RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

“EXPLANATION TEXT”

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS /SEMESTER : XI
PROGRAM : IPA/IPS
PENYUSUN : MEIYANA, S. Pd
SATUAN PENDIDIKAN : SMA BPI 1 BANDUNG

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA BPI 1 BANDUNG
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : EXPLANATION TEXT
Alokasi Waktu : 2 Jam pelajaran @ 45 Menit
Jumlah Pertemuan : 4 Pertemuan

A. Kompetensi Inti

KI 1 dan 2
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 KI 4
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan ranah konkret dan ranah abstrak terkait
faktual, konseptual, prosedural dengan pengembangan dari yang
dan metakognitif berdasarkan dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
rasa ingin tahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif, serta
pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metoda sesuai
budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran berbasis kelompok dalam mempelajari materi tentang Membedakan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya, serta siswa dapat
menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks explanation lisan dan tulis, terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)

3.8 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
explanation lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI, sesuai
dengan konteks penggunaannya
No Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.8.1 Menuliskan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
explanation lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di kelas XI,
4.8 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks explanation
lisan dan tulis, terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI
No Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
4.8.1 Mengidentifikasikan makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks explanation lisan dan tulis, terkait
gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI
4.8.2 Membedakan makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
 sesuai dengan konteks
penggunaannya
Membedakan fungsi sosial,
3.8.2
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
4.8.3
explanation lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di kelas XI,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
unsur kebahasaan teks explanation
lisan dan tulis, terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI
Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks explanation
lisan dan tulis, terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI

D. Materi Pembelajaran:
1. Materi Fakta:
 Teks berbentuk eksplanasi eksposi
 Earthquakes (text ada pada buku siswa)

2. Materi Konsep:

3. Prinsip

4. Prosedural

E. Metode Pembelajaran:

 Model : Pembelajaran kooperatif

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : tanya jawab, diskusi, studi literatur, presentasi

F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
No IPK IPK
3.8.1 Menuliskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di
kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan ke-2
No IPK IPK
3.8.1 Menuliskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di
kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan ke-3
No IPK IPK
3.8.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di
kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan ke-4
No IPK IPK
3.8.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di
kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan Ke-1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 20
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
menanyakan kabar, dan lain-lain.
 Guru menyapa kelas dan membuka kelas dengan meminta
siswa menjelaskan alasan mereka datang ke sekolah.
 Lalu guru menjelaskan tujuan pembelajaran Chapter 8 dan
kegiatan yang akan siswa lakukan untuk mencapai tujuan
tersebut.
 Inti  Guru meminta siswa membaca text berjudul “Earthquakes”. 60
Selama membaca, siswa diminta mencatat kata-kata yang
belum dimengerti.
 Guru menunggu sampai siswa menyelesaikan tugas tersebut,
kemudian menjelaskan hal-hal yang mereka belum mengerti.
Guru dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan bahan
diskusi untuk memancing respons siswa.
 Guru menjelaskan ciri-ciri explanation text, fungsi sosial,
dan struktur bahasa, yang dijelaskan di bagian Building
Blocks.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan sepanjang
penjelasan disampaikan. Siswa diminta menunjukkan
bagian-bagian teks tersebut yang menunjukkan ciri
explanation text.
 Guru juga menjelaskan tentang penggunaan passive voice
(social function, text structure, and gramatical components).
Guru harus memberi contoh kalimatnya dan cara mengubah
kalimat aktif menjadi kalimat pasif.
 Guru menjelaskan pertanyaan-pertanyaan pada bagian ini.
B.
Penutup  Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dikerjakan 10
selama awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
 Guru menutup pelajaran dengan meminta siswa
menyimpulkan
 Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan dengan
materi pelajaran
 Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Pertemuan ke-2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 15
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
menanyakan kabar, dan lain-lain.
 Guru membuka pelajaran dengan mereview materi pada
pertemuan sebelumnya dalam bentuk pertanyaan atau
permainan.
Inti 60
 Guru menjelaskan tujuan dari kegiatan hari ini. Siswa
diminta memilih salah satu topik yang telah ditentukan.
Kemudian siswa mengumpulkan informasi tentang topik
yang dipilih.
 Setelah waktu yang ditetapkan habis, siswa menyampaikan
informasi yang diperolehnya kepada teman.

Penutup  Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dikerjakan 15

selama awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
 Guru menutup pelajaran dengan meminta siswa
menyimpulkan
 Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan dengan
materi pelajaran
 Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya
Pertemuan ke-3

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 10
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
menanyakan kabar, dan lain-lain.
 Guru melakukan ice-breaking lewat permainan
 “Chinese Whisper” untuk menciptakan suasana belajar
yang menyenangkan.
Inti  Siswa diminta memilih salah satu topik yang diberikan di 60
bagian Writing Connection. Siswa menulis explanation text
sesuai topik yang telah dipilihnya. Sebelum menulis, guru
mengingatkan kembali ciri-ciri dan struktur explanation text.

 Selama proses menulis guru melakukan observasi. Guru

juga membantu siswa yang kesulitan.
 Setelah waktunya habis, guru meminta siswa mengumpulkan
tugasnya dan memberi waktu tambahan kepada siswa yang
membutuhkan.

Penutup  Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dikerjakan 20

selama awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
 Guru menutup pelajaran dengan meminta siswa
menyimpulkan
 Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan dengan
materi pelajaran
 Penugasan: memberi tugas terstruktur pada siswa untuk
menulis paragraf ilmiah dengan kalimat passive
 Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Pertemuan ke-4

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 10
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
menanyakan kabar, dan lain-lain.
 Guru menjelaskan bahwa proyek kali ini adalah proyek
terakhir di kelas XI.
 Guru melakukan tanya jawab tentang apa yang sudah
mereka capai sepanjang tahun ini.
Inti  Guru menjelaskan bahwa siswa akan memilih salah satu 60
kegiatan yang akan menjadi proyek yang harus mereka
kerjakan.

Teacher explains the activity they will be doing. Students

will choose from the activities provided in this section.
So here we are at the end of the semester and this is our
last project. In this project, you have to educate people in
your neighborhood about how tsunamis or earthquakes are
formed. You will have to do research, then create an
explanation text. The project should be presented in any
one of the following ways:
Video Poster Pamphlet Powerpoint
 If you can think of any other way to present it to people,
please go ahead.
You can start now. Please take the rubrics with you and
give it to the people you are educating so that they can
score you.
Penutup  Guru mereview sejauh mana proyek yang sudah dikerjakan 20
siswa.
 Guru menjelaskan bahwa siswa punya waktu 1 minggu
untuk menyelesaikan proyek mereka. Mereka akan
mempresentasikan hasil kerja mereka pada pertemuan yang
akan datang.
 Guru menutup pelajaran dengan berdoa.

G. Sumber Belajar/Bahan Ajar/Alat

1. Sumber belajar:
 Buku Bahasa Inggris - Wajib Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2017
 e-dukasi.net
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

a. Media/Alat:
 Komputer, Proyektor, fasilitas internet ( wifi).
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Audio CD/VCD/DVD
 Suara Guru
 Penggaris, spidol, papan tulis

H. Penilaian
Kisi-kisi penilaian
No. Aspek No. IPK IPK Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
1. Pengetahuan 3.5.1 Latihan soal di bagian Lets Tes PG
Practice Tertulis

2. Keterampilan 4.5.1 Penugasan Portofolio

Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja berupa:
 Melakukan percakapan
 Menulis report text
 Membuat proyek.
 Presentasi hasil proyek
3 Sikap 1.1.1 Aspek Sikap: Observasi
 Berdoa secara khusu
 Bersyukur
 Cermat
 Teliti
 Rasa ingin tahu
 Jujur
 Kerjasama

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Percakapan
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit dimengerti Hampir selalu

(Pronounciation) Dipahami dalam pengucapan karena ada keliru dalam
meskipun dengan sehingga membuat masalah dalam pelafalan sehingga
aksen tertentu pendengar harus pelafalan dan tidak dapat
sangat fokus dan frekuensinya Dimengerti
kadang-kadang Sering
menimbulkan
kesalahpahaman
 Tata Bahasa Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa sangat
(Grammar) kekeliruan tata kekeliruan tata kekeliruan tata buruk sehingga
Bahasa bahasa, tetapi bahasa yang percakapan sangat
tidak berpengaruh mempengaruhi sulit dipahami
terhadap arti arti dan sering kali
harus menyusun
ulang kalimat
percakapan

Kosakata Kadang-kadang Sering Menggunakan Kosakata

(Vocabulary) Pelafalan menggunakan kosakata yang sangat terbatas
tidak tepat dan kosakata yang salah sehingga sehingga tidak
Mengharuskan tidak tepat tidak dapat memungkinkan
penjelasan lebih sehingga Dipahami terjadinya dialog
lanjut karena dialognya menjadi
kosakata yang terbatas karena
tidak sesuai kosakata yang
terbatas

Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
lancar karena berhenti karena dan diam selama dialog
(Fluency) sangat sedikit menemui keterbatasan sehingga
Menemui kesulitan bahasa Bahasa dailog tidak
Kesulitan tercipta

Seluruh isi percakapan

Sulit untuk mengikuti
dapat dipahami Sebagian besar isi
dialog yang dilakukan Tidak dapat dipahami
percakapan dapat
meskipun sesekali ada kecuali di bagian dialog bahkan dalam bentuk
Comprehension dimengerti meskipun
umum dengan percakapan dialog yang singkat
pengulangan di bagian- ada beberapa
yang perlahan-lahan dan sekalipun
pengulangan
bagian tertentu banyak pengulangan

Cara penilaian percakapan

Perolehan Skor Jumlah Skor
No. Nama Siswa Perolehan
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke-
1 2 3 4 5
1. Annisa Larasati 4 3 3 2 4 16

2. Asep Sudrajat 3 3 3 3 3 15

3. Beni Hermawan 3 4 4 3 3 17

.... .......................... ... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 = …….
Skor maksimal/ideal
 Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari Aspek
ke-1 sampai dengan ke-5.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria
yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4×5 = 20
perhitungan nilai akhir siswa adalah:

Annisa Larasati : 16 × 100 = 80 2. Asep Sudrajat: 15 × 100 = 75

20 20

Rubric Penilaian Menulis

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan
Ide yang dipilih orisinal, ide
Hanya memenuhi 1 atau
sangat sesuai dengan genre
Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memenuhi
yang dipilih, ide
ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan sama sekali 4 ketentuan
dikembangkan dengan tepat
yang telah ditetapkan
dan terarah

Organisasi/ Struktur
Teks dan Isi Teks sesuai dengan genre
yang dipilih, ketentuan dan
ciri- ciri genre yang dipilih Hanya memenuhi 1 atau
diikuti dengan sempurna, Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memnuhi
ide penulisan dan informasi ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan semua kriteria yang
yang disajikan sangat ditetapkan
relevan, isi teks sangat
mudah dipahami.

Tata Bahasa

Ada beberapa kesalahan

Tidak ada kesalahan tata Sering ditemukan
tata bahasa tetapi tidak Banyak sekali kesalahan
bahasa yang signifikan, kesalahan tata bahasa,
terlalu berpengaruh tata bahasa sehingga makna
makna dan isi teks dapat tetapi makna dan isi teks
terhadap makna kalimat dan isi teks sulit dipahami
dipahami dengan jelas masih dapat dipahami
dan isi teks

Perbendaharaan Kata

Kalimat-kalimat yang
digunakan sangat efektif,
menggunakan variasi Hanya memenuhi 1 atau
leksikal dengan benar, Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memenuhi
menguasai bentuk kata dan ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan semua kriteria yang
idiom dengan benar dan ditetapkan
efektif, istilah- istilah
digunakan dengan benar

Perolehan Skor Jumlah Skor

No. Nama Siswa Perolehan
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke-
1 2 3 4

1. Annisa Larasati 4 3 3 2 12

2. Asep Sudrajat 4 3 3 4 14

3. Beni Hermawan 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 =
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari aspek ke-1
sampai dengan ke-4.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek yang
ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal= 4x4 = 16.
Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah:

12
1. Annisa Larasati : × 100 = 75
16
14
2. Asep Sudrajat: × 100 = 87,5
16
Rubrik Penilaian Proyek

Orisinalitas Ide Ide ditentukan sendiri Ide dirumuskan dengan Ide dirumuskan dengan Ide diberikan oleh guru
dengan mandiri adanya masukan dari guru bantuan guru atau pihak atau pihak lain
atau pihak lain lain

Kreativitas Kreativitas dalam membuat
proyek sangat menonjol
dengan adanya komposisi
warna, garis, bentuk, dan
ornamen-ornamen yang
menarik dan variatif, tanpa
mengganggu
isi dan tujuan pembuatan
proyek
Kreativitas cukup dengan Kreativitas kurang sehingga Baik kreativitas maupun isi
adanya variasi warna, tampilan kurang menarik, dan tujuan proyek tidak
garis, dan bentuk, tetapi namun isi dan tujuan sesuai dengan yang telah
tampilan kurang menarik, proyek masih sesuai dengan ditetapkan
sedangkan isi dan tujuan ketentuan yang ditetapkan
proyek sudah sesuai
dengan ketentuan yang
ditetapkan.

Waktu penyelesaian Proyek diselesaikan sesuai Proyek diselesaikan dengan Proyek diselesaikan Proyek tidak selesai
proyek dengan target waktu yang sedikit tambahan waktu, dengan tambahan waktu meskipun sudah diberikan
diberikan tetapi tidak melebihi hari maksimum 1 hari tambahan waktu 1 hari
yang ditetapkan

Kesesuaian Proyek dengan Proyek memenuhi semua Ada sebagian kecil Sebagian besar Proyek tidak sesuai
Permintaan Tugas ketentuan yang ditetapkan ketentuan tidak ketentuan tidak dengan ketentuan sama
terpenuhi terpenuhi. sekali

Cara Penilaian Proyek

Perolehan Skor
Jumlah Skor
No. Kelompok
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Perolehan
1 2 3 4

1. Kelompok 1 3 3 3 3 12

2. Kelompok 2 4 3 3 4 14

3. Kelompok 3 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai kelompok, sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh kelompok
× 100
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh
 siswa dari aspek ke-1 sampai dengan ke-4
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek yang
ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal = 4x4 = 16.
 Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah:
12 14
Kelompok 1: × 100 = 75 Kelompok 2: × 100 = 87,5
16 16

Nilai kelompok secara otomatis akan menjadi nilai anggotanya.

Penilaian Sikap melalui observasi

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Peserta Didik Catatan Tindak

No. Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut
 Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual
Nama Peserta Didik Catatan Tindak
No. Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut
1 15/07/2016 Andika Tidak mengikuti kegiatan Ketaqwaan Pembinaan
sholat berjamaah

2 18/08/2016 Budiman Mengajak temannya untuk Ketaqwaan Diberikan

berdoa sebelum penguatan
pertandingan sepakbola di
lapangan olahraga
sekolah.

3 20/08/2016 Dinda Ikut membantu Toleransi Diberikan

temannya untuk beragama penguatan
mempersiapkan
perayaan keagamaan
yang berbeda dengan
agamanya di sekolah.

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Peserta Didik Catatan Tindak
No. Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut
1 15/07/2016 Dinda Menolong orang lanjut Kepedulian Diberi penguatan
usia membawakan
barang

2 18/08/2016 Joko Membuang sampah Peduli lingkungan Pembinaan

sembarangan

3 20/08/2016 Andika Membantu teman yang Kerjasama Diberikan

kesulitan belajar penguatan

Program Tindak Lanjut

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

1. Remedial
 Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk membuat teks eksposisi
analistis dalam bahasa Inggris selama 1minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi
kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap makna dan menyusun teks eksplanasi
yang ditentukan. Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.

2. Pengayaan
 Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk
membaca, menuliskan dan menyusun teks eksplanasi terkait yg ditentukan (menyiapkan
modul pembelajaran pengayaan);
 Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal: dipajangkan, digandakan,
diumumkan terbuka, dsb.)