CURRÍCULO BASE DE LOS

PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN

MATERIAL DIDÁCTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR

MATEMÁTICA BÁSICA

Ubicación: Trayecto Inicial

Forma de estudio: Presencial

Duración: 60 Horas.

Caracas, septiembre 2012

Diseñadores(as) curriculares:

Marcos Vásquez

Migdalys Marcano

Expertos(as) de contenidos:

Marcos Vásquez

Migdalys Marcano

Validadores(as):

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 ÍNDICE

PRESENTACIÓN ................................................................................................ 5

Propósito ......................................................................................................... 6

Objetivos Específicos ...................................................................................... 6

Relación de Temas de la Unidad Curricular .................................................... 7

ENCUENTRO DIDÁCTICO 1: CONJUNTO, LÓGICA Y LENGUAJE

SIMBÓLICO. ........................................................................................................... 8

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:.............................. 8

Actividad 1. La importancia de los números en la seguridad ciudadana. ........ 9

Actividad 2. Lectura: Conjuntos y Lógica matemática. .................................. 10

Actividad 3. Apliquemos nuestros saberes. ................................................... 19

ENCUENTRO DIDÁCTICO 2: NÚMEROS Y OPERACIONES. ........................ 20

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:............................ 20

Actividad 1. Sopa de saberes ........................................................................ 21

Actividad 2. Lectura: operaciones con números y sus propiedades. ............. 22

ENCUENTRO DIDÁCTICO 3: REGLA DE TRES Y PORCENTAJE. ................ 36

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:............................ 36

Actividad 1. ¿Qué entendemos por regla de tres? ........................................ 37

Actividad 2. Lectura: regla de tres y porcentaje. ............................................ 38

Actividad 3. Aplicando la regla de tres y porcentajes..................................... 43

ENCUENTRO DIDÁCTICO 4: RELACIONES Y FUNCIONES. ........................ 44

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:............................ 45

Actividad 1. Afiche de funciones matemáticas ............................................... 45

Actividad 2. Lectura: Relaciones y funciones matemáticas. .......................... 46

3
 Actividad 3. Las funciones en la seguridad ciudadana. ................................. 57

ENCUENTRO DIDÁCTICO 5: FUNCIONES GEOMÉTRICAS. ........................ 59

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:............................ 59

Actividad 1. Las figuras geométricas en la seguridad ciudadana. ................. 60

Actividad 2. Lectura: Funciones geométricas. ............................................... 61

Actividad 3. Aplicando las funciones geométricas. ........................................ 74

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 76

4
 PRESENTACIÓN

Estimado y estimada estudiante, a continuación se te presenta un material

didáctico, en el cual se desarrollan una serie de actividades con las que puedes
profundizar en los saberes referidos a Matemática Básica. El objetivo principal de
este material es reforzar los conocimientos aprendidos de una forma didáctica y
amena. Es recomendable apoyarse en este material a fin de lograr los objetivos
dispuestos en la unidad curricular.

Este material se desglosa en cinco encuentros didácticos donde encontraras

diversos problemas y actividades prácticas que te permitirán ejercitar los saberes
estudiados en el ambiente de aprendizaje. La unidad curricular Matemática Básica
tiene un importante contenido práctico, es por ello que se recomienda la
realización de todos los problemas planteados, a fin de garantizar la comprensión
de los temas propuestos.

Durante el desarrollo de este material surgirán dudas y preguntas, por lo cual

debes consultar a tu educador o educadora, quienes te darán las respuestas y
consejos pertinentes, igualmente, se recomienda consultar otras bibliografías
aparte de este material, esto con la intención de profundizar en las temáticas y
desarrollar tu capacidad para la investigación.

Debes realizar todas las lecturas y actividades propuestas en este material en el

orden que han sido dispuestas ya que esto garantizará la comprensión total de las
mimas.

Para el desarrollo del material didáctico de la unidad curricular Matemática

Básica se presentan las siguientes actividades:

 Problemas matemáticos aplicados a la seguridad ciudadana.

 Ejercicios estético-lúdicos referidos a la temática.
 Lecturas en donde se describen las temáticas a estudiar.
 Ejercicios lógicos vinculados a la seguridad ciudadana.

5
 Es importante mantener una actitud favorable para realizar todas las
actividades; recordando que ello implica tener una buena disposición y estado de
ánimo para emprenderlas.

Propósito

La unidad curricular Matemática Básica tiene como propósito desarrollar las

habilidades y destrezas de las y los estudiantes para el pensamiento lógico-
matemático, a fin de afrontar situaciones y problemas referidos a la seguridad
ciudadana de forma acertada.

Objetivos Específicos

Las y los estudiantes:

 Emplearán diversos conceptos básicos de la matemática, que permitan a

una funcionaria y/o un funcionario de seguridad ciudadana razonar de
manera lógica y organizada ante las diversas situaciones problemáticas
que pueden presentarse.
 Resolverán situaciones cotidianas que se le puedan presentar a la
funcionaria y al funcionario de seguridad ciudadana, a través de
operaciones matemáticas en las que se presenten conjuntos de números
(N, Z, Q, I, R).
 Identificarán las características y regularidades de la regla de tres, para
la resolución de los problemas cotidianos referidos a la seguridad
ciudadana.
 Reconocerán las características y regularidades de una función
matemática, como herramienta que puedan usar la servidora y servidor
público en la resolución de problemas vinculados a sus funciones.
 Identificarán las características y propiedades de las diferentes formas
geométricas existentes según sus dimensiones, y, que permita a la

6
 funcionaria y al funcionario operacionalizar con ellos a fin de resolver los
problemas de seguridad ciudadana.

Relación de Temas de la Unidad Curricular

Tema 1: Conjunto, lógica y lenguaje simbólico.

Tema 2: Números y operaciones.

Tema 3: Regla de tres y porcentaje.

Tema 4: Relaciones y funciones.

Tema 5: Funciones geométricas.

7
ENCUENTRO DIDÁCTICO 1: CONJUNTO, LÓGICA Y LENGUAJE SIMBÓLICO.

Saber: Las y los estudiantes desarrollarán habilidades para la organización,

clasificación y comparación de datos a fin de aplicarlas en la resolución de
problemas vinculados a la seguridad ciudadana, que nos permitirán comprender la
importancia de la matemática para el ejercicio de la profesión.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:

Estimados y estimadas estudiantes te invitamos al encuentro didáctico titulado:
Conjunto, lógica y lenguaje simbólico, en donde abordaremos las nociones
generales de conjunto y lógica y analizaremos el lenguaje simbólico utilizado en la
resolución de problemas matemáticos. Para ejercitar los saberes estudiados en
este encuentro te presentamos un conjunto de actividades y problemas; te
recomendamos realizarlos con el mayor detalle posible y cualquier duda consúltala
con el educador o educadora.

En este encuentro te presentamos los siguientes contenidos: Lenguaje

simbólico, Noción de número, Conjuntos y lógica y Ecuación. Para el desarrollo de
estos se te presentan las siguientes actividades:

1. La importancia de los números en la seguridad ciudadana: a partir de

preguntas generadoras reflejarás tus saberes y conocimientos previos en
referencia a los números.
2. Conjuntos y Lógica matemática: Se describen los números, conjuntos y
lenguajes lógicos matemáticos, contextualizándolos a la seguridad
ciudadana. Durante el desarrollo de la lectura te encontrarás con
ejercicios en donde podrás practicar lo aprendido.

8
 3. Apliquemos nuestros saberes: una actividad de cierre que te permitirá
conocer tus avances en la temática además de ejercitar lo aprendido.
Este está conformado por ejercicios vinculados a la seguridad ciudadana.

Actividad 1. La importancia de los números en la seguridad ciudadana.

En nuestra vida cotidiana utilizamos los números para representar ciertas

cantidades, por ejemplo: la moneda que se utiliza como intercambio, tiene un valor
representado en números, la velocidad del auto en el que vamos a nuestro trabajo
o el número del nuestros teléfonos. Ahora bien ¿Qué es un número?, describe
desde tus saberes y conocimientos lo que entiendes por número:

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Luego de describir lo que entiendes por número te invitamos a escribir 10

ejemplos en donde se utilicen números que estén relacionados a tu función como
futuro funcionario o funcionaria de seguridad ciudadana:

1. ______________________________________________
2. ______________________________________________
3. ______________________________________________
4. ______________________________________________
5. ______________________________________________
6. ______________________________________________

9
 7. ______________________________________________
8. ______________________________________________
9. ______________________________________________
10. ______________________________________________

Actividad 2. Lectura: Conjuntos y Lógica matemática.

Las imágenes y el texto siguientes tienen información interesante: te invitamos

a leer, interpretar y reflexionar al respecto.

(COLOCAR UNAS IMÁGENES DE BILLETES, MONEDAS, CÉDULAS DE

IDENTIDAD Y PLACAS EN DONDE SE VEAN LOS NÚMEROS)

En las imágenes podemos observar los números que se reflejan en: billetes,
monedas, cédulas de identidad y placas. En esto se aprecia cómo los números
son utilizados cotidianamente en nuestras actividades.

Usualmente, se utilizan las primeras letras del alfabeto, a, b, c, d, e…, para

denotar un número específico desconocido. Las últimas letras como u, v, w, x, y, z,
para denotar cantidades que pueden variar.

Signos matemáticos

Operaciones: +, —, *, %.

Relación: =, >, <, ≤, ≥.

Agrupación: ( ), [ ], { }.

La noción de número y la de contar ha acompañado a la humanidad desde el

inicio de la historia. Como todo conocimiento desarrollado por el hombre, la causa
para que éste diera sus primeros pasos en el cálculo de cantidades y la
formulación de sistemas de notación numérica fue la necesidad de adaptarse al
medio ambiente, proteger sus bienes y distinguir los ciclos de la naturaleza, pues

10
ya percibían y observaban con cuidado los ritmos que esta posee y su fina
relación con las oportunidades de alimentación y, en general, con la conservación
de la vida.

A medida que el saber humano evolucionó, fue necesario el uso de dibujos,

para representar con mayor precisión los ciclos de la naturaleza, dejar mensajes a
sus semejantes o para contabilizar las cantidades que superaban las diez
unidades.

Babilónico

Árabe

11
Hindú

Romano

Maya

12
 Egipcio

Griego

Para reflexionar:

¿Los números son símbolos, caracterizaciones o palabras? ¿Por qué?

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Te invitamos a realizar un esquema en donde reflejes el orden cronológico en el

cual aparecieron los números de acuerdo a su civilización; igualmente, te
sugerimos que investigues qué otros sistemas numéricos han surgido y agrégalos
a tu esquema.

13
 Definiendo conjuntos.

Un conjunto es una colección de objetos no repetidos que se llaman elementos.

Si x es un elemento de A, entonces se escribe x Є A. Es decir, x pertenece a A.
Ejemplo: Los casilleros pertenecen a la biblioteca, los niños pertenecen al mundo,
o todas las casas pertenecen a una cuadra.

Un Par es un conjunto formado por dos elementos.

Un Par ordenado es un conjunto formado por dos elementos colocados en un

orden.

Una relación de un conjunto A en un conjunto B se puede establecer en pares

ordenados cuyos primeros componentes están en A y sus segundos componentes
están en B.

Ejemplo: En la UNES se realiza una actividad que involucra estudiantes del

PNF Bomberil (Conjunto A) con estudiantes del PNF de Protección Civil (Conjunto
B), en la cual los y las estudiantes deben organizarse en parejas, integradas por
estudiantes de cada PNF, veamos cómo termina la relación de ambos conjuntos:

A B

Ana Carlos

Luis José

Manuel Aimara

Reflexionemos:

14
 ¿Cómo puedes aplicar los conjuntos en tus funciones como futuro servidor y
servidora en seguridad ciudadana? Ejemplifica tu respuesta.

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Una función es la relación entre un conjunto de salida y otro conjunto de

llegada, de forma que a cada elemento de salida le corresponde un único
elemento de llegada. Por ejemplo:

A B

Pedro Andy

Marcos Vanessa

Mirian Rosa

Te invitamos a poner a prueba tus conocimientos identificando cuales de las

siguientes relaciones de conjuntos es una función.

Oficial Servicios

Raúl Policía Comunal

__________ Carla Patrullaje

Aida Control de reuniones y manifestaciones

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 Servidor(a) Divisiones

María Balística

__________ Carlos Documentología

Lofoscopia

Servidor(a) Puestos de guardia

Pablo Control de acceso

_________ Héctor Área de reclusión

Saiby

Estudiantes Especialidades

Mariana Urbanos

__________ Jesús Marinos

Victoria Aeronáuticos

Forestales

Ecuaciones

Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas, denominadas

miembros, en las que aparecen valores conocidos y desconocidos (incógnitas),
relacionados mediante operaciones matemáticas.
16
 Una fórmula es un conjunto de términos gráficos que representa una cantidad.
Estos términos gráficos se utilizan para obtener un valor o resolver un problema
mediante una regla o principio general.

Las ecuaciones nos sirven para simplificar un planteamiento que se nos

presente por ejemplo: si se necesitan 100 profesionales de protección civil para
atender un desastre y por cada 5 de ellos se requiere un auto, entonces ¿cuántos
vehículos se necesitan para atender el desastre?, la ecuación que representa este
problema sería:

De esta forma sustituyendo los datos el resultado sería:

Frecuentemente las ecuaciones requieren ser despejadas a fin de conseguir la

variable necesaria. Entonces:

¿Cómo despejar una incógnita de una fórmula o ecuación?

Ejemplo: Despejar (a) en cada caso:

1.- Al despejar nos queda:

2.- Al despejar nos queda:

3.- Al despejar nos queda:

4.- Al despejar nos queda:

5.- Al despejar nos queda:

¿Qué tal si despejas la (x) de las siguientes ecuaciones?

17
 1.-

2.-

3.-

4.-

Reflexionemos

¿Cómo podemos aplicar estos saberes en nuestra función como servidores y

servidoras en seguridad ciudadana?

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

18
 Actividad 3. Apliquemos nuestros saberes.
Estimado y estimada discente, te invitamos a ejercitar y profundizar los saberes
aprendidos en este encuentro al resolver los siguientes planteamientos.

En cada uno de los siguientes enunciados representa la ecuación descrita y

realiza los cálculos necesarios:

A) En una determinada zona de Caracas se requieren 7 estaciones de policía

para resguardarla, y se conoce que cada una de ellas debe estar integrada
por al menos 50 oficiales policiales, ¿Cuántos oficiales policiales se
requieren para cubrir dicha zona?

B) Durante un incendio un camión de bombero generó una presión de agua de

120psi, mientras en la manguera la presión del pitón marcaba 97psi. La
ecuación que describe estos datos viene dada por: la presión del pitón es
igual a la presión de la bomba menos la pérdida por fricción. Entonces,
¿Cuál es la pérdida por fricción en el ejemplo dado?

C) En un determinado recinto carcelario cada una de las celdas alberga a 5

privados de libertad, la capacidad de cada celda es de 3 privados de libertad
y en este recinto hay 186 celdas. Determina cual es el exceso de privados
de libertad (# de privados de libertad actual - # de privados de libertad según
la capacidad de las celdas) que hay en el recinto.

19
 ENCUENTRO DIDÁCTICO 2: NÚMEROS Y OPERACIONES.

(COLOCAR UNA IMAGEN QUE HAGA REFERENCIA A LOS NÚMEROS)

Saber: Las y los discentes fortalecerán las habilidades para las operaciones
numéricas que le permitirán abordar problemas vinculados a la seguridad
ciudadana de forma eficaz, lo cual permitirá valorar la importancia de las
operaciones matemáticas en el desempeño de nuestras funciones.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:

Estimados y estimadas estudiantes, bienvenidos al encuentro didáctico titulado:
Números y operaciones; en el cual conoceremos los diversos conjuntos numéricos
más utilizados al momento de realizar cálculos, así como también las operaciones
matemáticas y sus propiedades. Durante el desarrollo del encuentro se nos
presentarán un conjunto de problemas y planteamientos aplicados a la seguridad
ciudadana que deberás resolver a fin de afianzar tus conocimientos en esta área.
Te recomendamos consultar otras fuentes bibliográficas, a fin de profundizar en tu
aprendizaje.

En este encuentro didáctico te presentamos los siguientes contenidos: Números

(N, R, Z, Q, I), Operaciones con números, Ecuaciones y Operaciones con
fracciones. Para el desarrollo de estos se te presentan las siguientes actividades:

1. Sopa de saberes: A que a partir de tus saberes previos, te invitamos a

que ubiques en la sopa de letras las operaciones con números y sus
propiedades.
2. Lectura: Operaciones con números y sus propiedades. Se describen las
operaciones matemáticas y sus propiedades, y se presentan ejemplos
aplicados a la seguridad ciudadana.

20
 3. Practicando y aplicando las matemáticas dentro de la función de los
órganos de seguridad ciudadana. Se espera que pongas a prueba todos
los saberes adquiridos durante el desarrollo de este encuentro didáctico.

Actividad 1. Sopa de saberes

Estimado y estimada estudiante, te invitamos a comenzar el recorrido a través
de los números y sus operaciones mediante la exploración de saberes en la cual
ubicarás:

 Operaciones numéricas: Por ejemplo suma.

 Propiedades de las estas.

Recuerda que en una sopa de letras debes ubicar palabras que pueden estar
escritas de forma horizontal, vertical o diagonal e incluso invertida.

S D G K A F E A S D P A G U V P O A
V U T E R O T I J D O T V H I O R Y
U T M U L T I P L I C A C I O N K O
R O E A T R U A U V A S U T E E P M
C S Z Y S I C D A I T O T W I O L S
A S A O B A S I J C U C E N C K V O
T B T C E L D S E I G I N E B A R C
U O S L S Q C G I O I A A Ñ M T S L
B D E A F F U Z E N P T S B U N U C
A Y R D A D I T N E D I U E T F D O
P G E G L U Q R E M Z V N D C A S R
U C O N M U T A T I V A O L D E S D
O D I X O L I W D E N T L V O A T N
G T K O P K J G S H A T P I B U R I

En esta sopa de letras hay 8 palabas, ¿cuántas pudiste encontrar?, escríbelas:

1. ________________________ 5. ________________________
2. ________________________ 6. ________________________
3. ________________________ 7. ________________________

21
 4. ________________________ 8. ________________________

Actividad 2. Lectura: operaciones con números y sus propiedades.

Repasando la multiplicación

Si se tiene una adición (suma) en la que todos los sumandos son iguales, el
resultado puede obtenerse rápidamente a través de una operación llamada
multiplicación.

Los números naturales pueden representarse geométricamente de muchas

formas. Observa una representación de ellos en los siguientes cuadros:

La representación
geométrica de los números
pares tiene forma de
rectángulos

22
 Yo me pregunto: ¿Qué
forma geométrica tiene la
representación de los
números impares?

Parecen hexágonos pero…

¿Qué forma geométrica tiene la
representación de la suma de dos números
pares?
¿y de dos impares?
¿Y de un par con un impar?

La multiplicación es una suma abreviada en la que un número (primer factor o

multiplicando) se repite varias veces (tantas como indique el segundo factor o
multiplicador).

Fíjate en los siguientes ejemplos:

Multiplicar es realizar una suma en forma más corta y más rápida.

Reflexiones:

¿Cómo podríamos aplicar la multiplicación en nuestro quehacer como

funcionarios y funcionarias de seguridad ciudadana? Describe una situación
vinculada a tus funciones en donde utilices la multiplicación.

________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Repasando la división

La división es una operación matemática que consiste en determinar cuántas

veces un número (llamado divisor) está contenido en otro (llamado dividendo). Por
ejemplo:

El resultado de la división se llama cociente. Para comprobar que el resultado

es el correcto se toma el cociente y se multiplica al divisor y debe dar como
resultado el dividendo. Si la operación no es exacta entonces la división arroja un
resto. Veamos un ejemplo: intentemos dividir 17 entre 3:

Te invitamos a consultar otras fuentes bibliográficas y ejercitar los

conocimientos aprendidos.

Reflexiones:

¿Cómo podríamos aplicar la división en nuestro quehacer como funcionarios y

funcionarias de la seguridad ciudadana? Describe una situación vinculada a tus
funciones en donde utilices la multiplicación.

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

24
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Cuadro de propiedades de las operaciones matemáticas:

Propiedad Operación Definición Que dice Ejemplo

Suma En la suma y la
multiplicación el orden
Conmutativa Multiplicación de los factores no
altera ni la suma ni el
producto.

Propieda Operación Definición Que Ejemplo

d dice
Suma Puedes
hacer
diferentes
Multiplicaci
asociacion
Asociativ ón es al

a sumar o
multiplicar
reales y no
se afecta el
resultado.

Propiedad Operación Definición Que dice Ejemplo

Suma Todo real sumado a
0 se queda igual; el 0
es la identidad
aditiva.
Identidad Multiplicación Todo real
multiplicado por 1 se
queda igual; el 1 es
la identidad
multiplicativa.

25
 Propiedad Operación Definición Que dice Ejemplo
Suma Todo número real
sumado con su inverso
Neutro es cero.

Multiplicación Todo número real

multiplicado por 0 es 0.

Aprendamos a resolver problemas con ecuaciones

Para solucionar problemas con ecuaciones debemos conocer lenguajes

matemáticos que nos ayudarán a construir ecuaciones para luego resolverlas.

Ejemplo: Debemos escribir en los espacios en blancos la nomenclatura que

corresponda a cada recuadro.

Lenguaje coloquial Lenguaje Matemático

Un tercio de algo

¡Ahora, es tú turno¡

Lenguaje coloquial Lenguaje Matemático

El doble de algo

Dos tercios de algo

5 veces algo menos 1

Es tiempo de resolver problemas:

26
 Si la suma del doble de los camiones de bomberos del municipio A más 4 es
igual a 32. ¿Cuántos camiones tiene ese municipio?

R: El municipio tiene 14 camiones de bomberos.

¿Por qué?

, donde X representa la cantidad de camiones del municipio.

Al despejar nos queda:

¡Tienes un reto!

1.- ¿Qué número dividido por 2, luego por 3, luego por 5, y finalmente por 7, da
como resultado 10?

27
 2.- Si en una situación determinada hay funcionarios y funcionarias y se
necesita calcular el número de mujeres y hombres, sabiendo que: Hay 10 hombres
más que mujeres y la suma de todos los funcionarios es 110. ¿Cuántos
funcionarios y funcionarias hay?

3.- En la cúpula del Helicoide hay doble número de estudiantes femeninas que
de estudiantes masculinos y el triple número de profesores/as que de las y los
estudiantes. ¿Cuántos discentes hay de cada sexo?

28
Suma y resta de fracciones:

29
 Veamos un ejemplo

Observamos que los denominadores son distintos, así que buscaremos un

número que sea divisible por cada denominador: 12. El m.c.m = 12 por tanto:

Veamos ahora algunos ejercicios:

1.

2.

Veamos algunas representaciones gráficas de las fracciones:

30
Multiplicación y división de fracciones
31
32
 Números irracionales

Los números irracionales son aquellos que pueden ser expresados como una
fracción que es irreductible y no se puede simplificar, en la que m y n son enteros,
con n diferente de cero. Estos números tienen las siguientes características:

• Comúnmente se usan para representar constantes en ecuaciones

matemáticas, físicas y químicas.

• Es muy común verlos en operaciones con raíces cuadradas.

• Suelen ser casi infinitos los resultados no periódicos.

Ejemplo 1: Si dividimos la longitud de una circunferencia entre su diámetro, el

resultado será, independientemente de la circunferencia, el mismo valor:

3,141592654…

π = 3,141592654…….

33
 El número π expresa la razón entre longitud de la circunferencia y su diámetro

Ejemplo 2: En algunas raíces cuadradas también es posible encontrar números

irracionales: √75 = 8,66025…

Como puedes ver en los resultados, después de la coma la consecución de

números es infinita.

Actividad 3. Practicando y aplicando la matemática dentro de la función de

los órganos de seguridad ciudadana.

Estimado y estimada estudiante te invitamos a que una vez culminada la

lectura: ―operaciones con números y sus propiedades‖, apliquemos todos los
saberes obtenidos en el conjunto de enunciados que te planteamos a
continuación, en cada uno de estos deberás escribir la fórmula matemática
vinculada al problema y resolverla. Si en alguno de los enunciados te complicas y
no logras avanzar consulta tus apuntes y pregúntale al educador o educadora.

1. Si mensualmente a un 1/8 de la población venezolana se le multa por

infracción automovilística con un 2/3 de una unidad tributaria, entonces:
¿Cuál será el monto de la multa, si consideramos que la unidad tributaria es
de 90 BF?

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Para atender un incendio en un apartamento pequeño se requieren 5

bomberos/as. Si durante una determinada hora del día se conoce que hay

34
 375 funcionarios y funcionarias en operaciones de combate de incendios
¿cuántos incendios están atendiendo? (Suponiendo que sólo se están
presentando incendios en apartamentos pequeños)

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. En una estación de policía hay 324 funcionarios y funcionarias, se requieren

para atender una emergencia las tres cuartas partes del personal. ¿Cuántos
policías se deben enviar para atender la emergencia?

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

35
 ENCUENTRO DIDÁCTICO 3: REGLA DE TRES Y PORCENTAJE.

Saber: Las y los estudiantes desarrollarán habilidades para la solución de

problemas matemáticos mediante las reglas de tres y porcentajes a fin de
coadyuvar al mejoramiento del desempeño de los órganos de seguridad
ciudadana y sistema penal.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:

Estimadas y estimados estudiantes, bienvenidos al encuentro didáctico número
tres, en el cual abordaremos una herramienta importante en la resolución de
problemas numéricos, como lo es la regla de tres. También se trabajará en la
definición de porcentaje y en el procedimiento para calcularlo; esta herramienta es
fundamental para la representación numérica de sucesos, población,
equipamiento, entre otros. En este encuentro didáctico te presentamos los
siguientes contenidos: Regla de tres: Directa o Indirecta y Porcentajes.

Con la finalidad de comprobar estos saberes se te presentan diversos ejemplos

y actividades aplicados a la seguridad ciudadana:

36
 1. ¿Qué entendemos por regla de tres? En donde a través de preguntas
generadoras te invitaremos a explorar tus saberes y conocimientos
previos referidos a la temática.
2. Lectura: Regla de tres y porcentaje. En donde se te presentan los
conceptos, definiciones, técnicas y procedimientos referidos a la regla de
tres y porcentaje.
3. Aplicando la regla de tres y porcentajes. En donde te invitamos a ejercitar
tus saberes resolviendo y planteando problemas aplicados a la seguridad
ciudadana.

Actividad 1. ¿Qué entendemos por regla de tres?

Estimado y estimada estudiante te invitamos a nuestra primera actividad del
encuentro didáctico tres, en donde te presentamos preguntas generadoras
referidas a la regla de tres. Trata de responderlas sin consultar ningún libro, sólo
con tus conocimientos previos.

Colocar imagen de Colocar una

un billete de 20 imagen de 4
manzanas

Colocar imagen de
un billete de 50
X

¿Qué entiendes por regla de tres?

37
 ________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Cómo aplicamos la regla de tres en nuestra vida cotidiana?

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Como futuro funcionario y funcionaria policial, ¿Cómo podrías utilizar la regla de

tres en la resolución de problemas relacionados con el desempeño de tus
funciones?

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Actividad 2. Lectura: regla de tres y porcentaje.

38
 Regla de Tres

La regla de tres es un procedimiento para calcular el valor de una cantidad

comparándola con tres o más cantidades conocidas. En una regla de tres el
supuesto está constituido por los datos de la parte del problema que ya se conoce,
y la pregunta por los datos de la parte del problema que contiene la incógnita.

Regla de tres directa:

Se aplica cuando tenemos dos cantidades correspondientes a magnitudes

directamente proporcionales:

Ejemplo: Una camioneta de la policía nacional bolivariana recorre 200 km en 3

horas. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2 horas?

39
 Por lo tanto, en 2 horas la camioneta ha recorrido 133,3km.

Ahora te toca a ti:

1. Si una funcionaria de la Policía Nacional le da una vuelta al Helicoide en

5 minutos. ¿En cuánto tiempo dará 19 vueltas?

2. Si se requieren 12 investigadores o investigadoras penales para atender

tres casos, ¿cuántos se necesitarán para atender 15 casos?

Regla de tres indirecta

Se aplica cuando tenemos dos cantidades correspondientes a magnitudes

indirectamente proporcionales.

Ejemplo: Si 3 estudiantes construyen una maqueta del Helicoide en 12 horas,

¿cuánto tardarán en construirlo 6 estudiantes?

40
Es tiempo de resolver problemas:

1. En una casa de alimentación de una comunidad se presenta el siguiente

conflicto: para alimentar 5.115 personas se necesita preparar 15.000 kilos
de comida. Si en esa comunidad existen 8.400 personas ¿cuántos kilos de
comida se necesita preparar, suponiendo que todos van a comer?

2. Dos funcionarias o funcionarios de investigación penal pueden inspeccionar

un sitio del suceso en 2 horas, en cuánto tiempo lo harán 5 funcionarios o
funcionarias. Recomendación: utilizar las horas en minutos, es decir 2 horas
equivalen a 120 minutos.

41
 Porcentaje

Un porcentaje es una forma de expresar un número como una fracción de 100

(por ciento significa de cada 100).

Para obtener un tanto por ciento se construye una regla de tres.

Ejemplo: Para calcular el 25% de 150 se forma la regla de tres:

Dado que el 100% representa la unidad –el todo– cualquier número menor que
100% es menor que la unidad. Por ejemplo, el 75% de una cantidad es sólo una
parte de esa cantidad.

Porcentaje Fracción Decimal

1% 0,01

5% 0,05

10% 0,1

25% 0.25

50% 0,5

42
 75% 0,75

100% 1

Ahora te toca a ti

Si en una determinada zona del país la semana pasada hubo 19 incendios y

durante esta semana se han producido 13 incendios, ¿en qué porcentaje
disminuyeron los incendios en la zona?

Actividad 3. Aplicando la regla de tres y porcentajes

A continuación te presentamos un cuadro que debes completar con la
información adecuada; en el caso de los planteamientos, estos deben estar
vinculados a la seguridad ciudadana, si no conoces ninguno, consulta alguna
bibliografía o pregúntale al educador o educadora. Todos los problemas deben
estar planteados en reglas de tres o porcentajes y deben contener las unidades de
medición.

Planteamiento del problema Procedimiento matemático Resultado

Si en un camión de bomberos la
manguera expulsa agua a una
velocidad de 100 litros por

43
minuto y el camión contiene 8mil
litros de agua ¿cuánto tiempo
tardará en agotarse el agua del
camión?

Si 5 funcionarios y funcionarias
de protección civil pueden
evacuar un determinado edificio
en 1 hora, ¿en cuánto tiempo lo
harán 12 funcionarios o
funcionarias?.

En un recinto penitenciario se
sabe que hay 11 custodios por
cada 100 privados de libertad, si
en el recinto hay 132 custodios,
cuántos privados de libertad hay.

ENCUENTRO DIDÁCTICO 4: RELACIONES Y FUNCIONES.

Saber: Las y los estudiantes fortalecerán las habilidades para la aplicación de

las relaciones y funciones en la solución de problemas vinculados al ámbito de la
44
seguridad, y así contribuir en el desarrollo de sus funciones como futuros
funcionarios y funcionarias de los distintos órganos de seguridad ciudadana y
sistema penal.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:

Estimadas y estimados estudiantes, bienvenidos al encuentro didáctico número
cuatro, en el cual profundizaremos en referencia a las relaciones y funciones
matemáticas. Las funciones y relaciones matemáticas nos permiten describir
situaciones reales de nuestra vida cotidiana, mediante una expresión numérica a
fin de simplificar y facilitar su comprensión y resolución. Te invitamos a recorrer
este encuentro reflexionando en la aplicabilidad de los saberes en tus funciones
como futuro funcionario o funcionaria de seguridad ciudadana.

En este encuentro didáctico te presentamos los siguientes contenidos:

Relaciones, funciones, variables y representaciones gráficas de funciones, para
cuyo desarrollo se presentan las siguientes actividades:

1. Afiche de funciones matemáticas: Te invitamos a realizar una

representación gráfica de cómo las funciones matemáticas coadyuvan al
desempeño de tus actividades cómo funcionario o funcionaria de
seguridad ciudadana.
2. Lectura sobre las Relaciones y funciones matemáticas: Se describen las
funciones y relaciones matemáticas y su aplicabilidad en los órganos de
seguridad ciudadana
3. Las funciones en la seguridad ciudadana: En ésta actividad pondrás a
prueba los conocimientos adquiridos durante el encuentro, resolviendo y
planteando problemas aplicados a tus funciones dentro de los órganos
de seguridad ciudadana.

Actividad 1. Afiche de funciones matemáticas

45
 Estimado y estimada estudiante, en este momento te invitamos a hacer uso de
tu imaginación y creatividad para la elaboración de una representación gráfica de
cómo las funciones coadyuvan al desempeño de las y los funcionarios de los
órganos de seguridad ciudadana. Para ello puedes hacer uso de diversos
elementos tales como: colores, pintura, marcadores, regla, entre otros; lo
importante es que refleje sus saberes con creatividad. Se sugiere realizar el
afiche en una hoja de papel bond y luego compartirlo con tus compañeros y
compañeras.

Actividad 2. Lectura: Relaciones y funciones matemáticas.

Funciones

En la vida siempre hay elementos que se relacionan de este modo:

1.- Mis notas dependen del tiempo que dedique a estudiar.

2.- El recorrido que hago en mi automóvil depende de la cantidad de gasolina

que tenga el tanque.

Siempre que una cantidad variable depende de otra, se dice que es función de
otra, es decir, que es función de esta última. Se dice que Y es función de X

46
cuando a cada variable X corresponde uno o varios valores determinados de la
variable Y.

Existen dos tipos de variables

Variable Independiente: son aquellos valores que se pueden medir

directamente, como el tiempo, la temperatura, la longitud etc. (X).

Variable Dependiente: son el resultado de combinaciones matemáticas entre

variables independientes (Y).

La relación entre las variables dependientes e independientes se llama

FUNCIÓN.

Las funciones pueden ser:

• Función Afín (también llamada función lineal).

• Función Cuadrática.
• Función Exponencial.
• Función Logarítmica.
• Función Potencial.

¿Cómo se representa una Función Afín?

Ejemplo:

Dada la siguiente función: . Hallar:

1. La gráfica.
2. La pendiente de la recta.
3. Dónde corta la recta con el eje Y.
4. ¿Son proporcionales?
5. Exprese la ecuación de la recta.

Veamos cómo resolver a estas interrogantes:

Primeramente identifiquemos los elementos de esta función:

47
 Y = MX ± B.

Y = Variable dependiente.

X = Variable independiente.

M = Pendiente.

B = Constante.

Lo primero que hay que hacer es darle valores a la variable independiente de la

función y llenar una tabla de valores. Sabemos que F(X) = Y. Dada la función
, completemos la tabla:

Cuando , entonces .

Cuando , entonces .

Cuando , entonces

Cuando , entonces

X 1 2 3 0 -1 -2 -3
Y 1 3 5 -1 -3 -5 -7

Representamos estos valores en un sistema de coordenadas cartesianas.

Un Sistema de Coordenadas Cartesianas es un sistema de referencia de dos

dimensiones y dos segmentos rectos perpendiculares y cruzados. El punto donde
los planos se cruzan representa el cero.

En el plano horizontal se encuentra el eje X, donde representaremos las

variables independientes. Este se divide en valores negativos y en valores
positivos. Este eje se llama eje de las abscisas.

48
 En el plano vertical se encuentra el eje Y, donde representaremos las variables
dependientes. Este eje se divide en valores positivos y negativos, y es conocido
como eje de las ordenadas.

Ahora representemos nuestra función en un sistema de coordenadas.

49
 Para hallar la pendiente de la recta utilizamos la siguiente ecuación:

Podemos tomar los valores directamente de la gráfica o de la tabla de valores.

X 1 2
Y 1 3

Por lo tanto M=2

Puedes tomar otros valores de la misma tabla o gráfica y verifica si la pendiente

coincide con la de la función.

Los valores donde corta la recta con el eje Y corresponden siempre cuando X =
0, en este caso la recta en la gráfica corta en Y = -1. Por ello es que nuestra
constante B = –1.

Dos variables son directamente proporcionales en la medida en que los valores

de la variable X aumenten, así también aumentarán los valores de las variables Y.
Dos variables son inversamente proporcionales en la medida que una de las
variables aumente y la otra disminuya.

Para nuestro caso, las variables son directamente proporcionales.

La ecuación para nuestra función está dada como:

¡Ahora te toca a ti!

Dada las siguientes funciones:

50
a)

b)

c)

d)

 Representar cada una de ellas en un sistema de coordenadas.

 Calcular la pendiente en los casos que corresponda.
 Representar la función en forma de ecuación.

51
 Movimiento de un corredor

Este gráfico se refiere al movimiento de un corredor, siendo V la velocidad

(km/h) y t el tiempo en (h).

¿Qué información podemos extraer del gráfico?

He aquí algunas respuestas:

La velocidad inicial es V0 = 5km/h.

El corredor parte con velocidad inicial y luego acelera de tal manera que la
velocidad se incrementa proporcionalmente al tiempo.

Como la pendiente en este caso representa la aceleración , por lo

tanto:

Al cabo de 2 horas, pasa a una velocidad constante igual a 8km/h y así sigue
durante 3 horas.

La gráfica de este movimiento es la siguiente:

52
 ¿Cómo es el movimiento al cabo de dos horas y hasta el tiempo 5?

________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Veamos las gráficas de algunas funciones:

53
 Función lineal

Función cuadrática

54
Función exponencial

Función logarítmica

55
Función potencial

Función potencial

56
 A reflexionar:

¿Cómo puedes aplicar estas funciones en tu labor como servidor y servidora en

seguridad ciudadana?

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Actividad 3. Las funciones en la seguridad ciudadana.

Estimados y estimadas discentes bienvenidos a la actividad de cierre del

encuentro cuatro en donde te invitamos a aplicar todos los saberes adquiridos en
la resolución de un problema referido a la seguridad ciudadana y en el
planteamiento de otro por tu parte. Para lograr esta actividad te invitamos a
consultar cualquier duda con tu educador o educadora y a discutirla con tus
compañeros y compañeras.

Problema 1: Un incendio en una zona forestal del país se está extendiendo a

gran velocidad ( ), el incendio se presentó a kilómetro y medio de

un poblado y se conoce que tiene una aceleración de . ¿En cuánto tiempo

el incendio llegará al poblado?, escribe la función que representa a este problema

y grafícala en un plano cartesiano.

57
 Problema 2: Describe una situación referida a tus funciones como servidor o
servidora de seguridad ciudadana en la cual utilices las funciones.

58
 ENCUENTRO DIDÁCTICO 5: FUNCIONES GEOMÉTRICAS.

Saber: Las y los estudiantes aplicarán las herramientas teórico-prácticas

referidas a las funciones geométricas en problemas matemáticos vinculados a la
seguridad ciudadana, a fin de garantizar soluciones adecuadas a estos y
enmarcadas en las leyes y normativas que rigen el ejercicio de sus funciones.

Orientaciones generales para el desarrollo del encuentro:

Estimadas y estimados discentes bienvenidos al encuentro didáctico número
cinco en donde abordaremos las funciones geométricas y su aplicación dentro de
los órganos de seguridad ciudadana. Las funciones geométricas nos permiten
caracterizar espacios lo cual coadyuva en el desempeño de diversas actividades
realizadas en estos. Te sugerimos leer con detenimiento los planteamientos y
ecuaciones que presentamos y para una mejor comprensión y aplicación
sugerimos realizar un diverso número de problemas, para ello se hace necesario
la investigación en otras fuentes bibliográficas.

En este encuentro didáctico te presentamos los siguientes contenidos:

Geometría, Polígonos regulares, Clasificación y propiedades de los triángulos,
59
Teorema de Pitágoras, Circunferencia y círculo y Figuras geométricas en tres
dimensiones. Para el desarrollo de estos se te presentan las siguientes
actividades:

1. Las figuras geométricas en la seguridad ciudadana. En la cual te

proponemos ejemplificar las figuras geométricas dentro de los órganos de
seguridad ciudadana.
2. Lectura: Funciones geométricas. En donde se describen las funciones
geométricas más utilizadas y su aplicabilidad dentro de la seguridad
ciudadana.
3. Aplicando las funciones geométricas. En donde te presentamos diversos
problemas vinculados a los órganos de seguridad ciudadana a fin de
ejercitar los saberes adquiridos.

Actividad 1. Las figuras geométricas en la seguridad ciudadana.

Estimados y estimadas discentes, bienvenidos al encuentro número 5 que
aborda las nociones básicas de la geometría. En esta oportunidad te presentamos
una actividad de exploración de saberes en la cual debes ejemplificar las figuras
geométricas mediante un dibujo o una descripción.

Figura geométrica Ejemplificación

60
 Actividad 2. Lectura: Funciones geométricas.

Geometría

Cuando se habla de geometría, es justo comenzar por la definición de lo que es

una línea, que no es otra cosa que la consecución de puntos unidos entre sí. Una
línea puede ser recta o curva.

Cuando dos o más líneas rectas se unen dan origen a varias formas
geométricas que se pueden representar de acuerdo a su dimensión. De acuerdo
con su área, se pueden representar figuras geométricas en dos dimensiones.

61
62
 Polígonos regulares

Los polígonos tienen vértices, lados y ángulos. Los polígonos regulares son
aquellos cuyos lados tienen la misma longitud (lados congruentes) y sus ángulos
tienen la misma medida.

En el espacio existen solamente 5 tipos de poliedros regulares (cuerpos

platónicos). En un plano se pueden construir infinitos polígonos regulares de
cualquier número, siempre que tengan tres o más lados.

63
 Este es un polígono con cuatro lados iguales (lados congruentes). El rombo

Este es un polígono con cuatro ángulos iguales (ángulos congruentes). El

rectángulo.

64
 Este es un polígono con cuatro lados iguales y cuatro ángulos iguales. El
cuadrado.

Triángulo

El triángulo es un polígono de tres lados. El triángulo ABC se refiere al triángulo

determinado por los puntos A, B y C. En este caso sus lados son los segmentos
AB, BC y AC.

Los ángulos del triángulo son los ángulos de vértices A, B y C, es decir:

El símbolo representa la palabra triángulo. Así ABC significa: el triángulo

ABC.

Todas estas figuras son triángulos:

65
Ninguna de estas figuras es un triángulo:

Ahora te toca a ti

¿Cuáles de estas figuras son un triángulo? Señálalos con una marca.

Clasificación y propiedades de los triángulos

Según sus ángulos se clasifican en:

66
Rectángulo: Tiene un ángulo recto (90°)

Obtusángulo: Tiene un ángulo obtuso (mayor que 90°)

Acutángulo: Tiene sus tres ángulos agudos. (Menores que 90°)

67
Por sus lados se clasifican en:

Equilátero: Tienen tres lados iguales.

Isósceles: Tienen dos lados iguales.

68
 Escaleno: Sus tres lados son desiguales.

La Mediana y la Hipotenusa

En un triángulo rectángulo ABC determinamos el punto M de la hipotenusa. Si

colocamos la punta de un compás en el punto M, con abertura MB, la
circunferencia pasa por los tres vértices, por lo tanto M es el circuncentro. Y
además esto comprueba que la mediana AM mide la mitad de la hipotenusa BC.

Teorema de Pitágoras

En un triángulo rectángulo, el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa

es igual a la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos.

69
 Observa como los cuadrados construidos sobre los catetos cubren el cuadrado
construido sobre la hipotenusa.

El cuadrado superior derecho se descompone ubicando primero el punto de

corte de las diagonales. Luego se trazan, por ese punto, un segmento paralelo ala
hipotenusa y un segmento perpendicular a ella.

En la figura se representa una ―versión visual‖ de la comprobación de este

teorema.

Circunferencia y círculo

Del espacio al plano

70
 Al hacer un corte a una esfera con un plano, por ejemplo un limón o un a
cebolla de forma esférica cortada con un cuchillo, resulta una circunferencia sobre
la esfera en la concha del limón.

El círculo es la circunferencia junto con la región del plano encerrada por ella.

Figuras geométricas en tres dimensiones

Veamos las figuras geométricas en tres dimensiones y sus volúmenes

Cubo

71
Paralelepípedo

Pirámide

72
Cilindro

Cono

Esfera

73
 Actividad 3. Aplicando las funciones geométricas.

Estimado y estimada discente, te invitamos a realizar la actividad de cierre del

encuentro número cinco en donde pondremos en práctica todos los saberes
adquiridos en referencia a la geometría. Para ello te presentamos diversos
planteamientos para los cuales debes dar respuesta aplicando lo aprendido
durante este encuentro.

Planteamiento Solución
Las dimensiones del tanque de camión
de bomberos (Que tiene forma de
paralelepípedo) son:

¿Cuál es la capacidad en litros de agua

de ese camión?
En un sitio del suceso la forma del
mismo es rectangular de distancias 5m
y 7m de lado. ¿Cuál es el área del sitio
del suceso? Si la zona es dividida en
dos partes iguales, ¿Cuál es el área de

74
estas? Y ¿De qué maneras se pueden
dividir la zona y que forma geométrica
representan?
Durante la persecución de un presunto
delincuente, este gira en una esquina
hacia la derecha, el oficial al percatarse
de esto toma una calle diagonal como
se muestra en el gráfico:

En donde ambos venían desde el punto

A en dirección este a oeste, el
delincuente se marca con el punto C y
el oficial con el punto B. ¿Qué llevo al
oficial a tomar esa calle? Investiga las
razones matemáticas que justifican el
accionar del oficial policial.
En un recinto penitenciario, las celdas
poseen forma de paralelepípedo con
las siguientes dimensiones:
.

¿Cuál es el volumen de la celda? ¿Cuál

es su área? ¿Qué forma tiene el piso
de la celda?

75
 BIBLIOGRAFÍA
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 De Guzmán, M. (1994). Para pensar mejor. Madrid: España.: Editorial
Pirámide.
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 Espinoza, M. (2004). Matemática de 8vo grado. Caracas- Venezuela:
Editorial Santillana.
 Fascículos de la Polar. Disponibles en
http//www.fpolar.org.ve/matemática. Consulta: 15 de septiembre de 2010.
 Figueroa, J. (1999). Matemática de 9no grado. Caracas: Ediciones
COBO.
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 Marcano, G. (2001). La multiplicación (mimegrafía). Caracas: Fondo
Editorial CENAMEC
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76
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 Pappas, T. (1999). The magic of Mathematics. Wide world. Publishing
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 REVISTA EMA. Disponible en: [http://www.ued.Uniandes.edu.ca.]
Bogotá.Colombia. Consulta: 3 de noviembre de 2010.
 Teacher Created Materials. Disponible en: http://www.teachercreted.com.
Consulta: 4 de febrero de 2011.

77