Bab I.

Pendahuluan

1. Latar Belakang
Guru mempunyai tugas, fungsi, dan peran sangat penting serta strategis dalam mencerdaskan
kehidupan bangsa. Guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam
pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi
pekerti luhur, berjiwa sosial, dan berkepribadian yang baik. Tidaklah berlebihan kalau
dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagian besar ditentukan oleh
guru. Agar guru dapat melaksanakan tugasnya dalam memberikan layanan
pendidikan/pembelajaran yang berkualitas kepada peserta didik, wajib bagi guru untuk selalu
melakukan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan guna mendukung
pengembangan profesi bagi guru sesuai dengan pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi.

UjianNasional (UN) danUjianSekolahBerstandarNasional (USBN) merupakanbagian yang

tidakdapatdipisahkandarisistempendidikannasional. UN
adalahsistemevaluasistandarpendidikandasardanmenengahsecaranasionaldanpersamaanmututing
katpendidikanantardaerah yang dilakukanoleh Pusat Penilaian
Pendidikan.Hasilpengukurancapaiansiswaberdasar UN selarasdengancapaian PISA maupun TIMSS.
Hasil UN tahun 2018 menunjukkanbahwasiswa-
siswamasihlemahdalamketerampilanberpikirtingkattinggi (Higher Order Thinking Skills)
sepertimenalar, menganalisa, danmengevaluasi. Oleh karenaitusiswaharusdibiasakandengansoal-
soaldanpembelajaran yang berorientasikepadaketerampilanberpikirtingkattinggi (Higher Order
Thinking Skills) agar terdorongkemampuanberpikirkritisnya.

Salah satuupaya Kementerian Pendidikan danKebudayaanmelaluiDirektoratJenderal Guru dan

Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK) untukmeningkatkankualitaspembelajaran yang
bermuarapadapeningkatankualitassiswaadalahmenyelenggarakan Program
PengembanganKeprofesianBerkelanjutan (PKB) melaluiPeningkatanKompetensiPembelajaran
(PKP) BerbasisZonasi yang selanjutnyadisebutdengan Program PKP.

Untuk meningkatkan efisiensi, efektifitas, serta pemerataan mutu pendidikan, maka

pelaksanaan Program PKP mempertimbangkan pendekatan kewilayahan, atau dikenal dengan
istilah zonasi. Melalui langkah ini, pengelolaan Pusat Kegiatan Guru (PKG) TK, kelompok kerja
 guru (KKG) SD, ataumusyawarah guru matapelajaran (MGMP) SMP/SMA/SMK,
danmusyawarah guru bimbingandankonseling (MGBK), yang selama ini dilakukan melalui
Gugus atau Rayon, dapat terintegrasi melalui zonasi pengembangan dan pemberdayaan
guru.Zonasi memperhatikan keseimbangan dan keragaman mutu pendidikan di lingkungan
terdekat, seperti status akreditasi sekolah, nilai kompetensi guru, capaian nilai rata-rata
UN/USBN sekolah, atau pertimbangan mutu lainnya.

2. Tujuan Kegiatan
Program PKB melalui PKP BerbasisZonasimerupakan program yang bertujuan untuk
meningkatkan kompetensi siswa melalui pembinaan guru dalam merencanakan, melaksanakan,
sampai dengan mengevaluasi pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir
tingkat tinggi (Higher Order ThinkingSkills/HOTS)pada unit pembelajaran … dan … . Program ini
merupakan salah satu program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang lebih berfokus
pada upaya memintarkan siswa melalui pembelajaran berorientasiketerampilanberpikir
tingkat tinggi. Denganmempertimbangkanpendekatan kewilayahan, atau dikenal dengan istilah
zonasi, maka program inidilakukandenganberbasiszonasi, selanjutnyadisebutdenganProgram
PKP.

3. Sasaran
SasarandariProgram PKB melalui PKP BerbasisZonasiadalah guru … kelas …
denganmatapelajaran … .

4. Hasil yang Dicapai

Hasil yang ingindicapaidariprogram PKP bagi guru sasaraniniadalahmeningkatnya kompetensi
guru dalam merencanakan, melaksanakan, sampai dengan mengevaluasi pembelajaran yang
berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order ThinkingSkills/HOTS).
 Bab II. Pelaksanaan

1. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

a. Waktu pelaksanaan
Kegiatan Program PKP bagi guru sasarankelas … danmatapelajaran … dilaksanakan pada .....
sampai dengan ...... . Pola kegiatan dilaksanakan selama 82 JP yang mencakup 8 sesi
kegiatan(kegiatan In-1, kegiatan In-2, kegiatan On-1, kegiatan In-3, kegiatan On-2, kegiatan
In-4, kegiatan On-3, dankegiatan In-5)
b. TempatPelaksanaan
Kegiatan Program PKP bagi guru sasarandilaksanakan di …, Kabupaten/Kota …, provinsi … .

2. Peserta
Peserta yang telah mengikuti Program PKP bagi guru sasarankelas … danmatapelajaran ....
dengan unit pembelajaran … dan … adalah sejumlah ... orang guru. (Data lengkap peserta
terlampir)

3. Struktur Program
No Jumla
Materi
. h JP
Umum 2
1. Kebijakan Program PKB melaluiPKP BerbasisZonasi 1
2. Integrasi PPK dan GLN dalam Pembelajaran Berbasis Higher Order 1
ThinkingSkills (HOTS)
Pokok 748
3. KonsepdanPendalamanMateriPembelajaranBerorientasi HOTS 8
a. Unit Pembelajaran …..*)
b. Unit Pembelajaran …..*)
4. PengembanganDesaindanPenyusunanRencanaPelaksanaanPembelajaran 36
Berorientasi HOTS
a. PengembanganPembelajaranBerorientasi HOTS
b. PenilaianBerorientasi HOTS
c. PenyusunanRencanaPelaksanaanPembelajaran
5. PraktikMengajar 204
6. LaporanBest Practice 10
Penunjang 62
7. Pengenalan Kelas PendampinganOnline 24
8. TesAwaldanTesAkhir 2
Formatted: Font: (Default) +Headings (Cambria), 12 pt,
Jumlah 82 Font color: Text 1
Keterangan: Formatted: Justified, Indent: Left: 0.3", Space After: 0 pt,
Line spacing: single
 *) Disesuaikandenganjudulunit pembelajaran yang diambil

4. Jadwal Kegiatan

Waktu (JP) @
45’
No. Materi Keterangan
Teori Praktik
1. Sabtu, 1 Agustus 2019 (contoh) 6 5
In-1, PertemuanAwal
 Kebijakan Program 1
PengembanganKeprofesianBerkelanjutanmelaluiPeningkatanKompetensiPembelajaranBerbasisZo
nasi
 Integrasi PPK dan GLN dalamPembelajaranBerbasisHigher Order Thinking Skills (HOTS) 1
 Pengenalan Kelas PendampinganOnline 4
 TesAwal 1
 KonsepdanPendalamanMateriPembelajaranBerorientasi HOTS (Unit Pembelajaran ke-1) 4
2. …….. , …………………………………. 4 10
In-2, PengembangandanDesaindanPenilaianPembelajaranBerorientasi HOTS unit ke-1
 KonsepdanPendalamanMateriPembelajaranBerorientasi HOTS (Unit Pembelajaran ke-2) 4
 PengembangandanDesainPembelajaranBerorientasi HOTS unit ke-1 6
 PengembangandanPenilaianBerorientasi HOTS unit ke-1 4
3. …….. , …………………………………. - 10
On-1, Penyusunan RPP unit ke-1 danDesainPembelajaranunit ke-2
 Penyusunan RPP unit ke-1 4
 PengembanganDesainPembelajaran unit ke-2 6
4. …….. , …………………………………. - 10
In-3, Reviu RPP unit ke-1 danDesainPembelajaran unit ke-2
 Reviu RPP unit ke-1 10
 ReviuDesainPembelajaran unit ke-2
5. …….. , …………………………………. - 10
On-2, PraktikPembelajaran unit ke-1danPenyusunan RPP unit ke-2
 PraktikPembelajarandanPenilaianBerorientasi HOTS unit ke-1 (RPP unit ke-1) 10
 Penyusunan RPP unit ke-2
6. …….. , …………………………………. - 10
In-4, RefleksiPraktikPembelajaran unit ke-1 danReviu RPP unit ke-2
 RefleksiPraktikPembelajaran unit ke-1 2
 Reviu RPP ke-2 6
 PenyusunanLaporanBest Practice 2
7. …….. , …………………………………. - 10
On-3, PraktikPembelajaran unit ke-2 danPenyusunanLaporanBest Practice
 Praktikpembelajaran unit ke-2 (RPP unit ke-2) 8
 Waktu (JP) @
45’
No. Materi Keterangan
Teori Praktik
 PenyusunanLaporanBest Practice 2
8. …….. , …………………………………. - 7
In-5, LaporanBest Practice
 PresentasiLaporanBest Practice 6
 TesAkhir 1

5. Peningkatan Kompetensi Peserta

Berdasarkanpelaksanaanpembelajaranselama Program PKP bagi guru sasaran,

diperolehhasilbahwapeserta yang mengalamipeningkatankompetensidilihatnilaiakhir>70
sejumlah … peserta. (Data nilaiterlampir)

6. Pelaksanaan, Masalah, dan Cara Penyelesaian

Berdasarkanhasilpelaksanaankegiatan Program PKP bagi guru sasaran,
diperolehbeberapahalberikut.
NO Nama Kegiatan Masalah/Kendala Cara Penyelesaian Keterangan