El mayor amor

(pp. 6 a 15)
Unidad Objetivos Fundamentales Verticales
OFV principal:

1  Reconocer la centralidad del amor en la vida personal, familiar y eclesial.

OFV complementarios
 Valorar el rol fundamental de la familia en el proceso formativo de las personas.
 Descubrir que el mayor gesto de amor de Dios por la humanidad es el sacrificio
de Jesús.
 Identificar en el ciclo de Semana Santa los ejemplos de amor, entrega y servicio
que realiza Jesús.
 La unidad centra la atención en el amor de Jesús a Dios y a la humanidad como
la fuente y el hilo conductor de su vida y de su muerte. Es el valor fundamental
de su vida y, por tanto, el valor fundamental del ser humano que tiene en Jesús al
OFT y valores mejor modelo de vida. De cara a los alumnos es importante que perciban el amor
como el valor por excelencia, que dimana de nuestra identidad en cuanto imagen
y semejanza de Dios y de nuestra condición de hijas e hijos suyos y hermanos
unos de otros.
  Reconocen gestos concretos de amor que se manifiestan en la familia.
 Relacionan el amor en la familia con el amor de Dios.
Aprendizajes
 Comprenden el sentido de la muerte y resurrección de Jesús.
esperados
 Identifican la secuencia de las celebraciones de Semana Santa.
 Conocen los signos propios de la Semana Santa.
Tiempo 4 semanas.
estimado
Interdisciplinar Lenguaje y Comunicación, Artes Visuales y Plásticas, Ciencias Sociales, Educación
iedad Musical.
Principales abreviaturas y símbolos
p.: página
pp.: páginas
TE: Texto del Estudiante 3º básico de Religión Se llama Jesús (impreso)
GD: Guía Didáctica del TE 3º básico de Religión Se llama Jesús (impresa; y en Word y PDF, en sitio web
www.auladigital.cl/docebo/)
AT: Antiguo Testamento
NT: Nuevo Testamento

Orientacio
Sección Aprendizajes Recursos
Sugerencias generales y de evaluación nes en la
del TE esperados asociados
GD
Entrada  Reconocer  Presentar la unidad: El mayor amor, preguntar a los En el TE p. 17
de gestos alumnos de qué creen tratará, que mencionen lo que  Imágenes
Unidad concretos de entienden por amor, y que piensen: ¿A qué se referirá el (ilustraciones
pp. 6 y 7 amor que se mayor amor?, ¿cuál será el mayor amor? y fotografía)
manifiestan en  Realizar el punto de partida descrito en la p. 17 de la
la familia. GD, es decir: Adicionales
 Comprender - Abrir un diálogo sobre el valor que conceden los  Hojas y
que la familia y alumnos y alumnas a la experiencia de amar y de ser lápices de
la comunidad amados. colores, para
son espacios - Preguntar: ¿Quiénes son las personas a las que más dibujar y
de vida quieren? ¿Quiénes son las que más los quieren ellos? pintar
privilegiados - Solicitar que realicen una lista de esas personas,
para amar y incluyendo no solo familiares sino también, amigos,
ser amados. vecinos, etc.
- Enfatizar el amor fundamental de los papás, pues nos
han dado la vida y todo lo que tenemos.
- Motivar un ambiente de reflexión y preguntar:
¿Tendríamos que poner a Dios en esta lista? Guiar la
respuesta a esta interrogante a medida que los
estudiantes expresen sus opiniones.
 Solicitar que observen las ilustraciones de la p. 6 del TE
y que describan las imágenes, reconociendo quiénes
participan, qué actividades realizan, y qué emociones o
sentimientos se ven reflejados en ellas. Luego, pedir que
intenten contar la historia reflejada en las escenas, con
sus palabras.
 Pedir a los estudiantes que realicen las actividades
propuestas en la p. 7, correspondientes a la
identificación de los protagonistas de la historia;
construcción de un listado de las actividades que
realizan los padres por su hija; inferencia de otras
acciones realizadas por los padres que no se encuentren
representadas en las imágenes.
 Inferir las razones que originan la realización de las
acciones observadas en las escenas por los padres de
Rocío.
 Aproximar la historia conocida por los estudiantes a la
realidad vivida con sus propios padres, estableciendo
similitudes y diferencias.
 Presentar el tema referido al amor y leer en conjunto el
texto propuesto en la p. 7 del TE. Comentar aquellas
acciones que realizan por amor hacia los integrantes de
sus familias, analizando la facilidad o esfuerzo con que
las hacen.
 Invitar a que realicen un diálogo en parejas para
responder a las interrogantes de la sección “La
pregunta” de la p. 7 del TE. Poner en común de las
 respuestas y reflexiones a las que llegaron en parejas y
comentar frente al grupo curso.
 Concluir que todas las acciones que realizan las familias
por ellos son muestras de amor, y responden a la
necesidad de amar y ser amados, en función del
mandamiento del amor a Dios y a las personas que Jesús
nos invita cumplir.
¿Qué  Conocer, de  Preguntar a los estudiantes qué acciones realizó Jesús En el TE p. 18
hizo forma por amor; dar tiempo de respuesta para que manifiesten  Imágenes
Jesús? secuenciada, sus opiniones y conocimientos previos. (ilustraciones
pp. 8 a los  Mencionar que Jesús realizó muchas acciones por amor, )
11 acontecimiento pero que la mayor expresión de todas fue su sacrificio
s principales por amor a la humanidad. Explicar que este acto de Adicionales
de la pasión y amor se encuentra reflejado en las imágenes y diálogos  TE digital:
muerte de de las p. 8-10, junto a las respectivas referencias de los - LA
Jesús. versículos del evangelio de Mateo que corresponden. ACTIVIDAD
SALVADORA
 Tomar  Comentar aquellos aspectos que hayan llamado su DE JESÚS
conciencia de atención, guiando sus respuestas hacia la importancia de - MUERTE Y
que la muerte la donación, gratuidad y amor por el prójimo que nos RESURRECCIÓ
y resurrección enseña Jesús.- N
de Jesús  Invitar a que realicen las actividades propuestas en la p.
manifiesta el 11, para que analicen los aspectos centrales
mayor amor a mencionados en las ilustraciones: la aparición de Jesús
la humanidad: en Jerusalén, sabiendo que lo iban a matar; razones de la
Jesús dio su persecución de Jesús, por las autoridades religiosas y
vida por amor, políticas, porque su mensaje de amor se dirigía
“por nosotros y principalmente a los marginados; palabras y acciones
por nuestra realizadas por Jesús en la última cena antes de ser
salvación”. tomado preso. Solicitar que enumeren los hechos que
resumen la pasión y muerte de Jesús, según la secuencia
temporal a la cual corresponden.
 Pedir a los estudiantes que lean los textos propuestos en
la página, referidos a la pasión y muerte de Jesús y que
los relaten en forma escrita en sus cuadernos.
 Mencionar a los alumnos que para complementar el
relato expuesto en las páginas leídas revisarán algunos
versículos citados del Evangelio de Mateo y los leerán en
forma completa.
 Concluir con la lectura del recuadro inferior de la p. 11
del TE.: Jesús murió en la cruz para salvar a la
humanidad reconciliándola con Dios y liberándola del
poder del pecado y la muerte.
  Considerando la proximidad de Semana Santa, que se
tratará como tema bíblico en la siguiente unidad, le
sugerimos, como preparación que vea y comente con los
estudiantes el siguiente afiche, en el TE digital:
 TE digital: Herramientas
didácticasAfichesLA ACTIVIDAD
SALVADORA DE JESÚS
 También puede mostrar la animación audiovisual sobre
la muerte y resurrección:
 TE digital: Herramientas didácticasBibliaLos
cuentos animadosNuevo TestamentoMUERTE Y
RESURRECCIÓN

¿Qué  Descubrir que  Leer el texto “El amor más grande” del recuadro de la p. En el TE p. 20
hacemos el amor al 12 del TE, y el efecto que causó en los apóstoles la  Imágenes
los prójimo se muerte de Jesús. Reforzar la idea de que Nadie tiene (ilustración y
cristiano demuestra amor más grande que quien da la vida por sus amigos. fotografía).
s? amando como Ustedes son mis amigos. (Jn 15, 13-14).
pp. 12 y Jesús amó.  Observar “El Cristo amarillo”, de Paul Gauguin y Adicionales
13  Destacar la reflexionar respecto a la intensidad y límite del amor que  TE digital:
figura de ponemos en las acciones que realizamos. Valorar la -15 LA
María como entrega sincera y sin condiciones que Jesús realiza por ENTRADA EN
JERUSALÉN/16
madre de Jesús nosotros. Responder las preguntas de comprensión de LA ÚLTIMA
y colaboradora lectura sobre el cuadro del pintor francés, en las cuales CENA/17 LA
suya en la obra se les solicita comentar las sensaciones que les produce, CAPTURA DE
de la salvación. la justificación del nombre de la obra, etc. JESÚS/18 LA
 Relacionar los  Indicar cómo le explicarían a alguien de su edad las CONDENA/19
LA MUERTE
acontecimiento razones de por qué Jesús decidió morir crucificado. DE JESÚS
s de la pasión y Comprender el valor del símbolo de la cruz, que
muerte de identifica a los cristianos, y el consiguiente valor
Jesús con las persignarse o hacer la señal de la cruz.
fiestas de  Formalizar que Jesús manifiesta en su vida y en su
Semana Santa muerte cuánto nos ama Dios.
y descubrir el  Realizar lectura comentada del texto “La Semana
sentido Santa”, enfatizando el período de su preparación,
genuinamente llamado Cuaresma, junto con los motivos centrales que
cristiano de se celebran en ella, es decir, la pasión, muerte y
estas fiestas. resurrección de Jesús.
 Solicitar que observen y describan la escultura de “La
piedad”, de Miguel Ángel, de modo que puedan
identificar a qué momento de la muerte de Jesús
corresponde. Trasladar el análisis realizado a otras
obras, imágenes o bien esculturas que representen la
misma escena, indicando el nombre de esta, lugar en
que se encuentra, el artista que la realizó y el año de su
creación.
 Asociar cada día de la Semana Santa con el hito que se
celebra, comentando en cada caso los principales
símbolos, actos religiosos, cantos u otros aspectos
relevantes que los representan.
  Reflexionar sobre la relación que existe entre la muerte
de Jesús y la Última Cena, centrándose en el significado
que presenta cada una de estas festividades.
 Solicitar que expliquen formas concretas en que se
puede aplicar el mandamiento de amor que Jesús nos
invita a practicar con el prójimo.
 Concluir con la lectura del recuadro inferior de la p. 13
del TE: Durante la Semana Santa, celebramos la pasión
y muerte de Jesús y nos preparamos para celebrar su
resurrección.
 Recuerde que tiene recursos en el TE para profundizar o
complementar su clases; entre otros, las siguientes
diapositivas bíblicas:
 TE digital: Herramientas didácticasBibliaLos
episodiosNuevo Testamento15 LA ENTRADA
EN JERUSALÉN/16 LA ÚLTIMA CENA/17 LA
CAPTURA DE JESÚS/18 LA CONDENA/19 LA
MUERTE DE JESÚS
¿Qué he Dar evidencias  Resumir los principales contenidos abordados a lo largo En el TE p. 21
aprendid de que de la unidad, junto con las actividades desarrolladas,  Imágenes
o? comprenden mediante la lectura del recuadro superior de la p. 14 del (fotografías)
pp. 14 y que la muerte TE., el cual aborda el mandamiento de amor, el
15 y resurrección significado de la muerte y resurrección de Jesús, y por Adicionales
de Jesús ende de la Semana Santa.  Materiales
manifiestan  Invitar a los alumnos a realizar las actividades para
cuánto nos propuestas en la p. 14 del TE, las cuales contemplan la construir un
ama Dios y que observación de una fotografía para identificar un tipo de calendario de
este amor es lo expresión de amor, mencionar otros ejemplos de Semana
que expresión de afecto, recordar el mandamiento de amor Santa
principalmente que Jesús nos invita a seguir; resolver un crucigrama  Audio de la
celebramos para recordar conceptos clave de la unidad revisada. canción “En
durante la  Cantar o leer la canción “En la mesa” y reflexionar sobre la mesa” de la
Semana Santa. la manera en que se aborda el concepto de compartir, p. 15 del TE
junto al mandamiento del amor.
 Observar la ficha llamada “El álbum”, que contiene un
 seguimiento de los principales hitos que caracterizan la
Semana Santa. Solicitar que la observen, lean y
comenten.
 Construir un calendario de Semana Santa, indicando lo
que se celebra cada día, de modo que lo puedan emplear
para cuando se encuentren viviendo esta festividad
religiosa.
 No olvide revisar las orientaciones metodológicas y
solucionarios de esta unidad en la GD.