Buku Kerja 1

1. Analisis SKL, KI, KD

2. Silabus
3. RPP
4. KKM

IPA
Kelas VIII semester 1

disusun oleh:
Chatarina Titik Sr, S.Si
NIP. 19661104 199412 2 003

SMP Negeri 3 Salatiga

Tahun 2018

Buku Kerja 1
1
 PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kurikulum : 2013 (revisi 2017)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : VIII
Sekolah : SMPN 3 Salatiga
Tahun pelajaran : 2018 / 2019

Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya
diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Aspek/Ranah
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk  Menganalisis struktur dan fungsi rangka
hidup, sistem gerak pada manusia,  Menganalisis struktur dan fungsi sendi
1 dan upaya menjaga kesehatan  Menganalisis struktur dan fungsi otot
sistem gerak  Menganalisis upaya menjaga kesehatan sistem gerak
4.1 Menyajikan karya tentang  Menyajikan hasil pengamatan dan identifikasi tentang
berbagai gangguan pada sistem sistem gerak manusia dan gangguan serta upaya
2
gerak, serta upaya menjaga mengatasinya
kesehatan sistem gerak manusia
3.2 Menganalisis gerak lurus,  Menganalisis gerak pada benda
3 pengaruh gaya terhadap gerak  Menganalisis hukum newton tentang gerak
berdasarkan hukum Newton, dan  Menganalisis penerapan hukum newton pada gerak
Buku Kerja 1

2
 Aspek/Ranah
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
penerapannya pada gerak benda makhluk hidup dan benda
dan gerak makhluk hidup
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan  Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya
4 pengaruh gaya terhadap gerak terhadap gerak benda
benda
3.3 Menjelaskan konsep usaha,  Menjelaskan konsep kerja/usaha
pesawat sederhana, dan  Menjelaskan jenis pesawat sederhana
5 penerapannya dalam kehidupan  Menjelaskan keuntungan mekanik
sehari-hari termasuk kerja otot  Menjelaskan prinsip pesawat sederhana pada otot
pada struktur rangka manusia dan rangka manusia
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau  Melaporkan/ memaparkan hasil penyelidikan tentang
pemecahan masalah tentang manfaat pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-
6 manfaat penggunaan pesawat hari
sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur Menganalisis struktur dan fungsi akar, batang dan
jaringan tumbuhan dan fungsinya, daun
serta teknologi yang terinspirasi Menganalisis struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
7 oleh struktur tumbuhan  Menganalisis struktur dan fungsi jaringan
 Menganalisis teknologi yang terinspirasi oleh struktur
tumbuhan
4.4 Menyajikan karya dari hasil  Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai
penelusuran berbagai sumber sumber informasi tentang teknologi yang terinspirasi
8 informasi tentang teknologi yang dari hasil pengamatan struktur tumbuhan
terinspirasi dari hasil pengamatan
struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem pencernaan  Memahami berbagai bahan dan zat makanan
pada manusia dan memahami  Melakukan uji bahan makanan
gangguan yang berhubungan  Memahami sistem organ pencernaan
Buku Kerja 1

3
 Aspek/Ranah
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
dengan sistem pencernaan, serta  Memahami enzim pencernaan
upaya menjaga kesehatan sistem  Memahami berbagai penyakit yang berhubungan
pencernaan dengan sistem pencernaan
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan  Mengumpulkan data melalui penyelidikan tentang
tentang pencernaan mekanis dan pencernaan mekanis dan kimiawi
kimiawi  Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan
mekanis dan kimiawi
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif  Menjelaskan jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam
dalam makanan dan minuman, zat makanan dan minuman
adiktif, serta dampaknya terhadap  Menjelaskan jenis zat adiktif
kesehatan  Menjelaskan pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap
kesehatan
4.6 Membuat karya tulis tentang  Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan
dampak penyalahgunaan zat aditif zat aditif dan zat adiktif bagi kesehatan
dan zat adiktif bagi kesehatan  Menyajikan karya tulis tentang dampak
penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi
kesehatan
3.7 Menganalisis sistem peredaran  Memahami organ peredaran darah
darah pada manusia dan  Memahami jenis peredaran darah
memahami gangguan pada sistem  Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia
peredaran darah, serta upaya  Memahami berbagai penyakit pada sistem peredaran
menjaga kesehatan sistem darah
peredaran darah
4.7 Menyajikan hasil percobaan  Melakukan percobaan pengaruh aktivitas (jenis,
pengaruh aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) dengan frekuensi denyut
intensitas, atau durasi) dengan jantung
frekuensi denyut jantung  Menyajikan hasil percobaan pengaruh aktivitas (jenis,
intensitas, atau durasi) dengan frekuensi denyut
jantung
Buku Kerja 1

4
 Aspek/Ranah
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
3.8 Memahami tekanan zat dan  Memahami fenomena yang berhubungan dengan
penerapannya dalam kehidupan tekanan zat padat, cair, dan gas
sehari-hari, termasuk tekanan  Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup
darah, osmosis, dan kapilaritas dengan tekanan darah manusia
jaringan angkut pada tumbuhan  Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup
dengan osmosis
 Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup
dengan peristiwa kapilaritas
4.8 Menyajikan data hasil percobaan  Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan zat
untuk menyelidiki tekanan zat cair padat, cair, dan gas
pada kedalaman tertentu, gaya  Mengidentifikasi melalui percobaan faktor-faktor yang
apung, dan kapilaritas, misalnya mempengaruhi tekanan zat padat, cair, dan gas
dalam batang tumbuhan  Menyajikan hasil percobaan tekanan zat padat, cair,
dan gas
3.9 Menganalisis sistem pernapasan  Memahami dan mengidentifikasi organ pernapasan
pada manusia dan memahami  Memahami mekanisme pernapasan
gangguan pada sistem  Memahami berbagai gangguan pada sistem
pernapasan serta upaya menjaga pernapasan
kesehatan sistem pernapasan  Menjelaskan upaya menjaga kesehatan sistem
pernapasan
4.9 Menyajikan karya tentang upaya  Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan
menjaga kesehatan sistem sistem pernapasan
pernapasan  Membuat poster tentang bahaya merokok bagi
kesehatan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi  Menganalisis struktur dan fungsi sistemekskresi
pada manusia dan memahami  Menganalisis gangguan pada sistem ekskresi
gangguan pada sistem ekskresi  Menganalisis upaya menjaga kesehatan sistem
serta upaya menjaga kesehatan ekskresi
sistem ekskresi
Buku Kerja 1

5
 Aspek/Ranah
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
4.10 Membuat karya tentang sistem  Membuat karya tulis tentang menjaga kesehatan
ekskresi pada manusia dan sistem ekskresi
penerapannya dalam menjaga  Menyajikan karya tulis tentang menjaga kesehatan
kesehatan diri sistem ekskresi
3.11 Menganalisis konsep getaran,  Menganalisis konsep getaran
gelombang, dan bunyi dalam  Menganalisis konsep gelombang
kehidupan sehari-hari termasuk  Menganalisis konsep bunyi
sistem pendengaran manusia  Memahami sistem pendengaran pada manusia
dan sistem sonar pada hewan  Menjelaskan pemanfaatan gelombang bunyi dalam
kehidupan sehari-hari
 Memahami sistem sonar pada hewan
4.11 Menyajikan hasil percobaan  Menyajikan hasil percobaan tentang getaran,
tentang getaran, gelombang, gelombang, dan bunyi
dan bunyi
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya,  Menganalisis sifat-sifat cahaya
pembentukan bayangan pada  Menganalisis pembentukan bayangan pada cermin
bidang datar dan lengkung serta dan lensa
penerapannya untuk  Memahami sistem penglihatan manusia
menjelaskan proses penglihatan  Memahami proses pembentukan bayangan pada
manusia, mata serangga, dan mata serangga
prinsip kerja alat optik  Memahami sistem alat optik
4.12 Menyajikan hasil percobaan  Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan
tentang pembentukan bayangan bayangan pada cermin dan lensa
pada cermin dan lensa

Buku Kerja 1

6
Penetapan Teknik Penilaian
Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek

Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018

Kepala SMP N 3 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Suyudi, M.Pd Chatarina Titik Sr, S.Si

NIP. 19660811 199203 1 013 NIP. 19661104 199412 2 003

Buku Kerja 1

7
 Format Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

Kurikulum: 2013 Satuan Pendidikan: SMPN 3 Salatiga Kelas: VIII Semester: 1 (ganjil)

Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
KI3: Memahami dan 3.1 Menganalisis 3.1.5 Mendeskripsikan struktur tulang manusia  Sistem gerak
menerapkan gerak pada 3.1.6 Mendeskripsikan fungsi sistem rangka bagi manusia manusia
pengetahuan faktual, makhluk hidup, 3.1.7 Mendeskripsikan jenis-jenis otot  Gangguan dan
konseptual, prosedural, sistem gerak 3.1.8 Mendeskripsikan fungsi otot bagi manusia kelainan pada
dan metakognitif pada pada manusia, 3.1.9 Menyebutkan jenis-jenis gerak yang melibatkan otot yang bekerja sistem gerak dan
tingkat teknis dan dan upaya di bawah kesadaran upaya mencegah
spesifik sederhana menjaga 3.1.10 Mendeskripsikan gangguan yang terjadi pada sistem gerak serta mengatasinya
berdasarkan rasa ingin kesehatan 3.1.11 Mendeskripsikan upaya menjaga kesehatan sistem gerak  Sistem gerak pada
tahunya tentang ilmu sistem gerak. 3.1.12 Menjelaskan keterkaitan bentuk tubuh dengan kecepatan gerak hewan
pengetahuan, teknologi, hewan  Sistem gerak pada
seni, budaya dengan 3.1.13 Mendeskripsikan cara gerak hewan pada masing-masing tumbuhan
wawasan kemanusiaan, habitat
kebangsaan, dan 3.1.14 Mengidentifikasi jenis gerak pada tumbuhan di lingkungan
kenegaraan terkait sekitar
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyajikan 4.1.1 Mengamati jaringan otot
keterampilan menalar, karya tentang 4.1.2 Menyelidiki perbedaan diameter otot pada saat berkontraksi
mengolah, dan menyaji berbagai dan berelaksasi
secara kreatif, produktif, gangguan pada 4.1.3 Membuat artikel tentang berbagai penyakit dan kelainan pada
kritis, mandiri, sistem gerak, sistem gerak serta upaya menjaga kesehatan sistem gerak
kolaboratif, dan serta upaya manusia
komunikatif, dalam ranah menjaga 4.1.4 Menyelidiki pengaruh berbagai rangsang terhadap gerak
konkret dan ranah kesehatan membuka dan menutupnya daun putri malu
abstrak sesuai dengan manusia. 4.1.5 Melakukan pengamatan tentang jenis gerak pada 10 jenis
Buku Kerja 1

8
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
yang dipelajari di sekolah tanaman yang berbeda
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.2 Menganalisis 3.2.1 Mendeskripsikan konsep gerak lurus  Konsep gerak
menerapkan gerak lurus, 3.2.2 Menganalisis perbedaan antara kelajuan dan kecepatan  Gerak lurus
pengetahuan faktual, pengaruh gaya 3.2.3 Menghitung kelajuan, kecepatan, dan percepatan pada  Gaya
konseptual, prosedural, terhadap gerak beberapa contoh kasus dengan menggunakan rumusan gerak  Hukum Newton
dan metakognitif pada berdasarkan lurus beraturan
tingkat teknis dan Hukum Newton, 3.2.4 Menghitung jarak tempuh hewan yang berlari dengan kecepatan
spesifik sederhana dan dan waktu tertentu
berdasarkan rasa ingin penerapannya 3.2.5 Mendeskripsikan konsep gaya
tahunya tentang ilmu pada gerak 3.2.6 Menyebutkan pasangan gaya aksi dan reaksi
pengetahuan, teknologi, benda dan 3.2.7 Membandingkan besar gaya aksi reaksi yang terjadi antara
seni, budaya dengan gerak makhluk burung dengan udara ketika burung sedang terbang
wawasan kemanusiaan, hidup 3.2.8 Menganalisis penerapan hukum Newton dalam kehidupan
kebangsaan, dan sehari-hari
kenegaraan terkait 3.2.9 Menghitung berat benda dengan menggunakan persamaan
fenomena dan kejadian hukum II Newton
tampak mata. 3.2.10 Menganalisis penerapan hukum III Newton pada atlet lompat
tinggi
3.2.11 Menganalisis hubungan antara gaya dan massa dengan
percepatan benda bergerak
KI4: Menunjukkan 4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Melakukan percobaan gerak lurus pada benda
keterampilan menalar, penyelidikan 4.2.2 Melakukan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.
mengolah, dan menyaji pengaruh gaya 4.2.3 Menyelidiki sifat kelembaman suatu benda
secara kreatif, produktif, terhadap gerak 4.2.4 Melakukan percobaan hukum II Newton
kritis, mandiri, benda 4.2.5 Membuat laporan tentang hasil identifikasi jenis gaya yang
kolaboratif, dan bekerja pada benda yang bergerak dalam kehidupan sehari-hari
komunikatif, dalam ranah
Buku Kerja 1

9

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.3 Menjelaskan
menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
Materi Pembelajaran /
Indikator
Topik / Subtopik
3.3.1Menjelaskan konsep usaha  Usaha
konsep usaha, 3.3.2Memberi contoh usaha  Pesawat sederhana
pesawat 3.3.3Menghitung besar usaha  Prinsip kerja
sederhana, dan 3.3.4Menghitung besar jarak benda yang dikenai usaha pesawat sederhana
penerapannya 3.3.5Menghitung besar daya pada sistem gerak
dalam 3.3.6Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat sederhana manusia
kehidupan 3.3.7Mengidentifikasi pesawat sederhana yang ada di rumah
sehari-hari, 3.3.8Menjelaskan jenis-jenis katrol
serta 3.3.9Menjelaskan penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari
hubungannya 3.3.10Menghitung besar beban yang ditarik oleh katrol majemuk
dengan kerja 3.3.11 Menjelaskan pengertian roda berporos
otot pada 3.3.12 Menjelaskan penggunaan roda berporos dalam kehidupan
struktur rangka sehari-hari
manusia. 3.3. 13 Menganalisis prinsip kerja koper pada sistem gerak manusia
3.3.14 Menjelaskan pengertian bidang miring
3.3.15 Membuktikan bahwa sekrup adalah salah satu contoh bidang
miring
3.3.16 Menghitung keuntungan mekanik pada bidang miring
3.3.17 Menjelaskan jenis-jenis pengungkit
3.3.18 Mengidentifikasi syarat keseimbangan pengungkit
3.3.19 Menjelaskan penggunaan pengungkit jenis pertama, kedua, dan
ketiga dalam kehidupan sehari-hari
3.3.20 Menghitung keuntungan mekanik pada pengungkit
3.3.21 Menguraikan penerapan prinsip kerja pesawat sederhana pada
Buku Kerja 1
10
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
sistem gerak
3.3.22 Menganalisis prinsip pesawat sederhana pada sistem gerak
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyajikan 4.3.1Mengidentifikasi permasalahan di lingkungan sekitar yang dapat
keterampilan menalar, hasil diatasi dengan menggunakan pesawat sederhana
mengolah, dan menyaji penyelidikan 4.3.2Mengajukan suatu usulan penerapan pesawat sederhana untuk
secara kreatif, produktif, atau memecahkan permasalahan kehidupan sehari-hari yang belum
kritis, mandiri, pemecahan diatasi dengan menggunakan pesawat sederhana
kolaboratif, dan masalah
komunikatif, dalam ranah tentang manfaat
konkret dan ranah penggunaan
abstrak sesuai dengan pesawat
yang dipelajari di sekolah sederhana
dan sumber lain yang dalam
sama dalam sudut kehidupan
pandang teori. sehari-hari
KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis 3.4.1Mendeskripsikan struktur jaringan penyusun akar  Struktur dan fungsi
menerapkan keterkaitan 3.4.2Mendeskripsikan struktur jaringan penyusun batang akar, batang, daun,
pengetahuan faktual, struktur 3.4.3Mengidentifikasi struktur jaringan penyusun daun dan bunga
konseptual, prosedural, jaringan 3.4.4Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di akar  Teknologi yang
dan metakognitif pada tumbuhan dan 3.4.5Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di terinspirasi dari
tingkat teknis dan fungsinya, serta batang struktur jaringan
spesifik sederhana teknologi yang 3.4.6Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di daun tumbuhan
berdasarkan rasa ingin terinspirasi oleh 3.4.7Membandingkan struktur jaringan yang menyusun akar, batang
tahunya tentang ilmu struktur dan daun
pengetahuan, teknologi, tumbuhan. 3.4.8Menunjukkan pemanfaatan teknologi yang terilhami struktur
seni, budaya dengan tumbuhan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
Buku Kerja 1

11
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.4 Menyajikan 4.4.1Menyajikan data berdasarkan hasil pengamatan struktur
keterampilan menalar, karya dari hasil jaringan tumbuhan (akar, batang, daun) dan membuat
mengolah, dan menyaji penelusuran laporannya.
secara kreatif, produktif, berbagai 4.4.2Menyajikan berbagai fakta mengenai berbagai ide
kritis, mandiri, sumber teknologi sederhana yang terilhami oleh struktur jaringan
kolaboratif, dan informasi tumbuhan
komunikatif, dalam ranah tentang
konkret dan ranah teknologi yang
abstrak sesuai dengan terinspirasi dari
yang dipelajari di sekolah pengamatan
dan sumber lain yang struktur
sama dalam sudut tumbuhan
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis 3.5.1Mengidentifikasi jenis-jenis bahan makanan serta kandungan  Nutrisi
menerapkan sistem bahan makanan dalam kehidupan sehari-hari melalui uji bahan  Struktur dan fungsi
pengetahuan faktual, pencernaan makanan sistem pencernaan
konseptual, prosedural, pada manusia 3.5.2Menjelaskan fungsi dari bahan makanan manusia
dan metakognitif pada dan 3.5.3Menganalisis kebutuhan energi sehari-hari  Gangguan pada
tingkat teknis dan memahamigang 3.5.4Menyebutkan organ-organ dalam sistem pencernaan manusia sistem pencernaan
spesifik sederhana guan yang 3.5.5Menjelaskan keterkaitan struktur organ pencernaan dan dan upaya untuk
berdasarkan rasa ingin berhubungan fungsinya mencegah atau
tahunya tentang ilmu dengan sistem 3.5.6Menjelaskan proses pencernaan dalam tubuh manusia menanggulanginya
pengetahuan, teknologi, pencernaan,
seni, budaya dengan serta upaya
wawasan kemanusiaan, menjaga
kebangsaan, dan kesehatan
kenegaraan terkait sistem
fenomena dan kejadian pencernaan
tampak mata.
Buku Kerja 1

12

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyajikan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.6 Menjelaskan
menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
Materi Pembelajaran /
Indikator
Topik / Subtopik
4.5.1Menyelidiki kandungan nutrisi pada makanan
hasil 4.5.2Menyelidiki kandungan vitamin C pada berbagai jenis buah
penyelidikan 4.5.3Membuat model saluran pencernaan makanan
tentang 4.5.4Menyelidiki terjadinya proses pencernaan mekanis dan kimiawi
pencernaan 4.5.5Membuat model penyerapan di usus halus
mekanis dan
kimiawi
3.6.1Menyebutkan jenis-jenis zat aditif  Zat Aditif
berbagai zat 3.6.2Memberi contoh zat aditif alami dan buatan  Zat Adiktif
aditif dalam 3.6.3Menyelidiki pewarna alami dan buatan pada makanan dan
makanan dan minuman
minuman, zat 3.6.4Mengidentifikasi berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman
adiktif, serta 3.6.5Menganalisis perbedaan pemanis alami dan buatan pada
dampaknya makanan dan minuman
terhadap 3.6.6Menemukan solusi pengganti zat aditif buatan
kesehatan 3.6.7Mengajukan usul cara mencegah dampak negatif zat aditif buatan
3.6.8Menyebutkan jenis-jenis zat adiktif
3.6.9Menjelaskan cara kerja zat adiktif dalam tubuh
3.6.10Menjelaskan dampak penggunaan zat adiktif bagi kesehatan
3.6.11Membuat model tentang bahaya rokok bagi kesehatan
3.6.12Menganalisis dampak penyebaran narkoba di masyarakat
3.6.13Menjelaskan beberapa upaya untuk menjaga diri dari bahaya
narkoba
3.6.14Mengemukakan upaya dalam menangani pecandu zat adiktif
Buku Kerja 1
13
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
KI4: Menunjukkan 4.6 Membuat 4.6.1Membuat karya tulis tentang dampak penggunaan zat aditif
keterampilan menalar, karya tulis dan penyalahgunaan zat adiktif bagi kesehatan
mengolah, dan menyaji tentang dampak
secara kreatif, produktif, penyalahgunaan
kritis, mandiri, zat aditif dan
kolaboratif, dan zat adiktif bagi
komunikatif, dalam ranah kesehatan
konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.7 Menganalisis 3.7.1 Mendeskripsikan fungsi darah  Darah
menerapkan sistem 3.7.2 Membuat model komponen penyusun darah  Jantung dan
pengetahuan faktual, peredaran 3.7.3 Mendeskripsikan karakteristik masing-masing komponen pembuluh darah
konseptual, prosedural, darah pada penyusun darah  Gangguan dan
dan metakognitif pada manusia dan 3.7.4 Menjelaskan fungsi masing-masing komponen penyusun darah kelainan pada
tingkat teknis dan memahami 3.7.5 Menjelaskan keterkaitan antara tempat tinggal dengan jumlah sistem peredaran
spesifik sederhana gangguan pada sel darah merah dalam darah darah dan upaya
berdasarkan rasa ingin sistem 3.7.6 Mendeskripsikan proses pembekuan darah untuk mencegah
tahunya tentang ilmu peredaran 3.7.7 Mendeskripsikan karakteristik golongan darah A, B, AB, dan O serta
pengetahuan, teknologi, darah, serta 3.7.8 Mendeskripsikan karakteristik jantung dan pembuluh darah menanggulanginya
seni, budaya dengan upaya menjaga 3.7.9 Mengidentifikasi perbedaan antara pembuluh nadi (arteri) dengan
wawasan kemanusiaan, kesehatan pembuluh balik (vena)
kebangsaan, dan sistem 3.7.10 Menjelaskan keterkaitan antara hasil pengukuran darah
kenegaraan terkait peredaran darah dengan kondisi pembuluh darah
fenomena dan kejadian 3.7.11 Mendeskripsikan proses peredaran darah pada manusia
tampak mata. 3.7.12 Mendeskripsikan beberapa faktor yang memengaruhi
frekuensi denyut jantung

Buku Kerja 1

14
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
3.7.13 Mendeskripsikan gangguan dan kelainan pada sistem
peredaran darah dan upaya untuk mencegah dan mengatasinya

KI4: Menunjukkan 4.7 Menyajikan hasil 4.7.1Membuat model sistem peredaran darah
keterampilan menalar, percobaan 4.7.2Menyajikan hasil percobaan tentang pengaruh jenis dan
mengolah, dan menyaji pengaruh intensitas aktivitas serta jenis kelamin dengan frekuensi denyut
secara kreatif, produktif, aktivitas (jenis, jantung
kritis, mandiri, intensitas, atau
kolaboratif, dan durasi) pada
komunikatif, dalam ranah frekuensi denyut
konkret dan ranah jantung
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.

Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018

Kepala SMP N 3 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Suyudi, M.Pd Chatarina Titik Sr, S.Si

NIP. 19660811 199203 1 013 NIP. 19661104 199412 2 003

Buku Kerja 1

15
 ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Kurikulum : 2013 (revisi 2017)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : VIII
Sekolah : SMPN 3 Salatiga
Tahun : 2018 / 2019
pelajaran

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3. Memahami dan 3.1 Menganalisis  Menganalisis Sistem Gerak pada  Mengamati struktur
menerapkan gerak pada struktur dan fungsi Manusia dan fungsi rangka,
pengetahuan makhluk hidup, rangka  Struktur dan fungsi sendi, dan otot
(faktual, sistem gerak  Menganalisis rangka manusia
konseptual, dan pada manusia, struktur dan fungsi  Struktur dan fungsi  Melakukan percobaan
prosedural) dan upaya sendi sendi untuk mengetahui
berdasarkan rasa menjaga  Menganalisis  Struktur dan fungsi struktur gerak, jenis
ingin tahunya kesehatan sistem struktur dan fungsi otot dan perbedaan serta
tentang ilmu gerak otot  Upaya menjaga mekanisme kerja
pengetahuan,  Menganalisis kesehatan sistem jaringan otot
teknologi, seni, upaya menjaga gerak  Mengidentifikasi
budaya terkait kesehatan sistem gangguan pada sistem
fenomena dan gerak gerak, upaya
kejadian tampak mencegah dan cara
mata mengatasinya
4. Mengolah, menyaji, 4.1 Menyajikan karya  Menyajikan hasil  Menyajikan hasil
dan menalar dalam tentang berbagai pengamatan dan pengamatan dan
ranah konkret gangguan pada identifikasi tentang identifikasi tentang
(menggunakan, sistem gerak, sistem gerak sistem gerak manusia
mengurai, serta upaya manusia dan dan gangguan serta
merangkai, menjaga gangguan serta upaya
memodifikasi, dan kesehatan sistem upaya mengatasinyadalam

Buku Kerja 1

16
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
membuat) dan gerak manusia mengatasinya bentuk tulisan dan
ranah abstrak mendiskusikannya
(menulis, dengan teman
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.2 Menganalisis  Menganalisis Gerak dan Gaya  Melakukan percobaan
menerapkan gerak lurus, gerak pada benda  Gerak pada benda gerak lurus beraturan
pengetahuan pengaruh gaya  Menganalisis  Hukum Newton dan gerak lurus
(faktual, terhadap gerak hukum newton tentang gerak berubah beraturan
konseptual, dan berdasarkan tentang gerak  Penerapan Hukum  Melakukan percobaan
prosedural) hukum Newton,  Menganalisis Newton pada gerak mengukur kecepatan
berdasarkan rasa dan penerapan hukum makhluk hidup dan dan percepatan
ingin tahunya penerapannya newton pada benda  Melakukan percobaan
tentang ilmu pada gerak benda gerak makhluk hukum Newton dan
pengetahuan, dan gerak hidup dan benda menganalisis
teknologi, seni, makhluk hidup hubungannya pada
budaya terkait gerak makhluk hidup
fenomena dan dan benda dalam
kejadian tampak kehidupan sehari-hari
mata  Melaporkan/
4. Mengolah, menyaji, 4.2 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil memaparkan hasil
dan menalar dalam penyelidikan penyelidikan penyelidikan pengaruh
ranah konkret pengaruh gaya pengaruh gaya gaya terhadap gerak
Buku Kerja 1

17
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
(menggunakan, terhadap gerak terhadap gerak benda dalam bentuk
mengurai, benda benda tulisan
merangkai,  Mengamati dan
memodifikasi, dan mengidentifikasi
membuat) dan proses gerak pada
ranah abstrak tumbuhan dan hewan
(menulis, untuk menjelaskan
membaca, penerapannya pada
menghitung, benda, seperti
menggambar, dan pesawat, kapal selam
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.3 Menjelaskan  Menjelaskan Pesawat Sederhana  Mengamati cara kerja
menerapkan konsep usaha, konsep  Kerja/Usaha pesawat sederhana
pengetahuan pesawat kerja/usaha  Jenis pesawat secara langsung/video
(faktual, sederhana, dan  Menjelaskan jenis sederhana  Mengidentifikasi jenis
konseptual, dan penerapannya pesawat  Keuntungan mekanik pesawat sederhana
prosedural) dalam kehidupan sederhana  Prinsip pesawat seperti katrol, roda
berdasarkan rasa sehari-hari  Menjelaskan sederhana pada otot berporos, bidang
ingin tahunya termasuk kerja keuntungan dan rangka manusia miring
tentang ilmu otot pada struktur mekanik  Melakukan percobaan
pengetahuan, rangka manusia  Menjelaskan dan mengidentifikasi
teknologi, seni, prinsip pesawat mekanisme kerja
budaya terkait sederhana pada pesawat sederhana
fenomena dan otot dan rangka serta hubungannya
kejadian tampak manusia dengan kerja otot pada
Buku Kerja 1

18
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
mata struktur rangka
4. Mengolah, menyaji, 4.3 Menyajikan hasil  Melaporkan/ manusia
dan menalar dalam penyelidikan atau memaparkan hasil  Melaporkan/
ranah konkret pemecahan penyelidikan memaparkan hasil
(menggunakan, masalah tentang tentang manfaat penyelidikan tentang
mengurai, manfaat pesawat manfaat pesawat
merangkai, penggunaan sederhana dalam sederhana dalam
memodifikasi, dan pesawat kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari
membuat) dan sederhana dalam hari
ranah abstrak kehidupan sehari-
(menulis, hari
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.4 Menganalisis  Menganalisis Struktur dan Fungsi  Mengamati dan
menerapkan keterkaitan struktur dan fungsi Tumbuhan mengidentifikasi
pengetahuan struktur jaringan akar, batang dan  Struktur dan fungsi struktur dan fungsi
(faktual, tumbuhan dan daun akar, batang dan tumbuhan serta
konseptual, dan fungsinya, serta  Menganalisis daun teknologi yang
prosedural) teknologi yang struktur dan fungsi  Struktur dan fungsi terinspirasi oleh
berdasarkan rasa terinspirasi oleh bunga, buah dan bunga, buah dan biji struktur tumbuhan
ingin tahunya struktur tumbuhan biji  Struktur dan fungsi  Menyusun rencana
tentang ilmu  Menganalisis Jaringan dan melakukan
pengetahuan, struktur dan fungsi percobaan
Buku Kerja 1

19
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
teknologi, seni, jaringan  Teknologi yang berdasarkan hasil
budaya terkait  Menganalisis terinspirasi oleh pengamatan terhadap
fenomena dan teknologi yang struktur tumbuhan struktur dan fungsi
kejadian tampak terinspirasi oleh tumbuhan serta tekno-
mata struktur tumbuhan logi yang terinspirasi
4. Mengolah, menyaji, 4.4 Menyajikan karya  Menyajikan karya oleh struktur tumbuhan
dan menalar dalam dari hasil dari hasil  Melaporkan/
ranah konkret penelusuran penelusuran memaparkan hasil
(menggunakan, berbagai sumber berbagai sumber kesimpulan
mengurai, informasi tentang informasi tentang berdasarkan
merangkai, teknologi yang teknologi yang pengamatan dan
memodifikasi, dan terinspirasi dari terinspirasi dari percobaanstruktur
membuat) dan hasil pengamatan hasil pengamatan jaringan
ranah abstrak struktur tumbuhan struktur tumbuhan  Melaporkan hasil
(menulis, pengamatan teknologi
membaca, yang terinspirasi oleh
menghitung, struktur tumbuhan dan
menggambar, dan mendiskusikannya
mengarang) sesuai dengan teman.
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.5 Menganalisis  Memahami Sistem Pencernaan  Mengamati berbagai
menerapkan sistem berbagai bahan pada manusia bahan makanan dan
pengetahuan pencernaan pada dan zat makanan  Zat makanan melakukan pengujian
(faktual, manusia dan  Melakukan uji  Uji bahan makanan kandungan bahan
konseptual, dan memahami bahan makanan  Organ pencernaan makanan
prosedural) gangguan yang  Memahami sistem  Enzim pencernaan  Melakukan percobaan
Buku Kerja 1

20
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
berdasarkan rasa berhubungan organ pencernaan  Penyakit yang uji bahan makanan
ingin tahunya dengan sistem  Memahami enzim berhubungan dengan yang mengandung
tentang ilmu pencernaan, serta pencernaan sistem pencernaan karbohidrat, gula,
pengetahuan, upaya menjaga  Memahami lemak dan protein
teknologi, seni, kesehatan sistem berbagai penyakit  mengidentifikasi organ-
budaya terkait pencernaan yang berhubungan organ pada sistem
fenomena dan dengan sistem pencernaanserta
kejadian tampak pencernaan proses pencernaan di
mata dalam tubuh
 mengumpulkan
informasi tentang
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem pencernaan
 melakukan
penyelidikan tentang
pencernaan mekanis
dan kimiawi
 Menyimpulkan,
melaporkan/memapark
an hasil percobaan dan
mendiskusikannya
dengan teman

4. Mengolah, menyaji, 4.5 Menyajikan hasil  Mengumpulkan 

dan menalar dalam penyelidikan data melalui
ranah konkret tentang penyelidikan
(menggunakan, pencernaan tentang
mengurai, mekanis dan pencernaan
merangkai, kimiawi mekanis dan
Buku Kerja 1

21
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
memodifikasi, dan kimiawi
membuat) dan  Menyajikan hasil
ranah abstrak penyelidikan
(menulis, tentang
membaca, pencernaan
menghitung, mekanis dan
menggambar, dan kimiawi
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.6 Menjelaskan  Menjelaskan jenis Zat Aditif dan Zat  Mengamati bahan
menerapkan berbagai zat aditif zat aditif (alami Adiktif makanan di lingkungan
pengetahuan dalam makanan dan buatan) dalam  Jenis zat aditif (alami sekitar yang
(faktual, dan minuman, zat makanan dan dan buatan) dalam mengandung zat aditif
konseptual, dan adiktif, serta minuman makanan dan serta tayangan berita
prosedural) dampaknya  Menjelaskan jenis minuman penyalahgunaan zat
berdasarkan rasa terhadap zat adiktif  Jenis zat adiktif adiktif
ingin tahunya kesehatan  Menjelaskan  Pengaruh zat aditif  Mengidentifikasi zat-
tentang ilmu pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap zat aditif yang
pengetahuan, dan adiktif kesehatan ditambahkan pada
teknologi, seni, terhadap makanan dan jenis-
budaya terkait kesehatan jenis zat adiktif serta
fenomena dan penyalah-gunaannya
kejadian tampak dalam kehidupan
mata  Menyimpulkan dan
melaporkan hasil
identifikasi jenis-jenis
Buku Kerja 1

22
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
zat aditif dan adiktif
serta penyalahgunaan-
nya dalam kehidupan,
serta
mendiskusikannya
dengan teman
4. Mengolah, menyaji, 4.6 Membuat karya  Membuat karya 
dan menalar dalam tulis tentang tulis tentang
ranah konkret dampak dampak
(menggunakan, penyalahgunaan penyalahgunaan
mengurai, zat aditif dan zat zat aditif dan zat
merangkai, adiktif bagi adiktif bagi
memodifikasi, dan kesehatan kesehatan
membuat) dan  Menyajikan karya
ranah abstrak tulis tentang
(menulis, dampak
membaca, penyalahgunaan
menghitung, zat aditif dan zat
menggambar, dan adiktif bagi
mengarang) sesuai kesehatan
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.7 Menganalisis  Memahami organ Sistem Peredaran  Mengamati
menerapkan sistem peredaran peredaran darah Darah modelsistem
pengetahuan darah pada  Memahami jenis  Organ peredaran peredaran darah.
(faktual, manusia dan peredaran darah darah  Mengidentifikasi
konseptual, dan memahami  Menganalisis  Jenis peredaran komponen darah,
Buku Kerja 1

23
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
prosedural) gangguan pada sistem peredaran darah organ-organ pada
berdasarkan rasa sistem peredaran darah pada  Penyakit pada sistem peredaran
ingin tahunya darah, serta manusia sistem peredaran darah, jenis peredaran
tentang ilmu upaya menjaga  Memahami darah darah pada manusia,
pengetahuan, kesehatan sistem berbagai penyakit serta berbagai penyakit
teknologi, seni, peredaran darah pada sistem pada sistem peredaran
budaya terkait peredaran darah darah
fenomena dan  Melakukan
kejadian tampak penyelidikan dan
mata menyajikan laporan
tentang pengaruh
aktivitas (jenis,
intensitas, durasi)
dengan frekuensi
denyut jantung
4. Mengolah, menyaji, 4.7 Menyajikan hasil  Melakukan 
dan menalar dalam percobaan percobaan
ranah konkret pengaruh aktivitas pengaruh aktivitas
(menggunakan, (jenis, intensitas, (jenis, intensitas,
mengurai, atau durasi) atau durasi)
merangkai, dengan frekuensi dengan frekuensi
memodifikasi, dan denyut jantung denyut jantung
membuat) dan  Menyajikan hasil
ranah abstrak percobaan
(menulis, pengaruh aktivitas
membaca, (jenis, intensitas,
menghitung, atau durasi)
menggambar, dan dengan frekuensi
mengarang) sesuai denyut jantung
dengan yang
dipelajari di
Buku Kerja 1

24
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.8 Memahami  Memahami Tekanan Zat  Mengamati berbagai
menerapkan tekanan zat dan fenomena yang  Tekanan zat padat, fenomena yang
pengetahuan penerapannya berhubungan cair, dan gas berhubungan dengan
(faktual, dalam kehidupan dengan tekanan  Tekanan darah tekanan zat padat, cair
konseptual, dan sehari-hari, zat padat, cair,  Osmosis dan gas serta tekanan
prosedural) termasuk tekanan dan gas  Kapilaritas jaringan pada pembuluh darah
berdasarkan rasa darah, osmosis,  Menghubungkan angkut pada manusia dan jaringan
ingin tahunya dan kapilaritas tekanan zat cair di tumbuhan angkut pada tumbuhan
tentang ilmu jaringan angkut ruang tertutup  Menghubungkan
pengetahuan, pada tumbuhan dengan tekanan tekanan zat cair di
teknologi, seni, darah manusia ruang tertutup dengan
budaya terkait  Menghubungkan tekanan darah
fenomena dan tekanan zat cair di manusia, osmosis, dan
kejadian tampak ruang tertutup peristiwa kapilaritas
mata dengan osmosis  Melakukan percobaan
 Menghubungkan untuk menyelidiki
tekanan zat cair di tekanan zat padat, cair,
ruang tertutup dan gas serta
dengan peristiwa mengidentifikasi faktor-
kapilaritas faktor yang
mempengaruhinya
 Menyajikan hasil
percobaan tekanan zat
padat, cair, dan gas
dalam bentuk peta
konsep dan
mendiskusikannya
Buku Kerja 1

25
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dengan teman.
4. Mengolah, menyaji, 4.8 Menyajikan data  Melakukan 
dan menalar dalam hasil percobaan percobaan untuk
ranah konkret untuk menyelidiki menyelidiki
(menggunakan, tekanan zat cair tekanan zat padat,
mengurai, pada kedalaman cair, dan gas
merangkai, tertentu, gaya  Mengidentifikasi
memodifikasi, dan apung, dan melalui percobaan
membuat) dan kapilaritas, faktor-faktor yang
ranah abstrak misalnya dalam mempengaruhi
(menulis, batang tumbuhan tekanan zat padat,
membaca, cair, dan gas
menghitung,  Menyajikan hasil
menggambar, dan percobaan
mengarang) sesuai tekanan zat padat,
dengan yang cair, dan gas
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.9 Menganalisis  Memahami dan Sistem Pernapasan  Mengamati model
menerapkan sistem mengidentifikasi  Organ pernapasan sistem pernapasan.
pengetahuan pernapasan pada organ pernapasan  Mekanisme  Mengidentifikasi organ
(faktual, manusia dan  Memahami pernapasan pernapasan,
konseptual, dan memahami mekanisme  Gangguan pada mekanisme
prosedural) gangguan pada pernapasan sistem pernapasan pernapasan, serta
berdasarkan rasa sistem  Memahami  Upaya menjaga gangguan dan upaya
ingin tahunya pernapasan serta berbagai kesehatan sistem menjaga kesehatan
tentang ilmu upaya menjaga gangguan pada pernapasan pada sistem
pengetahuan, kesehatan sistem sistem pernapasan
Buku Kerja 1

26
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
teknologi, seni, pernapasan pernapasan  Menuliskan laporan
budaya terkait  Menjelaskan dan memaparkan hasil
fenomena dan upaya menjaga identifikasi organ,
kejadian tampak kesehatan sistem mekanisme sistem
mata pernapasan pernapasan dan
penyakit serta upaya
menjaga kesehatan
 Membuat poster
tentang bahaya
merokok bagi
kesehatan
4. Mengolah, menyaji, 4.9 Menyajikan karya  Menyajikan karya 
dan menalar dalam tentang upaya tentang upaya
ranah konkret menjaga menjaga
(menggunakan, kesehatan sistem kesehatan sistem
mengurai, pernapasan pernapasan
merangkai,  Membuat poster
memodifikasi, dan tentang bahaya
membuat) dan merokok bagi
ranah abstrak kesehatan
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Buku Kerja 1

27
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3. Memahami dan 3.10 Menganalisis  Menganalisis Sistem Ekskresi  Mengamati
menerapkan sistem ekskresi struktur dan fungsi  Struktur dan fungsi tayangan/model sistem
pengetahuan pada manusia sistemekskresi sistemekskresi ekskresi
(faktual, dan memahami  Menganalisis  Gangguan pada  Mengidentifikasi
konseptual, dan gangguan pada gangguan pada sistem ekskresi struktur dan fungsi,
prosedural) sistem ekskresi sistem ekskresi  Upaya menjaga serta gangguan dan
berdasarkan rasa serta upaya  Menganalisis kesehatan sistem upaya menjaga
ingin tahunya menjaga upaya menjaga ekskresi kesehatan pada sistem
tentang ilmu kesehatan kesehatan sistem ekskresi
pengetahuan, sistem ekskresi ekskresi  Membuat karya tulis
teknologi, seni, tentang menjaga
budaya terkait kesehatan sistem
fenomena dan ekskresi dan
kejadian tampak mendiskusikannya
mata dengan teman

4. Mengolah, menyaji, 4.10 Membuat karya  Membuat karya 

dan menalar dalam tentang sistem tulis tentang
ranah konkret ekskresi pada menjaga
(menggunakan, manusia dan kesehatan sistem
mengurai, penerapannya ekskresi
merangkai, dalam menjaga  Menyajikan karya
memodifikasi, dan kesehatan diri tulis tentang
membuat) dan menjaga
ranah abstrak kesehatan sistem
(menulis, ekskresi
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
Buku Kerja 1

28
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.11 Menganalisis  Menganalisis Getaran, Gelombang,  Mengamati fenomena
menerapkan konsep getaran, konsep getaran dan Bunyi getaran pada bandul
pengetahuan gelombang, dan  Menganalisis  Getaran ayunan, gelombang
(faktual, bunyi dalam konsep  Gelombang pada tali/slinki serta
konseptual, dan kehidupan gelombang  Bunyi bunyi dari berbagai
prosedural) sehari-hari  Menganalisis  Sistem pendengaran sumber bunyi
berdasarkan rasa termasuk konsep bunyi pada manusia  Mengamati mekanisme
ingin tahunya sistem  Memahami sistem  Pemanfaatan mendengar pada
tentang ilmu pendengaran pendengaran gelombang bunyi manusia dan sistem
pengetahuan, manusia dan pada manusia dalam kehidupan sonar pada hewan
teknologi, seni, sistem sonar  Menjelaskan sehari-hari  Melakukan percobaan
budaya terkait pada hewan pemanfaatan  Sistem sonar pada untuk mengukur
fenomena dan gelombang bunyi hewan periode dan frekuensi
kejadian tampak dalam kehidupan getaran bandul ayunan
mata sehari-hari  Melakukan percobaan
 Memahami sistem untuk mengukur
sonar pada hewan besaran-besaran pada
gelombang
 Mengidentifikasi
bagian-bagian sistem
pendengaran untuk
mengetahui
mekanisme
mendengar pada
manusia
Buku Kerja 1

29
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
 Melakukan percobaan
frekuensi bunyi dan
resonansi untuk
menjelaskan sistem
sonar pada hewan
 Menyajikan hasil
percobaan dan
identifikasi dalam
bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikannya
dengan teman
4. Mengolah, menyaji, 4.11 Menyajikan  Menyajikan hasil 
dan menalar dalam hasil percobaan percobaan tentang
ranah konkret tentang getaran,
(menggunakan, getaran, gelombang, dan
mengurai, gelombang, dan bunyi
merangkai, bunyi
memodifikasi, dan
membuat) dan
ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Buku Kerja 1

30
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3. Memahami dan 3.12 Menganalisis  Menganalisis sifat- Cahaya  Melakukan
menerapkan sifat-sifat sifat cahaya  Sifat-sifat cahaya pengamatan fenomena
pengetahuan cahaya,  Menganalisis  Pembentukan serta
(faktual, pembentukan pembentukan bayangan pada mendiskusikannya
konseptual, dan bayangan pada bayangan pada cermin dan lensa terkait dengan
prosedural) bidang datar cermin dan lensa  Penglihatan manusia pembiasan cahaya
berdasarkan rasa dan lengkung  Memahami sistem  Proses pembentukan dalam kehidupan
ingin tahunya serta penglihatan bayangan pada mata sehari-hari, misalnya
tentang ilmu penerapannya manusia serangga pelangi, jalan aspal
pengetahuan, untuk  Memahami proses  Alat optik nampak berair,
teknologi, seni, menjelaskan pembentukan sedotan yang terlihat
budaya terkait proses bayangan pada patah di dalam gelas
fenomena dan penglihatan mata serangga berisi air
kejadian tampak manusia, mata  Memahami sistem  Mengamati bayangan
mata serangga, dan alat optik pada cermin dan lensa.
prinsip kerja  Mengamati mata
alat optik manusia dan mata
serangga serta
mengidentifikasi
kesamaannya dengan
alat-alat optik seperti
lup, kamera, dan
mikroskop
 Melakukan percobaan
untuk menyelidiki
pembentukan
bayangan pada cermin
dan lensa serta
mengidentifikasi
bagian-bagian mata
dan jenis-jenis alat
Buku Kerja 1

31
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
optik
 Memaparkan hasil
percobaan
pembentukan
bayangan pada cermin
dan lensa serta
mengidentifikasi
bagian-bagian mata
dan jenis-jenis alat
optik dalam bentuk
laporan tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman.
4. Mengolah, menyaji, 4.12 Menyajikan  Menyajikan hasil 
dan menalar dalam hasil percobaan percobaan tentang
ranah konkret tentang pembentukan
(menggunakan, pembentukan bayangan pada
mengurai, bayangan pada cermin dan lensa
merangkai, cermin dan
memodifikasi, dan lensa
membuat) dan
ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
Buku Kerja 1

32
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sama dalam sudut
pandang/teori

Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018

Kepala SMP N 3 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Suyudi, M.Pd Chatarina Titik Sr, S.Si

NIP. 19660811 199203 1 013 NIP. 19661104 199412 2 003

Buku Kerja 1

33
 SILABUS KURIKULUM 2013 (revisi 2017)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : VIII
Alokasi Waktu : 5 JP/minggu
Sekolah : SMPN 3 Salatiga
Tahun pelajaran : 2018 / 2019

Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya
diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

KompetensiDasar MateriPembelajaran KegiatanPembelajaran

3.1 Menganalisis gerak pada makhluk Sistem Gerak pada Manusia
hidup, sistem gerak pada manusia, dan  Struktur dan fungsi rangka
upaya menjaga kesehatan sistem gerak  Struktur dan fungsi sendi
 Struktur dan fungsi otot
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai  Upaya menjaga kesehatan
gangguan pada sistem gerak, serta sistem gerak
upaya menjaga kesehatan sistem gerak
manusia
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh Gerak dan Gaya
gaya terhadap gerak berdasarkan  Gerak pada benda
hukum Newton, dan penerapannya  Hukum Newton tentang gerak
pada gerak benda dan gerak makhluk
 Mengamati struktur dan fungsi rangka, sendi, dan otot manusia
 Melakukan percobaan untuk mengetahui struktur gerak, jenis dan
perbedaan serta mekanisme kerja jaringan otot
 Mengidentifikasi gangguan pada sistem gerak, upaya mencegah
dan cara mengatasinya
 Menyajikan hasil pengamatan dan identifikasi tentang sistem
gerak manusia dan gangguan serta upaya mengatasinyadalam
bentuk tulisan dan mendiskusikannya dengan teman
 Melakukan percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus
berubah beraturan
 Melakukan percobaan mengukur kecepatan dan percepatan
Buku Kerja 1

34
 hidup
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh
gaya terhadap gerak benda
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat
sederhana, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari termasuk kerja
otot pada struktur rangka manusia
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
pemecahan masalah tentang manfaat
penggunaan pesawat sederhana dalam
kehidupan sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur
jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta
teknologi yang terinspirasi oleh struktur
tumbuhan
4.4 Menyajikan karya dari hasil penelusuran
berbagai sumber informasi tentang
teknologi yang terinspirasi dari hasil
pengamatan struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada
manusia dan memahami gangguan
yang berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan
 Penerapan Hukum Newton pada
gerak makhluk hidup dan benda
Pesawat Sederhana
 Kerja/Usaha
 Jenis pesawat sederhana
 Keuntungan mekanik
 Prinsip pesawat sederhana pada
otot dan rangka manusia
Struktur dan Fungsi Tumbuhan
 Struktur dan fungsi akar, batang
dan daun
 Struktur dan fungsi bunga, buah
dan biji
 Struktur dan fungsi Jaringan
 Teknologi yang terinspirasi oleh
struktur tumbuhan
Sistem Pencernaan pada manusia
 Zat makanan
 Uji bahan makanan
 Organ pencernaan
 Melakukan percobaan hukum Newton dan menganalisis
hubungannya pada gerak makhluk hidup dan benda dalam
kehidupan sehari-hari
 Melaporkan/
memaparkan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak
benda dalam bentuk tulisan
 Mengamati dan mengidentifikasi proses gerak pada tumbuhan
dan hewan untuk menjelaskan penerapannya pada benda,
seperti pesawat, kapal selam
 Mengamati cara kerja pesawat sederhana secara langsung/video
 Mengidentifikasi jenis pesawat sederhana seperti katrol, roda
berporos, bidang miring
 Melakukan percobaan dan mengidentifikasi mekanisme kerja
pesawat sederhana serta hubungannya dengan kerja otot pada
struktur rangka manusia
 Melaporkan/ memaparkan hasil penyelidikan tentang manfaat
pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari
 Mengamati dan mengidentifikasi struktur dan fungsi tumbuhan
serta teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
 Menyusun rencana dan melakukan percobaan berdasarkan hasil
pengamatan terhadap struktur dan fungsi tumbuhan serta tekno-
logi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
 Melaporkan/ memaparkan hasil kesimpulan berdasarkan
pengamatan dan percobaanstruktur jaringan
 Melaporkan hasil pengamatan teknologi yang terinspirasi oleh
struktur tumbuhan dan mendiskusikannya dengan teman.
 Mengamati berbagai bahan makanan dan melakukan pengujian
kandungan bahan makanan
 Melakukan percobaan uji bahan makanan yang mengandung
karbohidrat, gula, lemak dan protein
Buku Kerja 1
35
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang  Enzim pencernaan  mengidentifikasi organ-organ pada sistem pencernaanserta
pencernaan mekanis dan kimiawi  Penyakit yang berhubungan proses pencernaan di dalam tubuh
dengan sistem pencernaan  mengumpulkan informasi tentang penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaan
 melakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan
kimiawi
 Menyimpulkan, melaporkan/memaparkan hasil percobaan dan
mendiskusikannya dengan teman
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam Zat Aditif dan Zat Adiktif  Mengamati bahan makanan di lingkungan sekitar yang
makanan dan minuman, zat adiktif,  Jenis zat aditif (alami dan buatan) mengandung zat aditif serta tayangan berita penyalahgunaan zat
serta dampaknya terhadap kesehatan dalam makanan dan minuman adiktif
 Jenis zat adiktif  Mengidentifikasi zat-zat aditif yang ditambahkan pada makanan
4.6 Membuat karya tulis tentang dampak  Pengaruh zat aditif dan adiktif dan jenis-jenis zat adiktif serta penyalah-gunaannya dalam
penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif terhadap kesehatan kehidupan
bagi kesehatan  Menyimpulkan dan melaporkan hasil identifikasi jenis-jenis zat
aditif dan adiktif serta penyalahgunaan-nya dalam kehidupan,
serta mendiskusikannya dengan teman
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah Sistem Peredaran Darah  Mengamati modelsistem peredaran darah.
pada manusia dan memahami  Organ peredaran darah  Mengidentifikasi komponen darah, organ-organ pada sistem
gangguan pada sistem peredaran  Jenis peredaran darah peredaran darah, jenis peredaran darah pada manusia, serta
darah, serta upaya menjaga kesehatan  Penyakit pada sistem peredaran berbagai penyakit pada sistem peredaran darah
sistem peredaran darah darah  Melakukan penyelidikan dan menyajikan laporan tentang
4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh pengaruh aktivitas (jenis, intensitas, durasi) dengan frekuensi
aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) denyut jantung
dengan frekuensi denyut jantung
3.8 Memahami tekanan zat dan Tekanan Zat  Mengamati berbagai fenomena yang berhubungan dengan
penerapannya dalam kehidupan sehari-  Tekanan zat padat, cair, dan gas tekanan zat padat, cair dan gas serta tekanan pada pembuluh
hari, termasuk tekanan darah, osmosis,  Tekanan darah darah manusia dan jaringan angkut pada tumbuhan
dan kapilaritas jaringan angkut pada  Osmosis  Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup dengan
tumbuhan  Kapilaritas jaringan angkut pada tekanan darah manusia, osmosis, dan peristiwa kapilaritas
4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk tumbuhan  Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan zat padat, cair,

Buku Kerja 1

36
 menyelidiki tekanan zat cair pada
kedalaman tertentu, gaya apung, dan
kapilaritas, misalnya dalam batang
tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada
manusia dan memahami gangguan
pada sistem pernapasan serta upaya
menjaga kesehatan sistem pernapasan
4.9 Menyajikan karya tentang upaya
menjaga kesehatan sistem pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada
manusia dan memahami gangguan
pada sistem ekskresi serta upaya
menjaga kesehatan sistem ekskresi
4.10 Membuat karya tentang sistem
ekskresi pada manusia dan
penerapannya dalam menjaga
kesehatan diri
3.11 Menganalisis konsep getaran,
gelombang, dan bunyi dalam
kehidupan sehari-hari termasuk
sistem pendengaran manusia dan
sistem sonar pada hewan
4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang
getaran, gelombang, dan bunyi
Sistem Pernapasan
 Organ pernapasan
 Mekanisme pernapasan
 Gangguan pada sistem
pernapasan
 Upaya menjaga kesehatan
sistem pernapasan
Sistem Ekskresi
 Struktur dan fungsi
sistemekskresi
 Gangguan pada sistem ekskresi
 Upaya menjaga kesehatan
sistem ekskresi
Getaran, Gelombang, dan Bunyi
 Getaran
 Gelombang
 Bunyi
 Sistem pendengaran pada
manusia
 Pemanfaatan gelombang bunyi
dalam kehidupan sehari-hari
 Sistem sonar pada hewan
dan gas serta mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhinya
 Menyajikan hasil percobaan tekanan zat padat, cair, dan gas
dalam bentuk peta konsep dan mendiskusikannya dengan teman.
 Mengamati model sistem pernapasan.
 Mengidentifikasi organ pernapasan, mekanisme pernapasan,
serta gangguan dan upaya menjaga kesehatan pada sistem
pernapasan
 Menuliskan laporan dan memaparkan hasil identifikasi organ,
mekanisme sistem pernapasan dan penyakit serta upaya
menjaga kesehatan
 Membuat poster tentang bahaya merokok bagi kesehatan
 Mengamati tayangan/model sistem ekskresi
 Mengidentifikasi struktur dan fungsi, serta gangguan dan upaya
menjaga kesehatan pada sistem ekskresi
 Membuat karya tulis tentang menjaga kesehatan sistem ekskresi
dan mendiskusikannya dengan teman
 Mengamati fenomena getaran pada bandul ayunan, gelombang
pada tali/slinki serta bunyi dari berbagai sumber bunyi
 Mengamati mekanisme mendengar pada manusia dan sistem
sonar pada hewan
 Melakukan percobaan untuk mengukur periode dan frekuensi
getaran bandul ayunan
 Melakukan percobaan untuk mengukur besaran-besaran pada
gelombang
 Mengidentifikasi bagian-bagian sistem pendengaran untuk
mengetahui mekanisme mendengar pada manusia
 Melakukan percobaan frekuensi bunyi dan resonansi untuk
Buku Kerja 1
37
 menjelaskan sistem sonar pada hewan
 Menyajikan hasil percobaan dan identifikasi dalam bentuk laporan
tertulis dan mendiskusikannya dengan teman
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, Cahaya  Melakukan pengamatan fenomena serta mendiskusikannya
pembentukan bayangan pada bidang  Sifat-sifat cahaya terkait dengan pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-hari,
datar dan lengkung serta  Pembentukan bayangan pada misalnya pelangi, jalan aspal nampak berair, sedotan yang
penerapannya untuk menjelaskan cermin dan lensa terlihat patah di dalam gelas berisi air
proses penglihatan manusia, mata  Penglihatan manusia  Mengamati bayangan pada cermin dan lensa.
serangga, dan prinsip kerja alat optik  Proses pembentukan bayangan  Mengamati mata manusia dan mata serangga serta
4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang pada mata serangga mengidentifikasi kesamaannya dengan alat-alat optik seperti lup,
pembentukan bayangan pada cermin  Alat optik kamera, dan mikroskop
dan lensa  Melakukan percobaan untuk menyelidiki pembentukan bayangan
pada cermin dan lensa serta mengidentifikasi bagian-bagian mata
dan jenis-jenis alat optik
 Memaparkan hasil percobaan pembentukan bayangan pada
cermin dan lensa serta mengidentifikasi bagian-bagian mata dan
jenis-jenis alat optik dalam bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan teman.

Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018

Kepala SMP N 3 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Suyudi, M.Pd Chatarina Titik Sr, S.Si

NIP. 19660811 199203 1 013 NIP. 19661104 199412 2 003

Buku Kerja 1

38
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMPN 3 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia
Alokasi Waktu : x 40 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk 3.1.5 Mendeskripsikan struktur tulang
hidup, sistem gerak pada manusia, manusia
dan upaya menjaga kesehatan sistem 3.1.6 Mendeskripsikan fungsi sistem rangka
gerak bagi manusia
3.1.7 Mendeskripsikan jenis-jenis otot
3.1.8 Mendeskripsikan fungsi otot bagi
manusia
3.1.9 Menyebutkan jenis-jenis gerak yang
melibatkan otot yang bekerja di bawah
kesadaran
3.1.10 Mendeskripsikan gangguan yang
terjadi pada sistem gerak
3.1.11 Mendeskripsikan upaya menjaga
kesehatan sistem gerak
3.1.12 Menjelaskan keterkaitan bentuk tubuh
dengan kecepatan gerak hewan
3.1.13 Mendeskripsikan cara gerak hewan
pada masing-masing habitat
3.1.14 Mengidentifikasi jenis gerak pada
tumbuhan di lingkungan sekitar
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai 4.1.1 Mengamati jaringan otot
gangguan pada sistem gerak, serta 4.1.2 Menyelidiki perbedaan diameter otot
upaya menjaga kesehatan sistem pada saat berkontraksi dan
gerak manusia berelaksasi
4.1.3 Membuat artikel tentang berbagai
Buku Kerja 1
39
 penyakit dan kelainan pada sistem
gerak serta upaya menjaga kesehatan
sistem gerak manusia
4.1.4 Menyelidiki pengaruh berbagai
rangsang terhadap gerak membuka
dan menutupnya daun putri malu
4.1.5 Melakukan pengamatan tentang jenis
gerak pada 10 jenis tanaman yang
berbeda

C. Tujuan Pembelajaran:
3.1.5 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mendeskripsikan struktur tulang manusia
3.1.6 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan fungsi sistem
rangka bagi manusia
3.1.7 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan jenis-jenis otot
3.1.8 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan fungsi otot bagi
manusia
3.1.9 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
menyebutkan jenis-jenis gerak yang melibatkan otot yang bekerja di bawah
kesadaran
3.1.10 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mendeskripsikan gangguan yang terjadi pada sistem gerak
3.1.11 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan upaya menjaga
kesehatan sistem gerak
3.1.12 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
menjelaskan keterkaitan bentuk tubuh dengan kecepatan gerak hewan
3.1.13 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan cara gerak
hewan pada masing-masing habitat
3.1.14 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mengidentifikasi jenis gerak pada tumbuhan di lingkungan sekitar
4.1.1 Melalui pengamatan mikroskop, peserta didik dapat mengamati jaringan otot
4.1.2 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat menyelidiki
perbedaan diameter otot pada saat berkontraksi dan berelaksasi
4.1.3 Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat artikel tentang berbagai
penyakit dan kelainan pada sistem gerak serta upaya menjaga kesehatan
sistem gerak manusia
4.1.4 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat menyelidiki
pengaruh berbagai rangsang terhadap gerak membuka dan menutupnya
daun putri malu
4.1.5 Melalui penugasan, peserta didik dapat melakukan pengamatan tentang jenis
gerak pada 10 jenis tanaman yang berbeda

D. Materi Pembelajaran
Sistem Gerak pada Manusia
• Struktur dan fungsi rangka
• Struktur dan fungsi sendi
• Struktur dan fungsi otot
• Upaya menjaga kesehatan sistem gerak

Buku Kerja 1
40
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
Buku Kerja 1
41
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada
rangsangan) Manusiadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada
Manusia.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusiauntuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengantar tentang
Sistem Gerak pada Manusia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada
Manusiaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.

Buku Kerja 1
42
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusiayang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusiayang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengantar tentang
Sistem Gerak pada Manusiayang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar
tentang Sistem Gerak pada Manusiayang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang
Sistem Gerak pada Manusiayang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPengantar
tentang Sistem Gerak pada Manusiasesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
Buku Kerja 1
43
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
 Mengolahinformasi dari materi Pengantar tentang Sistem Gerak
pada Manusiayang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang
Sistem Gerak pada Manusiaberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada
Manusiadan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusiayang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Buku Kerja 1
44
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
 Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusiayang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada
Manusiayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang
Sistem Gerak pada Manusiayang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Sistem Gerak pada
Manusiaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusiayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusiayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem Gerak
pada Manusiakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Buku Kerja 1
45
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Struktur dan fungsi rangka
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Struktur dan fungsi rangkadengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan fungsi rangka.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan fungsi
rangkauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur dan fungsi
rangka.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur
dan fungsi rangka.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan fungsi rangkaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Struktur dan fungsi rangka
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
Buku Kerja 1
46
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Struktur dan fungsi rangka
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan fungsi
rangkayang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur
dan fungsi rangkayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi
rangkayang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan
fungsi rangkayang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Struktur dan fungsi rangka.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan fungsi
rangkayang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriStruktur dan
fungsi rangkasesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur dan fungsi rangka
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
Buku Kerja 1
47
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Struktur dan fungsi rangka
 Mengolahinformasi dari materi Struktur dan fungsi rangkayang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Struktur dan fungsi rangka.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Struktur dan fungsi rangka
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan fungsi
rangkaberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Struktur dan fungsi rangka
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Struktur dan fungsi rangkadan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan fungsi
rangkayang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

Buku Kerja 1
48
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Struktur dan fungsi rangka
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan fungsi
rangkayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Struktur dan fungsi rangkayang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan fungsi
rangkayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan fungsi rangkaberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan fungsi
rangkayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi
rangkayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Struktur dan fungsi rangka.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur dan fungsi rangka.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi rangkakepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Buku Kerja 1
49
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Struktur dan fungsi sendi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Struktur dan fungsi sendidengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan fungsi sendi.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan fungsi sendiuntuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur dan fungsi
sendi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur
dan fungsi sendi.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan fungsi sendioleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Struktur dan fungsi sendi
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
Buku Kerja 1
50
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Struktur dan fungsi sendi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan fungsi sendiyang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur
dan fungsi sendiyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi
sendiyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan
fungsi sendiyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Struktur dan fungsi sendi.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan fungsi
sendiyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriStruktur dan
fungsi sendisesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur dan fungsi sendi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
Buku Kerja 1
51
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Struktur dan fungsi sendi
 Mengolahinformasi dari materi Struktur dan fungsi sendiyang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Struktur dan fungsi sendi.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Struktur dan fungsi sendi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan fungsi
sendiberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Struktur dan fungsi sendi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Struktur dan fungsi sendidan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan fungsi
sendiyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

Buku Kerja 1
52
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Struktur dan fungsi sendi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan fungsi
sendiyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Struktur dan fungsi sendiyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan fungsi
sendiyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan fungsi sendiberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan fungsi
sendiyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi
sendiyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Struktur dan fungsi sendi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur dan fungsi sendi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi sendikepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Buku Kerja 1
53
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Struktur dan fungsi otot
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Struktur dan fungsi ototdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan fungsi otot.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan fungsi ototuntuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur dan fungsi
otot.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur
dan fungsi otot.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan fungsi ototoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Struktur dan fungsi otot
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
Buku Kerja 1
54
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Struktur dan fungsi otot
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan fungsi ototyang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur
dan fungsi ototyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi
ototyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan
fungsi ototyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Struktur dan fungsi otot.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan fungsi
ototyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriStruktur dan
fungsi ototsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur dan fungsi otot
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
Buku Kerja 1
55
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Struktur dan fungsi otot
 Mengolahinformasi dari materi Struktur dan fungsi ototyang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Struktur dan fungsi otot.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Struktur dan fungsi otot
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan fungsi
ototberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Struktur dan fungsi otot
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Struktur dan fungsi ototdan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan fungsi
ototyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

Buku Kerja 1
56
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Struktur dan fungsi otot
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan fungsi ototyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Struktur dan fungsi ototyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan fungsi
ototyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan fungsi ototberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan fungsi
ototyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi
ototyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Struktur dan fungsi otot.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur dan fungsi otot.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi ototkepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

Buku Kerja 1
57
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Upaya menjaga kesehatan sistem
rangsangan) gerakdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak.
 Pemberian contoh-contoh materi Upaya menjaga kesehatan
sistem gerakuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Upaya menjaga
kesehatan sistem gerak.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Upaya
menjaga kesehatan sistem gerak.
 Mendengar
Pemberian materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerakoleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Buku Kerja 1
58
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Upaya menjaga kesehatan
sistem gerakyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Upaya
menjaga kesehatan sistem gerakyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Upaya menjaga
kesehatan sistem gerakyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Upaya menjaga
kesehatan sistem gerakyang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Upaya menjaga kesehatan
sistem gerak.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Upaya menjaga
kesehatan sistem gerakyang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriUpaya
menjaga kesehatan sistem geraksesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
Buku Kerja 1
59
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
 Mengolahinformasi dari materi Upaya menjaga kesehatan sistem
gerakyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Upaya
menjaga kesehatan sistem gerak.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Upaya menjaga
kesehatan sistem gerakberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerakdan
Buku Kerja 1
60
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Upaya menjaga
kesehatan sistem gerakyang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
 Menjawab pertanyaan tentang materi Upaya menjaga kesehatan
sistem gerakyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerakyang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Upaya menjaga
kesehatan sistem gerakyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Upaya menjaga kesehatan sistem gerakberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Upaya menjaga kesehatan
sistem gerakyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Upaya menjaga kesehatan
sistem gerakyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Upaya menjaga kesehatan sistem gerak.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Upaya menjaga kesehatan
sistem gerak.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Upaya menjaga kesehatan sistem
gerakkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap – Spiritual
b.
- Penilaian Jurnal(File tersendiri)

Buku Kerja 1
61
 c. Pengetahuan
Dalam file tersendiri (Kisi-kisi Penilaian harian)

- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

d. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

2. Instrumen Penilaian

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Dalam file tersendiri

b. Pengayaan
Dalam file tersendiri

Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018

Kepala SMP N 8 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Ngadiman, M.Or Siti Umi Fitriyah, S.Pd

NIP. 196509131988031007 NIP. 197609122002122009

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................................
................................................................................................................................................
....................
................................................................................................................................................
....................

Buku Kerja 1
62
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMPN 8 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Konsep Gerak
Alokasi Waktu : x 40 Menit

Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

J. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menganalisis gerak lurus, 3.2.1 Mendeskripsikan konsep gerak lurus
pengaruh gaya terhadap gerak 3.2.2 Menganalisis perbedaan antara kelajuan
berdasarkan hukum Newton, dan dan kecepatan
penerapannya pada gerak benda 3.2.3 Menghitung kelajuan, kecepatan, dan
dan gerak makhluk hidup percepatan pada beberapa contoh
kasus dengan menggunakan rumusan
gerak lurus beraturan
3.2.4 Menghitung jarak tempuh hewan yang
berlari dengan kecepatan dan waktu
tertentu
3.2.5 Mendeskripsikan konsep gaya
3.2.6 Menyebutkan pasangan gaya aksi dan
reaksi
3.2.7 Membandingkan besar gaya aksi
reaksi yang terjadi antara burung
dengan udara ketika burung sedang
terbang
3.2.8 Menganalisis penerapan hukum
Newton dalam kehidupan sehari-hari
3.2.9 Menghitung berat benda dengan
menggunakan persamaan hukum II
Newton
3.2.10 Menganalisis penerapan hukum III
Newton pada atlet lompat tinggi
3.2.11 Menganalisis hubungan antara gaya
Buku Kerja 1
63

4.2 Menyajikan hasil penyelidikan
pengaruh gaya terhadap gerak
benda
dan massa dengan percepatan benda
bergerak
4.2.1 Melakukan percobaan gerak lurus pada
benda
4.2.2 Melakukan percobaan tentang pengaruh
gaya terhadap gerak.
4.2.3 Menyelidiki sifat kelembaman suatu
benda
4.2.4 Melakukan percobaan hukum II Newton
4.2.5 Membuat laporan tentang hasil
identifikasi jenis gaya yang bekerja
pada benda yang bergerak dalam
kehidupan sehari-hari

K. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mendeskripsikan konsep gerak lurus
3.2.2 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
menganalisis perbedaan antara kelajuan dan kecepatan
3.2.3 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung kelajuan,
kecepatan, dan percepatan pada beberapa contoh kasus dengan
menggunakan rumusan gerak lurus beraturan
3.2.4 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung jarak tempuh hewan
yang berlari dengan kecepatan dan waktu tertentu
3.2.5 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mendeskripsikan konsep gaya
3.2.6 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
menyebutkan pasangan gaya aksi dan reaksi
3.2.7 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat membandingkan besar gaya
aksi reaksi yang terjadi antara burung dengan udara ketika burung sedang
terbang
3.2.8 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis penerapan hukum
Newton dalam kehidupan sehari-hari
3.2.9 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung berat benda
dengan menggunakan persamaan hukum II Newton
3.2.10 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis penerapan hukum
III Newton pada atlet lompat tinggi
3.2.11 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis hubungan antara
gaya dan massa dengan percepatan benda bergerak
4.2.1 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat melakukan
percobaan gerak lurus pada benda
4.2.2 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat melakukan
percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.
4.2.3 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelidiki sifat kelembaman
suatu benda
4.2.4 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat melakukan
percobaan hukum II Newton
4.2.5 Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat laporan tentang hasil
identifikasi jenis gaya yang bekerja pada benda yang bergerak dalam
kehidupan sehari-hari

Buku Kerja 1
64
L. Materi Pembelajaran
Gerak dan Gaya
• Gerak pada benda
• Hukum Newton tentang gerak
• Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda

M. Metode Pembelajaran
4. Pendekatan : Scientific
5. Metode : Diskusi dan Eksperimen
6. Model : Discovery Learning

N. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

O. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

P. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Pengantar tentang Gerak dan Gaya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Buku Kerja 1
65
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengantar tentang Gerak dan
rangsangan) Gayadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Gerak dan
Gayauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengantar tentang
Gerak dan Gaya.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengantar tentang Gerak dan Gaya.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Gerak dan Gayaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Pengantar tentang Gerak dan Gaya
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengantar tentang Gerak dan Gaya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
Buku Kerja 1
66
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Gerak dan
Gayayang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengantar tentang Gerak dan Gayayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengantar tentang
Gerak dan Gayayang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar
tentang Gerak dan Gayayang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pengantar tentang Gerak dan
Gaya.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang
Gerak dan Gayayang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPengantar
tentang Gerak dan Gayasesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengantar tentang Gerak dan Gaya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Buku Kerja 1
67
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengantar tentang Gerak dan Gaya
 Mengolahinformasi dari materi Pengantar tentang Gerak dan
Gayayang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengantar tentang Gerak dan Gaya.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Pengantar tentang Gerak dan Gaya
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang
Gerak dan Gayaberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Pengantar tentang Gerak dan Gaya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengantar tentang Gerak dan Gayadan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang Gerak
dan Gayayang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Buku Kerja 1
68
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
 Pengantar tentang Gerak dan Gaya
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Gerak
dan Gayayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengantar tentang Gerak dan Gayayang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang
Gerak dan Gayayang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Gerak dan Gayaberlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang Gerak
dan Gayayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Gerak
dan Gayayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengantar tentang Gerak dan Gaya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengantar tentang Gerak
dan Gaya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Gerak dan
Gayakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi

Buku Kerja 1
69
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Gerak pada benda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Gerak pada benda dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Gerak pada benda .
 Pemberian contoh-contoh materi Gerak pada benda untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Gerak pada benda
.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Gerak
pada benda .
 Mendengar
Pemberian materi Gerak pada benda oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Gerak pada benda
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Gerak pada benda
Buku Kerja 1
70
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Gerak pada benda yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Gerak
pada benda yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Gerak pada benda
yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Gerak pada
benda yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Gerak pada benda .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Gerak pada benda yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriGerak pada
benda sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Gerak pada benda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
Buku Kerja 1
71
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Gerak pada benda
 Mengolahinformasi dari materi Gerak pada benda yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Gerak
pada benda .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Gerak pada benda
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Gerak pada benda
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Gerak pada benda
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Gerak pada benda dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Gerak pada benda yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Buku Kerja 1
72
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
 Gerak pada benda
 Menjawab pertanyaan tentang materi Gerak pada benda yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Gerak pada benda yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Gerak pada benda
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Gerak pada benda berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Gerak pada benda yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Gerak pada benda yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Gerak pada benda .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Gerak pada benda .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Gerak pada benda kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.

Buku Kerja 1
73
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hukum Newton tentang gerak
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hukum Newton tentang gerakdengan cara
rangsangan) :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hukum Newton tentang gerak.
 Pemberian contoh-contoh materi Hukum Newton tentang
gerakuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Hukum Newton
tentang gerak.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hukum
Newton tentang gerak.
 Mendengar
Pemberian materi Hukum Newton tentang gerakoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hukum Newton tentang gerak
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hukum Newton tentang gerak
Buku Kerja 1
74
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hukum Newton tentang
gerakyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hukum
Newton tentang gerakyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Hukum Newton
tentang gerakyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum Newton
tentang gerakyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Hukum Newton tentang gerak.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum Newton tentang
gerakyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriHukum
Newton tentang geraksesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hukum Newton tentang gerak
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
Buku Kerja 1
75
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hukum Newton tentang gerak
 Mengolahinformasi dari materi Hukum Newton tentang
gerakyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum
Newton tentang gerak.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Hukum Newton tentang gerak
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum Newton
tentang gerakberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hukum Newton tentang gerak
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Hukum Newton tentang gerakdan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum Newton tentang
gerakyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Buku Kerja 1
76
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hukum Newton tentang gerak
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum Newton tentang
gerakyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Hukum Newton tentang gerakyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum Newton
tentang gerakyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hukum Newton tentang gerakberlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum Newton tentang
gerakyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum Newton tentang
gerakyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hukum Newton tentang gerak.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hukum Newton tentang
gerak.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum Newton tentang
gerakkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Buku Kerja 1
77
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Penerapan Hukum Newton pada gerak
rangsangan) makhluk hidup dan bendadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penerapan Hukum Newton pada gerak
makhluk hidup dan benda.
 Pemberian contoh-contoh materi Penerapan Hukum Newton
pada gerak makhluk hidup dan bendauntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Penerapan Hukum
Newton pada gerak makhluk hidup dan benda.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda.
 Mendengar
Pemberian materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk
hidup dan bendaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan
benda
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Buku Kerja 1
78
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan
benda
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Penerapan Hukum Newton
pada gerak makhluk hidup dan bendayang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan
bendayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penerapan Hukum
Newton pada gerak makhluk hidup dan bendayang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penerapan
Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan bendayang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Penerapan Hukum Newton
pada gerak makhluk hidup dan benda.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Penerapan Hukum
Newton pada gerak makhluk hidup dan bendayang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Buku Kerja 1
79
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPenerapan
Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan bendasesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan
benda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan
benda
 Mengolahinformasi dari materi Penerapan Hukum Newton pada
gerak makhluk hidup dan bendayang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan
benda
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penerapan Hukum
Buku Kerja 1
80
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
Newton pada gerak makhluk hidup dan bendaberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan
benda
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk
hidup dan bendadan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penerapan Hukum
Newton pada gerak makhluk hidup dan bendayang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan
benda
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penerapan Hukum Newton
pada gerak makhluk hidup dan bendayang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk
hidup dan bendayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penerapan Hukum
Newton pada gerak makhluk hidup dan bendayang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup
dan bendaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penerapan Hukum
Newton pada gerak makhluk hidup dan bendayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penerapan Hukum Newton
pada gerak makhluk hidup dan bendayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
Buku Kerja 1
81
 4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Penerapan Hukum Newton
pada gerak makhluk hidup dan benda.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penerapan Hukum Newton pada
gerak makhluk hidup dan bendakepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Q. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Teknik Penilaian (terlampir)
e. Sikap – Spiritual
f.
- Penilaian Jurnal(File tersendiri)

g. Pengetahuan
Dalam file tersendiri (Kisi-kisi Penilaian harian)

- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

h. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

5. Instrumen Penilaian

6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

c. Remedial
Dalam file tersendiri

d. Pengayaan
Dalam file tersendiri
Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018
Kepala SMP N 8 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Ngadiman, M.Or Siti Umi Fitriyah, S.Pd

NIP. 196509131988031007 NIP. 197609122002122009

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................................

Buku Kerja 1
82
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMPN 8 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Pesawat Sederhana
Alokasi Waktu : x 40 Menit

R. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

S. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menjelaskan konsep usaha, 3.3.1Menjelaskan konsep usaha
pesawat sederhana, dan 3.3.2Memberi contoh usaha
penerapannya dalam kehidupan 3.3.3Menghitung besar usaha
sehari-hari termasuk kerja otot 3.3.4Menghitung besar jarak benda yang
pada struktur rangka manusia dikenai usaha
3.3.5Menghitung besar daya
3.3.6Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat
sederhana
3.3.7Mengidentifikasi pesawat sederhana yang
ada di rumah
3.3.8Menjelaskan jenis-jenis katrol
3.3.9Menjelaskan penggunaan katrol dalam
kehidupan sehari-hari
3.3.10Menghitung besar beban yang ditarik
oleh katrol majemuk
3.3.11 Menjelaskan pengertian roda berporos
3.3.12 Menjelaskan penggunaan roda berporos
dalam kehidupan sehari-hari
3.3. 13 Menganalisis prinsip kerja koper pada
sistem gerak manusia
3.3.14 Menjelaskan pengertian bidang miring
3.3.15 Membuktikan bahwa sekrup adalah
salah satu contoh bidang miring
3.3.16 Menghitung keuntungan mekanik pada
bidang miring
Buku Kerja 1
83
 3.3.17 Menjelaskan jenis-jenis pengungkit
3.3.18 Mengidentifikasi syarat keseimbangan
pengungkit
3.3.19 Menjelaskan penggunaan pengungkit
jenis pertama, kedua, dan ketiga dalam
kehidupan sehari-hari
3.3.20 Menghitung keuntungan mekanik pada
pengungkit
3.3.21 Menguraikan penerapan prinsip kerja
pesawat sederhana pada sistem gerak
3.3.22 Menganalisis prinsip pesawat sederhana
pada sistem gerak
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau 4.3.1Mengidentifikasi permasalahan di
pemecahan masalah tentang lingkungan sekitar yang dapat diatasi
manfaat penggunaan pesawat dengan menggunakan pesawat
sederhana dalam kehidupan sederhana
sehari-hari 4.3.2Mengajukan suatu usulan penerapan
pesawat sederhana untuk memecahkan
permasalahan kehidupan sehari-hari yang
belum diatasi dengan menggunakan
pesawat sederhana

T. Tujuan Pembelajaran
3.3.1Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan konsep usaha
3.3.2Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat memberi contoh usaha
3.3.3Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung besar usaha
3.3.4Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung besar jarak benda
yang dikenai usaha
3.3.5Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung besar daya
3.3.6Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mengidentifikasi jenis-jenis pesawat sederhana
3.3.7Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi pesawat
sederhana yang ada di rumah
3.3.8Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
menjelaskan jenis-jenis katrol
3.3.9Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan penggunaan katrol
dalam kehidupan sehari-hari
3.3.10Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung besar beban yang
ditarik oleh katrol majemuk
3.3.11 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian roda
berporos
3.3.12 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan penggunaan roda
berporos dalam kehidupan sehari-hari
3.3. 13 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis prinsip kerja koper
pada sistem gerak manusia
3.3.14 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
menjelaskan pengertian bidang miring

Buku Kerja 1
84
 3.3.15 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat
membuktikan bahwa sekrup adalah salah satu contoh bidang miring
3.3.16 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung keuntungan mekanik
pada bidang miring
3.3.17 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
menjelaskan jenis-jenis pengungkit
3.3.18 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mengidentifikasi syarat keseimbangan pengungkit
3.3.19 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan penggunaan
pengungkit jenis pertama, kedua, dan ketiga dalam kehidupan sehari-hari
3.3.20 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung keuntungan mekanik
pada pengungkit
3.3.21 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menguraikan penerapan prinsip
kerja pesawat sederhana pada sistem gerak
3.3.22 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis prinsip pesawat
sederhana pada sistem gerak
4.3.1 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan di
lingkungan sekitar yang dapat diatasi dengan menggunakan pesawat sederhana
4.3.2 Melalui penugasan, peserta didik dapat mengajukan suatu usulan penerapan
pesawat sederhana untuk memecahkan permasalahan kehidupan sehari-hari
yang belum diatasi dengan menggunakan pesawat sederhana

U. Materi Pembelajaran
Pesawat Sederhana
• Kerja/Usaha
• Jenis pesawat sederhana
• Keuntungan mekanik
• Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia

V. Metode Pembelajaran
7. Pendekatan : Scientific
8. Metode : Diskusi dan Eksperimen
9. Model : Discovery Learning

W. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

X. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
Buku Kerja 1
85
  Multimedia interaktif dan Internet

Y. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Pengantar tentang Pesawat Sederhana
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengantar tentang Pesawat
rangsangan) Sederhanadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Pesawat Sederhana.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Pesawat
Sederhanauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengantar tentang
Buku Kerja 1
86
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
Pesawat Sederhana.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengantar tentang Pesawat Sederhana.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Pesawat Sederhanaoleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Pengantar tentang Pesawat Sederhana
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengantar tentang Pesawat Sederhana
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Pesawat
Sederhanayang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengantar tentang Pesawat Sederhanayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengantar tentang
Pesawat Sederhanayang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar
tentang Pesawat Sederhanayang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Buku Kerja 1
87
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pengantar tentang Pesawat
Sederhana.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang
Pesawat Sederhanayang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPengantar
tentang Pesawat Sederhanasesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengantar tentang Pesawat Sederhana
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengantar tentang Pesawat Sederhana
 Mengolahinformasi dari materi Pengantar tentang Pesawat
Sederhanayang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengantar tentang Pesawat Sederhana.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Pengantar tentang Pesawat Sederhana
Buku Kerja 1
88
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang
Pesawat Sederhanaberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Pengantar tentang Pesawat Sederhana
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengantar tentang Pesawat Sederhanadan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang
Pesawat Sederhanayang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengantar tentang Pesawat Sederhana
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Pesawat
Sederhanayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengantar tentang Pesawat Sederhanayang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang
Pesawat Sederhanayang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Pesawat Sederhanaberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang
Pesawat Sederhanayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang
Pesawat Sederhanayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Buku Kerja 1
89
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
Pengantar tentang Pesawat Sederhana.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengantar tentang
Pesawat Sederhana.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Pesawat
Sederhanakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Kerja/Usaha
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Kerja/Usahadengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kerja/Usaha.
 Pemberian contoh-contoh materi Kerja/Usahauntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Buku Kerja 1
90
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Kerja/Usaha.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Kerja/Usaha.
 Mendengar
Pemberian materi Kerja/Usahaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Kerja/Usaha
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Kerja/Usaha
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kerja/Usahayang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Kerja/Usahayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kerja/Usahayang
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Kerja/Usahayang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

Buku Kerja 1
91
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Kerja/Usaha.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Kerja/Usahayang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya
diriKerja/Usahasesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Kerja/Usaha
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Kerja/Usaha
 Mengolahinformasi dari materi Kerja/Usahayang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Kerja/Usaha.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Kerja/Usaha
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
Buku Kerja 1
92
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kerja/Usahaberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Kerja/Usaha
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Kerja/Usahadan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kerja/Usahayang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Kerja/Usaha
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kerja/Usahayang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Kerja/Usahayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kerja/Usahayang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kerja/Usahaberlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kerja/Usahayang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kerja/Usahayang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Kerja/Usaha.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
Buku Kerja 1
93
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Kerja/Usaha.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kerja/Usahakepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Jenis pesawat sederhana
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Jenis pesawat sederhanadengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Jenis pesawat sederhana.
 Pemberian contoh-contoh materi Jenis pesawat
sederhanauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
Buku Kerja 1
94
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Jenis pesawat
sederhana.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jenis
pesawat sederhana.
 Mendengar
Pemberian materi Jenis pesawat sederhanaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Jenis pesawat sederhana
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Jenis pesawat sederhana
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Jenis pesawat
sederhanayang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Jenis
pesawat sederhanayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Jenis pesawat
sederhanayang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis pesawat
sederhanayang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

Buku Kerja 1
95
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Jenis pesawat sederhana.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Jenis pesawat
sederhanayang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriJenis pesawat
sederhanasesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Jenis pesawat sederhana
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Jenis pesawat sederhana
 Mengolahinformasi dari materi Jenis pesawat sederhanayang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis
pesawat sederhana.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Jenis pesawat sederhana
Buku Kerja 1
96
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis pesawat
sederhanaberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Jenis pesawat sederhana
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Jenis pesawat sederhanadan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis pesawat
sederhanayang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Jenis pesawat sederhana
 Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis pesawat
sederhanayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Jenis pesawat sederhanayang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis pesawat
sederhanayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jenis pesawat sederhanaberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jenis pesawat
sederhanayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis pesawat
sederhanayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Buku Kerja 1
97
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
Jenis pesawat sederhana.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Jenis pesawat sederhana.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis pesawat sederhanakepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Keuntungan mekanik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Keuntungan mekanikdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Keuntungan mekanik.
 Pemberian contoh-contoh materi Keuntungan mekanikuntuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Buku Kerja 1
98
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Keuntungan
mekanik.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Keuntungan mekanik.
 Mendengar
Pemberian materi Keuntungan mekanikoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Keuntungan mekanik
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Keuntungan mekanik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Keuntungan mekanikyang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Keuntungan mekanikyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Keuntungan
mekanikyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keuntungan
mekanikyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Buku Kerja 1
99
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Keuntungan mekanik.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Keuntungan
mekanikyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriKeuntungan
mekaniksesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Keuntungan mekanik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Keuntungan mekanik
 Mengolahinformasi dari materi Keuntungan mekanikyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Keuntungan mekanik.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Keuntungan mekanik
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
Buku Kerja 1
100
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keuntungan
mekanikberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Keuntungan mekanik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Keuntungan mekanikdan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Keuntungan mekanikyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Keuntungan mekanik
 Menjawab pertanyaan tentang materi Keuntungan mekanikyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Keuntungan mekanikyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keuntungan
mekanikyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keuntungan mekanikberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Keuntungan mekanikyang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keuntungan mekanikyang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Keuntungan mekanik.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
Buku Kerja 1
101
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Keuntungan mekanik.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keuntungan mekanikkepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Prinsip pesawat sederhana pada otot dan
rangsangan) rangka manusiadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Prinsip pesawat sederhana pada otot dan
rangka manusia.
 Pemberian contoh-contoh materi Prinsip pesawat sederhana
pada otot dan rangka manusiauntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Buku Kerja 1
102
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Prinsip pesawat
sederhana pada otot dan rangka manusia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Prinsip
pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia.
 Mendengar
Pemberian materi Prinsip pesawat sederhana pada otot dan
rangka manusiaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Prinsip pesawat sederhana
pada otot dan rangka manusiayang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Prinsip
pesawat sederhana pada otot dan rangka manusiayang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Prinsip pesawat
sederhana pada otot dan rangka manusiayang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Buku Kerja 1
103
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Prinsip
pesawat sederhana pada otot dan rangka manusiayang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Prinsip pesawat sederhana
pada otot dan rangka manusia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Prinsip pesawat
sederhana pada otot dan rangka manusiayang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPrinsip
pesawat sederhana pada otot dan rangka manusiasesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
 Mengolahinformasi dari materi Prinsip pesawat sederhana pada
otot dan rangka manusiayang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Prinsip
pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
Buku Kerja 1
104
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Prinsip pesawat
sederhana pada otot dan rangka manusiaberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka
manusiadan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Prinsip pesawat
sederhana pada otot dan rangka manusiayang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Prinsip pesawat sederhana
pada otot dan rangka manusiayang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka
manusiayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Prinsip pesawat
sederhana pada otot dan rangka manusiayang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka
manusiaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
Buku Kerja 1
105
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Prinsip pesawat
sederhana pada otot dan rangka manusiayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Prinsip pesawat sederhana
pada otot dan rangka manusiayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Prinsip pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Prinsip pesawat sederhana
pada otot dan rangka manusia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Prinsip pesawat sederhana pada
otot dan rangka manusiakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Z. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

7. Teknik Penilaian (terlampir)
i. Sikap – Spiritual
j.
- Penilaian Jurnal(File tersendiri)

k. Pengetahuan
Dalam file tersendiri (Kisi-kisi Penilaian harian)

- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

l. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

8. Instrumen Penilaian

9. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

e. Remedial
Dalam file tersendiri

f. Pengayaan
Dalam file tersendiri

Buku Kerja 1
106
 Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018
Kepala SMP N 8 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Ngadiman, M.Or Siti Umi Fitriyah, S.Pd

NIP. 196509131988031007 NIP. 197609122002122009

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................................
................................................................................................................................................
....................
................................................................................................................................................
....................

Buku Kerja 1
107
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMPN 8 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Tumbuhan
Alokasi Waktu : x 40 Menit

AA. Kompetensi Inti

 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

BB. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur 3.4.1Mendeskripsikan struktur jaringan
jaringan tumbuhan dan fungsinya, penyusun akar
serta teknologi yang terinspirasi 3.4.2Mendeskripsikan struktur jaringan
oleh struktur tumbuhan penyusun batang
3.4.3Mengidentifikasi struktur jaringan
penyusun daun
3.4.4Menjelaskan hubungan antara struktur
dan fungsi jaringan di akar
3.4.5Menjelaskan hubungan antara struktur
dan fungsi jaringan di batang
3.4.6Menjelaskan hubungan antara struktur
dan fungsi jaringan di daun
3.4.7Membandingkan struktur jaringan yang
menyusun akar, batang dan daun
3.4.8Menunjukkan pemanfaatan teknologi
yang terilhami struktur tumbuhan
4.4 Menyajikan karya dari hasil 4.4.1Menyajikan data berdasarkan hasil
penelusuran berbagai sumber pengamatan struktur jaringan tumbuhan
informasi tentang teknologi yang (akar, batang, daun) dan membuat
terinspirasi dari hasil pengamatan laporannya.
struktur tumbuhan 4.4.2Menyajikan berbagai fakta mengenai
berbagai ide teknologi sederhana yang
terilhami oleh struktur jaringan tumbuhan

CC. Tujuan Pembelajaran

Buku Kerja 1
108
 3.4.1 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mendeskripsikan struktur jaringan penyusun akar
3.4.2 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mendeskripsikan struktur jaringan penyusun batang
3.4.3 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mengidentifikasi struktur jaringan penyusun daun
3.4.4 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara
struktur dan fungsi jaringan di akar
3.4.5 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara
struktur dan fungsi jaringan di batang
3.4.6 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara
struktur dan fungsi jaringan di daun
3.4.7 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat membandingkan struktur jaringan
yang menyusun akar, batang dan daun
3.4.8 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menunjukkan pemanfaatan
teknologi yang terilhami struktur tumbuhan
4.4.1 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat menyajikan
data berdasarkan hasil pengamatan struktur jaringan tumbuhan (akar,
batang, daun) dan membuat laporannya.
4.4.2 Melalui penugasan, peserta didik dapat menyajikan berbagai fakta mengenai
berbagai ide teknologi sederhana yang terilhami oleh struktur jaringan
tumbuhan

DD. Materi Pembelajaran

Struktur dan Fungsi Tumbuhan
• Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
• Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
• Struktur dan fungsi Jaringan
• Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan

EE. Metode Pembelajaran

10. Pendekatan : Scientific
11. Metode : Diskusi dan Eksperimen
12. Model : Discovery Learning

FF.Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

GG. Sumber Belajar

 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
Buku Kerja 1
109
HH. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengantar tentang Struktur dan Fungsi
rangsangan) Tumbuhandengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Struktur dan Fungsi
Tumbuhan.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Struktur
dan Fungsi Tumbuhanuntuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengantar tentang
Buku Kerja 1
110
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
Struktur dan Fungsi Tumbuhan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Struktur dan Fungsi
Tumbuhanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Struktur
dan Fungsi Tumbuhanyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhanyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengantar tentang
Struktur dan Fungsi Tumbuhanyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar
tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhanyang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

Buku Kerja 1
111
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pengantar tentang Struktur
dan Fungsi Tumbuhan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang
Struktur dan Fungsi Tumbuhanyang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPengantar
tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhansesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan
 Mengolahinformasi dari materi Pengantar tentang Struktur dan
Fungsi Tumbuhanyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
Buku Kerja 1
112
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang
Struktur dan Fungsi Tumbuhanberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengantar tentang Struktur dan Fungsi
Tumbuhandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang
Struktur dan Fungsi Tumbuhanyang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Struktur
dan Fungsi Tumbuhanyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengantar tentang Struktur dan Fungsi
Tumbuhanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang
Struktur dan Fungsi Tumbuhanyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Struktur dan Fungsi
Tumbuhanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang
Struktur dan Fungsi Tumbuhanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Struktur
dan Fungsi Tumbuhanyang baru diselesaikan.
Buku Kerja 1
113
1 . Pertemuan Pertama(4 x 40 Menit)
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengantar tentang Struktur dan Fungsi Tumbuhan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengantar tentang Struktur
dan Fungsi Tumbuhan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Struktur dan
Fungsi Tumbuhankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Struktur dan fungsi akar, batang dan
rangsangan) daundengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Buku Kerja 1
114
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan fungsi akar, batang dan daun.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan fungsi akar,
batang dan daununtuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur dan fungsi
akar, batang dan daun.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur
dan fungsi akar, batang dan daun.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan fungsi akar, batang dan daunoleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan fungsi akar,
batang dan daunyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur
dan fungsi akar, batang dan daunyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Buku Kerja 1
115
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi
akar, batang dan daunyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan
fungsi akar, batang dan daunyang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Struktur dan fungsi akar,
batang dan daun.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan fungsi akar,
batang dan daunyang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriStruktur dan
fungsi akar, batang dan daunsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
 Mengolahinformasi dari materi Struktur dan fungsi akar, batang
dan daunyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Struktur dan fungsi akar, batang dan daun.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
Buku Kerja 1
116
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan fungsi
akar, batang dan daunberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Struktur dan fungsi akar, batang dan daundan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan fungsi akar,
batang dan daunyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan fungsi akar,
batang dan daunyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Struktur dan fungsi akar, batang dan daunyang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan fungsi
akar, batang dan daunyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan fungsi akar, batang dan daunberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Buku Kerja 1
117
2 . Pertemuan Kedua(4 x 40 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan fungsi akar,
batang dan daunyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi akar,
batang dan daunyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Struktur dan fungsi akar, batang dan daun.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur dan fungsi akar,
batang dan daun.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi akar, batang
dan daunkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )

Buku Kerja 1
118
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Struktur dan fungsi bunga, buah dan
rangsangan) bijidengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan fungsi bunga,
buah dan bijiuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur dan fungsi
bunga, buah dan biji.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur
dan fungsi bunga, buah dan biji.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan fungsi bunga, buah dan bijioleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan fungsi bunga,
buah dan bijiyang sedang dipelajari dalam bentuk
Buku Kerja 1
119
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur
dan fungsi bunga, buah dan bijiyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi
bunga, buah dan bijiyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan
fungsi bunga, buah dan bijiyang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Struktur dan fungsi bunga,
buah dan biji.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan fungsi
bunga, buah dan bijiyang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriStruktur dan
fungsi bunga, buah dan bijisesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
 Mengolahinformasi dari materi Struktur dan fungsi bunga, buah
Buku Kerja 1
120
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
dan bijiyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan fungsi
bunga, buah dan bijiberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Struktur dan fungsi bunga, buah dan bijidan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan fungsi
bunga, buah dan bijiyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan fungsi bunga,
buah dan bijiyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Struktur dan fungsi bunga, buah dan bijiyang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan fungsi
Buku Kerja 1
121
3 . Pertemuan Ketiga(4 x 40 Menit)
bunga, buah dan bijiyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan fungsi bunga, buah dan bijiberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan fungsi bunga,
buah dan bijiyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi bunga,
buah dan bijiyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur dan fungsi bunga,
buah dan biji.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi bunga, buah
dan bijikepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Struktur dan fungsi Jaringan

Buku Kerja 1
122
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Struktur dan fungsi Jaringandengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan fungsi Jaringan.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan fungsi
Jaringanuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur dan fungsi
Jaringan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur
dan fungsi Jaringan.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan fungsi Jaringanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Struktur dan fungsi Jaringan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Struktur dan fungsi Jaringan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
Buku Kerja 1
123
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan fungsi
Jaringanyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur
dan fungsi Jaringanyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi
Jaringanyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan
fungsi Jaringanyang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Struktur dan fungsi Jaringan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan fungsi
Jaringanyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriStruktur dan
fungsi Jaringansesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur dan fungsi Jaringan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Buku Kerja 1
124
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Struktur dan fungsi Jaringan
 Mengolahinformasi dari materi Struktur dan fungsi Jaringanyang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Struktur dan fungsi Jaringan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Struktur dan fungsi Jaringan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan fungsi
Jaringanberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Struktur dan fungsi Jaringan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Struktur dan fungsi Jaringandan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan fungsi
Jaringanyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Struktur dan fungsi Jaringan
Buku Kerja 1
125
4 . Pertemuan Keempat(4 x 40 Menit)
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan fungsi
Jaringanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Struktur dan fungsi Jaringanyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan fungsi
Jaringanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan fungsi Jaringanberlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan fungsi
Jaringanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi
Jaringanyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Struktur dan fungsi Jaringan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur dan fungsi
Jaringan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi Jaringankepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari

Buku Kerja 1
126
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Teknologi yang terinspirasi oleh struktur
rangsangan) tumbuhandengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teknologi yang terinspirasi oleh struktur
tumbuhan.
 Pemberian contoh-contoh materi Teknologi yang terinspirasi
oleh struktur tumbuhanuntuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Teknologi yang
terinspirasi oleh struktur tumbuhan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan.
 Mendengar
Pemberian materi Teknologi yang terinspirasi oleh struktur
tumbuhanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
Buku Kerja 1
127
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Teknologi yang terinspirasi
oleh struktur tumbuhanyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhanyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teknologi yang
terinspirasi oleh struktur tumbuhanyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teknologi yang
terinspirasi oleh struktur tumbuhanyang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Teknologi yang terinspirasi
oleh struktur tumbuhan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Teknologi yang
terinspirasi oleh struktur tumbuhanyang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriTeknologi
yang terinspirasi oleh struktur tumbuhansesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
Buku Kerja 1
128
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
 Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
 Mengolahinformasi dari materi Teknologi yang terinspirasi oleh
struktur tumbuhanyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teknologi yang
terinspirasi oleh struktur tumbuhanberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
Buku Kerja 1
129
5 . Pertemuan Kelima(4 x 40 Menit)
tentanag materi Teknologi yang terinspirasi oleh struktur
tumbuhandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teknologi yang
terinspirasi oleh struktur tumbuhanyang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teknologi yang terinspirasi
oleh struktur tumbuhanyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Teknologi yang terinspirasi oleh struktur
tumbuhanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teknologi yang
terinspirasi oleh struktur tumbuhanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teknologi yang terinspirasi oleh struktur
tumbuhanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teknologi yang terinspirasi
oleh struktur tumbuhanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknologi yang terinspirasi
oleh struktur tumbuhanyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Teknologi yang terinspirasi
oleh struktur tumbuhan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknologi yang terinspirasi oleh
struktur tumbuhankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

II. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

10. Teknik Penilaian (terlampir)
m.Sikap – Spiritual
n.
Buku Kerja 1
130
 - Penilaian Jurnal(File tersendiri)

o. Pengetahuan
Dalam file tersendiri (Kisi-kisi Penilaian harian)

- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

p. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

11. Instrumen Penilaian

12. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Remedial
Dalam file tersendiri

h. Pengayaan
Dalam file tersendiri

Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018

Kepala SMP N 8 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Ngadiman, M.Or Siti Umi Fitriyah, S.Pd

NIP. 196509131988031007 NIP. 197609122002122009

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................................
................................................................................................................................................
....................
................................................................................................................................................
....................

Buku Kerja 1
131
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMPN 8 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada Manusia
Alokasi Waktu : x 40 Menit

JJ. Kompetensi Inti

 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

KK. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menganalisis sistem pencernaan 3.5.1Mengidentifikasi jenis-jenis bahan
pada manusia dan memahami makanan serta kandungan bahan
gangguan yang berhubungan makanan dalam kehidupan sehari-hari
dengan sistem pencernaan, serta melalui uji bahan makanan
upaya menjaga kesehatan sistem 3.5.2Menjelaskan fungsi dari bahan makanan
pencernaan 3.5.3Menganalisis kebutuhan energi sehari-
hari
3.5.4Menyebutkan organ-organ dalam sistem
pencernaan manusia
3.5.5Menjelaskan keterkaitan struktur organ
pencernaan dan fungsinya
3.5.6Menjelaskan proses pencernaan dalam
tubuh manusia
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan 4.5.1Menyelidiki kandungan nutrisi pada
tentang pencernaan mekanis dan makanan
kimiawi 4.5.2Menyelidiki kandungan vitamin C pada
berbagai jenis buah
4.5.3Membuat model saluran pencernaan
makanan
4.5.4Menyelidiki terjadinya proses pencernaan
mekanis dan kimiawi
4.5.5Membuat model penyerapan di usus
halus

LL.Tujuan Pembelajaran
Buku Kerja 1
132
 3.5.1 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS)uji bahan makanan, peserta didik
dapat mengidentifikasi jenis-jenis bahan makanan serta kandungan bahan
makanan dalam kehidupan sehari-hari melalui
3.5.2 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan fungsi dari bahan
makanan
3.5.3 Menganalisis kebutuhan energi sehari-hari
3.5.4 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
menyebutkan organ-organ dalam sistem pencernaan manusia
3.5.5 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan struktur
organ pencernaan dan fungsinya
3.5.6 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan proses pencernaan
dalam tubuh manusia
4.5.1 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat menyelidiki
kandungan nutrisi pada makanan
4.5.2 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat menyelidiki
kandungan vitamin C pada berbagai jenis buah
4.5.3 Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat model saluran pencernaan
makanan
4.5.4 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat menyelidiki
terjadinya proses pencernaan mekanis dan kimiawi
4.5.5 Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat model penyerapan di usus
halus

MM. Materi Pembelajaran

Sistem Pencernaan pada manusia
• Zat makanan
• Uji bahan makanan
• Organ pencernaan
• Enzim pencernaan
• Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan

NN. Metode Pembelajaran

13. Pendekatan : Scientific
14. Metode : Diskusi dan Eksperimen
15. Model : Discovery Learning

OO. Media Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

PP. Sumber Belajar

 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
Buku Kerja 1
133
QQ. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 50 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan
rangsangan) pada manusiadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan
pada manusia.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusiauntuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
Buku Kerja 1
134
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengantar tentang
Sistem Pencernaan pada manusia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada
manusiaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusiayang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusiayang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengantar tentang
Sistem Pencernaan pada manusiayang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar
tentang Sistem Pencernaan pada manusiayang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Buku Kerja 1
135
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang
Sistem Pencernaan pada manusiayang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPengantar
tentang Sistem Pencernaan pada manusiasesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
 Mengolahinformasi dari materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusiayang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
Buku Kerja 1
136
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang
Sistem Pencernaan pada manusiaberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada
manusiadan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusiayang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusiayang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada
manusiayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang
Sistem Pencernaan pada manusiayang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada
manusiaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusiayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem
Buku Kerja 1
137
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
Pencernaan pada manusiayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusiakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Zat makanan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Zat makanandengan cara :
Buku Kerja 1
138
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Zat makanan.
 Pemberian contoh-contoh materi Zat makananuntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Zat makanan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Zat
makanan.
 Mendengar
Pemberian materi Zat makananoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Zat makanan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Zat makanan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Zat makananyang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Zat
makananyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Zat makananyang
Buku Kerja 1
139
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Zat
makananyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Zat makanan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Zat makananyang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriZat
makanansesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Zat makanan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Zat makanan
 Mengolahinformasi dari materi Zat makananyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Zat
makanan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
Buku Kerja 1
140
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Zat makanan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Zat makananberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Zat makanan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Zat makanandan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Zat makananyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Zat makanan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Zat makananyang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Zat makananyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Zat makananyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Zat makananberlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Zat makananyang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Zat makananyang baru
diselesaikan.
Buku Kerja 1
141
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Zat makanan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Zat makanan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Zat makanankepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Uji bahan makanan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Uji bahan makanandengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
Buku Kerja 1
142
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
 Lembar kerja materi Uji bahan makanan.
 Pemberian contoh-contoh materi Uji bahan makananuntuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Uji bahan
makanan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Uji
bahan makanan.
 Mendengar
Pemberian materi Uji bahan makananoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Uji bahan makanan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Uji bahan makanan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Uji bahan makananyang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Uji
bahan makananyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Uji bahan
makananyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Buku Kerja 1
143
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Uji bahan
makananyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Uji bahan makanan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Uji bahan makananyang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriUji bahan
makanansesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Uji bahan makanan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Uji bahan makanan
 Mengolahinformasi dari materi Uji bahan makananyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Uji
bahan makanan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
Buku Kerja 1
144
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Uji bahan makanan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Uji bahan
makananberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Uji bahan makanan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Uji bahan makanandan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Uji bahan makananyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Uji bahan makanan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Uji bahan makananyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Uji bahan makananyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Uji bahan
makananyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Uji bahan makananberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Uji bahan makananyang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Uji bahan makananyang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Buku Kerja 1
145
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Uji bahan makanan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Uji bahan makanan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Uji bahan makanankepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Organ pencernaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Organ pencernaandengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
Buku Kerja 1
146
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Organ pencernaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Organ pencernaanuntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Organ pencernaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Organ
pencernaan.
 Mendengar
Pemberian materi Organ pencernaanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Organ pencernaan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Organ pencernaan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Organ pencernaanyang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Organ
pencernaanyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Organ
pencernaanyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Buku Kerja 1
147
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Organ
pencernaanyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Organ pencernaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Organ pencernaanyang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriOrgan
pencernaansesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Organ pencernaan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Organ pencernaan
 Mengolahinformasi dari materi Organ pencernaanyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Organ
pencernaan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
Buku Kerja 1
148
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Organ pencernaan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Organ
pencernaanberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Organ pencernaan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Organ pencernaandan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Organ pencernaanyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Organ pencernaan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Organ pencernaanyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Organ pencernaanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Organ
pencernaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Organ pencernaanberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Organ pencernaanyang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Organ pencernaanyang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Buku Kerja 1
149
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Organ pencernaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Organ pencernaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Organ pencernaankepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5 . Pertemuan Kelima(2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Enzim pencernaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Enzim pencernaandengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Enzim pencernaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Enzim pencernaanuntuk dapat
Buku Kerja 1
150
5 . Pertemuan Kelima(2 x 40 Menit)
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Enzim pencernaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Enzim
pencernaan.
 Mendengar
Pemberian materi Enzim pencernaanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Enzim pencernaan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Enzim pencernaan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Enzim pencernaanyang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Enzim
pencernaanyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Enzim
pencernaanyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Enzim
pencernaanyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
Buku Kerja 1
151
5 . Pertemuan Kelima(2 x 40 Menit)

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Enzim pencernaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Enzim pencernaanyang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriEnzim
pencernaansesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Enzim pencernaan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Enzim pencernaan
 Mengolahinformasi dari materi Enzim pencernaanyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Enzim
pencernaan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Enzim pencernaan
Buku Kerja 1
152
5 . Pertemuan Kelima(2 x 40 Menit)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Enzim
pencernaanberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Enzim pencernaan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Enzim pencernaandan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Enzim pencernaanyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Enzim pencernaan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Enzim pencernaanyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Enzim pencernaanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Enzim
pencernaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Enzim pencernaanberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Enzim pencernaanyang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Enzim pencernaanyang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Enzim pencernaan.
Buku Kerja 1
153
5 . Pertemuan Kelima(2 x 40 Menit)
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Enzim pencernaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Enzim pencernaankepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

6 . Pertemuan Keenam(3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 90 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Penyakit yang berhubungan dengan
rangsangan) sistem pencernaandengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
Buku Kerja 1
154
6 . Pertemuan Keenam(3 x 40 Menit)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaanuntuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Mendengar
Pemberian materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaanyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaanyang
sedang dipelajari.
Buku Kerja 1
155
6 . Pertemuan Keenam(3 x 40 Menit)
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaanyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaanyang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaanyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPenyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaansesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
 Mengolahinformasi dari materi Penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaanyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Buku Kerja 1
156
6 . Pertemuan Keenam(3 x 40 Menit)
Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaanberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaandan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaanyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaanyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Buku Kerja 1
157
6 . Pertemuan Keenam(3 x 40 Menit)
Catatan : Selama pembelajaran Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaanyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

RR. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

13. Teknik Penilaian (terlampir)
q. Sikap – Spiritual
r.
- Penilaian Jurnal(File tersendiri)

s. Pengetahuan
Dalam file tersendiri (Kisi-kisi Penilaian harian)

- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

t. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

14. Instrumen Penilaian

15. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

i. Remedial
Dalam file tersendiri

j. Pengayaan
Buku Kerja 1
158
 Dalam file tersendiri

Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018

Kepala SMP N 8 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Ngadiman, M.Or Siti Umi Fitriyah, S.Pd

NIP. 196509131988031007 NIP. 197609122002122009

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................................
................................................................................................................................................
....................
................................................................................................................................................
....................

Buku Kerja 1
159
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMPN 8 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Zat Aditif dan Adiktif
Alokasi Waktu : x 40 Menit

SS. Kompetensi Inti

 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

TT.Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif 3.6.1Menyebutkan jenis-jenis zat aditif
dalam makanan dan minuman, zat 3.6.2Memberi contoh zat aditif alami dan
adiktif, serta dampaknya terhadap buatan
kesehatan 3.6.3Menyelidiki pewarna alami dan buatan
pada makanan dan minuman
3.6.4Mengidentifikasi berbagai zat aditif dalam
makanan dan minuman
3.6.5Menganalisis perbedaan pemanis alami
dan buatan pada makanan dan
minuman
3.6.6Menemukan solusi pengganti zat aditif
buatan
3.6.7Mengajukan usul cara mencegah dampak
negatif zat aditif buatan
3.6.8Menyebutkan jenis-jenis zat adiktif
3.6.9Menjelaskan cara kerja zat adiktif dalam
tubuh
3.6.10Menjelaskan dampak penggunaan zat
adiktif bagi kesehatan
3.6.11Membuat model tentang bahaya rokok
bagi kesehatan
3.6.12Menganalisis dampak penyebaran
narkoba di masyarakat
3.6.13Menjelaskan beberapa upaya untuk
menjaga diri dari bahaya narkoba
Buku Kerja 1
160
 3.6.14Mengemukakan upaya dalam menangani
pecandu zat adiktif
4.6 Membuat karya tulis tentang 4.6.1Membuat karya tulis tentang dampak
dampak penyalahgunaan zat aditif penggunaan zat aditif dan
dan zat adiktif bagi kesehatan penyalahgunaan zat adiktif bagi
kesehatan

UU. Tujuan Pembelajaran

3.6.1 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis zat aditif
3.6.2 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat memberi contoh zat aditif alami
dan buatan
3.6.3 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat menyelidiki
pewarna alami dan buatan pada makanan dan minuman
3.6.4 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat
mengidentifikasi berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman
3.6.5 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat
menganalisis perbedaan pemanis alami dan buatan pada makanan dan
minuman
3.6.6 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menemukan solusi pengganti zat
aditif buatan
3.6.7 Melalui penugasan, peserta didik dapat mengajukan usul cara mencegah
dampak negatif zat aditif buatan
3.6.8 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis zat
adiktif
3.6.9 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan cara kerja zat adiktif
dalam tubuh
3.6.10 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan dampak
penggunaan zat adiktif bagi kesehatan
3.6.11 Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat model tentang bahaya
rokok bagi kesehatan
3.6.12 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis dampak
penyebaran narkoba di masyarakat
3.6.13 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan beberapa upaya
untuk menjaga diri dari bahaya narkoba
3.6.14 5 Melalui penugasan, peserta didik dapat mengemukakan upaya dalam
menangani pecandu zat adiktif
4.6.1 5 Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat karya tulis tentang
dampak penggunaan zat aditif dan penyalahgunaan zat adiktif bagi
kesehatan

VV. Materi Pembelajaran

Zat Aditif dan Zat Adiktif
• Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman
• Jenis zat adiktif
• Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan

WW. Metode Pembelajaran

16. Pendekatan : Scientific
17. Metode : Diskusi dan Eksperimen
18. Model : Discovery Learning

Buku Kerja 1
161
XX. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

YY. Sumber Belajar

 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

ZZ.Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Buku Kerja 1
162
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat
rangsangan) Adiktifdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat
Adiktif.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Zat Aditif
dan Zat Adiktifuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengantar tentang
Zat Aditif dan Zat Adiktif.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktifoleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Zat Aditif
dan Zat Adiktifyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
Buku Kerja 1
163
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktifyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengantar tentang
Zat Aditif dan Zat Adiktifyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar
tentang Zat Aditif dan Zat Adiktifyang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pengantar tentang Zat Aditif
dan Zat Adiktif.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang Zat
Aditif dan Zat Adiktifyang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPengantar
tentang Zat Aditif dan Zat Adiktifsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif
 Mengolahinformasi dari materi Pengantar tentang Zat Aditif dan
Zat Adiktifyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
Buku Kerja 1
164
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang Zat
Aditif dan Zat Adiktifberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktifdan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang Zat
Aditif dan Zat Adiktifyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Zat Aditif
dan Zat Adiktifyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktifyang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang Zat
Aditif dan Zat Adiktifyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
Buku Kerja 1
165
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktifberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang Zat
Aditif dan Zat Adiktifyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Zat
Aditif dan Zat Adiktifyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengantar tentang Zat Aditif dan Zat Adiktif.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengantar tentang Zat
Aditif dan Zat Adiktif.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Zat Aditif dan
Zat Adiktifkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

Buku Kerja 1
166
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam
rangsangan) makanan dan minumandengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam
makanan dan minuman.
 Pemberian contoh-contoh materi Jenis zat aditif (alami dan
buatan) dalam makanan dan minumanuntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Jenis zat aditif
(alami dan buatan) dalam makanan dan minuman.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jenis
zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman.
 Mendengar
Pemberian materi Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam
makanan dan minumanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan
minuman
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan
minuman
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
Buku Kerja 1
167
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Jenis zat aditif (alami dan
buatan) dalam makanan dan minumanyang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Jenis
zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minumanyang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Jenis zat aditif
(alami dan buatan) dalam makanan dan minumanyang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis zat aditif
(alami dan buatan) dalam makanan dan minumanyang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Jenis zat aditif (alami dan
buatan) dalam makanan dan minuman.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Jenis zat aditif (alami
dan buatan) dalam makanan dan minumanyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriJenis zat aditif
(alami dan buatan) dalam makanan dan minumansesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan
minuman
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
Buku Kerja 1
168
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan
minuman
 Mengolahinformasi dari materi Jenis zat aditif (alami dan buatan)
dalam makanan dan minumanyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis
zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan
minuman
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis zat aditif (alami
dan buatan) dalam makanan dan minumanberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan
minuman
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan
dan minumandan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Buku Kerja 1
169
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
 Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis zat aditif (alami dan
buatan) dalam makanan dan minumanyang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan
minuman
 Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis zat aditif (alami dan
buatan) dalam makanan dan minumanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan
dan minumanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis zat aditif (alami
dan buatan) dalam makanan dan minumanyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan
minumanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jenis zat aditif (alami dan
buatan) dalam makanan dan minumanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis zat aditif (alami dan
buatan) dalam makanan dan minumanyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Jenis zat aditif (alami dan
buatan) dalam makanan dan minuman.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis zat aditif (alami dan buatan)
dalam makanan dan minumankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi

Buku Kerja 1
170
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Jenis zat adiktif
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Jenis zat adiktifdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Jenis zat adiktif.
 Pemberian contoh-contoh materi Jenis zat adiktifuntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Jenis zat adiktif.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jenis
zat adiktif.
 Mendengar
Pemberian materi Jenis zat adiktifoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Buku Kerja 1
171
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
 Jenis zat adiktif
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Jenis zat adiktif
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Jenis zat adiktifyang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Jenis
zat adiktifyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Jenis zat
adiktifyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis zat
adiktifyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Jenis zat adiktif.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Jenis zat adiktifyang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriJenis zat
adiktifsesuai dengan pemahamannya.
Buku Kerja 1
172
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Jenis zat adiktif
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Jenis zat adiktif
 Mengolahinformasi dari materi Jenis zat adiktifyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis
zat adiktif.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Jenis zat adiktif
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis zat adiktifberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Jenis zat adiktif
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
Buku Kerja 1
173
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
tentanag materi Jenis zat adiktifdan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis zat adiktifyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Jenis zat adiktif
 Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis zat adiktifyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Jenis zat adiktifyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis zat adiktifyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jenis zat adiktifberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jenis zat adiktifyang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis zat adiktifyang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Jenis zat adiktif.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Jenis zat adiktif.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis zat adiktifkepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Buku Kerja 1
174
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap
rangsangan) kesehatandengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap
kesehatan.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh zat aditif dan adiktif
terhadap kesehatanuntuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengaruh zat aditif
dan adiktif terhadap kesehatan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan.
 Mendengar
Pemberian materi Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap
kesehatanoleh guru.
 Menyimak
Buku Kerja 1
175
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengaruh zat aditif dan adiktif
terhadap kesehatanyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatanyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengaruh zat aditif
dan adiktif terhadap kesehatanyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh zat
aditif dan adiktif terhadap kesehatanyang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pengaruh zat aditif dan adiktif
terhadap kesehatan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh zat aditif dan
Buku Kerja 1
176
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
adiktif terhadap kesehatanyang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPengaruh zat
aditif dan adiktif terhadap kesehatansesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
 Mengolahinformasi dari materi Pengaruh zat aditif dan adiktif
terhadap kesehatanyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Buku Kerja 1
177
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh zat aditif
dan adiktif terhadap kesehatanberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap
kesehatandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh zat aditif dan
adiktif terhadap kesehatanyang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh zat aditif dan
adiktif terhadap kesehatanyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap
kesehatanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh zat aditif
dan adiktif terhadap kesehatanyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap
kesehatanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh zat aditif dan
adiktif terhadap kesehatanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh zat aditif dan
adiktif terhadap kesehatanyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan.
Buku Kerja 1
178
 4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengaruh zat aditif dan
adiktif terhadap kesehatan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh zat aditif dan adiktif
terhadap kesehatankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

AAA. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

16. Teknik Penilaian (terlampir)
u. Sikap – Spiritual
v.
- Penilaian Jurnal(File tersendiri)

w. Pengetahuan
Dalam file tersendiri (Kisi-kisi Penilaian harian)

- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

x. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

17. Instrumen Penilaian

18. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

k. Remedial
Dalam file tersendiri

l. Pengayaan
Dalam file tersendiri
Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018
Kepala SMP N 8 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Ngadiman, M.Or Siti Umi Fitriyah, S.Pd

NIP. 196509131988031007 NIP. 197609122002122009

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................................
................................................................................................................................................
....................

Buku Kerja 1
179
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMPN 8 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah pada Manusia
Alokasi Waktu : x 40 Menit

BBB. Kompetensi Inti

 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

CCC. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menganalisis sistem peredaran 3.7.1 Mendeskripsikan fungsi darah
darah pada manusia dan 3.7.2 Membuat model komponen penyusun
memahami gangguan pada sistem darah
peredaran darah, serta upaya 3.7.3 Mendeskripsikan karakteristik masing-
menjaga kesehatan sistem masing komponen penyusun darah
peredaran darah 3.7.4 Menjelaskan fungsi masing-masing
komponen penyusun darah
3.7.5 Menjelaskan keterkaitan antara tempat
tinggal dengan jumlah sel darah merah
dalam darah
3.7.6 Mendeskripsikan proses pembekuan
darah
3.7.7 Mendeskripsikan karakteristik golongan
darah A, B, AB, dan O
3.7.8 Mendeskripsikan karakteristik jantung dan
pembuluh darah
3.7.9 Mengidentifikasi perbedaan antara
pembuluh nadi (arteri) dengan pembuluh
balik (vena)
3.7.10 Menjelaskan keterkaitan antara hasil
pengukuran darah dengan kondisi
pembuluh darah
3.7.11 Mendeskripsikan proses peredaran
Buku Kerja 1
180
 darah pada manusia
3.7.12 Mendeskripsikan beberapa faktor yang
memengaruhi frekuensi denyut jantung
3.7.13 Mendeskripsikan gangguan dan
kelainan pada sistem peredaran darah
dan upaya untuk mencegah dan
mengatasinya
4.7 Menyajikan hasil percobaan 4.7.1Membuat model sistem peredaran darah
pengaruh aktivitas (jenis, 4.7.2Menyajikan hasil percobaan tentang
intensitas, atau durasi) dengan pengaruh jenis dan intensitas aktivitas
frekuensi denyut jantung serta jenis kelamin dengan frekuensi
denyut jantung

DDD. Tujuan Pembelajaran

3.7.1 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan fungsi darah
3.7.2 Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat model komponen penyusun
darah
3.7.3 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan karakteristik
masing-masing komponen penyusun darah
3.7.4 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan fungsi masing-
masing komponen penyusun darah
3.7.5 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan antara
tempat tinggal dengan jumlah sel darah merah dalam darah
3.7.6 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mendeskripsikan proses pembekuan darah
3.7.7 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan karakteristik
golongan darah A, B, AB, dan O
3.7.8 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan karakteristik
jantung dan pembuluh darah
3.7.9 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mengidentifikasi perbedaan antara pembuluh nadi (arteri) dengan pembuluh
balik (vena)
3.7.10 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan
antara hasil pengukuran darah dengan kondisi pembuluh darah
3.7.11 Dengan memperhatikan gambar/animasi powerpoint, peserta didik dapat
mendeskripsikan proses peredaran darah pada manusia
3.7.12 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan beberapa
faktor yang memengaruhi frekuensi denyut jantung
3.7.13 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan gangguan
dan kelainan pada sistem peredaran darah dan upaya untuk mencegah dan
mengatasinya
4.7.1 Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat model sistem peredaran
darah
4.7.2 Melalui kegiatan aktivitas di buku siswa (LKS), peserta didik dapat menyajikan
hasil percobaan tentang pengaruh jenis dan intensitas aktivitas serta jenis
kelamin dengan frekuensi denyut jantung

EEE. Materi Pembelajaran

Sistem Peredaran Darah
• Organ peredaran darah
Buku Kerja 1
181
 • Jenis peredaran darah
• Penyakit pada sistem peredaran darah

FFF. Metode Pembelajaran

19. Pendekatan : Scientific
20. Metode : Diskusi dan Eksperimen
21. Model : Discovery Learning

GGG. Media Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

HHH. Sumber Belajar

 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

III. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Buku Kerja 1
182
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
 Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengantar tentang Sistem Peredaran
rangsangan) Darahdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Sistem Peredaran
Darah.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darahuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengantar tentang
Sistem Peredaran Darah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Sistem Peredaran Daraholeh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
Buku Kerja 1
183
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darahyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengantar tentang Sistem Peredaran Darahyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengantar tentang
Sistem Peredaran Darahyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar
tentang Sistem Peredaran Darahyang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darah.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang
Sistem Peredaran Darahyang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPengantar
tentang Sistem Peredaran Darahsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
Buku Kerja 1
184
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah
 Mengolahinformasi dari materi Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darahyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang
Sistem Peredaran Darahberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengantar tentang Sistem Peredaran Darahdan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darahyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Buku Kerja 1
185
1 . Pertemuan Pertama(2 x 40 Menit)

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengantar tentang Sistem Peredaran Darahyang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang
Sistem Peredaran Darahyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Sistem Peredaran
Darahberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darahyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darahyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem
Peredaran Darahkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

Buku Kerja 1
186
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Organ peredaran darah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Organ peredaran darahdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Organ peredaran darah.
 Pemberian contoh-contoh materi Organ peredaran darahuntuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Organ peredaran
darah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Organ
peredaran darah.
 Mendengar
Pemberian materi Organ peredaran daraholeh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Organ peredaran darah
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Buku Kerja 1
187
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Organ peredaran darah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Organ peredaran darah yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Organ
peredaran darahyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Organ peredaran
darahyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Organ
peredaran darahyang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Organ peredaran darah.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Organ peredaran
darahyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriOrgan
peredaran darahsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Organ peredaran darah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
Buku Kerja 1
188
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Organ peredaran darah
 Mengolahinformasi dari materi Organ peredaran darahyang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Organ
peredaran darah.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Organ peredaran darah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Organ peredaran
darahberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Organ peredaran darah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Organ peredaran darahdan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Organ peredaran
Buku Kerja 1
189
2 . Pertemuan Kedua(3 x 40 Menit)
darahyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Organ peredaran darah
 Menjawab pertanyaan tentang materi Organ peredaran darahyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Organ peredaran darahyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Organ peredaran
darahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Organ peredaran darahberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Organ peredaran
darahyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Organ peredaran
darahyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Organ peredaran darah.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Organ peredaran darah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Organ peredaran darahkepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

Buku Kerja 1
190
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Jenis peredaran darah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Jenis peredaran darahdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Jenis peredaran darah.
 Pemberian contoh-contoh materi Jenis peredaran darahuntuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Jenis peredaran
darah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jenis
peredaran darah.
 Mendengar
Pemberian materi Jenis peredaran daraholeh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Jenis peredaran darah
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Buku Kerja 1
191
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Jenis peredaran darah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Jenis peredaran darahyang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Jenis
peredaran darahyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Jenis peredaran
darahyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis
peredaran darahyang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Jenis peredaran darah.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Jenis peredaran
darahyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriJenis
peredaran darahsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Jenis peredaran darah
Buku Kerja 1
192
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Jenis peredaran darah
 Mengolahinformasi dari materi Jenis peredaran darahyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis
peredaran darah.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Jenis peredaran darah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis peredaran
darahberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Jenis peredaran darah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Jenis peredaran darahdan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
Buku Kerja 1
193
3 . Pertemuan Ketiga(2 x 40 Menit)
 Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis peredaran
darahyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Jenis peredaran darah
 Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis peredaran darahyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Jenis peredaran darahyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis peredaran
darahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jenis peredaran darahberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jenis peredaran
darahyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis peredaran darahyang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Jenis peredaran darah.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Jenis peredaran darah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis peredaran darahkepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

Buku Kerja 1
194
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Penyakit pada sistem peredaran darah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Penyakit pada sistem peredaran
rangsangan) darahdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penyakit pada sistem peredaran darah.
 Pemberian contoh-contoh materi Penyakit pada sistem
peredaran darahuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Penyakit pada
sistem peredaran darah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Penyakit pada sistem peredaran darah.
 Mendengar
Pemberian materi Penyakit pada sistem peredaran daraholeh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Penyakit pada sistem peredaran darah
Buku Kerja 1
195
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Penyakit pada sistem peredaran darah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Penyakit pada sistem
peredaran darahyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Penyakit pada sistem peredaran darahyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penyakit pada
sistem peredaran darahyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyakit pada
sistem peredaran darahyang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Penyakit pada sistem
peredaran darah.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Penyakit pada sistem
peredaran darahyang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Buku Kerja 1
196
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriPenyakit pada
sistem peredaran darahsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Penyakit pada sistem peredaran darah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Penyakit pada sistem peredaran darah
 Mengolahinformasi dari materi Penyakit pada sistem peredaran
darahyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Penyakit pada sistem peredaran darah.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Penyakit pada sistem peredaran darah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyakit pada sistem
peredaran darahberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
Buku Kerja 1
197
4 . Pertemuan Keempat(3 x 40 Menit)
materi :
 Penyakit pada sistem peredaran darah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Penyakit pada sistem peredaran darahdan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penyakit pada sistem
peredaran darahyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Penyakit pada sistem peredaran darah
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penyakit pada sistem
peredaran darahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Penyakit pada sistem peredaran darahyang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyakit pada sistem
peredaran darahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyakit pada sistem peredaran darahberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyakit pada sistem
peredaran darahyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyakit pada sistem
peredaran darahyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Penyakit pada sistem peredaran darah.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Penyakit pada sistem
peredaran darah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyakit pada sistem peredaran
darahkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Buku Kerja 1
198
JJJ. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
19. Teknik Penilaian (terlampir)
y. Sikap – Spiritual
z.
- Penilaian Jurnal(File tersendiri)

å. Pengetahuan
Dalam file tersendiri (Kisi-kisi Penilaian harian)

- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

ä. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

20. Instrumen Penilaian

21. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

m. Remedial
Dalam file tersendiri

n. Pengayaan
Dalam file tersendiri

Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018

Kepala SMP N 8 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Ngadiman, M.Or Siti Umi Fitriyah, S.Pd

NIP. 196509131988031007 NIP. 197609122002122009

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................................
................................................................................................................................................
....................
................................................................................................................................................
....................

Buku Kerja 1
199
 PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

Kurikulum: 2013 Satuan Pendidikan: SMPN 3 Salatiga Kelas: VIII Semester: 1 (ganjil)

Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
KI3: Memahami dan 3.1 Menganalisis 3.1.5 Mendeskripsikan struktur tulang 2 3 2 78 76
menerapkan pengetahuan gerak pada manusia
faktual, konseptual, makhluk hidup, 3.1.6 Mendeskripsikan fungsi sistem 2 2 3 78
prosedural, dan sistem gerak rangka bagi manusia
metakognitif pada tingkat pada manusia,
3.1.7 Mendeskripsikan jenis-jenis otot 2 2 2 67
teknis dan spesifik dan upaya
sederhana berdasarkan menjaga 3.1.8 Mendeskripsikan fungsi otot bagi 2 3 2 78
rasa ingin tahunya tentang kesehatan manusia
ilmu pengetahuan, sistem gerak. 3.1.9 Menyebutkan jenis-jenis gerak yang 2 3 2 78
teknologi, seni, budaya melibatkan otot yang bekerja di
dengan wawasan bawah kesadaran
kemanusiaan, 3.1.10 Mendeskripsikan gangguan yang 2 2 3 78
kebangsaan, dan terjadi pada sistem gerak
kenegaraan terkait 3.1.11 Mendeskripsikan upaya menjaga 2 2 2 67
fenomena dan kejadian kesehatan sistem gerak
tampak mata.
3.1.12 Menjelaskan keterkaitan bentuk 2 3 2 78
tubuh dengan kecepatan gerak
hewan
3.1.13 Mendeskripsikan cara gerak 2 2 3 78
hewan pada masing-masing habitat
3.1.14 Mengidentifikasi jenis gerak pada 2 2 3 78
tumbuhan di lingkungan sekitar
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Menyajikan 4.1.1 Mengamati jaringan otot 2 3 2 78 76
menalar, mengolah, dan karya tentang 4.1.2 Menyelidiki perbedaan diameter 2 2 2 67
Buku Kerja 1

200
 Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
menyaji secara kreatif, berbagai otot pada saat berkontraksi dan
produktif, kritis, mandiri, gangguan pada berelaksasi
kolaboratif, dan sistem gerak, 4.1.3 Membuat artikel tentang berbagai 2 2 3 78
komunikatif, dalam ranah serta upaya penyakit dan kelainan pada sistem
konkret dan ranah abstrak menjaga gerak serta upaya menjaga
sesuai dengan yang kesehatan kesehatan sistem gerak manusia
dipelajari di sekolah dan manusia.
4.1.4 Menyelidiki pengaruh berbagai 2 2 3 78
sumber lain yang sama
rangsang terhadap gerak
dalam sudut pandang
membuka dan menutupnya daun
teori.
putri malu
4.1.5 Melakukan pengamatan tentang 2 2 3 78
jenis gerak pada 10 jenis tanaman
yang berbeda
KI3: Memahami dan 3.2 Menganalisis 3.2.1 Mendeskripsikan konsep gerak 2 2 2 67 74
menerapkan pengetahuan gerak lurus, lurus
faktual, konseptual, pengaruh gaya 3.2.2 Menganalisis perbedaan antara 2 2 3 78
prosedural, dan terhadap gerak kelajuan dan kecepatan
metakognitif pada tingkat berdasarkan
3.2.3 Menghitung kelajuan, kecepatan, 2 2 2 67
teknis dan spesifik Hukum
dan percepatan pada beberapa
sederhana berdasarkan Newton, dan
contoh kasus dengan menggunakan
rasa ingin tahunya tentang penerapannya
rumusan gerak lurus beraturan
ilmu pengetahuan, pada gerak
teknologi, seni, budaya benda dan 3.2.4 Menghitung jarak tempuh hewan 2 2 3 78
dengan wawasan gerak makhluk yang berlari dengan kecepatan dan
kemanusiaan, hidup waktu tertentu
kebangsaan, dan 3.2.5 Mendeskripsikan konsep gaya 2 2 2 67
kenegaraan terkait 3.2.6 Menyebutkan pasangan gaya aksi 2 3 2 78
fenomena dan kejadian dan reaksi
tampak mata. 3.2.7 Membandingkan besar gaya aksi 2 3 2 78

Buku Kerja 1

201
 Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
reaksi yang terjadi antara burung
dengan udara ketika burung sedang
terbang
3.2.8 Menganalisis penerapan hukum 2 2 2 67
Newton dalam kehidupan sehari-
hari
3.2.9 Menghitung berat benda dengan 2 2 3 78
menggunakan persamaan hukum
II Newton
3.2.10 Menganalisis penerapan hukum III 2 3 2 78
Newton pada atlet lompat tinggi
3.2.11 Menganalisis hubungan antara 2 2 3 78
gaya dan massa dengan
percepatan benda bergerak
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Menyajikan 4.2.1 Melakukan percobaan gerak lurus 2 2 3 78 78
menalar, mengolah, dan hasil pada benda
menyaji secara kreatif, penyelidikan 4.2.2 Melakukan percobaan tentang 2 3 2 78
produktif, kritis, mandiri, pengaruh gaya pengaruh gaya terhadap gerak
kolaboratif, dan terhadap gerak
4.2.3 Menyelidiki sifat kelembaman suatu 2 3 2 78
komunikatif, dalam ranah benda
benda
konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang 4.2.4 Melakukan percobaan hukum II 2 2 3 78
dipelajari di sekolah dan Newton
sumber lain yang sama 4.2.5 Membuat laporan tentang hasil 2 2 3 78
dalam sudut pandang identifikasi jenis gaya yang bekerja
teori. pada benda yang bergerak dalam
kehidupan sehari-hari
KI3: Memahami dan 3.3 Menjelaskan 3.3.1Menjelaskan konsep usaha 2 2 3 78 75
menerapkan pengetahuan konsep usaha, 3.3.2 Memberi contoh usaha 2 3 2 78
Buku Kerja 1

202
 Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
faktual, konseptual, pesawat 3.3.3 Menghitung besar usaha 2 2 3 78
prosedural, dan sederhana, 3.3.4Menghitung besar jarak benda yang 2 2 2 67
metakognitif pada tingkat dan dikenai usaha
teknis dan spesifik penerapannya
3.3.5Menghitung besar daya 2 2 3 78
sederhana berdasarkan dalam
rasa ingin tahunya tentang kehidupan 3.3.6Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat 2 2 3 78
ilmu pengetahuan, sehari-hari, sederhana
teknologi, seni, budaya serta 3.3.7Mengidentifikasi pesawat sederhana 2 3 2 78
dengan wawasan hubungannya yang ada di rumah
kemanusiaan, dengan kerja 3.3.8Menjelaskan jenis-jenis katrol 2 3 2 78
kebangsaan, dan otot pada 3.3.9Menjelaskan penggunaan katrol 2 2 2 67
kenegaraan terkait struktur rangka dalam kehidupan sehari-hari
fenomena dan kejadian manusia.
tampak mata. 3.3.10Menghitung besar beban yang 2 2 3 78
ditarik oleh katrol majemuk
3.3.11 Menjelaskan pengertian roda 2 3 2 78
berporos
3.3.12 Menjelaskan penggunaan roda 2 2 3 78
berporos dalam kehidupan sehari-
hari
3.3. 13 Menganalisis prinsip kerja koper 2 2 2 67
pada sistem gerak manusia
3.3.14 Menjelaskan pengertian bidang 2 2 2 67
miring
3.3.15 Membuktikan bahwa sekrup 2 3 2 78
adalah salah satu contoh bidang
miring
3.3.16 Menghitung keuntungan mekanik 2 2 3 78
pada bidang miring

Buku Kerja 1

203
 Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
3.3.17 Menjelaskan jenis-jenis pengungkit 2 2 3 78
3.3.18 Mengidentifikasi syarat 2 2 3 78
keseimbangan pengungkit
3.3.19 Menjelaskan penggunaan 2 2 2 67
pengungkit jenis pertama, kedua,
dan ketiga dalam kehidupan sehari-
hari
3.3.20 Menghitung keuntungan mekanik 2 2 3 78
pada pengungkit
3.3.21 Menguraikan penerapan prinsip 2 2 2 67
kerja pesawat sederhana pada
sistem gerak
3.3.22 Menganalisis prinsip pesawat 2 2 3 78
sederhana pada sistem gerak
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Menyajikan 4.3.1Mengidentifikasi permasalahan di 2 2 3 78 78
menalar, mengolah, dan hasil lingkungan sekitar yang dapat
menyaji secara kreatif, penyelidikan diatasi dengan menggunakan
produktif, kritis, mandiri, atau pesawat sederhana
kolaboratif, dan pemecahan 4.3.2Mengajukan suatu usulan penerapan 2 3 2 78
komunikatif, dalam ranah masalah pesawat sederhana untuk
konkret dan ranah abstrak tentang memecahkan permasalahan
sesuai dengan yang manfaat kehidupan sehari-hari yang belum
dipelajari di sekolah dan penggunaan diatasi dengan menggunakan
sumber lain yang sama pesawat pesawat sederhana
dalam sudut pandang sederhana
teori. dalam
kehidupan
sehari-hari
KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis 3.4.1Mendeskripsikan struktur jaringan 2 3 2 78 75
Buku Kerja 1

204
 Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
menerapkan pengetahuan keterkaitan penyusun akar
faktual, konseptual, struktur 3.4.2 Mendeskripsikan struktur jaringan 2 3 2 78
prosedural, dan jaringan penyusun batang
metakognitif pada tingkat tumbuhan dan
3.4.3 Mengidentifikasi struktur jaringan 2 2 3 78
teknis dan spesifik fungsinya, serta
penyusun daun
sederhana berdasarkan teknologi yang
rasa ingin tahunya tentang terinspirasi oleh 3.4.4 Menjelaskan hubungan antara 2 3 2 78
ilmu pengetahuan, struktur struktur dan fungsi jaringan di akar
teknologi, seni, budaya tumbuhan. 3.4.5 Menjelaskan hubungan antara 2 2 3 78
dengan wawasan struktur dan fungsi jaringan di
kemanusiaan, batang
kebangsaan, dan 3.4.6 Menjelaskan hubungan antara 2 2 2 67
kenegaraan terkait struktur dan fungsi jaringan di daun
fenomena dan kejadian
3.4.7 Membandingkan struktur jaringan 2 2 2 67
tampak mata. yang menyusun akar, batang dan
daun
3.4.8 Menunjukkan pemanfaatan 2 3 2 78
teknologi yang terilhami struktur
tumbuhan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Menyajikan 4.4.1 Menyajikan data berdasarkan 2 2 3 78 78
menalar, mengolah, dan karya dari hasil hasil pengamatan struktur jaringan
menyaji secara kreatif, penelusuran tumbuhan (akar, batang, daun) dan
produktif, kritis, mandiri, berbagai membuat laporannya.
kolaboratif, dan sumber 4.4.2 Menyajikan berbagai fakta 2 2 3 78
komunikatif, dalam ranah informasi mengenai berbagai ide teknologi
konkret dan ranah abstrak tentang sederhana yang terilhami oleh
sesuai dengan yang teknologi yang struktur jaringan tumbuhan
dipelajari di sekolah dan terinspirasi dari
sumber lain yang sama pengamatan
dalam sudut pandang struktur
Buku Kerja 1

205
 Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
teori. tumbuhan
KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis 3.5.1Mengidentifikasi jenis-jenis bahan 2 2 3 78 76
menerapkan pengetahuan sistem makanan serta kandungan bahan
faktual, konseptual, pencernaan makanan dalam kehidupan sehari-
prosedural, dan pada manusia hari melalui uji bahan makanan
metakognitif pada tingkat dan 3.5.2Menjelaskan fungsi dari bahan 2 3 2 78
teknis dan spesifik memahami makanan
sederhana berdasarkan gangguan yang
3.5.3Menganalisis kebutuhan energi 2 2 3 78
rasa ingin tahunya tentang berhubungan
sehari-hari
ilmu pengetahuan, dengan sistem
teknologi, seni, budaya pencernaan, 3.5.4Menyebutkan organ-organ dalam 2 2 3 78
dengan wawasan serta upaya sistem pencernaan manusia
kemanusiaan, menjaga 3.5.5Menjelaskan keterkaitan struktur 2 2 3 78
kebangsaan, dan kesehatan organ pencernaan dan fungsinya
kenegaraan terkait sistem 3.5.6Menjelaskan proses pencernaan 2 2 2 67
fenomena dan kejadian pencernaan dalam tubuh manusia
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Menyajikan 4.5.1Menyelidiki kandungan nutrisi pada 2 3 2 78 75
menalar, mengolah, dan hasil makanan
menyaji secara kreatif, penyelidikan 4.5.2Menyelidiki kandungan vitamin C 2 3 2 78
produktif, kritis, mandiri, tentang pada berbagai jenis buah
kolaboratif, dan pencernaan
4.5.3Membuat model saluran 2 2 2 67
komunikatif, dalam ranah mekanis dan
pencernaan makanan
konkret dan ranah abstrak kimiawi
sesuai dengan yang 4.5.4Menyelidiki terjadinya proses 2 2 3 78
dipelajari di sekolah dan pencernaan mekanis dan kimiawi
sumber lain yang sama 4.5.5Membuat model penyerapan di usus 2 3 2 78
dalam sudut pandang halus
teori.
KI3: Memahami dan 3.6 Menjelaskan 3.6.1Menyebutkan jenis-jenis zat aditif 2 2 3 78 75
Buku Kerja 1

206
 Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
menerapkan pengetahuan berbagai zat 3.6.2 Memberi contoh zat aditif alami dan 2 2 3 78
faktual, konseptual, aditif dalam buatan
prosedural, dan makanan dan 3.6.3 Menyelidiki pewarna alami dan 2 3 2 78
metakognitif pada tingkat minuman, zat buatan pada makanan dan
teknis dan spesifik adiktif, serta minuman
sederhana berdasarkan dampaknya
3.6.4 Mengidentifikasi berbagai zat aditif 2 3 2 78
rasa ingin tahunya tentang terhadap
dalam makanan dan minuman
ilmu pengetahuan, kesehatan
teknologi, seni, budaya 3.6.5 Menganalisis perbedaan pemanis 2 2 3 78
dengan wawasan alami dan buatan pada makanan
kemanusiaan, dan minuman
kebangsaan, dan 3.6.6Menemukan solusi pengganti zat 2 2 3 78
kenegaraan terkait aditif buatan
fenomena dan kejadian 3.6.7Mengajukan usul cara mencegah 2 2 3 78
tampak mata. dampak negatif zat aditif buatan
3.6.8Menyebutkan jenis-jenis zat adiktif 2 2 2 67
3.6.9Menjelaskan cara kerja zat adiktif 2 2 3 78
dalam tubuh
3.6.10Menjelaskan dampak penggunaan 2 2 2 67
zat adiktif bagi kesehatan
3.6.11Membuat model tentang bahaya 2 2 3 78
rokok bagi kesehatan
3.6.12Menganalisis dampak penyebaran 2 2 2 67
narkoba di masyarakat
3.6.13Menjelaskan beberapa upaya untuk 2 3 2 78
menjaga diri dari bahaya narkoba
3.6.14Mengemukakan upaya dalam 2 3 2 78
menangani pecandu zat adiktif

Buku Kerja 1

207
 Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.6 Membuat 4.6.1Membuat karya tulis tentang 2 3 2 67 78
menalar, mengolah, dan karya tulis dampak penggunaan zat aditif
menyaji secara kreatif, tentang dan penyalahgunaan zat adiktif bagi
produktif, kritis, mandiri, dampak kesehatan
kolaboratif, dan penyalahgunaa
komunikatif, dalam ranah n zat aditif
konkret dan ranah abstrak dan zat adiktif
sesuai dengan yang bagi kesehatan
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang
teori.
KI3: Memahami dan 3.7 Menganalisis 3.7.1 Mendeskripsikan fungsi darah 2 2 3 78 75
menerapkan pengetahuan sistem 3.7.2 Membuat model komponen 2 3 2 78
faktual, konseptual, peredaran penyusun darah
prosedural, dan darah pada
3.7.3 Mendeskripsikan karakteristik 2 2 3 78
metakognitif pada tingkat manusia dan
masing-masing komponen
teknis dan spesifik memahami
penyusun darah
sederhana berdasarkan gangguan pada
rasa ingin tahunya tentang sistem 3.7.4 Menjelaskan fungsi masing-masing 2 2 2 67
ilmu pengetahuan, peredaran komponen penyusun darah
teknologi, seni, budaya darah, serta 3.7.5 Menjelaskan keterkaitan antara 2 3 2 78
dengan wawasan upaya menjaga tempat tinggal dengan jumlah sel
kemanusiaan, kesehatan darah merah dalam darah
kebangsaan, dan sistem 3.7.6 Mendeskripsikan proses 2 3 2 78
kenegaraan terkait peredaran pembekuan darah
fenomena dan kejadian darah 3.7.7 Mendeskripsikan karakteristik 2 2 3 78
tampak mata. golongan darah A, B, AB, dan O
3.7.8 Mendeskripsikan karakteristik 2 2 3 78
jantung dan pembuluh darah
Buku Kerja 1

208
 Daya
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Intake Kompleksitas KKM
dukung
3.7.9 Mengidentifikasi perbedaan antara 2 2 3 78
pembuluh nadi (arteri) dengan
pembuluh balik (vena)
3.7.10 Menjelaskan keterkaitan antara 2 2 2 67
hasil pengukuran darah dengan
kondisi pembuluh darah
3.7.11 Mendeskripsikan proses peredaran 2 2 3 78
darah pada manusia
3.7.12 Mendeskripsikan beberapa faktor 2 2 2 67
yang memengaruhi frekuensi
denyut jantung
3.7.13 Mendeskripsikan gangguan dan 2 2 3 78
kelainan pada sistem peredaran
darah dan upaya untuk mencegah
dan mengatasinya
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.7 Menyajikan 4.7.1Membuat model sistem peredaran 2 2 3 78 78
menalar, mengolah, dan hasil percobaan darah
menyaji secara kreatif, pengaruh 4.7.2 Menyajikan hasil percobaan 2 3 2 78
produktif, kritis, mandiri, aktivitas (jenis, tentang pengaruh jenis dan
kolaboratif, dan intensitas, atau intensitas aktivitas serta jenis
komunikatif, dalam ranah durasi) pada kelamin dengan frekuensi denyut
konkret dan ranah abstrak frekuensi jantung
sesuai dengan yang denyut jantung
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang
teori.
KKM = 75

Buku Kerja 1

209
Mengetahui Salatiga, 16 Juli 2018
Kepala SMP N 8 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Ngadiman, M.Or Siti Umi Fitriyah, S.Pd

NIP. 196509131988031007 NIP. 197609122002122009

Buku Kerja 1

210