1

KEMENTERIAN AGAMA PROPINSI JAWA TIMUR

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KEDIRI
Jl. Pahlawan Telp. (0354) 529182 Kab. Kediri Kode Pos 64154
Website : www.manpurwoasri.sch.id e-mail :man_purwoasri@yahoo.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MAN 2 KEDIRI

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi pokok : Opinion
Kelas/Semsester : X I/ 1
Alokasi Waktu : 2 JP X 2

A. Kompetensi inti :

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 :Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian kompetensi

3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 3.2.1 Mengidentifikasi sosial function,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan I think, I
suppose, in my opinion)
teksstructure and language features
pada ungkapan untuk menyatakan
pendapat dan serta responya sesuai
dengan konteks penggunaanya.
3.2.2 menentukan informasi rinci dalam
transactional teks tentang asking and
giving opinion
3.2.3 membedakan ungkapan-ungkapan
yang digunakan untuk menyatakan
mendapat dan pikiran,meresponya
sesuai dengan konteks penggunaanya
3.2.4 mengidentifikasi sosial function, text
structure, and language features
 2

dalam news item text tentang sosial

4.2 Menyusun teks interaksi transaksional,
lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pendapat dan
pikiran, memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan konteks.
issue dengan baik dan benar sesuai
dengan konteks
3.2.5 menentukan informansi rinci dalam
news item text tentang social issue
dengan baik dan benar
4.2.1 Membuat percakapan tertulis tentang
ungkapan untuk menyatakan
pendapat
4.2.2 Mempraktekkan percakapan tentang
ungkapan untuk menyatakan
pendapat dan pikiran
4.2.3 Praktek berdebat dengan
menggunakan simple motion

C. Tujuan Pembelajaran

Indikator KD 3.2 pada KI pengetahuan

3.2.1 Disediakan transactional text, peserta didik dapat mengidentifikasi social function, text
structure and language features pada ungkapan ‘untuk menyatakan pendapat’ dan serta
responnya sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2.2 Disediakan transactional text, peserta didik dapat menentukan informasi rinci dalam
transactional text tentang asking and giving opinion

3.2.3 Setelah membaca transactional text, peserta didik dapat membedakan ungkapan-
ungkapan yang digunakan untuk menyatakan pendapat dan pikiran, serta meresponnya sesuai
dengan konteks penggunaanya.

3.2.4 Disediakan news item text, peserta didik dapat mengidentifikasi social function, text
structure, and language features sesuai dengan konteks

3.2.5 Disediakan news item text, peserta didik dapat menentukan informasi rinci dalam
news item text tentang social issue dengan baik dan benar

Indikator KD 4.2 pada KI keterampilan

4.2.4 Setelah membaca dan memahami text structure pada transactional text tentang
expressing opinion peserta didik dapat membuat percakapan tertulis

4.2.5 Setelah membaca transactional text, peserta didik dapat mempraktekkan percakapan
ungkapan untuk menyatakan pendapat dan pikiran dengan pronunciation yang tepat.
 3

4.2.6 Setelah membaca dan memahami text structure pada transactional text tentang
expressing opinion peserta didik dapat mempraktekan tata cara berdebat dengan menggunakan
simple motion.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya

2. Konsep
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

3. Prosedur
Struktur teks
Yuli: I think Rina’s answer to the question is not right. It should be ‘vinegar’.
Vivi: I think it is ‘vinegar’ too, not ‘wine’.
Yani: In my opinion, our volley ball team needs a new coach. Mr. Zulfan cannot handle
too many teams himself.
Firda: I agree with you.
Rahmat: Our English should be more active, I suppose. Why don’t we meet three times a
week?
Rully: I agree, but after the final exam. Now we are very busy preparing for it.

Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler, tugas sekolah, kebersihan
lingkungan , dsb.
(2) Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect tense.
(3) Ungkapan: I think... I suppose… In my opinion…, agree, diasagree, dsb.
(4) Kata kerja bantu modal: need, should, will, dsb.
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan

Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi siswa dengan guru, teman, adik, kakak, dsb. tentang
berbagaii kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, di dalam maupun di luar kelas.

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan pertama
 Pendekatan : Scientific Approach
 Metode : Observe-Practice
 Model : Discorvery learning
Pertemuan kedua
 Pendekatan Pembelajaran : scientific approach
 Model Pembelajaran : Presentation – Practice – Product (PPP)
 Metode Pembelajaran : observe – practice.
F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
 4

 Media/Alat
Laptop , LCD, Tayangan pictures, Poster, loudspeaker
 Bahan Belajar
Unit Kegiatan Belajar/ UKB
 Sumber Belajar
Bahasa Inggris Untuk SMA/ MA/SMK /MAK Kelas XI Semester 1 (Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017) halaman 18-31.

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan 10 Menit
Apperception

1.Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam,

(berdoa), memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin.

2. Melakukan apersepsi dengan menayangkan beberapa

gambar yang diambil dari majalah, koran atau internet
yang menunjukkan peristiwa “bullying”.

3. Guru menuliskan kata “bullying” di papan tulis.

Peserta didik diminta untuk memberikan pendapat atau
menceritakan pengalam tentang peristiwa “bullying”
serta menceritakan bagaimana perasaan mereka jika hal
itu terjadi pada dirinya,

4.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti 70 Menit

TAHAP 1
STIMULASI
Observing in scientific approach
1. Peserta didik mengidentifikasi opini dan fakta melalui
contoh-contoh percakapan sehari-hari. Kemudian siswa
diminta mengamati contoh kalimat yang menunjukkan
opini yang ada pada buku.
2. Guru mengarahkan peserts didik menemukan konsep
‘memberikan pendapat atau pikiran’ dari berbagai situasi
nyata yang dekat dengan kehidupan peserta didik dan
menumbuhkan motivasi internal dalam diri peserta didik
yang ada dalam teks yang mereka baca.
3. Peserta didik juga mengamati contoh bagaimana cara
menanggapi atau merespon suatu opini dengan baik dan
menggunakan bahasa yang santun.

TAHAP 2
 5

PROBLEM STATEMENT
Questioning in scientific approach
1. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik
menanyakan dan mempertanyakan perbedaan antara cara
menyatakan pendapat atau pikiran serta responnya, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan ungkapan yang sama
atau berbeda.
2. Mempertanya-kan perbedaan antara ‘ungkapan yang
menyatakan opini atau pikiran dan responnya’ dalam
bahasa Indonesia dan dalam bahasa Inggris.
3. Mempertanya-kan pengucapan dan isi teks yang
digunakan untuk memberi saran dan tawaran serta
responnya
4. Mempertanyakan kosakata dan cara pengucapan-nya
tentang ungkapan ungkapan memberi saran dan tawaran
serta meresponnya.

TAHAP 3
COLLECTING DATA
Associating in scientific approach
1. Peserta didik mencari banyak contoh interaksi dengan
menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, atau sumber yang
lainnya dalam kelompok diskusi mereka.
2. Peserta didik menirukan contoh-contoh interaksi dengan
menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.
3. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan) interaksi menyatakan pendapat dan
pikiran serta responnya.

TAHAP 4
ANALYZING DATA
·Peserta didik mendiskusikan text atau article dalam masing
masing kelompoknya untuk mengetahui opini penulis
article tersebut dan mengetahui fungsi sosial teks, struktur
teks, unsur kebahasaan untuk menyatakan pendapat atau
pikiran dan bentuk tanggapannya.
TAHAP 5
DATA VERIFICATION
1. Peserta didik membandingkan ungkapan menyatakan
pendapat dan pikiran serta responnya yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain
2. Secara kolaboratif, peserta didik berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran
serta responnya dalam konteks pembelajaran simulasi
 6

dalam kelompok mereka masing masing.

3. Peserta didik membandingkan ungkapan menyatakan
pendapat dan pikiran serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
4. Peserta didik dalam kelompoknya menyusun dialog dan
hasilnya di presentasikan di depan kelas.

TAHAP 6
GENERALIZATION
1. Peserta didik mempersentasikan dialog yang telah dibuat
dalam kelompok mereka masing masing dengan
menggunakan bahasa Inggris pendapat dan pikiran serta
responnya, sesuai dengan unsur kebahasaan dan fungsi
sosialnya.
2. Peserta didik berupaya berbicara secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar.

Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat 10 Menit

kesimpulan tentang expressing opinion.
 Peserta didik diberi tugas untuk menuliskan
permasalahan dalam jurnal belajar dan tentang
ungkapan menyatakan pendapat (opin)i terhadap
salah satu isu sosial.
 Doa dan salam

Pertemuan 2 (2 x 45 menit)
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan Apperception 10 Menit

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam,

(berdoa), memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin.

2. Guru bersama dengan peserta didik mereview materi

pada pertemuan sebelumnya yaitu dengan cara
menyampaikan pada peserta didik bahwa opini atau
pendapat adalah pemahaman, perasaan, dan keyakinan
tentang sesuatu atau seseorang. Pendapat tidak selalu
berdasarkan fakta, bukti atau pengetahuan. Pendapat
(opini) adalah apa yang kita pikirkan tentang sesuatu
berdasarkan perspektif kita. Namun setiap kali
memberikan pendapat, penting untuk memberikan
penalaran atau contoh untuk mendukung pendapat
tersebut.

3. Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan ciri-

 7

ciri kebahasaan sebuah opini.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan uraian

kegiatan yang akan dilakukan dalam pembelajaran.

Kegiatan Inti TAHAP 1 70 Menit

PRESENTATION
1. Siswa diajak berlatih mengidentifikasi opini dan fakta
melalui contoh-contoh percakapan sehari-hari.
2. Siswa diminta mengamati contoh kalimat yang
menunjukkan opini yang ada pada hasil pekerjaan
temannya yang telah ditulis dalam buku jurnal mereka.
3. Siswa juga mengamati contoh bagaimana cara
menanggapi atau merespon suatu opini dengan baik dan
menggunakan bahasa yang santun.
4. Siswa mencari dari sumber lain bagaimana penulisan
kalimat yang benar dan berterima sesuai dengan ‘text
structure’ dan ‘language feature’ yang digunakan untuk
menyatakan pendapat dan pikiran.

TAHAP 2
PRACTICE
1. Guru memberikan latihan ungkapan ‘menyatakan
pendapat dan pikiran’
2. Guru memberi latihan dialog tentang ungkapan
menyatakan pendapat dan pikiran’ secara berkelompok.
Jika sudah mampu, peserta didik diminta untuk membuat
dialog tentang ‘memberi saran dan tawaran serta
responnya’ dalam kelompok
3. Dengan diberi beberapa motion, peserta didik berlatih
untuk menyatakan pendapat dan pikiran dengan cara
berdebat

TAHAP 3
PRODUCTION
1. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok debat, dan
harus memilih sebuah motion yang sudah disediakan,
kemudian peserta didik mulai praktek berdebat

Penutup 10 Menit
· Siswa dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan
tentang materi yang telah didiskusikan.
· Siswa diberi tugas untuk menuliskan permasalahna dalam
jurnal belajar tentang kumpulan opini terhadap salah satu
isu sosial.
· Doa dan salam
 8

H. Instrumen pembelajaran
LAMPIRAN 1
1. Materi
 9

2. Lembar kerja siswa

LAMPIRAN 2
KEGIATAN BELAJAR 1
Baca dan pahamilah percakapan berikut ini
Utami : Our headmaster wanted us to improve and increase the quality of our English
club. What do you think, Krisna?
Krisna : Well. I think so. We should be able to do that.
Utami : So what should we do?
Krisna : I think that we have to improve our syllabus. It must be more relevant to
English.
Hani : That's a great idea. But don't forget. I think it is not only that. We should also
know the student's needs, because we handle different levels and wishes.
Utami : Yes, I know that. Thank you. And then do we need new instructors here?
Krisna : I don’t think so.
Questions:
1. What is the topic of the conversation about?
2. Who agree with the headmaster’s program?
3. What will they do to support their agreement?
4. What about does Krisna disagree with?

KEGIATAN BELAJAR 2
Look at the picture below and try to learn the flow
 10

Now try to state your opinion to certain topic below. You can either agree or disagree
to the topic provided. Use the format like the rxample above.
1. Taking Part time job for students
2. Working in A Foreign Company
3. Studying Overseas
4. Plastic Surgery for Beauty
5. Woman with Career

KEGIATAN BELAJAR 3
Read the following situation
Trish is a high school student. She has been the victim of some upsetting messages and
behavior. Is she being cyber bullied? What should she do? Read the conversation
between Trish and her friend Shione.
Shione: Trish, you look upset! What’s wrong?
Trish: Look at this message on y cell phone.
Shione: “Everybody hates you!” What?
Trish: I don’t know. I’ve had strage thongs happen lately. Someone posted an
embarrassing photo of me onto my blog_taken while I was changing clothes in gym
class.
Shione: What? Someone at school did that?
Trish: I don’t know who it was. Probably one of the girls at school did it as a joke
Shione: A joke? That’s not funny; that’s sick! Anything else?
 11

Trish: Sometimes I’ve been getting messages like this one-“No one likes you.” Or
“Your clothes are ugly.” But each time the sender is different and I don’t recognize
them.
Shione: Someone’s rying to bully you! Any idea who it could be?
Trish: Not really. One strange thing happened, though. I’m in the tennis circle with
Jenna, and she was supposed to send everyone messages about practices. But I never
received any-even though everyone else got them.
Shione: Well, did you ask her about it?
Trish: Yeah, she just said that the problem must be with my email account. But I’ve
never had that problem before. And why would Jenna be mean to me? She’s one of the
most popular girl in school.
Shione: Sometimes popular students don’t like competition. I really think we need to
talk to a teacher or get help figuring out where these messages are coming from.
Trish: No! That will just make things worse.it’s probably just a joke.
Shione: Trish, we have to tell someone.
Trish: No, please! Just forget about it.
(Adopted from Day, Richards R, et al.Impact Issues 2. 2009)

CHECK YOUR UNDERSTANDING

1. Why is Trish Upset?
-----------------------------------------------------
2. What other things have happened to Trish’s situation
------------------------------------------------------------------------
3. Who is doing things to Trish?
-----------------------------------------------------------------------
4. What does Shione think Trish should do?
-----------------------------------------------------------------------
5. What does Trish think she should do?
----------------------------------------------------------------------

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial danPengayaan

1. Jenis/teknik penilaian
Tes tulis dan tes kinerja
Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak
aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga
mengkomunikasikan.

Sikap:
observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan
temnnya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai
rubric Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidiK. Guru mengobservasi dan
mencacatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya.

Pengetahuan:
Pengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan
menggunakan testulis/lisan & penugasan (PR).
 12

Keterampilan:
Unjukkerja/ Praktik, jurnal.

2. INSTRUMEN PENILAIAN
1. Tes tertulis dalam bentuk soal. Penilaiannya dilakukan dengan cara menghitung
jumlah jawaban benar dari jumlah soal yang diberikan.
2. Instrumen Unjuk kerja, yaitu berupa rubrik penilaian. Berikut adalah rubrik-rubrik
penilaian yang dapat digunakan oleh guru untuk melakukan penilaian unjuk kerja
siswa, sekaligus teknik perhitungan nilainya.
3. Pedoman penskoran
a. Aspek pengetahuan
Rubric percakapan

KRITERIA SKOR 4 SKOR 3 SKOR 2 SKOR 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit dimengerti Hampir selalu
(Pronouncing) difahami dalam karena ada kelur dalam
Meskipun dengan Pengucapan masalah dalam pelafalan
aksen tertentu sehingga pelafalan dan sehingga tidak
Membuat frekuensinya dapat dimengerti
pendengar harus sering
sangat fokus dan
kadang-kadang
menimbulkan
kesalahfahaman

Tata Bahasa Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa
(Grammar) kekeliruan tata Kekeliruan tata kekeliruan tata sangat buruk
bahasa bahasa bahasa yang sehingga
namun tidak mempengaruhi Percakapan
berpengaruh arti dan sering sangat sulit
terhadap arti kali harus difahami
menyusun ulang Kosakata
kalimat
percakapan.
 13

Kosakata Kadang-kadang Sering Menggunakan

(Vocabulary pelafalan menggunakan kosakata yang
tidak tepat dan kosakata yang salah sehingga
mengharuskan tidak tepat tidak dapat
penjelasan lebih sehingga difahami.
lanjut karena dialognya
kosakata yang menjadi terbatas
tidak sesuai karena kosakata
yang terbatas
Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
(Fluency) sangat sedikit lancar karena berhenti karena dan diam selama
menemui menemui keterbatasan dialog sehingga
kesulitan kesulitan bahasa dailog tidak
tercipta

Comprehension Seluruh isi Sebagian besar Sulit untuk Tidak dapat

Percakapan dapat Isi percakapan mengikuti difahami
difahami dapat dimengerti dialog yang bahkan dalam
meskipun meskipun dilakukan bentuk dialog
sesekali ada ada beberapa kecuali pada yang singkat
pengulangan pengulangan bagian dialog sekalipun
pada umum dengan
bagianbagian percakapan yang
tertentu perlahan-lahan
dan banyak
pengulangan

CARA PENILAIAN KECAKAPAN

NO NAMA PEROLEHAN SKOR JUMLAH
SISWA KRITE KRITE KRITE KRITE
RIA 1 RIA 2 RIA 3 RIA 4

1
2
 14

3
4
…..

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut

Jumlah skor yang diperoleh siswa x 100
Skor maksimal/ideal

Keterangan:
Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1
sampai dengan ke-5
Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang
ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ ideal= 4x5 = 20

Rubrik penilaian penulis

KRITERIA SKOR 4 SKOR 3 SKOR 2 SKOR 1
Ide Penulisan Ide yang Hanya Hanya Hanya
dipilih orisinal, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
Ide sangat dari 4 dari 4 atau bahkan
sesuai dengan ketentuan ketentuan tidak
genre yang yang yang memenuhi
dipilih, ide ditetapkan ditetapkan sama sekali
dikembangkan 4 ketentuan
dengan tepat yang telah
dan terarah ditetapkan.

Organisasi/ Teks sesuai Hanya Hanya Hanya

Struktur Teks dengan genre memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
dan isi yang dipilih, dari 4 dari 4 atau bahkan
ketentuan dan ketentuan yang ketentuan yang tidak memnuhi
ciri-ciri genre ditetapkan ditetapkan semua kriteria
yang dipilih yang
diikuti dengan ditetapkan
 15

sempurna, ide
penulisan dan
informasi yang
disajikan sangat
relevan, isi teks
sangat mudah
dipahami.
Tata bahasa Tidak ada Ada beberapa Sering Banyak sekali
kesalahan tata kesalahan tata ditemukan Kesalahan tata
bahasa yang bahasa namun kesalahan tata bahasa
signifikan, tidak terlalu bahasa, namun sehingga
makna dan berpengaruh makna dan makna dan isi
isi teks dapat terhadap isi teks masih teks
dipahami dengan makna kalimat dapat dipahami sulit dipahami
jelas dan isi
teks

Pembendaharaan Kalimat kalimat Hanya Hanya Hanya

kata yang memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
Digunakan dari 4 dari 4 atau bahkan
sangat efektif, ketentuan yang ketentuan yang tidak memnuhi
menggunakan ditetapkan ditetapkan semua kriteria
variasi lexical yang
dengan benar, ditetapkan
menguasai
bentuk kata dan
idiom
dengan benar
dan efektif,
istilah-istilah
digunakan
dengan benar
 16

Cara penilaian penulis

NO NAMA PEROLEHAN SKOR JUMLAH
SISWA KRITE KRITE KRITE KRITE SKOR
RIA 1 RIA 2 RIA 3 RIA 4
PEROLEHAN
1
2
3
4
…..

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa x 100
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1
sampai dengan ke-5
Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan
jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ ideal= 4x4 = 16

3. Penilaian sikap melalui observasi

Lembar pengamatan sikap pada kegiatan membaca
NO SIKAP YANG DIAMATI TERLIHAT (V) TIDAK TERLIHAT
(Y)
1 Ketertiban selama kegiatan
2 Keseriusan selama kegiatan
3 Tanggung jawab dalam
melaksanakan tugas

Lembar pengamatan sikap pada kegiatan diskusi

NO SIKAP YANG DIAMATI TERLIHAT (V) TIDAK TERLIHAT
(Y)
1 Partisipasi dalam diskusi
2 Rasa percaya diri dalam
 17

mengemukakan pendapat
3 Saling menghormati dan
menghargai
4 Tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas

Lembar pengamatan sikap pada kegiatan diskusi

NO SIKAP YANG DIAMATI TERLIHAT (V) TIDAK TERLIHAT
(Y)
1 kerjasama
2 ketertiban
3 Tanggung jawab
4 kepedulian

Self reflection
For your learning journal
Before I studied this I didn’t understand about ------------------------------------
lesson

When I was studying this I had some difficulties: .................................................

lesson ......................................................................................

And I overcome then by ........................................................

................................................................................................

After I have studied this I think

lesson ....................................................................................
................................................................................................

J. Remidiasi
- Remisi dilakukan setelah ulangan
- Remidi di berikan kepada siswa yang nilainya di bawah KKN (70)

K. Pengayaan
- Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah tuntas dalam ulangan.

L. konseling
- Konseling diberikan kepada siswa yang mengalami masalah pada saat pembelajaran.
18