Anda di halaman 1dari 10

UPN VETERAN JAKARTA

FAKULTAS ILMU KESEHATAN


PRODI S1 KEPERAWATAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TGL PENYUSUNAN


Keperawatan Kesehatan NS-404 Keperawatan 3 SKS ( T: 2, P: 1) 4 1 Februari 2019
Jiwa I 2 SKS Teori= 2 sks x 50 menit x 14 minggu =
1 400 menit
1 SKS Lab= 1 sks x 170 menit x 14 minggu =
2380 menit

OTORISASI DOSEN PENGEMBANG RPS KOORDINATOR MK KAJUR

1. Ns. Duma.L.T, M.Kep, Sp.Kep.J


2. Ns. Evin Novianti, M.Kep, Ns. Duma.L.T, M.Kep, Sp.Kep.J Ns. Wiwin Winarti, M.Epid, MN
Sp.Kep.J
CAPAIAN CPL-PRODI
PEMBELAJARAN (CP)

S-10 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
S-11 Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap keputusan dan tindakan
profesional sesuai dengan lingkup praktik di bawah tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan perundangan
S-12 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia
S-13 Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang dianut dan martabat klien, menghormati hak klien untuk memilih dan menentukan
sendiri asuhan keperawatan dan kesehatan yang diberikan, serta bertanggung jawab atas kerahasiaan dan keamanan informasi tertulis, verbal dan
elektronik yang diperoleh dalam kapasitas sesuai dengan lingkup tanggungjawabnya
P-4 Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau berkelompok , pada
bidang keilmuan keperawatan dasar, keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan maternitas, keperawatan jiwa, keperawatan
keluarga, keperawatan gerontik, dan keperawatan komunitas, serta keperawatan bencana
P-6 Menguasai konsep teoretis komunikasi terapeutik
P-7 Menguasai konsep, prinsip, dan teknik penyuluhan kesehatan sebagai bagian dari upaya pencegahan penularan penyakit pada level primer,
sekunder dan tertier;
KK-2 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialisasi (keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan maternitas,
keperawatan jiwa, atau keperawatan komunitas (termasuk keperawatan keluarga dan keperawatan gerontik) sesuai dengan delegasi dari ners
spesialis
KK-5 Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data, informasi, dan hasil kajian dari
berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan
KK-6 Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatansesuai standar asuhan keperawatan dan kode etik perawat, yang
peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor lain dari klien individu, keluarga dan masyarakat
KK-7 Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi klien yang tidak diharapkan secara cepatdan tepat dan melaporkan kondisi
dan tindakan asuhan kepada penanggung jawab perawatan
KK-8 Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim kesehatan lain
KK-9 Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien dan memberikan informasi yang akurat kepada klien dan/atau keluarga
/pendamping/penasehat utnuk mendapatkan persetujuan keperawatan yang menjadi tanggung jawabnya
KU-6 Bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya
KU-9 Bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya
KU-12 Meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri
CP-MK
1 Menganalisis sejarah kep.jiwa dan trend dan issue dalam keperawatan jiwa global
2 Menganalisis proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif dalam kep.jiwa
3 Menganalisis konseptual model dalam kep.jiwa termasuk prevensi, primer, sekunder dan tersier
4 Menganalisis peran perawat jiwa dan kolaborasi dan interdisiplin dalam kesehatan dan kep.jiwa
5 Menganalisa pelayanan kep.jiwa pada situasi bencana
6 Menerapkan proses kep.jiwa, prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan kep.jiwa
7 Melakukan simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, todler, pra sekolah, usia sekolah, remaja, dewasa dan lansia
8 Melakukan simulasi askep klien dengan gangguan konsep diri
9 Melakukan simulasi askep klien dengan kecemasan dan kehilangan
10 Melakukan simulasi askep klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan
11 Melakukan simulasi askep klien dengan distress spiritual

Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini mempelajari tentang konsep-konsep dan prinsip-prinsip serta trend dan issue kesehatan dan keperawatan jiwa. Dalam mata kuliah ini juga
dibahas tentang klien sebagai system adaptif dalam rentang respon sehat jiwa sampai gangguan jiwa, psikodinamika, terjadinya masalah/ keperawatan jiwa
yang umum di Indonesia. Upaya keperawatan dalam pencegahan primer, sekunder, dan tertier terhadap klien dengan masalah psikososial dan spiritual
merupakan fokus dalam mata kuliah ini, termasuk hubungan terapeutik secara individu dan dalam konteks keluarga. Pengalaman belajar ini akan berguna
dalam memberikan pelayanan/asuhan keperawatan jiwa dan integrase keperawatan jiwa pada area keperawatan lainnya.
Materi Pembelajaran/ 1. Sejarah keperawatan jiwa dan trend serta issue dalam keperawatan jiwa global
Pokok Bahasan 2. Proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa
3. Konsep stress, rentang sehat- sakit jiwa, koping
4. Konseptual model dalam keperawatan jiwa serta prevensi prier, sekunder dan tertier
5. Peran perawat jiwa
6. Pelayanan dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa
7. Pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana
8. Proses keperawatan jiwa
9. Sosiakultural dalam konteks asuhan keperatan jiwa
10.Legal dan etik dalam konteks asuhan keperawatan jiwa
11.Asuhan keperawatan jiwa sepanjang rentang kehidupan : ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia
12.Asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri
13.Asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan
14.Asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan
15.Asuhan keperawatan klien dengan distress spiritual.

Pustaka Utama:
1. Halter MJ & Varcarolis (2010). Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing : A clinical approach. 7th edition. Saunders : Elsevier Inc.
2. Sheila. L.Videbeck. (2008). Buku Ajar Keperawatan Ajar Keperawatan Jiwa. EGC: Jakarta
3. Stuart, G.W.T., Keliat B.A., Pasaribu.J (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby : Elsiever
(Singapura) Pte.Ltd
4. Twosend, Mary.C. (2009). Psychatric Mental Health Nursing : Concept of Care in Evidance Based Practice (6th Ed). F.A. Davis Company
5. Fontaine, K.L. (2009) Mental Health Nursing. Sixth Edition. Pearson Prentice Hall.

Pendukung:
1. Buku ajar yang terkait materi
2. Jurnal-jurnal yang terkait dengan materi
3. Video yang terkait dengan materi
Media Pembelajaran Video, e_learning dalam https://www.schology.com Perangkat Keras

LCD, Proyektor
Team Teaching 1. Ns. Evin Novianti, M.Kep, Sp.Kep.J
2. Ns. Duma.L.T, M.Kep, Sp.Kep.J

Mata kuliah syarat Komunikasi Terapeutik


Kemampuan Akhir tang Bentuk Pengalaman belajar Kriteria penilaian dan Bobot Nilai
Mg ke- Bahan Kajian Waktu
Diharapkan Pembelajaran mahasiswa indikator
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu menguraikan Sejarah keperawatan jiwa dan  PBL Tutorial 3 x 50  Kajian pustaka  Ketepatan menjelaskan 5%
(C4) dan mendiskusikan trend serta issue dalam  Baca artikel menit  Tugas presentasi  Ketepatan menjelaskan
(A2) sejarah keperawatan jiwa global  Membaca kajian dan penguasaan materi
keperawatan jiwa dan pustaka dan jurnal  Kerapihan sajian
trend serta issue dalam terkait bahan kajian tulisan makalah
keperawatan jiwa global pertemuan ke 2  Keaktifan
menyampaikan
argumentasi dan ide
kreatif

2 Mampu memberikan  Proses terjadinya  PBL Tutorial 3 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 10 %
argumentasi (C5) dan gangguan jiwa dalam  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
menyatakan pendapat prespektif keperawatan  Video pemicu  Kerapihan sajian
(A4) tentang proses jiwa  Diskusi tulisan makalah
terjadinya gangguan  Konsep Stres, rentang  Presentasi  Keaktifan
jiwa dalam prespektif sehat-sakit jiwa dan Membaca kajian menyampaikan
keperawatan jiwa dan koping pustaka, jurnal argumentasi dan ide
konsep stress, rentang terkait bahan kreatif
sehat-sakit jiwa dan kajian pertemuan 3
koping

3 Mampu menguraikan  Konsep model dalam  PBL Tutorial 3 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 10 %
(C4) dan mendiskusikan Keperawatan termasuk  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
(A2) konseptual model prevensi primer, sekunder  Video pemicu  Kerapihan sajian
dalam keperawatan jiwa dan tertier  Diskusi tulisan makalah
termasuk prevensi Membaca kajian  Keaktifan
primer, sekunder dan pustaka, jurnal menyampaikan
tertier terkait bahan argumentasi dan ide
kajian pertemuan 4 kreatif
4 Mampu menganalisis  Peran Perawat jiwa dan  PBL Tutorial 3 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 10 %
(C4) dan menyatakan kolaborasi interdisiplin  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
pendapat ( A3) peran dalam kesehatan dan  Video pemicu  Kerapihan sajian
perawat jiwa dan keperawatan jiwa  Diskusi tulisan makalah
kolaborasi interdisiplin  Membaca kajian  Keaktifan
dalam kesehatan dan pustaka, jurnal menyampaikan
keperawatan jiwa terkait bahan argumentasi dan ide
kajian pertemuan 5 kreatif

5 Mampu menganalisa  Pelayanan keperawatan  PBL Tutorial 2x3 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 10 %
(C4) dan menyatakan jiwa pada situasi bencana  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
pendapat (A3) tentang  Manajemen Stres  Video pemicu  Kerapihan sajian
pelayanan keperawatan  Lab,  Diskusi tulisan makalah
jiwa pada situasi Demonstrasi 1 x170  Tugas Kelompok  Keaktifan
bencana dan dan Roleplay menit skill lab role play menyampaikan
mempraktikkan (P4) (LDR) pelaksanaan argumentasi dan ide
tehnik manajemen stress manajemen stres kreatif
pada situasi bencana dan membaca  Ketepatan
kajian pustaka, mendemonstrasikan
jurnal terkait bahan tehnik manajemen stres
kajian pertemuan 6

6 Mampu menganalisis  Proses keperawatan jiwa  PBL Tutorial 3 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 10 %
(C5), merumuskan (A4)  Sosiokultural dalam  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
dan melaksanakan (P5) konteks asuhan perawatan  Video pemicu  Kerapihan sajian
proses keperawatan jiwa, jiwa  Diskusi tulisan makalah
prinsip-prinsip legal etis  Legal dan etik dalam  Membaca kajian  Keaktifan
dan lalu lintas budaya konteks asuhan perawatan pustaka, jurnal menyampaikan
dalam asuhan jiwa terkait bahan argumentasi dan ide
keperawatan jiwa kajian pertemuan 7 kreatif
7,8 Mampu mengevaluasi Melakukan simulasi askep  PBL Tutorial 4 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 10 %
(C5), menyusun (A4), Sehat Jiwa ibu hamil, bayi,  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
mempraktekkan todler, prasekolah, usia  Video pemicu  Kerapihan sajian
/mensimulasikan ( P3) sekolah, remaja, dewasa,  Lab, 2 x170  Diskusi tulisan makalah
Melakukan simulasi lansia yang meliputi : Demonstrasi menit  Tugas Kelompok  Keaktifan
askep Sehat Jiwa ibu  Pengkajian dan Roleplay skill lab role play menyampaikan
hamil, bayi, todler,  Analisis data (LDR) pelaksanaan SP argumentasi dan ide
prasekolah, usia sekolah,  Pohon Masalah pada klien dengan kreatif
remaja, dewasa, lansia  Diagnosa keperawatan ibu hamil, bayi, Ketepatan
 Rencana asuhan todler, prasekolah, mendemonstrasikan
keperawatan usia sekolah, fase-fase strategi
 Implementasi remaja, dewasa, pelaksanaan pada klien
 Evaluasi lansia dan ibu hamil, bayi, todler,
membaca kajian prasekolah, usia
pustaka, jurnal sekolah, remaja,
terkait bahan dewasa, lansia
kajian pertemuan 9

9 Mampu mengevaluasi Asuhan keperawatan pada  PBL Tutorial 2 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 10 %
(C5), menyusun (A4), klien dengan gangguan konsep  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
mempraktekkan diri yang meliputi :  Video pemicu  Kerapihan sajian
/mensimulasikan ( P3)  Pengkajian  Lab, 1 x170  Diskusi tulisan makalah
asuhan keperawatan  Analisis data Demonstrasi menit  Tugas Kelompok  Keaktifan
pada klien dengan  Pohon Masalah dan Roleplay skill lab role play menyampaikan
gangguan konsep diri  Diagnosa keperawatan (LDR) pelaksanaan SP argumentasi dan ide
 Rencana asuhan pada klien dengan kreatif
keperawatan gangguan konsep  Ketepatan
 Implementasi diri mendemonstrasikan
 Evaluasi dan membaca fase-fase strategi
kajian pustaka, pelaksanaan pada klien
jurnal terkait bahan dengan gangguan
kajian pertemuan konsep diri
10
10 Mampu mengevaluasi Asuhan keperawatan pada  PBL Tutorial 2x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 5%
(C5), menyusun (A4), klien dengan kecemasan dan  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
mempraktekkan kehilangan yang meliputi :  Video pemicu  Kerapihan sajian
/mensimulasikan ( P3)  Pengkajian  Lab, 1 x170  Diskusi tulisan makalah
asuhan keperawatan  Analisis data Demonstrasi menit  Tugas Kelompok  Keaktifan
pada klien dengan  Pohon Masalah dan Roleplay  skill lab role play menyampaikan
kecemasan dan  Diagnosa keperawatan (LDR) pelaksanaan SP argumentasi dan ide
kehilangan  Rencana asuhan komunikasi pada kreatif
keperawatan klien dengan  Ketepatan
 Implementasi dengan kecemasan mendemonstrasikan
 Evaluasi dan kehilangan fase-fase komunikasi
serta membaca terapeutik pada klien
kajian pustaka, dengan kecemasan dan
jurnal terkait bahan kehilngan
kajian pertemuan
11

11 Mampu mengevaluasi Asuhan keperawatan pada  PBL Tutorial 2 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 5%
(C5), menyusun (A4), klien dengan  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
mempraktekkan ketidakberdayaan yang  Video pemicu  Kerapihan sajian
/mensimulasikan ( P3) meliputi :  Lab, 1 x170  Diskusi tulisan makalah
asuhan keperawatan  Pengkajian Demonstrasi menit  Tugas Kelompok  Keaktifan
pada klien dengan  Analisis data dan Roleplay skill lab role play menyampaikan
ketidakberdayaan  Pohon Masalah (LDR) pelaksanaan SP argumentasi dan ide
 Diagnosa keperawatan komunikasi kreatif
 Rencana asuhan terapeutik pada  Ketepatan
keperawatan klien dengan mendemonstrasikan
 Implementasi ketidakberdayaan fase-fase komunikasi
 Evaluasi dan membaca terapeutik pada klien
kajian pustaka, dengan
jurnal terkait bahan ketidakberdayaan
kajian pertemuan
12
12 Mampu mengevaluasi Asuhan keperawatan pada  PBL Tutorial 2 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan
(C5), menyusun (A4), klien dengan keputusasaan  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
mempraktekkan yang meliputi  Video pemicu  Kerapihan sajian
/mensimulasikan ( P3)  Pengkajian  Lab, 1 x170  Diskusi tulisan makalah
asuhan keperawatan  Analisis data Demonstrasi menit  Tugas Kelompok  Keaktifan
pada klien dengan  Pohon Masalah dan Roleplay skill lab role play menyampaikan
keputusasaan  Diagnosa keperawatan (LDR) pelaksanaan SP argumentasi dan ide
 Rencana asuhan komunikasi kreatif
keperawatan terapeutik pada  Ketepatan
 Implementasi klien dengan mendemonstrasikan
 Evaluasi ketidakberdayaan fase-fase komunikasi
dan membaca terapeutik pada klien
kajian pustaka, dengan
jurnal terkait bahan ketidakberdayaan
kajian pertemuan
13

14 Mampu mengevaluasi Asuhan keperawatan pada  PBL Tutorial 2x3 x 50  Kajian pusaka  Ketepatan menjelaskan 10 %
(C5), menyusun (A4), klien dengan distress spiritual  Studi kasus menit  Menelaah kasus dan penguasaan materi
mempraktekkan yang meliputi  Video pemicu  Kerapihan sajian
/mensimulasikan ( P3)  Pengkajian  Lab, 4 x170  Diskusi tulisan makalah
asuhan keperawatan  Analisis data Demonstrasi menit  Tugas Kelompok  Keaktifan
klien dengan distress  Pohon Masalah dan Roleplay skill lab role play menyampaikan
spiritual  Diagnosa keperawatan (LDR) pelaksanaan SP argumentasi dan ide
 Rencana asuhan komunikasi kreatif
keperawatan terapeutik pada  Ketepatan
 Implementasi klien dengan klien mendemonstrasikan
 Evaluasi dengan distress fase-fase komunikasi
spiritual terapeutik pada klien
dengan distress
spiritual
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA


Sangat kurang <20 Argumen tidak masuk akal dan tidak ada hubungan logis dengan
topik bahasan
Kurang 21–40 Argumen cukup logis dengan topik bahasan, namun tidak masuk
akal
Cukup 41– 60 Argumen logis, masuk akal, namun kurang inovatif
Baik 61- 80 Argumen logis, masuk akal, inovatif
Sangat Baik >81 Argumen logis, inovatif dan dapat mudah diimplementasikan
pada dunia nyata

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI LANGSUNG/e_learning

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA


Tidak ada ide yang jelas untuk menjawab pertanyaan dalam topik
Sangat kurang <20
bahasan
Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan
Kurang 21–40
pertanyaan dalam topik bahasan
Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif
Cukup 41– 60

Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah,


Baik 61- 80 inovatif, cakupan tidak terlalu luas

Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan


Sangat Baik >81 cakupan luas
RUBRIK PENILAIAN LAB SKILL STRATEGI PELAKSANAAN

No Aspek yang dinilai Nilai Kriteria Nilai


1 Fase Orientasi 4 Terdiri dari a, b, c, d
a. Salam terapeutik 3 Terdiri dari a, b, c
b. Evaluasi/validasi 2 Terdiri dari a, b atau a,c
c. Kontrak (topik, waktu, tempat)
1 Terdiri dari a, d
d.Tujuan tindakan
0 Terdiri dari a
2 Fase Kerja
a. Tehnik komunikasi terapeutik tepat 4 Terdiri dari a, b, c
b. Sikap komunikasi terapeutik benar 3 Terdiri dari a, c, atau b, c
c. Langkah-langkah tindakan 2 Terdiri dari c
keperawatan sesuai rencana dan 1 Melakukan fase kerja sesuai rencana tetapi
kondisi klien tidak memperhatikan kondisi klien
0 Tidak melakukan tindakan
3 Fase Terminasi (terminasi sementara)
a. Evaluasi respon klien 4 Terdiri dari a, b, c,
b. Rencana tindakan lanjut 3 Terdiri dari a, b, atau a, c
c. Kontrak yang akan datang 2 Terdiri dari a
(topik,tempat,waktu) 1 Terdiri dari c
0 Tidak melakukan fase terminasi
4 Dokumentasi Pelaksanaan
a. Menuliskan waktu (Hari/ tanggal 4 Terdiri dari a, b, c, d
dan jam) 3 Terdiri dari a, b, d
b. Menuliskan tindakan keperawatan 2 Terdiri dari b, d
pada klien. 1 Terdiri dari b
c. Menuliskan reaksi klien saat 0 Tidak mendokumentasikan
tindakan
d. Menuliskan tanda tangan dan nama
jelas.
5 Mengevaluasi keberhasilan dalam 4 Melakukan evaluasi dari seluruh masalah
menyelesaikan masalah keperawatan keperawatan yang ada dan menyimpulkan
keberhasilan asuhan
3 Melakukan evaluasi sebagian masalah
keperawatan dan menyimpulkan keberhasilan
asuhan
2 Melakukan evaluasi diagnosa keperawatan
utama
1 Melakukan evaluasi tindakan keperawatan
yang dilakukan saja
0 Tidak melakukan evaluasi
6 Dokumentasi Evaluasi
a. Menuliskan catatan perkembangan 4 Terdiri dari a, b, c,
setiap diagnosa. 3 Terdiri dari a, b, atau a, c
b. Menuliskan waktu evaluasi. 2 Terdiri dari a
c. Menuliskan tanda tangan dan nama 1 Menuliskan evaluasi diagnosa utama saja
jelas 0 Tidak mendokumentasikan

NILAI : jumlah nilai x 100


24