RPP Matematika KTSP Kelas 7 Semester 1.d

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah Subah

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bilangan
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (Satu)
Alokasi Waktu : 14 x 40 menit
A. Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya

dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Indikator : 1.1.1 Memberikan contoh bilangan bulat
1.1.2 Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
1.1.3 Melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran
1.1.4 Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
1.1.5 Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan
akar pangkat tiga bilangan bulat
1.1.6 Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan
pecahan: bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen,
dan permil.
1.1.7 Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain
1.1.8 Mengurutkan pecahan.
1.1.9 Menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan
bilangan desimal.
1.2.0 Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
1.2.1 Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
B. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan,
mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat secara Disiplin ( Discipline )
- Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan:
bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
- Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
- Pertemuan Ketujuh :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang senilai,
mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan,
bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku,
dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Bersih ( clean )
Tanggung jawab ( responsibility )
Hubungan Sosial ( social connecting )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
e. Mengingat bilangan pecahan.
f. Mengenal pecahan biasa dan campuran.
g. Mengenal pecahan yang senilai.
h. Mengurutkan pecahan.
i. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
m. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Bilangan bulat adalah :

Bilangan terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0 adalah sama dengan 0
dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat dapat dituliskan tanpa komponen desimal
atau pecahan.
Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ), berasal dari Zahlen
(bahasa Jerman untuk "bilangan").
Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah dan hasil kali dua
bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan bilangan asli, Z juga tertutup di bawah
operasi pengurangan. Hasil pembagian dua bilangan bulat belum tentu bilangan bulat pula, karena itu Z
tidak tertutup di bawah pembagian.
Penambahan Perkalian
a + b adalah bilangan
closure: a × b adalah bilangan bulat
bulat
Asosiativitas: a + (b + c) = (a + b) + c a × (b × c) = (a × b) × c
Komutativitas: a+b = b+a a×b = b×a
Eksistensi unsur
a+0 = a a×1 = a
identitas:
Eksistensi unsur invers: a + (−a) = 0
Distribusivitas: a × (b + c) = (a × b) + (a × c)
jika a × b = 0, maka a = 0 atau b = 0 (atau
Tidak ada pembagi nol:
keduanya)
1. Mengenal bilangan negatif
Operasi penjumlahan bilangan bulat negatif merupakan salah satu materi yang sulit di kuasai
oleh siswa, padahal materi ini merupakan prasyarat beberapa pokok bahasan di tingkat selanjutnya.
Konsep penjumlahan bilangan bulat negatif merupakan konsep dasar yang harus dikuasai siswa.
Namun meskipun materi ini sudah diajarkan sejak SD, ternyata di tingkat SMP masih banyak yang
belum menguasainya. Bahkan di tingkat SMA masih ada saja yang bingung menghadapi masalah
penjumlahan bilangan negatif ini. Saya pernah bertanya pada siswa berapa hasil -7 + 4, ternyata lebih
dari separo bagian siswa di kelas menjawab salah, kesalahan terbanyak adalah siswa menjawab -11.
Kali ini akan saya ceritakan pengalaman saya mengajar anak SD dan SMP dengan metode yang kita
pinjam dari pelajaran IPA yaitu muatan listrik. Kita tahu bahwa muatan listrik positif bertemu dengan
negatif akan menjadi netral atau bisa dikatakan nol. Ini kita jadikan kesepakatan yang paling utama.
Jadi kalau -4 bertemu +4 akan jadi nol. Begini jelasnya, misalnya kita akan menghitung 6 – 7, berarti
positif 6 bertemu negatif 6 hasilnya nol, sisanya masih negatif 1, artinya hasilnya -1.
Perhatikan gambar berikut :
Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :
D. Metode Pembelajaran
1. Ceramah,
2. tanya jawab,
3. diskusi,
4. pemberian tugas.
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Power point
2. Alat : Jangka,Penggaris, pensil, busur
3. Sumber : Buku Paket Matematika kelas VII SMP (M. Cholik A, Matematika 1A, Erlangga)
F. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pengorganisasian
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
Siswa Waktu
1. Guru memasuki kelas tepat waktu, mengucapkan salam, K 2 menit
menanyakan kabar, presensi, dan berdo’a. (Religius)
Pendahuluan 2. Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. K 2 menit
3. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini. K 2 menit
Inti Eksplorasi
4. Guru dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan K 3 menit
bulat.
5. Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam K 4 menit
garis bilangan
6. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan K 12 menit
dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dari
aneka sumber;
7. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber K 1 menit
belajar lainnya;
8. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
I 2 menit
pembelajaran.
Elaborasi
9. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari dalam buku paket
mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat positif, I 15 menit
bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat
negatif), penentuan letak bilangan bulat dalam garis bilangan,
pengurutan bilangan bulat, dan penggunaan bilangan bulat
sebagai tugas individu.
10. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara I 5 menit
lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab
( responsibility );
11. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk K 1 menit
meningkatkan prestasi belajar;
12. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun I 1 menit
kelompok;
13. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja K 2 menit
individual maupun kelompok;
Konfirmasi
14. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk
lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik, K 3 menit
15. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber,
16. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk K 10 menit
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
17. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman K 2 menit
yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai
narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan
masalah;
 memberi acuan agar
peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil K 2 menit
eksplorasi;
 memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi
kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
18. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat K 2 menit
rangkuman/simpulan pelajaran;
19. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; K 5 menit
20. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
Penutup pembelajaran; K 2 menit
21. guru menyampaikan kepada peserta didik untuk mempelajari
materi selanjutnya di pertemuan berikutnya. K 1 menit
22. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah
bersama, kemudian salam K 1 menit
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Kedua
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Pendahuluan 1. Guru memasuki kelas tepat waktu, mengucapkan salam, K 2 menit
2. Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. K 2 menit
Eksplorasi
4. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh
guru mengenai cara melakukan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk
operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan ateri tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menjumlahkan K
10 menit
bilangan bulat (dengan garis bilangan atau model koin),
mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis bilangan
atau model koin), mengenai mengalikan bilangan bulat, dan
mengenai membagi bilangan bulat).
5. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara melakukan operasi K
4 menit
penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan atau
model koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk
operasi campuran.
6. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh K
dalam buku paket pada mengenai cara menjumlahkan bilangan 6 menit
bulat dengan bantuan garis bilangan, mengenai cara
menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturut-turut
mengenai cara mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan
garis bilangan dan model koin.
7. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara K
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar 2 menit
lainnya;
K
8. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan 2 menit
Inti pembelajaran.
Elaborasi
9. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket
mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan
garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi I 15 menit
penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat
pada operasi pengurangan, juga mengenai pertanyaan terbuka,
operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai perkalian
bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai
pembagian bilangan bulat dan operasi pangkatnya, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara K 5 menit
lisan maupun tertulis;
11. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar; K 2 menit
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;memfasilitasi peserta didik untuk K 2 menit
menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
13. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui K 10 menit
siswa
14. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan K 5 menit
Penutup 15. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat K 2 menit
pembelajaran; K 2 menit
19. guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Ketiga
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
guru mengenai cara menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan cara menghitung kuadrat dan pangkat tiga
serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai cara menaksir hasil perkalian dan K 10 menit
pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat
tiga bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator, mengenai
pemecahan masalah).
mempresentasikan mengenai cara menaksir hasil perkalian dan
pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung kuadrat dan K 4 menit
pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat.
6. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari K 6 menit
aneka sumber;
7. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar K 2 menit
lainnya;
8. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan K 2 menit
pembelajaran.
Elaborasi I 15 menit
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara
lisan maupun tertulis; K 5 menit
11. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang K 2 menit
maupun kelompok;
12. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang K 2 menit
maupun kelompok;memfasilitasi peserta didik untuk
Konfirmasi
peserta didik melalui berbagai sumber, K 2 menit
15. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
menggunakan bahasa yang baku dan benar; K 5 menit
masalah;
peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
bereksplorasi lebih jauh; K 4 menit
17. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
Penutup
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Keempat
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
4. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian 2 menit
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, I
cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan membagi
bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta
akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat. 2 menit
5. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara K
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar
lainnya; 2 menit
6. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan K
pembelajaran;
Elaborasi
K 1 menit
7. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
8. Peseta didik mengerjakan ulangan harian berkaitan dengan
materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, I 40 menit
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat,
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
9. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila K 1 menit
peserta didik mencontek.
10. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan
soal ulangan harian telah selesai. I 1 menit
12. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok; K 1 menit
Konfirmasi
peserta didik,
K 2 menit
masalah;
K 4 menit
eksplorasi;
K 1 menit
Penutup
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Kelima
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
K 10 menit
guru mengenai contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan
pecahan (bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen,
dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan
yang lain, dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1)
5. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada mengenai penulisan bilangan pecahan
yang ditunjukkan oleh suatu model gambar yang diwarnai dan
diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai, mengenai
cara menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara K 5 menit
mengurutkan pecahan, mengenai cara mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan
suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan
sebaliknya, dan mengenai cara mengubah pecahan biasa ke
dalam bentuk desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan
desimal menggunakan garis bilangan, dan cara membulatkan
bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal.
K 2 menit
lainnya;
7. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
K 2 menit
pembelajaran;
Elaborasi
8. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai
bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar, mengenai penentuan
pecahan yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan, I 15 menit
mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan
biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan
mengenai bilangan desimal, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
K 5 menit
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual K 1 menit
maupun kelompok;
Konfirmasi
K 2 menit
peserta didik,
K 10 menit
masalah;
K 5 menit
eksplorasi;
K 2 menit
Penutup
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Keenam
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Eksplorasi
guru mengenai cara menyelesaikan operasi hitung:
penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan pangkat K 10 menit
bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi
hitung pecahan dan bilangan desimal, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1)
mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi hitung:
penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan pangkat
bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi K 5 menit
hitung pecahan dan bilangan desimal.
dalam buku paket pada mengenai cara menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan pecahan, perkalian pecahan,
pembagian pecahan, penjumlahan dan pengurangan bilangan
desimal, perkalian dan pembagian bilangan desimal, menuliskan
bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai cara
menaksir hasil operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan,
menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian pecahan, K 2 menit
menaksir hasil operasi penjumlahan desimal, dan menaksir hasil
operasi perkalian dan pembagian desimal. K 2 menit
Elaborasi
Inti
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
8. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan I
kolaboratif; 15 menit
maupun kelompok;
11. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja K
individual maupun kelompok; 5 menit
mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan, perkalian K
dan pembagian pecahan, pemecahan masalah, penjumlahan 1 menit
dan pengurangan desimal, perkalian dan pembagian bilangan
K
desimal, perpangkatan pecahan atau desimal, penulisan 1 menit
bilangan desimal ke dalam bentuk baku, penaksiran hasil
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian K
1 menit
pada pecahan dan desimal, perkalian pecahan.
Konfirmasi
13. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui K 2 menit
siswa
19. guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah K 1 menit
bersama, kemudian salam
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Ketujuh.
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Eksplorasi
10 menit
K
guru mengenai cara Peserta didik diminta untuk menyiapkan
kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja 5 menit
karena akan diadakan ulangan harian. K
5. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 2 menit
Elaborasi
6. Peserta didik mengerjakan soal ulangan harian dengan tertib I 15 menit
Inti ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila K
8. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal K
ulangan harian telah selesai.
Konfirmasi
9. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa K 2 menit
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
K 10 menit
Penutup
Jumlah 80 menit
Keterangan : K = Klasikal, G = Grup, I = Individual
G. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1 (M. Cholik A, Matematika 1A,
Erlangga)
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop,LCD
H. Penilaian
1. Prosedur
a. Tes Awal : tidak ada
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal :-
b. Tes Proses : Pengamatan
c. Tes Akhir : Tertulis
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
b. Tes Proses : Lembar pengamatan
 Penilaian Akhlaq
Aspek yang dinilai Jumlah
No. Nama Nilai
A B C D E Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
Skor tiap aspek : 1 – 4
Kategori / Hasil Pengolahan :
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7
c. Tes Akhir : Evaluasi
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Memberikan contoh Tes tertulis Tes uraian 1. Perhatikan daftar berikut: -60, 10,
bilangan bulat. 15, 24, +85, -6, 0, 3.
a. Tulislah bilangan bulat
 Menentukan letak positifnya.
bilangan bulat dalam b. Tulislah bilangan bulat
garis bilangan. negatifnya.
c. Manakah yang bukan
 Melakukan operasi bilangan bulat positif
penjumlahan, maupun negatif.
pengurangan, perkalian,
dan pembagian bilangan 2. Letakkan bilangan-bilangan
bulat termasuk operasi berikut dalam sebuah garis
campuran. bilangan.
a. -6, 5, -8, 0, 1
 Menaksir hasil perkalian b. -1, -2, 3, 4, 10
dan pembagian bilangan
bulat.
3. Hitunglah.
a. 4 + (-6)
 Menghitung kuadrat dan
b. -14 – (-20)
pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat c. 3 x (-7 + 10)
tiga bilangan bulat. d. 18 : (-3)
 Memberikan contoh 4. Hitunglah.

berbagai bentuk dan jenis a. Kuadrat dari (-20)
bilangan pecahan: b. 54
bilangan pecahan biasa, c. 4 3
campuran, desimal,
d. 3
70
persen, dan permil.
 Mengubah bentuk 5. Dalam suatu permainan, bila
pecahan ke bentuk menang diberi nilai 3, bila kalah
pecahan yang lain. diberi nilai -2, dan bila seri diberi
nilai -1. Suatu regu telah bermain
 Mengurut-kan pecahan. sebanyak 47 kali, 21 menang, dan
3 kali seri. Nilai yang diperoleh
 Menyelesai-kan operasi regu itu adalah ....
hitung: penjumla-han,
pengurang-an, perkalian, 6. Sederhanakanlah bentuk perkalian
pembagian, dan pangkat 3  3  3  5  5  5 menjadi
bilangan pecahan dan bentuk pangkat tiga, kemudian
bilangan desimal. hitunglah.
 Menuliskan bilangan 2
7. Tulislah 3 sebagai pecahan
pecahan bentuk baku. 3
biasa.
 Menaksir hasil operasi
hitung pecahan dan 15
bilangan desimal. 8. Tulislah sebagai pecahan
12
campuran.
7
9. Tulislah dalam persen dan
8
permil.
10. Urutkan pecahan-pecahan berikut

dari yang terkecil.
4 2 1
a. , ,
9 3 2
6 7 5
b. , ,
10 12 8
5
11. Ubahlah pecahan 3 dalam
8
bentuk desimal.
12. Hitunglah:
1 3
a. 1 
2 4
6 1
b. :
5 2
c. 16,7 + 4,25
d. 5,8 – 4,37
e. 2 2  2 2
13. Tulislah dalam bentuk baku.

a. 0,00000007201
b. 25,6
14. Taksirlah.
1 8
a. 4 1
8 9
3 11
b. 5 4
4 12
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
5 3
15. Jika d   4 , berapakah
8 4
nilai d ?
16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

a. 6 c. 31,5
b. 13 d. 36
Mengetahui, Subah, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mapel Matematika.
Ali Noor Rohman, S.Pd Diah Ramadhani, S.Pd

NIP : -- NIP: --
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

Materi Pokok : Bilangan
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 (Satu)
A. Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan

penggunaannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 1.2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan dalam pemecahan masalah.
Indikator : 1.2.1 Menemukan dan menggunakan sifat- sifat operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian pada
bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah.
Dengan cara yang bertanggung jawab (responsibility)
- Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk
menyelesaikan masalah. Dengan cara yang bertanggung jawab ( responsibility )
Bersih ( clean )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
1. Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
Bilangan bulat terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0 adalah
sama dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat dapat dituliskan
tanpa komponen desimal atau pecahan.
2. Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ), berasal
dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").
3. Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah dan hasil
kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan bilangan asli, Z juga
tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil pembagian dua bilangan bulat belum tentu
bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di bawah pembagian.
4. Bilangan cacah adalah himpunan bilangan bulat yang tidak negatif, yaitu {0, 1, 2, 3 ...}.
Dengan kata lain himpunan bilangan asli ditambah 0.Jadi, bilangan cacah harus bertanda
positif
 Ceramah
 tanya jawab
 diskusi
 pemberian tugas.
E. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
4. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan
K 3 menit
dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber, secara tekun
guru mengenai penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian pada K 4 menit
bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah,
Semester 1).
6. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau K
mempresentasikan mengenai penemuan dan penggunaan sifat- 12 menit
sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian
pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain; K 1 menit
7. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya;
8. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan I 1 menit
pembelajaran secara bertanggung jawab.
Elaborasi 5 menit
9. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, I
lisan maupun tertulis; 1 menit
10. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk I
meningkatkan prestasi belajar; 1 menit
11. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja K
12. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku mengenai 15 menit
menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan bulat, I
mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan
bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi
perkalian bilangan bulat, mengenai memecahkan masalah,
serta, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
13. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik, K 3 menit
14. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 membantu
menyelesaikan masalah;
eksplorasi;
 memberi informasi
untuk bereksplorasi lebih jauh;
17. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri K 2 menit
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
18. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; K 5 menit
Penutup
Jumlah 80 menit
F. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Erlangga)
- Buku referensi lain
Alat :
- Laptop
- LCD
G. Penilaian
1. Prosedur
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal :-
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
No. Nama Aspek yang dinilai Nilai
Jumlah
A B C D E
Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menemukan sifat-sifat operasi Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
tambah, kurang, kali, bagi, 1. a. 9 + 6 = ....
pada bilangan bulat. b. 6 + 9 = ....
 Menggunakan sifat-sifat Jadi 9 + 6 = .....+ .....
operasi tambah, kurang, kali,
bagi, pangkat dan akar pada Apa yang dapat kamu simpulkan.
operasi campuran bilangan 2. a. 3 x (5 x 4) = ....
bulat b. (3 x 5) x 4 = ...
 Menggunakan sifat-sifat Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...
operasi bilangan bulat untuk
menyelesaikan masalah yang 3. Apa yang dapat kamu simpulkan
berkaitan dengan kehidupan Hasil dari:
sehari-hari. 6  ( 8)  ( 9) : ( 2) 2
= ....
 Menggunakan sifat-sifat 3
8
operasi hitung tambah,
kurang, kali, atau bagi dengan 4. Pada hari Sabtu sugi memberi
melibatkan pecahan serta kelereng pada nugie sebanyak 25
mengaitkannya dalam butir dan kepada Yudha 17 butir.
kejadian sehari-hari. Hari Minggu sugi memberi
kelereng kepada daryono sebanyak
13 butir. Berapakah banyak semua
kelereng yang diberikan Candra
kepada nugie, asep, dan daryono ?
5. Dalam sebuah karung beras ada 25
kg beras yang akan dibagikan
kepada 10 orang. Berapa kg beras
bagian dari masing-masing orang
tersebut?
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
Nama Siswa KD KD KD
No 1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. …..
KKM
1
2
3
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
≤ 49
jml siswa Frekwensi
50-74
75-100
≥ KKM sekolah

Ali Noor Rohman, S.Pd. Diah Ramadhani, S.Pd.

NIP : -- NIP: --

(RPP)

Materi Pokok : Aljabar
A. Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan Pertidaksamaan linear

satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
Indikator : 2.1.1 Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis,
dan suku tak sejenis.
Bersih ( clean )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
E. Langkah-langkah Kegiatan.
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
4. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam K 3 menit
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari
aneka sumber; K 4 menit
5. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta,
suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis K 12 menit
lainnya;
pembelajaran.
I 2 menit
Elaborasi
8. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, I 15 menit
maupun tertulis;
10. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang I 5 menit
maupun kelompok;
Konfirmasi
masalah;
eksplorasi;
Penutup
Jumlah 80 menit

Sumber :
Erlangga)
Alat :
- Laptop
- LCD
G. Penilaian
1. Prosedur
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal : -
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
Jumlah
A B C D E
Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan pengertian, Tes lisan Daftar 1. Dari bentuk aljabar 2x + 3, manakah
koefisien, variabel, pertanyaan yang merupakan koefisien, variabel dan
konstanta, faktor , suku manakah yang merupakan konstanta?
dan suku sejenis. 2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan
koefisien, variabel dan konstanta.


NIP : -- NIP: --
(RPP)

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan

linear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
Indikator : 2.2.1 Menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk
aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal
menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
- Pertemuan Pertama dan kedua :
Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
- Pertemuan Ktiga :
Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian
suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan
aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.

Bersih ( clean )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
aneka sumber;
guru mengenai cara menyelesaikan operasi hitung
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat, dan K 15 menit
akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut
suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester
1)
mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi hitung
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat, dan K 5 menit
akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut
suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
dalam buku paket pada mengenai cara menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin
aljabar, menyederhanakan bentuk aljabar dengan menggunakan
sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, menyelesaikan operasi
kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, K 10 menit
menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, dan
menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
lainnya;
pembelajaran.
Elaborasi
10. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, K 1 menit
11. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk K 1 menit
mengenai penggunaan ubin aljabar untuk menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, penyederhanaan
bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif,
atau distributif, penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi, K 10 menit
pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, penyelesaian
operasi bentuk pecahan aljabar, dan pemecahan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar, kemudian peserta didik dan guru
tersebut.
14. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi
mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi K 5 menit
bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku
sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan
aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar, untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
peserta didik,
16. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi K 2 menit
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, K 5 menit
18. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman
yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: K 2 menit
masalah;
eksplorasi; K 2 menit
Penutup 21. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Ketiga
Pengorganisasian
Siswa Waktu
3. Memotivasi peserta didik agar dapat mengerjakan soal ulangan
harian secara jujur dan teliti. K 2 menit
Inti Eksplorasi
4. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan K 5 menit
dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
aneka sumber;
5. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta K 2 menit
belajar lainnya;
Elaborasi
6. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan K 2 menit
ulangan harian.
8. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, I 45 menit
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian
suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi
bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
peserta didik mencontek. K 2 menit
Konfirmasi
10. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk K
2 menit
lisan, tulisan, isyarat, Peserta didik diingatkan mengenai waktu
pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa
ada sanksi bila peserta didik mencontek.
11. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan K
2 menit
soal ulangan harian telah selesai.
Jumlah 80 menit
Keterangan : K = Klasikal, G = Grup, I = Individu

Sumber :
Erlangga)
Alat :
- Laptop
- LCD
G. Penilaian
1. Prosedur
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal : -
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
Jumlah
A B C D E
Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Melakukan operasi hitung, Tes tertulis Tes uraian 1. Hitunglah.
tambah, kurang, kali, bagi dan a. 4 + (-6)
pangkat pada bentuk aljabar b. –14 – (–20)
 Menerapkan operasi hitung c. 3  (–7 + 10)
pada bentuk aljabar untuk d. 18 : (–3)
menyelesaikan soal
2. Sebuah tabung berisi 3 liter
campuran alkohol – air 20%.
Berapa liter campran alkohol –
air 70% harus ditambahkan agar
campuran itu menjadi campuran
alkohol – air 40%.

Ali Noor Rohman, S.Pd. Diah Ramadhani, S.Pd.

NIP : -- NIP: --
(RPP)

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan

linear satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.3 Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
Indikator : 2.3.1 mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
2.3.2 menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV
Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
Bersih ( clean )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
guru mengenai persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam
berbagai bentuk dan variabel serta cara menentukan bentuk K 5 menit
setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1)
5. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau K 2 menit
mempresentasikan mengenai persamaan linear satu variabel
(PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan K 5 menit
menutup suku yang memuat variabel, cara menentukan
penyelesaian dari PLSV dengan menggunakan model ubin, cara
menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menyetarakan
persamaan dan menyederhanakannya, cara menentukan
penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.
aneka sumber; K 2 menit
lainnya;
K 2 menit
pembelajaran;
Elaborasi
12. memfasilitasi peserta didik untuk membuat laporan dan
mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat merupakan
kalimat terbuka atau tidak, pengidentifikasian bentuk yang I 15 menit
merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan
menutup suku yang memuat variabel, menggunakan model
ubin, menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, dan
dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik dan guru
tersebut.
Konfirmasi
peserta didik,
K 3 menit
masalah;
 memberi acuan agar K 8 menit
eksplorasi;
Jumlah 80 menit

Sumber :
Erlangga)
Alat :
- Laptop
- LCD
G. Penilaian
1. Prosedur
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal : -
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
No. Nama Nilai
A B C D E Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Mengenal PLSV dalam berbagai Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
bentuk dan variabel. PLSV?
 Menentukan bentuk setara dan a. x + 3
penyelesaian dari PLSV b. y – 3x = 0
c. 3x – 6 = 9
d. a + 4 = 18
2. Tulislah lima persamaan

lain yang setara dengan:
a. 4 – 2x = 6
b. x + 7 = 10
3. Carilah penyelesaian dari

persamaan di bawah ini
dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 – 3p = 9 – p


NIP : -- NIP: --
(RPP)

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear

satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
Indikator : 2.4.1 mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
2.4.2 menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.
Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.
Bersih ( clean )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
-Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
guru mengenai PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan
cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV, K 3 menit
Semester 1)
mempresentasikan mengenai PtLSV dalam berbagai bentuk K 4 menit
dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV.
dalam buku paket mengenai cara membuat garis bilangan yang
menyatakan suatu pertidaksamaan dan. mengenai cara K 12 menit
menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis
bilangan yang menunjukkan penyelesaiannya.
7. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan
dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan K 3 menit
belajar dari aneka sumber;
8. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta
belajar lainnya;
pembelajaran;
Elaborasi K 2 menit
lisan maupun tertulis; K 2 menit
12. memfasilitasi peserta didik untuk membuat laporan K 5 menit
eksplorasi dan menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
13. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan I 15 menit
suatu pertidaksamaan dan mengenai penentuan penyelesaian
dari, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Konfirmasi
14. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
K 3 menit
15. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 membantu
K 2 menit
menyelesaikan masalah;
eksplorasi;
 memberi informasi K 3 menit
untuk bereksplorasi lebih jauh;
19. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri K 2 menit
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
20. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; K 5 menit
Penutup
Jumlah 80 menit

Sumber :
Erlangga)
Alat :
- Laptop
- LCD
G. Penilaian
1. Prosedur
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal : -
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
Jumlah
A B C D E
Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PtLSV dalam Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan PtLSV?
berbagai bentuk dan a. –2a + 5  –1
variabel. b. 3x – 7 = 10
c. 5a + 2 >4
d. –p = –3
 Menentukan bentuk setara 2. Tulislah lima persamaan lain yang
dan penyelesaian dari setara dengan 3x – 8 > –2.
PtLSV. 3. Carilah penyelesaian dari
pertidaksamaan erikut da gambarlah
penyelesaiannya pada garis
bilangan.
a. 7k + 3 > 4k – 2
b. 4 – 2(x + 1) < 0


NIP : -- NIP: --

(RPP)

A. Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Indikator : 3.1.1 mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
3.1.2 mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.
Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
- Pertemuan kedua :
Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
Bersih ( clean )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
1. Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
guru mengenai cara mengubah masalah ke dalam model
matematika berbentuk persamaan linear satu variabel, kemudian K 3 menit
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester
1)
mempresentasikan mengenai cara mengubah masalah ke dalam K 4 menit
model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel.
dalam buku paket mengenai cara mengubah masalah ke dalam
model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel. K 12 menit
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari K 1 menit
aneka sumber;
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar K 2 menit
lainnya;
pembelajaran;
Elaborasi
12. memfasilitasi peserta didik untuk membuat laporan eksplorasi
dan menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; K 2 menit
13. Peserta didik mengerjakan soal-soal buku paket mengenai
cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu
pertidaksamaan kemudian peserta didik dan guru secara I 15 menit
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
K 3 menit
peserta didik
peserta didik melalui berbagai sumber
K 5 menit
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, K 2 menit
17. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman
 membantu menyelesaikan K 5 menit
masalah;
eksplorasi;
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Kedua
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Eksplorasi
guru mengenai cara mengubah masalah ke dalam model
matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel, K 15 menit
Semester 1mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
mempresentasikan mengenai cara mengubah masalah ke dalam K 2 menit
model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel.
dalam buku paket mengenai cara mengubah masalah ke dalam K 5 menit
model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel.
Elaborasi
7. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket I
mengenai pengubahan masalah ke dalam model matematika
yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, 18 menit
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
I
8. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
Inti Konfirmasi
peserta didik K 3 menit
masalah;
eksplorasi;
Jumlah 80 menit

Sumber :
Erlangga)
Alat :
- Laptop
- LCD
G. Penilaian
1. Prosedur
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal : -
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
No. Nama Nilai
A B C D E Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengubah masalah ke dalam Tes tertulis Uraian  sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia
model matematika berbentuk membayar dengan selembar uang dua
persamaan linear satu puluh ribuan dan menerima uang
variabel kembalian sebesar Rp3.500,00.
 Mengubah masalah kedalam Nyatakanlah ke dalam model
model matematika berbentuk matematika jika harga gula x rupiah
pertidaksamaan linear satu setiap kg.
variabel  Umur dwi 5 tahun mendatang lebih
dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam
model matematika, jika umur dwi x
tahun.

NIP : -- NIP: --
(RPP)


masalah.
Kompetensi Dasar : 3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Indikator : 3.2.1 menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
3.2.2 menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
Bersih ( clean )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
D. Metode Pembelajaran.
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Eksplorasi
guru mengenai cara menyelesaikan model matematika suatu
masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, K 12 menit
Semester 1).
K 2 menit
mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan model
matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
dalam buku paket pada mengenai cara memecahkan masalah
yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel. K 5 menit
Elaborasi
7. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku mengenai
pemecahan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear I 15 menit
satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
Inti lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik K 3 menit
 membantu menyelesaikan K 5 menit
masalah;
eksplorasi;
Penutup
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Kedua
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Eksplorasi
guru mengenai cara menyelesaikan model matematika suatu K 3 menit
masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 1).
mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan model
matematika suatu masalah yang berkaitan dengan K 4 menit
6. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh K 12 menit
dalam buku paket pada mengenai cara memecahkan masalah
Inti sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu
variabel.
Elaborasi
mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta 15 menit
I
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
8. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
Konfirmasi K 3 menit
9. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Penutup
Jumlah 80 menit

Sumber :
Erlangga)
Alat :
- Laptop
- LCD
G. Penilaian
1. Prosedur
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal :-
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
No. Nama Nilai
A B C D E Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan model Tes tertulis Tes pilihan  Surya membeli 2 buku. Uang Surya
matematika suatu masalah ganda sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang
yang berkaitan dengan kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1
persamaan linear satu buku adalah
variabel a. Rp2.000,00
b. Rp3.000,00
 Menyelesaikan model c. Rp4.000,00
matematika suatu masalah d. Rp6.000,00
yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu  Umur Candra 3 tahun yang lalu kurang
variabel dari 25 tahun. Umur Candra sekarang:
A. kurang dari 28 tahun
B. 28 tahun
C. 25 tahun
D. 22 tahun
1. Alison dan Keli mempunyai uang

sebanyak Rp350.000,00. Jika uang
Keli 4 kali lebih banyak dari uang
uraian Alison, berapa jumlah uang Alison
singkat dan Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x tahun dan
umur Gary 4 tahun lebih tua. Jumlah
umur mereka kurang dari 24.
Berapakah umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2) = 19
adalah ….
4. Penyelesaian dari m + 8  –5
adalah ....
a. m > –5
b. m  3
c. m  –13
d. m  13

NIP : -- NIP: --
(RPP)


masalah.
Kompetensi Dasar : 3.3 Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah
aritmetika sosial yang sederhana.
Indikator : 3.3.1 menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Bersih ( clean )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Inti Eksplorasi
guru mengenai cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam
kegiatan ekonomi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1).
mempresentasikan mengenai cara menggunakan operasi bentuk K 3 menit
aljabar dalam kegiatan ekonomi.
dalam buku paket mengenai cara menentukan nilai keseluruhan,
nilai per unit, dan nilai sebagian, menentukan harga pembelian, K 12 menit
harga penjualan, dan untung atau rugi, menentukan persentase
untung atau rugi terhadap harga pembelian, menentukan rabat
(diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan menentukan bunga
tunggal. K 1 menit
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari I 2 menit
aneka sumber;
lainnya;
pembelajaran;
Elaborasi
10.memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, I 15 menit
maupun tertulis;
12.memfasilitasi peserta didik untuk membuat laporan eksplorasi
dan menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
13.Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai
cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu
pertidaksamaan.
14.Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket
mengenai pengubahan masalah ke dalam model matematika
yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
15.memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk
peserta didik
16.memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
17.memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
18.memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
K 3 menit
masalah;
eksplorasi;
19.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
20.bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat K 2 menit
21.melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
22.memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
Penutup pembelajaran; K 2 menit
23.guru menyampaikan kepada peserta didik untuk mempelajari
24.Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah
Jumlah 80 menit

Sumber :
Erlangga)
Alat :
- Laptop
- LCD
G. Penilaian
1. Prosedur
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal :-
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
No. Nama Nilai
A B C D E Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menghitung nilai Tes tertulis Uraian  Harga 1 lusin pensil adalah
keseluruhan, nilai per-unit, Rp18.000,00.
dan nilai sebagian. a. Berapakah harga 1 buah pensil?
 Menentukan besar dan b. Berapakah harga 5 buah pensil?
persentase laba, rugi, harga  Seorang pedagang, Pak Rifki menjual
jual, harga beli, rabat, bunga sebuah televisi seharga
tunggal dalam kegiatan Tes tertulis Tes Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu
ekonomi. pilihan pak Rifki mengambil untung sebesar
ganda 10%.
Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00

NIP : -- NIP: --
(RPP)


masalah.
Kompetensi Dasar : 3.4 Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah
Indikator : 3.4.1 menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
3.4.2 menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
3.4.3 memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
3.4.4 menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai
dan berbalik nilai.
- Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
b. Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
c. Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
d. Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.
Bersih ( clean )
Jujur ( honest )
C. Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pengorganisasian
Siswa Waktu
Eksplorasi
guru mengenai cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam
kegiatan ekonomi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1).
mempresentasikan mengenai cara menggunakan operasi bentuk K 3 menit
aljabar dalam kegiatan ekonomi.
dalam buku paket mengenai cara menentukan nilai keseluruhan,
nilai per unit, dan nilai sebagian, menentukan harga pembelian, K 12 menit
harga penjualan, dan untung atau rugi, menentukan persentase
untung atau rugi terhadap harga pembelian, menentukan rabat
(diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan menentukan bunga
tunggal. K 1 menit
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari I 2 menit
aneka sumber;
lainnya;
pembelajaran;
Elaborasi
Inti dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara
15 menit
11. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk I
12. memfasilitasi peserta didik untuk membuat laporan eksplorasi
dan menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
peserta didik
narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan K 10 menit
eksplorasi;
Jumlah 80 menit
 Pertemuan Keempat
Pengorganisasian
Siswa Waktu
1. Guru memasuki kelas tepat waktu, mengucapkan salam,
K 2 menit
Pendahuluan
3. Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada
ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
K 2 menit
perbandingan.
Eksplorasi
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari
aneka sumber;
K 4 menit
K 12 menit
lainnya;
Elaborasi
6. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan
ulangan harian.
Inti
15 menit
8. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal I
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
9. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai.
Konfirmasi K 3 menit
10. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
11. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan K 10 menit
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Penutup
Jumlah 80 menit

Sumber :
Erlangga)
Alat :
- Laptop
- LCD
G. Penilaian
1. Prosedur
b. Tes Proses : ada
c. Tes Akhir : ada
2. Bentuk Tes
a. Tes Awal :-
3. Alat Tes
a. Tes Awal :-
No. Nama Nilai
A B C D E Skor
Keterangan :
A = Disiplin
B = Bersih
C = Tanggungjawab
D = Hubungan Sosial
E = Jujur
A : 18 – 20
B : 13 – 17
C : 8 – 12
D:5–7
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
1. Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian 1. Pada suatu peta tertulis:
skala sebagai suatu skala 1 : 100.000.
perbandingan.
Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut?
2. Menghitung faktor
2. Suatu jalan yang panjangnya 5 km
perbesaran dan pengecilan
digambar sepanjang 5 cm. Berapakah
pada gambar berskala.
faktor pengecilannya?
3. Memberikan contoh masalah
3. Berilah contoh dalam kehidupan
sehari-hari yang merupakan
sehari-hari yang merupakan:
perbandingan
seharga(senilai) dan berbalik a. perbandingan senilai
harga(nilai) b. perbandingan berbalik nilai
4. Menyelesaikan soal yang 4. Pembangunan sebuah gedung
melibatkan perbandingan memakan waktu 6 bulan jika
seharga(senilai) dan berbalik dikerjakan oleh 100 orang. Kalau
harga(nilai) dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu
yang diperlukan untuk membangun
gedung tersebut adalah ....
5. Pada peta propinsi Jambi tertulis: skala
1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 : 5.200.000
tersebut ?
6. Pagar yang tingginya 150 cm
mempunyai panjang bayangan 3 m.
Bila panjang bayangan sebuah tiang
bendera 3,5 m, tetukan faktor
pengecilannya.
7. Jika sebuah kaos harganya Rp 25.000,
maka 2 buah kaos harganya
Rp50.000,00. Pernyataan tersebut
merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik nilai.
8. Sebuah truk dapat mengangkut gula
sebanyak 356 karung. Satu karung
gula beratnya 50 kg. Jika satu karung
beras beratnya 40 kg, berapa karung
beras yang dapat diangkut oleh truk
tersebut?
9. Skala dari model gedung adalah 1 :
200. Jika tinggi gedung pada model itu
12,5 cm, maka tinggi gedung
sebenarnya adalah ...
10.Perbandingan luas dua lingkaran
adalah 9 : 16. Perbandingan keliling
kedua lingkaran itu adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
Nama Siswa KD KD KD
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
No …. ….. ….. ….. ….. ….. ….. …. …..
KKM
1
2
3
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
≤ 49
Frekwensi
50-74
75-100
jml siswa
≥ KKM sekolah


NIP : -- NIP: --

RPP Matematika KTSP Kelas 7 Semester 1.d

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika KTSP Kelas 7 Semester 1.d

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah Subah

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Bilangan bulat adalah :

Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

G. Alat dan Sumber Belajar

 Memberikan contoh 4. Hitunglah.

10. Urutkan pecahan-pecahan berikut

13. Tulislah dalam bentuk baku.

16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

Mengetahui, Subah, Juli 2017

Ali Noor Rohman, S.Pd Diah Ramadhani, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan

F. Alat dan Sumber Belajar

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Mengetahui, Subah, Juli 2017

Ali Noor Rohman, S.Pd. Diah Ramadhani, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan Pertidaksamaan linear

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui, Subah, Juli 2017

Ali Noor Rohman, S.Pd Diah Ramadhani, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Alat dan Sumber Belajar

c. Tes Akhir : Evaluasi

Mengetahui, Subah, Juli 2017

Ali Noor Rohman, S.Pd. Diah Ramadhani, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan

F. Alat dan Sumber Belajar

2. Tulislah lima persamaan

3. Carilah penyelesaian dari

Mengetahui, Subah, Juli 2017

Ali Noor Rohman, S.Pd Diah Ramadhani, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui, Subah, Juli 2017

Ali Noor Rohman, S.Pd Diah Ramadhani, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

F. Alat dan Sumber Belajar

Ali Noor Rohman, S.Pd Diah Ramadhani, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

A. Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan

F. Alat dan Sumber Belajar

1. Alison dan Keli mempunyai uang

Ali Noor Rohman, S.Pd Diah Ramadhani, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

A. Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan

F. Alat dan Sumber Belajar

Ali Noor Rohman, S.Pd Diah Ramadhani, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Islam Subhanah

A. Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan

F. Alat dan Sumber Belajar

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Mengetahui, Subah, Juli 2017