Anda di halaman 1dari 3

Rencana Pembelajaran (Pekan 1.

1 – Bulan 1)
 Pertemuan : 1 Bab : Perbandingan
1. IDENTITAS  Kelas/ Semester : VII/ 2 Materi
: 1. Perbandingan Besaran yang
Satuannya Sama
 Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit Guru : Nurul Abidah, S.Pd
Pendekatan & Model : Saintifik & Cooperative Learning tipe Think Pair Share (TPS)
KD IPK
3.7 Menjelaskan 1. Menyatakan perbandingan suatu besaran dalam bentuk pecahan serta
rasio dua besaran bentuk dua bilangan yang dipisahkan oleh titik dua (:) dan kata dari
(satuannya sama) 2. Menuliskan perbandingan dua besaran yang satuannya sama dari
masalah yang disajikan
2. TUJUAN
3. Peserta didik dapat menyatakan perbandingan besaran yang satuannya
sama dalam bentuk yang paling sederhana dengan benar.
4.7 1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Menyelesaikan perbandingan.
masalah rasio dua 2. Peserta didik dapat menyajikan penerapan konsep perbandingan dalam
besaran (satuannya menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari melalui kegiatan presentasi
sama) dengan lancar.
Pendahuluan (10 :  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
Menit) dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya yaitu Pecahan. (Apersepsi)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
 gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang Memberikan
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Inti :  Peserta didik mengamati, berpikir dan bertanya permasalahan yang
(55 Menit) diberikan guru. (Think – Mengamati dan Menanyakan)
 Peserta didik diberikan Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) kepada
setiap pasangan peserta didik untuk dikerjakan secara kolaboratif
3. PROSES yaitu: (Think)
 Membaca dan memahami permasalahan yang disajikan dalam
PEMBELAJARAN LKPD.
 Menggunakan buku atau sumber belajar lain mengenai sebagai
acuan mencari alternatif penyelesaian permasalahan serupa.
 Saling memberikan pendapat sebagai usaha untuk
menyelesaikan permasalahan yang disajikan dalam LKPD.
(Menalar)
 Peserta didik mengemukakan pendapat dengan presentasi
penyelesaian LKPD dan semua kelompok diminta saling
menanggapi. (Share-Mengkomunikasikan)
Penutup :  Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksikan dan
(15 Menit) menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan secara
timbal balik. (Membentuk Jejaring)
 Menyelesaikan soal-soal secara individu untuk mengecek
penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran. (Penilaian
Pengetahuan)
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
Spritual & Sosial : Melalui pengamatan pada proses pembelajaran
Pengetahuan : Melalui diskusi, tanya jawab, dan lembar pada proses pembelajaran dan
4. PENILAIAN &Ketrampilan penugasan.
Rencana Pembelajaran (Pekan 1.2 – Bulan 1)
 Pertemuan : 2  Bab : Perbandingan
1. IDENTITAS  Kelas/ : VII/ 2  Materi : 2. Perbandingan Besaran yang
Semester Satuannya Berbeda
 Alokasi : 3 x 40 Menit  Guru : Nurul Abidah, S.Pd
Waktu
Pendekatan & Model : Saintifik & Cooperative Learning tipe Think Pair Share (TPS)
KD IPK
3.7 Menjelaskan 1. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menuliskan perbandingan
rasio dua besaran dua besaran (satuannya sama atau berbeda) dari masalah yang disajikan.
(satuannya sama)
4.7 1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
2. TUJUAN
Menyelesaikan perbandingan.
masalah rasio dua 2. Peserta didik dapat menyajikan penerapan konsep perbandingan dalam
besaran menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari melalui kegiatan presentasi
(satuannya sama) dengan lancar.
Pendahuluan :  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
(10 Menit) pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya. (Apersepsi)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
 Gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
Memberikan akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Inti :  Peserta didik mengamati, berpikir dan bertanya permasalahan yang
(90 Menit) diberikan guru
 Peserta didik diminta mencari persamaan pernyataan itu dengan
3. PROSES pernyataan berikut. (Think – Mengamati dan Menanyakan)
 Sepeda motor ayah mampu menempuh 40 km per liter pertamax
PEMBELAJARAN ketika perjalanannya lancar.
 Saya membayar biaya rental warnet Rp3.500,00 per jam.
 Peserta didik diberikan LKPD kepada setiap pasangan peserta didik
untuk dikerjakan secara kolaboratif yaitu: (Think)
 Membaca dan memahami permasalahan yang disajikan dalam
LKPD.
 Menggunakan buku atau sumber belajar lain mengenai sebagai
acuan mencari alternatif penyelesaian permasalahan serupa.
 Saling memberikan pendapat sebagai usaha untuk
menyelesaikan permasalahan yang disajikan dalam LKPD.
(Menalar)
 Peserta didik presentasi penyelesaian LKPD dan semua kelompok
diminta saling menanggapi. (Share-Mengkomunikasikan)
Penutup :  Peserta didik dengan guru merefleksikan dan menyimpulkan
(15 Menit) pembelajaran yang baru dilakukan. (Membentuk Jejaring)
 Menyelesaikan soal-soal secara individu untuk mengecek penguasaan
peserta didik terhadap materi pelajaran.
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
Spritual & : Melalui pengamatan pada proses pembelajaran
Sosial
4. PENILAIAN Pengetahuan : Melalui diskusi, tanya jawab, dan lembar pada proses pembelajaran dan
&Ketrampilan penugasan.
Rencana Pembelajaran (Pekan 1.3 – Bulan 1)
 Pertemuan : 3  Bab : Perbandingan
1. IDENTITAS  Kelas/ Semester : VII/ 2  Materi : 3. Perbandingan Senilai
 Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit  Guru : Nurul Abidah, S.Pd
Pendekatan & Model : Saintifik & Discovery Learning
KD SUB MATERI
3.8 Membedakan perbandingan 1. Peserta didik menjelaskan pengertian perbandingan
senilai dan berbalik nilai dengan senilai dengan benar.
menggunakan table data, grafik, 2. Peserta didik mengidentifikasi masalah nyata yang
dan persamaan berkaitan dengan perbandingan senilai dengan benar.
2. TUJUAN
3. Peserta didik menentukan hasil perbandingan
senilai dengan benar.
4.8 Menyelesaikan masalah1. Peserta didik menyelesaikan masalah nyata mengenai
yang berkaitan dengan perbandingan senilai menggunakan tabel dan/atau grafik
perbandingan senilai dan dengan benar
berbalik nilai
Pendahuluan :  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
(10 Menit) pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya. (Apersepsi)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
 Gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang Memberikan
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Inti :  Peserta didik mengamati, berpikir dan bertanya permasalahan
(55 Menit) kontekstual di LKPD. (Stimulation – Mengamati dan Menanyakan)
 Peserta didik di arahkan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.
3. PROSES Contoh:Apa yang dimaksud perbandingan senilai?(Problem Statement)
 Peserta didik diberikan LKPD kepada setiap pasangan peserta didik
PEMBELAJARAN untuk dikerjakan secara kolaboratif yaitu: (Think)
 Membaca dan memahami permasalahan yang disajikan dalam LKPD.
 Menggunakan buku atau sumber belajar lain mengenai sebagai acuan
mencari alternatif penyelesaian permasalahan serupa.
 Saling memberikan pendapat sebagai usaha untuk menyelesaikan
permasalahan yang disajikan dalam LKPD. (Menalar)
 Peserta didik presentasi penyelesaian LKPD dan semua kelompok
diminta saling menanggapi. (Share-Mengkomunikasikan)

Penutup :  Peserta didik dengan guru merefleksikan dan menyimpulkan


(15 Menit) pembelajaran yang baru dilakukan. (Membentuk Jejaring)
 Menyelesaikan soal-soal secara individu untuk mengecek penguasaan
peserta didik terhadap materi pelajaran.
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
Spritual & : Melalui pengamatan pada proses pembelajaran
Sosial
5. PENILAIAN Pengetahuan : Melalui diskusi, tanya jawab, dan lembar pada proses pembelajaran dan
&Ketrampilan penugasan.