RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MAKALAH
untuk memenuhi tugas matakuliah
Kurikulum dan Design Pendidikan Kejuruan
yang dibina oleh Dr. H. Tri Kuncoro, ST., M. Pd

oleh
Prabu Sakti Wardana 170521626109

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS TEKNIK
JURUSAN TEKNIK SIPIL
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
NOVEMBER2018
1. Pendahuluan
1.1 Latar Belakang Masalah
Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pada hakikatmya Rencana Pelelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan rencana jangka pendek
untuk memperkirakan atau memproyeksikan apa yang akan dilakukan dalam proses
pembelajaran.(Mulyasa, 2006:213).
Berdasarkan peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 pasal 20 dinyatakan bahwa: “Perencanaan
proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-
kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.
Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 tahin 2007 tentang standar proses dijelaskan bahwa RPP
dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.
Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiaban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
1.2 Rumusan Masalah
Dari latar belakang seperti yang telah dijelaskan diatas, maka dapat diambil suatu rumusan masalah
sebagai berikut.

a.) Apa fungsi RPP dalam implementasi Pendidikan karakter ?

b.) Bagaimana prinsip pembuatan RPP berkarakter?
c.) Apa saja komponen RPP dan contoh penerapan RPP?

1.3 Tujuan
Adapun yang menjadi tujuan dalam penulisan makalah ini adalah sebagai berikut
a.) Untuk mengetahui fungsi RPP dalam implementasi Pendidikan Karakter
b.) Dapat mengetahui prinsip pembuatan RPP
c.) Mengetahui komponen dan contoh yang terdapat dalam RPP

2. Pembahasan
2.1 Definisi RPP

Secara definisi rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan keseluruhan proses pemikiran

dan penentuan semua aktivitas yang akan dilakukan pada masa kini dan masa yang akan datang
dalam rangka mencapai tujuan.

Proses mempersiapkan kegiatan-kegiatan secara sistematis yang akan dilakukan untuk mencapai
tujuan. Menurut Peraturan Pemerintah (PP) No 19 tahun 2005 pasal 20 berbunyi bahwa perencanaan
proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-
kurangnya tujuan pemebelajaran, materi pembelajaran, metode, pembelajaran, sumber belajar dan
penilaian hasil belajar. Beberapa pengertian tentang perencanaan pembelajaran antara lain:

a) Proses mempersiapkan kegiatan-kegiatan secara sistematis yang akan dilakukan untuk

mencapai suatu tujuan tertentu.
b) Perhitungan dan penentuan tentang sesuatu yang akan dijalankan dalam rangka
mencapai tujuan tertentu. Siapa yang melakukan? Kapan? Dimana? Bagaimana cara
melakukannya?
c) Sebagai keseluruhan proses pemikiran dan penentuan secara matang menyangkut hal-
hal yang akan dikerjakan di masa akan datang dalam rangka mencapai tujuan yang
telah ditentukan sebelumnya.
d) Proses penyiapan seperangkat pembelajaran untuk dilaksanakan pada waktu yang akan
datang, yang diarahkan untuk mencapai sasaran kompetensi.
e) Proses pengambilan keputusan atau sejumlah alternatif (pilihan) mengenai sasaran
dan cara-cara yang akan dilaksanakan dimasa yang akan datang guna mencapai tujuan
yang dikehendaki serta pemantauan dan penilaian atas hasil pelaksanaannya, yang
dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan

(sumber : E. Mulyasa,Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan,(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007),

Cet Ke-4, h. 216.
2.2 Prinsip-prinsip Pengembangan RPP berkarakter

Mulyasa (2006:219) meyebutkan, bahwa terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan oleh
guru dalam mengembangkan RPP dalam menyukseskan KTSP disatuan pendidikan, termasuk madrasah,
adalah sebagai berikut:

1. Kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus jelas, hal ini agar semakin mudah diamati, dan
akan semakin tepat kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi
tersebut;
2. RPP yang dibuat harus sederhana dan fleksibel, serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan
pembelajaran, dan pembentukan kompetensi peserta didik;
3. Kegiatan pembelajaran yang dikembangkan dalam RPP harus menunjang dan sesuai dengan
kompetensi dasar yang akan diwujudkan;
4. RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta jelas pencapainnya;
5. Harus ada kordinasi antara komponen pelaksanaan program disekolah, terutama apabila
pembelajaran dilakukan dengan system team teaching, atau dilaksanakan di luar kelas, agar tidak
menggangu jam-jam belajar lain.

(sumber : Gunawan. H. 2012, Pendidikan Karakter, Bandung : Alfabeta.)

2.2 Langkah-langkah pengembangan RPP berkarakter

PP Nomor 19 Tahun 2005

1.Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

a) Mencantumkan identitas, yang meliputi: Nama sekolah, Mata pelajaran, Kelas/Semester,Standar

Kompetensi,dikutip dari silabus yang telah disusun, Kompetensi Dasar; dikutip dari silabus, begitu
pula dengan indikator. Indikator dijabarkan dari kompetensi dasar. Alokasi waktu
diperhitungkan untuk mencapai satu kompetensi dasar yang bersangkutan yang dinyatakan
dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.
b) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun sebagai skenario untuk mencapai satu Kompetensi
Dasar.

2.Mencantumkan indikator.

Indikator dijabarkan sendiri oleh guru dari Kompetensi Dasar. Setiap indikator terdiri dari
dua bagian, yaitu tingkah laku dan referens (isi pelajarannya).

3.Mencantumkan Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai

dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk
pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
atau beberapa tujuan.

4.Mencantumkan Materi pelajaran

Materi pelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi
pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

5.Mencantumkan Metode Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model
atau pendekatan pembelajaran.

6.Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran dapat berupa kegiatan pendahuluan atau

pembuka, kegiatan inti dan kegiatan akhir/penutup, ini tidak mesti harus ada, tergantung pada urutan
sintaks sesuai dengan model yang dipilih.

7.Mencantumkan Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media,
narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus
dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

8.Mencantumkan Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai
untuk mengumpulkan data. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk
kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

2.3 Komponen RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu
pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegitan pembelajran peserta
didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

Isi komponen RPP dalam setiap kurikulum pada umumnya berbeda. Namun, pada dasarnya merupakan
pengembangan atau penyempurnaan dari isi komponen RPP kurikulum sebelumnya. Perbedaan ini
umumnya tidak begitu signifikan, hanya pada komponen tertentu saja yang perlu disesuaikan.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menegah terdiri atas:

1) Identitas seolah,yaitu nama satuan pendidikan;

2) Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
3) Kelas/semester;
4) Materi pokok;
5) Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dab beban belajar dengan
mempertimbangakan jumlah pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
6) Tujuan pembealajran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencangkup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
7) Kompetensi dasar dan idikator pencapaian kompetensi;
8) Materi pembelajaran, menurut fakta, konsep,prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butiran-butiran sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
9) Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajr dan proses
pembelajaran agar perserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik
dan KD yang akan Dicapai;
10) Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi
pelajaran;
11) Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar
lain yang relevan;
12) Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti dan penutup;
13) Penilaian hasil pembelajran (Pereaturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 5 tahun
2013)
(sumber : Wahidmurni, H. Metodelogi Pembelajaran IPS, Yogyakarta : Ar-ruzz Media.)

Contoh RPP Asli dilampiran

3. Penutup

3.1 Simpulan

Berdasarkan uraian diatas maka diambil kesimpulan sebagai berikut

a) Dalam RPP dapat diketahui definisi dan pengertiannya dan sesuai dengan peraturan
pemerintah bahwa RPP itu rencana jangka pendek untuk memperkirakan suatu proses
pembelajaran.
b) Dari hal itu juga kita dapat mengetahui prinsip dan langkah-langkah dalam pembutan
RPP.
c) Pada hal ini RPP sangat dibutuhkan dalam pencarian Standart Kompetensi dan sebagai
Kompetensi Dasar bagi peserta didik atau pun pengajar dalam menyukseskan
pembelajarannya.

3.2 Saran

Dalam mempelajari suatu ilmu pengetahuan penting untuk memahami hal apa yang perlu kita
persiapkan termasuk dalam pembutan RPP. Sebab RPP harus disesuaikan dengan sarana dan
prasarana penunjang sekolah tersebut demi terciptanya pembelajaran yang membuat peserta didik
merasa nyaman dan tidak dibebankan
DAFTAR RUJUKAN

E, Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan,(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007), Cet
Ke-4, h. 216.
Gunawan, H. 2012, Pendidikan Karakter, Bandung : Alfabeta.
Wahidmurni, H. Metodelogi Pembelajaran IPS, Yogyakarta : Ar-ruzz Media.
Anonimous (2007), Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional, Bandung : Fokus media.
Syaiful, S Kemampuan Guru dan Tenaga Kependidikan, (Bandung: Alfabeta 2009), h. 151
 LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP – 2 )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Karossa

Kelas/Semester : XII / 6
Mata Pelajaran : Gambar Konstruksi Bangunan
Materi Pokok : Menggambar konstruksi saluranirigasi

Pertemuan ke : 5, 6, 7 dan 8
Alokasi Waktu : 4 x ( 8 ) x 45 menit (4 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3. Mengkatagorikan spesifikasi teknis saluran irigasi berdasarkan fungsinya
3.3.1. Melaksanakan pengamatan dan pembelajaran di lapangan/ studi pustaka,
maupun pembelajaran di
3.3.2. Membuat laporan hasil pengamatan dilapangan maupun studi pustaka
4.1 Membuat gambar konstruksi saluran irigasi sesuai spesifikasi teknis
4.1.1 Menyelesaikantugasgambar konstruksi saluranirigasi sesuaispesifikasi teknis

4.1.2 Mendemonstrasikan proses penggambaran saluran irigasi sesuai dengan

spesifikasi teknis yang telah ditentukan

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik,

model Problem Based Learning serta metode praktik dan penugasan, peserta didik mampu
:
 1. Dengan melakukan pengamatan dan pembelajaran di lapangan / studi pustaka,
maupun pembelajaran di dalam kelas siswa dapat Mengkategorikan spesifikasi teknis saluran
irigasi berdasarkan fungsinya dengan teliti,cermat,tekun dan peduli lingkungan
2. Dengan Membuat laporan hasil pengamatan dilapangan maupun studi pustaka dan
pembelajaran di kelas siswa dapat menguraikan spesifikasi teknis saluran irigasi
berdasarkan fungsinya dengan disiplin, Jujur dan bertanggung jawab,
3. Dengan menyelesaikan tugas yang diberikan siswa dapat membuat gambar konstruksi saluran
irigasi sesuai spesifikasi teknis

4. Dengan mendemonstrasikan proses penggambaran saluran irigasi sesuai dengan

spesifikasi yang telah ditentukan siswa memiliki keterampilan yang dapat diandalkan,
bekerja secara mandiri tanpa pertolongan

D. Materi Pembelajaran
Definisi dan penjelasan umum saluran irigasi
Menggambar konstruksi saluran irigasi:
 Saluran primer
 Saluran sekunder
 Penampang memanjang dan melintang saluran
 Gambar detail

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Paparan, diskusi, dan Penugasan

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran
a. Laptop
b. LCD Proyektor
c. Materi power poin
d. Video

2. Alat / Bahan
a. Peralatam gambar manual
b. Peralatan menggambar dengan prangkat lunak

3. Sumber Belajar
a. SKKNI INA 5220.123.01 (Juru Gambar Arsitektur)
b. SKKNI F.45.2.2.1.1.0.76.III (Juru Gambar Pekerjaan Jalan dan Jembatan)
c. Modul menggambar bangunanirigasi
d. Buku teks Bahan ajar siswa Irigasi dan drainase DitPSMK Kemendikbud RI 2013

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Pengkondisian peserta didik untuk mengikuti
proses pembelajaran : 10 Menit
 a. Memgucapkan/menjawab salam
b. Mengamati kebersihan kelas
c. Memeriksa pakaian seragam peserta didik
d. Berdo’a
e. Pengabsenan
2. Melaksanakan apersepsi berkaitan dengan Saluran
Irigasi
3. Memotivasi belajar peserta didik secara kontekstual
peranan saluran Irigasi terhadap produktivitas
pertanian
4. Menjelaskan kompetensi dasar, tujuan dan ruang
lingkup materi pembelajaran
5. Menjelaskan strategi pembelajaran yang akan
dilaksanakan
6. Mengelompokkan peserta didik ke dalam 5
kelompok secara heterogen

Inti Mengamati
1. Guru menyampaikan/menjelaskan tentang definisi , 70 Menit
fungsi dan bagian-bagian saluran irigasi
2. Siswa menyimak penjelasan guru tetang definisi ,
fungsi dan bagian-bagian saluran irigasi
Menanya
1. Guru merangsang kondisi situasi belajar untuk
membiasakan mengajukan pertanyaan secara aktif
dan mandiri tentang definisi , fungsi dan bagian-
bagian saluran irigasi
2. Peserta didik bertanya kepada dirinya atau teman
kelompok tentang definisi , fungsi dan bagian-bagian
saluran irigasi.
Mengumpulkan Informasi
1. Guru mengkondisikan peserta didik mengumpulkan
data yang dipertanyakan dalam pembelajaran
maupun pengamatan di lapangan serta studi pustaka
dan menentukan sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, Buku, contoh gambar saluran irigasi) untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan tentang definisi ,
fungsi dan bagian-bagian saluran irigasi
2. Siswa melakukan observasi / pengamatan di lapangan
tentang saluran irigasi , bagian-bagian saluran irigasi
dan fungsinya maupun dengan melakukan studi
pustaka
Mengasosiasi
1. Peserta didik mengolah, menganalisis dan
menyimpulkan informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber sesuai pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan
2. Siswa membuat laporan hasil pengamatan lapangan,
studi pustaka dan hasil diskusi kelompok
Mengkomunikasikan
1. Setiap kelompok menyusun laporan hasil Observasi
 dan diskusi kelompoknya secara tertulis
2. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
pengamatan dan Gambarnya kemudian ditanggapi
oleh kelompok lainnya
3. Guru melakukan pengamatan, pelurusan dan
penguatan terhadap proses pembelajaran
(Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah)
Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran 10 Menit
2. Melaksanakan refleksi terhadap pelaksanaan
pembelajaran
3. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
minggu depan
4. Menutup pelajaran dengan do’a dan salam

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis dan Teknik Penilaian :

a. Penilaian sikap
1) Pengamatan sikap
2) Penilaian diri
3) Penilaian antar teman

b. Penilaian Pengetahuan
1) Penugasan

c. Penilaian Keterampilan
1) Pengamatan Kinerja
2) Hasil GambarSaluran Irigasi

Mengetahui Karossa,.......................................2015
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Muh. Arafah, S.Pd Samsu Alam, S.Pd

NIP. 196908012007041040 NIP. 197007072071006
Aspek dan Bentuk Instrumen Penilaian
a. Ranah Sikap, Instrumen dengan aspeknya

Aspek : Tekun

No. Indikator Tekun Penilaian Tekun

Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten

1. Menyukai tantangan
ditunjukkan peserta didik

2. Giat dalam belajar dan bekerja Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta didik

Tidak mudah menyerah

3. Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
menghadapi kesulitan

4. Berusaha menjadi lebih baik Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta didik

Aspek : Kerjasama

No. Indikator Kerjasama Penilaian Kerjasama

Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang

1. Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
konsisten ditunjukkan peserta didik
Kesediaan melakukan tugas sesuai Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan
2.
kesepakatan peserta didik
Bersedia membantu orang lain dalam satu Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan
3.
kelompok yang mengalami kesulitan peserta didik
Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan
4. Rela berkorban untuk teman lain
peserta didik

Aspek : Tanggungjawab

No. Indikator Tanggungjawab Penilaian Tanggungjawab

Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang

1. Melaksanakan tugas individu dengan baik
konsisten ditunjukkan peserta didik
Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan
2. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
peserta didik
Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan
3. Mengembalikan barang yang dipinjam
peserta didik
Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan
4. Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
peserta didik

Aspek : Kreativitas

No. Indikator Kreativitas Penilaian Kreativitas

Dapat menyatakan pendapat dengan jelas

1. Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator muncul
(ideational fluency)
Dapat menemukan ide baru yang belum
2. Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator muncul
dijelaskan guru (originality)
 Mengenali masalah yang perlu dipecahkan
3. dan tahu bagaimana memecahkannya Skor 3 jika 4 sampai 5 indikator muncul
(critical thinking)

Senang terhadap materi pelajaran dan

4. Skor 4 jika 6 sampai 7indikator muncul
berusaha mempelajarinya (enjoyment)

Mempunyai rasa seni dalam memecahkan

5.
masalah (aesthetics)
Berani mengambil risiko untuk menemukan
6.
hal-hal yang baru (risk-taking)
Mencoba berulang-ulang untuk menemukan
7.
ide yang terbaik (cyclical procedure)

Aspek : Kejujuran

No. Indikator Kejujuran Penilaian Kejujuran

Tidak menyontek dalam mengerjakan

1. Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator muncul
ujian/ulangan
Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin
2. karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator muncul
dalam mengerjakan setiap tugas
Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu
3. Skor 3 jika 5 indikator muncul
apa adanya
4. Melaporkan barang yang ditemukan Skor 4 jika 6 indikator muncul
5. Melaporkan data atau informasi apa adanya
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang
6.
dimiliki

Aspek : Santun

No. Indikator Santun Penilaian Santun

1. Baik budi bahasanya (sopan ucapannya) Skor 1 jika terpenuhi satu indikator

2. Menggunakan ungkapan yang tepat Skor 2 jika terpenuhi dua indikator

3. Mengekspresikan wajah yang cerah Skor 3 jika terpenuhi tiga indikator

4. Berperilaku sopan Skor 4 jika terpenuhi semua indikator

Aspek : Responsif

No. Indikator Responsif Penilaian Responsif

1. acuh (tidak merespon) Skor 1 jika acuh (tidak merespon)

Skor 2 jika ragu-ragu/bimbang dalam
2. ragu-ragu/bimbang dalam merespon merespon
Skor 3 jika lamban memberikan
3. lamban memberikan respon/tanggapan
respon/tanggapan

4. cepat merespon/menanggapi Skor 4 jika cepat merespon/menanggapi

Aspek : Proaktif

No. Indikator Proaktif Penilaian Proaktif

1 berinisiatif dalam bertindak Skor 1 jika terpenuhi satu indikator

2 mampu menggunakan kesempatan Skor 2 jika terpenuhi dua indikator
 memiliki prinsip dalam bertindak (tidak ikut-
3 ikutan) Skor 3 jika terpenuhi tiga indikator

4 bertindak dengan penuh tanggung jawab Skor 4 jika terpenuhi semua indikator

Aspek : Taat menjalankan agama

No. Indikator Ketaatan Menjalankan Agama Penilaian Ketaatan Menjalankan Agama

Disiplin (selalu tepat waktu) dalam

1 Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
menjalankan agamanya

2 Teratur dalam menjalankan agamanya Skor 2 jika terpenuhi dua indikator

Bersungguh-sungguh menjalankan ajaran

3 Skor 3 jika terpenuhi tiga indikator
agama

Berakhlak/berperilaku santun dan

4 Skor 4 jikaterpenuhi semua indikator
menghargai orang lain

Kategori nilai sikap

Sangat baik Apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik Apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup Apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang Apabila memperoleh nilai akhir 1

b. Ranah Pengetahuan
 Kisis- Kisi soal

Kompetensi Jenis
Indikator Indikator Soal Soal
Dasar Soal

3.3. 3.3.1. Melaksanakan 3.3.1.1 Siswa dapat Melaksanakan Penuga 1. Lakukan

Mengkategori pengamatan dan pengamatan di lapangan/ san observasi/Pengam
kan spesifikasi pembelajaran di studi pustaka, tentang atan lapangan
lapangan/ studi saluran irigasi dan
teknis saluran irigasi
pustaka, maupun studi pustaka
saluran irigasi pembelajaran di
berdasarkan dalam kelas
fungsinya 3.3.1. Membuat laporan 3.3.1.2. Siswa dapat Membuat 2. Buatlah Laporan
hasil pengamatan laporan hasil pengamatan hasil pengamatan
dilapangan lapangan dan studi
dilapangan maupun studi
maupun studi pustaka dan pustaka yang telah
pustaka mempersentasikan di kalian lakukan dan
depan kelas presentasikan di
depan kelas

4.3. 4.3.1. Menyelesaikan 4.3.1.1. Siswa dapat Menyelesaikan Penuga 1. Kerjakanlah

tugas gambar tugas gambar konstruksi san gambar saluran
Membuat konstruksi saluran saluran irigasi sesuai irigasi di bawah ini
gambar irigasi sesuai spesifikasi teknis sesuai dengan
konstruksi spesifikasi teknis spesikasi teknis
sebagai berikut
saluran irigasi
4.3.1. Mendemonstrasika 4.3.1.2. Siswa dapat (soal terlampir)
sesuai
n proses Mendemonstrasikan proses 2. Komunikasikan /
spesifikasi penggambaran penggambaran saluran peragakan cara
teknis saluran irigasi irigasi sesuai dengan menggambar
sesuai dengan spesifikasi teknis yang telah saluran irigasi yang
spesifikasi teknis ditentukan telah kalian
 yang telah kerjakan di depan
ditentukan kelas

 Kunci jawaban
1. laporan hasil pengamatan dikerjakan dengan benar dan memenuhi kriteria penulisan laporan sesuai kriteria
penulisan karya tulis ilmiah
2. Gambar saluran irigasi




PENILAIAN RANAH SIKAP
SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL
Total PREDI
NO Nama KETERANGAN
Kreatif

Proaktif
Kerjasama
Tekun

Toleran

Nilai KAT

1 NAMA SISWA
2
3
4

No. Tepat waktu Penilaian Tepat waktu

1 Lebih cepat 1-3 hari Skor 4

2 Sesuai waktu yang ditentukan Skor 3

3 Lebih lambat 1-3 hari Skor 2

4 Lebih lambat 1 minggu atau lebih Skor 1

No. Sistimatika penulisan Penilaian

1 Sangat sesuai standar penulisan karya ilmiah Skor 4

2 Sesuai standar penulisan karya ilmiah Skor 3

3 Kurang Sesuai standar penulisan karya ilmiah Skor 2

4 Tidak Sesuai standar penulisan karya ilmiah Skor 1

No. Isi Laporan Penilaian

1 Sangat lengkap Skor 4

 2 Lengkap Skor 3

3 Kurang lengkap Skor 2

4 Tidak lengkap Skor 1

 Pengolahan Nilai

PENILAIAN OBSERVASI DAN PELAPORAN

Kegiatan Observasi NILAI AKHIR

Laporan Hasil
NO Nama
(1) observasi (2) (Nilai 1 + 2)/2

1 Alam

2 Amin

3 Aman

c. Ranah Keterampilan
 Soal
KD.4.3. Kerjakanlah gambar saluran irigasi di bawah ini sesuai dengan spesifikasi
teknis sebagai berikut :
Luas area : 59,40 ha
Kapasitas saluran : 140 l/dt
Kecepatan aliran : 0,28 m/dt
Dimensi saluran : b = h = 0,50 m
Kemiringan dinding saluran :1:1
Koefisien : 30
Kemiringan dasar saluran : 0,00005

LEMBAR PENILAIAN
Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar Bangunan
Mata Pelajaran : Gambar Konstruksi Bangunan
Kompetensi Dasar : KD.4.3
Bentuk Soal : Penugasan Perorangan
Jenis Tugas : Gambar Saluran Irigasi

Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tidak
7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10
1 2 3 4 5 6
I Persiapan Kerja (5) *
1.1. Pengecekan kelengkapan peralatan
(2,5) **
1.2. Pengecekan spesifikasi peralatan (2,5)
Skor Komponen :
II Proses (Sistematika & Cara Kerja) (15)*
2.1 Perangkat lunak (5)**
2.2 Etiket (5)**
2.3 Cetak /print out (5)**
Skor Komponen :
III Hasil Kerja (65)*
3.1 Gambar AutoCAD
 Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tidak
7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10
1 2 3 4 5 6
3.1.1.Skala Gambar (5)**
3.1.2.Ketebalan garis (line weight) dan
tipe garis (type line) (5)**
3.1.3.Kelengkapan Gambar (5)**
(ukuran, notasi gambar, simbol
material )
3.1.4.Konstruksi Bangunan (20)**
3.1.5. Gambar Denah (Tampak atas)
(10)**
3.1.6. Gambar Potongan Melintang(10)**
3.1.7. Gambar Potongan
Memanjang(10)**
IV Sikap Kerja (10)*
4.1. Penggunaan alat ukur (5)**
4.2. Keselamatan kerja/K3 (5)**
Skor Komponen :
V Waktu (5)*
5.1. Waktu penyelesaian praktik (5)**
Skor Komponen :

Keterangan :
Skor masing-masing komponen penilaian ditetapkan berdasarkan perolehan skor terendah dari
subkomponen penilaian
(*) Prosentase bobot total,
(**) Prosentase bobot tiap komponen

KRITERIA PENILAIAN

Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar Bangunan

Mata Pelajaran : Gambar Konstruksi Bangunan
Kompetensi Dasar : KD.4.3
Bentuk Soal : Penugasan Perorangan
Jenis Tugas : Gambar Saluran Irigasi

No. Komponen/Subkomponen Skor

Penilaian Indikator
1 2 3 4
I. Persiapan Kerja
1.1. Pengecekan kelengkapan Dapat mengecek spesifikasi driver printer 9,0-10
peralatan ,versi software dan hardware komputer
yang digunakan
Hanya mengecek versi software dan 8,0-8,9
hardware komputer yang digunakan
Hanya mengecek kelengkapan peralatan 7,0-7,9
printer
Tidak mengecek spesifikasi driver printer Tidak
,versi software dan hardware komputer
yang digunakan
1.2. Pengecekan fungsi Mengecek berfungsinya printer , software dan 9,0-10
hardware computer yang digunakan
peralatan Mengecek berfungsinya software dan hardware 8,0-8,9
computer saja
No. Komponen/Subkomponen Skor
Penilaian Indikator
1 2 3 4
Mengecek berfungsinya printer saja 7,0-7,9
Tidak mengecek berfungsinya printer ,software Tidak
dan hardware yang digunakan
II. Proses (Sistematika & Cara Kerja)

2.1. Prangkat lunak (Layer, Penggunaan layer, membuat folder, bisa 9,0-10
folder, setting plot style setting cetak (window/lay out)
Penggunaan layer lengkap, membuat folder, 8,0-8,9
tidak bisa setting flot style
Penggunaan layer tidak lengkap, membuat 7,0-7,9
folder,
Tidak bisa semua dan mengoperasikan Tidak
software dan hardware komputer
2.2. Etiket Hasil cetak gambar menggunakan etiket, 9,0-10
baik dan benar
Hasil cetak gambar menggunakan etiket, 8,0-8,9
keterangan etiket tidak sesuai dengan
gambar
Hasil cetak gambar ada etiket tidak lengkap 7,0-7,9
Tidak adak etiket Tidak
2.3. cetak / print out Hasil print tercetak semua, skala cetak 9,0-10
semua
Hasil tercetak semua, skala salah 8,0-8,9
Hasil tercetak sebagian, skala salah 7,0-7,9
Tidak tercetak semua Tidak

III. Hasil Kerja

3.1 Gambar Auto Cad

3.1.1.Skala Gambar Semua skala sesuai ketentuan 9,0-10

Satu dari lima gambar tidak sesuai 8,0-8,9
Dua dari lima gambar tidak sesuai 7,0-7,9
Tiga dari lima gambar tidak sesuai Tidak
3.1.2.Ketebalan garis (line Pengunaan macam-macam garis di terapkan 9,0-10
weight) dan tipe sesuai fungsinya
garis (type line) Pengunaan macam-macam garis di terapkan 8,0-8,9
sesuai kurang pada fungsinya
Pengunaan macam-macam garis tidak di 7,0-7,9
terapkan
Tidak menerapkan Tidak
1.3.Kelengkapan Gambar Hasil gambar lengkap (ukuran, notasi gambar, 9,0-10
(ukuran, notasi simbol material) dengan baik dan benar
gambar, simbol Hasil gambar lengkap (ukuran, notasi gambar, 8,0-8,9
material ) simbol matrial) kurang baik
Hasil gambar tidak lengkap(tidak ada ukuran, 7,0-7,9
notasi gambar dan simbol material)
Gambar tidak selesai Tidak
3.1.4.Konstruksi Bangunan Semua rencana gambar dan detail konstruksi 9,0-10
benar ,lengkap dengan keterangan dan skala
gambar sesuai
 No. Komponen/Subkomponen Skor
Penilaian Indikator
1 2 3 4
Semua rencana gambar dan detail konstruksi 8,0-8,9
benar ,lengkap dengan keterangan tetapi skala
gambar tidakbenar
Semua rencana gambar dan detail konstruksi 7,0-7,9
benar, tidak dilengkapi dengan keterangan dan
skala gambar tidak benar
Tidak ada gambar Tidak
3.1.8. Gambar potongan Hasil gambar lengkap yang disertai 9,0-10
memanjang dan notasi,keterangan dan ukuran secara benar
potongan kemudian konstruksi benar secara teknis
melintang Hasil gambar lengkap dan notasi ,keterangan 8,0-8,9
,ukuran ada tetapi tidak lengkap
Hasil gambar kurang lengkap dan konstruksi 7,0-7,9
potoangan benar
Hasil gambar tidak selesai dan konstruksi Tidak
potongan salah
IV. Sikap Kerja
4.1. Penggunaan Alat Merapikan pekerjaan dan peralatan 9,0-10
Merapikan pekerjaan 8,0-8,9
Menggunakan computer dengan benar 7,0-7,9
Tidak merapikan pekerjaan dan merusak Tidak
peralatan
4.2. Keselamatan Kerja/K3 Menerapkan K3 dalam ujian dan tidak terjadi 9,0-10
kecelakaan kerja
Menerapkan SOP dan peralatan berfungsi 8,0-8,9
dengan benar
Menerapkan SOP pada peralatan yang 7,0-7,9
digunakan
Terjadi kecelakaan ( Human error ) Tidak
V. Waktu
5.1. Waktu Penyelesaian < 25% Lebih Cepat 9,0-10
tugas <15% Lebih Cepat 8,0-8,9
Sesuai Waktu 7,0-7,9
Tidak selesai sesuai waktu Tidak

PENGOLAHAN NILAI
Nama Peserta Ujian : Ahmad Halid
Nomor Peserta Ujian : 9942504788
Perhitungan nilai praktik (NP) :

Nilai Praktik
Prosentase Bobot Komponen Penilaian
(NPk)
Persiapan Proses Hasil Sikap Kerja Waktu ∑ NK
1 2 3 4 5 6
Bobot (%) 5% 15% 65% 5% 10%
Skor Komponen 18,00 27,00 130,40 17,00 8,00 91,36
NK 0,90 4,05 84,76 0,85 0,80

* Bobot diisi dengan prosentase setiap komponen. Besarnya prosentase dari setiap
komponen ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik program keahlian.

* NK = Nilai Komponen, perkalian dari bobot dengan skor komponen

* NPk = penjumlahan dari hasil perhitungan nilai komponen

* Jenis komponen penilaian (persiapan, proses, hasil, sikap kerja, dan waktu)
disesuaikan dengan karakter program keahlian.

NILAI KETUNTASAN SIKAP

NILAI KRITERIA PREDIKAT KETERANGAN

4 SANGAT BAIK A Kriteria baik adalah nilai

ketuntasan minimal
3 BAIK B
untuk sikap
2 CUKUP C

1 KURANG D