Anda di halaman 1dari 30

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N/S


Mata Pelajaran : Informatika
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Praktik Lintas Bidang (Tematis)
Alokasi Waktu : 6 JP ( 3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial,
(3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu
“Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya”.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


Kompetensi Dasar (KD) Pengetahuan Kompetensi Dasar (KD) Keterampilan
3.5 Computational Thinking untuk 4.5 Menyelesaikan persoalan-persoalan komputasi yang
menyelesaikan persoalan komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan
mengandung struktur data lebih algoritmik (terutama untuk robot/gerakan visual).
kompleks dan berpola.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Pengetahuan Keterampilan

3.5.1 Memahami konsep Computational 4.5.1 Menyelesaikan persoalan komputasi yang


Thinking untuk menyelesaikan mengandung struktur data lebih kompleks
persoalan komputasi yang menggunakan Computational Thinking.
mengandung struktur data lebih 4.5.2 Menyelesaikan persoalan komputasi yang
kompleks. mengandung struktur data lebih kompleks
3.5.2 Memahami konsep Computational menggunakan Computational Thinking.
Thinking untuk menyelesaikan 4.5.3 Menyelesaikan persoalan komputasi yang
persoalan komputasi yang mengandung struktur data berpola
mengandung struktur data berpola. menggunakan Computational Thinking.
3.5.3 Menjelaskan persoalan-persoalan 4.5.4 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang
komputasi yang mengandung mengandung graf/jejaring (terutama untuk
graf/jejaring (terutama untuk robot/gerakan visual).
robot/gerakan visual). 4.5.5 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang
3.5.4 Menjelaskan persoalan-persoalan mengandung pola sederhana (terutama untuk
komputasi yang mengandung pola robot/gerakan visual).
sederhana (terutama untuk 4.5.6 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang
robot/gerakan visual). mengandung algoritmik (terutama untuk
3.5.5 Menjelaskan persoalan-persoalan robot/gerakan visual)
komputasi yang mengandung
algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Memahami konsep Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan komputasi yang
mengandung struktur data lebih kompleks.
 Memahami konsep Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan komputasi yang
mengandung struktur data berpola.
 Menjelaskan persoalan-persoalan komputasi yang mengandung graf/jejaring (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Menjelaskan persoalan-persoalan komputasi yang mengandung pola sederhana (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Menjelaskan persoalan-persoalan komputasi yang mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Menyelesaikan persoalan komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks menggunakan
Computational Thinking.
 Menyelesaikan persoalan komputasi yang mengandung struktur data berpola menggunakan
Computational Thinking
 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang mengandung graf/jejaring (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang mengandung pola sederhana (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual)
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Nilai Karakter
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Berpikir komputasi atau Computational Thinking tidak selalu berhubungan dengan
komputer.
b. Konsep
 Computational Thinking (CT) adalah sebuah kemampuan berpikir untuk menyelesaikan
suatu permasalahan secara menyeluruh, logis, dan teratur. Berpikir komputasi adalah
teknik pemecahan masalah yang sangat luas wilayah penerapannya, bukan hanya untuk
menyelesaikan masalah seputar ilmu komputer saja, melainkan juga untuk menyelesaikan
berbagai masalah di dalam kehidupan sehari-hari.
c. Prinsip
 Dalam Computational Thinking, ada yang disebut dengan dekomposisi yaitu kita memecah
suatu masalah yang komplek menjadi masalah-masalah yang kecil untuk diselesaikan.
d. Prosedur
 Cara mengimplementasikan Computational Thinking adalah dengan memahami masalah,
mengumpulkan semua data, lalu mulai mencari solusi sesuai dengan masalah.
2. Materi pembelajaran remedial
 Menyelesaikan persoalan-persoalan komputasi yang mengandung algoritmik yang lebih
kompleks menggunakan Computational Thinking.
 Menyelesaikan persoalan-persoalan otomasi yang mengandung jejaring yang lebih kompleks
menggunakan Computational Thinking.
 Menyelesaikan persoalan-persoalan otomasi yang mengandung pola yang lebih kompleks
menggunakan Computational Thinking.
 Menyelesaikan persoalan-persoalan otomasi yang mengandung algoritmik yang lebih kompleks
menggunakan Computational Thinking.
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menganalisis persoalan komputasi yang lebih kompleks dari sebelumnya menggunakan
Computational Thinking.
 Menganalisis persoalan otomasi yang lebih kompleks dari sebelumnya menggunakan
Computational Thinking.
 Menganalisis persoalan-persoalan komputasi yang mengandung jejaring yang lebih kompleks
menggunakan Computational Thinking.
 Menganalisis persoalan-persoalan komputasi yang mengandung pola yang lebih kompleks
menggunakan Computational Thinking.
 Menganalisis persoalan-persoalan komputasi yang mengandung algoritmik yang lebih kompleks
menggunakan Computational Thinking.
 Menganalisis persoalan-persoalan otomasi yang mengandung jejaring yang lebih kompleks
menggunakan Computational Thinking.
 Menganalisis persoalan-persoalan otomasi yang mengandung pola yang lebih kompleks
menggunakan Computational Thinking.
 Menganalisis persoalan-persoalan otomasi yang mengandung algoritmik yang lebih kompleks
menggunakan Computational Thinking

E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. Sumber Belajar
 Buku Pegangan Guru dan siswa Mata Pelajaran Informatika SMA/MA Kelas 10
 Sumber internet
 Buku teknologi informasi dan komunikasi SMA/MA kelas X
 Modul

F. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya
jawab, penugasan
 Model : Discovery learning

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)


NILAI
KARAKTER
ESTIMASI
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN (PPK),
WAKTU
LITERASI, 4C,
HOTS
PENDAHULUAN ORIENTASI 10 Menit
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam Disiplin
mengawali kegiatan pembelajaran.
 Mengajak berdo'a bagi kemanfaatan dan
keberkahan ilmu yang dipelajari Religius
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari Rasa ingin
dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan tahu
materi dan Melalui tanya jawab membahas
kembali materi sebelumnya tentang
 Memahami makna kolaborasi dalam
masyarakat digital.

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran


yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang Rasa ingin


mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan tahu
materi yang akan dipelajari

MOTIVASI
 Memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang peserta didik.
 Dalam membuat nasi goreng, kita harus
menyiapkan kompor, wajan, spatula, minyak
goreng, nasi, telur, bumbu, dan lain-lainnya
yang semua itu merupakan sebuah proses
bernama dekomposisi.
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Peserta didik menerima informasi tentang materi
dan tujuan yang akan dipelajari serta kegiatan
yang akan dipelajari tentang:
 Memahami konsep berpikir komputasional dan
menyelesaikan persoalan komputasional yang
mengandung strruktur data yang lebih
kompleks dan berpola
PEMBERIAN ACUAN
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan acuan terkait
aktifitas apa yang akan dilakukan peserta didik
untuk mencapai tujuan pembelajaran
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok
(dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5
orang).
KEGIATAN INTI FASE 1: STIMULASI/PEMBERIAN RANGSANGAN 60 Menit
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan
mengajukan pertanyaan, anjuran membaca buku, dan
aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada
persiapan pemecahan masalah.
Kegiatan Literasi

 Melihat (tanpa atau dengan alat)/menayangkan


gambar/video/Power point tentang

 Mengamati Literasi
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
paket berkaitan dengan materi
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati
Beberapa contoh soal dan cara penyelesaian nya

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan Literasi


pembelajaran berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Peserta didik diminta berhitung mulai angka 1


sampai 5. Setelah angka 5, kembali hitungan
ke angka 1. Begitu seterusnya sampai seluruh
peserta didik menyebutkan satu angka.
 Mendengar Literasi
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Konsep berpikir komputasional dan


menyelesaikan persoalan komputasional yang
mengandung strruktur data yang lebih
kompleks dan berpola
 Menyimak, Rasa ingin
Peserta didik diminta menyimak penjelasan tahu, jujur,
pengantar kegiatan secara garis besar/global tanggung
tentang materi pelajaran mengenai :
jawab, percaya
 Guru menyampaikan tantangan permasalahan
berupa pertanyaan dan kartu kasus. (Kartu diri dan
Kasus 1 terlampir) pantang
menyerah.
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
 Peserta didik membentuk kelompok belajar
berdasarkan kesamaan angka yang telah
disebutkan.
 Setiap kelompok mendapatkan 1 label kelompok
sebagai nama kelompok, yang terdiri atas:
Monitor, CPU, Keyboard, Mouse, Printer.
 Setiap kelompok yang telah mendapatkan label
nama kelompok diminta berteriak dengan
menyebut nama kelompoknya.
 Guru menyampaikan tantangan permasalahan
berupa pertanyaan dan kartu kasus. (Kartu Kasus
1 terlampir)
FASE 2: PROBLEM STATEMEN (PERTANYAAN/IDENTIFIKASI
MASALAH)
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik Rasa ingin tahu
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-
agenda masalah yang relevan dengan bahan
pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban
sementara atas pertanyaan masalah) dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar
Critical Thinking (Berpikir Kritik)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket.
 Secara berkelompok peserta didik Kerja sama
mengidentifikasikan masalah- masalah yang (Collaborative)
relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, Berpikir kritis
guru membantu peserta didik mengerucutkan (Critical
thinking)
masalah yang berkembang dalam bentuk
pertanyaan
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengidentifikasi permasalahan yang ada.
Rasa ingin tahu
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya sekaitan dengan permasalahan
yang harus dijawabnya.
 Mengajukan pertanyaan tentang Rasa ingin tahu
 Konsep berpikir komputasional dan
menyelesaikan persoalan komputasional yang
mengandung strruktur data yang lebih
kompleks dan berpola
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan HOTS
belajar sepanjang hayat. Misalnya :.

 Berpikir Komputasional adalah…


 Metode-metode berpikir komputasional …
FASE 3: DATA COLLECTION/PENGUMPULAN DATA
Ketika eksplorasi berlangsung guru memberi
kesempatan kepada para peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak-
banyaknya untuk membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis.
Kegiatan Literasi
 Mengamati obyek/kejadian, Mengembangk
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan an kemampuan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai berpikir kritis,
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya kreatif,
berkomunikasi
terkait materi
dan
bekerjasama
(4C),)
 Membaca sumber lain selain buku teks, Literasi
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi
yang sedang dipelajari yaitu tentang
 Peserta didik membaca bahan ajar yang
disajikan oleh guru.
 Mengumpulkan informasi Mengembangk
dari buku paket maupun internet untuk dapat an kemampuan
menjawab permasalahan yang berkaitan dengan berpikir kritis,
 Peserta didik mencari informasi yang berkaitan kreatif,
dengan tugas yang di dapat. berkomunikasi
dan
bekerjasama
(4C),)
 Wawancara dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
 Peserta didik menggunakan sumber belajar:
perpustakaan, internet, koran, dan buku
penunjang untuk menggali informasi sebanyak
mungkin.
 Aktivitas Mengembangk
 Peserta didik diminta menyelesaikan soal – soal an kemampuan
yang dibeikan oleh guru maupun yang sudah berpikir kritis,
disajikan dalam buku siswa kreatif,
Contoh Soal berkomunikasi
Kartu Kasus 1 dan
bekerjasama
(4C),)

Collaboration (Kerjasama)
 Peserta didik duduk secara berkelompok
(heterogen, 3-4 orang).
 Mendiskusikan Berpikir kritis,
Peserta didik dan guru secara bersama-sama kreatif,
membahas contoh dalam buku paket mengenai bekerjasama
materi dan saling
berkomunikasi
 Diskusikanlah dengan kelompok dan jawablah dalam
pertanyaan nomor 1 dan 2 pada pada kolom kelompok (4C),
format LK yang telah disediakan! dengan rasa
 Jawab pertanyaan yang ada di kasus dan ingin tahu dan
gambarkanlah pola-polanya pantang
a) Berpikir Komputasional adalah… menyerah
b) Metode-metode berpikir komputasional … (Karakter).
 Mempraktikan Mengembangk
 Guru menyajikan contoh kasus yang dapat men- an kemampuan
stimulasi proses berpikir peserta didik untuk berpikir kritis,
dapat menga tasi per-soalan-persoal yang
kreatif,
mengandung struktur data lebih kompleks dan
berpola berkomunikasi
dan
bekerjasama
 Mempresentasikan ulang rasa percaya
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan diri
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang :
 Konsep berpikir komputasional dan
menyelesaikan persoalan komputasional yang
mengandung strruktur data yang lebih
kompleks dan berpola
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
FASE 4: DATA PROCESSING (PENGOLAHAN DATA)
Guru melakukan bimbingan pada saat peserta didik
melakukan pengolahan data.
Collaboration (Kerjasama) dan Critical Thinking
(Berpikir Kritik)
 Berdiskusi tentang : sikap jujur,
Peserta didik mendiskusikan isi pokok yang teliti, toleransi,
ditemukan tentang kemampuan
 Peserta didik berdiskusi di dalam kelom-poknya
berpikir
untuk memecahkan permasalahan yang ada
yakni dengan menyelesaikan kasus penelusuran sistematis,
jalan robot yang diberikan. mengungkapka
n pendapat
dengan sopan

 Presentasi hasil diskusi masing kelompok .


dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu
melakukan presentasi, kelompok yang lain dapat
bertanya atau memberi masukan, demikian
sampai masing-masing mendapat giliran.
 Mengolah informasi dari yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Dalam memecahkan permasalahan yang ada,
peserta didik dapat menggunakan referensi
data atau informasi yang telah dikumpulkannya
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas
karton dalam bentuk mind mapping.

 Kelompok menyelesaikan permasalahan pada


Lembar kerja dan menuangkannya ke dalam
kertas plano
 Membuat contoh permasalahan dan
penyelesaiannya yang identik (modifikasi
permasalahan yang telah didiskusikan) berkaitan
dengan materi
 Peserta didik berkonsultasi dengan guru jika
mendapatkan hal yang kurang jelas.
 Guru melakukan bimbingan pada saat peserta
didik menyelesaikan permasalahan yang ada.
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok
maupun teori yang ada pada sumber referensi
(buku paket atau internet), dan menuliskannya
pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan
diupayakan peserta didik sendiri berusaha
menuju tingkat pemahaman dan proses berpikir
yang lebih tinggi
 Guru melakukan observasi untuk menilai sikap
dan keterampilan peserta didik.
FASE 5 : VERIFICATION (PEMBUKTIAN)
Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat Berpikir kritis
untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif,
dihubungkan dengan hasil pengolahan data
Critical Thinking (Berpikir Kritik)
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan Kreativitas
yang diperoleh dari hasil pengamatan maupun
jawaban sementara dari pertanyaan yang ada
pada buku paket sehingga diperoleh sebuah
kesimpulan sementara untuk digunakan sebagai
bahan presentasi.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas yang sudah dituliskan di kertas
karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapan dengan mengajukan pertanyaan
ataupun memberikan masukkan.

 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, Berpikir kritis,


pendidik melakukan pengundian untuk kreatif,
menentukan kelompok yang akan presentasi, bekerjasama
setelah terundi kelompok yang akan tampil maka dan saling
diundi kembali nomor anggota kelompok yang berkomunikasi
harus presentasi mewakili kelompoknya, dan
kelompok lain mengamati hasil diskusi kelompok dalam
yang tampil presentasi; kelompok

 Guru menampilkan jawaban dari


permasalahan yang telah didiskusikan oleh
setiap kelompok
 Peserta didik secara berkelompok Kerja sama
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Peserta didik yang lain memberikan komentar sikap jujur,
dan masukan atas penampilan temannya. teliti, toleransi,
 Peserta diberi kesempatan membandingkan kemampuan
hasil kerjanya dengan jawaban yang ada, berpikir
sehingga semakin menguatkan pengetahuan sistematis,
konsepnya mengungkapka
n pendapat
dengan sopan.

 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan Berpikir kritis,


hasil mind mapping yang telah dibuat bersama kreatif,
kelompok dan dengan mengacu pada buku bekerjasama
sumber atau referensi lain, dan membuat contoh
yang sesuai dengan materi yang dipelajari
FASE 6 : GENERALIZATION (MENARIK KESIMPULAN)
Communication (Berkomunikasi)
 Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Peserta didik secara bersama-sama menarik


kesimpulan, dibimbing oleh guru
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan sikap jujur,
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, teliti, toleransi,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap kemampuan
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan. sistematis,
mengungkapka
n pendapat
dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara


klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Creativity (Kreativitas)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi :

 Konsep berpikir komputasional dan


menyelesaikan persoalan komputasional yang
mengandung strruktur data yang lebih
kompleks dan berpola
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya
diri (Karakter))
tentang

 Guru menguatkan kesimpulan yang telah


dirumuskan oleh peserta didik.
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
PENUTUP Kegiatan Guru Bersama Peserta Didik 10 Menit

 Membuat rangkuman/simpulan Kreativitas


pelajaran.tentang point-point penting yang (Creativity)
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.

 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang Kreativitas


sudah dilaksanakan; (Creativity)

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan


hasil pembelajaran
Kegiatan Guru
 Melakukan penilaian. HOTS

 Memberikan penghargaan kepada kelompok


yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Penguatan Pendidikan Karakter dan
Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam Membiasakan
bentuk pembelajaran remedi, program sikap
pengayaan, layanan konseling dan/atau bertanggung
memberikan tugas baik tugas individual maupun
jawab dan
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik; dan peduli dengan
tugas yang
diberikan
(Karakter)

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada


pertemuan berikutnya.
 Menutup kegiatan belajar mengajar dengan Religius
berdoa
 Guru mengucapkan salam penutup. Sikap disiplin
dan
mengamalkan
ajaran agama
yang dibuat
(Karakter)
PERTEMUAN KEDUA ( 2 X 45 MENIT)

NILAI KARAKTER ESTIMA


TAHAPAN KEGIATAN PEMBELAJARAN (PPK), LITERASI, SI
4C, HOTS WAKTU
KEGIATAN  Peserta didik merespon salam dan mensyukuri 10
PENDAHUL anugerah Tuhan dan saling mendoakan. Religius Menit
UAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang
Disiplin
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik)

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam


mengawali kegiatan pembelajaran

 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari Rasa ingin tahu


dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan
materi dan Melalui tanya jawab membahas kembali
materi sebelumnya
 Konsep berpikir komputasional dan
menyelesaikan persoalan komputasional yang
mengandung strruktur data yang lebih kompleks
dan berpola
 Peserta didik mendapat motivasi belajar dengan cara
mengkaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari,
misalnya
 Peserta didik menerima informasi tentang materi
dan tujuan yang akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan dipelajari
 Menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi
yang mengandung pola
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya Rasa ingin tahu
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, metode
pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan
 Mengkondisikan dan memastikakesiapan peserta
untuk mengikuti aktivitas pembelajaran;
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan salah
satu lagu nasional;
 Membentuk kelompok;
KEGIATAN FASE 1: ORIENTASI SISWA PADA MASALAH 60
INTI Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Guru membagikan kartu kasus 2 yang harus
dianalisis bersama melalui diskusi kelompok (kartu (Berpikir kritis dan
kasus 2 telampir) bekerjasama (4C)
 Guru menyampaikan tugas yang akan diselesaikan dalam mengamati
peserta didik melalui diskusi kelompok. , yakni: permasalahan
1. Bacalah kartu kasus 2 yang telah dibagikan; (literasi membaca)
2. Selesaikanlah masalah yang ada di kartu kasus 2.
3. Diskusikan dengan kelompokmu;
4. Tuliskan hasil diskusi kelompokmu pada kertas
plano dalam format lembar kerja 2 yang ada.
5. Tempelkanlah hasil kerjamu di dinding yang
berada dekat dengan kelompokmu.
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Guru menampilkan tayangan gambar / video yang Melatih
berhubungan dengan kesungguhan,
 Mengamati ketelitian, mencari
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan informasi
pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
paket ataupun materi yang berikan guru berkaitan
dengan materi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
Literasi
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Bacalah kartu kasus 2 yang telah dibagikan;


 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait materi

 Tuliskan hasil diskusi kelompokmu pada kertas


plano dalam format lembar kerja 2 yang ada
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan penjelasan
atau pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan

 Menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi


yang mengandung pola
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai

 Menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi


yang mengandung pola
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Fase 2: Mengorganisasi Siswa dalam Belajar

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Mengembangkan


untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin kreativitas, rasa
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang ingin tahu,
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
kemampuan
 Guru memastikan setiap peserta didik/anggota
kelompok memahami tugas yang harus merumuskan
diselesaikannya; disesuaikan pertanyaan untuk
 Peserta didik diberikan kesempatan bertanya; membentuk pikiran
 Masing-masing kelompok membaca bahan kritis yang perlu
bacaan yang telah disiapkan untuk hidup cerdas
 Peserta didik berdiskusi dan belajar
 Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang
sepanjang hayat
tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil Gotong Royong:
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang Bekerjasama
ditemukan, serta menjawab pertanyaan (Collaborative)
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
dalam melakukan
paket;)
praktikum dan
diskusi pemecahan
masalah
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk Rasa Ingin Tahu
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya yang berkaitan
dengan materi
 Selesaikanlah masalah yang ada di kartu kasus
2
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:

Fase 3 Membimbing Penyelidikan Siswa secara Mandiri atau Kelompok


Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan Kerja sama
berbagai informasi dengan penuh tanggung jawab , (Collaborative)
cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari Berpikir kritis
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku (Critical thinking)
paket maupun sumber lain seperti internet. melalui
kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian, Mandiri Kreatif


Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya
terkait materi
 Membaca sumber lain selain buku teks, literasi
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi yang sedang dipelajari
yaitu
 Mengumpulkan informasi
dari buku paket maupun internet untuk dapat
menjawab permasalahan yang berkaitan dengan

 Guru memantau setiap peserta didik dalam


mengumpulkan informasi dan mengolah
informasi yang ditemukannya
 Wawancara dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama Mengembangkan
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), kemampuan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah berpikir kritis,
(Karakter).
kreatif,
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
berkomunikasi dan
membahas contoh dalam buku paket mengenai
bekerjasama (4C),)
materi

 Peserta didik diminta membentuk kelompok yang


terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan
tentang cara menyelesaikan persoalan- persoalan
komputasi yang mengandung pola
 Diskusikanlah dalam kelompok dan pecahkanlah
kasus yang diberikan lewat kartu kasus 2.
 Tuliskanlah jawabanmu pada kertas plano
berdasarkan format lembar kerja 2.

 Mempresentasikan ulang Komunikatif


Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
sesuai dengan pemahamannya
 Mempraktikan Mandiri Kreatif
Peserta didik menguji rancangan praktik percobaan dalam melakukan
tentang praktik
 Peserta didik dapat menyelesaikan
persoalanpersoalan komputasi yang mengandung
algoritmik (terutama untuk robot/gerakan
visual).
 Saling tukar informasi tentang : Mengembangkan
 Cara menyelesaikan persoalan- persoalan kemampuan
komputasi yang mengandung pola berpikir kritis,
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kreatif,
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah berkomunikasi dan
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bekerjasama (4C),)
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk Rasa ingin tahu,
bekerjasama. jujur, tanggung
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok jawab, percaya diri
mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik dan pantang
(LKPD),dengan sikap penuh percaya diri dan menyerah
komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan


berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Membimbing peserta/siswa untuk bisa
menyusun pelaporan secara sistematis tentang
menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi
yang mengandung pola
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara (Komunikasi dan
klasikal tentang : bekerjasama (4C)
 Mempresentasikan hasil diskusi dalam
menyampaikan hasil
gagasan/ ide-ide
(Karakter), serta
membiasakan
menuliskan hasil
kerja pada media
sederhana (Literasi)
Berpikir kritis,
bekerjasama dan
mampu
berkomunikasi

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang


dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Mengarahkan untuk bias menghargai pendapat
teman/kelompok lain ketika menyampaikan/
mempresentasikan hasil diskusi tentang cara
menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi
yang mengandung pola
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta Rasa ingin tahu
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan
Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok
dan dengan mengacu pada buku sumber atau
referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai
dengan materi yang dipelajari yaitu tentang

 Menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi


yang mengandung pola
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

 Menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi


yang mengandung pola
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Fase 5: Menganalisa & Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing


oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah
dilaksanakan.
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Guru membimbing presentasi
 Guru mendorong kelompok memberikan
penghargaan serta masukan kepada kelompok
lain.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi :

 Guru bersama peserta didik menyimpulkan


materi.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan
yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percaya diri
(Karakter))
tentang

 Menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi


yang mengandung pola
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan
PENUTUP Kegiatan Guru Bersama Peserta Didik 10
Menit
 Membuat rangkuman / simpulan pelajaran. tentang Kreativitas
point-point penting yang muncul dalam kegiatan (Creativity)
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah Kreativitas
dilaksanakan; (Creativity)

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil


pembelajaran
Kegiatan Guru

 Melakukan penilaian.
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan HOTS
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk Membiasakan sikap
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan bertanggung jawab
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas dan peduli dengan
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
tugas yang
belajar peserta didik; dan
diberikan
(Karakter)

 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap


bertanggung jawab
dan peduli dengan
tugas yang
diberikan
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
 Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa Religius

 Guru mengucapkan salam penutup. Sikap disiplin dan


mengamalkan
ajaran agama yang
dibuat (Karakter)

PERTEMUAN KETIGA ( 2 X 45 MENIT)

NILAI KARAKTER ESTIMA


TAHAPAN KEGIATAN PEMBELAJARAN (PPK), LITERASI, SI
4C, HOTS WAKTU
KEGIATAN  Peserta didik merespon salam dan mensyukuri 10
PENDAHUL anugerah Tuhan dan saling mendoakan. Religius Menit
UAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang
Disiplin
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik)

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam


mengawali kegiatan pembelajaran

 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari Rasa ingin tahu


dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan
materi dan Melalui tanya jawab membahas kembali
materi sebelumnya
 Menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi
yang mengandung pola
 Peserta didik mendapat motivasi belajar dengan cara
mengkaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari,
misalnya
 Peserta didik menerima informasi tentang materi
dan tujuan yang akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan dipelajari
 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang
mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya Rasa ingin tahu
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, metode
pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan
 Mengkondisikan dan memastikakesiapan peserta
untuk mengikuti aktivitas pembelajaran;
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan salah
satu lagu nasional;
 Membentuk kelompok;
KEGIATAN FASE 1: ORIENTASI SISWA PADA MASALAH 60
INTI Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk (Berpikir kritis dan
memusatkan perhatian pada topik bekerjasama (4C)
dalam mengamati
 Guru membagikan kartu kasus 3 yang harus
permasalahan
dianalisis bersama melalui diskusi kelompok
(kartu kasus 3 telampir). (literasi membaca)
 Guru menyampaikan tugas yang akan
diselesaikan peserta didik melalui diskusi
kelompok. , yakni:
 Bacalah kartu kasus 3 yang telah dibagikan;
 Selesaikanlah masalah yang ada di kartu kasus 3.
 Diskusikan dengan kelompokmu;
 Tuliskan hasil diskusi kelompokmu pada kertas
plano dalam format lembar kerja 3 yang ada.
 Tempelkanlah hasil kerjamu di dinding yang
berada dekat dengan kelompokmu.
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Guru menampilkan tayangan gambar / video yang
berhubungan dengan
 Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan Melatih
pengamatan dari permasalahan yang ada di buku kesungguhan,
paket ataupun materi yang berikan guru berkaitan ketelitian, mencari
dengan materi informasi

 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang


mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
Literasi
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Bacalah kartu kasus 2 yang telah dibagikan;


 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait materi

 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang


mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan penjelasan
atau pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan

 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang


mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai

 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang


mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Fase 2: Mengorganisasi Siswa dalam Belajar

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Mengembangkan


untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin kreativitas, rasa
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang ingin tahu,
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
kemampuan
merumuskan
 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang pertanyaan untuk
mengandung algoritmik (terutama untuk membentuk pikiran
robot/gerakan visual). kritis yang perlu
 Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang
untuk hidup cerdas
tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan dan belajar
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan sepanjang hayat
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil Gotong Royong:
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang Bekerjasama
ditemukan, serta menjawab pertanyaan (Collaborative)
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
dalam melakukan
paket;)
praktikum dan
diskusi pemecahan
masalah

 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk Rasa Ingin Tahu


menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya yang berkaitan
dengan materi
 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang
mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
Fase 3 Membimbing Penyelidikan Siswa secara Mandiri atau Kelompok
Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan Kerja sama
berbagai informasi dengan penuh tanggung jawab , (Collaborative)
cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari Berpikir kritis
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku (Critical thinking)
paket maupun sumber lain seperti internet. melalui
kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian, Mandiri Kreatif


Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya
terkait materi
 Membaca sumber lain selain buku teks, literasi
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi yang sedang dipelajari
yaitu
 Mengumpulkan informasi
dari buku paket maupun internet untuk dapat
menjawab permasalahan yang berkaitan dengan

 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang


mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Wawancara dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama Mengembangkan
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), kemampuan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah berpikir kritis,
(Karakter).
kreatif,
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
berkomunikasi dan
membahas contoh dalam buku paket mengenai
bekerjasama (4C),)
materi

 Peserta didik diminta membentuk kelompok yang


terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan
tentang persoalan-persoalan komputasi yang
mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Diskusikanlah dalam kelompok dan pecahkanlah
kasus yang diberikan lewat kartu kasus 3.
 Tuliskanlah jawabanmu pada kertas plano
berdasarkan format lembar kerja 3.
 Mempresentasikan ulang Komunikatif
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
sesuai dengan pemahamannya
 Mempraktikan Mandiri Kreatif
Peserta didik menguji rancangan praktik percobaan dalam melakukan
tentang praktik

 Guru membagikan kartu kasus 3 yang harus


dianalisis bersama melalui diskusi kelompok
(kartu kasus 3 telampir).
- Guru menyampaikan tugas yang akan
diselesaikan peserta didik melalui diskusi
kelompok. , yakni:
- Bacalah kartu kasus 3 yang telah dibagikan;
- Selesaikanlah masalah yang ada di kartu
kasus 3.
- Diskusikan dengan kelompokmu;
- Tuliskan hasil diskusi kelompokmu pada
kertas plano dalam format lembar kerja 3
yang ada.
- Tempelkanlah hasil kerjamu di dinding yang
berada dekat dengan kelompokmu.
 Peserta didik dapat menyelesaikan persoalan
persoalan komputasi yang mengandung
algoritmik (terutama untuk robot/gerakan
visual).
- Diskusikanlah dalam kelompok dan
pecahkanlah kasus yang diberikan lewat
kartu kasus 3.
- Tuliskanlah jawabanmu pada kertas plano
berdasarkan format lembar kerja 3.

 Saling tukar informasi tentang : Mengembangkan


 Cara menyelesaikan persoalan- persoalan kemampuan
komputasi yang mengandung pola berpikir kritis,
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kreatif,
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah berkomunikasi dan
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bekerjasama (4C),)
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk Rasa ingin tahu,
bekerjasama. jujur, tanggung
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok jawab, percaya diri
mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik dan pantang
(LKPD),dengan sikap penuh percaya diri dan menyerah
komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan


berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Membimbing peserta/siswa untuk bisa menyusun
pelaporan secara sistematis tentang Mengatasi
persoalan-persoalan komputasi yang
mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara (Komunikasi dan


klasikal tentang : bekerjasama (4C)
 Mempresentasikan hasil diskusi dalam
menyampaikan hasil
gagasan/ ide-ide
(Karakter), serta
membiasakan
menuliskan hasil
kerja pada media
sederhana (Literasi)
Berpikir kritis,
bekerjasama dan
mampu
berkomunikasi

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang


dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Mengarahkan untuk bias menghargai pendapat
teman/kelompok lain ketika menyampaikan/
mempresentasikan hasil diskusi tentang cara
menyelesaikan persoalan- persoalan komputasi
yang mengandung pola

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta Rasa ingin tahu
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan
Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok
dan dengan mengacu pada buku sumber atau
referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai
dengan materi yang dipelajari yaitu tentang

 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang


mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang


mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Fase 5: Menganalisa & Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing


oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah
dilaksanakan.
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Guru membimbing presentasi
 Guru mendorong kelompok memberikan
penghargaan serta masukan kepada kelompok
lain.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi :

 Guru bersama peserta didik menyimpulkan


materi.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan
yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percaya diri
(Karakter))
tentang

 Mengatasi persoalan-persoalan komputasi yang


mengandung algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan
PENUTUP Kegiatan Guru Bersama Peserta Didik 10
Menit
 Membuat rangkuman / simpulan pelajaran. tentang Kreativitas
point-point penting yang muncul dalam kegiatan (Creativity)
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah Kreativitas
dilaksanakan; (Creativity)

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil


pembelajaran
Kegiatan Guru

 Melakukan penilaian.
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan HOTS
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk Membiasakan sikap
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan bertanggung jawab
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas dan peduli dengan
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
tugas yang
belajar peserta didik; dan
diberikan
(Karakter)

 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap


bertanggung jawab
dan peduli dengan
tugas yang
diberikan
(Karakter)

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada


pertemuan berikutnya.
 Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa Religius

 Guru mengucapkan salam penutup. Sikap disiplin dan


mengamalkan
ajaran agama yang
dibuat (Karakter)
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
(assessment for and
of learning)

Terlampir Penilaian sebagai


Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2 usai (assessment as
diri learning)

Penilaian Terlampir Penilaian sebagai


Setelah
pembelajaran
antar pembelajaran
3 (assessment as
tema usai learning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial


Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
(assessment for and
of learning)

Terlampir Penilaian sebagai


Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2 usai (assessment as
diri learning)

Penilaian Terlampir Penilaian sebagai


Setelah
pembelajaran
antar pembelajaran
3 (assessment as
tema usai learning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat Penilaian untuk
dengan jawaban pembelajara pembelajaran
Lisan terbuka
1 n (assessment for
berlangsung learning)

Penuga Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk


Saat
2 san tugas tertulis pembelajaran
pembelajara
berbentuk esei, pilihan (assessment for
ganda, benar- salah, n learning) dan
menjodohkan, isian, berlangsung sebagai
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)

Pertanyaan dan/atau Terlampir


Penilaian
tugas tertulis
pencapaian
berbentuk esai, pilihan Setelah
Tertulis pembelajaran
3 ganda, benar- salah, pembelajara
n usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya

Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk


terbaik hasil dari Saat penulisan
penugasan atau tes deskripsi
Portofo tertulis pembelajara pencapaian
4 lio n
pengetahuan
usai (assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan


Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
1
dan/atau pencapaian
setelah usai

Terlampir Saat pembelajaran


pembelajaran (assessment for,
Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
2
dan/atau learning)
setelah usai

Terlampir Selama atau Penilaian untuk,


usai sebagai,
Proyek Tugas besar
3 pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian

Terlampir Saat pembelajaran


Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4 lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)

2. Materi Pembelajaran (terlampir)


3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
b. Pengayaan
 Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Jakarta 15 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMP N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.