LK-4.

PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar
mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal
pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi (LK-4b) dan
penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal
HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan
saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
 LK-4A. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : UPT SPF SDN No. 111 Kassibuta

Jumlah soal : 3
Mata pelajaran : Matematika
Bentuk soal/tes : Pilihan ganda dan Uraian
Penyusun : Rismayanti, S.Pd
Alokasi waktu : 6 x 35 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Nomor
Bentuk
No. Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal Level
Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7

3.8 Menjelaskan dan 3.8.10 Median, 1. Membandingkan L 3 uraian 1

membandingkan
Membandingkan mean, modus dan median
modus, median, dan
mean dari data modus dan dan
tunggal untuk 2. Membandingkan
median modus Pilihan 2
menentukan nilai
modus dan mean
mana yang paling 3.8.11 ganda
tepat mewakili data
Membandingkan
modus dan mean
 2. KARTU SOAL

LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI (Enam) / 2 (Dua)

3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus,median, dan mean dari data

Kompetensi Dasar
tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data
Materi Modus dan mean

Indikator Soal Disajikan soal mengenai membandingkan modus dan mean

Level Kognitif Level 3

Soal
1. Ihsan membaca novel selama seminggu dengan data di bawah ini !
Hari pertama membaca 12 halaman, hari kedua membaca 10 halaman, hari ketiga membaca 15
halaman, hari keempat membaca 10 halaman, hari kelima membaca 12 halaman, hari keenam
membaca 12 halaman, hari ketujuh membaca 13 halaman.
Modus dan mean dari data di atas adalah …
a. 10 dan 11
b. 12 dan 13
c. 12 dan 15
d. 12 dan 12
2. Data nilai ulangan matematika kelas VI SDN 111 Kassibuta yang berjumlah 38 siswa menunjukkan
5 siswa mendapat nilai 100, 7 siswa mendapat nilai 90, 9 siswa mendapat nilai 80, 6 siswa
mendapat nilai 75, dan sisanya mendapat nilai 70. Jadi modus nilai dari data tersebut adalah …
a. Nilai 80
b. Nilai 75
c. Nilai 100
d. Nilai 70

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1. C 1

2. D 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Termasuk soal Hots karena peserta didik dapat membandingkan modus dan mean dengan
baik
2. Soal ini termasuk soal HOTS karena sudah memenuhi kriteria soal hots
LK-4C KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI (Enam) / 2 (Dua)

3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus,median, dan mean dari data

Kompetensi Dasar
tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data
Materi Modus dan median

Indikator Soal Disajikan soal mengenai membandingkan modus dan median

Level Kognitif Level 3

Soal
Tabel frekuensi berikut menunjukkan hasil lemparan dadu

Mata dadu Frekuensi

1 5
2 3
3 6
4 7
5 8
6 2

Hitunglah modus dan median dari data tersebut !

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

Mata dadu yang sering muncul adalah 5 sebanyak 8 kali artinya modusnya
adalah 5

1 Untuk mencari median, urutkan data dari yang terkecil seperti berikut
8
111112223333334 4 4 44445555555566

Median atau data tengahnya adalah 4

Jadi, modus hasil lemparan dadu adalah 5 dan mediannya adalah 4

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Termasuk soal Hots karena peserta didik dapat membandingkan modus dan median dengan
baik
2. Soal ini termasuk soal HOTS karena sudah memenuhi kriteria soal hots
 LK-4A. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : UPT SPF SDN No. 111 Kassibuta

Jumlah soal : 3
Mata pelajaran : IPA
Bentuk soal/tes : Pilihan ganda dan Uraian
Penyusun : Rismayanti, S.Pd
Alokasi waktu : 6 x 35 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Nomor
Bentuk
No. Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal Level
Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7

3.5 Mengidentifikasi 3.5.4 Menganalisis Perubahan Di sajikan gambar L3 Pilihan 2

berbagai Perubahan
bentuk radiasi sinar matahari ganda
sumber energi, Bentuk Energi
perubahan energi sehingga siswa dapat
bentuk energi, dan
menganalisis bentuk
sumber
energi alternatif perubahan energi
(angin,
yang terjadi
air, matahari, panas
bumi,
bahan bakar
organik, dan Siswa dapat Uraian 1
nuklir) dalam
Kehidupan menganalisis proses
sehari-hari
bentuk perubahan
energi yang terjadi
 2. KARTU SOAL

LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : IV (Empat) / 1 (Satu)

3.5 Mengidentifikasikan berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi,

Kompetensi Dasar dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
Materi Perubahan bentuk energi
Disajikan gambar radiasi sinar matahari sehingga siswa dapat menganalisis
Indikator Soal
bentuk perubahan energi yang terjadi
Level Kognitif Level 3

Soal
1. Perhatikan gambar dibawah ini !

Gambar di atas dapat mengubah energi radiasi sinar matahari menjadi energi …
a. Listrik
b. Kimia
c. Gerak
d. Bunyi
2.Pada peristiwa penyetruman akumulator, terjadi perubahan bentuk energi dari …
a. Energi listrik menjadi energi panas
b. Energi listrik menjadi energi cahaya
c. Energi kimia menjadi energi listrik
d. Energi kimia menjadi energi panas

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1. A 1

2. C 1
Keterangan :
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Siswa mampu menganalisis gambar pada soal
2. Soal ini termasuk soal HOTS karena sudah memenuhi kriteria soal hots

LK -4C KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : IV (Empat) / 1 (Satu)

3.5 Mengidentifikasikan berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi,

Kompetensi Dasar dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
Materi Perubahan bentuk energi
Indikator Soal Menganalisis perubahan bentuk energi
Level Kognitif Level 3

Soal
Bagaimanakah proses terjadinya konversi energi air menjadi energi listrik sehingga dapat
dimanfaatkan ? jelaskan !

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

Jawaban :
2 Energi kinetik yang dimiliki air diubah menjadi energi mekanik oleh turbin. Energi 5
mekanik ini selanjutnya digunakan untuk menggerakkan generator untuk
menghasilkan energi listrik.

Keterangan :
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Siswa mampu menguraikan perubahan bentuk energi yang terjadi

2. Siswa mampu menyimpulkan energi yang dihasilkan
LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : Rismayanti, S.Pd

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Matematika
Kls/Prog/Peminatan : VI (Enam)
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila
soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) v
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) v
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan, Pornografi,
3. v
Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai
4. v
dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk
5. v
membaca).
6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu). v
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum
7. v
menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus
8. v

B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. v
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja. v
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. v
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. v
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. v
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. v
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. v
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas salah/benar” dan
8. v
sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya
9. v
angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. v
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah
1. v
dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. v
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. v
Bulukumba, 29 Nopember 2019

Penelaah

Sarimuddin, S.Pd
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : Rismayanti, S.Pd
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Matematika
Kelas/Program/Peminatan : VI (Enam)

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal
tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi

1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) v

2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) v

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan, Pornografi,
3. v
Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai
4. v
dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk
5. v
membaca).

6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu). v
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum
7. v
menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau perintah yang
1. v
menuntut jawaban terurai.

2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. v

Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang mengandung kata
3. v
kunci.

4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. v

5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. v

C. Bahasa
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah
1. v
dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. v

3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. v

Bulukumba, 29 Nopember 2019

Penelaah

Sarimuddin, S.Pd
LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : Rismayanti, S.Pd

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : IPA
Kls/Prog/Peminatan : IV (Empat)
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila
soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
9. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) v
10. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) v
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan, Pornografi,
11. v
Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai
12. v
dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk
13. v
membaca).
14. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu). v
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum
15. v
menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus
16. v

B. Konstruksi
11. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. v
12. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja. v
13. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. v
14. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. v
15. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. v
16. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. v
17. Panjang pilihan jawaban relatif sama. v
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas salah/benar” dan
18. v
sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya
19. v
angka atau kronologisnya.
20. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. v
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah
4. v
dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
5. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. v
6. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. v
Bulukumba, 29 Nopember 2019

Penelaah

Sarimuddin, S.Pd
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : Rismayanti, S.Pd
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : IPA
Kelas/Program/Peminatan : IV (Empat)

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal
tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi

8. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) v

9. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) v

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan, Pornografi,
10. v
Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai
11. v
dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk
12. v
membaca).

13. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu). v
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum
14. v
menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau perintah yang
6. v
menuntut jawaban terurai.

7. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. v

Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang mengandung kata
8. v
kunci.

9. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. v

10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. v

C. Bahasa
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah
4. v
dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

5. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. v

6. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. v

Bulukumba, 29 Nopember 2019

Penelaah

Sarimuddin, S.Pd
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai