Tugas Penjaskorkes

Jurnal kehidupan tuna netra kaitannya dengan penjaskes

Oleh:
Elvina Murni Alsuci
(Kelas B)
K8417023

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI ANTROPOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA

Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014, 34 - 36

PENERAPAN PERMAINAN KECIL UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

DALAM PEMBELAJARAN PENJASORKES
(Studi Pada Siswa Tuna Netra Total Blind SDLBN Lamongan)

Rio Dida Firman

 Mahasiswa S-1 Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Keolahragaan,
Universitas Negeri Surabaya, liokoplek@mail.com

Heryanto Nur Muhammad

Dosen S-1 Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Keolahragaan,
Universitas Negeri Surabaya

Abstrak
Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan dan pembudayaan siswa yang berlangsung seumur hidup dan
diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun kemauan dan mengembangkan kreativitas dalam
proses pembelajaran. Pendidikan memiliki sasaran pedagogis, oleh karena itu pendidikan kurang lengkap
tanpa adanya penjasorkes, karena penjasorkes sebagai aktivitas jasmani untuk dasar bagi manusia dalam
mengenal dunia dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan perkembangan jaman.
Untuk itu agar proses belajar mengajar penjasorkes dapat berjalan dengan lancar dan mampu memunculkan
motivasi serta perasaan senang dan gembira dari siswa untuk mengikuti pembelajaran, guru harus pandai
mengembangkan berbagai permainan kecil sesuai dengan karakteristik siswa dalam bentuk permainan
olahraga. Dari adanya proses pembelajaran yang dikembangkan diharapkan juga adanya perubahan tingkah
laku yang dicerminkan dengan meningkatnya motivasi belajar siswa.
Untuk mengetahui karakteristik pertumbuhan dan perkembangan siswa, guru harus menyiapkan sebuah
metode yang hendaknya mencerminkan karakteristik penjasorkes itu sendiri. Permainan kecil merupakan
salah satu usaha yang dapat dilakukan oleh para guru agar pembelajaran bisa lebih menyenangkan.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan permainan kecil untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran penjasorkes. Populasi dalam penelitian ini
adalah siswa tuna netra total blind SDLB N Lamongan.
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan
permainan kecil untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran penjasorkes yang
dibuktikan dari hasil uji t hitung 13,856 > nilai t tabel 2,920 dengan taraf signifikan 0,05.Besarnya
pengaruh permainan kecil untuk meninngkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran penjasorkes
adalah 8,73%.
Kata kunci: Permainan kecil, Motivasi belajar

Abstract
Education as a process of coaching and developing student that lasts a lifetime and is organized with an
ex-ample, a willingness to build and develop creativity in the learning process. Education has a
pedagogical objective, therefore less education complete without penjasorkes, because penjasorkes as
the basis for physical activity for people to understand the world and himself that naturally develops in
line with the changing times. For that to penjasorkes learning process will run smoothly and be able to
bring motivation and feelings of pleasure and delight of the students to participate in learning, teachers
should be good to develop a variety of simple game in accordance with the characteristics of the students
in the form of a sports game. Of the learning process that was developed is also expected to change
behavior that is reflected by the increasing student motivation.
To determine the characteristics of the growth and development of students, teachers should prepare a
method which should reflect the characteristics of adaptive penjas itself.
Small game is one attempt to do by teachers for learning can be fun. The purpose of this study was to
determine the effect of the application of simple game to improve students' motivation in penjasorkes
learning. The population in this study were total blind students SDLBN Lamongan.

From this research we can conclude that there is a significant effect of the application of small game to
improve students' motivation in learning adaptive penjas as evidenced from the results of the t test
13,856 count > t table value of 2.920 with a significance level of 0.05. Magnitude of the influence of
small game at enhancing motivation student learning in adaptive learning penjas amounted to 8.73%.
Keywords: Small game, Motivation study

34 ISSN : 2338-798X
 Penerapan Permainan Kecil Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Penjasorkes
PENDAHULUAN
Peningkatan mutu sumber daya manusia (SDM)
menjadi pertimbangan penting dalam menciptakan
manusia Indonesia yang beriman, berakhlak mulia serta
mampu menguasai ilmu pengetahuan serta teknologi.
Berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Indonesia
tahun 1945 pasal 31 ayat 1 menyebutkan bahwa “setiap
warga negara berhak mendapat pendidikan”. Dari
pernyataan tersebut dapat disimpulkan pendidikan
merupakan hak warga negara, termasuk juga anak
berkebutuhan khusus.
Anak berkebutuhan khusus atau yang sering disebut
kaum difabel, merupakan bagian dari kehidupan bangsa
yang mempunyai hak sama seperti anak normal dalam
mengeyam pendidikan. Ada banyak jenis kecacatan yang
disandang anak berkebutuhan khusus seperti tuna rungu,
tuna netra, tuna grahita, tuna daksa, tuna laras, anak
kesulitan belajar, anak berbakat istimewa, anak cerdas
istimewa, anak tuna ganda dan autis. Anak tuna netra
merupakan salah satu individu yang unik yang pada
umumnya memiliki potensi dalam mengimbangi kelainan
yang dialami. Mereka merupakan bagian dari kita yang
mempunyai hak dalam pendidikan. Pernyataan tersebut
dikuatkan Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional, pasal 5 ayat 2 “warga negara yang
memiliki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual dan
sosial berhak memperoleh pendidikan khusus”. Serta pada
Undang-Undang No. 23 tahun 2002 tentang perlindungan
anak, pasal 51 “Anak yang menyandang cacat fisik dan
mental diberikan kesempatan yang sama dan aksesibilitas
untuk memperoleh pendidikan biasa dan pendidikan luar
biasa”, (www.uuanakcacat.com diakses 21/3/2013).
Pemerintah dan masyarakat memberikan layanan
pendidikan khusus buat anak penyandang cacat termasuk
tuna netra untuk mengenyam pendidikan, termasuk
penjasorkes.
Menurut pengalaman peneliti pada saat tugas
mata kuliah pendidikan jasmani adaptif di SDLBN
Lamongan, pada tanggal 20 dan 27 April 2012 sebagian
siswa ABK termasuk tuna netra terlihat malas, bosan dan
tidak percaya diri. Dengan demikian siswa terlihat
kurang termotivasi dalam belajar. Permainan kecil
dimaksudkan agar bisa membantu siswa tuna netra agar
termotivasi dalam pembelajaran penjasorkes. Adapun
pengertian permainan kecil adalah suatu bentuk
permainan yang tidak mempunyai peraturan baku, baik
mengenai peraturan permainannya, alat- alat yang
digunakan, ukuran lapangan, maupun lama
permainannya (Hartati, 2012:27).
Dalam penelitian ini diajukan asumsi yang
dianggap penting diungkap dan menjadi dasar pemikiran
pengkajian yaitu :
semua siswa tuna netra total blind SDLBN
Lamongan telah mendapat pembelajaran penjasorkes
yang relatif sama.
METODE
Dalam penelitian ini menggunakan metode
penelitian Kuantitatif, yaitu “sebuah penelitian yang
menekankan keajengan, statis, mekanistik dan
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-jasmani/issue/archive
mendasarkan diri pada angka” (Maksum, 2009:13).
Desain penelitian yang digunakan adalah One Group
Pretest-Posttest design. Dalam desain ini tidak ada
kelompok kontrol, dan subjek tidak ditempatkan secara
acak, kelebihan desain ini adalah dilakukan pretest dan
posttest sehingga dapat diketahui dengan pasti
perbedaan hasil akibat perlakuan yang diberikan
(Maksum, 2009:47-48).
Populasi adalah sekelompok individu disuatu
daerah atau lingkungan yang akan diteliti. Sedangkan
menurut Maksum (2009:39) populasi adalah keseluruhan
individu atau objek yang dimaksudkan untuk diteliti dan
nantinya akan dikenai generalisasi. Populasi merupakan
hal penting dalam melakukan penelitian karena
digunakan sasaran untuk memperoleh data serta
informasi dalam penelitian. Jadi populasi yang
digunakan dalam penelitian ini adalah siswa tunanetra
total blind SDLBN Lamongan sebanyak 3 siswa karena
sudah diketahui karakteristiknya.
Instrumen adalah alat yang digunakan dalam
pengumpulan data (Maksum, 2009:55). Sedangkan
instrumen dalam penelitian ini berupa angket motivasi
atau kuisioner. Angket ini digunakan untuk mengukur
motivasi siswa masing-masing angket terdiri atas 47
pertanyaan. Dalam penelitian ini menggunakan bentuk
skala yang memuat suatu nilai untuk jawaban yang
tersedia yaitu skala likert. (Angket yang digunakan
dalam penelitian ini mengadopsi dari skripsi Agustina
Fitria tahun 2011 dengan judul “Pengaruh modifikasi
pembelajaran bolavoli terhadap motivasi belajar siswa
dalam pembelajaran pendidikan jasmani (studi pada
siswa kelas VII SMP Negeri 2 Lamongan)”. Yang
memiliki hasil uji validitas =0,04 dan uji reliabilitas =
0,92.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada deskripsi data angket motivasi ini, peneliti
membahas tentang rata-rata, standar deviasi, varian,
rentangan nilai tertinggi dan nilai terendah yang
diperoleh dari hasil pengisian angket sebelum penerapan
permainan kecil (pre-test) dan sesudah penerapan
permainan kecil (post-test) oleh sampel kelompok
eksperimen dalam pembelajaran penjasorkes, yaitu:
1) Hasil pengisian angket motivasi belajar siswa
sebelum penerapan permainan kecil (pre-test)
menghasilkan jumlah rata-rata sebesar 91,67,
standar deviasi sebesar 2,082, dengan varian 4,333
serta nilai tertinggi 94 dan terendah 90.
2) Hasil sesudah penerapan permainan kecil (post-
test) menghasilkan rata-rata sebesar 99,67, standar
deviasi sebesar 1,527 dengan varian 2,333 serta
nilai tertinggi 101 dan terendah 98.
3) Perubahan hasil dari pre-test ke post-test adalah
rata-rata sebesar 8 dan standar deviasi sebesar -
0,555 dengan perubahan varian sebesar -2, serta
nilai tertinggi dan terendah masing-masing 7 dan 8.
Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa
penerapan permainan kecil dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa sebesar 8,73 %.
35
 Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014, 34 - 36
Pada bagian ini akan membahas hasil penelitian
tentang penerapan permainan kecil untuk meningkatkan
motivasi belajar dalam pembelajaran Penjasorkes pada
siswa tuna netra total blind SDLB N Lamongan.
Penjasorkes memiliki peranan yang sangat penting dalam
memberi kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung
dalam berbagai pengalaman belajar melalui kegiatan
jasmani dan olahraga yang dilakukan secara sistematis.
Disinilah guru perlu menerapkan permainan kecil dalam
pembelajaran sesuai dengan kondisi karakteristik siswa.
Dengan permainan kecil dalam pembelajaran tersebut
diharapkan siswa memperoleh pengayaan gerak yang
dapat menimbulkan rasa senang, gembira dan leluasa
sehingga siswa lebih termotivasi terhadap pembelajaran.
Di samping itu juga tujuan dari pembelajaran yang
diharapkan dapat tercapai dan terjadi perubahan tingkah
laku dari siswa.
Permainan kecil yang dimaksud adalah Permainan
yang memberikan kesenangan tersendiri bagi siswa,
karena permainan tidak mempergunakan peraturan yang
baku. Permainan kecil dapat disesuaikan dengan keadaan
dan situasi, sehingga bisa dilakukan dimana saja. Pada
pembelajaran ini, kesenangan merupakan kunci utama
yang sangat mendukung permainan siswa tuna netra
total blind. Oleh karena itu, siswa yang dapat merasa
senang dengan permainan kecil akan sangat membantu
siswa tersebut termotivasi dalam pembelajaran
penjasorkes.
Sesuai dengan rumusan masalah, tujuan penelitian
dan hasil penelitian tentang penerapan permainan kecil Hartati,
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam
pembelajaran penjasorkes, diketahui bahwa permainan
kecil dapat memberikan peningkatan motivasi belajar
siswa dalam pembelajaran Penjasorkes sebesar 8,73%.
Untuk motivasi belajar ada perubahan hasil post-test Maksum, Ali. 2009. Metodologi Penelitian dalam
yang lebih baik dari pada pre-test sesuai dengan hasil uji
t sampel berpasangan,dengan t hitung lebih besar dari t
tabel (13,856 > 2,920). Sehingga dengan kata lain dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan
permainan kecil untuk meningkatkan motivasi belajar
siswa dalam pembelajaran penjasorkes pada siswa tuna
netra total blind SDLB N Lamongan.
PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian secara umum
penerapan permainan kecil untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa dalam pembelajaran penjasorkes pada
siswa tuna netra total blind SDLB N Lamongan, dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh yang signifikan penerapan permainan
kecil untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
dalam pembelajaran penjasorkes pada siswa tuna
netra total blind SDLB N Lamongan, terbukti dari
hasil perhitungan uji t terdapat nilai t hitung lebih
besar dari t tabel (13,856 > 2,920) dengan taraf
signifikansi 0,05.
2. Besarnya pengaruh penerapan permainan kecil
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam
pembelajaran Penjasorkes pada siswa tuna netra
total blind SDLB N Lamongan adalah sebesar
8,73%.
Saran
Dari hasil dan pembahasan pada penelitian ini,
maka diberikan saran agar hasil penelitian ini dapat
benar-benar bermanfaat, yaitu sebagai berikut:
1. Sesuai dengan hasil penelitian maka sebaiknya
penerapan permainan kecil ini dijadikan sebagai
acuan bagi guru penjasorkes dalam usaha
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam proses
pembelajaran khususnya pembelajaran penjasorkes.
2. Permainan kecil dalam proses belajar mengajar tidak
hanya digunakan untuk pembelajaran penjasorkes saja
tetapi juga bisa digunakan pada aktivitas sehari-hari.
3. Agar mendapatkan hasil yang lebih maksimal
khususnya dalam pembelajaran dengan menggunakan
penerapan permainan kecil, maka penerapan
pembelajaran ini harus disesuaikan dengan
kemampuan dan kondisi siswa sehingga siswa dapat
mengikuti proses pembelajaran dengan leluasa,
gembira dan tidak takut cidera serta dapat terjadi
perubahan perilaku ke arah yang lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
dkk. 2012. Permainan Kecil cara efektif
mengembangkan fisik, motorik, keterampilan
sosial dan emosional. Malang: Wineka Media.
Olahraga. SurabayaTanpa Penerbit.
Maksum, Ali. 2009. Statistik dalam Olahraga. Surabaya:
Tanpa Penerbit.
Undang-undang Dasar Negara Indonesia Tahun 1945
Pasal 31 Ayat 1. (Online). (www.dpr.go
.id/id/uu-dan-ruu/uud45,diakses 21 Oktober
2013).
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. (Online).
(www.unpad.ac.id/wpcontent/uploads/2012/
10/UU20-2003-Sisdiknas.pdf, diakses 21
Oktober 2013).
36 ISSN : 2338-
798X

JURNAL PENDIDIKAN KHUSUS

PENGARUH BERMAIN BOLA SEPAK TERHADAP KEMAMPUAN

ORIENTASI DAN MOBILITAS SISWA TUNANETRA DI SMPLB–A
YPAB SURABAYA

ZULFAKAR ALIZANUAR
10010044220

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

JURUSAN PEDIDIKAN LUAR BIASA

2014
 PENGARUH BERMAIN BOLA SEPAK TERHADAP KEMAMPUAN ORIENTASI DAN
MOBILITAS SISWA TUNANETRA DI SMPLB–A YPAB SURABAYA
Zulfakar Alizanuar dan Dr. Hj. Sri Joeda Andajani, M.Kes
(PLB-FIP, email: vanxipli@gmail.com)

ABSTRACT

Blind child was one of special need children who had orientation and mobility ability which needed to be
increased because they had obstacle in vision. In this case, playing football was used to enhance orientation and
mobility ability of blind students. Playing football was hoped to be able to activate the movement in orientation
and mobility.
This research purpose was to enhance the orientation and mobility ability of blind students in SMPLB-A
YPAB Surabaya.
This research used pre experiment arrangement with one group pre test – post test design with 6 blind
students as the subjects with 6 low vision students’ characteristics. The data analysis of this research used
statistic non parametric with Sign Test kind.
The research result indicated that there was influence of playing football toward orientation and mobility
ability of blind students in SMPLB-A YPAB Surabaya, it was proven when the pre test was given the value
result of orientation and mobility ability of blind students was between 42 and 75 and after giving treatment of
the post test the value of orientation and mobility ability to blind students was between 67 and 90.
From the data analysis result, it was concluded that the counting of ZH = 2,05. The number was then
compared with critic value 5% ZH = +1,96. The result indicated that ZH > 1,96 which meant Ho was refused.
The refusal of Ho meant the acceptance of Ha so that it could be stated “there was influence of playing football
toward orientation and mobility ability to blind students in SMPLB-A YPAB Surabaya”.

Keywords: Playing football, orientation and

mobility.
PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan bagian
pendidikan secara umum. Kedudukan pendidikan
jasmani sebagai subsistem dari sistem pendidikan
secara keseluruhan. Pendidikan jasmani merupakan
suatu proses pendidikan yang ditujukan untuk
mengaktualisasikan potensi diri dalam mencapai
tujuan pendidikan melalui gerak fisik. Pendidikan
jasmani sebagai salah satu matarantai dalam proses
pendidikan anak, memiliki kontribusi yang besar
dalam mencapai tujuan pendidikan.
“Pendidikan jasmani adaptif adalah suatu
proses mendidik melalui aktivitas gerak untuk laju
pertumbuhan dan perkembangan baik fisik maupun
psikis dalam rangka mengoptimalkan seluruh
potensi: kemampuan, keterampilan jasmani yang
disesuaikan dengan kemampuan dan keterbatasan
anak, kecerdasan, kesegaran jasmani, sosial,
kultural, emosional, dan rasa keindahan demi
tercapainya tujuan pendidikan yaitu terbentuknya
manusia seutuhnya (Syarifudin, & Muhadi
1992:4)”. Sedangkan menurut Winnick (dalam eko,
1995:3) menyebutkan bahwa: “pendidikan jasmani
khusus adalah suatu program individual
dari setiap pengembangan aktivitas-aktivitas :
pelatihan, olahraga dan irama yang dirancang untuk
memenuhi kebutuhan-kebutuhan khusus secara
individual, dalam layanan pendidikan jasmani.
Dengan demikian secara singkat pendidikan
jasmani khusus adalah layanan pendidikan yang
dirancang secara khusus untuk memenuhi
kebutuhan penyandang cacat secara individual dan
dikembangkan untuk memberikan layanan
pendidikan jasmani sesuai kebutuhan individual.”
Salah satu bentuk kegiatan pendidikan
jasmani adaptif untuk anak tunanetra adalah dengan
bermain bola sepak. Bermain bola sepak
merupakan suatu kegiatan yang dilakukan dengan
mempergunakan bola sebagai alat bermainnya.
Bermain bola sepak merupakan salah satu media
untuk mendidik anak agar kelak menjadi anak yang
cerdas, terampil, jujur, dan sportif. Selain itu
melalui bermain bola sepak kita mengharapkan
dalam diri anak akan tumbuh dan berkembang
semangat persaingan (competition), kerja sama
(cooperation), interaksi sosial (social interaction),
dan pendidikan moral (moral education).
 Kalau kita perhatikan gerakan-gerakan
pada bermainan bola sepak, disitu terdapat gerakan
lari, lompat/loncat, menendang, dan menangkap
bagi penjaga gawang. Semua gerakan-gerakan
tersebut terangkai dalam suatu pola gerak. Gerakan
yang paling dominan dari permainan ini adalah
menendang, menggiring, mengontrol bola. Jika
dilihat dari rumpun gerak dan keterampilan dasar,
terdapat tiga dasar keterampilan di antaranya
adalah lokomotor, non lokomotor, dan
manipulatife. Lokomotor, pada keterampilan
bermain sepak bola ada gerakan berpindah tempat,
seperti lari ke segala arah, meloncat/melompat, dan
meluncur. Gerakan tersebut di atas termasuk ke
dalam rumpun gerak lokomotor. Non lokomotor,
dalam bermain sepak bola ada gerakan-gerakan
yang tidak berpindah tempat, seperti menjangkau,
melenting, membungkuk, meliuk. Gerakan-gerakan
tersebut tergolong ke dalam rumpun gerak non
lokomotor. Manipulatife, gerakan-gerakan yang
termasuk ke dalam rumpun gerak manipulatife
dalam permainan sepak bola, meliputi gerakan
menendang bola, menggiring bola, menyundul
bola, merampas bola, dan menangkap bola bagi
penjaga gawang.
Berdasarkan hasil observasi di SMPLB-A
YPAB Surabaya pada tanggal 4 September 2013,
bahwa siswa tunanetra di sekolah mengalami
hambatan orientasi dan mobilitas dikarenakan rasa
takut yang berlebihan, kurang mampu berinteraksi
dengan lingkungan, kurang aktif dalam bergerak
dari satu tempat ke tempat lain. olahraga untuk
tunanetra masih sangat minim. Dampak dari
minimnya olahraga tersebut berpengaruh terhadap
pertumbuhan dan perkembangan jasmani, mental,
emosional, dan sosial. Sehingga dalam melakukan
kegiatan sehari-hari siswa tunanetra sangat terbatas.
Berkaitan dengan permasalahan tersebut maka
perlu diterapkan pendidikan jasmani adaptif untuk
melatih siswa dalam berpindah dari satu tempat ke
tempat lain dengan melakukan permainan.
Pendapat ini berkaitan dengan widjayanti dalam
(Widati dan Murtadlo, 2007:19-95) “tujuan
pendidikan jasmani bagi siswa tunanetra adalah
memantapkan latihan orientasi dan mobilitas
dengan menggunakan clue atau petunjuk bunyi-
bunyian, bau-bauan, arah angin, dan matahari.
Orientasi merupakan proses penggunaan
indra yang masih berfungsi untuk menetapkan
posisi diri untuk berhubungan dengan objek lain
dengan lingkungan sekitar. Adapun mobilitas
adalah bagaimana seseorang dapat melakukan
gerak dan berpindah dari posisi dirinya semula ke
posisi objek yang dikehendaki dengan selamat. Jadi
tujuan orientasi dan mobilitas adalah membentuk
kemampuan, kesiapan dan mudahnya bergerak dan
berpindah dari suatu posisi atau tempat ke suatu
posisi atau tempat lain yang dikehendaki dengan
selamat, efisien, dan baik, tanpa banyak meminta
bantuan orang lain.
Penelitian relevan yang berkaitan dengan
pendidikan jasmani adaptif pernah diterapkan
kepada siswa tunarungu di SLB B/C yayasan
pembina sekolah luar biasa (YPSLB) Kartasura
tahun 2009. Dari penelitian tersebut disimpulkan
bahwa Pembelajaran Penjas Adaptif dapat
meningkatkan kemampuan motorik pada siswa
tunarungu.
Tujuan pendidikan jasmani yang
mengarah kepada pertumbuhan dan perkembangan
fisik, mental, dan spiritual siswa terbentuk melalui
pola gerakan lokomotor dan non lokomotor,
sedangkan dalam tujuan orientasi dan mobilitas
juga mengarah kepada pengembangan fisik, mental,
dan spiritual yang terbentuk melalui keberanian
bergerak bebas di area yang lebih luas.
Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan
bahwa ada kesamaan pandang dalam pembinaan
pelaksanaan pendidikan jasmani dan orientasi
mobilitas. Melalui bermain bola sepak diharapkan
kemampuan fisik, mental, dan spiritual dari siswa
tunanetra dapat dikembangkan, maka pendidikan
jasmani yang diterapkan melalui bermain bola
sepak diharapkan mampu menunjang dan
memperbaiki sikap tubuh dalam pengembangan
fisik untuk keperluan penjelajahan ruang dan
lingkungan sekitar bagi siswa tunanetra.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian
kuantitatif pre- eksperimen dengan menggunakan
desain “the one group pra-test post-test design”.
Pada penelitian dilakukan intervensi atau perlakuan
pada satu kelompok saja tanpa adanya kelompok
pembanding. Dimana penelitian akan dilakukan
selama dua bulan dengan 8 kali pertemuan. 6 kali
treatment dan 2 kali pertemuan untuk pre-test dan
post-test.
“Metode penelitian kuantitatif dapat
diartikan sebagai metode penelitian yang
berdasarkan pada filsafat positivisme, digunakan
untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu,
pengumpulan data menggunakan instrumen
penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistic,
dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah
ditetapkan” (Sugiyono, 2010:8).
 Teknik pengumpulan data yangdigunakan
adalah tes dan observasi. Tes perbuatan yang
digunakan ada dua yakni pre test untuk mengetahui
kemampuan orientasi dan mobilitas siswa tunanetra
sebelum diterapkanya kegiatan bermain bola sepak.
Kemudian post test untuk mengetahui pengaruh
permainan sepak bola terhadap kemampuan
orientasi dan mobilitas siswa tunanetra. Instrumen
yang digunakan pada test perbuatan terlampir dan
peneliti menggunakan metode observasi yaitu
untuk mengumpulkan data tentang penerapan
kegiatan bermain bola sepak terhadap kemampuan
orientasi dan mobilitas siswa tunanetra sehingga
akan diperoleh hasil yang diharapkan.
Prosedur yang digunakan dalam penelitian
ini terdiri dari tiga tahap yaitu tahap persipan, tahap
pelaksanaan penelitian, dantahap pembuatan
laporan penelitian.
Kegiatan penelitian ini menggunakan
metoda uji tanda yang ada dalam metode statistika
nonparametrik. Sudjana (2005:446)
mengemukakan bahwa, metode uji tanda
merupakan metode yang digunakan untuk
membandingkan pengaruh hasil intervensi.
Perbandingan pengaruh hasil intervensi dalam
penelitian ini yaitu dengan membandingkan hasil
penilaian pre tes dan post tes yang telah dilakukan
terhadap siswa tunanetra.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemaparan hasil penelitian menunjukkan
bahwa kegiatan bermain bola sepak mempunyai
pengaruh yang signifikan yaitu dapat meningkatkan
kemampuan orientasi dan mobilitas siswa tunanetra
menjadi lebih baik. Untuk mempermudah dalam
hal memahami penyajian data yang baik diperlukan
adanya penyajian data yang lengkap yaitu berupa
hasil nilai pre test dan post test.
Tabel 4.3
Hasil Rekapitulasi Pre Tes Dan Post Tes
Kemampuan Orientasi Dan Mobilitas Siswa
Tunanetra di SMPLB-A YPAB Surabaya
No Subyek Pre Tes Post Tes
1 IR 65 88
2 DN 75 90
3 YD 58 82
4 NY 47 67
5 IH 50 70
6 AI 42 68
Rata-rata 56 77,5
Berdasarkan hasil penelitian ketika
diberikan kegiatan bermain bola sepak terhadap
kemampuan orientasi dan mobilitas siswa
tunanetra. Pada siswa IR selama kegiatan bermain
bola sepak IR cenderung diam dan kadang
menggerutu sendiri, sehingga IR membutuhkan
perhatian yang lebih agar kebiasaannya tersebut
berkurang, tetapi IR sangat tertib dalam mengikuti
kegiatan bermain bola sepak sehingga IR
menunjukkan peninngkatan hasil belajar dalam
melakukan pengukuran dengan hasil pre test 65 dan
post test 88.
Pada siswa NY selama kegiatan bermain
bola sepak NY sangat pendiam.NY tidak memiliki
kesulitan dalam melakukan instruksi dari
peneliti,NY memiliki sikap yang penurut NY tetap
mengikuti kegiatan bermain bola sepak dengan
tertib dan mengalami peningkatan hasil belajar
dalam melakukan kegiatan bermain bola sepak
dengan hasil pre test 47 dan pos test 67.
Pada siswa AD selama kegiatan bermain
bola sepak AD cenderung mengalami kesulitan
dalam mengikuti kegiatan bermain bola sepak, AD
kurang percaya diri dalam melakukan kegiatan
bermain bola sepak yang diinstruksikan peneliti,
tetapi pada akhirnya AD dapat memahami materi
kegiatan bermain bola sepak dan instruksi dari
peneliti dengan baik, sehingga AD mengalami
peningkatan hasil kegiatan bermain bola sepak
dengan hasil pre test 42 dan post test 68.
Pada siswa IH selama kegiatan
pembelajaran sering bertanya dan mengalami
kesulitan, meskipun IH mengalami kesulitan dalam
mengikuti kegiatan dan instruksi dari peneliti tetapi
dia mempunyai semangat yang tinggi. Meskipun
terkadang merasa bosan tetapi IH mengalami
peningkatan hasil kegiatan bermain bola sepak
dengan hasil pre test 50 dan post test 70.
Pada siswa DN memiliki keaktifan yang
bagus, semangat dalam melakukan instruksi yang
diberikan oleh peneliti. Tidak memilki kesulitan
yang berarti ketika mengikuti proses kegiatan
bermain bola sepak, terbukti dengan peningkatan
nilai pre test 75 dan post test 90.
Pada siswa YD selama kegiatan
pembelajaran YD cenderung pendiam, tetapi
apabila diberikan instruksi dan materi kegiatan
bermain bola sepak YD selalu melakukan instruksi
dengan benar. Sehingga YD memperoleh nilai pre
test 58 dan post test 82.
Berdasarkan hasil penelitian dengan
diberikan kegiatan bermain bola sepak siswa
tunanetra menunjukkan peningkatan yang lebih
baik dalam kemampuan orientasi dan mobilitas.
Siswa menjadi lebih lincah, luwes, berani, kuat,
dan tepat dalam melakukan kegiatan orientasi dan
mobilitasnya. Terbukti dengan kelincahan,
keluwesan, keberanian, kekuatan, dan ketepatan
mereka dalam melakukan kegiatan orientasi dan
mobilitas dilingkungan sekolah maupun lingkungan
sekitarnya.
Bermain bola sepak merupakan suatu
kegiatan yang dilakukan dengan mempergunakan
bola sebagai alat bermainnya. Bermain bola sepak
merupakan salah satu media untuk mendidik anak
agar kelak menjadi anak yang cerdas, terampil,
jujur, dan sportif. Selain itu melalui bermain bola
sepak kita mengharapkan dalam diri anak akan
tumbuh dan berkembang semangat persaingan
(competition), kerja sama (cooperation), interaksi
sosial (social interaction), dan pendidikan moral
(moral education). Berdasarkan hasil penelitian
yang telah dilakukan menunjukkan bahwa
kemampuan siswa tunanetra dalam orientasi dan
mobilitas dengan diberikan kegiatan bermain bola
sepak dapat diterima dengan mudah oleh siswa dan
menunjukkan pengaruh yang cukup signifikan yang
dapat dilihat dari hasil pre test dan post test.
Menurut (Soemantri, 2005:68) bahwa
anak tunanetra memiliki keterbatasan atau ketidak
mampuan dalam menerima rangsang dari luar
dirinya melalui indera penglihatannya. Penerimaan
rangsang hanya dapat dilakukan melalui
pemanfaatan indera-indera lain di luar
penglihatannya. Namun karena dorongan dan
kebutuhan untuk mengenal dunia sekitarnya, anak
tunanetra menggantikannya dengan indera
pendengaran sebagai saluran utama penerimaan
informasi. Berdasarkan penjelasan anak tunanetra
membutuhkan indera pendengaran, peraba dan
penciuamnya untuk mendeteksi dan
menggambarkan arah, sumber, dan informasi
mengenai ukuran dan kualitas ruangan, tetapi agar
lebih efektif dalam pembelajarannya guru harus
memberikan gambaran mengenai bentuk, posisi,
dan ukuran. Dan penerapan metode pembelajaran
yang tepat juga berpengaruh dalam proses belajar
anak tunanetra.
Orientasi dan mobilitas
merupakan
layanan program pendidikan untuk
mengembangkan kemampuan, kesiapan dan
mudahnya bergerak dan berpindah dari suatu posisi
atau tempat ke suatu posisi atau tempat lain yang
dikehendaki dengan selamat, efisien, dan baik,
tanpa banyak meminta bantuan orang lain.
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan
menunjukkan siswa tunanetra karena
keterbatasannya, dalam proses orientasi dan
mobilitas diperlukan kegiatan yang mendorong
siswa tunanetra lebih aktif bergerak dengan lincah,
luwes, berani, tepat, dan kuat. Dalam penelitian ini
bermain bola sepak digunakan sebagai kegiatan
dalam meningkatkan kemampuan orientasi dan
mobilitas siswa tunanetra di SMPLB-A YPAB
Surabaya. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis tes
dengan rumus Sign test (uji tanda) sebesar 2,05
1,96).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan
oleh Asniarno, (2010) tentang Pengaruh gerak dasar
pada pendidikan jasmani adaptif dalam
meningkatkan kemampuan motorik anak tuna
rungu di slb b/c yayasan pembina sekolah luar biasa
(YPSLB) Kartasura. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa pembelajaran pendidikan jasmani adaptif
dapat meningkatkan kemampuan motorik pada
siswa tunarungu.
PENUTUP
A. Simpulan
Bedasarkan hasil penelitian dan analisis data,
maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan bermain
bola sepak berpengaruh terhadap kemampuan
orientasi dan mobilitas siswa tunanetra di SMPLB-
A YPAB Surabaya. Terbukti dari hasil statistika
diperoleh nilai ZH = 2,05. Karena ZH nilainya 2,05
(diatas/lebih besar dari 1,96), maka dapat
disimpulkan ditolaknya Ho (hipotesis nol) berarti Ha
(hipotesis kerja) diterima.
Selanjutnya berdasarkan kegiatan yang telah
dilakukan terbukti bahwa aspek-aspek bermain bola
sepak dapat di aplikasikan dalam proses belajar
orientasi dan mobilitas siswa tunanetra. Serta
kegiatan bermain bola sepak dapat meningkatkan
gerak dalam orientasi dan mobilitas siswa tunanetra
SMPLB-A YPAB Surabaya.
2) Saran
← Kepala sekolah
Agar menghimbau untuk meningkatkan
kemampuan orientasi dan mobilitas siswa
tunanetra, kegiatan bermain bola sepak
sebaiknya dijadikan sebagai salah satu
kegiatan dalam meningkatkan kemampuan
orientasi dan mobilitas siswa tunanetra.
← Guru
Dalam memberikan layanan orientasi dan
mobilitas siswa tunanetra kegiatannya
perlu disesuaikan dengan tingkat
kemampuan siswa dengan cara yang
terencana, bertahap, dan berkelanjutan.
Dengan kegiatan bermain bola sepak yang
diberikan diharapkan dapat meningkatkan
layanan orientasi dan mobilitas bagi siswa
tunanetra.
← Orang tua
Dalam upaya meningkatkan pelayanan
orientasi dan mobilitas bagi siswa
tunanetra perlu adanya kerjasama anatara
orang tua dan guru sehingga memberikan
hasil maksimal baik di sekolah maupun di
rumah.
4. Peneliti selanjutnya
Agar lebih mendalami dan mengkaji tentang
pelayanan orientasi dan mobilitas bagi siswa
tunanetra.

DAFTAR PUSTAKA

Hosni, Irham. Tanpa Tahun. Buku Ajar Orientasi

dan Mobilitas. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan kebudayaan Direktorat
Jendral Pendidikan Tinggi Proyek
Pendidikan Tenaga Guru.

Kerjasama Jurusan Pendidikan Luar Biasa Fakultas

Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Surabaya Dengan Direktorat PPKLK Diknas
Dirjen Dikdas Kemendikbud. 2012. Draft
Pedoman Penyelenggaraan Program
Pendidikan Jasmani Adaptif Bagi Peserta
Didik Berkebutuhan Khusus di Sekolah
Dasar Inklusi. Surabaya: UNESA.

Muhajir, 2007. Pendidikan Jasmani Olahraga dan

Kesehatan SMP Kelas VII. Bandung: Ghalia
Indonesia Printing.

Muhajir, 2007. Pendidikan Jasmani Olahraga dan

Kesehatan SMP Kelas VIII. Bandung:
Ghalia Indonesia Printing.

Noviantari. 2010. Modul Bimbingan Jasmani dan

Olahraga Adaptif Orang Dengan Kecacatan
Netra. Jakarta: Direktorat Rehabilitas Sosial
Orang Dengan Kecacatan Direktorat
Jenderal Rehabilitasi Sosial Kementerian
Sosial R.I.

Soedjadi. 1989. Latihan-Latihan Dasar Orientasi

dan Mobilitas Bagi Anak Tunanetra
Sebelum Usia Sekolah. Jakarta: Cipta Rukun
Sarana.

Tim. 2006. Panduan Penulisan dan Penilaian

Skripsi. Surabaya : Unesa Press

Widati, CH. Sri dan Murtadlo. 2007. Pendidikan

Jasmani dan Olahraga Adaptif. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat
Ketenagaan.

Widdjajantin, Anastasia dan Hatipeuw, Imanuel.

Tanpa Tahun. Ortopedagogik Tunanetra I.
Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi Proyek Pendidikan Tenaga Guru.

Yonohudiyono, dkk. 2007. Bahasa Indonesia

Keilmuan. Surabaya : Unesa Press
Sumber
http: //jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/article/10800/68/article.pdf
http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-khusus/article/view/10120