DRAF IASP - 2020 SD v17 2019.11.05

INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP) 2020 [0]
===========================
DRAF
INSTRUMEN AKREDITASI
SATUAN PENDIDIKAN 2020
JENJANG SD
===========================
A. KOMPONEN MUTU LULUSAN
1. Butir Inti
Komponen: Rumusan Pernyataan
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam berbagai situasi.
Sub Komponen:
Karakter Siswa Capaian Kinerja
Indikator: Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Menunjukkan karakter Disiplin dalam Siswa Siswa Sekolah/Madrasah
disiplin dalam berbagai berpakaian, belajar, dan sekolah/madrasah sekolah/madrasah telah membuat
situasi, misalnya disiplin menaati tata tertib telah memahami dan telah memahami kebijakan dan
waktu, disiplin berpakaian sekolah/madrasah melaksanakan kebijakan dan program/kegiatan
dan kepatuhan terhadap sesuai kebijakan dan kebijakan dan program/kegiatan tentang disiplin dan
aturan sekolah/madrasah program/kegiatan yang program/kegiatan sekolah/madrasah telah disosialisasikan
telah ditetapkan dan sekolah/madrasah tentang disiplin dalam kepada semua siswa
telah dilaksanakan oleh tentang disiplin dalam berpakaian, belajar, sekolah/madrasah
para siswa dalam berpakaian, belajar, dan menaati tata untuk dilaksanakan
kehidupan sehari-hari, dan menaati tata tertib yang telah
sehingga suasana tertib yang telah ditetapkan dan telah
sekolah/madrasah ditetapkan dan warga melaksanakannya
tampak tertib dan Sekolah/Madrasah dalam kehidupan
teratur serta terlihat juga tampak aktif ikut sehari-hari di
dalam perilaku siswa serta menegakkan sekolah/madrasah
baik di sekolah maupun disiplin.
di luar sekolah
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:
Definisi
1. Disiplin merupakan perilaku taat dan patuh terhadap nilai-nilai (dalam bentuk disiplin waktu, berpakaian, dan kepatuhan
terhadap aturan) yang dipercaya merupakan indikator kewajiban siswa kepada sekolah/madrasah.
2. Tertib adalah mengikuti aturan yang telah ditetapkan oleh sekolah/madrasah
3. Teratur adalah telah mengikuti pola yang konsisten baik dari segi perilaku siswa maupun situasi dan kondisi lingkungan
sekolah/madrasah
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kebijakan dan program pembentukan karakter disiplin siswa
2. Melakukan observasi tentang sikap dan perilaku kedisiplinan siswa sesuai ketentuan yang berlaku di sekolah/madrasah
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru/guru pembimbing,
dan siswa
Petunjuk Telaah Dokumen

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pembentukan karakter disiplin siswa dan deskripsikan hasil telaah.
No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah
1 Tata tertib sekolah/madrasah
2 Rencana kerja sekolah/madrasah (RKS)
3 Jurnal harian guru piket
4 Catatan guru pembimbing
5 Tata tertib
6 Poster afirmasi
7 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kondisi siswa tentang penerapan disiplin waktu, disiplin berpakaian, dan kepatuhan terhadap aturan-aturan
yang berlaku di sekolah untuk melihat terjadinya karakter budaya disiplin.
No Aspek Observasi Deskripsi hasil observasi
1 Disiplin waktu (Kehadiran siswa di
sekolah dan kelas)
2 Kedisiplinan berpakaian
3 Kepatuhan terhadap aturan lain
4 Lainnya …..
Petunjuk/Pedoman Wawancara
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
Deskripsi hasil wawancara
No Aspek Wawancara Perwakilan orang tua siswa/
Guru/guru pembimbing Siswa
Komite sekolah/madrasah
1 Bagaimana kepatuhan siswa
terhadap tata tertib S/M?
2 Bagaimana penerapan disiplin
belajar (waktu dan kehadiran
siswa di sekolah dan kelas)?
3 Bagaimana kedisiplinan
berpakaian siswa?
4 Dampak budaya kedisiplinan
5 Lainnya ….
Kesimpulan Penilaian:
Berdasarkan pertimbangan:
Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
Observasi : ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
Wawancara : ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

2. Butir Inti
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan perilaku religius dengan pengamalannya dalam aktivitas di sekolah/madrasah
Sub Komponen:
Karakter Siswa
Indikator: Capaian Kinerja
Menunjukkan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
perilaku religius Siswa sekolah/madrasah Siswa sekolah/madrasah Siswa Sekolah/madrasah
telah melaksanakan telah memahami kebijakan sekolah/madrasah telah membuat
kebijakan dan dan program/kegiatan telah memahami kebijakan dan
program/kegiatan sekolah/madrasah tentang kebijakan dan program/kegiatan
sekolah/madrasah dengan pengamalan perilaku program/kegiatan tentang
mengamalkan dan beragama sesuai ajaran sekolah/madrasah pengamalan
membudayakan perilaku agama yang dianutnya yang tentang pengamalan perilaku beragama
beragama sesuai ajaran telah menjadi keputusan perilaku beragama sesuai ajaran
agama yang dianutnya sekolah/madrasah dan siswa sesuai ajaran agama agama yang dianut
dalam kehidupan sehari-hari telah melaksanakannya yang dianutnya yang siswa
di sekolah/madrasah seperti dalam kehidupan sehari-hari telah menjadi
beribadah sesuai ajaran di sekolah/madrasah seperti keputusan
agamanya, berperilaku jujur, melaksanakan ibadah sesuai sekolah/madrasah
dan saling menghargai, ajaran agamanya,
sehingga tampak suasana berperilaku jujur, dan saling
kehidupan beragama di menghargai
sekolah/madrasah

Definisi
1. Karakter Religius adalah sikap dan perilaku yang taat/patuh dalam menjalankan ajaran agama yang dianutnya, bersikap
toleran terhadap ibadah orang lain serta menjalin kerukunan hidup antar pemeluk agama lain.
2. Membudaya adalah nilai-nilai karakter religius yang telah menjadi kebiasaan dalam sikap dan perilaku sehari-hari dalam
segala aspek secara berkelanjutan.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kebijakan dan program keagamaan
2. Melakukan observasi tentang sikap dan perilaku religius siswa sesuai ketentuan yang berlaku di sekolah/madrasah
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru/guru pembimbing,
dan siswa

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pembiasaan karakter religius dan deskripsikan hasil.
1 Rencana kerja sekolah/madrasah
(RKS)
2 Catatan guru agama
3 Buku aktivitas kerohanian siswa
4 Poster afirmasi
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kondisi siswa tentang penerapan pembentukan karakter religius yang ditunjukkan melalui sikap dan
perilaku yang taat/patuh dalam menjalankan ajaran agama yang dianutnya, bersikap toleran terhadap ibadah orang lain serta
menjalin kerukunan hidup antar pemeluk agama lain.

1 Kegiatan ibadah siswa di tempat ibadah

sesuai dengan agama/keyakinan yang dianut
2 Kondisi fasilitas beribadah
3 Perilaku sikap toleran
4 Kerukunan hidup antar pemeluk agama lain
5 Lainnya …..
No Aspek Wawancara Kepala/wakil kepala Guru Agama
Komite Sekolah Siswa
sekolah/madrasah
1 Pelaksanaan ibadah sesuai
agama/keyakinan siswa
2 Peringatan hari-hari besar
agama
3 Sikap toleran dan
kerukunan hidup antar
pemeluk agama lain
4 Lainnya ….
Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Observasi: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Butir Inti
Komponen : Rumusan Pernyataan
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan sikap kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab serta pengamalannya dalam
Sub Komponen: aktivitas sekolah.
Karakter Siswa
Menunjukkan sikap kerja Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
keras, tangguh, dan Siswa telah Siswa telah memahami Siswa telah Sekolah/madrasah
tanggung jawab melaksanakan kebijakan dan memahami kebijakan telah membuat
kebijakan dan program/kegiatan dan program/kegiatan kebijakan dan
program/kegiatan sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah program/kegiatan
sekolah/madrasah mendorong karakter yang mendorong yang mendorong
yang mendorong kerja keras, tangguh, karakter kerja keras, karakter kerja keras,
karakter kerja keras, dan tanggung jawab tangguh, dan tangguh, dan tanggung
tangguh, dan dan siswa telah tanggung jawab. jawab.
tanggung jawab dalam melaksanakannya dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari di
di dalam dan di luar lingkungan
sekolah/madrasah. sekolah/madrasah.

Definisi
1. Sikap kerja keras dan tanggung jawab adalah perilaku sungguh sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan dan
menyelesaikan tugas serta tanggung jawabnya dengan baik pada diri sendiri, masyarakat, lingkungan dan Tuhan yang Maha
Esa.
2. Sikap tangguh adalah sikap kuat pendirian, tidak mudah dikalahkan, tabah dan tahan (kukuh). Tangguh dapat juga diartikan
sebagai kemampuan individu dalam mengubah diri dari yang lemah menjadi pribadi yang kuat, percaya diri, dan totalitas
dalam bertindak.
Kata Kunci kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab:

1. Menyelesaikan tugas tepat waktu
2. Tekun
3. memiliki rasa kepedulian terhadap diri dan orang lain
4. Tidak mudah putus asa dalam menghadapi masalah
5. Peduli pada diri dan orang lain
6. Memberikan manfaat pada lingkungan sekitar
7. Bertahan di tengah tekanan
8. Merelakan hal yang tidak penting
9. Tidak meragukan kemampuan diri sendiri
10.Menentukan tujuan yang ingin dicapai
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kebijakan dan program pembentukan sikap kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab siswa.
2. Melakukan observasi tentang pembentukan sikap kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab siswa.
3. Melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran/guru kelas, komite sekolah/madrasah dan/atau masyarakat sekitar, dan
siswa.

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pembentukan karakter kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab siswa.
2 Perangkat pembelajaran
2 Catatan guru kelas/mata pelajaran
3 Pajangan hasil kerja siswa
4 Poster afirmasi
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kondisi siswa tentang penerapan pembentukan karakter kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab siswa.
1 Proses pembelajaran
2 Kegiatan ekstrakurikuler
3 Lainnya …..
INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP) 2020 [ 10 ]
No Aspek Wawancara Guru kelas/mata
Komite Sekolah Siswa Orangtua siswa
pelajaran
1 Apakah ada program/waktu
untuk menunjukkan sikap
kerja keras, tangguh, dan
tanggung jawab?
2 Kalau ada, sejauh mana
penerapannya?
1 Apakah kegiatan di kelas
menumbuhkan sikap kerja
keras, tangguh, dan tanggung
jawab siswa?
2 Apakah kegiatan
ekstrakurikuler menumbuhkan
sikap kerja keras, tangguh, dan
tanggung jawab siswa?
3 Lainnya ….
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________________
2. Observasi : ________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : ________________________________________________________________________________________________

4. Butir Inti
Mutu Lulusan Siswa tidak melakukan perundungan dan mampu mencegah dan menghadapi praktek perundungan.
Sub Komponen:
Karakter Siswa
Capaian Kinerja:
Indikator :
Bebas dari perilaku Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
perundungan. Siswa telah melaksanakan Siswa telah memahami Siswa telah Sekolah/madrasah
kebijakan dan kebijakan dan memahami kebijakan telah membuat
program/kegiatan program/kegiatan dan program/kegiatan kebijakan dan
sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah program/kegiatan
mendorong perilaku bebas mendorong perilaku bebas yang mendorong yang mendorong
dari perundungan (seperti: dari perilaku perundungan perilaku bebas dari perilaku bebas dari
tidak mengolok- (seperti: tidak mengolok- perilaku perilaku
olok/mengganggu olok/mengganggu seseorang; perundungan. perundungan.
seseorang; tidak tidak menyampaikan
menyampaikan kebohongan atau
kebohongan atau menyebarkan gossip; tidak
menyebarkan gossip; tidak mengancam atau membuat
mengancam atau membuat seseorang merasa takut, dan
seseorang merasa takut, lain-lain) dan melaksanakan
dan lain-lain) dalam dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari di di dalam lingkungan
dalam dan di luar sekolah/madrasah.
sekolah/madrasah.

Definisi:
1. Apa itu perundungan/bullying? (Pengertian berikut disampaikan kepada siswa sasaran sebelum mengisi angket atau mengikuti
wawancara.
a. Bullying atau perundungan adalah ketika satu atau lebih hal-hal dibawah ini terjadi secara berulang-ulang kepada
seseorang yang merasa sulit untuk menghentikannya. Bullying adalah ketika seseorang atau kelompok baik secara offline
(luring) atau online (daring) (handphone atau internet):
1) Mengolok-olok/mengganggu seseorang sehingga membuatnya kesal dan tersakiti.
2) Menyampaikan kebohongan atau menyebarkan gosip tentang seseorang agar orang lain tidak lagi menyukai orang
tersebut.
3) Mengabaikan seseorang secara sengaja atau tidak membolehkannya ikut bergabung.
4) Memukul, menendang, atau mendorong seseorang.
5) Dengan sengaja merusak, menghancurkan, atau mencuri barang seseorang.
6) Mengancam atau membuat seseorang merasa takut jika disakiti.
b. Cyberbullying adalah bentuk bullying yang menggunakan handphone dan/atau internet yakni ketika seseorang.
1) Dikirimi email atau pesan yang menyebalkan atau mengancam melalui internet atau handphone.
2) Mendapatkan komentar atau gambar yang menjengkelkan atau menghina dirinya yang dikirimkan melalui sosial media.
3) Mendapati orang lain menyamar menjadi dirinya untuk menyakitinya.
4) BUKAN bullying jika:
 Mengganggu itu dilakukan dalam suasana bersahabat atau bercanda.
 Dua orang (pihak) yang sama kuatnya bertengkar atau berkelahi.
2. Membudaya adalah perilaku dan kebiasaan siswa untuk selalu bebas dari praktek perundungan dalam kehidupan sehari-hari
secara berkelanjutan.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti kebijakan dan program pencegahan perundungan dan penanganan perundungan di
sekolah/madrasah.
2. Siswa diminta mengisi angket untuk mengidentifikasi praktek perundungan yang terjadi di sekolah.
3. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah dan guru pembimbing (BK).

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pencegahan perundungan dan penanganan praktek perundungan di
sekolah/madrasah.
1 Dokumen program pencegahan
perundungan sekolah/madrasah dan bukti-
bukti penanganan bully/perundungan.
2 Catatan guru BK
3 Poster afirmasi, pajangan slogan, dan papan
bicara
4 Lainnya ….
Petunjuk Pengisian Angket:

Minta beberapa perwakilan siswa per-tingkatan secara acak untuk mengisi angket. Pada saat mengisi angket, minta mereka untuk
tidak menuliskan identitas mereka.
No Pertanyaan Pilih jawaban yang sesuai Deskripsi hasil angket
1 Pernahkah kamu dibuli atau merasa tidak a. Ya
nyaman karena perlakuan seseorang di b. tidak
sekolahmu?
2 Pernahkah kamu membuli atau a. Ya
mengganggu seseorang di sekolahmu? b. tidak
3 Pernahkah kamu dilatih atau diberitahu a. Ya
bagaimana cara menghindari b. tidak
bully/perundungan?
4 Kalau kamu menyaksikan temanmu a. Ya
mengalami tindakan bully/perundungan, b. tidak
apakah kamu berani menolongnya?
5 Kalau kamu dibuli, misalnya diejek, a. Tidak peduli d. melawannya
dilecehkan, dipaksa memberi uang, atau b. Menghindar e. lainnya …………
disakiti, apa yang kamu lakukan? c. melaporkannya
No Aspek Wawancara Kepala/wakil kepala Komite
Guru BK
sekolah/madrasah Sekolah/Madrasah
1 Apakah ada program pencegahan
bully/perundungan yang dibuat oleh
sekolah?
2 Kalau ada, sejauh mana penerapannya?
3 Jika terjadi praktek perundungan, apa
upaya Anda untuk mengatasinya?
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________________
2. Angket : ________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : ________________________________________________________________________________________________

5. Butir Inti
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dicirikan dengan kemampuan berpikir
Sub Komponen: kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif.
Kompetensi Siswa
Indikator : Capaian Kinerja
Memiliki kemampuan:
Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
berpikir tingkat tinggi
yang dicirikan dengan Suasana berpikir tingkat Suasana berpikir Suasana berpikir Suasana berpikir tingkat
kemampuan berpikir tinggi (berpikir kritis, tingkat tinggi (berpikir tingkat tinggi (berpikir tinggi (berpikir kritis, dan
kritis, kreatif, dan kreatif), serta kritis, dan kreatif), kritis, dan kreatif), kreatif), komunikatif, dan
komunikatif, dan komunikatif, dan komunikatif, dan komunikatif, dan kolaboratif sudah muncul
kolaboratif. kolaboratif sudah kolaboratif sudah kolaboratif sudah saat proses pembelajaran
terbiasa dilakukan siswa terbiasa dilakukan muncul saat proses di kelas pada beberapa
saat proses siswa saat proses pembelajaran di kelas mata pelajaran.
pembelajaran di kelas pembelajaran di kelas pada hampir semua
pada semua mata pada semua mata mata pelajaran.
pelajaran dan saat pelajaran.
kegiatan ekstrakuler.

Definisi
1. Keterampilan berpikir tingkat tinggi dapat dilihat dari yang paling tinggi (poin f) ke yang paling rendah (poin a) berikut ini:
a. Mengingat (remembering) merupakan proses kognitif paling rendah yang dikaitkan dengan kemampuan mengingat kembali
materi pengetahuan yang telah dipelajari.
b. Memahami (understanding) adalah kemampuan memahami materi tertentu, dapat dalam bentuk: (1) translasi, (2)
interpretasi, (3) ekstrapolasi.
c. Menerapkan (applying) adalah kemampuan menggunakan konsep dalam praktek atau situasi yang baru. Misalnya,
menggunakan pedoman atau panduan dalam menghitung luas bangunan rumah.
d. Menganalisis (analyzing) adalah kemampuan menguraikan suatu materi menjadi bagian-bagiannya (analisis elemen,
analisis hubungan, dan analisis pengorganisasian prinsip).Misalnya, menganalisa penyebab meningkatnya harga pokok
penjualan dalam laporan keuangan dengan memisahkan komponen- komponennya.

e. Mengevaluasi (evaluating) adalah kemampuan menilai ‘manfaat’ suatu perangkat atau hal tertentu untuk tujuan tertentu
berdasarkan kriteria yang jelas, bentuknya berupa: (a) penilaian atau evaluasi berdasarkan bukti internal; dan (2) evaluasi
berdasarkan bukti eksternal. Contoh: Membandingkan hasil pengamatan siswa terhadap sesuatu dengan kriteria kunci
dari benda yang diamati.
f. Mencipta (creating) adalah kemampuan menggabungkan beberapa unsur menjadi suatu bentuk kesatuan, meliputi:
membuat, merencanakan, dan memproduksi. Secara operasional kata kunci mencipta meliputi: merancang, membangun,
merencanakan, memproduksi, menemukan, membaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah, mengubah.
2. Kemampuan berkomunikasi efektif adalah kemampuan seseorang dalam mentransfer sebuah informasi baik secara lisan
maupun tulisan, yang dapat diterima dengan baik atau sama oleh komunikan, sehingga tidak terjadi salah persepsi.
Agar informasi dapat diterima dengan baik:
a. Ucapan jelas dan idenya tidak ada makna ganda dan utuh.
b. Berbicara dengan tegas, tidak berbelit-belit
c. Memahami betul siapa yang diajak bicara, hadapkan wajah dan badan, pahami pikiran lawan bicara.
d. Informasi disampaikan dengan bahasa penerima informasi.
e. Informasi disampaikan dengan memperhatikan kemampuan dan kadar akal penerima informasi
f. Penyampaian informasi dimulai dengan yang umum/global, dan tujuannya baru detailnya.
g. Berikan contoh nyata,
h. Sampaikan informasi dengah lembut, agar berkesan, membuat sadar
i. Kendalikan noise dan carilah umpan balik agar informasi mudah diterima (dengan bertanya atau menyuruh
mengulanginya.
3. Kolaboratif, adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh dua orang atau lebih untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan
dan disepakati.
a. Bentuk kolaboratif:
Kerja sama kecil: 2-5 orang, mengerjakan PR, tugas, diskusi
Kerja sama antar kelas: pertandingan antar kelas
b. Komponen kemampuan berkolaborasi antara lain:
 saling membantu satu sama lain, kompak satu sama lain,
 tidak mengerjakan sendiri,
 dapat diajak bekerjasama,
 mengetahui peran masing-masing
 mampu berkomunikasi
 mampu memimpin dapat dipimpim
 memberi kesempatan
 tenggang rasa (tidak egois)

 berkomitmen
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan pengembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi (berpikir kritis dan
kreatif) dan berkumunikasi dan berkolaborasi.
2. Melakukan observasi kegiatan berpikir tingkat tinggi (berpikir kritis dan kreatif) dan berkumunikasi dan berkolaborasi.
interaksi siswa di dalam dan/atau di luar kelas..
3. Melakukan wawancara dengan guru dan siswa tentang kegiatan yang dilakukan untuk mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi (berpikir kritis dan kreatif) dan berkumunikasi dan berkolaborasi.

Lakukan telaah dokumen terkait pengembangan kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi siswa.
1 Dokumen program pengembangan kemampuan
berpikir tingkat tinggi (berpikir kritis dan kreatif) dan
berkumunikasi dan berkolaborasi.
dan berinteraksi.
2 Catatan guru
3 Sertifikat, piala, piagam, dsb.
4 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap aktivitas berkomunikasi dan berinteraksi siswa di dalam/luar kelas.
1 Proses pembelajaran
2 Kegiatan ekstrakurikuler
3 Lainnya …..

No Aspek Wawancara
Guru kelas/mata pelajaran Siswa
1 Apakah ada program pengembangan
kemampuan berpikir tingkat tinggi (berpikir
kritis dan kreatif) dan berkumunikasi dan
berkolaborasi, bagi siswa?
2 Kalau ada, sejauh mana penerapannya?
3 Apakah pengembangan kemampuan berpikir
tingkat tinggi (berpikir kritis dan kreatif) dan
dilatihkan di dalam kelas?
4 Apakah pengembangan kemampuan berpikir
tingkat tinggi (berpikir kritis dan kreatif) dan
dilatihkan di luar kelas?
5 Lainnya ….
1. Telaah dokumen : __________________________________________________________________________________________
2. Observasi : __________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : __________________________________________________________________________________________

6. Butir Inti
Komponen: Rumusan Pernyataan:
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan
Sub Komponen: minat dan bakat, seperti Pramuka, Palang Merah Remaja (PMR), Kerohanian, Olahraga, Seni dan
Kompetensi Siswa Budaya, Kelompok Ilmiah Remaja, dan lain sebagainya.
Indikator : Capaian Kinerja
Menunjukkan ekspresi
diri dan berkreasi dalam
kegiatan pengembangan Siswa berpartisipasi dan Siswa berpartisipasi dan Siswa berpartisipasi Siswa
minat dan bakat. berprestasi dalam berbagai berprestasi dalam dalam berbagai berpartisipasi
kegiatan pengembangan berbagai kegiatan kegiatan dalam kegiatan
minat dan bakat yang pengembangan minat dan pengembangan minat pengembangan
dibuktikan dengan bakat yang dibuktikan dan bakat. Kegiatan minat dan bakat
perolehan berbagai dengan perolehan berbagai pengembangan minat dengan
prestasi/penghargaan prestasi/penghargaan dan bakat jenis/bentuk
tingkat lokal, nasional tingkat lokal, nasional siswa belum kegiatan yang
maupun internasional. maupun internasional. menjadi kegiatan terbatas (hanya
Kegiatan pengembangan Kegiatan pengembangan terprogram dan belum untuk mata
minat dan bakat siswa minat dan bakat siswa difasilitasi oleh pelajaran
menjadi kegiatan menjadi kegiatan sekolah/madrasah. tertentu).
terprogram dan difasilitasi terprogram dan difasilitasi
oleh sekolah/madrasah. oleh sekolah/madrasah.
Selain itu orang tua siswa
dan masyarakat
memberikan dukungan
terhadap kegiatan
pengembangan minat dan
bakat.

Definisi:
1. Kegiatan terprogram sekolah adalah kegiatan yang dilaksanakan secara bertahap sesuai kalender pendidikan/jadwal yang
telah ditetapkan dan melibatkan seluruh warga sekolah.
2. Kegiatan pengembangan minat dan bakat merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan oleh sekolah/madrasah.
Kegiatan ini bertujuan untuk memperluas pengetahuan siswa, mengembangkan nilai-nilai atau sikap dan menerapkan secara
lebih lanjut pengetahuan yang telah dipelajari siswa dalam mata pelajaran program inti dan pilihan. Walaupun sama-sama
dilaksanakan di luar jam pelajaran kelas, bila dibandingkan dengan kegiatan kokurikuler, kegiatan ekstrakurikuler lebih
menekankan pada kegiatan kelompok.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan program kegiatan pengembangan minat dan bakat, partisipasi dan
prestasi siswa.
2. Melakukan observasi yang berkaitan dengan kegiatan pengembangan minat dan bakat termasuk di dalamnya berbagai
fasilitas yang disediakan sekolah untuk mendukung kegiatan pengembangan minat dan bakat.
3. Meminta siswa mengisi angket untuk mengetahui tingkat partisipasi siswa terhadap kegiatan pengembangan minat dan
bakat.
4. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah/madrasah bidang kesiswaan, guru pembina kegiatan minat dan
bakat, dan komite sekolah/masyarakat sekitar.

Lakukan telaah dokumen terkait pengembangan kemampuan siswa dalam mengapresiasi, mengekspresikan diri, dan berkreasi
dalam bidang pengembangan minat dan bakat.

1 Dokumen program pengembangan minat dan bakat siswa
dalam bidang pengembangan minat dan bakat
2 Pajangan kreasi seni budaya siswa
3 Sertifikat, piala, piagam, foto-foto kegiatan, dsb.
4 Poster afirmasi, slogan, dll.
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap aktivitas dan fasilitas terkait ekspresi diri dan kreasi dalam pengembangan minat dan bakat.
1 Aktivitas pengembangan minat dan
bakat
2 Fasilitas ekstrakurikuler
3 Lainnya …..
Petunjuk Pengisian Angket

Minta beberapa perwakilan siswa per-tingkatan secara acak untuk mengisi angket. Pada saat mengisi angket, minta mereka
untuk tidak menuliskan identitas mereka.
No Pertanyaan Pilih jawaban yang sesuai Deskripsi hasil angket

1 Apakah kamu merasa terfasilitasi untuk
mengekspresikan diri dan berkarya a. Ya
dalam bidang yang kamu minati?
b. tidak
2 Apakah hasil karya seni, karya ilmiah,
dsb yang kamu buat dipajang di tempat a. Ya
yang telah disediakan di sekolah?
b. tidak
3 Apakah kamu terlibat dalam kegiatan
latihan, kreasi, pentas, dan/atau lomba a. Ya
minat dan bakat yang diadakan
sekolah? b. tidak
4 Jika kegiatan latihan, kreasi, pentas,
dan/atau lomba minat dan bakat a. Ya
diadakan sekolahmu, apakah kamu
menikmatinya? b. tidak
5 Apakah kamu diminta untuk menilai
karya temanmu? a. Ya
b. Tidak
No Aspek Wawancara Kepala/Wakil Kepala Komite
Guru Bidang Studi Seni
Sekolah Sekolah/Masyarakat
1 Apakah sekolah Anda memiliki
program pengembangan minat
dan bakat siswa? Sejauh mana
program tersebut terlaksana?
2 Apakah Anda menyediakan
wadah bagi siswa untuk
mementaskan atau memajangkan
karya mereka?
3 Apakah ada penilaian terhadap
pajangan karya-karya siswa dan
apakah siswa dilibatkan dalam
penilaian tersebut?
4 Apakah sekolah Anda
memberikan penghargaan
terhadap karya-karya terbaik
siswa? Penghargaan seperti apa?
5 Apakah Anda sering memberikan
tugas kreasi atau pertunjukan
kepada siswa Anda?
6 Apakah kreasi-kreasi dipajangkan
atau dipentaskan di kelas?
7 Apakah Anda meminta siswa
untuk melakukan penilaian
terhadap kreasi temannya (peer

evaluation)?
8 Bagaimana bentuk penghargaan
Anda terhadap kreasi terbaik
siswa?
9 Bagaimana pandangan Anda
tentang kemampuan dan prestasi
minat dan bakat di sekolah ini?
10 Lainnya ….
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________________
3. Angket: ________________________________________________________________________________________________
4. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________

7. Butir Inti
Mutu Lulusan Sekolah/madrasah menunjukkan peningkatan prestasi bidang akademik.
Sub Komponen :
Capaian Kinerja
Kompetensi Siswa
Indikator : Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Menunjukkan Peningkatan Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata-
Prestasi Akademik rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN
dan Rapor Siswa Kelas dan Rapor Siswa Kelas dan Rapor Siswa Kelas dan Rapor Siswa Kelas
Akhir (VI/IX/XII) yang Akhir (VI/IX/XII) Akhir (VI/IX/XII) Akhir (VI/IX/XII) yang
meningkat secara yang meningkat dalam yang fluktuatif (naik- tidak meningkat dalam
konsisten sangat 3 tahun terakhir. turun) dalam 3 tahun 3 tahun terakhir.
baik dalam 3 tahun Sebagian besar terakhir. Sebagian Sebagian besar lulusan
terakhir. Sebagian lulusan besar lulusan sekolah/madrasah
besar lulusan sekolah/madrasah sekolah/madrasah diterima pada jenjang
sekolah/madrasah diterima pada jenjang diterima pada jenjang pendidikan berikutnya
diterima pada jenjang pendidikan berikutnya pendidikan berikutnya
pendidikan berikutnya
Definisi
1. UN atau ujian nasional adalah penilaian hasil belajar pada akhir masa belajar siswa yang dilaksanakan secara nasional.
2. USBN adalah penilaian hasil belajar pada akhir masa belajar siswa yang dilaksanakan oleh sekolah/daerah namun menggunakan
berstandar nasional.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan prestasi bidang akademik, seperti Hasil UN, USBN, Rerata Nilai
Raport. Apabila sekolah/madrasah telah mengikuti UNBK maka hasil UNBK yang dijadikan data penilaian.
2. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah/madrasah bidang kurikulum dan Tim penjaminan mutu
sekolah/madrasah.

Lakukan telaah dokumen terkait prestasi bidang akademik.
1 Hasil Ujian Nasional (UN) dalam 3 tahun terakhir
2 Hasil Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) dalam 3
tahun terakhir
3 Rerata Nilai Raport kelas akhir dalam 3 tahun terakhir
4 Data lulusan yang diterima di jenjang Pendidikan berikutnya
(SMP/SMA/PTN)
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan
No Aspek Wawancara Deskripsi Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Sekolah Tim Penjaminan Mutu
1 Bagaimana peran sekolah dalam menjaga prestasi sekolah/
madrasah ?
2 Apa saja peran tim penjaminan mutu dalam membantu menjaga
prestasi sekolah/madrasah ?
3 Apa saja prestasi akademik sekolah/madrasah selain nilai UN
/USBN ?
4 Adakah kontribusi masyarakat dalam mendukung prestasi
akademik sekolah/madrasah ?
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________________

8. Butir Inti
Komponen Rumusan Pertanyaan/Pernyataan
Mutu Lulusan Pengguna lulusan menyatakan tingkat kepuasan mereka terhadap mutu lulusan terkait sikap,
pengetahuan dan keterampilan lulusan sekolah/madrasah
Sub Komponen 3:
Kepuasan Pemangku
Kepentingan Capaian Kinerja
Indikator 8: Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Pengguna lulusan memiliki Pengguna lulusan Pengguna lulusan Pengguna lulusan Pengguna lulusan
kepuasan terhadap mutu menyatakan sangat menyatakan sangat menyatakan puas menyatakan kurang
lulusan puas terhadap mutu puas terhadap mutu terhadap mutu puas terhadap mutu
lulusan terkait sikap, lulusan terkait sikap, lulusan terkait sikap, lulusan terkait sikap,
pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
keterampilan mutu keterampilan mutu keterampilan mutu keterampilan mutu
lulusan, yang lulusan lulusan lulusan
kemudian ditindak sekolah/madrasah. sekolah/madrasah. sekolah/madrasah
lanjuti
sekolah/madrasah
dengan upaya
perbaikan dan
peningkatan kualitas
siswa dan lulusan.
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen
Definisi:
Kepuasan pengguna lulusan adalah terpenuhinya atau tidak terpenuhinya kebutuhan, keinginan, dan harapan pengguna lulusan
sekolah/madrasah. Sekolah/madarasah melakukan sebuah studi penelusuran kepuasan pengguna lulusan (tracer study) secara
berkala dan data hasil studi tersebut yang dianalisis dan ditindaklanjuti untuk perbaikan dan pengembangan mutu siswa/lulusan
terkait sikap, pengetahuan dan keterampilan mereka.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan studi penelusuran mutu siswa/lulusan kepada Kepala Sekolah.
2. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah/madrasah dan pengguna lulusan.

Lakukan telaah dokumen terkait kepuasan pengguna lulusan terhadap mutu lulusan.
1 Dokumen studi penelusuran mutu
siswa/lulusan
2 Lainnya ….
Lakukan wawancara dengan pengguna lulusan untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
No Aspek Wawancara Deskripsi hasil wawancara dengan Pengguna Lulusan
1 Bagaimana kepuasan anda terhadap sikap
lulusan yang menunjang kinerja lulusan?
2 Bagaimana kepuasan anda terhadap
pengetahuan lulusan yang menunjang
kinerja lulusan?
3 Bagaimana kepuasan anda terhadap
kompetensi lulusan yang menunjang
kinerja lulusan?
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

B.KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN
9. Butir Inti
Proses Pembelajaran
Sub Komponen: Proses pembelajaran berlangsung secara efektif dengan melibatkan seluruh siswa sehingga terjadi
Kualitas Pembelajaran di proses pembelajaran secara aktif serta mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi, sesuai
Kelas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun.
Capaian Kinerja
Melaksanakan Dalam proses Dalam proses Dalam proses Dalam pembelajaran
pembelajaran sesuai pembelajaran siswa pembelajaran siswa pembelajaran siswa guru menjelaskan dan
dengan RPP dan melakukan analisis, ditantang dengan diberi kesempatan siswa memperhatikan
melibatkan aktivitas siswa evaluasi dan atau berbagai pertanyaan berdiskusi dan atau namun ketika di akhir
untuk mengembangkan mencipta sebagai untuk menggunakan media pelajaran masih banyak
kemampuan berpikir tahapan proses mengembangkan untuk lebih siswa yang belum
tingkat tinggi. berfikir tingkat tinggi. kemampuan berpikir memahami materi paham.
tingkat tinggi. ajar.

Definisi
1. Proses pembelajaran diarahkan kepada proses belajar, artinya siswa yang belajar. Fungsi guru adalah mengupayakan siswa
belajar sehingga mencapai kompetensi yang dicantumkan dalam kompetensi dasar dan mengarah kepada berpikir tingkat
tinggi (jika menggunakan taksonomi Bloom, C4, C5 dan C6).
2. Proses pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Sesuai dengan prinsip kerucut Dale,
siswa akan mencapai pemahaman lebih baik jika mencoba-coba sendiri, berdiskusi dengan teman dan yang tertinggi jika
diberi kesempatan menjelaskan kepada orang lain.
3. Kegiatan pendahuluan diawali dengan memotifasi siswa untuk mengikuti pelajaran dengan mengkaitkan dengan kehidupan
riil dan familiar yang dekat dengan siswa serta mengungkapkan pengetahuan awal siswa yang berhubungan dengan materi
yang akan diajarkan.

4. Kegiatan inti merupakan langkah - langkah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dan guru dalam mendapatkan pengalaman
belajar yang bermakna.
5. Kegiatan penutup berupa pengambilan kesimpulan hasi pembelajaran dan refleksi dari hasil pembelajaran yang telah dilalui.
6. Idealnya proses pembelajaran mengikuti sintaks seperti dirancang dalam RPP. Namun guru harus dapat membuat siswa
termotivasi belajar dan menikmati proses pembelajaran. Oleh karena itu jika ternyata siswa tidak antusias belajar dan atau
siswa sulit memahami materi ajar, maka guru harus segera mengubah sintaks bahkan staretgi pembelajaran. Kejadian
seperti itu dicatat dalam jurnal pembelajaran sebagai pertimbangan menyempurnaan RPP pada waktu selanjutnya.
7. Jurnal /catatan harian guru beirisi catatan kegiatan yang ditulis secara rinci tentang pelaksanaan pembelajaran.
8. Dokumen supervisi kepala sekolah/madrasah berisi catatan hasil supervisi kepala sekolah/madrasah pada kegiatan
pembelajaran.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen pembelajaran.
2. Mengamati kegiatan pembelajaran dari tiga atau lebih kegiatan pembelajaran dengan mata pelajaran berbeda.
3. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah/madrasah atau wakil kepala sekolah/madrasah bidang kurikulum, guru mata
pelajaran, dan siswa.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan dan program guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai RPP dan deskripsikan
hasil telaah yang mencakup: dokumen RPP, jurnal/catatan harian guru dan dokumen supervisi kepala sekolah/madrasah.

1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
2 Jurnal /catatan harian guru mata
pelajaran
3 Dokumen supervisi kepala
sekolah/madrasah
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan dalam pembelajaran tentang pelaksanaan pembelajaran sesuai RPP, aktivitas Guru dan siswa dalam
pembelajaran
1 Kesesuaian indikator, tujuan pembelajaran,
materi pembelajaran, penggunaan media,
model pembelajaran, metode, dan penilaian
sesuai dengan yang direncanakan dalam
RPP.
2 Bagaimana kelas dikelola, apakah
menggunakan pola ceramah, diskusi
kelompok, apakah siswa diberi kesempatan
presentasi, apakah siswa diberi
kesempatan mencoba alat peraga dan
sebagainya.
3. Apakah siswa tampak antusias dalam
pembalajaran.
4. Apakah siswa memahami materi ajar sesuai
dengan KD yang dirancang dalam RPP.
5. Apakah siswa mencapai pemahaman
HOTS.
6. Lainnya..
No Aspek Wawancara Kepala
Guru mata pelajaran Siswa
Sekolah/madrasah
1 Apakah guru membuat
jurnal/catatan harian kelas

selama proses pembelajaran?
2 Apakah pembelajaran diarahkan
untuk mencapai HOTS?
3 Apakah siswa tampak antusias
dalam belajar?
4 Apakah siswa diberi kesempatan
untuk menganalisis,
mengevaluasi dan mencipta
dalam rangakian berdiskusi,
dan atau mempresetasikan
pendapatkan kepada siswa lain?
5 Apakah tugas-tugas siswa
dikoreksi, diberikan komentar
dan penilaian?
1. Telaah dokumen: _________________________________________________________________________________________
2. Observasi: _________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: _________________________________________________________________________________________

10. Butir Inti

Proses Pembelajaran
Penilaian proses maupun hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan dilaksanakan
Sub Komponen: secara sistemik.
Kualitas Pembelajaran di
Kelas.
Capaian Kinerja
Melaksanakan penilaian Data evaluasi KKM Pencapaian KKM Di samping tes Evaluasi hasil belajar
proses dan hasil belajar per KD dan hasil didiskusikan dengan pencapainan KKM, dilakukan pada akhir KD
serta menggunakan angket didokumentasi guru lain untuk secara periodik guru sebagai dasar mengisi
hasilnya sebagai dasar capaian kriteria
oleh mendapatkan menanyakan (angket)
perbaikan program ketuntasan minimal
berikutnya. sekolah/madrasah masukan bagaimana apakah pembelajaran (KKM).
dan dijadikan dasar menyempurnakan. menarik, ada hal baru
perbaikan dsb.
pembelajaran di
semester berikutnya.
Definisi:
a. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran.
b. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses, dan daya serap peserta didik.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen RPP, Instrumen penilaian pengetahuan, sikap, keterampilan
2. Melakukan observasi pelaksanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar.
3. Menelaah jurnal/catatan harian guru untuk mengetahui kapan penilaian hasil belajar dilakukan. Apakah penilaian proses
dilakukan dan dengan cara apa.
4. Melihat kelengkapan dokumen penilaian, antara lain soal dan angket yang digunakan, nilai atau skor yang diperoleh.
5. Menelaah dokomen lain yang memuat catatan penggunaan hasil penilaian dalam diskusi dengan guru lain, melihat bukti
bahwa hasil penilaian telah digunakan untuk merevisi RPP dan sebagainya.
6. Melakukan wawancara terhadap guru/guru pembimbing, dan siswa

Lakukan telaah dokumen RPP, Instrumen penilaian pengetahuan, sikap, ketrampilan hasil telaah yang mencakup: kelengkapan,
kejelasan, metode.
2 Instrumen penilaian pengetahuan, sikap dan
keterampilan.
3 Nilai atau skor hasil penilaian.
4 Jurnal atau catatan harian guru tentang
kapan penilaian dilaksanakan.
5 Catatan apakah hasil penilaian didiskusikan
dengan guru lain dan apakah digunakan
untuk menyempurnakan RPP dan
pelaksanaan pembelajaran.
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan pelaksanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar.
1 Pengamatan pelaksanaan penilaian proses
sesuai indikator yang ingin dicapai.
2 Pengamatan pelaksanaan penilaian hasil
sesuai indikator yang dicapai hasil belajar.
No Aspek Wawancara
Guru kelas/ mata pelajaran Siswa
1 Apakah instrumen penilaian proses sesuai dengan
indikator yang hendak dicapai?
2 Apakah penilaian proses dilaksanakan secara
berkelanjutan sesuai indikator yang hendak dicapai?
3 Apakah hasil penilaian didiskusikan dengan rekan
guru lain.
4 Apakah hasil penilaian digunakan untuk
penyempurnaan RPP dan pelaksanaan pembelajaran.
1. Telaah dokumen: _________________________________________________________________________________________
2. Observasi: _________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: _________________________________________________________________________________________

11. Butir Inti

Proses Pembelajaran
Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada siswa yang memerlukan baik untuk
Sub Komponen: remedial maupun untuk pengayaan
Kualitas Pembelajaran
di Kelas
Capaian Kinerja
Indikator: Pada setiap semester Program remedial Program remedial dan Program remedial dan
Melaksanakan dilakukan pemetaan dilakukan salah atau pengayaan atau pengayaan
pengayaan dan/atau kemampuan siswa baik satunya dengan pola dilakukan sesuai dilakukan dengan
remedial pada mata tutor sebaya dan dengan keperluan memberikan tes dan
melalui tes diagnostik
pelajaran untuk pengayaan siswa dan atau PR.
maupun tes lainnya dilakukan dengan dilaksanakan di luar
yang digunakan sebagai berbagai akselerasi jam pelajaran.
dasar melaksanakan dan pelaksanaannya
program remedial dan dipantau dengan baik.
pengayaan, sehingga
pola tutor sebaya dan
akselerasi dapat
terlaksana.

Definisi:
1. Pengayaan adalah sebagai pengalaman atau kegiatan peserta didik yang melampaui ketuntasan minimal yang
ditentukan dalam kurikulum satuan Pendidikan.
2. Remedial adalah pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan dalam pembelajaran
sehingga belum mencapai ketuntasan minimal.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen hasil penilaian, program remedial, program pengayaan mata pelajaran.
2. Melakukan observasi pelaksanaan program pengayaan dan program remedial di kelas
3. Melakukan wawancara terhadap guru, dan siswa

Lakukan telaah dokumen program penilaian, program remedial, program pengayaan mata pelajaran hasil telaah yang
mencakup: kelengkapan, kejelasan, metode.
1 Dokumen hasil tes diagnostik atau tes lain
2 Program pelaksanaan Pengayaan
3 Program pelaksanaan remedial
4 Catatan bukti bahwa program remedial dan
pengayaan telah dilaksanakan.
5 Hasil penilaian pelaksanaan remedial dan
pengayaan.
6 Bukti-bukti lainnya.
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan pelaksanaan program pengayaan dan program remedial di kelas.
1 Pelaksanaan program remedial.
2 Pelaksanaan program pengayaan
3 Kesungguhan guru dalam melaksanakan
program remedial dan atau pengayaan.
4 Antusiasme siswa dalam mengikuti program
remedial dan atau program pengayaan
5 Peningkatan kompetensi siswa setelah
mengikuti program remedial dan atau
pengayaan.
Lakukan wawancara terhadap guru, dan siswa untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
No Aspek Wawancara
Guru kelas mata pelajaran Siswa
1 Bagaimana cara melakukan remedial
2 Bagaimana cara melakukan pengayaan
3 Bagaimana keseriusan guru melaksanakan

program remedial dan pengayaan.
4 Bagaimana antusiasme siswa dalam
mengikuti program remidial dan atau
pengayaan.
5 Apa manfaat yang dirasakan siswa setelah
mengikuti program pengayaan dan remedial
6 Bagaimana guru memanfaatkan hasil-hasil
program remidial dan atau pengayaan.
1. Telaah dokumen: _________________________________________________________________________________________
2. Observasi: _________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: _________________________________________________________________________________________

12. Butir Inti

Proses Pembelajaran
Suasana di kelas dinamis dan menyenangkan, siswa antusias dalam belajar.
Sub Komponen:
Iklim Belajar di Kelas
Capaian Kinerja
Indikator
Siswa tampak antusias dalam Suasana Suasana kelas Suasana kelas tertib, Guru mengajar dengan
belajar. pembelajaran di dinamis, siswa siswa memperhatikan semangat tetapi tidak
kelas dinamis, siswa berdiskusi dan guru menjelaskan. semua siswa antusias
berkerjasama dalam antusias belajar. mengikuti kegiatan
memahami materi pembelajaran.
ajar. Guru
mengajukan
pertanyaan dan
arahan pancingan,
sehingga terdorong
mencari informasi
dari sumber lain.
Definisi
Iklim belajar adalah lingkungan dan suasana belajar yang diciptakan agar siswa dalam belajar merasa termotivasi untuk
berhasil, bergirah, aman, terbuka, dan menyenangkan karena prilaku guru yang adil dan menunjukkan penghargan akan
perbedaan siswa.
Pembuktian Kinerja:
1. Mengamati aktivtas belajar siswa di dalam kelas, perpustakaan, dan laboratorium serta diberbagai pojok lingkungan sekolah
2. Mengamati aktivitas siswa, di perpustakaan, di lab/workshop, sanggar seni, lapangan olah raga atau tempat lain dimana
siswa melakukan kebiasaan belajar di luar jam pelajaran.
3. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah/wakil kepala sekolah dan guru
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan dalam pembelajaran tentang budaya membaca di lingkungan sekolah
1 Suasana ruang kelas, perpustakaan, serta
laboran, apakah tampak siswa yang
membaca atau diskusi.
2 Suasana lab dan workshop, apakah ada
kegiatan diskusi siswa di luar jam pelajaran.
3 Suasana dimana siswa menyiapkan untuk
karya ilmiah dan sejenisnya.
No Aspek Wawancara Kepala Perwakilan orang tua
Siswa
sekolah/madrasah siswa
1 Aktivitas siswa mengunjungi
perpustakaan saat ada jam pelajaran
yang kosong?
2 Berapa banyak kelompok siswa
melakukan kegiatan diskusi , lomba
karya ilmiah dan sejenis itu?
3 Apakah saja capaian siswa dalam
lomba karya ilmiah atau yang sejenis
itu?
4 Apa saja ragam kegiatan yang
berkaiatan dengan pengembangan
penalaran siswa serta prestasinya.
1. Observasi: _______________________________________________________________________________________
2. Wawancara: _______________________________________________________________________________________

13. Butir Inti

Komponen:
Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:
Proses Pembelajaran
Sub Komponen: Budaya belajar (membaca, praktikum, praktik, diskusi dan pembuatan karya ilmiah)
Iklim belajar di Kelas berkembang di lingkungan sekolah/madrasah.
Capaian Kinerja
Indikator: Majalah dinding Di luar jam pelajaran, Kegiatan Karya Perpustakaan (jika
Banyak siswa yang di luar jam dipenuhi dengan hasil banyak siswa yang Ilmiah/kesenian/olah ada) sepi dan sangat
pelajaran membaca, tulisan siswa, lemari membaca, berdiskusi raga aktif walaupun sedikit peminjamnya,
berdiskusi, melakukan berisi banyak piala dan atau melakukan hanya beberapa Lab, sanggar seni,
berbagai percobaan dsb. lomba karya percobaan untuk kelompok. workshop (jika ada)
ilmiah/karya tulis menyusun karya juga sepi dan hanya
siswa/seni/olahraga. ilmiah, latihan digunakan saat ada
kesenian, dan latihan praktikum bersama
olahraga.. guru.
Definisi
Budaya belajar (membaca, praktikum, praktik, diskusi, pembuatan karya ilmiah, latihan kesenian, latihan olah raga) adalah
suatu sikap dan tindakan atau perbuatan untuk belajar yang dilakukan secara teratur dan berkelanjutan.
Pembuktian Kinerja:
1. Mengamati bukti-bukti dalam bentuk dokumen: Program sekolah terkait budaya membaca, diskusi, kegiatan praktikum
atau praktek di workshop, karya ilmiah, latihan kesenian, olahraga dan sebagainya.
2. Mengamati kegiatan siswa, di perpustakaan, di lab/workshop, sanggar seni, lapangan olah raga atau tempat lain dimana
siswa melakukan kebiasaan belajar di luar jam pelajaran.
3. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah/wakil kepala sekolah bidang kurikulum, orang tua siswa, dan siswa.

Lakukan telaah dokumen terkait budaya belajar di lingkungan sekolah dan deskripsikan hasil yang telah dicapai.

1 Program sekolah yang terkait dg aktivitas
belajar di luar jam pelajaran.
2 Jumlah dan jenis buku bacaan yang tersedia,
jenis karya ilmiah dan kegiatan belajar
lainnya.
3 Daftar peminjaman buku perpustakaan,
jadwal praktikum/praktek, jadwal kegiatan
karya ilmiah, jadwal latihan kesenian, jadwal
latihan olahraga dan sebagainya yang
merupaka kegiatan di luar jam pelajaran.
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan dalam pembelajaran tentang budaya membaca di lingkungan sekolah
1 Suasana perpustakaan, apakah tampak
banyak siswa yang membaca atau diskusi.
2 Suasana lab dan workshop, apakah ada
kegiatan praktikum atau praktek di luar jam
pelajaran.
3 Suasana dimana siswa menyiapkan untuk
karya ilmiah dan sejenisnya.
4 Suasana sanggar seni dana tau lapangan
olahraga untuk mengetahui aktivitas siswa di
luar jam belajar sebagai matapelajaran.

No Aspek Wawancara Kepala Perwakilan orang tua
Siswa
sekolah/madrasah siswa
1 Seberapa sering siwa mengunjungi
perpustakaan?
2 Berapa rata-rata jumlah buku
yang dipinjam siswa?
3 Berapa banyak siswa yang
mengikuti lomba karya ilmiah dan
sejenis itu?
4 Apakah saja capaian siswa dalam
lomba karya ilmiah atau yang
sejenis itu?
5 Apa saja kegiatan dan lomba
kesenian yang diikuti siswa serta
apa capaiannya.
6 Apa saja kegiatan olahraga dan
loma olahraga yang diikuti siswa
serta apa capaiannya.
1. Telaah dokumen: _______________________________________________________________________________________
2. Observasi: _______________________________________________________________________________________
3. Wawancara: _______________________________________________________________________________________

14. Butir Inti

Proses Pembelajaran
Sub Komponen: Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah dan lingkungan dimanfaatkan dengan optimal
Pemanfaatan Sarana dalam proses pembelajaran.
dan Prasarana Capaian Kinerja
Penunjang Proses
Pembelajaran
Indikator: Proses pembelajaran Proses pembelajaran Proses pembelajaran Proses pembelajaran
Proses pembelajaran memberikan kesempatan memberikan menggunakan papan menggunakan papan
memanfaatkan siswa untuk menggunakan kesempatan siswa tulis/white tulis/white
media/sarpras dan berbagai media/sarpras untuk menggunakan board/LCD dan board/LCD yang
lingkungan sekitar. yang dimiliki sekolah serta berbagai berbagai dimiliki sekolah.
memanfaatkan lingkungan media/sarpras yang media/sarpras
sekitar pada jam belajar di dimiliki sekolah serta belajar yang dimiliki
dalam dan di luar kelas. memanfaatkan sekolah.
lingkungan sekitar.
Definisi:
1. Sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar, baik yang bergerak maupun
yang tidak bergerak agar pencapaian tujuan pendidikan dan berjalan dengan lancar, teratur, efektif dan efisien.
2. Prasarana pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan, seperti :
halaman, kebun atau taman sekolah, jalan menuju ke sekolah, tata tertib sekolah, dan sebagainya.
 Dapat mendukung kegiatan pembelajaran sesuai karateristik setiap matapelajaran yang ada.
 Memenuhi aturan keamanan
 Harus sesuai dengan karakteristik alamiah anak
 Harus didasarkan pada kebutuhan anak dan
 secara estetis harus menyenangkan.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen RPP untuk melihat sarana dan prasarana apa yang diperlukan, kemudian dicocokkan dengan
dokumen yang memuat sarana dan prasarana yang bisa digunakan oleh guru dan siswa (baik itu miliki sendiri atau fihak
lain tetapi dapat dimanfaatkan secara pasti)
2. Melakukan observasi pelaksanaan proses pembelajaran memanfaatkan sarana prasarana memenuhi aspek keamanan dan
keselamatan
3. Melakukan wawancara terhadap guru/guru pembimbing, dan siswa tentang tata tertib dan pemanfaatkan sarana
prasarana memenuhi aspek keamanan dan keselamatan

Lakukan telaah dokumen RPP, foto kegiatan pemanfaatan sarana prasarana yang mencakup: kelengkapan, kejelasan, metode.
kegiatan pemanfaatan sarana prasarana
memenuhi keamanan dan keselamatan
dalam pembelajaran
2 tata tertib kegiatan pemanfaatan sarana
prasarana memenuhi keamanan dan
keselamatan dalam pembelajaran
3 Program kegiatan pemanfaatan sarana
prasarana memenuhi keamanan dan
keselamatan dalam pembelajaran.
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan pelaksanaan proses pembelajaran pemanfaatan sarana prasarana sekolah yang memenuhi keamanan
dan keselamatan.
1 Pengamatan pelaksanaan kegiatan pemanfaatan
sarana prasarana memenuhi keamanan dan
2 Pengamatan aktivitas siswa dalam kegiatan
pemanfaatan sarana prasarana memenuhi keamanan
dan keselamatan dalam pembelajaran
3 kegiatan penyimpanan sarana prasarana memenuhi
keamanan dan keselamatan dalam pembelajaran
Lakukan wawancara tata tertib pemanfaatan sarana prasarana sekolah memenuhi keamanan dan keselamatan.
No Aspek Wawancara
Guru kelas/ mata pelajaran Siswa
1 Apakah tata tertib pemanfaatan sarana
prasarana memuat aspek keamanan dan
keselamatan sarana prasarana dan
keselamatan kerja siswa ?
prasarana memuat beberapa anjuran dan
larangan ?
3 Apakah penyimpanan dan pemeliharaan
sarana prasarana memenuhi perinsip
keamanan dan keselamatan yang dituangkan
dalam tatatertib yang sudah ada ?
prasarana memuat sangsi bagi siswa yang
melanggar ?
5 apakah pelaksanaan kegiatan pemanfaatan
sarana prasarana memenuhi keamanan dan
1. Telaah dokumen: _______________________________________________________________________________________
2. Observasi: _______________________________________________________________________________________
3. Wawancara: _______________________________________________________________________________________

C.KOMPONEN MUTU GURU
15. Butir Inti

Mutu Guru Guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang lengkap.
Sub-Komponen:
Kompetensi Guru Capaian Kinerja
Menyusun perencanaan RPP yang disusun guru sudah RPP yang disusun RPP yang disusun RPP yang
pembelajaran aktif, kreatif, memfasilitasi seluruh siswa guru sudah guru sudah disusun guru
dan inovatif dengan belajar aktif, kreatif dan memfasilitasi seluruh memfasilitasi seluruh tidak
melibatkan seluruh siswa, inovatif yang dapat dilihat dari siswa belajar aktif, siswa belajar Aktif, memfasilitasi
serta mengoptimalkan aktivitas KBM yang kreatif dan inovatif kreatif dan inovatif seluruh siswa
lingkungan dan menempatkan siswa sebagai yang dapat dilihat yang dapat dilihat dari belajar aktif,
memanfaatkan TIK subyek dalam kegiatan dari aktivitas KBM aktivitas KBM yang kreatif, dan
pembelajaran yang menempatkan menempatkan siswa inovatif
dengan merancang siswa sebagai subyek sebagai subyek dalam
penyelidikan sederhana, , dalam kegiatan kegiatan pembelajaran
melakukan tugas proyek pembelajaran dengan
tertentu berdasarkan ide-ide mengoptimalkan
siswa sendiri dan pemanfaatan
mengoptimalkan lingkungan lingkungan sebagai
sekitar sumber belajar
serta memanfaatkan TIK baik
untuk mencari informasi
maupun mendukung proses
pembelajar.
Definisi :
1. RPP yang lengkap yang memuat komponen Identitas sekolah dan identitas mapel, tujuan pembelajaaran berdasarkan KD,
Indikator pemcapaian Kompetensi, materi pembelajaran, strategi pembelajaran yang digunakan untuk mencapai KD yang
sesuai karakteristik peserta didik, media pembelajaran sebagai alat bantu proses pembelajaran (termasuk IT), sumber
belajar yang relevan seperti buku da lingkungan sekitar,

2. tahapan pembelajaran(pendahuluan, inti dan penutup) serta penilaian hasil pembelajarab
3. Pembelajaran aktif antara lain dapat dilihat dari aktivitas KBM yang menempatkan siswa sebagai subyek dalam kegiatan
pembelajaran, misalnya 5M (mengamati, mempertanyakan, melakukan pengumpulan data/informasi, menganalisis, dan
mengomunikasikan hasil).
4. Pembelajaran kreatif dan inovatif yaitu pembelajaran yang memfasilitasi siswa menjadi kreatif dan inovatif, antara lain
dapat dilihat dari tugas yang harus diselesaikan siswa, misalnya merancang penyelidikan sederhana, melakukan
wawancara ke masyarakat, melakukan tugas proyek, atau menghasilkan produk tertentu berdasarkan ide-ide siswa
sendiri.
5. Pengoptimalan lingkungan sekitar, antara lain dapat dilihat dari media atau sumber belajar yang digunakan, misalnya
memanfaatkan kebun sekolah, memanfaatkan barang bekas atau bahan-bahan yang ada di sekitarnya, mewawancarai
warga sekitar rumah, mengunjungi bengkel atau home industry dekat sekolah, dan lain-lain.
6. Pemanfaatan TIK antara lain dapat dilihat dari aktivitas meminta siswa melakukan searching internet untuk menggali
informasi, menggunakan video untuk kegiatan pendahuluan atau penutup, menggunakan software aplikasi dalam
pengumpulan data, menggunakan power point dalam menguatkan materi, dan lain-lain.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen RPP (untuk beberapa orang guru)
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, dan beberapa orang Guru

Lakukan telaah dokumen RPP (untuk beberapa orang guru) dan deskripsikan hasil telaah yang mencakup: kelengkapan
komponen RPP, ketepatan indikator, ketepatan pemilihan strategi/metode pembelajaran, dukungan lingkungan, penggunaan TIK
untuk proses pembelajaran

1 Kelengkapan dokumen RPP
2 Indikator
3 Strategi/metode pembelajaran
4 Tahapan pembelajaran
5 Pemanfaatan Lingkungan
6 Pemanfaatan TIK
7 Dokumen evaluasi dan refleksi
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi berkaitan dengan penyusunan RPP.
Deskripsi Hasil Wawancara
No Aspek Wawancara Kepala/Wakil Kepala Guru pemilik RPP Guru lainnya
sekolah
1 Bagaimana melakukan analisis KI, KD
dan cara merumuskan indikator
2 Apa alasan pemilihan strategi/metode
pembelajaran
3 Bagaimana cara pemanfaatan
lingkungan sebagi sumber belajar
4 Apa keunggulan dari penggunaan TIK
1. Telaah dokumen : __________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : __________________________________________________________________________________________________

16. Butir Inti

Mutu Guru Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan perbaikan kinerja secara berkala untuk pengembangan
Subkomponen: kompetensi.
Pengembangan Profesi
Guru Capaian Kinerja
Melakukan evaluasi diri, Guru melalui berbagai Guru melakukan Guru melakukan Guru kurang
refleksi dan perbaikan kegiatan pengembangan perbaikan kinerja refleksi dan maksimal
kinerja secara berkala kompetensi seperti observasi khususnya pembelajaran evaluasi diri untuk melakukan
kelas dan pemberian dalam pengembangan perbaikan kinerja refleksi dan
kuesioner tentang kompetensi secara dengan membuat evaluasi diri.
pelaksanaan pembelajaran, berkelanjutan setelah catatan mengajar.
rekaman audio atau video, melakukan refleksi dan
dan didiskusikan dan evaluasi diri dengan
disiminasikan ke teman membuat jurnal dan
sejawat yang difasilitasi catatan harian.
sekolah tentang hasil refleksi
dan evaluasi diri untuk
perbaikan kinerja secara
berkelanjutan yang terlihat
pada perbaikan manajemen
kelas.

Definisi
Setiap guru mengembangkan profesionalismenya dengan melakukan evaluasi diri dan refleksi melalui bentuk/kegiatan antara
lain pengembangan kompetensi guru adalah usaha perbaikan kinerja dari guru untuk mencapai kompetensi maksimal yang
dapat dilakukan
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen tentang hasil evaluasi diri, dokumen refleksi yang akan/telah dilakukan dan dokumen perbaikan kinerja
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, dan beberapa guru

Lakukan telaah dokumen terkait hasil evaluasi diri, refleksi dan dokumen perbaikan kinerja
1 Dokumen hasil evaluasi diri
2 Dokumen refleksi dan dokumen rencana tindak lanjut
3 Dokumen bukti perbaikan kinerja yang dilakukan oleh
guru
4 Dokumen bukti diskusi dan deseminasi dengan teman
sejawat
5 Lainnya ….
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait hasil evaluasi diri, refleksi dan dokumen perbaikan kinerja.
No Aspek Wawancara Kepalah /wakil Kepala Tim Pengembang
Guru
sekolah Sekolsh
1 Bagaimana guru mengidentifikasi
proses pelaksanaan evaluasi diri?
2 Bagaimana guru mengidentifikasi
komponen dari kegiatan refleksi?
3 Bagaimana guru melakukan kegiatan
perbaikan kinerja yang telah
direncanakan.
4 Bagaimana pihak sekolah (Tim
Pengembang Sekolah) memfasilitasi
usaha perbaikan kinerja guru
5 Lainnya ….
1. Telaah dokumen : _______________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : _______________________________________________________________________________________________

17. Butir Inti

Mutu Guru. Guru melakukan pengembangan profesi secara aktif untuk meningkatkan pengetahuan,
Sub-Komponen: keterampilan, dan wawasan
Pengembangan Profesi
Guru
Capaian Kinerja
Melakukan pengembangan Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan
profesi secara aktif untuk pengembangan pengembangan profesi pengembangan profesi pengembangan
meningkatkan profesi secara aktif secara aktif untuk secara aktif untuk profesi secara pasif
pengetahuan, dengan menulis meningkatkan meningkatkan untuk meningkatkan
keterampilan, dan wawasan jurnal atau karya pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan,
baik melalui kegiatan ilmiah atau keterampilan, dan keterampilan, dan keterampilan, dan
organisasi profesi guru berpartisipasi dalam wawasan melalui wawasan melalui wawasan melalui
(KKG/MGMP atau yang pertemuan ilmiah KKG/MGMP dan yang program pelatihan KKG/MGMP atau yang
sejenis) atas inisiatif sendiri (seminar, bedah sejenis seperti media terintegrasi berbasis sejenis atas inisiatif
atau difasilitasi oleh buku, kajian-kajian, daring (online) atas kompetensi sendiri dan/atau
sekolah/madrasah dan sejenisnya). inisiatif sendiri dan (workshop, penataran) difasilitasi oleh
hasilnya diterapkan dan Simposium guru. sekolah/ madrasah.
dalam kegiatan PBM dan
menularkannya kepada
teman sejawat di
sekolah/madrasah
masing-masing.
Definisi Pengembangan Profesi adalah

Segala kegiatam yang dilaksanakan seorang Guru yang bertujuan meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan
guru baik atas inisiatif sendiri atau difasilitasi oleh sekolah/madrasah
Kriteria :
Pelaksanaan pengembangan profesi guru untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan baik atas inisiatif
sendiri dan/atau difasilitasi oleh sekolah/madrasah, antara lain:
1. Kegiatan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan melalui tatap muka dan/atau online
2. Penugasan berarti guru mengikuti/melaksanakan kegiatan karena mendapat tugas dari sekolah atau pimpinan.
3. Inisiatif sendiri berarti guru mengikuti/melaksanakan kegiatan atas usaha sendiri dalam mencari informasi, membiayai
sendiri aktifitas yang dilakukan
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kegiatan yang pernah dilakukan atau diikuti
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah dan guru

Lakukan telaah dokumen terkait SK kepanitiaan kegiatan/ekstrakulikuler di sekolah, dan juga SK kepengurusan kegiatan di
masyarakat

1 Karya tulis yang dipublikasikan
2 Karya tulis yang tidak dipublikasikan
3 Surat tugas mengikuti kegiatan pengembangan profesi
4 Lainnya ….
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi berkaitan dengan aktifitas yang pernah dan yang akan diikuti untuk
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan.
No Aspek Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru Komite Sekolah
Sekolah
1 Apa tujuan dari kegiatan yang pernah
dan yang akan diikuti
2 Bagaimana mendesiminasikan hasil
karya tulis?
3 Apa dampak dari deseminasi yg
dilakukan
4 Siapa yang punya inisiasi mengikuti
kegiatan untuk meningkatkan
pengetahuan, keterampilan dan
wawasan?
5 Bagaimana dukungan Komite Sekolah
untuk pengembangan kapasitas guru?
6 Upaya pribadi apa yang dilakukan guru
dalam pengembangan profesi?
6 Lainnya ….
1. Telaah dokumen:
________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara:
________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

18. Butir Inti

Mutu Guru
Subkomponen: Guru melaksanakan usaha-usaha inovatif dan kreatif dalam kegiatan belajar mengajar
Inovasi dan Kreativitas
Guru
Capaian Kinerja
Mengembangkan/memodi- Guru berinovasi dalam Guru telah mengatasi Guru aktif dalam Guru pasif dalam
fikasi mengembangkan keterbatasan strategi, mengembangkan/ mengembangkan/
strategi/model/metode dan kegiatan belajar keterbatasan media memodifikasi strategi/ memodifikasi
teknik pembelajaran aktif mengajar dan dan keterbatasan model/ metode/ strategi/ model/
dan mendidik menyebarluaskan sumber belajar yang teknik pembelajaran metode/ teknik
melalui kegiatan, seperti pada akhirnya mampu aktif pembelajaran aktif
seminar, lomba, jurnal, meningkatkan
workshop. kualitas pembelajaran

Definisi:
Kemampuan guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran aktif dan mendidik secara
inovatif dan kreatif diwujudkan dalam bentuk kegiatan:
1. Mengembangkan strategi, model, dan teknik pembelajaran yang aktif dan mendidik.
2. Memodifikasi strategi, model, dan teknik pembelajaran yang aktif dan mendidik.
3. Mengimplementasikan hasil pengembangan/modifikasi strategi, model, metode pembelajaran dalam pembelajaran.
4. Menilai efektivitas hasil pengembangan/modifikasi strategi, model, dan teknik pembelajaran.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berkaitan dengan pengembangan/modifikasi strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran aktif dan
mendidik
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, guru dan siswa

Lakukan telaah dokumen terkait hasil pengembangan/memodifikasi dan cara penerapan dan penyebarluasan
strategi/model/metode dan teknik pembelajaran aktif dan mendidik
1 Hasil pengembangan/modifikasi strategi, model,
dan teknik pembelajaran.
2 Hasil evaluasi pengembangan/modifikasi strategi,
model, metode pembelajaran
3 Bukti hasil penyebarluasan hasil pengembangan
4 Lainnya ….
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait hasil pengembangan/memodifikasi dan cara penerapan serta
penyebarluasan strategi/model/metode dan teknik pembelajaran.

No Aspek Wawancara
Kepala/Wakil Kepala Guru Siswa
1 Bagaimana cara (tahapan)
pengembangan/modifikasi strategi,
model, dan teknik pembelajaran?
1.
2 Telaah dokumen:
Bagaimana cara (tahapan) penilaian hasil
________________________________________________________________________________________________________________________
pengembangan/modifikasi strategi,
__________________________________________________________________________________________________________________
model pembelajaran?
3 Bagaiman cara penyeberluasan hasil
2. Wawancara:
pengembangan?
________________________________________________________________________________________________________________________
4 Pendapat siswa tentang adanya
__________________________________________________________________________________________________________________
pengembangan/modifikasi strategi
/metode pembelajaran?
5 Lainnya ….
19. Butir Kekhususan
Mutu Guru Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik
Sub-Komponen:
Kompetensi Guru Capaian Kinerja
Mengembangkan Perangkat Guru mengembangkan Guru Guru Guru
Pembelajaran Tematik secara konsisten mengembangkan mengembangkan mengembangkan
perangkat pembelajaran perangkat tematik perangkat tematik perangkat tematik
tematik yang yang menunjukkan yang menunjukkan namun tidak
menunjukkan adanya adanya kaitan yang adanya kaitan yang menunjukkan
kaitan yang jelas antara jelas antara tema, jelas antara tema, adanya kaitan antara
tema, kompetensi dasar kompetensi dasar dan kompetensi dasar tema, kompetensi
dan indikator dari setiap indikator dari setiap dan indikator dari dasar dan indikator
mata pelajaran yang mata pelajaran yang setiap mata dari setiap mata
didukung oleh strategi didukung oleh strategi pelajaran namun pelajaran
pembelajaran yang pembelajaran yang tidak didukung oleh
relevan, menggunakan relevan, penggunaan strategi
media yang tepat, media yang tepat dan pembelajaran yang
menggunakan penilaian penilaian autentik relevan penggunaan
autentik dan media yang tepat
memanfaatkan dan penilaian
lingkungan sebagai autentik
sumber belajar

Definisi :
[ 61 ]
1. Pembelajaran Tematik
Pembelajaran Tematik adalah: pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran
tertentu untuk meningkatkan kinerja peserta didik.
Langkah pertama yang dilakukan adalah memilih tema dan mengembangkan sub tema.
Langkah kedua melakukan analisis SKL, KI, KD dan membuat Indikator menghasilkan produk berupa tabel analisis SKL, KI,
KD dan membuat Indikator.
Langkah ketiga membuat hubungan pemetaan antara KD dan indikator menghasilkan yang dapat berupa tabel
keterhubungan KD dan indikator.
Langkah keempat membuat jaringan KD. Pada tahap keempat ini selain mengembangkan jaringan KD juga
mengembangkan jaringan indikator yang akhirnya menghasilkan produk jaringan KD dan Indikator.
Langkah kelima yaitu menyusun silabus yang menghasilkan silabus, dan langkah terakhir menyusun RPP yang
menghasilkan RPP. Pada langkah penyusunan RPP terdapat tahap untuk mengembangkan materi, memilih strategi
pembelajaran yang relevan, penggunaan media yang tepat, penggunaan penilaian autentik dan penggunaan lingkungan
sebagai sumber belajar.
Pembuktian Kinerja:
3. Menelaah dokumen RPP (untuk beberapa orang guru)
4. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, dan beberapa orang Guru

Lakukan telaah dokumen RPP (untuk beberapa orang guru) dan deskripsikan hasil telaah yang mencakup: kelengkapan
komponen RPP, ketepatan indikator, ketepatan pemilihan strategi/metode pembelajaran untuk proses pembelajaran

1 Kelengkapan dokumen RPP
2 Jejaring KD dan Indikator masing-masing mata

pelajaran
3 Strategi/metode pembelajaran
4 Tahapan pembelajaran
5 Pemanfaatan Lingkungan sebagai sumber belajar
7 Dokumen evaluasi dan refleksi
8 lainnya ……
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi berkaitan dengan penyusunan RPP.
Deskripsi Hasil Wawancara
No Aspek Wawancara Kepala/Wakil Kepala Guru pemilik RPP Guru lain
sekolah
1 Bagaimana melakukan analisis KI,
membuat jejaring KD dan cara
merumuskan indikator untuk masing-
masing mata pelajaran
2 Apa alasan pemilihan strategi/metode
pembelajaran
3 Bagaimana cara pemanfaatan
lingkungan dan sumber belajar
lainnya
4 Bgaimana penilaian proses dan
penilaian hasil dilakukan
1. Telaah dokumen : __________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : __________________________________________________________________________________________________

D. KOMPONEN MANAJEMEN SEKOLAH
20. Butir Inti

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah mengembangkan, menjabarkan, menyosialisasikan, dan mengimplementasikan visi,
Sub-Komponen: misi, dan tujuan sekolah.
Pencapaian Visi dan
Misi Kriteria dan Rubrik
Mengimplementasika Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/madrasah Sekolah /madrasah
n visi, misi dan menjabarkan indikator menjabarkan indikator tidak menjabarkan tidak menjadikan visi
tujuan dengan visi sebagai acuan visi sebagai acuan indikator visi sebagai sekolah sebagai
melibatkan seluruh melaksanakan sosialisasi melaksanakan sosialisasi acuan melaksanakan keadaan atau kondisi
komponen sekolah dan implementasi misi dan implementasi misi sosialisasi dan yang diharapkan
dan pemangku oleh komponen sekolah oleh komponen sekolah implementasi misi oleh dicapai dalam waktu
kepentingan dan pemangku dan pemangku komponen sekolah dan tertentu
kepentingan menuju kepentingan menuju pemangku kepentingan
tercapainya tujuan tercapainya tujuan
sekolah secara efektif sekolah

Definisi
1. Visi adalah pernyataan kehendak yang ideal tentang sekolah yang ingin dicapai di masa depan. Visi hendaknya menantang
namun memungkinkan untuk dicapai
2. Indikator adalah ciri yang dapat diamati yang menunjukkan tercapainya visi tersebut
3. Misi adalah bidang penugasan yang dilakukan oleh sekolah untuk mencapai visi.
4. Tujuan adalah apa yang ingin dicapai untuk mewujudkan visi. Tujuan dinyatakan dalam bentuk yang mudah diukur
pencapaiannya.
5. Penyusunan visi, misi, dan tujuan sekolah adalah proses merumuskan visi, misi, dan tujuan sekolah dengan melibatkan
pemangku kepentingan sekolah khususnya guru dan tenaga kependidikan, siswa, pengurus komite sekolah/orang tua siswa.
6. Sosialisasi adalah kegiatan menyebarluaskan informasi tentang visi, misi, dan tujuan sekolah kepada pemangku kepentingan
sekolah khususnya guru dan tenaga kependidikan, siswa, pengurus komite sekolah/orang tua siswa.
7. Evaluasi pencapaian adalah penilaian terhadap pencapaian visi, misi, dan tujuan atau perencanaan sekolah yang dilakukan
secara kuantitatif maupun kualitatif yang didokumentasikan dalam bentuk laporan tertulis.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen perencanaan sekolah, proses penyusunannya, media sosialisasi, dan evaluasi pencapaian visi, misi,
tujuan atau perencanaan.
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru, tenaga
kependidikan, dan siswa tentang proses penyusunan dan implementasi visi, misi, tujuan sekolah/madrasah

Lakukan telaah dokumen terkait proses penyusunan dan implementasi visi, misi, tujuan, dan rencana sekolah
1 Visi, misi, dan tujuan sekolah
2 Dokumen atau notulen proses penyusunan visi, misi, dan
tujuan sekolah (undangan rapat, foto kegiatan, absensi, dsb)
3 Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Kerja Tahunan (RKT),
Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS).
4 Dokumen sosialisasi visi, misi, dan tujuan sekolah
5 Dokumen hasil evaluasi tahunan pencapaian visi, misi,
tujuan, dan rencana sekolah
6 Lainnya ….
No Aspek Wawancara Kepala Tenaga Komite Sekolah/
Guru Siswa
sekolah/Wakasek kependidikan orang tua siswa
1 Sejauhmana keterlibatan
Anda dalam proses
penyusunan visi, misi, dan
tujuan sekolah
2 Sejauhmana Anda
memahami visi, misi, dan
tujuan sekolah dan dari
mana Anda mengetahui hal

itu?
3 Sejauhmana visi, misi, dan
tujuan sekolah tersebut
menjadi pedoman Anda
dalam melaksanakan
kegiatan?
4 Apakah ada kegiatan
evaluasi tahunan terhadap
pencapaian visi, misi,
tujuan atau rencana
sekolah?
5 Lainnya: ............................
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________
2. Wawancara: ________________________________________________________________________________

21. Butir Inti

Komponen Pernyataan:
Manajemen sekolah Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi akademik untuk membantu
guru memperbaiki kualitas pembelajaran.
Sub Komponen
Kompetensi supervisi kepala Kriteria dan Rubrik
sekolah/madrasah
Indikator Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah
Menunjukkan kompetensi merencanakan, merencanakan, merencanakan, merencananakan dan
supervisi dalam membantu melaksanakan, melaksanakan, melaksanakan, melaksanakan
guru memperbaiki kualitas mengevaluasi dan mengevaluasi dan mengevaluasi dan supervisi akademik
pembelajaran. melakukan tindak lanjut melakukan tindak melakukan tindak namun tidak
supervisi akademik lanjut supervisi lanjut supervisi melakukan tindak
kepada guru secara akademik kepada akademik kepada lanjut
berkelanjutan dengan guru secara guru namun belum
menggunakan berbagai berkelanjutan dilaksanakan secara
pendekatan sesuai rutin dan
kebutuhan guru. berkelanjutan
Definisi
 Supervisi akademik kepala sekolah adalah upaya pembinaan guru untuk membantu mereka dalam memecahkan masalah
pembelajaran yang dihadapi.
 Merencanakan supervisi akademik adalah kegiatan kepala sekolah dalam merumuskan tujuan, sasaran, kegiatan, dan jadwal
kegiatan supervisi.
 Melaksanakan supervisi akademik adalah kegiatan kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi kepada guru dengan
menggunakan teknik-teknik individu (al. Kunjungan kelas) maupun teknik-teknik kelompok.
 Melaksanakan evaluasi berarti kegiatan kepala sekolah dalam memberikan penilaian kepada guru dalam rangka perbaikan
pembelajaran dengan memberikan masukan-masukan bagi guru yang bersangkutan.
 Tindak lanjut adalah kegiatan kepala sekolah dalam memastikan saran-saran perbaikan telah dilaksanakan oleh guru.
 Supervisi akademik secara berkelanjutan adalah kegiatan supervisi kepala sekolah yang dilaksanakan secara terjadwal dalam
setiap semester/tahun selama tiga tahun terakhir.

 Supervisi dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan sesuai kebutuhan guru adalah upaya kepala sekolah
melaksanakan supervisi sesuai masalah yang dihadapi guru dengan pendekatan supervisi yang berbeda-beda sesuai dengan
kebutuhan guru.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen yang menunjukkan bukti adanya perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut supervisi
akademik kepala sekolah.
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, guru, dan siswa tentang pelaksanaan supervisi
akademik.

Lakukan telaah dokumen terkait perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, tindak lanjut supervisi, dan strategi dan teknik supervisi
yang sesuai dengan kebutuhan guru.

1 Program supervisi yang dibuat kepala
sekolah/madrasah.
2 Instrumen supervisi yang digunakan
3 Catatan pelaksanaan supervisi yang
mendeskripsikan tahap praobservasi, observsai, dan
refleksi.
4 Catatan evaluasi pelaksanaan supervisi sebagai
bahan pembinaan pendidik dan tenaga
kependidikan.
5 Rekomendasi tindak lanjut perbaikan yang
disarankan oleh kepala sekolah/madrasah
6 Pelaksanaan tindak lanjut pemantauan pelaksanaan
saran tindak lanjut.
7 Surat penugasan/SK penugasan
8 Lainnya ….

No Aspek Wawancara
Kepala Sekolah/Wakasek Guru Siswa
1 Sejauhmana kepala sekolah/madrasah
merencanakan supervisi akademik
(kapan, dengan siapa)?
2 Bagaimana tahapan supervisi yang
dilaksanakan oleh kepala sekolah?
3 Bagaimana teknik-teknik supervisi yang
dilakukan kepala sekolah? Sejauhmana
teknik-teknik tersebut sesuia dengan
kebutuhan guru?
4 Sejauhmana rekomendasi evaluasi
supervisi kepala sekolah ditindaklanjuti
oleh guru.
5 Apakah guru merasakan manfaat
supervisi kepala sekolah? Apa bukti
yang bisa dijelaskan?
6 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

22. Butir Inti

Komponen: Rumusan Pertanyaan
Manajemen sekolah / Kepala sekolah/madrasah mengembangkan ide-ide kreatif dan inovatif dalam usaha pengembangan
madrasah sekolah dan melaksanakan secara konsisten, partisipatif, kolaboratif, transformatif dan efektif.
Sub-Komponen:
Kepemimpinan kepala
sekolah/madrasah
Indikator Kriteria dan Rubrik
Mempraktikkan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
kepemimpinan yang .
kreatif, inovatif, Kepala sekolah / Kepala sekolah / Kepala sekolah / Kepala sekolah /
partisipatif, kolaboratif, madrasah madrasah madrasah madrasah
transformatif dan efektif. mengembangkan ide-ide mengembangkan ide- mengembangkan ide- mengembangkan ide-ide
yang kreatif dan inovatif ide yang kreatif dan ide yang kreatif dan yang kreatif dan inovatif
bersama warga sekolah inovatif bersama warga inovatif bersama menyusun
lainnya menyusun sekolah lainnya warga sekolah lainnya program/kegiatan yang
program/kegiatan yang menyusun menyusun dituangkan dalam
dituangkan dalam program/kegiatan yang program/kegiatan RKS/RKAS tampa
RKS/RKAS serta dituangkan dalam yang dituangkan mellibatkan warga
diimplementasikan RKS/RKAS serta dalam RKS/RKAS sekolah lainnya.
secara konsisten dan diimplementasikan namun tidak
efektif, akuntabel dan secara konsisten dan diimplementasikan
transparan efektif . secara konsisten dan
efektif .
Definisi
1. Ide-ide kreatif dan inovatif adalah kemampuan kepala sekolah/madrasah dalam menciptakan hal-hal baru atau cara-cara
baru yang berbeda dari yang sudah ada sebelumnya dengan cara memanfaatkan berbagai sumber daya baik di dalam
maupun di luar sekolah untuk memecahkan masalah sekolah.
2. Kepemimpinan partisipatif adalah usaha kepala sekolah dalam melibatkan warga sekolah dalam kegiatan dan pengambilan
keputusan di sekolah.
3. Kepemimpinan kolaburatif adalah kepala sekolah/madrasah mempengaruhi orang-orang yang bermitra agar bekerja sama
untuk mencapai tujuan kemitraan secara saling membutuhkan, memperkuat, menguntungkan, dan mengefektifkan
4. Kepemimpinan transformatif adalah kepala sekolah mampu mengatasi keterbatasan atau kekurangan dengan
mengoptimalkan semua potensi yang dimiliki sekolah baik internal maupun eksternal bagi pengembangan sekolah.
5. Integritas adalah ciri kepribadian yang menunjukkan kejujuran, kepercayaan, dan tanggung jawab sebagai kepala sekolah
6. Berdampak nyata pada pengembangan sekolah adalah sejauhmana ide kreatif menghasilkan pendekatan atau metode baru
yang meningkatkan kualitas pembelajaran siswa maupun manajemen sekolah seperti kerja sama pemagangan, dukungan
orang tua dan komite sekolah dalam pengadaan sarana/prasarana, metode pekerjaan baru sebagai kepala sekolah, dan
sebagainya.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berupa (1) Rencana Pengembangan Sekolah, rencana kerja tahunan/RKAT/proposal/TOR, atau
dokumen lain yang menunjukkan perencanaan, (2) dokumen yang menunjukkan adanya ide-ide kreatif dan inovatif kepala
sekolah/madrasah, (3) notulen rapat penyusunan program, koordinasi program, sosialisasi program, evaluasi program atau
rapat lainnya, (4) laporan kegiatan tahunan, semesteran atau laporan untuk kegiatan tertentu, (5) dokumen/bukti yang
menunjukkan bahwa program atau laporan program dipublikasikan kepada umum atau pihak-pihak terkait, misalnya di
posting di webstite atau media sosial.
2. Mengamati bukti-bukti kegiatan yang mengandung ide-ide kreatif dan inovatif kepala sekolah/madrasah yang menunjukkan
bahwa program yang dikembangan oleh sekolah berdampak terhadap peningkatan mutu/prestasi sekolah, Misalnya ada
peningkatan nilai, pencapaian prestasi siswa atau guru pada bidang akademik dan non akademik
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru, tenaga
kependidikan, dan siswa tentang ide-ide kreatif dan inovatif kepala sekolah.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan sekolah/madrasah yang mengandung ide-ide kreatif dan inovatif.
1 Rencana pengembangan sekolah atau sejenisnya
yang menunjukkan kemampuan sekolah
memanfaatkan potensi dan merebut peluang
yang ada
3 Rencana kegiatan dan anggaran tahunan (RAKT)
4 Dokumen/ MOU kerjasama pihak sekolah
dengan lembaga di luar sekolah
5 Proposal/TOR
6 Notulen rapat dan kegiatan yang menunjukkan

kegiatan kreatif dan inovatif sekolah (foto, berita
acara, notulen, dsb).
7 Bukti lain tentang usaha-usaha kreatif yang
dilakukan kepala sekolah
8 Publikasi program di web/medsos
9 Bantuan lembaga luar kepada sekolah yang
berdampak penting bagi pengembangan sekolah
10 Lainnya….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kegiatan sekolah yang mengandung ide-ide kreatif sekolah yang diinisiasi oleh kepala sekolah.
1 Pencapaian nilai UN
2 Pencapaian prestasi siswa bidang non akademik
3 Pencapaian prestasi guru
4 Pencapaian prestasi sekolah secara
kelembagaan
5 Program kurikuler dan ekstra kurikuler
6 Sarana dan prasarana
7 Dukungan pihak luar terhadap kegiatan sekolah
8 Kegiatan kreatif dan inovatif lainnya
9 Lainnya …..
Kepala Guru Tenaga
No Aspek Wawancara Komite Sekolah/
Sekolah/Wakasek kependidika Siswa
orang tua siswa
n
1 Apakah ada program atau
kegiatan sekolah Anda
yang termasuk baru

2 Kegiatan apa saja di
sekolah yang mengandung
ide kreatif dan inovatif?
3 Apakah sekolah
melaksanakan kerja sama
dengan pihak lain untuk
pembelajaran siswa?
4 Sejauhmana kepala
sekolah Anda
memanfaatkan potensi di
dalam dan di luar sekolah
untuk mengatasi masalah
sekolah?
5 Bagaimana keterlibatan
saudara dalam
perencanaan program-
program sekolah.
6 Bagaimana peran atau
keterlibatan saudara
dalam pelaksanaan
program sekolah
7 Apakah program-program
sekolah dilaporkan dan
dipublikasikan
8 Sejauh mana perilaku
kepala sekolah dalam hal
kejujuran, kepercayaan,
dan tanggung jawab dalam
mengemban jabatan
kepala sekolah?
9 Apa saja yang dilakukan
oleh kepala sekolah dalam
mendorong partisipasi
warga sekolah dalam
kegiatan sekolah?
10 Usaha-usaha kerja sama
apa yang dilakukan kepala
sekolah dengan pihak
luar?
11 Usaha-usaha kreatif apa
yang dilakukan kepala
sekolah dalam mengatasi
masalah pengembangan
sekolah?
12 Apakah ada peningkatan
mutu atau pencapaian
prestasi sekolah
(siswa/guru) sebagai
dampak dari program kerja
sekolah
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ________________________________________________________________________________________

23. Butir Inti

Manajemen Sekolah/madrasah menciptakan komunikasi dan interaksi antara siswa, guru, dan warga sekolah, orangtua,
Sekolah/Madrasah dan warga masyarakat yang menunjukkan hubungan yang harmonis di antara mereka.
Sub Komponen:
Capaian Kinerja:
Budaya Sekolah/Madrasah
Indikator: Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah
Menciptakan komunikasi menunjukkan komunikasi menunjukkan komunikasi menunjukkan belum menunjukkan
dan interkasi antara guru, dan interaksi antara siswa, dan interaksi antara komunikasi dan komunikasi dan
siswa, dan warga sekolah, guru dan warga sekolah, siswa, guru dan warga interaksi antara siswa, interaksi antara
orangtua, dan masyarakat orangtua dan masyarakat sekolah, orangtua dan guru dan warga sekolah, siswa, guru dan
yang harmonis sekitar secara harmonis masyarakat sekitar secara dan orangtua secara warga sekolah, dan
dan berdampak pada harmonis harmonis orangtua secara
terciptanya budaya kerja sama harmonis
tim yang kuat
Definisi
 Komunikasi adalah proses penyampaian pesan dari satu orang ke orang lain secara lisan dan tulisan
 Interaksi adalah hubungan timbal balik antara seseorang atau kelompok dengan orang atau kelompok lain baik
melalui media maupun tatap muka.
 Harmonis adalah hubungan yang dicirikan oleh kerukunan, kebersamaan, dan kesatupaduan.
 Berdampak pada terciptanya budaya kerja sama tim yang kuat yaitu tumbuhnya semangat kerja sama tim di antara personil
sekolah melalui berbagai kegiatan interaktif antara siswa, guru, dan warga masyarakat
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen kegiatan di sekolah yang menunjukkan hubungan harmonis dan interaktif di antara warga
sekolah dan dengan warga masyarakat
2. Melakukan observasi kegiatan bersama antara warga sekolah yang menunjukkan kerja sama tim.
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orangtua siswa, guru,
dan siswa tentang komunikasi dan interaksi siswa, guru, dan warga masyarakat.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang menunjukkan interaksi dan komunikasi yang harmonis antara siswa, guru,
orangtua dan warga masyarakat

1 Rencana dan program sekolah atau yang
sejenisnya
2 Notulen kegiatan baik dalam bentuk catatan
maupun foto dan bukti lainnya yang
menunjukkan jalinan komunikasi dan interkasi
baik tatap muka maupun melalui media sosial
dengan berbagai pihak
3 Dokumen kerja sama antara siswa atau guru
dengan warga masyarakat termasuk orangtua
siswa (al. SK kepanitiaan)
4 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kegiatan sekolah yang berkaitan dengan komunikasi dan interaksi antara siswa, guru, orangtua, dan
warga masyarakat.
1 Kegiataan di lingkungan sekolah atau di luar
sekolah yang menunjukkan komunikasi dan
hubungan harmonis antara siswa dan guru
sekolah yang menunjukkan komunikasi dan
hubungan harmonis antara guru dan orangtua
sekolahyang menunjukkan komunikasi dan
hubungan harmonis antara guru dan tenaga
kependidikan
sekolahyang menunjukkan komunikasi dan
hubungan harmonis antara kepala sekolah,
guru dan pengurus komite sekolah

5 Lainnnya .......

Kepala Guru Tenaga
orangtua siswa
n
1 Sejauhmana interaksi dan
komunikasi di sekolah
berlangsung interaktif dan
harmonis?
2 Sejauh mana komunikasi
dan interkasi antara siswa,
guru, dan warga sekiolah
berdampak pada budaya
tim kerja yang kuat di
sekolah
3 Apa faktor yang mendukung
terciptanya tim kerja yang
kuat di sekolah?
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

24. Butir Inti
Komponen: Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:

Manajemen Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan hidup bersih, indah, aman dan tertib untuk menciptakan
Sekolah/Madrasah lingkungan sekolah/madrasah dan sekitar yang kondusif.
Sub Komponen:
Budaya Capaian Kinerja:
Sekolah/Madrasah
Menunjukkan budaya Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah
bersih, indah, aman dan menerapkan secara menerapkan secara menerapkan budaya belum menerapkan
tertib konsisten budaya bersih, konsisten budaya bersih, indah, aman budaya bersih, indah,
indah, aman dan tertib bersih, indah, aman dan tertib bagi seluruh aman dan tertib bagi
bagi seluruh warga dan tertib bagi seluruh warga sekolah untuk seluruh warga
sekolah untuk warga sekolah untuk menciptakan sekolah.
menciptakan lingkungan menciptakan lingkungan sekolah
sekolah madrasah yang lingkungan sekolah madrasah yang
kondusif dan berdampak madrasah yang kondusif
pada persepsi positif kondusif
masyarakat terhadap
sekolah/masrasah
Definisi
 Budaya bersih adalah nilai-nilai dan kebiasaan hidup bersih di kalangan warga sekolah
 Budaya indah adalah nilai-nilai dan kebiasaan memelihara lingkungan sekolah
 Budaya aman dan tertib nilai-nilai dan kebiasaan dalam menjaga keamanan dan ketertiban sekolah
 Berdampak pada berkembangnya budaya bersih, indah, aman dan tertib di kalangan warga sekolah berarti munculnya
komitmen yang kuat di kalangan warga sekolah dalam menciptakan lingkungan yang bersih, indah, aman dan tertib.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait kebijakan, program, kegiatan, dan praktik pembiasaan warga sekolah dalam penanaman
budaya bersih, indah, aman dan tertib.
2. Melakukan observasi untuk mengetahui praktik budaya bersih, indah, aman, dan tertib
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orangtua siswa, guru,
dan siswa untuk mengetahui praktik budaya bersih, indah, aman, dan tertib dan dampaknya bagi sekolah/madrasah.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang menunjukkan pembiasaan hidup bersih, indah, aman dan tertib
No. Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

1 Kebijakan dan program kerja sekolah yang
berkaitan dengan budaya bersih, indah, aman,
dan tertib
2 Notulen kegiatan baik dalam bentuk catatan
maupun foto dan bukti lainnya yang
menunjukkan adanya pembiasaan warga
sekolah dalam penanaman budaya bersih,
indah, aman dan tertib.
3 Dokumen terkait dengan prestasi sekolah
dalam lomba-lomba di bidang lingkungan
hidup
4 Keberadaan slogan dan pesan-pesan afirmasi
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kegiatan sekolah yang berkaitan dengan pembiasaan hidup bersih, indah, aman dan tertib
No. Aspek Observasi Deskripsi hasil observasi
1 Kondisi kebersihan dan keindahan sekolah
2 Kondisi keamanan dan ketertiban sekolah
3 Kegiatan yang dilaksanakan di sekolah
berkaitan dengan budaya bersih dan indah
4 Kegiatan yang dilaksanakan di sekolah
berkaitan dengan budaya aman dan tertib

5 Lainnnya .......

Kepala Guru Tenaga
No. Aspek Wawancara Komite Sekolah/
orangtua siswa
n
1 Sejauh mana dampak
kegiatan hidup bersih,
indah, aman dan tertib
terhadap berkembangnya
budaya bersih, indah, aman
dan tertib di kalangan
warga sekolah
2 Sejauhmana partisipasi
warga sekolah dalam
kegiatan hidup bersih,
indah, aman dan tertib di
sekolah.
3 Bagaimana persepsi
masyarakat terhadap
budaya bersih, indah, aman
dan tertib di sekolah?
3 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

25. Butir Inti

Manajemen Sekolah/madrasah melibatkan orang tua siswa, masyarakat dari berbagai kalangan dalam perencanaan
sekolah / madrasah dan pelaksanaan program-program sekolah.
Sub-Komponen:
Pelibatan Capaian Kinerja
Masyarakat
Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah
melibatkan melaksanakan program melaksanakan program melaksanakan belum melibatkan
masyarakat dari pengembangan pengembangan program masyarakat dalam
berbagai kalangan sekolah/madrasah dengan sekolah/madrasah dengan pengembangan pengembangan program
dalam pelaksanaan melibatkan komite sekolah, melibatkan komite sekolah/madrasah seplah/madrasah
program orsngtua siswa, sekolah, orsngtua siswa, dengan melibatkan komite sekolah,
sekolah/madrasah masyarakat sekitar dan masyarakat sekitar dan komite sekolah dan orsngtua siswa,
stakeholder terkait dan stakeholder terkait orangtua siswa. masyarakat sekitar dan
berdampak pada persepsi stakeholder terkait
positif masyarakat
terhadap sekolah

Definisi
Pelibatan masyarakat adalah upaya sekolah untuk mengikutsertakan masyarakat dari berbagai elemen secara individu maupun kelompok (orang
tua siswa/komite sekolah/dunia usaha/lembaga pemerintah/organisasi masyarakat) dalam mendukung pelaksanaan program-program yang ada di
sekolah. Dukungan bisa dalam bentuk gagasan, dana, sarana, kegiatan dll.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berupa (1) MoU/kontrak kerjasama/berita acara/surat permohonan atau surat keterangan, yang menunjukkan adanya
kerjasama atau keterlibatan dari pihak lain dalam program sekolah, (2) notulen rapat/kunjungan yang menunjukkan adanya pertemuan terkait
dengan kegiatan kerjasama, (3) laporan kegiatan/berita acara/foto atau bentuk lain yang menunjukkan bukti keterlibatan pihak lain dalam
program sekolah.
2. Mengamati bukti-bukti yang menunjukkan bahwa keterlibatan masyarakat (pihak lain) memberi dampak terhadap
peningkatan mutu/prestasi sekolah, Misalnya ada peningkatan nilai, prestasi siswa dalam bidang akademik dan non
akademik, mutu kinerja guru, jumlah dan mutu sarana, dll.
3. Wawancara/FGD dengan komite sekolah, pengguna, dunia usaha, alumni dll.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan sekolah/madrasah yang mengandung ide-ide kreatif dan inovatif.

1 Kebijakan dan program kerja sekolah
yang berkaitan dengan pelibatan
masyarakat
2 Bukti pelaksanaan kegiatan yang
melibatkan masyarakat seperti undangan,
daftar hadir, dokumentasi
3 lainnya ……..
Kepala Guru Tenaga
orang tua siswa
n
1 Sejauhmana program dan
kegiatan sekolah yang
melibatkan orangtua dan
masyarakat?
2 Bagaimana pelaksanaan
program dan kegiatan
pelibatan orangtua dan
masyarakat?
3 Sejauhmana dampak
pelibatan orangtua
masyarakat di sekolah
4 Bagaimana persepsi
masyarakat tentang
pelibatan mereka?
5 lainnya …..
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________

26. Butir Inti
Komponen: Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:

Manajemen Sekolah/madrasah mengembangkan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pelaksanaan
Sekolah/Madrasah kurikulum secara sistematik/prosedural dan efektif
Sub Komponen:
Pengelolaan Kurikulum
Capaian Kinerja
Sekolah/madrasah Sekolah mengembangkan Sekolah Sekolah Sekolah memiliki
mengembangkan, Kurikulum Tingkat Satuan mengembangkan mengembangkan dokumen Kurikulum
mengimplementasikan dan Pendidikan (KTSP) dengan Kurikulum Tingkat Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan
mengevaluasi pelaksanaan melibatkan para Satuan Pendidikan Satuan Pendidikan Pendidikan (KTSP),
kurikulum secara pemangku kepentingan, (KTSP) dengan (KTSP) secara tetapi tidak
sistematik/prosedural dan serta melibatkan para sistematik/prosedural dikembangkan
efektif mengimplementasikan dan pemangku tetapi belum melalui tahapan
mengevaluasi secara kepentingan dan melibatkan para pengembangan yang
sistematik/prosedural, mengimplementasikan pemangku sistematik/
berkesinambungan yang serta mengevaluasi kepentingan. prosedural
berdampak pada secara sistematik
peningkatan prestasi /prosedural
sekolah
Definisi
Pengelolaan kurikulum adalah upaya sekolah dalam mengembangkan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pelaksanaan
kurikulum tingkat satuan pendidikan di sekolahnya secara sistematik dan berkelanjutan, dengan melibatkan berbagai pemangku
kepentingan (guru, siswa, orang tua, pengawas, dinas pendidikan, dunia usaha, organisasi masyarakat atau pihak lain yang
terkait).
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berupa (1) dokumen kurikulum tingkat satuan pendidikan, silabus, RPP, kalender akademik, program
tahunan, program semester, dll. (2) notulen rapat/workshop pengembangan kurikulum, (3) laporan kegiatan, dll.
2. Mengamati bukti-bukti yang menunjukkan bahwa pengelolaan kurikulum memiliki dampak terhadap peningkatan
mutu/prestasi sekolah, Misalnya ada peningkatan prestasi siswa pada bidang akademik dan non akademik, peningkatan
kinerja guru, peningkatan mutu budaya sekolah, dll.
3. Wawancara/FGD dengan dengan guru, komite sekolah, dinas pendidikan, pengguna, dunia usaha, dll.

Lakukan telaah dokumen sebagai bukti adanya pengembangan kurikulum di sekolah. Deskripsikan hasil telaah yang mencakup
perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum.

1 Dokumen kurikulum secara utuh
2 Silabus
3 RPP
4 Program tahunan
5 Program semesteran
6 Kalender akademik
7 Dokumen pengembangan kurikulum seperti notulen
rapat, SK Tim, absensi kegiqatan, dsb.
8 Lainnya …
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap pencapaian prestasi siswa dalam bidang akademik dan non akademik, mutu kinerja guru,
suasana akademik (budaya sekolah) dll. sebagai dampak dari pengelolaan kurikulum satuan pendidikan yang efektif. Deskripsikan
hasil pengamatan yang mencakup aspek ketersediaan dan signifikansinya (kadar peningkatannya).

1 Peningkatan prestasi akademik
2 Peningkatan prestasi non-akademik
3 Peningkatan mutu/kinerja guru
4 Peningkatan suasana akademik atau budaya sekolah
5 Lainnya…

No Aspek Wawancara Guru Unsur dinas Pengguna (sekolah,
Komite sekolah
pendidikan dunia usaha dll)
1 Keterlibatan dalam
pengembangan kurikulum
implementasi kurikulum
pengawasan dan evaluasi
kurikulum
4 Dampak pengelolaan
kurikulum terhadap
peningkatan prestasi dan
budaya akademik di sekolah
5 Lainnya ….
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

27. Butir Inti

Manajemen sekolah / Sekolah / madrasah menerapkan sistem pengelolaan guru dan tenaga kependidikan secara efektif,
madrasah efisien dan akuntabel melalui kegiatan seleksi, penugasan, pengembangan SDM, penilaian kinerja,
Sub-Komponen: kompensasi, dan penghargaan/hukuman.
Pengelolaan Guru dan
Tenaga Kependidikan
Indikator:
Menerapkan pengelolaan Capaian Kinerja
guru dan tenaga
kependidikan secara efektif,
efisien dan akuntabel Sekolah menerapkan Sekolah menerapkan Sekolah menerapkan Sekolah/Madrasah
secara konsisten sistem secara konsisten sistem pengelolaan belum menerapkan
pengelolaan sumber daya sistem pengelolaan sumber daya manusia sistem pengelolaan
manusia yang sumber daya manusia yang komprehensif, sumber daya
komprehensif, efektif dan yang komprehensif, efektif dan efisien manusia yang
efisien melalui kegiatan efektif dan efisien melalui kegiatan komprehensif, efektif
penugasan, melalui kegiatan penugasan, dan efisien melalui
pengembangan kapasitas, penugasan, pengembangan kegiatan penugasan,
penilaian kinerja yang pengembangan kapasitas, penilaian pengembangan
akuntabel dan berdampak kapasitas, penilaian kinerja kapasitas, penilaian
terhadap persepsi positif kinerja kinerja
stakeholder

Definisi
1. Penugasan adalah; (1) pembagian tugas mengajar guru dan tenaga kependidikan, dan (2) deskripsi kerja dari guru dan tenaga
kependidikan.
2. Pengembangan guru dan tenaga kependidikan adalah upaya sekolah meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
khususnya bagi tenaga kependidikan untuk meningkatkan kompetensinya baik melalui berbagai media peningkatan
kompetensi khususnya pendidikan dan pelatihan dan seminar atau workshop.
3. Penilaian kinerja adalah kegiatan: (1) penyusunan instrumen penilaian kinerja guru dan tenaga kependidikan, (2) pelaksanaan
penilaian kinerja, dan (3) pemberian tindak lanjut terhadap hasil penilaian kinerja.
4. Kompensasi adalah pemberian remunerasi atau penggajian secara berjenjang sesuai dengan masa kerja dan prestasi baik
untuk tenaga tetap maupun bagi tenaga tidak tetap.

5. Konsisten berarti: (1) dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan setidaknya dilihat dalam tiga tahun terakhir, dan (2)
dilakukan pada semua aspek: seleksi, penugasan, pengembangan SDM, penilaian kinerja, dan kompensasi.
6. Akuntabel berarti: (1) dilaksanakan sesuai dengan rencana pengembangan sekolah, (2) transparan dan terbuka, (3) memuaskan
para pemangku kepentingan.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait kebijakan, program, kegiatan pengelolaan sumber daya manusia di sekolah
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru,
dan siswa untuk mengetahui pengelolaan sumber daya manusia di sekolah.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang menunjukkan pengelolaan sumber daya manusia

1 Kebijakan dan pedoman rekrutmen
2 Kebijakan dan pedoman seleksi
3 Pengumuman hasil seleksi
4 Pembagian tugas guru dan tenaga kependidikan
5 Pembagian tugas guru dan tenaga kependidikan
6 Deskripsi kerja guru dan tenaga kependidikan
7 Deskripsi kerja guru dan tenaga kependidikan
8 Pelatihan, kursus, seminar, workshop, dsb yang diikuti
oleh tenaga kependidikan
9 Instrumen penilaian kinerja
10 Hasil penilaian kinerja
11 Pemberian tindak lanjut penilaian kinerja
12 Sistem atau kebijakan penggajian di sekolah
13 Daftar gaji guru dan tenaga kependidikan
14 Standar Operasi dan Prosedur Pengelolaan SDM di
sekolah
15 Lainnya ….
Komite
No Aspek Wawancara Kepala Tenaga
Guru Sekolah/
Sekolah/Wakasek kependidikan
orang tua siswa
1 Sejauhmana kegiatan pengelolaan SDM sesuai
dengan rencana sekolah
2 Sejauh mana kegiatan seleksi guru dan tenaga
kependidikan, penugasan, pengembangan SDM,
penilaian kinerja, dan kompensasi yang
diberikan oleh sekolah memuaskan para
pemangku kepentingan yang diwakili oleh enam
orang tersebut.
3 Sejauhmana kegiatan rekrutmen, seleksi, dan
promosi guru dan tenaga kependidikan
diumumkan ke masyarakat
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ______________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ______________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ______________________________________________________________________________________________

28. Butir Inti

Komponen:
Manajemen Sekolah/ Rumusan Pernyataan
Madrasah Sekolah/madrasah memiliki sarana dan prasarana yang baik dan memadai dengan pengelolaan yang
Sub-Komponen: baik untuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas.
Pengelolaan Sarana dan
Prasarana
Indikator:
Tersedianya sarana dan Capaian Kinerja
prasarana yang baik
dan memadai. Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Sekolah/madrasah Ruang kelas, Prasarana fisik tersedia Sekolah/madrasah
secara keseluruhan laboratorium, dan ruang dalam jumlah dan memerlukan
memiliki ruang kelas, administrasi tersedia kapasitas secara tambahan dan/atau
laboratorium, dan ruang dalam jumlah cukup. umum sesuai dengan perbaikan prasarana
administrasi yang Sarana dan prasarana ketentuan standar fisik dan perabotan
berkualitas baik di atas sekolah/madrasah yang berlaku, meski serta peralatan agar
rata-rata. Ruangan- bersih, terasa nyaman, tidak sempurna. proses pembelajaran
ruangannya bersih, memberikan rasa aman, Secara keseluruhan dapat berjalan lebih
terasa nyaman dan tertata dengan rapi pada pemanfaatan ruangan baik. Ruang kelas
memberikan rasa aman. tempatnya dan terawat. juga telah sesuai perlu ditambah
Sarana dan prasarana Guru dan siswa kelihatan dengan fungsinya. dan/atau perlu
dimanfaatkan secara betah nyaman di kelas Konstruksi bangunan direhabilitasi untuk
optimal dan terawat. Para dan di laboratorium. cukup baik menyesuaikan
siswa kelihatan nyaman Halaman terbuka di memberikan rasa dengan jumlah
dan fokus pada pelajaran sekolah terawat dan aman. Beberapa siswa, dan
dan praktikum. Halaman menyenangkan bagi para sarana dan prasarana memastikan
sekolah terawat dan siswa yang sedang sekolah sebenarnya bangunan cukup
menyenangkan bagi bermain. cukup memadai aman bagi para
warga sekolah. Sarana apabila ditata lebih siswa dan guru.
dan prasarana terus baik. Halaman kurang
ditingkatkan kualitasnya memberikan rasa
dari tahun ke tahun. aman dan nyaman
bagi para siswa.
Definisi
1. Sarana adalah perlengkapan dan pendukung pembelajaran yang dapat dipindah-pindahkan (perabot, media pembelajaran,
buku, meja, kursi, alat peraga, media pembelajaran, peralatan teknologi informasi dan komunikasi, dan perlengkapan
pendidikan lainnya)
2. Prasarana adalah fasilitas dasar yang dibutuhkan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (lahan, bangunan, ruang,
instalasi daya dan jasa)
Pembuktian Kinerja:
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pengadaan, pemanfaatan dan pemeliharaan sarana dan prasarana
sekolah
2. Melakukan observasi terhadap kondisi dan pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah
dan siswa untuk mengetahui pengelolaan sarana dan prasarana sekolah.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan pengadaan dan pemeliharaan sarana prasarana sesuai kebutuhan.

1 Hasil evaluasi diri sekolah (EDS) atau hasil analisis

rapor mutu sekolah.
2 Program kerja sekolah (RKJM, RKT, RKAS).
3 Kartu Inventaris Barang (KIB) A, B, C, D, E, F.
4 Kartu Inventaris Ruangan (KIR).
5 Buku penerimaan barang.
6 Buku pengeluaran barang.
7 Dokumen pemeliharaan barang
8 Penugasan staf kebersihan/keindahan,
7 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap kondisi sarana dan prasarana sekolah serta pemanfaatannya secara optimal dalam mendukung
kegiatan sekolah

1 Keadaan sarpras sekolah
2 Pemanfaatan sarpras sekolah
secara optimal
3 Program pemeliharaan sarpras
sekolah
4 Lainnya…
Kepala Guru Tenaga
orang tua siswa
n
1 Sejauhmana kecukupan
sarpras sekolah
2 Bagaimana program dan
kegiatan pemeliharaan
sarpras
3 Bagaimana pemanfaatan
sarpras di sekolah
4 Bagaimana dukungan
internal dan eksternal
sekolah (masyarakat)
dalam pemeliharaan
sarpras?
5 Lainnya
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________
2. Wawancara: ________________________________________________________________________________________

29. Butir Inti

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah menggali dan mengembangkan sumber-sumber pembiayaan untuk mendukung
Sub-Komponen: kegiatan sekolah.
Pengelolaan Pembiayaan
Indikator:
Sekolah/madrasah Capaian Kinerja
memiliki sumber
pembiayaan sekolah yang
mendukung kegiatan Pihak sekolah/ Pihak sekolah/ Sekolah / madarsah Sekolah/madrasah
sekolah madrasah menggali madrasah memiliki memiliki sumber mengandalkan sumber
sumber pembiayaan dari sumber pembiayaan pembiayaan dari dana pembiayaan dari dana
berbagai komponen selain BOS/BOSDA BOS/BOSDA dan BOS/BOSDA
seperti kewirausahaan dari usaha berupaya menggali
sekolah dan bantuan kewirausahaan sumber-sumber dari
uang maupun barang sekolah pihak lain baik dalam
dari orangtua, bentuk uang maupun
masyarakat serta dunia barang yang bersifst
usaha untuk insidentil
mendukung upaya
pengembangan sekolah
Definisi
1. Sumber pembiayaan adalah semua pendapatan sekolah yang diperoleh dalam periode satu tahun.
2. Sumber pembiayaan dari orang tua/masyarakat dapat berupa sumbangan sukarela, iuran, barang atau bentuk lain yang
diberikan oleh orang tua/masyarakat.
3. Sumber pembiayaan usaha kewirausahaan adalah sumber pendapatan yang dihasilkan dari usaha sekolah seperti unit
produksi, koperasi, kantin, sewa gedung, dan bentuk pendapatan sekolah/madrasah sendiri.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait rencana sekolah, sumber-sumber keuangan sekolah, pembukuan, dan dokumen lainnya
2. Observasi kegiatan unit kewirausahaan sekolah
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan
siswa untuk mengetahui sumber-sumber pembiayaan di sekolah.
Petunjuk Telaah Dokume:


1 Rencana kerja sekolah dan rencana anggaran sekolah
2 Kebijakan pembiayaan sekolah
3 Izin Usaha, dokumen kerja sama dengan pihak
ketiga, dan dokumen terkait lainnya
4 Pembukuan dan rekening sekolah
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi:
Lakukan pengamatan kegiatan sekolah yang mengandung ide-ide kreatif sekolah yang diinisiasi oleh kepala sekolah.
1 Kegiatan usaha sekolah seperti koperasi,
sewa, dsb
2 Kegiatan usaha kerja sama pihak ketiga
3 Lainnya …..
Petunjuk/Pedoman Wawancara:
Kepala
No Aspek Wawancara Tenaga Komite Sekolah/
Sekolah/Wakase Guru
kependidikan orang tua siswa
k
1 Sumber-sumber pembiayaan sekolah
2 Pembukuan sekolah
3 Sejauhmana sumber-sumber pembiayaan
disampaikan ke warga sekolah
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ______________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ______________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ______________________________________________________________________________________________

30. Butir Inti

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah menerapkan pelaporan keuangan secara transparan dan akuntabel
Sub-Komponen:
Pengelolaan Pembiayaan
Indikator:
Sekolah/madrasah Capaian Kinerja
menerapkan pelaporan
keuangan
Laporan keuangan Laporan keuangan Laporan keuangan Laporan keuangan
diaudit secara internal disusun dan disusun dan disusun sesuai
atau eksternal dan disampaikan ke pihak disampaikan ke pihak ketentuan peraturan
hasilnya disampaikan yang berkepentingan pemberi dana dan dan disampaikan ke
ke pihak-pihak baik di dalam maupun kalangan internal pihak pemberi dana
berkepentingan di luar sekolah sekolah
Definisi
1. Laporan keuangan adalah pertanggungjawaban pemasukan dan pengeluaran dana sekolah selama satu tahun anggaran.
2. Audit internal adalah pemeriksaan kebenaran dan kesesuaian belanja dengan ketentuan peraturan yang berlaku yang
dilakukan oleh tim yang diangkat oleh kepala sekolah.
3. Audit eksternal adalah pemeriksaan kebenaran dan kesesuaian belanja yang dilakukan oleh kantor akuntan publik atau
auditor eksternal lainnya.
4. Transparan berarti laporan keuangan terbuka bagi pihak yang berkepentingan
5. Akuntabel berarti menggunakan sistem pelaporan keuangan yang benar dan hasilnya disampaikan ke warga
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen laporan keuangan sekolah
dan siswa untuk mengetahui akuntabilitas laporan keuangan sekolah.


1 Rencana kerja sekolah
2 Laporan keuangan sekolah
3 Dokumen hasil audit oleh auditor internal
atau eksternal
4 Dokumen penyampaian hasil audit ke
pihak-pihak yang berkepentingan
5 Lainnya ….
No Aspek Wawancara Kepala Guru Tenaga Komite Sekolah/
Sekolah/Wakasek kependidikan orang tua siswa
1 Proses penyusunan laporan keuangan
2 Pihak yang melakukan audit laporan
keuangan
3 Sejauh mana pihak-pihak berkepentingan
mengetahui laporan keuangan sekolah
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________

31. Butir Inti

Komponen Rumusan Pernyataan:
Manajemen sekolah / Sekolah/madrasah menyelenggarakan kegiatan-kegiatan kesiswaan untuk mengembangkan minat dan
madrasah bakat siswa.
Sub-Komponen
Pengelolaan Kesiswaan
Melakukan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
pembinaan kesiswaan Sekolah /madrasah Sekolah/madarsah Sekolah /madarsah Sekolah/madrasah
menyelenggarakan kegiatan menyelenggarakan menyelenggarakan menyelenggarakan
ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan kegiatan
mengikutsertakan siswa dan mengikutsertakan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler ,
dalam berbagai kompetisi siswa dalam berbagai mengikutsertakan tetapi tidak
serta mendapatkan kompetisi serta siswa dalam berbagai diikutsertakan
dukungan dari sekolah, mendapatkan dukungan kompetisi serta dalam berbagai
orang tua dan masyarakat dari sekolah yang mendapatkan kompetisi
yang menghasilkan berbagai menghasilkan berbagai dukungan dari
prestasi. prestasi sekolah.
Definisi
Pembinaan kesiswaan secara holistik adalah pembinaan kesiswaan yang mencakup tidak hanya kegiatan akademik, namun juga
pembinaan dalam area sosial emosional, fisik, dan spiritual.
Pembuktian kinerja dapat dilakukan dengan:

1. Wawancara dengan beberapa elemen sekolah, yaitu:
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada wakil kepala sekolah/guru yang bertanggung jawab dengan program kesiswaan di
antaranya:
No Aspek Wawancara Wakil Kasek Kesiswaan Guru (kesiswaan)

1 Bagaimana kegiatan pembinaan kesiswaan di
jalankan di sekolah Anda?
2 Aspek apa saja yang menjadi fokus dalam kegiatan
pengembangan kesiswaan di sekolah Anda

3 Menurut Anda, bagaimana respons siswa terhadap
kegiatan pengembangan kesiswaan yang dijalankan
di sekolah?
4 Menurut Anda, bagaimana kegiatan pengembangan
kesiswaan ini berkontribusi terhadap
pengembangan karakter siswa dan dinamika
hubungan antar siswa di sekolah Anda?
5 Apakah sekolah Anda mengembangkan kemitraan
untuk membantu pelaksanaan kegiatan
pengembangan kesiswaan di sekolah Anda?
6 Jika ada yang ingin Anda tingkatkan, aspek apa dari
pengembangan kesiswaan ini yang ingin Anda
tingkatkan?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada siswa di antaranya:
No Aspek Wawancara Siswa

1 Selain kegiatan akademik di kelas, apakah ada
kegiatan sekolah lainnya yang kamu terlibat di
dalamnya? Apa saja kegiatan tersebut?
2 Apakah kamu bebas mengikuti kegiatan-kegiatan
tersebut? Bagaimana prosedur mengikutinya
3 Bagaimana perasaanmu terhadap berbagai kegiatan
non akademik tersebut? Jelaskan alasan Anda!
4 Bagaimana kegiatan kesiswaan di sekolahmu
membantu terciptanya hubungan antar siswa yang
positif
5 Apakah kegiatan kesiswaan yang disediakan
sekolahmu membantumu menjadi siswa yang
seimbang?
6 Karakter diri apa saja yang menurutmu telah
berkembang selama mengikuti berbagai kegiatan
kesiswaan tersebut?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada orang tua di antaranya:

No Aspek Wawancara Orangtua Siswa
1 Apa saja kegiatan kesiswaan yang diikuti oleh
putra/i Anda?
2 Mengapa Anda tertarik mengikutsertakan mereka
dalam kegiatan tersebut?
3 Apakah kegiatan yang diikuti putra/i Anda tersebut
membantu mengembangkan karakter mereka?
2. Pemeriksaan Dokumen.
Dokumen yang bisa diperiksa di antaranya adalah:
1 Foto-foto kegiatan siswa
2 Informasi yang dipublikasikan terkait dengan
kegiatan siswa
3 Data siswa yang mengikuti kegiatan kesiswaan.
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________

32. Butir Inti

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah memberikan layanan bimbingan dan konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik,
Sub-Komponen pendidikan lanjut dan karier untuk mendukung pencapaian dan pengembangan prestasi.
Pengelolaan
Kesiswaan
Indikator: Kriteria Kinerja
Melakukan pelayanan Sekolah memberikan Sekolah berusaha Sekolah berusaha Layanan bimbingan dan
Bimbingan dan layanan bimbingan dan memberikan layanan memberikan layanan konseling dalam bidang
Konseling konseling dalam bidang bimbingan dan konseling bimbingan dan pribadi, social,
pribadi, sosial, akademik, dalam bidang pribadi, konseling namun akademik, pendidikan
pendidikan lanjut dan sosial, akademik, belum meliputi semua lanjut dan karier siswa
karier untuk mendukung pendidikan lanjut dan aspek (bidang pribadi, belum menjadi komitmen
pencapaian dan karier yang sosial, akademik, sekolah serta tidak
pengembangan prestasi diselenggarakan secara pendidikan lanjut dan didukung oleh sumber
secara berkelanjutan berkelanjutan dengan karier).Dukungan daya yang baik.
dengan dukungan SDM dukungan SDM terbatas sumber daya belum
yang berkualitas. sesuai dengan
kebutuhan.
Pembuktian kinerja dapat dilakukan dengan:
1. Wawancara dengan beberapa elemen sekolah, yaitu:
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada kepala sekolah di antaranya:
No Aspek Wawancara kepala sekolah
1 Bagaimana keberadaan layanan bimbingan dan
konseling dalam struktur organisasi sekolah Anda?
2 Siapa yang bertanggung jawab terhadap layanan
bimbingan dan konseling?
3 Mohon jelaskan apa saja program layanan bimbingan
dan konseling yang diberikan oleh sekolah Anda?
4 Jelaskanlah bagaimana program bimbingan dan
konseling di sekolah membantu perkembangan siswa!
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada guru BK di antaranya:

No Aspek Wawancara Guru BK
1 Ada berapa banyak siswa yang mengikuti program
bimbingan dan konseling di tahun ajaran ini?
2 Bagaimana proses pemberian layanan bimbingan dan
konseling di sekolah ini?
3 Apa saja jenis layanan bimbingan dan konseling yang
diberikan oleh sekolah Anda?
4 Jelaskanlah layanan bimbingan untuk
pengembangan kepribadian dan sosial siswa yang
diberikan oleh sekolah?
5 Menurut Anda, seberapa efektif program bimbingan
dan konseling di sekolah Anda telah berjalan?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada guru kelas di antaranya:

No Aspek Wawancara Guru Kelas
1 Menurut Anda, bagaimana peran guru bimbingan dan
konseling di sekolah Anda terhadap pengembangan
siswa Anda?
2 Bagaimana Anda bekerja sama dengan guru BK di
sekolah?
3 Sejauh pengamatan Anda, sudah efektifkah program
layanan bimbingan dan konseling di sekolah Anda.
Area apa dari program layanan BK di sekolah Anda
yang masih dapat ditingkatkan efektivitasnya?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada siswa di antaranya:

No Aspek Wawancara Siswa
1 Adakah program bimbingan dan konseling di
sekolahmu? Jika ada, bentuk layanan apa saja yang
tersedia?
2 Apakah kamu pernah mengikuti kegiatan bimbingan
konseling di sekolah?
3 Apakah layanan yang diberikan oleh guru BK-mu,

membantumu untuk menunjukkan pencapaian yang
lebih baik?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada orang tua siswa di antaranya:

No Aspek Wawancara Orangtua Siswa
1 Apakah putra/i Bapak/Ibu pernah mendapatkan
layanan dari unit bimbingan dan konseling?
2 Bagaimana efektivitas layanan bimbingan konseling
yang diberikan?
3 Area apa dari program layanan BK di sekolah Anda
yang masih dapat ditingkatkan efektivitasnya?
2. Pemeriksaan Dokumen
Dokumen yang akan perlu diperiksa adalah administrasi guru BK meliputi
1 Program BK (harian, mingguan, bulanan, semester,
tahunan)
2 Format layanan yang sudah diisi, dan
3 Rencana pelaksanaan layanan.
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________

DRAF IASP - 2020 SD v17 2019.11.05

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DRAF IASP - 2020 SD v17 2019.11.05

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP) 2020 [0]

A. KOMPONEN MUTU LULUSAN

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

No Aspek Observasi Deskripsi hasil observasi

1 Kegiatan ibadah siswa di tempat ibadah

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Kata Kunci kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab:

Petunjuk Telaah Dokumen

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

Petunjuk Pengisian Angket:

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

penjualan dalam laporan keuangan dengan memisahkan komponen- komponennya.

 tenggang rasa (tidak egois)

Petunjuk Telaah Dokumen

Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.

1. Telaah dokumen : __________________________________________________________________________________________

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

Petunjuk Pengisian Angket

No Pertanyaan Pilih jawaban yang sesuai Deskripsi hasil angket

terhadap kreasi temannya (peer

1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

Petunjuk Telaah Dokumen

No Aspek Wawancara Deskripsi Hasil Wawancara

1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________________

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

Petunjuk Telaah Dokumen

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

B.KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

yang akan diajarkan.

Petunjuk Telaah Dokumen

No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

jurnal/catatan harian kelas

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

10. Butir Inti

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

11. Butir Inti

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

3. Melakukan wawancara terhadap guru, dan siswa

3 Bagaimana keseriusan guru melaksanakan

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

12. Butir Inti

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

13. Butir Inti

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

Deskripsi hasil wawancara

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….