
Pertama 1. Guru memberikan informasi bahwa za-
man sekarang adalah zaman informasi.
Tahap
Informasi itu berkembang sangat cepat. 10
Situasional
Oleh karena itu agar kita tidak keting-
galan kita perlu membaca cepat sebuah
informasi.
22
2. Guru bertanya jawab dengan siswa ten-
tang membaca cepat.
Kegiatan Inti
1. Siswa menyiapkan stopwatch atau jam
tangan.
Tahap
2. Siswa membaca teks bacaan yang telah
Eksplorasi
disediakan.
3. Siswa menghitung jumlah kata yang da-
pat dibaca selama satu menit
Tahap Elaborasi 4. Siswa mencatat hal-hal penting dari
60
teks yang dibaca ( gagasan utama, tuju-
an pengarang, kesan, dan bahasa ).
5. Siswa menjawab pertanyaan yang ber-
hubungan dengan teks.
6. Siswa menyimpulkan gagasan utama ..
7. Siswa berdiskusi tentang gagasan uta-
Tahap
ma yang terdapat dalam teks dalam dis-
Konfirmasi
kusi kelas
Tahap Evaluasi 9. Guru memberikan tugas pengayaan ke- 10
pada siswa untuk membaca teks yang
lain di rumah.
.
H. Sumber Belajar;
- Artikel Koran / majalah
I. Penilaian
Penilaian
Indikator
Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Membaca 1. Bacalah teks berikut dengan kecepatan
cepat 200 kata 300 kata/menit !.
per menit
Menjawab per Tes tertulis Tes pilihan 2. Jawablah pertanyaan yang berhubung-
tanyaan ganda an dengan isi teks !.
tentang teks
Menyimpulkan Tes tertulis Tes uraian 3. Simpulkanlah gagasan utama teks !

gagasan utama.
23
Rubrik Penilaian
Skor
No. Aspek yang Perolehan Keterangan
dinilai 1 2 3 4 skor
1. Kecepatan 1. 200 kata/menit

membaca 2: 201-249 kata/menit
3: 250-299 kata/menit
2. Ketepatan menja- 4: 300 lebih kata/menit
wab pertanyaan
1: tidak tepat
3. Ketepatan 2: kurang tepat
menyimpulkan 3: cukup tepat
gagasan. 4: sangat tepat.

Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196604171991032006
24
KD: 8

Menulis
12. Mengungkapkan perasaan, pikiran, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah
sederhana, teks pidato, dan surat pembaca.
B. Kompetensi Dasar
12.1.Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber
C. Indikator
1.Menentukan sistematika karya tulis
2.Menuliskan catatan pustaka dan daftar pustaka sebagai rujukan.
3.Menulis karya tulissederhana dengan menggunakan berbagai sumber.
4.Menyunting karya tulis
1. Menentukan sistematika karya tulis
2. Menuliskan catatan pustaka dan daftar pustaka sebagai rujukan.
3. Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.
4. Menyunting karya tulis.
Karakter Siswa yang diharapkan : Ketepatan, kettelitian, keberanian, komikatif
Penulisan karya tulis sederhana.
F. Metode Pembelajaran:
G.Skenario / Langkah-langkah Pembelajaran:
Waktu
Pertemuan Tahap (fase ) Rincian Kegiatan
( menit )
25
Pendahuluan
Pertama 1. Menulis adalah keahlian yang luar
Biasa, pekerjaan menulis itu sebe-
narnya pekerjaan yang mudah.Guru
Tahap
meyakinkan hal itu dengan membe- 10
Situasional
ri gambaran banyak penulis yang
sukses.
2. Guru mendorong siswa agar menga-
sah kemampuan menulisnya.
Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati dan mencermati
Tahap Esplorasi contoh karya tulis.
2. Siswa menentukan sistematika ka-
rya tulis
tentang sistematika karya tulis.
Tahap Elaborasi 60
4. Siswa mencatat sistematika karya
tulis.
5. Perwakilan kelompok menyampai-
kan hasil diskusi kelompok.
Tahap
6. Diskusi kelas untuk menyamakan
Konfirmasi
persepsi tentang sistematika karya
tulis.
Penutup
1. Memberikan tugas agar siswa berla-
Tahap Evaluasi tih menulis sistematika karya tulis 10
dengan topik yang lain.
Pendahuluan
II 1.Guru menyampaikan bahwa sebe-
Tahap
lum menulis karya tulis harus mene- 10
Situasional
tapkan topik yang akan dikembang
kan menjadi karya tulis.
Kegiatan Inti
1. Siswa menentukan topik yang
akan dikembangkan menjadi karya
Tahap Ekplorasi tulis.
2. Siswa mencari sumber-sumber
untuk bahan penulisan karya tulis.
3. Siswa menyusun kerangka karya 60

tulis.
4. Siswa menyusun karya tulis dengan
Sistematika yang baik.
Tahap Elaborasi
5. Siswa membuat daftar pustaka dari
Buku atau sumber tertulis lain yang
dijadikan rujukan penulisan.
Tahap 6. Siswa menyunting karya tulis.
Konfirmasi
26
Penutup
1. Guru dan siswa mengadakan reflek
si terhadap proses dan hasil belajar.
2. Memberikan tugas agar siswa me-
Tahap Evaluasi 10
ngetik secara rapi karya tulis de-
ngan mengikuti aturan penulisan ka
rya tulis yang benar dan mengguna-
kan bahasa baku.
H. Sumber Belajar :
- Buku Panduan Karya Tulis
- Lingkungan Alam Semesta
- Buku Referensi
- Buku Paket Bahasa Indonesia.
I. Penilaian
Penilaian
:Indikator Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Menentukan Tes tulis uraian 1. Tentukanlah sistematika karya tu
sistematika lis yang benar.
karya tulis.
2. Susunlah sebuah karya tulis dengan
Menyusun Tes produk Uji petik sistematika yang benar.
karya tulis de- kerja produk
ngan sistemati- 3. Susunlah daftar pustaka yang meru
ka yang benar. juk pada sumber-sumber referensi
yang digunakan.
Menyusun
daftar pustaka

a. Penilaian Proses
Keseriusan Keantusiasan Kerjasama Jumlah

No. Nama Siswa Skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
Kriteria : 5 : serius/dapat bekerjasama
3 : cukup serius
1 : kurang serius
27
b. Penilaian Tugas Proyek
Skor Perolehan
No. Aspek yang skor Kriteria
dinilai 1 3 5
1 : Judul tidak sesuai dengan
1. Penilaian judul Topic.
3 : Judul kurang sesuai de
ngan topic
5 : judul sesuai dengan topic
2. Pengembangan
ide / isi 1 : Ide sulit diikuti,kurang re
Levan,kurang akurat.
3 : Ide sesuai dengan topic,
relevan dan akurat tetapi
kurang detail.
5 : ide sesuai dengan topic
relevan,akurat dan detel
3. Organisasi
1 : Informasi disajikan de-
ngan kalimat / paragraf
tidak padu
3 : informasi disajikan de-
ngan kalimat/ paragraf
kurang padu.
5 : Informasi disajikan dal-
ngan kalimat / paragraf
yang padu.
1 : lebih dari 10 kasalahan

4. Penggunaan penggunaan kata dan
Bahasa struktur kalimat.
3 : 1-9 kesalahan
5 : bebas dari kesalahan.
Nilai : Jumlah Perolehan Skor x 100

Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196604171991032006
28
KD: 9
Sekolah : SMPN 20 Jakarata

Kelas/semester : IX / 2
Menulis
12.Mengungkapkan pikiran, perasaan , dan informasi dalam bentuk karya ilmiah
sederhana, teks pidato, surat pembaca.
B. Kompetensi dasar
12.2. Menulis teks pidato/ceramah/khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif.
C. Indikator
1. Menentukan tema pidato/ceramah/khotbah.
2. Menyusun kerangka pidato dengan tepat
3. Menulis teks pidato dengan sistematika dan bahasa yang efektif dan benar
1. Menentukan tema pidato/ceramah/khotbah.
2. Menyusun kerangka pidato dengan tepat
3. Menulis teks pidato dengan sistematika dan bahasa yang efektif dan benar.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, kerja keras, komunikatif
Penulisan teks pidato/ceramah/khotbah.
Ceramah,diskusi,penugasan,inkuiri.
G. Skenario/Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Waktu
Tahap(Fase) Rincian Kegiatan
ke menit
Tahap Pendahuluan
1 Situasional 1. Guru memggali informasi tentang pi-
dato/ceramah/khotbah.
2.Siswa mengamati naskah pidato/cera
mah/khotbah .
10
29
Kegiatan Inti
1. Siswa mendiskusikan sistematika pi-
dato/ceramah/khotbah.
Tahap 2. Siswa menentukan tema pidato yang
Eksplorasi akan ditulis.
3. Siswa menyusun kerangka pidato.
Tahap 4.Siswa mengembangkan kerangka

Elaborasi pidato menjadi naskah pidato dengan
memperhatikan sistematika dan baha-
sa yang bair dan benar. 5. Siswa
menyunting naskah pidato
yang telah dibuat.
Tahap 6.Perwakilan siswa membacakan nas- 60
Konfirmasi kah pidato . 7. Diskusi
kelas untuk menyamakan
persepsi tentang pidato yang sesuai
dengan sistematika dan bahasa yang
benar.
8.Guru memberikan komentar atas
kelebihan dan kekurangan naskah pi-
dato yang dibuat siswa.
Tahap Penutup
Evaluasi 1.Mengumpulkan tugas.
2.Memberikan tugas rumah yang berkai
tan dengan mareti
H. Sumber Belajar :
Buku Paket Bahasa Indonesia Kelas 1X
Buku Pidato
I. Penilaian
Indikator Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen

Instrumen
Menentukan tes tulis uraian 1. Tentukanlah sistematika
sistematika naskah pidato !
pidato.
2. Tentukanlah tema pidato
Menentukan tema yang akan ditulis
pidato
Portofolio dokumen 3. Susunlah kerangaka
Menyusun kerangka pidato berdasarkan tema
pidatoberdasarkan yang telah ditentukan!
tema
30
4.Kembangkanlah kerangka
Mengembangkan pidato yang telah dibuat
kerangka pidato menjadi naskah pidato sesu
menjadi naskah ai dengan sitematika yang
pidato baik!
Rubrik Penilaian
a. Penilaian hasil kerja.
Skor
Aspek yang Perolehan
No. Kriteria
dinilai skor
1 2 3 4
1:tidak jelas
1. Kejelasan isi 2:kurang jelas
pidato 3:cukup jelas
4:jelas
2. 1:tidak baik
Sistematika 2:kurang baik
3:cukup baik
4:baik
1:tidak komu nikatif

3. Bahasa 2:kurang komu nikatif
3:cukup komu nikatif
4:komunikatf
1:lebih dari 5
4. Ejaan dan tanda kesalahan
baca 2:adas3-5 kesa lahan
3:ada 1-2 kesa lahan
4:tidak ada ke salahan
Jumlah skor
Nilai : Jumlah perolehan skor X 100

Total skor
31
b. Penilaian Proses
No. Jumlah
. Nama Keseriusan Keantusias Kerjasama skor
siswa an
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Kriteria : 3 : serius/dapat bekerjasama

2 : cukup serius
1 : kurang serius

Drs. H. Hardiwan,M.Si U p i,S.Pd

NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
32
KD: 10

Menulis
12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah,
teks pidato, dan surat pembaca.
B. Kompetensi Dasar
12.3.Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah.
C. Indikator
1. Menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca.
2. Menentukan permasalahan /usulan/ saran yang akan disampaikan dalam surat
pembaca
3. Menulis surat pembaca
4. Menyunting surat pembaca
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini siswa dapat :
1. Menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca.
2. Menentukan permasalahan /usulan/ saran yang akan disampaikan dalam surat
pembaca
3. Menulis surat pembaca
4. Menyunting surat pembaca
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, kkeberaniian, ketelitian
E.Materi Pembelajaran
Penulisan surat pembaca
F. Metode pembelajaran
Ceramah,diskusi, penugasan
G. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pertemuan Tahap(fase) Rincian Kegiatan
(menit)
Pendahuluan
Pertama 1. Menggali informasi tentang surat
Tahap
pembaca. 10
Situasional
2. Menyampaikan tujuanpembelaja-
ran.
Tahap Ekplorasi Kegiatan Inti 60
33
1. Siswa membaca dan mencermati
surat pembaca yang diambil dari
koran.
2. Secara berkelompok siswa
menentukan hal-hal pokok yang
harus ada dalam surat pembaca.
3. Siswa Mengamati lingkungan
sekolah untuk menentukan perma-
salahan/usul/saran yang akan di-
Tahap Elaborasi sampaikan dalam surat pembaca
4. Siswa menulis surat pembaca
5. Siswa menyunting surat pembaca
6. Siswa membacakan surat pembaca
yang telah ditulis di depan kelas
Tahap 7. Diskusi kelas untuk menyamakan
Konfirmasi persepsi tentang isi dan permasala-
han yang terdapat dalam surat pem-
baca.
Penutup
1. Guru bersama siswa menentukan
beberapa surat pembaca terbaik
Tahap Evaluasi untuk ditempel di majalah dinding 10
sekolah
2. Guru bersama siswa merefleksikan
proses dan hasil pembelajaran.
H. Sumber Belajar
- Media Cetak/Koran
I. Penilaian
Penilaian
Indikator Bentuk
Menentukan hal-hal Tes tulis uraian 1. Tentukanlah hal-hal pokok yang
pokok dalam surat terdapat dalam surat pembaca!
pembaca
Menentukan portofolio dokumen 2. Tentukanlah permasalahan /usul/

permasalahan yang sarankah yang disampaikan
terdapat dalam surat dalam surat pembaca!
pembaca
Menuliskan surat 3. Tulislah surat pembaca tentang

pembaca lingkungan sekolah !
tentanglingkungan
sekolah
34
a. Penilaian Proses
Keseriusan Keantusiasan Kerjasam Jumlah

No. Nama Siswa Skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Kriteria : 5: serius/antusias/bekerjasam
3: cukup serius
1: kurang serius
Total skor
b. Penilaian hasil
Skor Perolehan
No. Aspek yang dinilai 1 3 5 skor Kriteria
1. Kelengkapan unsur 1. Hanya ada 1-2 unsur
pokok surat pembaca( 3. Hanya ada 3 unsur
judul , masalah,isi dan 5.Lengkap 4 unsur
alamat pengirim ) pokok.
2. Kerututan 1. Informasi disajikan

pengungkapan secara acak/tidak
terpadu
3. Informasi disajikan
secara logis kurang
terpadu
5. Informasi disajikan
secara logis dan terpadu
3. Kelengkapan gagasan 1. Gagasan kurang
relevan dengan tema
3. gagasan relevan
dengan tema tetapi
kurang detail
5. gagasan relevan
dengan tema dan detail
4. Penggunaan bahasa 1. Lebih dari 10 kesalah
an ejaan,tanda baca dan
struktur kalimat
3. Ada 1-9 kesalahan
ejaan,tanda baca dan
struktur kalimat
5. Tidak ada kesalahan
Jumlah Skor
35
Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
36
KD: 11

A. Standar Kompeteni
Mendengarkan
13.Memahami wacana sastra melalui kegiatan pembacaan kutipan/sinopsis novel
B. Kompetensi Dasar
13.1.Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan
C. indikator
1. Menentukan tokoh-tokoh dengan benar
2. Menentukan sifat tokoh dengan alasan yang meyakinkan.
1. Menentukan tokoh-tokoh dengan benar
2. Menentukan sifat tokoh dengan alasan yang meyakinkan.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, ketelitian
E.Materi pembelajarn
Cara menerangkan sifat tokoh dan implementasinya.
F.Metode Pembelajaran :
Ceramah,diskusi, dan penugasan.
Waktu
Pertemuan Tahap (fase ) Rincian Kegiatan
(menit)
Pendahuluan
Pertama 1. Guru bertanya tentang hobi siswa
membaca novel. Selain dengan
membaca , novel juga dapatdiapresi-
asikan dengan mendengarkan pem-
Tahap
bacaan. 10
Situasional
2. Guru mendorong siswa agar terus
berlatih mengapresiasikan novel
untuk lebih mencintai karya sastra
dan untuk mengembangkan kepekaan
emosi.
Kegiatan Inti
37
3. Siswa mendengarkan pembacaan
Tahap Ekplorasi novel
tentang tokoh-tokoh yang ada dalam 60
novel
5. Siswa menentukan tokoh-tokoh yang
terdapat dalam novel.
Tahap Elaborasi
6. Siswa menentukan sifat-sifat tokoh
yang terdapat dalam novel yang dide-
ngarkan
7. Perwakilan kelompok menyampai-
Tahap kan hasil diskusi kelompok.
Konfirmasi 8. Diskusi kelas untuk menyamakan
persepsi.
Penutup
2. Guru memberikan tugas pengayaan
Tahap Evaluasi 10
agar siswa berlatih mendengarkan
pembacan novel ,menganalisis tokoh
dan sifat tokoh serta menyimpulkan
isi cerita novel tersebut.
H. Sumber Belajar :
Rekaman kutipan / sinopsis novel.
I. Penilaian
Penilaian
Indikator
Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Menentukan tokoh- Tes tulis uraian 1. Tentukanlah tokoh-tokoh yang
tokoh yang ada da- terdapat dalam kutipan novel!
lam novel
Menyebukan sifat- 2. Sebutkanlah sifat-sifat tokoh

sifat tokoh yang ada dalam novel !
38
a. Penilaian Proses
Kriteria Keantusiasan Jumlah

No. Nama Siswa Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
Kriteria ; 5 : serius / antusias

Skor Perolehan
No. Aspek yang dinilai Skor Kriteria
1 2 3 4
1 Ketepatan menentukan 1: tidak tepat

tokoh-tokoh cerita. 2.: kurang tepat
3: cukup tepat
2. Ketepatan menentukan 4: tepat
sifat / watak tokoh cerita.

Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
39
KD: 12

Kelas/Semester : 1X / 2
Alokasi waktu : 2 x 40
Mendengarkan
13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan /sinop
sis novel.
B. Kompetensi Dasar
13.2.Menjelaskan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang dibaca.
C. Indikator
1. Menentukan tahap-tahap alur novel dengan baik
2. Mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengar berdasarkan alurnya dengan
baik
D.Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat:
1. Menentukan tahap-tahap alur novel dengan baik
2. Mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengar berdasarkan alurnya dengan
baik.
Karakter Siswa yang diharapkan : Ketepatan, ketelitian
E.Materi Pembelajaran
Cara menjelaskan sinopsis novel dan implementasinya
Ceramah, diskusi,penugasan
Waktu
Pertemuan Tahap (Fasa ) Rincian Kegiatan ( menit )
Pendahuluan
Pertemuan 1.Guru menjelaskan bahwa mendengar-
kan pembacaan novel mempunyai ke-
Tahap asyikan tersendiri karena merupakan
10
Situasional salah satu cara untuk mengapresiasi
novel.
2.Guru menyampaikan tujuan
Pembelajaran
Kegiatan Inti
1.Guru bertanya-jawab dengan siswa
40
Tahap Ekplorasi tentang unsur intrinsik dan unsur
ektrinsik karya sastra, termasuk 60
novel.
2. Siswa mendengarkan pembacaan
sinopsis novel.
untuk menentukan tahap-tahap alur.
4. Siswa Mengidentifikasi peristiwa
Tahap Elaborasi yang terdapat dalam sinopsis novel
berdasarkan alurnya.
5. Siswa mencatat peristiwa penting
yang terdapat dalam sinopsis novel
berdasarkan alur.
6. Perwakilan kelompok membacakan
Tahap
hasil diskusi mereka di depan kelas.
Konfirmasi
persepsi tentang peristiwa-peristiwa
yang terdapat dalam novel berdasar
kan alur yang baik.
Penutup
Tahap Evaluasi 2. Memberikan tugas pengayaan agar 10
siswa mendengarkan pembacaan
sinopsis novel lain dan menentukan
tahap-tahap alur peristiwanya.
H. Sumber Belajar
- Rekaman sinopsis novel
- Buku Sastra Indonesia.
I. Penilaian
Penilaian
Indikator Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Menentukan tahap- Tes tulis uraian 1. Tentukanlah tahap-tahap alur yang
tahap alur novel terdapat dalam sinopsis novel?
Mengidentifikasi 2. Identifikasikanlah peristiwa apa

peristiwa yang ada saja yang terdapat dalam novel
dalam novel berdasarkan alurnya!
41
Rubruk dan Kriteria Penilaian
a. Penilaian Proses

No. Nama Siswa Skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
.
Kriteria : 5 : serius/antusias/ dapat bekerjasam
3 : cikup serius
1 : kurang serius
Skor
No. Aspek yang dinilai 1 3 5 Keterangan
1 : jawaban kurang tepat
1. Ketepatan menentukan menunjukkan tahap-tahap alur.
tahap-tahap alur 3 : jawaban cukup tepat
5 : jawaban sangat tepat
2. Ketepatan mengidentifikasi 1 : identifikasi kurang tepat

peristiwa sinopsis novel 3 : identifikasi cukup tepat
5 : identifikasi sangat tepat
Jumlah Skor

Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
42
KD: 13

Kelas/Semester : IX/ 2
Berbicara
14.MemahamiWacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaaan
kutipan.
B. Kompetensi Dasar
14.1.Membahas pementasan drama yang ditulis siswa.
C. Indikator
1. Mampu menetukan unsur-unsur drama.
2. Mampu membahas pementasan drama melalui kegiatan diskusi
1. Peserta didik dapat membahas pementasan drama yang ditulis siswa.
2. Mampu mencatat unsur-unsur drama yang menonjol berdasarkan pementasan
drama yang ditonton.
3. Mampu memberikan tanggapan terhadap pementasan drama yang ditonton
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, kerja sama
Pembahasan pementasan drama.
F.Metode Pembelajaran
Ceramah, diskusi, penugasan, dan inkuiri
G. Skenario/ Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Waktu
Ke (menit)
Tahap Pendahuluan
1 Situasional 1. Guru menyampaikan tujuan pembe
lajaran.
2. Guru bertanya kepada siswa tentang 10
drama yang pernah ditonton.
3. Guru menjelaskan bahwa drama ditulis
karena untuk dipentaskan..
Kegiatan Inti
43
Tahap Ekplorasi 1. Siswa dan guru membahas masalah
pementasan drama.
2. Siswa dan guru membahas nilai-nilai
hidup yang bermanfaat dari pementasan 60
drama.
3. Siswa dan guru berdiskusi untukn me-
nentukan hal-hal yang akan dibahas
dalam memntaskan drama berdasarkan
naskah yang ditulis oleh siswa.
3. Secara berkelompok siswa menonton
Tahap Elaborasi pementasan drama.
4. Siswa membahas pementasan drama
Tahap 5.Perwakilan kelompok menyampaikan
Konfirmasi hasil diskusi kelompok.
6. Guru dan siswa melakukan refleksi
Tahap evaluasi terhadap proses dan hasil belajar. 10
H. Sumber Belajar
1. Naskah drama
2. Buku paket
I. Penilaian
Penilaian
Indikator Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
1. Mampu Observasi Lembar 1. Penentuan unsur- unsur yang dibahas
menetukan Observasi dalam pementasan drama
unsur-unsur tepat/kurang tepat/tidak tepat
drama.
unjuk kerja uji petik 2. Pementasan drama
2. Mampu kerja Intonasi : amat baik/baik/cukup
membahas pe- /kurang
mentasan drama
melalui
kegiatan diskusi.
Rubrik Penilaian
a. Penilaian Proses
Keseriusan Keantusiasan Kerjasama

N0 Nama Siswa Jumlah Skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1
2
3
4
5
Dst
44
Skor
No Aspek yng dinilai Keterangan
1 3 5
1. Ketepatan menetukan hal-hal 1. kurang tepat
yang akan dibahas terkait dengan 2. cukup tepat
pementasan drama (alternatif 3. sangat tepat
penataan latar, tata busana/rias,
penguasaan karakter, vokal dan
ekspresi
2. Ketepatan pembahasan 1. kurang tepat
pementasan drama 2. cukup tepat
3. sangat tepat
Jumlah Skor
Nilai = Jumlah Perolehan Skor x 100

Total Skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
45
KD: 14
Sekolah : SMPN 20 JAKARTA

Kelas/Semester : IX/ 2
Berbicara
14. Memahami Wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaaan
kutipan.
B. Kompetensi Dasar
14.2.Menilai pementasan drama yang dilakukan siswa
C. Indikator
1. Mampu menentukan unsur-unsur yang dinilai.
2. Mampu menilai pementasan drama melalui kegiatan diskusi
1.menentukan unsur-unsur yang dinilai.
2. menilai pementasan drama melalui kegiatan diskusi.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, apreseatif
Penilaian pementasan drama.
Pertemuan Waktu
Ke (menit)
Tahap Pendahuluan
1 Situasional 1. Guru menyampaikan tujuan pembe
lajaran.
2. Guru bertanya kepada siswa tentang 10
drama yang pernah ditonton.
3. Guru menjelaskan bahwa drama ditulis
karena untuk dipentaskan..
Kegiatan Inti
Tahap Ekplorasi Kegiatan Inti
1. Siswa dan guru membahas masalah
pementasan drama.
2. Siswa dan guru membahas nilai-nilai
hidup yang bermanfaat dari pementasan
46
drama.
3. Siswa dan guru berdiskusi untukn me- 60
nentukan unsur-unsur yang dinilai da-
lam pementasan drama.
4. Siswa menyusun rubrik penilaian pe-
mentasan drama.
3. Secara berkelompok siswa menonton

pementasan drama.
Tahap Elaborasi 4. Siswa melakukan penilaian pementasan
drama berdasarkan rubrik penilaian
yang telah disepakati bersama.
6. Guru dan siswa melakukan refleksi
Tahap evaluasi terhadap proses dan hasil belajar. 10
H. Sumber Belajar
1. Naskah drama
2. Buku paket
I. Penilaian
Penilaian
Indikator
Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
1. Mampu Observasi Lembar 1. Tentukanlah unsur-unsur yang
menentukan Observasi akan dinilai dalam pementasan
unsur-unsur drama!
yang akan
dinilai
2. Mampu unjuk kerja uji petik

menilai kerja 2. Berilah penilaian terhadap
drama pementasan drama tersebut
melalui berdasarkan rubrik penilaian
kegiatan yang telah dibuat!
diskusi
Rubrik Penilaian
a. Penilaian Proses
Keseriusan Keantusiasan Kerjasama
N0 Nama Siswa Jumlah Skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1
2
3
4dst
47
Skor
No Aspek yng dinilai Keterangan
1 3 5
1. Kelengkapan unsur-unsur yang 1 : tidak lengkap
akan dinilai dalam pementasan 2: kurang lengkap
drama (alternatif: penataan latar, 3: lengkap
tata busana/rias, penguasaan
karakter, vokal dan ekspresi.
2. Ketepatan penilaian pementas an 1: tidak tepat
drama 2: kurang tepat
3: tepat
Jumlah Skor
Nilai = Jumlah Perolehan Skor x 100

Total Skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
48
KD:15

Kalas/Semester : 1X / 2
Alokasi waktu : 2X 40 menit
Membaca
15.Memahami novel dari berbagai angkatan.
B. Kompetensi Dasar
15.1.Mengidentifikasi kebiasaan,adat istiadat,etika yang terdapat dalam novel angkatan
20 – 30 –an.
C. Indikator
1. Membedakan kebiasaan,adab,etika yang terdapatdalam novel angkatan 20-30-an.
2. Mengaitkan isi novel angkatan 20-30-an dengan kehidupan masa kini
1. Membedakan kebiasaan,adapt,etika yang terdapat dalam novel angkatan 20-30-an.
2. Mengaitkan isi novel angkatan 20-30-an dengan kehidupan masa kini.
Karakter Siswa yang diharapkan : Ketepatan, kerja keras
Cara mengidentifikasi novel angkatan 20-30-an serta implementasinya.
Pertemuan Waktu
ke (menit)
Pendahuluan
1 1. Guru bertanya-jawab dengan siswa
tentang hobi siswa dalam membaca
novel.Guru menjelaskan bahwa hobi
membaca ini sangat berguna untuk
mengembangkan kecintaan pada sastra
Tahap
dan dapat juga sebagai sarana untuk 20
Situasional
melatih kecerdaan emosi.
tentang novel yang pernah dibaca siswa
tentang periodesasi sastra Indonesia
Tahap Ekplorasi Kegiatan Inti 50

49
1. Siswa membaca sinopsis novel
angkatan 20-30-an
2. Siswa secara berkelompok berdiskusi
untuk menentukan kebiasaan ,adat,dan
etika yang terdapat dalam novel
angkatan 20-30-an disertai kutipan
yang mendukung
3. Secara berkelompok siswa berdiskusi
tentang kebiasaan,adat,dan etika
masyarakat yang terdapat dalam novel
Tahap Elaborasi
tahun 20-30-an
4. Siswa mengaitkan isi novel dengan
kehidupan masa kini.
6.Memberikan tugas pengayaan membaca
Tahap evaluasi novel angkatan 20-30-an dengan judul 10
yang berbeda dan menganalisis isinya.
H. Sumber Belajar
1. Buku sastra Indonesia .
2. Novel angkatan 20-30-an
3. Buku teks
I. Penilaian
Penilaian
Indikator Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Membaca novel penugasan proyek 1. Bacalah novel angkatan 20-30-an.
angkatan 20-30-an
Menentukan 2. Jelaskan kebiasaan,adat,dan etika

kebiasaan,adat,dan yang terdapat dalam novel.
etika yang terdapat
dalam novel
Mengaitkan isi 3.Bagaimanakah keterkaitan isi novel

novel tahun 20-30- dengan kehidupan masa sekarang?
an dengan kehidup
an masa sekarang
50
Rubrik Penilaian
a. Penilaian Proses
Jumlah
No. Nama siswa Keseriusan Keantusiasan Kerjasama skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1.
2.
3.
4.
Dst
Kriteria : 5 : serius/antusias/dapat bekerjasama
3 : cukup serius
1 : kurang serius
Total skor
No. Aspek yang dilai Skor Perolehan Kriteria

skor
1 3 5
Ketepatan mengidentifikasi 1. tidak tepat
1. kebiasaan 3. cukup tepat
5. tepat
2. adat 3.cukup tepat
5. tepat
3. etika 3. cukup tepat
5. tepat
Ketepatan mengaitkan 1. tidak tepat
4. dengan kehidupan masa 3. cukup tepat
sekarang 5. tepat
Jumlah skor
Nilai = Jumlah perolehan skor x 100
Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
51
KD: 16

Membaca
15.Memahami novel dari berbagai angkatan.
B. Kompetensi Dasar
15.2.Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an.
C. Indikator
1. Mengidentifikasi karakteristik novel angkatan20-30-an.
2. Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel masa kini
1. Mengidentifikasi karakteristik novel angkatan 20-30-an.
2. Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel masa kini.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, kerja keras
Membandingkan novel angkatan 20-30-an dengan novel masa kini.
F. Metode Pembelajaran:
Ceramah, diskusi,penugasan.
.
G.Skenario / Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu
Pertemuan Tahap (fase) Rincian Kegiatan
(menit)
Pendahuluan
Pertama 1. Guru bertanya jawab dengan
siswa tentang periodesasi
sastra di Indonesia. Fokus
Tahap Situasianal pembelajaran pada angkatan 10
20-30an dan sastra masa
kini.
2. Guru menyampaikan tujuan
Pembelajaran.
Kegiatan Inti
Tahap Ekplorasi 1. Siswa membaca salah satu
novel angkatan 20-30an&
novel masa kini(sinopsis)
52
2.Siswa secara berkelompok 60
berdiskusi untuk mengiden-
tifikasi karakteristik novel
angkatan 20-30-an dan
Tahap Elaborasi novel masa kini.
3. Siswa membandingkan
karakteristik novel angkatan
20-30-an dengan novel masa
kini.
4. Perwakilan kelompok
menyampaikan hasil diskusi
kelompok.
5. Diskusi kelas untuk menya-
Tahap Konfirmasi
makan persaepsi tentang ka-
rakteristik novel angkatan
20-30-an dan novel masa
kini.
Penutup
1.Guru dan siswa mengadakan
refleksi terhadap proses dan
hasil belajar.
Tahap Evaluasi 10
2. Memberikan tugas agar sis-
wa membaca novel-novel
lain angkatan 20-30-an dan
novel masa kini.
H. Sumber Belajar
Sumber : Buku Sastra Indonesia
Buku Paket Bahasa Indonesia
Novel
I. Penilaian
Penilaian
Indikator Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Mengidentifikasi Penugasan proyek 1. Identifikasilah karakteristik
karakteristik novel novel angkatan 20-30-an!
angkatan 20-30-an
Membandingkan 2. Bandingkanlah karakteristik

karakteristik novel novel angkatan 20-30-an
angkatan 20-30-an dengan novel masa kini yang
dengan novel masa pernah kamu baca!
kini.
53
a. Penilaian Proses.
Keseriusan Keantusiasan Ketekunan Jumlah
No. Nama Siswa 1 3 5 1 3 5 1 3 5 skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Kriteria : 5: serius/antusias/tekun
3 : cukup serius
1 : kurang serius
No. Aspek yang dinilai Skor Keterangan

1 3 5
Ketepatan mengidentifikasi
1. karakteristik novel angkatan 20- 1 : tidak tepat
30-an. 3 : kurang tepat
-Bahasa/gaya penuturan pengarang 5 : tepat
-Pola pikir tokoh-tokoh novel
- Pokok persoalan yang diangkat
sebagai tema.
2. Ketepatan membandingkan novel

angkatan 20-30-an dengan novel 1: tidak tepat
masa kini: 3: kurang tepat
- Bahasa/gaya penuturan 5: tepat
pengarang.
- Pola pikir tokoh-tokoh novel
- Pokok persoalan yang diangkat
sebagai tema.
Jumlah skor
Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
54
KD: 17

Menulis
16.Menulis naskah drama.
B. Kompetensi Dasar
16.1Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca.
C. Indikator
1. Mengidentifikasi perbedaan gaya penulisancerpen dan drama.
2.Mengidentifikasi pokok -pokok cerita dalam cerpen dengan tepat.
3.Menulis naskah dramaberdasarkan cerpen yang sudah dibaca denganbaik.
4.Menyunting naskah drama dengan baik
1. Mengidentifikasi perbadaan gaya penulisan cerpen dan drama.
2. Mengidentifikasi pokok – pokok cerita dalam cerpen dengan tepat.
3. Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca dengan baik.
4. Menyunting naskah drama dengan baik.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, kreatif, ketelitian
Penulisan naskah drama berdasarkan cerpen.
Ceramah, diskusi, dan penugasan.
G. Skenario / Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pertemuan Tahap ( Fase ) Rincian Kegiatan
( menit )
Pendahuluan
Pertama 1. Guru bertanya-jawab tentang jenis-jenis
karya sastra. Guru menjelaskan bahwa
sebuah drama dapat diilhami oleh ka-
Tahap rya sastra lain, misalnya novel ataupun
10
Situasional puisi.
2. Guru bertanya-jawab tentang cirri-ciri
naskah drama.
55
Kegiatan Inti
1. Siswa membaca cerpen dan naskah dra-
ma yang disediakan.
Tahap
2. Siswa berdiskusi dalam kelompok un-
Eksplorasi
tuk mengidentifikasi perbedaan antara
cerpen dan drama.
3. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok
cerita dalam cerpen.
Tahap Elaborasi
4. Siswa menentukan tokoh, latar , dan
suasana yang terdapat dalam cerpen. 60
hasil diskusi kelompok
Tahap
6. Diskusi kelas untuk menyamakan per-
Konfirmasi
sepsi tentang perbedaan naskah cerpen
dengan naskah drama.
Penutup
Tahap Evaluasi terhadap proses dan hasil belajar. 10
2. Memberikan tugas rumah mengubah
cerpen menjadi naskah drama.
Pendahuluan
Kedua 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Tahap
2. Guru mendorong siswa agar mengem-
Situasional
bangkan kemampuan menulis terutama
menulis naskah drama.
Kegiatan Inti
Tahap 1. Siswa menentukan tokoh, latar, serta
Eksplorasi suasana cerita drama.
2. Beberapa orang siswa membacakan
naskah drama di depan kelas..
3. Siswa berdiskusi dalam kelompok
menanggapi naskah drama yang ditam 60
Tahap Elaborasi
pilkan.

Tahap Hasil diskusi tentang pokok cerita, latar
Konfirmasi tokoh, dan suasana drama yang tepat.
5. Siswa menyunting naskah drama .
Penutup
1. Guru bersama siswa mengadakan reflek
Tahap Evaluasi si terhadap proses dan hasil belajar.
2. Guru memberikan tugas agar mengetik
naskah drama yang telah diperbaiki.
56
H. Sumber Belajar :
Buku Paket Bahasa Indonesia Kelas IX
I. Penilaian
Penilaian
Indikator Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Mengidentifikasikan penugasan proyek 1. Identifikasikanlah perbedaan
perbedaan gaya gaya penulisan cerpen dengan
penulisan cerpen dan drama !.
drama
portofolio dokumen
Mengidentifikasikan hasil 2. Identifikasikanlah pokok-poko
pokok-pokok cerita cerita dalam cerpen!
dalam cerpen
Menuliskan naskah 3. Susunlah sebuah naskah drama

drama berdasarkan berdasarkan cerpen yang di-
cerpen baca !
Menyunting naskah 4.Suntinglah naskah drama yang

drama . telah ditulis !
Rubrik Penilaian
a. Penilaian Proses

Skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1.
2.
dst.
Kriteria : 5: serius / antusias / dapat bekerjasama

3 : cukup serius
1 : kurang serius
Nilai : Jumlahperolehan skor x 100

Total skor
57
b. Penilaian Hasil
No. Aspek Pertanyaan Pemandu Ya Tidak

1. Ketepatan mengidentifikasi Apakah perbedaan gaya penulisan
perbedaan gaya penulisan cerpen dan drama tepat diidentifi-
cerpen dan drama. kasikan.?
2. Ketepatan mengidentifikasi Apakah pokok-pokok cerita dalam

pokok-pokok cerita dalam cerpen tepat diidentifikasikan?
cerpen
3. Kelengkapan naskah drama -Apakah dibagian atas dituliskan

judul drama?
- Apakah di bawahnya dituliskan
nama tokoh dan karakternya?
- Apakah di bagian awal setiap
babak dituliskan setting?
- Apakah antara pelaku dan dialog
Diberi tanda titik dua?
- Apakah ada catatan pengucapan
dan ekspresi yang ditulis dalam
kurung?
- Apakah ada catatan laku/akting
yang ditulis dalam tanda kurung
pada adegan-adegan khusus?
4. Isi Apakah pokok-pokok cerita
naskah drama yang dibuat sesuai
dengan pokok-pokok cerita
cerpen?
5. Ketepatan menyunting Apakah naskah drama yang telah

dibuat disunting dengan tepat?
Jumlah skor
Nilai : Julah perolehan skor x 100

Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
58
KD: 18

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Menulis
16. Menulis naskah drama
B. Kompetensi Dasar
16.2.Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata.
C. Indikator
1.Memilih peristiwa nyata yang akan ditulis dalamnaskah drama.
2.Menyusun urutan peristiwa dalam satu babak.
3.Mengembangkan urutan peristiwa menjadi naskah drama satu babak.
4.Menyunting naskahdrama.
1. Memilih peristiwa nyata yang akan ditulis dalam naskah drama.
2. Menyusun urutan peristiwa dalam satu babak.
3. Mengembangkan urutan peristiwa menjadi naskah drama satu babak.
4. Menyunting naskah drama.
Karakter Siswa yang diharapkan : ketepatan, kreatif, ketelitian
Penulisan naskah drama berdasarkan peristiwa nyata.
F.Metode Pembelajaran :
G. Skenario / Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran.
Waktu
Pertemuan Tahap ( Fase ) Rincian Kegiatan ( menit )
Pendahuluan
Pertama 1. Guru menjelaskan bahwa sebuah drama
Tahap drama diilhami berbagai hal, antara
10
Situasional lain dari peristiwa nyata.
2. Guru menanyakan bagaimana cara
penulisan naskah drama.
Kegiatan Inti
59
Tahap 1. Siswa membaca naskah drama.
Eksplorasi 2. Siswa berdiskusi dalam kelompok
untuk menentukan sistematika dan
unsur drama.
3. Siswa mengidentifikasi peristiwa nyata
yang ada di sekitar siswa atau yang di- 60
lami siswa.
Tahap Elaborasi 4. Siswa menyusun peristiwa untuk drama
satu babak.
5. Siswa menulis naskah drama satu
Babak
6. Siswa membacakan naskah drama yang
telah ditulis di depan kelas.
Tahap
7. Siswa menyunting naskah drama .
Konfirmasi
persepsi tentang naskah drama.
Penutup
1. Guru bersama siswa mengadakan reflek
Tahap Evaluasi si terhadap proses dan hasil belajar.
2. Guru memberikan tugas agar mengetik
naskah drama yang telah diperbaiki.
H. Sumber Balajar
- Buku Paket Bahasa Indonesia Kelas IX
- Lingkungan / Pengalam Pribadi
i. Penilaian
Penilaian
Indikator Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Mengidentifikasi pe- Tes Lembar 1. Identifikasikanlah peristiwa
ristiwa nyata yang ada Identifikasi observasi nyata di sekitar kamu !
disekitar.
Menyusun peristiwa Tes kinerja Unjuk kerja 2. Susunlah peristiwa tersebut

tersebut dalam drama menjadi drama satu babak !
satu babak.
Mengembangkan uru- Tes kinerja Unjuk kerja 3. Kembangkanlah urutan peristi-

tan peristiwa menjadi wa yang telah disusun menjadi
drama satu babak naskah drama satu babak !
Menyunting naskah Tes kinerja Unjuk kerja 4. Suntinglah naskah drama yang
drama Telah kamu buat!
60
a. Penilaian Proses

No. Nama Siswa Skor
1.
2.
3.
4.
Dat
Kriteria : 5 : serius / antusias / dapat bekerjasama
3 : cukup serius
1 : kurang serius
Total skor
b. Penilaian Hasil
No. Aspek Pertanyaan Pemandu Ya Tidak
1. Ketepatan mengidenti- Apakah sistematika dan unsur drama

fikasi sistematika dan tepat diidentifikasikan ?
unsur drama.
2. Ketepatan mengidenti- Apakah peristiwa nyata tepat
fikasi peristiwa nyata diidentifikasikan ?
3. Kelengkapan naskah Apakah sistematika dan unsur-unsur

drama ( sistematika dan drama sudah tepat ?
unsur-unsur drama).
4. Isi Apakah peristiwa dalam naskah

drama yang dibuat sesuai dengan
peristiwa nyata yang
diidentifikasikan ?
Jumlah skor
Nilai = Jumlah perolehan skor X 100
Total skor


NIP. 196504251990031009 NIP. 196501201987032001
61

RPP Genap 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Genap 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 20 Jakarta

G. Skenario/Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan Tahap ( Fase ) Rincian Kegiatan Waktu (menit )

Pertama Tahap Situasional Pendahuluan . 10 menit

Tahap Elaborasi 3.Siswa mencatat hal-hal

Tahap Konfirmasi 5. Salah seorang siswa memba-

Tahap Evaluasi Penutup

1. Menuliskan hal-hal Tes Tulis Tes Uraaian 1.Simaklah pidato

Rubrik dan Kriteria Penilaian.

Kriteria : 5 : serius / antusias

Nilai = Jumlah skor yang diperolah x 100

Nilai : Jumlah Perolehan skor x 100

Mengetahui Jakarta, Januari 2017

Drs. H. Hardiwan,M.Si Dra.Astuti

Sekolah : SMPN 20 Jakarta

G. Skenario/ Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran.

Pertama Tahap Pendahuluan

Tahap Elaborasi 2. Siswa mencermati isi pidato yang

No. Nama Siswa Keseriusan Keantusiasan Kerjasama Jumlah

Kriteria : 5 : serius/dapat bekerja sama

Mengetahui Jakarta, Januari 2017

Drs. H. Hardiwan,M.Si Dra.Astuti

Sekolah : SMPN 35 Jakarta

G. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kriteria : 5 : serius/dapat bekerja sama

2. Memandang hadirin 1: kurang

Nilai : Jumlah perolehan skor x 100

Mengetahui Jakarta, Januari 2017

Drs. H. Hardiwan,M.Si Dra.Astuti

Sekolah : SMPN 20 Jakarta

G. Skenario / Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Siswa menentukan mekanisme disku

Menyimpulkan Tes Lembar 1. Simpulkanlah mekanisme diskusi

Rubrik dan Kriteria Penilaian

Kriteria : 3 : serius / antusias

Nilai : Jumlah perolehan skor x 100

No. Aspek yang dinilai Skor Keterangan

1. Penyimpulan mekanisme 1 : kurang tepat/bagus

3. Penerapan diskusi 5 : tepat / bagus

Nilai : Jumlah perolehan skor x 100

Mengetahui Jakarta, Januari 2017

Drs. H. Hardiwan,M.Si Dra.Astuti

Sekolah : SMPN 20 Jakarta

G.Skenario / Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Menemukan gagas- Tes tulis uraian 1. Tulisdkanlah gagasan yang

No. Aspek yang Dinilai Ya Tidak

Nilai : Jumlah perolehan skor ya x 100

Mengetahui Jakarta, Januari 2017

Drs. H. Hardiwan,M.Si Dra.Astuti

Sekolah : SMPN 20 Jakarta

G. Skenario / Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Menguraikan isi Tes tulis uraian 1. Uraikanlan informasi yang terda-

Mengubah sajian 2. Ubahlah sajian grafik, tebel atau

Keseriusan Keantusiasan Jumlah

b. Penilaian Hasil Kerja

3. Hubungan antar kalimat.

Mengetahui Jakarta, Januari 2017

Drs. H. Hardiwan,M.Si Dra.Astuti

Sekolah : SMPN 20 Jakarta

G. Skenario / Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran.

Menyimpulkan Tes tertulis Tes uraian 3. Simpulkanlah gagasan utama teks !