Format PKKS

HASIL
PENILAIAN KINERJA GURU (PKG)
DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI KEPALA

SEKOLAH (PKKS)
KOTA BLITAR TAHUN 2019
NAMA GURU : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD

NIP : 19600106197907 2 006
PANGKAT, GOL RUANG : PEMBINA TINGKAT I/IVB
UNIT KERJA : SDN KAUMAN 1
NAMA ASESSOR : ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd

NIP : 19610211 198201 2 011
PANGKAT, GOL RUANG : Pembina Utama Muda,IV/C
PEMERINTAH KOTA BLITAR

DINAS PENDIDIKAN
JL. AHMAD YANI NO. 100 TELP. (0342) 801525 FAX. 808872
BLITAR
IDENTITAS
a. Nama Guru yang dinilai : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD
NIP : 19600106 197907 2 006
Nomor Seri Karpeg : C 0078926
NUPTK : 543873863900010
NRG : 83824052007
Tempat/Tanggal Lahir : Sidoarjo, 6 Januari 1960
Pangkat/Golongan/Ruang : Pembina Tingkat I / IV/b
TMT Pangkat/Gol./Ruang Terakhir : 01 October 2012
TMT Sebagai Guru : 01 July 1979
Masa Kerja sebagai Guru : 32 Tahun 3 Bulan
TMT sebagai Kepala Sekolah : 01 Agustus 2014
Masa Kerja sebagai Kepala Sekolah : 6 Tahun
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 19 Agustus 2016
Jenis Kelamin : Perempuan
Pendidikan terakhir/Spesialisasi : S1 PGSD
Program Keahlian yang diampu : Guru Kelas
Jumlah Jam Mengajar yang diampu : 6
Periode Penilaian : 1 Januari 2019 s/d 31 Desember 2019
Tahun : 2019
b. Nama Instansi/Sekolah : SDN KAUMAN 1

Alamat : JL.Barito Selatan No. 32
Telp / Fax : (0342) 8176706
Kelurahan : Kauman
Kecamatan : Kepanjenkidul
Kabupaten/Kota : Blitar
Provinsi : Jawa Timur
c. Nama Penilai : ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd

NIP. : 19610211 198201 2 011
Pangkat/Golongan/Ruang : Pembina Utama Muda IV/c
Jabatan : Pengawas Sekolah Madya
Unit Kerja : Dinas Pendidikan Kota Blitar
d. Nama Kepala Sekolah : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD

NIP. : 19600106197907 2006
Jabatan : Kepala Sekolah
d. Tempat, Tanggal Penilaian : Blitar , 23 Oktober 2019

K.1
Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik

Skor
Tidak ada bukti Terpenuhi Seluruhnya

No. Indikator (Tidak terpenuhi) sebagian terpenuhi
0 1 2
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar
setiap peserta didik di kelasnya. 2
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik

mendapatkan kesempatan yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. 2
3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberi-kan

kesempatan belajar yang sama pada semua
peserta didik dengan kelainan fisik dan 2
kemampuan belajar yang berbeda.
4 Guru mencoba mengetahui penyebab

penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak 2
merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan

mengatasi kekurangan peserta didik. 2
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan

kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, 1
diolok- olok, minder, dsb.).
Total skor untuk kompetensi 1 11

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 12
Persentase = (total skor/12) × 100% 92
Nilai untuk kompetensi 1

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K. 2
Penilaian untuk Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran
yang mendidik
Skor

0 1 2
1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
usia dan kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas 2
yang bervariasi.
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman

peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas
pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat 2
pemahaman tersebut.
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan

kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, 1
terkait keberhasilan pembelajaran.
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk

memotiviasi kemauan belajar peserta didik. 1
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

saling terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun 2
proses belajar peserta didik.
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang

belum/kurang memahami materi pembelajaran
yang diajarkan dan mengguna- kannya untuk
memperbaiki rancangan pem-belajaran 1
berikutnya.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 3
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.3
Penilaian untuk Kompetensi 3: Pengembangan Kurikulum
Skor

0 1 2
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai
dengan kurikulum 2
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang

sesuai dengan silabus untuk membahas materi
ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai 1
kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran

dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. 2
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a)

sesuai dengan tujuan pembelajaran, b)
tepat dan mutakhir, c)
sesuai dengan usia dan tingkatkemampuan
belajar peserta didik, dan d)
dapat dilaksanakan di kelas e) 1
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari
peserta didik.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 3
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.4
Penilaian untuk Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Skor

0 1 2
1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
sesuai dengan rancangan yang telah disusun
secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas
tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti 2
tentang tujuannya.
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

bertujuan untuk membantu proses belajar
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan. 2
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru

(misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 2
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan

peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan
yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain
yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban 2
tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban yang benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran

sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 2
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara

bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia
dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik 2
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa

mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat 2
termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas

pembelajaran yang dirancang dengan kondisi 2
kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan
dan berinteraksi dengan peserta didik lain 2
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas

pembelajaran secara sistematis untuk membantu
proses belajar peserta didik. Sebagai contoh:
guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik 2
terhadap materi sebelumnya.
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar,

dan/atau audio- visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik 2
dalam mencapai tujuan pembelajaran.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.5
Penilaian untuk Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi
Skor

0 1 2
1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan
segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta
didik untuk mengetahui tingkat kemajuan 1
masing- masing.
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

pembelajaran yang mendorong peserta didik
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola 2
belajar masing-masing.
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta 1
didik.
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam

proses pembelajaran dengan memberikan
perhatian kepada setiap individu, sebagai
tahapan proses pembelajaran, bukan semata-
mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya:
dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik
lain yang setuju atau tidak setuju dengan 2
jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yang benar.
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar

tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan 1
belajar masing-masing peserta didik.
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada

peserta didik sesuai dengan cara belajarnya 2
masing-masing.
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi

dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
memahami dan menggunakan informasi yang 1
disampaikan.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 3
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.6
Penilaian untuk Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
Skor

0 1 2
1 Guru menggunakan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik, termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik
untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan 2
mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan

semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut. 1
3 Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik

secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa 1
mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang

dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar 2
pesertadidik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian

terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik. 1
6 Guru memberikan perhatian terhadap

pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik. 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 3
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.7
Penilaian untuk Kompetensi 7: Penilaian dan evaluasi
Skor

0 1 2
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam 1
RPP.
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai

teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik,
tentang tingkat pemahaman terhadap materi 2
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk

mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan
masing-masing peserta didik untuk keperluan 2
remedial dan pengayaan.
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik

dan merefleksikannya untuk meningkatkan
pembelajaran selanjutnya, dan dapat
membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi 1
tambahan, dan sebagainya.
5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan

penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya. 1

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 3
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.8
Penilaian untuk Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
kebudayaan nasional Indonesia
Skor

0 1 2
1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-
prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
bagi semua warga Indonesia. 2
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina

kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender). 2
3 Guru saling menghormati dan menghargai teman

sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
masing-masing. 2
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan

sebagai bangsa Indonesia. 2
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang

keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: 1
budaya, suku, agama).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.9
Penilaian untuk Kompetensi 9: Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Skor

0 1 2
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,
berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. 2
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan

teman sejawat, termasuk mengundang mereka
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan 2
memberikan masukan.
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang

membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran. 2
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan

dari peserta didik dan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam 1
proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama

baik sekolah. 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.10
Penilaian untuk Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga
menjadi guru Skor

0 1 2
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran
dengan tepat waktu. 2
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru

mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk 2
mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat

melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan 1
pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal,

dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di
kelas. sebagai tahapan proses pembelajaran,
bukan semata-mata kesalahan yang harus
dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih
dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak
setuju dengan jawaban tersebut, sebelum 2
memberikan penjelasan tentang jawaban yang
benar.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif

dan non-pembelajaran dengan tepat waktu
sesuai standar yang ditetapkan. 2
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain

mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait 2
dengan tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap

pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
yang berdampak positif terhadap nama baik 2
sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai

guru. 1

4
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.11
Penilaian untuk Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak Diskriminatif
Skor

0 1 2
1 Guru memperlakukan semua peserta didik
secara adil, memberikan perhatian dan bantuan
sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa 2
memperdulikan faktor personal.
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan

teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi
formal dan informal terkait dengan 2
pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik

dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama 2
dengan guru).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.12
Penilaian untuk Kompetensi 12: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan,
orang tua peserta didik, dan masyarakat
Skor

0 1 2
1 Guru menyampaikan informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara guru dan 2
orang tua, teman sejawat,dan dapat
menunjukkan buktinya.
2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar

pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti 2
keikutsertaannya.
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari

masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di 2
masyarakat.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.13
Penilaian untuk Kompetensi 13: Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran yang diampu
Skor

0 1 2
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi
dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,
dan memperkirakan alokasi waktu yang 2
diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan

mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan 2
pembelajaran.
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan

pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu
peserta didik untuk memahami konsep materi 2
pembelajaran.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.14
Penilaian untuk Kompetensi 14: Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif
Skor

0 1 2
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,
lengkap, dan didukung dengan contoh 2
pengalaman diri sendiri.
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan

masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
pembelajaran sebagai bukti yang 2
menggambarkan kinerjanya.
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya

untuk mengembangkan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam
program Pengembangan Keprofesian 2
Berkelanjutan (PKB).
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB

dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian 2
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan

karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam 1
melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam

berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
LAMPIRAN 1 B
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS / GURU MATA PELAJARAN
Nama Guru : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD

NIP/Nomor Seri Karpeg : 19600106 197907 2 006 / C 0078926
Pangkat/Golongan Ruang : Pembina Tingkat I / IV/b
TMT Pangkat/Gol. terakhir : 01 October 2012
NUPTK / NRG : 543873863900010 / 83824052007
Nama sekolah : SDN KAUMAN 1
Alamat Sekolah : JL.Barito Selatan No. 32
Tanggal mulai bekerja
: 19 Agustus 2016
di sekolah ini
Periode penilaian : 1 Januari 2019 s/d 31 Desember 2019
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang ditulis/ dilaporkan dalam
format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD Nama Penil : ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd
Tanda tangan : Tanda tangan :
Tanggal : Blitar , 23 Oktober 2019

LAMPIRAN 1 C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
a. Nama : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD

NIP : 19600106 197907 2 006
Pangkat/Jabatan/golongan : Pembina Tingkat I IV/b
Masa Kerja : 32 Tahun 3 Bulan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1 PGSD

Telp / Fax : (0342) 8176706
Kelurahan : Kauman
Periode Penilaian Formatif - Tahun

Sumatif V
1 Januari 2019 s/d 31 Desember 2019 2019
Kemajuan -
NO KOMPETENSI NILAI*)
A. Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik 4
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3
3. Pengembangan Kurikulum 3
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik 4
5. Pengembangan potensi peserta didik 3
6. Komunikasi dengan peserta didik 3
7. Penilaian dan evaluasi 3
B. Kepribadian
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
4
Indonesia
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru 4
C. Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif 4
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik,
4
dan masyarakat
D. Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
4
pelajaran yang diampu
14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif 4
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 51
*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan
nilai maksimum = 4
Blitar 23 Oktober 2019

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
SRI SUGIARTI,S.Pd.SD ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd SRI SUGIARTI,S.Pd.SD
NIP. 19600106 197907 2 006 NIP. 19610211 198201 2 011 NIP. 19600106197907 2006
LAMPIRAN 1 D
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN
a. Nama : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD

NIP : 19600106 197907 2 006
Pangkat/Jabatan/golongan : Pembina Tingkat I / IV/b
Masa Kerja : 32 Tahun 3 Bulan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1 PGSD
Jumlah Jam Mengajar : 6 Jam

Telp / Fax : (0342) 8176706
Kelurahan : Kauman
Nilai PK Guru Kelas / Mata Pelajaran 51
Konversi nilai PK Guru ke dalam skala 0 - 100 sesuai permenneg PAN dan RB
No. 16 Tahun 2009 dengan rumus
Nilai PKG
Nilai PKG (100) = x 100 91
Nilai PKG tertinggi
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan Amat Baik
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya 125%
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung bersarkan
rumus berikut ini
(AKK - AKPKB - AKP) x (JM/JWM) x NPK

Angka kredit satu tahun = 37.19
4

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
SRI SUGIARTI,S.Pd.SD ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd SRI SUGIARTI,S.Pd.SD

NIP. 19600106 197907 2 006 NIP. 19610211 198201 2 011 NIP. 19600106197907 2006
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH 2019
A. Nama Sekolah SDN KAUMAN 1

B. Nama Kepala Sekolah SRI SUGIARTI,S.Pd.SD
C. Kabupaten/Kota Blitar
D. Provinsi Jawa Timur
1 KEPRIBADIAN DAN SOSIAL SKR

SKR Rata-
1.1. Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah rata
1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama 4 3 2 1 4 3.86
yang dianutnya ● ●
2. Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah
Sikap akhlak mulia selalu ditunjukkan Sikap akhlak mulia sering ditunjukkan Sikap akhlak mulia kadang-kadang Sikap akhlak mulia jarang ditunjukkan
3. Empati terhadap masalah yang dihadapi warga
dengan: dengan: ditunjukkan dengan: dengan:
I sekolah
1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan
N 4. Kemampuan mengembangkan budaya senyum,
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
D salam, sapa, sopan, santun
2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran, 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran, 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran, 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran,
I 5. Pengakuan dari warga sekolah terhadap
disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan) disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan) disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan) disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan)
K keteladanannya
3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh:
A
mengunjungi/memberi bantuan pada warga mengunjungi/memberi bantuan pada warga mengunjungi/memberi bantuan pada warga mengunjungi/memberi bantuan pada warga
T
sekolah yang sakit) sekolah yang sakit) sekolah yang sakit) sekolah yang sakit)
O
4. mengembangkan budaya senyum, salam, 4. mengembangkan budaya senyum, salam, 4. mengembangkan budaya senyum, salam, 4. mengembangkan budaya senyum, salam,
R
sapa, sopan, santun sapa, sopan, santun sapa, sopan, santun sapa, sopan, santun
5. pengakuan dari warga sekolah terhadap 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap
keteladanannya keteladanannya keteladanannya keteladanannya
1.2. Melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan integritas.
1. Mampu menerapkan kejujuran dalam 4 3 2 1 4
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya ●
2. Mampu menerapkan ketulusan dalam
Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ada bukti-bukti ketidak jujuran dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
berikut: berikut: berikut: pelayanan sekolah
3. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi dalam
1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan
I melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
dalam pelayanan sekolah). dalam pelayanan sekolah) dalam pelayanan sekolah).
N 4. Mampu menerapkan integritas yang tinggi dalam
2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak
D melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat suka mengeluh, tidak pamrih dan bekerja
I waktu. waktu tepat waktu.
K 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada bukti 3. memiliki komitmen (ada bukti program dan
A program dan keterlaksanaannya serta keterlaksanaannya serta kemauan yang
T kemauan yang keras untuk memelihara keras untuk memelihara tanggung jawab,
O tanggung jawab, dilihat dari prestasi sekolah dilihat dari prestasi sekolah selama
R selama kepemimpinannya). kepemimpinannya)
4. menunjukan integritas yang tinggi dalam
melaksanakan tupoksi yang dibuktikan dalam
buku catatan kasus dan solusinya.
1.3. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah/madrasah.
1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari 4 3 2 1 4
pihak lain ● ●
2. Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam
Ditunjukkan dengan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti sebagai
penyusunan program sekolah
1. berikut: berikut: 1. berikut:
I 3. Terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah
tersedia media untuk menyampaikan 1. tersedia media untuk menyampaikan tersedia media untuk menyampaikan 1. tersedia media untuk
N 4. Terbuka dalam membangun sistem informasi
pendapat, kritik dan saran misalnya kotak pendapat, kritik dan saran misalnya kotak pendapat, kritik dan saran misalnya kotak menyampaikan pendapat, kritik dan saran
D manajemen sekolah
saran atau media elektronika lainnya. saran atau media elektronika lainnya. saran atau media elektronika lainnya. misalnya kotak saran atau media elektronika
I 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam lainnya.
K penyusunan program sekolah. penyusunan program sekolah penyusunan program sekolah 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam
A 3. memiliki media informasi tentang 3. memiliki media informasi tentang 3. memiliki media informasi tentang penyusunan program sekolah.
T pengelolaan keuangan sekolah pengelolaan keuangan sekolah pengelolaan keuangan sekolah 3. memiliki media informasi tentang
O 4. memiliki sistem informasi manajemen yang 4. memiliki sistem informasi manajemen yang 4. memiliki sistem informasi manajemen yang pengelolaan keuangan sekolah.
R bisa diakses oleh seluruh warga sekolah. bisa diakses oleh seluruh warga sekolah bisa diakses oleh seluruh warga sekolah 4. memiliki sistem informasi manajemen yang
bisa diakses oleh seluruh warga sekolah.
1.4. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai kepala sekolah/madrasah.
1. Mampu mengendalikan emosi: 4 3 2 1 4
a) sabar, ● ●
b) tenang,
Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti berikut:
I c) bijaksana
1. memiliki sikap dan 1. memiliki 1. memiliki 1. memiliki
N d) berjiwa besar
sifat: sikap dan sifat: sikap dan sifat: sikap dan sifat:
D 2. Mampu menghadapi masalah
a) sabar, a) sabar, a) sabar, a) sabar,
I 3. Mampu memecahkan masalah.
b) tenang, b) tenang, b) tenang, b) tenang,
K 4. Mampu mengelola tantangan baru
c) bijaksana c) bijaksana c) bijaksana c) bijaksana
A d) berjiwa besar d) berjiwa besar d) berjiwa besar d) berjiwa besar
T 2. memiliki kemampuan 2. memiliki kemampuan 2. memiliki kemampuan 2. memiliki kemampuan
O menghadapi masalah menghadapi masalah menghadapi masalah menghadapi masalah
R 3. memiliki kemampuan memecahkan 3. memiliki kemampuan memecahkan 3. memiliki kemampuan memecahkan 3. memiliki kemampuan memecahkan
masalah masalah masalah masalah
4. memiliki kemampuan mengelola tantangan 4. memiliki kemampuan mengelola tantangan 4. memiliki kemampuan mengelola tantangan 4. memiliki kemampuan mengelola tantangan
baru baru baru baru
1.5. Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.
1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program 4 3 2 1 4
pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan (contoh: ● ●
donor darah, bencana alam dan lainnya)

Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen ,surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial
kegiatan dari 4 bukti berikut: kegiatan 3 dari 4 bukti berikut: kegiatan 2 dari 4 bukti berikut: kegiatan 1 dari 4 bukti berikut:
kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh:
1. berperan aktif dalam pelaksanaan program 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program
gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan)
I pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan
N (contoh: donor darah, bencana alam dan (contoh: donor darah, bencana alam dan (contoh: donor darah, bencana alam dan (contoh: donor darah, bencana alam dan
kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal (contoh:
D lainnya) lainnya) lainnya) lainnya)
pengurus RT, RW dan lainnya)
I 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial
K kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan kemasyarakatan di lingkungan sekolah
kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan
A (contoh: gotong royong, kerja bakti (contoh: gotong royong, kerja bakti sekolah(contoh : gotong royong, kerja bakti (contoh: gotong royong, kerja bakti
hidup
T kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan)
O 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial
R kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal
(contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya)
4. berperan aktif dalam kegiatan sosial 4. berperan aktif dalam kegiatan sosial 4. berperan aktif dalam kegiatan sosial 4. berperan aktif dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan berkaitan pelestarian kemasyarakatan berkaitan pelestarian kemasyarakatan berkaitan pelestarian kemasyarakatan berkaitan pelestarian
lingkungan hidup lingkungan hidup lingkungan hidup lingkungan hidup
1.6. Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain.
1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap 4 3 2 1 4
orang lain ● ●
I 2. Mampu bersifat empati/sambung rasa terhadap
Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
N orang lain
1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain
D 3. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok
2. empati/sambung rasa kepada orang lain 2. empati/sambung rasa kepada orang lain 2. empati/sambung rasa kepada orang lain 2. empati/sambung rasa kepada orang lain
I lain
3. peduli terhadap kepentingan orang atau 3. peduli terhadap kepentingan orang atau 3. peduli terhadap kepentingan orang atau 3. peduli terhadap kepentingan orang atau
K 4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi konflik
kelompok lain kelompok lain kelompok lain kelompok lain
A internal sekolah
4. objektif dalam mengatasi konflik internal 4. objektif dalam mengatasi konflik internal 4. objektif dalam mengatasi konflik internal 4. objektif dalam mengatasi konflik internal
T
sekolah sekolah sekolah sekolah
O
R
1.7. Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
1. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga 4 3 2 1 3
pemerintah, swasta dan masyarakat ●
2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka
Ditunjukkan dengan buktii sebagai berikut: Ditunjukkan dengan bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan bukti sebagai berikut: Ada bukti ketidak jujuran dalam pelayanan
memperoleh dukungan dari lembaga
1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan sekolah
pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri
I dalam pelayanan sekolah). dalam pelayanan sekolah) dalam pelayanan sekolah).
(DUDI), dan masyarakat
N 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak
3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan
D mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat suka mengeluh, tidak pamrih dan bekerja
lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat
I waktu. waktu tepat waktu.
4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat
K 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada bukti 3. memiliki komitmen (ada bukti program dan
untuk meningkatkan SDM kependidikan yang
A program dan keterlaksanaannya serta keterlaksanaannya serta kemauan yang
profesional, manajemen yang efektif dan profesional,
T kemauan yang keras untuk memelihara keras untuk memelihara tanggung
dan lingkungan pendidikan yang kondusif.
O tanggung jawab,dilihat dari prestasi sekolah jawab,dilihat dari prestasi sekolah selama
R selama kepemimpinannya). kepemimpinannya)
4. menunjukan integritas yang tinggi dalam
melaksanakan tupoksi yang dibuktikan dalam
buku catatan kasus dan solusinya.
2 KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN
2.1. Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah/madrasah.
1. Mampu menyusun program sekolah sesuai 4 3 2 1 3 3.60
dengan visi dan misi sekolah ● ●
2. Mampu menerapkan program sekolah sesuai
I Ditunjukkan dengan bukti dokumen berikut: Ditunjukkan dengan bukti dokumen berikut: Ditunjukkan dengan bukti dokumen berikut: Ditunjukkan dengan bukti dokumen program
dengan visi dan misi sekolah
N sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah
3. Mampu mengambil keputusan dan berani
D 1. program sekolah sesuai dengan 1. program sekolah sesuai dengan visi dan 1. program sekolah sesuai dengan visi
menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya visi
I visi dan misi sekolah. misi sekolah dan misi sekolah
dan misi sekolah
K 2. penerapan program sekolah sesuai 2. penerapan program sekolah sesuai 2. penerapan program sekolah sesuai
4. Mampu mengevaluasi program sekolah sesuai
A dengan visi dan misi sekolah. dengan visi dan misi sekolah dengan visi dan misi sekolah
dengan visi dan misi sekolah
T 3. pengambilan keputusan dan bukti berani 3. pengambilan keputusan dan bukti berani
O menghadapi tantangan/resiko untuk menghadapi tantangan/resiko untuk
R tercapainya visi dan misi sekolah tercapainya visi dan misi sekolah
4. evaluasi program
sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah
2.2 Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standar yang tinggi.
Mampu merumuskan tujuan sekolah; 4 3 2 1 3
I yang sesuai prinsip SMART ● ●
N 1.Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian

Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang
D standar)
memuat 5 prinsip berikut : memuat 4 dari 5 prinsip berikut : memuat 3 dari 5 prinsip berikut : memuat 2 dari 5 prinsip berikut :
I 2.Measurable (dapat diukur)
1.Specific 1.Specific 1.Specific 1.Specific
K 3.Achievable (dapat dicapai)
2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable
A 4.Realistic (berbasis kondisi nyata)
3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable
T 5.Time bound (target waktu yang jelas)
4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic
O 5.Time bound 5.Time bound 5.Time bound 5.Time bound
R
2.3 Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar (learning organization).

1. Mampu merencanakan program pengembangan 4 3 2 1
SDM ●
3
2. Mampu melaksanakan program pengembangan
Memiliki 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 3 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 2 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 1 dari 4 bukti Dokumen berikut:
SDM melalui berbagai cara :
1. program pengembangan SDM 1.
a) pelatihan
I 2. pelaksanaan program pengembangan program pengembangan SDM 1. program pengembangan SDM 1. program pengembangan SDM
b) seminar
N SDM melalui berbagai cara : 2. pelaksanaan program pengembangan 2. pelaksanaan program pengembangan 2. pelaksanaan program pengembangan
c) MGMP/MGP/KKG
D a) pelatihan SDM melalui berbagai cara : SDM melalui berbagai cara : SDM melalui berbagai cara :
d) MKKS/KKKS/MKTAS
I b) seminar a) pelatihan a) pelatihan a) pelatihan
e) studi lanjut
K c) MGMP/MGP/KKG b) seminar b) seminar b) seminar
3. Mampu melaksanakan Penelitian Tindakan
A d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas
T e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang
O 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut e) studi lanjut e) studi lanjut
mendorong semua warga sekolah untuk terus
R Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan
menerus belajar
4. program penciptaan suasana sekolah Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas
yang mendorong semua warga sekolah 4. program penciptaan suasana sekolah 4. program penciptaan suasana sekolah 4. program penciptaan suasana sekolah
untuk terus menerus belajar yang mendorong semua warga sekolah yang mendorong semua warga sekolah yang mendorong semua warga sekolah
untuk terus menerus belajar untuk terus menerus belajar untuk terus menerus belajar
2.4. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
1. Mampu membuat program berkaitan dengan 4 3 2 1
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif ● ● 3
bagi pembelajaran
Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen program berkaitan
1. program berkaitan dengan budaya dan 1. program berkaitan dengan budaya dan 1. program berkaitan dengan budaya dan dengan budaya dan iklim sekolah yang
2. Mampu melaksanakan program berkaitan dengan
I iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif
N pembelajaran pembelajaran pembelajaran
bagi pembelajaran 3.
D Mampu mengevaluasi program berkaitan dengan
I 2. pelaksanaan program berkaitan dengan 2. pelaksanaan program berkaitan dengan 2. pelaksanaan program berkaitan dengan
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif
K budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
bagi pembelajaran 4.
A inovatif bagi pembelajaran inovatif bagi pembelajaran inovatif bagi pembelajaran
Mampu melaksanakan program tindak lanjut
T 3. evaluasi program berkaitan dengan 3. evaluasi program berkaitan dengan
berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang
O budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
R inovatif bagi pembelajaran inovatif bagi pembelajaran
4. program tindak lanjut berkaitan dengan
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran
2.5. Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran.
1. Mampu menunjukkan konsistensi dalam 4 3 2 1
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan ● ● 4
prestasi akademik dan non akademik siswa (contoh:
Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut, Kepala Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti berikut, Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti berikut, Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti berikut,
peningkatan KKM, pengembangan extrakurikuler)
sekolah. 1. Kepala sekolah. Kepala sekolah. Kepala sekolah.
2. Mampu menunjukkan konsistensi dalam
I konsisten dalam memegang teguh tujuan 1. konsisten dalam 1. konsisten dalam memegang 1. konsisten dalam memegang
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
N sekolah berkaitan dengan prestasi memegang teguh tujuan sekolah berkaitan teguh tujuan sekolah berkaitan dengan teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
peningkatan kompetensi guru (contoh: workshop
D akademik dan non akademik siswa dengan prestasi akademik dan non prestasi akademik dan non akademik siswa prestasi akademik dan non akademik siswa
pendidikan karakter)
I 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan akademik siswa 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan
3. Mampu menunjukkan konsistensi dalam
K sekolah berkaitan dengan peningkatan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan sekolah berkaitan dengan peningkatan
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
A kompetensi guru sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru kompetensi guru
peningkatan kompetensi tenaga kependidikan
T 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan kompetensi guru 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan
(contoh: bintek efektifitas dan efisiensi kerja )
O sekolah berkaitan dengan peningkatan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan sekolah berkaitan dengan peningkatan
4. Mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran
R kompetensi tenaga kependidikan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi tenaga kependidikan kompetensi tenaga kependidikan
(contoh: memodelkan pembelajaran PAIKEM,
4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran kompetensi tenaga kependidikan 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran
beradaptasi dengan perubahan baru dalam
4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran
pembelajaran misalnya pendidikan kewirausahaan )
2.6. Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif.
1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang dapat 4 3 2 1
memotivasi warga sekolah dalam mencapai tujuan ●
4
sekolah (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi
Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti berikut:. Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti berikut:. Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
yang dicapai warga sekolah)
1. motivator warga 1. motivator warga 1. motivator warga 1. motivator warga
2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang kreatif
sekolah dalam mencapai tujuan sekolah sekolah dalam mencapai tujuan sekolah sekolah dalam mencapai tujuan sekolah sekolah dalam mencapai tujuan sekolah
I (contoh: mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan
(contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi
N hemat energi, pelestarian lingkungan)
yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah)
D 3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang inovatif
2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh:
I (contoh: memfasilitasi implementasi ide-ide baru
mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan
K berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan)
hemat energi, pelestarian lingkungan) hemat energi, pelestarian lingkungan) hemat energi, pelestarian lingkungan) hemat energi, pelestarian lingkungan)
A 4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan
3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh:
T keteladanan penerapan nilai-nilai karakter (contoh;
memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru
O jujur, disiplin)
berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
R lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh;
menerapkan nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan menerapkan nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan menerapkan nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan menerapkan nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan
dan lainnya) dan lainnya) dan lainnya) dan lainnya)
2.7. Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah/madrasah.
1. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak 4 3 2 1
secara efektif untuk membangun lingkungan kerja ● 4
yang baik.
Ditunjukkan 4 bukti berikut: . Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
2. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak
1. komunikatif dan efektif 1. komunikatif dan 1. komunikatif dan efektif 1.
secara efektif untuk membangun rasa saling percaya
I untuk membangun lingkungan kerja yang efektif untuk membangun lingkungan kerja untuk membangun lingkungan kerja yang komunikatif dan efektif untuk membangun
diantara warga sekolah.
N baik. yang baik. baik. lingkungan kerja yang baik.
3. Mampu berkomunikasi dengan
D 2. komunikatif dan efektif untuk membangun 2. komunikatif dan efektif untuk membangun 2. komunikatif dan efektif untuk membangun 2. komunikatif dan efektif untuk membangun
baik dan bertindak secara efektif untuk memfasilitasi
I rasa saling percaya diantara warga sekolah. rasa saling percaya diantara warga sekolah. rasa saling percaya diantara warga sekolah. rasa saling percaya diantara warga sekolah.
kerja sama yang baik
K 4. Mampu berkomunikasi dengan baik
A 3. komunikatif dan efektif untuk 3. komunikatif dan efektif untuk 3. komunikatif dan efektif untuk 3. komunikatif dan efektif untuk
dan bertindak secara efektif untuk menciptakan
T memfasilitasi kerja sama yang baik memfasilitasi kerja sama yang baik memfasilitasi kerja sama yang baik memfasilitasi kerja sama yang baik
iklim kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga
O 4. komunikatif dan efektif 4. komunikatif dan efektif 4. komunikatif dan efektif 4. komunikatif dan efektif
sekolah.
R untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi
yang kuat diantara warga sekolah yang kuat diantara warga sekolah yang kuat diantara warga sekolah yang kuat diantara warga sekolah
2.8. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/ madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
1. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam 4 3 2 1
membuat program yang melibatkan semua warga ● ● 4
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai
Dokumen yang menunjukkan 4 bukti berikut: Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4 bukti
organisasi pembelajar (contoh : pengembangan
berikut: berikut: berikut:
keprofesionalan berkelanjutan guru dan tenaga
1. program sekolah berkaitan dengan 1. program 1. program 1. program sekolah berkaitan
kependidikan , program remedial teaching)
sekolah sebagai organisasi pembelajar sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai dengan sekolah sebagai organisasi
2. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam
I (contoh: pengembangan keprofesionalan organisasi pembelajar (contoh: organisasi pembelajar (contoh: pembelajar (contoh: pengembangan
melaksanakan program yang melibatkan semua
N berkelanjutan guru dan tenaga kependidikan, pengembangan keprofesionalan pengembangan keprofesionalan keprofesionalan berkelanjutan guru dan
warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai
D program remedial teaching) berkelanjutan guru dan tenaga kependidikan, berkelanjutan guru dan tenaga kependidikan, tenaga kependidikan, program remedial
organisasi pembelajar
I 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan program remedial teaching) program remedial teaching) teaching)
K dengan sekolah sebagai organisasi 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan
mengevaluasi program yang melibatkan semua warga
A pembelajar dengan sekolah sebagai organisasi dengan sekolah sebagai organisasi dengan sekolah sebagai organisasi
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai
T 3. evaluasi program sekolah berkaitan pembelajar pembelajar pembelajar
organisasi pembelajar
O dengan sekolah sebagai organisasi 3. evaluasi program sekolah 3. evaluasi program 3. evaluasi program sekolah berkaitan
R pembelajar berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai dengan sekolah sebagai organisasi
membuat program tindak lanjut yang melibatkan
4. program tindak lanjut pembelajar organisasi pembelajar pembelajar
semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai 4. program tindak lanjut sekolah 4. program tindak 4. program tindak
sebagai organisasi pembelajar
organisasi pembelajar berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi lanjut sekolah berkaitan dengan sekolah lanjut sekolah berkaitan dengan sekolah
pembelajar sebagai organisasi pembelajar sebagai organisasi pembelajar
2.9. Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah
1. Mampu menyusun program kurikulum dokumen1 4 3 2 1
(memuat mata pelajaran, muatan lokal, ● ● 4
pengembangan diri, pengaturan beban belajar,
Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4 bukti
ketuntasan belajar, kenaikan kelas, kelulusan,
I sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: 1. sebagai berikut:
pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis
N 1. 1. program kurikulum program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 1. program kurikulum dokumen 1 dan
keunggulan lokal dan global), dokumen 2 ( silabus
D program kurikulum dokumen 1 dan dokumen dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP yang 2 KTSP yang sesuai dengan visi, misi dan dokumen 2 KTSP yang sesuai dengan visi,
dan RPP) yang melibatkan stakeholder sekolah
I 2 KTSP yang sesuai dengan visi, misi dan sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah tujuan sekolah misi dan tujuan sekolah
sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah.
K tujuan sekolah 2. pelaksanaan program kurikulum 2. pelaksanaan program kurikulum 2. pelaksanaan program kurikulum
2. Mampu melaksanakan program kurikulum
A 2. pelaksanaan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
T dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. evaluasi 3. evaluasi program 3.
3. Mampu melakukan
O program kurikulum dokumen 1 dan dokumen kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan
evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan
R 3. evaluasi program kurikulum dokumen 1 2 KTSP. 4. program 4. Program dokumen 2 KTSP.
dokumen 2 KTSP. 4.
dan dokumen 2 KTSP. tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum 4. program tindak lanjut untuk
Mampu melakukan program tindak lanjut untuk
4. program tindak lanjut untuk dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. pengembangan kurikulum dokumen 1 dan
pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2
pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
KTSP.
dokumen 2 KTSP.
2.10. Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal.
1. Mampu membuat program sekolah yang berkaitan 4 3 2 1
dengan peserta didik baik akademik maupun non ● ●
4
akademik dalam rangka pengembangan potensinya
Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4 bukti
secara optimal (contoh : program pengenalan bakat
sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
minat, tes IQ, program OSIS, program extrakurikuler)
1. program 1. 1. program 1. program
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang
sekolah yang berkaitan dengan peserta didik program sekolah yang berkaitan dengan sekolah yang berkaitan dengan peserta didik sekolah yang berkaitan dengan peserta didik
berkaitan dengan peserta didik baik akademik
baik akademik maupun non akademik dalam peserta didik baik akademik maupun non baik akademik maupun non akademik dalam baik akademik maupun non akademik dalam
maupun non akademik.
I rangka pengembangan potensinya secara akademik dalam rangka pengembangan rangka pengembangan potensinya secara rangka pengembangan potensinya secara
3. Mampu
N optimal (contoh: program pengenalan bakat potensinya secara optimal (contoh: program optimal (contoh: program pengenalan bakat optimal (contoh: program pengenalan bakat
melakukan evaluasi program sekolah yang berkaitan
D minat, tes IQ, program OSIS, program pengenalan bakat minat, tes IQ, program minat, tes IQ, program OSIS, program minat, tes IQ, program OSIS, program
dengan peserta didik baik akademik maupun non
I extrakurikuler) OSIS, program extrakurikuler) extrakurikuler) extrakurikuler)
akademik
K 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang
4. Mampu membuat program
A berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik
pengembangan tindak lanjut yang berkaitan dengan
T akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik.
peserta didik baik akademik maupun non akademik.
O 3. evaluasi program sekolah 3. evaluasi program sekolah 3. evaluasi program sekolah 3. evaluasi program sekolah
R yang berkaitan dengan peserta didik baik yang berkaitan dengan peserta didik baik yang berkaitan dengan peserta didik baik yang berkaitan dengan peserta didik baik
akademik maupun non akademik akademik maupun non akademik akademik maupun non akademik akademik maupun non akademik
4.
4. program tindak lanjut yang berkaitan 4. program pengembangan tindak program pengembangan tindak lanjut yang 4. program pengembangan tindak
dengan pengembangan peserta didik baik lanjut yang berkaitan dengan peserta didik berkaitan dengan peserta didik baik lanjut yang berkaitan dengan peserta didik
akademik maupun non akademik baik akademik maupun non akademik akademik maupun non akademik baik akademik maupun non akademik
3 PENGEMBANGAN SEKOLAH
3.1. Menyusun rencana pengembangan sekolah/madrasah jangka panjang, menengah, dan pendek dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan sekolah/ madrasah.
1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah dalam 4 3 2 1 3 3.43
menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ ● ●
Rencana Kerja Sekolah(RKS), dalam rangka
mencapai visi,misi dan tujuan sekolah (contoh:
membentuk Tim Pengembang Sekolah (TPS) ).
2. Mampu
mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai
bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah
3. Mampu
mengidentifikasi peluang dan tantangan sebagai
bahan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan yang
diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah
4. Mampu
memimpin penyusunan rencana pengembangan
I sekolah dan membekali semua unsur di sekolah
N dalam pembuatan rencana pengembangan sekolah
D (contoh: pelatihan TPS dan pembuatan EDS).
I
K
A
T
O
R
1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah dalam
menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ ●
Rencana Kerja Sekolah(RKS), dalam rangka
Bukti dokumen ditunjukkan sebagai berikut: Bukti dokumen ditunjukkan 3 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 2 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 1 dari 4 bukti
mencapai visi,misi dan tujuan sekolah (contoh:
sebagai berikut . sebagai berikut . sebagai berikut:
membentuk Tim Pengembang Sekolah (TPS) ).
1. rencana Pengembangan Sekolah 1. rencana Pengembangan 1. rencana
2. Mampu
(RPS)/ Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam Sekolah (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah Pengembangan Sekolah (RPS)/ Rencana 1. rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/
mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai
rangka mencapai visi,misi dan tujuan sekolah (RKS), dalam rangka mencapai visi,misi dan Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka
bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah
(contoh: membentuk Tim Pengembang tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim mencapai visi,misi dan tujuan sekolah mencapai visi,misi dan tujuan sekolah
3. Mampu
Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS) (contoh: membentuk Tim Pengembang (contoh: membentuk Tim Pengembang
mengidentifikasi peluang dan tantangan sebagai
2. identifikasi kekuatan dan 2. Sekolah (TPS) Sekolah (TPS)
bahan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan yang
kelemahan sebagai bahan penyusunan identifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai 2. identifikasi kekuatan dan 2. Identifikasi kekuatan dan
diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah
rencana pengembangan sekolah bahan penyusunan rencana pengembangan kelemahan sebagai bahan penyusunan kelemahan sebagai bahan penyusunan
4. Mampu
3. identifikasi sekolah rencana pengembangan sekolah rencana pengembangan sekolah
memimpin penyusunan rencana pengembangan
I peluang dan tantangan sebagai bahan untuk 3. identifikasi peluang dan tantangan 3. identifikasi 3. identifikasi
sekolah dan membekali semua unsur di sekolah
N mendiagnosis jenis kebutuhan yang sebagai bahan untuk mendiagnosis jenis peluang dan tantangan sebagai bahan untuk peluang dan tantangan sebagai bahan untuk
dalam pembuatan rencana pengembangan sekolah
D diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah kebutuhan yang diperlukan dalam perbaikan mendiagnosis jenis kebutuhan yang mendiagnosis jenis kebutuhan yang
(contoh: pelatihan TPS dan pembuatan EDS).
I mutu sekolah diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah
K 4. penyusunan rencana pengembangan 4. penyusunan
A sekolah dan pembekalan semua unsur di rencana pengembangan sekolah dan 4. penyusunan rencana 4. penyusunan rencana
T sekolah dalam pembuatan rencana pembekalani semua unsur di sekolah dalam pengembangan sekolah dan pembekalani pengembangan sekolah dan pembekalani
O pengembangan sekolah (contoh: pelatihan pembuatan rencana pengembangan sekolah semua unsur di sekolah dalam pembuatan semua unsur di sekolah dalam pembuatan
R TPS dan pembuatan EDS). (contoh: pelatihan TPS dan pembuatan rencana pengembangan sekolah (contoh: rencana pengembangan sekolah (contoh:
EDS). pelatihan TPS dan pembuatan EDS). pelatihan TPS dan pembuatan EDS).
.
3.2. Mengembangkan struktur organisasi sekolah/madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan.
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang efektif 4 3 2 1
dan efisien sesuai dengan kebutuhan ● 3
pengembangan sekolah Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen yaitu
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap sebagai berikut . sebagai berikut: sebagai berikut: struktur organisasi yang efektif dan efisien
I komponen dalam struktur organisasi 1. struktur 1. struktur 1. struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan pengembangan
N 3. Mampu membuat pendelegasian tugas untuk organisasi yang efektif dan efisien sesuai organisasi yang efektif dan efisien sesuai yang efektif dan efisien sesuai dengan sekolah
D memonitor pelaksanaan tugas setiap komponen dengan kebutuhan pengembangan sekolah dengan kebutuhan pengembangan sekolah kebutuhan pengembangan sekolah
I dalam struktur organisasi 2. deskripsi tugas setiap komponen dalam 2. deskripsi tugas setiap komponen dalam 2. deskripsi tugas setiap komponen dalam
K 4. Mampu mengevaluasi struktur organisasi struktur organisasi struktur organisasi 3. struktur organisasi
A sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah 3. pendelegasian tugas pendelegasian tugas untuk memonitor
T untuk memonitor pelaksanaan tugas setiap pelaksanaan tugas setiap komponen dalam
O komponen dalam struktur organisasi struktur organisasi
R 4. evaluasi
pelaksanaan tugas setiap komponen dalam
struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan
pengembangan sekolah
3.3. Melaksanakan pengembangan sekolah/madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah.
1.Mampu menyususn Program Rencana Kerja 4 3 2 1
Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja ● ● 3
Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan
Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen yaitu program
(RKT), Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS)
Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang
dalam rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
1. program Rencana Kerja Sekolah 1. program Rencana Kerja 1. program Rencana Kerja Sekolah terdiri dari Rencana Kerja Jangka Menengah
2.Mampu melaksanaan program Rencana Kerja
(RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT),
Sekolah (RKS) .
Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM), Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah
I 3.Mampu mengevaluasi program Rencana Kerja
Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Anggaran Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Anggaran (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi
N Sekolah (RKS) . 4.Mampu
Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai dan tujuan sekolah.
D melaksanakan program tindak lanjut Rencana Kerja
visi, misi dan tujuan sekolah. rangka mencapai visi, misi dan tujuan visi, misi dan tujuan sekolah.
I Sekolah (RKS)
2. pelaksanaan Program Rencana Kerja sekolah. 2. pelaksanaan Program Rencana Kerja
K Sekolah (RKS) . 2. relaksanaan Program Rencana Kerja Sekolah (RKS) .
A 3. evaluasi Program Sekolah (RKS) .
T Rencana Kerja Sekolah (RKS) . 3. evaluasi Program Rencana
O 4. program tindak Kerja Sekolah (RKS) .
R lanjut Rencana Kerja Sekolah (RKS)
3.4. Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah dan standard nasional pendidikan.
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara 4 3 2 1
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah ●
3
yang berkaitan dengan bidang manajeria (contoh:
peningkatan kinerja sekolah secara efektif dan efisien
dibidang sarana prasarana, pengelolaan, pendidik
dan tenaga kependidikan serta pembiayaan)
2.
Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
yang berkaitan dengan bidang akademik (contoh:
dibidang standar isi, SKL, standar proses, standar
penilaian).
3. Mampu
I membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja
N sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi,
D tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang
I manajerial.
K 4. Mampu membuat inovasi
A dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara
T signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
O yang berkaitan dengan bidang akademik.
R
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara
yang berkaitan dengan bidang manajeria (contoh:
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti dokumen
dibidang sarana prasarana, pengelolaan, pendidik
1. kinerja sekolah sesuai dengan visi, 1. kinerja sekolah sesuai dengan visi, 1. kinerja sekolah sesuai dengan visi, 1. kinerja sekolah sesuai dengan visi,
dan tenaga kependidikan serta pembiayaan)
misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan
2.
bidang manajerial (contoh: peningkatan bidang manajerial (contoh: peningkatan bidang manajerial (contoh: peningkatan bidang manajeria(contoh : peningkatan
Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara
kinerja secara efektif dan efisien dibidang kinerja secara efektif dan efisien dibidang kinerja secara efektif dan efisien dibidang kinerja secara efektif dan efisien dibidang
sarana prasarana, pengelolaan, pendidik dan sarana prasarana, pengelolaan, pendidik dan sarana prasarana, pengelolaan, pendidik dan sarana prasarana, pengelolaan, pendidik dan
yang berkaitan dengan bidang akademik (contoh:
tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan)
2. 2. kinerja
dibidang standar isi, SKL, standar proses, standar
2. kinerja sekolah sesuai dengan kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, 2. kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan
penilaian).
visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan tujuan sekolah yang berkaitan dengan tujuan sekolah yang berkaitan dengan sekolah yang berkaitan dengan bidang
3. Mampu
dengan bidang akademik (contoh: bidang akademik (contoh: peningkatan bidang akademik (contoh: peningkatan akademik (contoh: peningkatan kinerja
I membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja
peningkatan kinerja secara efektif dan efisien kinerja secara efektif dan efisien dibidang kinerja secara efektif dan efisien dibidang secara efektif dan efisien dibidang standar
N sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi,
dibidang standar isi, SKL, standar proses, standar isi, SKL, standar proses, standar standar isi, SKL, standar proses, standar isi, SKL, standar proses, standar penilaian).
D tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang
standar penilaian). penilaian). penilaian).
I manajerial.
3. 3. inovasi dalam rangka 3. inovasi 3. inovasi dalam rangka meningkatkan
K 4. Mampu membuat inovasi
inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja meningkatkan kinerja sekolah sesuai dengan dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi,
A dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara
sekolah sesuai dengan visi,misi, tujuan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang tujuan sekolah yang berkaitan dengan
T signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
sekolah yang berkaitan dengan bidang dengan bidang manajerial. berkaitan dengan bidang manajerial. bidang manajerial.
O yang berkaitan dengan bidang akademik.
manajerial. 4. inovasi dalam rangka 4. inovasi dalam rangka
R 4. inovasi dalam rangka meningkatkan meningkatkan kinerja sekolah secara 4. inovasi dalam rangka meningkatkan meningkatkan kinerja sekolah secara
kinerja sekolah secara signifikan sesuai signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan kinerja sekolah secara signifikan sesuai signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan
dengan visi,misi, tujuan sekolah yang sekolah yang berkaitan dengan bidang dengan visi, misi, tujuan sekolah yang sekolah yang berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang akademik. akademik. berkaitan dengan bidang akademik. akademik.
3.5. Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat.
1. Mampu melakukan monitoring pelaksanaan 4 3 2 1
program kegiatan sekolah secara terprogram (contoh: ●
●
4
ada program monitoring yang memuat latar
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti dokumen
I belakang, tujuan ,prosedur, jadwal, penanggung
sebagai berikut sebagai berikut . sebagai berikut: sebagai berikut:
N jawab).
1. program monitoring pelaksanaan 1. program monitoring pelaksanaan 1. program monitoring pelaksanaan 1. program monitoring pelaksanaan
D 2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan program
kegiatan sekolah. kegiatan sekolah . kegiatan sekolah . kegiatan sekolah .
I kegiatan sekolah secara terprogram(contoh: ada
2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan
K program evaluasi yang memuat latar belakang,
sekolah. 3. sekolah. 3. sekolah. 3. sekolah. 3.
A tujuan, prosedur, jadwal, penanggung jawab).
pelaporan pelaksanaan program kegiatan pelaporan pelaksanaan program kegiatan pelaporan pelaksanaan program kegiatan pelaporan pelaksanaan program kegiatan
T 3.
sekolah. 4. sekolah. 4. sekolah. 4. sekolah. 4.
O Mampu membuat pelaporan pelaksanaan program
sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan
R kegiatan sekolah. 4.
dengan prosedur yang tepat dengan prosedur yang tepat dengan prosedur yang tepat dengan prosedur yang tepat
Mampu membuat sistem monitoring, evaluasi dan
pelaporan dengan prosedur yang tepat.(contoh:
menggunakan Paket Administrasi Sekolah )
3.6. Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi, dan pelaporan.
1. Mampu membuat program tindak lanjut 4 3 2 1
monitoring,evaluasi dan pelaporan (contoh: program ● ● 4
tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, evaluasi,
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan1 dari 4 bukti dokumen
pelaporan).
I 2. Mampu melaksanakan
1. program tindak lanjut monitoring, 1. program tindak lanjut monitoring, 1. program tindak lanjut monitoring, 1. program tindak lanjut monitoring,
N program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan
evaluasi dan pelaporan (contoh: program evaluasi dan pelaporan (contoh: program evaluasi dan pelaporan (contoh: program evaluasi dan pelaporan (contoh: program
D pelaporan. 3. Mampu mengevaluasi
tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring,
I pelaksanaan program tindak lanjut monitoring,
evaluasi, pelaporan). evaluasi, pelaporan). evaluasi, pelaporan). evaluasi, pelaporan).
K evaluasi dan pelaporan.
2. 2. 2.
A 4. Mampu membuat sistem
pelaksanakan program tindak lanjut 2. pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut
T pelaksanaan program tindak lanjut monitoring,
monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan.
O evaluasi dan pelaporan (contoh: siklus penerapan
3. evaluasi pelaksanaan program 3. evaluasi pelaksanaan program 3. evaluasi pelaksanaan program 3. evaluasi pelaksanaan program
R paket administrasi sekolah)
tindak lanjut monitoring, evaluasi dan tindak lanjut monitoring, evaluasi dan tindak lanjut monitoring, evaluasi dan tindak lanjut monitoring, evaluasi dan
pelaporan. pelaporan. pelaporan. pelaporan.
4. sistem pelaksanaan program 4. sistem pelaksanaan 4. sistem 4. sistem
tindak lanjut monitoring, evaluasi dan program tindak lanjut monitoring, evaluasi pelaksanaan program tindak lanjut pelaksanaan program tindak lanjut
pelaporan. dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan.
3.7. Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah/madrasah.
1. Mampu membuat program penelitian tindakan 4 3 2 1
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja ● 4
sekolah (contoh: program mendatangkan nara
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen yaitu
sumber dalam membimbing workshop pembuatan
sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: pelaksanaan penelitian tindakan sekolah/
PTS maupun PTK untuk kepala sekolah dan guru,
I 1. program penelitian tindakan 1. program penelitian tindakan 1. program penelitian tindakan kelas dalam rangka meningkatkan kinerja
mempunyai program berkelanjutan PTS/PTK melalui
N sekolah/ kelas dalam rangka meningkatkan sekolah/ kelas dalam rangka meningkatkan sekolah/ kelas dalam rangka meningkatkan sekolah.
MGMP sekolah)
D kinerja sekolah. kinerja sekolah. kinerja sekolah.
2. Mampu melaksanakan penelitian
I 2. pelaksanaan penelitian 2. pelaksanaan program 2. pelaksanaan program penelitian
tindakan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan
K tindakan sekolah/ kelas dalam rangka penelitian tindakan sekolah/kelas dalam tindakan sekolah/kelas dalam rangka
kinerja sekolah.
A meningkatkan kinerja sekolah. rangka meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
3. Mampu membuat
T 3. evaluasi program 3. evaluasi
evaluasi program penelitian tindakan sekolah/kelas
O penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam program penelitian tindakan sekolah/kelas
dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.
R rangka meningkatkan kinerja sekolah. dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.
4. Mampu membuat
4.
program tindak lanjut penelitian tindakan
program tindak lanjut penelitian tindakan
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah/ kelas dalam rangka meningkatkan
sekolah.
kinerja sekolah.
4 MANAJEMEN SUMBERDAYA
4.1. Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal
1. Mampu membuat program pengelolaan dan 4 3 2 1 4 3.63
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan ● ●
secara optimal (contoh: latar belakang pengelolaan
dan pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana
sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: program pengelolaan dan pendayagunaan
mekanisme dan prosedurnya, ciri-ciri programnya
I 1. program pengelolaan dan 1. program pengelolaan dan 1. program pengelolaan dan pendidik dan tenaga kependidikan.
menjawab 5W+1H)
N pendayagunaan pendidik dan tenaga pendayagunaan pendidik dan tenaga pendayagunaan pendidik dan tenaga
D 2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan
kependidikan. kependidikan. kependidikan.
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
I 2. pelaksanaan program pengelolaan dan 2. pelaksanaan program pengelolaan dan 2. pelaksanaan program pengelolaan dan
secara optimal). 3.
K pendayagunaan pendidik dan tenaga pendayagunaan pendidik dan tenaga pendayagunaan pendidik dan tenaga
A Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program
kependidikan. kependidikan. kependidikan .
pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan
T 3. evaluasi pelaksanaan program 3. evaluasi pelaksanaan program
tenaga kependidikan secara optimal.
O pengelolaan dan pendayagunaan pendidik pengelolaan dan pendayagunaan pendidik
R 4. Mampu membuat
dan tenaga kependidikan. 4. dan tenaga kependidikan .
program tindak lanjut pengelolaan dan
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
pendayagunaan pendidik dan tenaga
secara optimal.
kependidikan.
4.2. Mengelola dan mendayagunakan sarana dan prasarana sekolah/madrasah secara optimal demi kepentingan pembelajaran.
1. Mampu membuat program pengelolaan dan 4 3 2 1
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah ● 3
secara optimal untuk kepentingan pembelajaran
(contoh: latar belakang pengelolaan dan
sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: program pengelolaan dan pendayagunaan
pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana
1. program pengelolaan dan 1. program pengelolaan dan 1. program pengelolaan dan sarana dan prasarana sekolah.
I mekanisme dan prosedurnya, ciri-ciri programnya
pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana
N menjawab 5W+1H)
sekolah. sekolah. sekolah.
D 2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan
2. pelaksanaan program pengelolaan dan 2. pelaksanaan program pengelolaan dan 2. pelaksanaan program pengelolaan dan
I pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah
pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana
K secara optimal untuk kepentingan pembelajaran.
sekolah. sekolah. sekolah.
A 3. evaluasi pelaksanaan program 3. evaluasi pelaksanaan program
T 3. Mampu membuat evaluasi
pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan
O pelaksanaan program pengelolaan dan
prasarana sekolah. prasarana sekolah.
R pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah
4. program tindak
secara optimal untuk kepentingan pembelajaran.
lanjut pengelolaan dan pendayagunaan
4. Mampu membuat
sarana dan prasarana sekolah.
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah
secara optimal untuk kepentingan pembelajaran.
4.3. Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai prinsip efisiensi, transparansi dan akuntabilitas.
1. Mampu membuat program perencanaan 4 3 2 1
pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisien , ● ● 4
transparan, dan akuntabel.(contoh: program
mengacu pada RKAS, ada skala prioritas, ada media
sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: program perencanaan pengelolaan
untuk publikasi, ada mekanisme yang jelas dalam
I 1. program 1. program perencanaan pengelolaan 1. program perencanaan pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisien,
penggunaan).
N perencanaan pengelolaan keuangan sekolah keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan akuntabel.
2. Mampu melaksanakan program perencanaan
D sesuai prinsip efisien, transparan, dan transparan, dan akuntabel. transparan, dan akuntabel.
pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisien,
I akuntabel. 2. pelaksanaan program pengelolaan 2. pelaksanaan program pengelolaan
transparan, dan akuntabel. 3.
K 2. pelaksanaan program pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, keuangan sekolah sesuai prinsip efisien,
Mampu membuat pelaporan pengelolaan keuangan
A keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan akuntabel. transparan, dan akuntabel.
sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan
T transparan, dan akuntabel. 3. pelaporan pengelolaan keuangan
akuntabel. 4.
O 3. pelaporan pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, transparan,
Mampu membuat evaluasi pengelolaan keuangan
R sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan akuntabel.
sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan
dan akuntabel.
akuntabel.
4. evaluasi pengelolaan keuangan
sekolah sesuai prinsip efisien, transparan,
dan akuntabel.
4.4. Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan
1. Mampu membuat program berwawasan 4 3 2 1
lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan ● 0 4
dan kesehatan (contoh program: ada latar belakang
,tujuan, ada jadwal, ada lokasi, ada penanggung
sebagai berikut: 1. sebagai berikut: 1. sebagai berikut: 1. program berwawasan lingkungan yang
jawab, ada prosedur kerja, ada pembiayaannya).
program berwawasan lingkungan yang program berwawasan lingkungan yang program berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan dan
2. Mampu melaksanakan program berwawasan
menjamin keamanan, keselamatan dan menjamin keamanan, keselamatan dan menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan.
lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan
kesehatan. kesehatan. kesehatan.
dan kesehatan.
2. pelaksanakan program berwawasan 2. pelaksanakan program berwawasan 2. pelaksanakan program berwawasan
3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program
lingkungan yang menjamin keamanan, lingkungan yang menjamin keamanan, lingkungan yang menjamin keamanan,
berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan,
keselamatan dan kesehatan. keselamatan dan kesehatan. keselamatan dan kesehatan.
I keselamatan dan kesehatan.
3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan
N 4.
program berwawasan lingkungan yang program berwawasan lingkungan yang
D Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil
menjamin keamanan, keselamatan dan menjamin keamanan, keselamatan dan
I evaluasi pelaksanaan program berwawasan
kesehatan. 4. kesehatan.
K lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan
program tindak lanjut dari hasil evaluasi
A dan kesehatan.
pelaksanaan program berwawasan
T lingkungan yang menjamin keamanan,
O keselamatan dan kesehatan.
R
4.5. Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/madrasah

1. Mampu membuat program kerja ketatausahaan 4 3 2 1
sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan ● ● 4
sekolah (contoh program: ada latar belakang, ada
tujuan, ada jadwal, ada penataan tempat untuk
pengarsipan, ada pembagian tugas, ada prosedur
kerja, ada pembiayaannya).
2. Mampu melaksanakan program kerja
ketatausahaan sekolah dalam mendukung
pencapaian tujuan sekolah.
3. Mampu membuat evaluasi
pelaksanaan program kerja ketatausahaan sekolah
dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah.
I 4. Mampu membuat program tindak
N lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program kerja
D ketatausahaan sekolah dalam mendukung
I pencapaian tujuan sekolah.
K
A
T
O
R
1. Mampu membuat program kerja ketatausahaan
sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan
sekolah (contoh program: ada latar belakang, ada
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen/fisik Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen/fisik Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen/fisik Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen/fisik
tujuan, ada jadwal, ada penataan tempat untuk
sebagai berikut: 1. sebagai berikut: 1. sebagai berikut: 1. yaitu program kerja ketatausahaan sekolah
pengarsipan, ada pembagian tugas, ada prosedur
program kerja ketatausahaan sekolah dalam program kerja ketatausahaan sekolah dalam program kerja ketatausahaan sekolah dalam dalam mendukung pencapaian tujuan
kerja, ada pembiayaannya).
mendukung pencapaian tujuan sekolah. mendukung pencapaian tujuan sekolah. mendukung pencapaian tujuan sekolah. sekolah.
2. Mampu melaksanakan program kerja
2. pelaksanaan program kerja ketatausahaan 2. pelaksanaan program kerja ketatausahaan 2. pelaksanaan program kerja ketatausahaan
sekolah dalam mendukung pencapaian sekolah dalam mendukung pencapaian sekolah dalam mendukung pencapaian
tujuan sekolah. tujuan sekolah. tujuan sekolah.
3. Mampu membuat evaluasi
3. evaluasi 3. evaluasi
pelaksanaan program kerja ketatausahaan sekolah
pelaksanaan program kerja ketatausahaan pelaksanaan program kerja ketatausahaan
dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah.
I sekolah dalam mendukung pencapaian sekolah dalam mendukung pencapaian
4. Mampu membuat program tindak
N tujuan sekolah. 4. tujuan sekolah.
lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program kerja
D program tindak lanjut dari hasil evaluasi
I pelaksanaan program kerja ketatausahaan
K sekolah dalam mendukung pencapaian
A tujuan sekolah.
T
O
R
4.6. Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
1. Mampu membuat program sistem informasi 4 3 2 1
sekolah dalam mendukung penyusunan program dan ●
3
pengambilan keputusan( contoh program : ada latar
belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada prosedur kerja,
sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: program sistem informasi sekolah dalam
ada pembagian tugas , ada pembiayaan)
1. program sistem informasi sekolah 1. program sistem informasi sekolah 1. program sistem informasi sekolah mendukung penyusunan program dan
2. Mampu melaksanakan program sistem informasi
dalam mendukung penyusunan program dan dalam mendukung penyusunan program dan dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
sekolah dalam mendukung penyusunan program dan
pengambilan keputusan. pengambilan keputusan. pengambilan keputusan.
pengambilan keputusan.
2. pelaksanaan program sistem informasi 2. pelaksanaan program sistem informasi 2. pelaksanaan program sistem informasi
I 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan
sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan
N program sistem informasi sekolah dalam mendukung
program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan.
D penyusunan program dan pengambilan keputusan.
3. evaluasi 3. evaluasi
I 4. Mampu
pelaksanaan program sistem informasi pelaksanaan program sistem informasi
K membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi
sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan
A pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam
program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan.
T mendukung penyusunan program dan pengambilan
O keputusan.
4. program tindak lanjut dari hasil
R evaluasi pelaksanaan program sistem
informasi sekolah dalam mendukung
penyusunan program dan pengambilan
keputusan.
4.7. Mengelola layanan-layanan khusus sekolah/madrasah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah.
1. Mampu membuat program layanan-layanan 4 3 2 1
khusus sekolah yang mendukung kegiatan ● 3
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah
(contoh program: ada latar belakang, tujuan, jenis
sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: program layanan-layanan khusus sekolah
layanan misal koperasi sekolah, kantin kejujuaran,
1. program layanan-layanan khusus 1. program layanan-layanan 1. program layanan-layanan khusus yang mendukung kegiatan pembelajaran dan
kotak saran, ada prosedur operasional, ada
sekolah yang mendukung kegiatan khusus sekolah yang mendukung kegiatan sekolah yang mendukung kegiatan kegiatan peserta didik di sekolah
penanggung jawab, ada pembiayaan)
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di pembelajaran dan kegiatan peserta didik di pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
2. Mampu melaksanakan program layanan layanan
sekolah sekolah. sekolah
khusus sekolah yang mendukung kegiatan
2. pelaksanaan program layanan-layanan 2. pelaksanaan program layanan-layanan 2. pelaksanaan program layanan -layanan
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah.
khusus sekolah yang mendukung kegiatan khusus sekolah yang mendukung kegiatan khusus sekolah yang mendukung kegiatan
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di pembelajaran dan kegiatan peserta didik di pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
3. Mampu membuat evaluasi program
I sekolah. sekolah. sekolah.
layanan layanan khusus sekolah yang mendukung
N 3. evaluasi program layanan 3. evaluasi program layanan-
kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
D -layanan khusus sekolah yang mendukung layanan khusus sekolah yang mendukung
sekolah
I kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta
4. Mampu membuat program
K didik di sekolah didik di sekolah
tindak lanjut dari hasil evaluasi program layanan-
A 4. program tindak
layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan
T lanjut dari hasil evaluasi program layanan-
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah.
O layanan khusus sekolah yang mendukung
R kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta
didik di sekolah.
4.8. Memanfaatkaan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah
1.Mampu mengoptimalkan pemanfaatan teknologi 4 3 2 1
secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan ● ●
4
manajemen sekolah (contoh: ada inovasi alat peraga
pembelajaran, multimedia pembelajaran,
memanfaatkan teknologi informasi dalam manajemen
sekolah).
2. Mampu memfasilitasi guru memanfaatkan
teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran
(contoh:pemanfaatan barang bekas menjadi alat
peraga pembelajaran, memfasilitasi penggunaan
I OHP,LCD dan multimedia).
N 3. Mampu memfasilitasi tenaga
D administrasi sekolah memanfaatkan teknologi secara
I efektif dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi
K sekolah (contoh: pemanfaatan komputer dan internet
A dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi
T sekolah). 4.
O Mampu memfasilitasi guru dan tenaga administrasi
R sekolah dalam kreatifitas, inovasi sehingga
pembelajaran dan manajemen sekolah semakin
efektif sesuai dengan tuntutan perubahan.
1.Mampu mengoptimalkan pemanfaatan teknologi
secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan
manajemen sekolah (contoh: ada inovasi alat peraga
Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut:
pembelajaran, multimedia pembelajaran,
1. optimalisasi
memanfaatkan teknologi informasi dalam manajemen
pemanfaatan teknologi secara efektif dalam 1. optimalisasi 1. optimalisasi 1. optimalisasi
sekolah).
pembelajaran dan manajemen sekolah. pemanfaatan teknologi secara efektif dalam pemanfaatan teknologi secara efektif dalam pemanfaatan teknologi secara efektif dalam
2. Mampu memfasilitasi guru memanfaatkan
2. guru memanfaatkan teknologi secara pembelajaran dan manajemen sekolah. pembelajaran dan manajemen sekolah. pembelajaran dan manajemen sekolah.
teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran
efektif dalam kegiatan pembelajaran. 2. guru memanfaatkan teknologi secara 2. guru memanfaatkan teknologi secara 2. guru memanfaatkan teknologi secara
(contoh:pemanfaatan barang bekas menjadi alat
3. tenaga efektif dalam kegiatan pembelajaran. efektif dalam kegiatan pembelajaran. efektif dalam kegiatan pembelajaran.
peraga pembelajaran, memfasilitasi penggunaan
administrasi sekolah memanfaatkan 3. tenaga 3. tenaga 3. tenaga
I OHP,LCD dan multimedia).
teknologi secara efektif dalam administrasi sekolah memanfaatkan administrasi sekolah memanfaatkan administrasi sekolah memanfaatkan
N 3. Mampu memfasilitasi tenaga
menyelasaiakan pekerjaan administrasi teknologi secara efektif dalam teknologi secara efektif dalam teknologi secara efektif dalam
D administrasi sekolah memanfaatkan teknologi secara
sekolah. menyelasaiakan pekerjaan administrasi menyelasaiakan pekerjaan administrasi menyelasaiakan pekerjaan administrasi
I efektif dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi
4. guru dan tenaga administrasi sekolah sekolah. sekolah. sekolah.
K sekolah (contoh: pemanfaatan komputer dan internet
kreatifi, inovatif sehingga pembelajaran dan 4. guru dan tenaga administrasi sekolah 4. guru dan tenaga administrasi sekolah 4. guru dan tenaga administrasi sekolah
A dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi
manajemen sekolah semakin efektif sesuai kreatifi, inovatif sehingga pembelajaran dan kreatifi, inovatif sehingga pembelajaran dan kreatifi, inovatif sehingga pembelajaran dan
T sekolah). 4.
dengan tuntutan perubahan. manajemen sekolah semakin efektif sesuai manajemen sekolah semakin efektif sesuai manajemen sekolah semakin efektif sesuai
O Mampu memfasilitasi guru dan tenaga administrasi
dengan tuntutan perubahan. dengan tuntutan perubahan. dengan tuntutan perubahan.
R sekolah dalam kreatifitas, inovasi sehingga
pembelajaran dan manajemen sekolah semakin
efektif sesuai dengan tuntutan perubahan.
5 KEWIRAUSAHAAN
5.1. Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ madrasah.
1. Mampu memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang 4 3 2 1 4 3.80
bermanfaat bagi pengembangan sekolah (contoh: ● ●
memfasilitasi guru dalam pembelajaran PAIKEM,
Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dai 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut .
memfasilitasi tenaga administrasi sekolah dalam
1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif 1.
memanfaatkan teknologi informasi komunikasi).
yang bermanfaat bagi pengembangan fasilitas untuk kreatif dan inovatif yang 1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif 1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif
I 2. Mampu
sekolah (contoh: fasilitas perangkat lunak bermanfaat bagi pengembangan sekolah yang bermanfaat bagi pengembangan yang bermanfaat bagi pengembangan
N menerapkan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat
dan keras dalam menunjang pembelajaran (contoh: fasilitas perangkat lunak dan keras sekolah (contoh: fasilitas perangkat lunak sekolah (contoh: fasilitas perangkat lunak
D bagi pengembangan sekolah. 3. Mampu
PAIKEM, fasilitas komputer yang memadai dalam menunjang pembelajaran PAIKEM, dan keras dalam menunjang pembelajaran dan keras dalam menunjang pembelajaran
I membudayakan kreatifitas dan inovasi yang
untuk menunjang tugas administrasi fasilitas komputer yang memadai untuk PAIKEM, fasilitas komputer yang memadai PAIKEM, fasilitas komputer yang memadai
K bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
sekolah). menunjang tugas administrasi sekolah). untuk menunjang tugas administrasi untuk menunjang tugas administrasi
A 4. Mampu
2. penerapan kreatifitas sekolah). sekolah).
T mengembangkan budaya kreatif, inovatif yang
dan inovasi yang bermanfaat bagi 2. penerapan kreatifitas dan inovasi yang 2. penerapan kreatifitas 2. penerapan kreatifitas
O bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. dan inovasi yang bermanfaat bagi dan inovasi yang bermanfaat bagi
R
3. budaya pengembangan sekolah. pengembangan sekolah.
kreatif dan inovatif yang bermanfaat bagi 3. budaya kreatif dan inovatif yang 3. budaya 3. budaya
pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. kreatif dan inovatif yang bermanfaat bagi kreatif dan inovatif yang bermanfaat bagi
4. pengembangan 4. pengembangan sekolah. pengembangan sekolah.
berkelanjutan budaya kreatif, inovatif yang pengembangan berkelanjutan budaya 4. pengembangan 4. pengembangan
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi berkelanjutan budaya kreatif, inovatif yang berkelanjutan budaya kreatif, inovatif yang
5.2. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran.
pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
1.Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan 4 3 2 1
kinerja guru untuk mewujudkan visi dan misi sukses ● 3
sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh:
contoh mengajar PAIKEM, ada kemauan yang kuat
untuk mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan,
I belajar dari kepala sekolah yang sukses).
N 2.Mampu aktif dalam forum
D pertemuan ilmiah untuk sukses dalam melaksanakan
I tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin
K pembelajaran (contoh: seminar pendidikan, karya tulis
A ilmiah). 3.Mampu aktif dalam
T forum musyawarah/ kelompok kerja kepala sekolah,
O MGMP dan organisasi profesi lainnya.
R 4.Mampu memberikan
1.Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan
kinerja guru untuk mewujudkan visi dan misi sukses
sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan
Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: 1.selalu Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut:
fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh:
disiplin dalam mengajar dan mempunyai 1.selalu disiplin 1.selalu disiplin 1.selalu disiplin
contoh mengajar PAIKEM, ada kemauan yang kuat
kinerja tinggi. dalam mengajar dan mempunyai kinerja dalam mengajar dan mempunyai kinerja dalam mengajar dan mempunyai kinerja
untuk mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan,
I 2.selalu aktif dalam forum pertemuan tinggi. tinggi. tinggi.
belajar dari kepala sekolah yang sukses).
N ilmiah. 2.selalu aktif dalam forum pertemuan ilmiah. 2.selalu aktif dalam forum pertemuan ilmiah. 2.selalu aktif dalam forum pertemuan ilmiah.
2.Mampu aktif dalam forum
D 3.selalu aktif dalam forum
pertemuan ilmiah untuk sukses dalam melaksanakan
I musyawarah/ kelompok kerja kepala 3.selalu aktif dalam forum musyawarah/ 3.selalu aktif dalam forum 3.selalu aktif dalam forum musyawarah/
tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin
K sekolah , MGMP dan organisasi profesi kelompok kerja kepala sekolah, MGMP dan musyawarah/kelompok kerja kepala sekolah, kelompok kerja kepala sekolah, MGMP dan
pembelajaran (contoh: seminar pendidikan, karya tulis
A lainnya. organisasi profesi lainnya. MGMP dan organisasi profesi lainnya. organisasi profesi lainnya.
ilmiah). 3.Mampu aktif dalam
T 4.selalu memberikan keteladanan dan aktif 4.selalu memberikan 4.selalu 4.selalu memberikan
forum musyawarah/ kelompok kerja kepala sekolah,
O dalam pengembangan keprofesian keteladanan dan aktif dalam pengembangan memberikan keteladanan dan aktif dalam keteladanan dan aktif dalam pengembangan
MGMP dan organisasi profesi lainnya.
R berkelanjutan. keprofesian berkelanjutan. pengembangan keprofesian berkelanjutan. keprofesian berkelanjutan.
4.Mampu memberikan
keteladanan dan aktif dalam pengembangan
keprofesian berkelanjutan (contoh: ada karya inovasi
pendidikan, publikasi ilmiah, pengembangan diri).
5.3. Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing-masing.
1.Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan 4 3 2 1
tugas pokok dan fungsinya sebagai kepala ● ● 4
sekolah(contoh: antusias dalam melaksanakan tugas
Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut
sebagai guru, kepala sekolah).
1.Antusias dalam melaksanakan tugas 1.Antusias
2.Mampu memotivasi siswa untuk sukses .
pokok dan fungsinya sebagai kepala dalam melaksanakan tugas pokok dan 1.Antusias dalam melaksanakan tugas 1.Antusias dalam
(contoh: menjadi contoh dalam berkata,bersikap dan
I sekolah. fungsinya sebagai kepala sekolah. pokok dan fungsinya sebagai kepala melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan ,
N 2.Siswa antusias dalam belajar. 2.Siswa antusias dalam sekolah. sebagai kepala sekolah.
memberi pujian, betutur kata positif.)
D 3.Guru belajar. 2.Siswa antusias dalam belajar. 2.Siswa antusias dalam belajar.
3.Mampu memotivasi guru
I antusias dalam mendidik. 3.Guru antusias dalam mendidik. 3.Guru antusias 3.Guru
dalam melaksanakan pembelajaran.(contoh: menjadi
K 4.Tenaga administrasi 4.Tenaga dalam mendidik. antusias dalam mendidik.
contoh dalam berkata, bersikap dan bertindak yang
A sekolah antusias dalam bekerja. administrasi sekolah antusias dalam bekerja. 4.Tenaga administrasi sekolah 4.Tenaga administrasi
memotivasi misal memberi dorongan , memberi
T antusias dalam bekerja. sekolah antusias dalam bekerja.
pujian, betutur kata positif).
O 4.Mampu memotivasi tenaga
R administrasi sekolah dalam bekerja .(contoh:
menjadi contoh dalam bersikap dan bertindak yang
memotivasi misal memberi dorongan , memberi
pujian, betutur kata positif)
5.4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasah.
1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang 4 3 2 1
menyerah dalam menangani setiap permasalahan ● 4
yang dihadapi sekolah(contoh:menegakkan
Dapat ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Dapat ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan1 dari 4 bukti sebagai
kedisiplinan dalam menangani guru dan karyawan
1. berikut: berikut: berikut:
I yang tingkat kehadirannya rendah). 2.
Perilaku konsisten dan pantang menyerah 1. Perilaku konsisten dan pantang menyerah 1. Perilaku konsisten dan pantang menyerah 1. Perilaku konsisten dan
N Mampu mengatasi dan menemukan solusi terbaik
dalam menangani setiap permasalahan yang dalam menangani setiap permasalahan yang dalam menangani setiap permasalahan yang pantang menyerah dalam menangani setiap
D dalam setiap permasalahan yang dihadapi
dihadapi sekolah. dihadapi sekolah. dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah.
I sekolah(contoh : menangani konflik antar guru, konflik
2. Solusi terbaik dalam setiap permasalahan 2. Solusi terbaik dalam setiap permasalahan 2. Solusi terbaik dalam setiap permasalahan 2. Solusi terbaik dalam
K antar siswa ). 3.
yang dihadapi sekolah. yang dihadapi sekolah. yang dihadapi sekolah. setiap permasalahan yang dihadapi sekolah.
A Mampu mengembangkan budaya konsisten dan
3. Budaya konsisten dan 3. Budaya konsisten dan 3. Budaya konsisten dan 3.
T pantang menyerah dalam mengatasi setiap
pantang menyerah dalam mengatasi setiap pantang menyerah dalam mengatasi setiap pantang menyerah dalam mengatasi setiap Budaya konsisten dan pantang menyerah
O permasalahan yang dihadapi sekolah. 4.
permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. dalam mengatasi setiap permasalahan yang
R Mampu mengembangkan budaya silaturahmi,
4. Budaya silaturahmi, 4. Budaya silaturahmi, 4. Budaya silaturahmi, dihadapi sekolah. 4.
kekeluargaan dan selalu mencari solusi terbaik dalam
kekeluargaan dan solusi terbaik dalam kekeluargaan dan solusi terbaik dalam kekeluargaan dan solusi terbaik dalam Budaya silaturahmi, kekeluargaan dan solusi
menghadapi setiap permasalahan di sekolah.
menghadapi setiap permasalahan di sekolah. menghadapi setiap permasalahan di sekolah. menghadapi setiap permasalahan di sekolah. terbaik dalam menghadapi setiap
permasalahan di sekolah.
5.5. Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip kewirausahaan dalam mengembangkan sekolah/madrasah.

Mampu mengembangkan sekolah dengan 4 3 2 1
I menerapkan prinsip-prinsip: ● 4
N 1. Inovatif dan kreatif
Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut:
D 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat.
1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif
I 3. Kerja keras dan pantang menyerah
2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang
K 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa
kuat. kuat. kuat. kuat.
A depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan sekolah
3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah
T 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi
O masa depan berdasar pada visi, misi, dan masa depan berdasar pada visi, misi, dan masa depan berdasar pada visi, misi, dan masa depan berdasar pada visi, misi, dan
R tujuan sekolah tujuan sekolah tujuan sekolah tujuan sekolah
6 SUPERVISI PEMBELAJARAN
6.1. Menyusun program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru
Mampu menyusun program tahunan supervisi 4 3 2 1 4 4.00
akademik dalam rangka meningkatkan ● ●
profesionalisme guru yang meliputi. Ditunjukkan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan 3 dari 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti dokumen sebagai
I
1. Fokus pada perbaikan proses dan hasil belajar. berikut: berikut: berikut: berikut:
N
2. Jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi 1. fokus pada perbaikan proses dan hasil 1. fokus pada perbaikan proses dan hasil 1. fokus pada perbaikan proses dan hasil 1. fokus pada perbaikan proses dan hasil
D
akademik belajar belajar belajar belajar
I
3. Dikomunikasikan pada bulan pertama di awal 2. jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi 2. jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi 2. jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi 2. jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi
K
tahun. akademik akademik akademik akademik
A
4. Pendelegasian dan pembagian tugas supervisor 3. rapat guru pada bulan pertama di awal 3. rapat guru pada bulan pertama di awal 3. rapat guru pada bulan pertama di awal 3. rapat guru pada bulan pertama di awal
T
kepada guru senior. tahun tahun tahun tahun
O
R 4. pendelegasian dan pembagian tugas 4. pendelegasian dan pembagian tugas 4. pendelegasian dan pembagian tugas 4. pendelegasian dan pembagian tugas
supervisor kepada guru senior supervisor kepada guru senior supervisor kepada guru senior supervisor kepada guru senior
6.2. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
1.Mampu membagi tugas pelaksanaan supervisi 4 3 2 1
akademik kepada wakil dan guru senior yang ● 4
memenuhi syarat (contoh: membuat Tim pelaksana
Ditunjukkan 4 bukti dokumen sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan1 dari 4 bukti dokumen sebagai
supervisi akademik, menugaskan wakil dan guru
berikut: berikut: berikut:
I senior yang sesuai dengan mata pelajaran dan
1. pembagian tugas pelaksanaan 1. pembagian tugas pelaksanaan 1. pembagian tugas pelaksanaan 1. pembagian tugas pelaksanaan
N pangkatnya lebih tinggi).
supervisi akademik kepada wakil dan guru supervisi akademik kepada wakil dan guru supervisi akademik kepada wakil dan guru supervisi akademik kepada wakil dan guru
D 2.Mampu menerapkan prosedur, pendekatan, dan
senior yang memenuhi syarat. senior yang memenuhi syarat. senior yang memenuhi syarat. senior yang memenuhi syarat.
I teknik supervisi yang tepat (contoh: ada pra
2. ada prosedur, pendekatan, dan teknik 2. ada prosedur, pendekatan, dan teknik 2. ada prosedur, pendekatan, dan teknik 2. ada prosedur, pendekatan, dan teknik
K observasi, observasi dan post observasi).
supervisi yang tepat. supervisi yang tepat. supervisi yang tepat. supervisi yang tepat.
A 3.Mampu mengembangkan instrumen supervisi yang
3. instrumen supervisi yang relevan dengan 3. instrumen supervisi yang relevan dengan 3. instrumen supervisi yang relevan dengan 3. instrumen supervisi yang relevan dengan
T relevan dengan tuntutan perubahan dan sesuai
tuntutan perubahan dan sesuai dengan tuntutan perubahan dan sesuai dengan tuntutan perubahan dan sesuai dengan tuntutan perubahan dan sesuai dengan
O dengan perkembangan kurikulum dari pemerintah
perkembangan kurikulum dari pemerintah. perkembangan kurikulum dari pemerintah. perkembangan kurikulum dari pemerintah. perkembangan kurikulum dari pemerintah.
R (contoh: ada muatan nilai-nilai karakter).
4. Mampu
4. ada evaluasi pelaksanaan supervisi 4. ada evaluasi pelaksanaan supervisi 4. ada evaluasi pelaksanaan supervisi 4. ada evaluasi pelaksanaan supervisi
mengevaluasi pelaksanakan supervisi akademik.
akademik. akademik. akademik. akademik.
6.3. Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
1. Mampu memanfaatkan hasil penilaian supervisi 4 3 2 1
akademik dalam rangka evaluasi program sekolah di ● 4
bidang akademik (contoh: evaluasi pengembangan
ditunjukkan 4 bukti dokumen sebagai berikut: ditunjukkan 3 dari 4 bukti dokumen sebagai ditunjukkan 2 dari 4 bukti dokumen sebagai ditunjukkan 1 dari 4 bukti dokumen sebagai
silabus yang terintegrasi dengan nilai karakter, alokasi
berikut: 1. berikut: 1. berikut: 1.
dana penambahan alat peraga dan multimedia).
1. pemanfaatan hasil penilaian supervisi pemanfaatan hasil penilaian supervisi pemanfaatan hasil penilaian supervisi
pemanfaatan hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka evaluasi program akademik dalam rangka evaluasi program akademik dalam rangka evaluasi program
I 2. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian
akademik dalam rangka evaluasi program sekolah di bidang akademik. sekolah di bidang akademik. sekolah di bidang akademik.
N supervisi akademik dalam rangka peningkatan
sekolah di bidang akademik. 2. tindak lanjut hasil penilaian supervisi 2. tindak lanjut hasil penilaian supervisi 2. tindak lanjut hasil penilaian supervisi
D profesionalisme guru (contoh: efektifitas metode
2. tindak lanjut hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka peningkatan akademik dalam rangka peningkatan akademik dalam rangka peningkatan
I pembelajaran, relevansi media pembelajaran,
akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. profesionalisme guru. profesionalisme guru.
K efektifitas teknik penilaian).
profesionalisme guru. 3. tindak lanjut hasil 3. tindak lanjut hasil 3. tindak lanjut hasil
A 3. Mampu menindaklanjuti hasil
3. tindak lanjut hasil penilaian supervisi akademik dengan penilaian supervisi akademik dengan penilaian supervisi akademik dengan
T penilaian supervisi akademik dengan mengefektifkan
penilaian supervisi akademik dengan mengefektifkan dan lebih mengaktifkan mengefektifkan dan lebih mengaktifkan mengefektifkan dan lebih mengaktifkan
O dan lebih mengaktifkan MGMP sekolah, mengirim
mengefektifkan dan lebih mengaktifkan MGMP sekolah, mengirim guru dalam MGMP sekolah, mengirim guru dalam MGMP sekolah, mengirim guru dalam
R guru dalam pelatihan-pelatihan .
MGMP sekolah, mengirim guru dalam pelatihan-pelatihan. pelatihan-pelatihan. pelatihan-pelatihan.
4. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian
pelatihan-pelatihan. 4. tindak lanjut hasil penilaian supervisi 4. tindak lanjut hasil penilaian supervisi 4. tindak lanjut hasil penilaian supervisi
supervisi akademik dengan menyelenggarakan
4. tindak lanjut hasil penilaian supervisi akademik dengan menyelenggarakan akademik dengan menyelenggarakan akademik dengan menyelenggarakan
workshop dan mengundang nara sumber yang
akademik dengan menyelenggarakan workshop dan mengundang nara sumber workshop dan mengundang nara sumber workshop dan mengundang nara sumber
kompeten sesuai dengan hasil evaluasi supervisi
workshop dan mengundang nara sumber yang kompeten sesuai dengan hasil evaluasi yang kompeten sesuai dengan hasil evaluasi yang kompeten sesuai dengan hasil evaluasi
akademik.
yang kompeten sesuai dengan hasil evaluasi supervisi akademik. supervisi akademik. supervisi akademik.
supervisi akademik.
REKAPITULASI PENILAIAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
TAHUN 2019
Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd
NIP : 19610211 198201 2 011
Pangkat/golongan ruang : Pembina Utama Muda IV/c
Jabatan : Pengawas Sekolah Madya
Unit Kerja : Dinas Pendidikan Kota Blitar
Menyatakan bahwa:
Nama : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD
NIP : 19600106 197907 2 006
Pangkat/golongan ruang/TMT : Pembina Tingkat I / IV/b / 10/1/2012
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja : SDN KAUMAN 1
Telah melakukan kegiatan tugas tambahan sebagai kepala sekolah dengan penilaian
sebagai berikut:
KOMPONEN KODE SKOR RATA-RATA
1. Kepribadian dan Sosial PKKS 1 3.86

2. Kepemimpinan Pembelajaran PKKS 2 3.60
3. Pengembangan Sekolah PKKS 3 3.43
4. Manajemen Sumber Daya PKKS 4 3.63
5. Kewirausahaan PKKS 5 3.80
6. Supervisi Pembelajaran PKKS 6 4.00
Total 22.31

Guru yang dinilai Penilai,
SRI SUGIARTI,S.Pd.SD ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd

NIP. 19600106 197907 2 006 NIP. 19610211 198201 2 011
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN
TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI KEPALA SEKOLAH
TAHUN 2019
a. Nama Guru Yang dinilai : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD

NIP : 19600106 197907 2 006
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina Tingkat I / IV/b
TMT sebagai Guru : 01 October 2012
Masa Kerja sebagai guru : 32 Tahun 3 Bulan
TMT sebagai Kepala Sekolah : 01 August 2014
Masa kerja tugas Kepala Sekolah : 6 Tahun
Pendidikan Terkahir/Spesialisasi : S1 PGSD
Jumlah Jam Mengajar yang diampu : 6 jam
b. Nama Sekolah/madrasah : SDN KAUMAN 1

Alamat : JL.Barito Selatan No. 32
Kelurahan : Kauman
Propinsi : Jawa Timur
Telp./Fax. : (0342) 8176706
Nilai PK GURU untuk:

• Pembelajaran/Pembimbingan 51
• Tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah 22.31
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009
Nilai PKG
Nilai PKG (skala 100) = × 100
Nilai PKG Maksimum
• Pembelajaran/Pembimbingan 91
• Tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah 93
Sebutan dan prosentase angka kredit sesuai dengan Permenneg PAN dan RB No.16 Tahun 2009
• Pembelajaran/Pembimbingan Sebutan : Amat Baik 125%
• Tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah Sebutan : Amat Baik 125%
Perolehan angka kredit (pembelajaran/pembimbingan) per tahun bagi guru dengan tugas tambahan sebagai
sebagai KEPALA SEKOLAH
(AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
Angka Kredit per tahun = x 25% 9.30
4
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai KEPALA SEKOLAH
(AKK – AKPKB – AKP) x NPK
Angka Kredit per tahun = x 75% 27.89
4
Total perolehan angka kredit tahun 2019 37.19

Guru yang dinilai Penilai Plt Kepala Dinas Pendidikan
Kota Blitar
SRI SUGIARTI,S.Pd.SD ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd SAMSUL HADI, S.Pd. MT

NIP. 19600106 197907 2 006 NIP. 19610211 198201 2 011 NIP. 19710415 199301 1 003

Format PKKS

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Format PKKS

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HASIL

PENILAIAN KINERJA GURU (PKG)

DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI KEPALA

KOTA BLITAR TAHUN 2019

NAMA GURU : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD

NAMA ASESSOR : ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd

PEMERINTAH KOTA BLITAR

b. Nama Instansi/Sekolah : SDN KAUMAN 1

c. Nama Penilai : ENDANG NANIK SUPRIHANI,S.Pd

d. Nama Kepala Sekolah : SRI SUGIARTI,S.Pd.SD

d. Tempat, Tanggal Penilaian : Blitar , 23 Oktober 2019

Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik

Tidak ada bukti Terpenuhi Seluruhnya

2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik

3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberi-kan

4 Guru mencoba mengetahui penyebab

5 Guru membantu mengembangkan potensi dan

6 Guru memperhatikan peserta didik dengan

Total skor untuk kompetensi 1 11

Nilai untuk kompetensi 1

Tidak ada bukti Terpenuhi Seluruhnya

2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman

3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan

4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk

5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang

Total skor untuk kompetensi 2 9

Tidak ada bukti Terpenuhi Seluruhnya

2 Guru merancang rencana pembelajaran yang

3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran

4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a)

Total skor untuk kompetensi 3 6

Tidak ada bukti Terpenuhi Seluruhnya

2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

3 Guru mengkomunikasikan informasi baru

4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan

5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran

6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara

7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa

8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas

10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas

11 Guru menggunakan alat bantu mengajar,

Total skor untuk kompetensi 4 22

Tidak ada bukti Terpenuhi Seluruhnya

2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam

5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar

6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada

7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi

Total skor untuk kompetensi 5 10

Tidak ada bukti Terpenuhi Seluruhnya

2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan

3 Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik

4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang

5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian

6 Guru memberikan perhatian terhadap

Total skor untuk kompetensi 6 9

Tidak ada bukti Terpenuhi Seluruhnya

2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai

3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk

4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik