IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan KegiatanPembelajaran SumberBelajar/Media Penilaian

IPK Penunjang IPK Penunjang: Pendahuluan: Media : Sikap:
3.21.1. Menjelas 4.21.1. Mengumpulkan 1. Guru memberi salam LCD, Laptop, Vidio
kan kerusakan- data-data kerusakan 2. Guru masuk kelas Power point.
kerusakan sistem rem mengajak peserta Bahan : Pengetahuan:
sistem rem konvensional. didik untuk berdoa Komponen-komponen sistem rem 1. Tes tertulis
konvensional 4.21.2. Melaksanakan 3. Guru mengabsen mobil 2. Tes
3.21.2. Memerik pemeriksaan sistem kehadiran siswa Alat : Wawancar
sa kerusakan – rem konvensional 4. Guru memberikan Unit Mobil, a
kerusakan pertanyaan tentang
sistem rem materi yang telah Sumber Belajar :
konvensional disampaikan Modul sistem rem konvensional Keterampilan:
sebelumnya. Modul toyota New Step 1. Observasi
5. Guru https://www.youtube.com/wat 2. Unjuk
IPK Kunci: menginformasikan ch?v=189VKZla1SI kerja
Memperbaiki systemrem mengenai tujuan
IPK Kunci : konvensional pembelajaran dan
Mendiagnosis strategi
kerusakan sistem rem pembelajaran.
konvensional 6. Guru menjelaskan

1
 teknik-teknik
penilaian yang
dipilih..
7. Guru memberikan
motivasi kepada
siswa tentang
pentingnya
kedisiplinan dan rajin
belajar
Inti:
1. Orientasi peserta
didik pada masalah
a. Guru menanyangkan
video dan slide
mengenai sebuah
kendaraan yang
mengalami masalah
pada sistem kemudi
b. Peserta didik
melakukan
pengamatan pada
tanyangan, yang
disampaikan guru
c. Guru bertanya
kepada siswa tentang
tanggapan dari
tayangan tersebut.
d. Peserta didik
memahami tentang
permasalahan yang

2
 disampaikan oleh
guru lewat tayangan.
e. Peserta didik
membaca buku yang
terkait dengan
masalah-masalah
yang disampaikan
guru

2. Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar
a. Guru
membentuk 4
kelompok siswa
untuk berdiskusi
tentang
permasalahan
kerusakan-
kerusakan pada
sistem rem
konvensional
b. Siswa secara
berkelompok
mendiskusikan
cara
mendiagnosa
c. Kerusakan pada
sistem rem
konvensional

3
 d. Guru
menugaskan
siswa untuk
mencari data
data yang
digunakan untuk
penyelesaian
masalah
kerusakan
sistem
Pengaman
sesuai jobnya
masing masing.
e. Siswa
berdasarkan
diskusidan
observasi
merumuskan
kemungkinan
masalah-
masalah
penyebab
kerusakan
pada system rem
konvensional

3. Membimbing
penyelidikan
individu maupun
kelompok

4
 a. Guru memantau
keterlibatan siswa
dalam
pengumpulan data
dalam proses
penyelidikan
tentang masalah
yang dihadapi
b. Siswa melakukan
pengumpulan data
dari buku atau
sumber-sumber
lain untuk
mendiagnosa
penyebab
kerusakan sistem
rem konvensional
sebagai bahan
untuk diskusi

4. Mengembangan dan
menyajikan karya
a. Guru menugaskan
siswa untuk
berdiskusi dari
hasil yang telah
diperoleh tentang
mendiagnosa letak
kerusakan pada
sistem rem

5
 konvensionalsiswa
secara kelompok.
b. Siswa melakukan
diskusi untuk
mencari penyebab
kerusakan-
kerusakan pada
sistem rem
konvensional
c. Guru memantau
diskusi tentang
hasil penyelidikan
tentang kerusakan
pada sistem rem
konvensional
d. Guru melakukan
bimbingan pada
siswa untuk
membuat laporan
sebagai bahan
untuk presentasi.
e. Siswa membuat
bahan presentasi
tentang
mendiagnosa
kerusakan sistem
rem konvensional

5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses

6
 pemecahan masalah
a. Guru menugaskan
siswa untuk
mempresentasikan
hasil diskusi
tentang
mendiagnosa
kerusakan pada
sistem rem
konvensional
b. Siswa
mempresentasikant
entang perbaikan
kerusakan sistem
rem konvensional
c. Guru membimbing
dan menilai
pelaksanaan
presentasi
d. Siswa lain
memberikan
tanggapan dan
masukan kepada
kelompok yang
telah
mempresentasikan
hasil diskusinya.
e. Guru bersama
siswa
menyimpulkan dari

7
 hasil pelaksanaan
presentasi tentang
mendiagnosa
kerusakan-
kerusakan pada
sistem rem
konvensional
Penutup:
a. Guru memberikan
refleksi Peserta
didik tentang
materi sistem rem
konvensional
b. Guru memberikan
pertanyaan kepada
siswa secara acak
untuk mengecek
keterserapan
materi yang
diajarkan.
c. Siswa
menyimpulkan
materi di bawah
bimbingan guru.
d. Guru memberikan
tugas tindak lanjut
kepada siswa
tentang materi yang
sudah disampaikan.
e. Guru

8
 menyampaikan
materi untuk
pertemuan
berikutnya.
f. Guru memberikan
penghargaan
kepada kelompok
yang berkinerja
baik.
g. Guru mengakhiri
kegiatan belajar
dengan
memberikan pesan
untuk tetap belajar
secara aktif dan
saintifik.
h. Pembelajaran
ditutup dengan
berdoa bersama.

9
 2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan KegiatanPembelajaran SumberBelajar/Media Penilaian

1 3.24.1 Mejelaskan 4.24.1 Mengumpulkan data- Pendahuluan: Media : Sikap:
kerusakan sistem data kerusakan sistem 1. Guru memberi salam LCD, Laptop, Vidio
kemudi. kemudi. 2. Guru masuk kelas Power point.
3.24.2 Menggali 4.24.2 Melaksanakan mengajak peserta Bahan : Pengetahuan:
permasalahan pemeriksaan sistem didik untuk berdoa Komponen-komponen sistem 1. Tes tertulis
kerusakan sistem kemudi. 3. Guru mengabsen kemudi 2. Tes
kemudi. kehadiran siswa Alat : Wawancar
4. Guru memberikan Unit Mobil, a
pertanyaan tentang
materi yang telah Sumber Belajar :
disampaikan Modul K13 Pemeliharaan Sasis Dan Keterampilan:
sebelumnya. Pemindah Tenaga Kendaraan 1. Observasi
5. Guru Ringan 2. Unjuk
menginformasikan Modul toyota New Step kerja
mengenai tujuan
pembelajaran dan
strategi
pembelajaran.
6. Guru menjelaskan
teknik-teknik
penilaian yang
dipilih..
7. Guru memberikan
motivasi kepada
siswa tentang
pentingnya
kedisiplinan dan

10
 rajin belajar

Inti:
1. Orientasi peserta
didik pada masalah
a. Guru menanyangkan
video dan slide
mengenai sebuah
kendaraan yang
mengalami masalah
pada sistem kemudi
b. Peserta didik
melakukan
pengamatan pada
tanyangan, yang
disampaikan guru
c. Guru bertanya kepada
siswa tentang
tanggapan dari
tayangan tersebut.
d. Peserta didik
memahami tentang
permasalahan yang
disampaikan oleh
guru lewat tayangan.
e. Peserta didik
membaca buku yang
terkait dengan
masalah-masalah yang

11
 disampaikan guru

2. Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar
a. Guru membentuk
4 kelompok siswa
untuk berdiskusi
tentang
permasalahan
kerusakan-
kerusakan pada
sistem kemudi
b. Siswa secara
berkelompok
mendiskusikan
cara
mendiagnosa
c. Kerusakan pada
sistem kemudi
d. Guru menugaskan
siswa untuk
mencari data data
yang digunakan
untuk
penyelesaian
masalah
kerusakan sistem
kemudi sesuai
jobnya masing

12
 masing.
e. Siswa berdasarkan
diskusidan
observasi
merumuskan
kemungkinan
masalah-masalah
penyebab
kerusakan pada
system kemudi.

3. Membimbing
penyelidikan
individu maupun
kelompok
a. Guru memantau
keterlibatan siswa
dalam pengumpulan
data dalam proses
penyelidikan tentang
masalah yang
dihadapi

b. Siswa melakukan
pengumpulan data
dari buku atau
sumber-sumber lain
untuk mendiagnosa
penyebab kerusakan
sistem kemudi

13
 sebagai bahan untuk
diskusi

4. Mengembangan dan
menyajikan karya
a. Guru menugaskan
siswa untuk
berdiskusi dari hasil
yang telah diperoleh
tentang mendiagnosa
letak kerusakan pada
sistem kemudi siswa
secara kelompok.
b. Siswa melakukan
diskusi untuk
mencari penyebab
kerusakan-
kerusakan pada
sistem kemudi
c. Guru memantau
diskusi tentang hasil
penyelidikan
tentang kerusakan
pada sistem kemudi
d. Guru melakukan
bimbingan pada
siswa untuk
membuat laporan
sebagai bahan untuk
presentasi.

14
 e. Siswa membuat
bahan presentasi
tentang
mendiagnosa
kerusakan sistem
kemudi

5. Menganalisis dan
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
a. Guru menugaskan
siswa untuk
mempresentasikan
hasil diskusi tentang
mendiagnosa
kerusakan pada
sistem kemudi
b. Siswa
mempresentasikante
ntang perbaikan
kerusakan sistem
kemudi
c. Guru membimbing
dan menilai
pelaksanaan
presentasi
d. Siswa lain
memberikan
tanggapan dan

15
 masukan kepada
kelompok yang telah
mempresentasikan
hasil diskusinya.
e. Guru bersama siswa
menyimpulkan dari
hasil pelaksanaan
presentasi tentang
mendiagnosa
kerusakan-
kerusakan pada
sistem kemudi
Penutup:
a. Guru memberikan
refleksi Peserta didik
tentang materi sistem
rem konvensional
b. Guru memberikan
pertanyaan kepada
siswa secara acak
untuk mengecek
keterserapan materi
yang diajarkan.
c. Siswa menyimpulkan
materi di bawah
bimbingan guru.
d. Guru memberikan
tugas tindak lanjut
kepada siswa tentang
materi yang sudah

16
 disampaikan.
e. Guru menyampaikan
materi untuk
pertemuan
berikutnya.
f. Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang
berkinerja baik.
g. Guru mengakhiri
kegiatan belajar
dengan memberikan
pesan untuk tetap
belajar secara aktif
dan saintifik.
h. Pembelajaran ditutup
dengan berdoa
bersama.

17
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke

dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

18