Apa Mengapa Kurikulum 2013-OK PDF
Apa Mengapa Kurikulum 2013-OK PDF
S
elamat atas diterbitkannya revisi ke-2 buku Pedoman Implementasi Kurikulum 2013
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang telah disempurnakan untuk memudahkan para
pendidik dan tenaga kependidikan dalam menerapkan kurikulum 2013 PAUD.
Diterbitkan oleh:
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, terdapat dua dimensi
kurikulum. Dimensi pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
vi+ 26 hlm + foto; 21 x 28,5 cm pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
ISBN: Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) mencakup pengembangan pada aspek
978-602-73704-1-8 struktur kurikulum, proses pembelajaran dengan pendekatan saintifi k, dan penilaian yang
bersifat autentik. Kurikulum 2013 mengusung pengembangan pembelajaran konstruktivisme
Pengarah: yang lebih bersifat fl eksibel dalam pelaksanaan sehingga memberi ruang pada anak untuk
Ir. Harris Iskandar, Ph.D mengembangkan potensi dan bakatnya. Model pendekatan kurikulum tersebut berlaku
dan ditetapkan di seluruh tingkat serta jenjang pendidikan sejak Pendidikan Anak Usia Dini
Penyunting:
hingga Pendidikan Menengah. Keajegan model pendekatan di semua jenjang ditujukan
Ella Yulaelawati, M.A., Ph.D untuk membentuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang lebih konsisten
Dr. Wartanto sejak awal sehingga diharapkan peserta didik mampu berkembang menjadi sumber daya
Dra. Kurniati Restuningsih, M.Pd manusia yang memiliki kompetensi sikap beragama, kreatif, inovatif, dan berdaya saing
Tim Penulis:
dalam lingkup yang lebih luas.
Enah Suminah Sebagai jenjang paling dasar, Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini diharapkan
Ali Nugraha menjadi fundamen bagi penyiapan peserta didik agar lebih siap dalam memasuki jenjang
Gunarti D. Lestari pendidikan lebih tinggi. Mengantarkan anak usia dini yang siap melanjutkan pendidikan
Mareta Wahyuni
tidak hanya terbatas pada kemampuan anak membaca, menulis, dan berhitung, tetapi juga
dalam keseluruhan aspek perkembangan. Tanggung jawab ini harus dipikul bersama antara
Desain/Layout: pemerintah, pengelola dan pendidikan PAUD, orang tua, serta masyarakat.
Surya Evendi Untuk menyamakan langkah, khususnya bagi para pelaksana layanan program PAUD, guna
Samsudin perlu diberikan pedoman, pelatihan, dan acuan-acuan yang dapat dijadikan sebagai rujukan
Reviewer: para pendidik dalam menerapkan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini di satuan
Sartana
pendidikannya.
Dona Paramita Pencapaian pendidikan yang lebih baik melalui penerapan Kurikulum 2013 PAUD merupakan
Yuyut Setyowati suatu keniscayaan jika dilaksanakan bersama-sama oleh seluruh komponen.
Terima kasih.
Foto-foto:
Dokumen Dit. Pembinaan PAUD Jakarta, Oktober 2017
Sekretariat: Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini
Amalia Khairati dan Pendidikan Masyarakat,
Sari Rahayu Setyaningrum
ii KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, APA, MENGAPA, DAN BAGAIMANA iii
Kata Pengantar Daftar Isi
P
edoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Kata Sambutan ...................................................................................................... iii
merupakan acuan pelaksanaan kurikulum PAUD 2013 sesuai dengan teori, Kata Pengantar ..................................................................................................... iv
filosofi, dan landasan pengembangan kurikulum yang disertai dengan Daftar Isi ................................................................................................................ v
contoh-contoh penerapannya.
Apa yang mendasari pemikiran K 13 PAUD? ....................................................... 1
Pedoman ini sebagai revisi ke-2 dari pedoman yang telah diterbitkan tahun 2016.
• Apakah Makna PAUD Dalam Pembangunan Bangsa? ............................. 1
Perubahan lebih difokuskan pada pengembangan materi yang disusun secara
sederhana, menarik, ramah, dan aplikatif agar dapat dipahami dan dilaksanakan • Ke manakah Arah Pembangunan PAUD Di Indonesia? ............................ 2
oleh seluruh tenaga pendidik dan kependidikan PAUD yang kondisi dan • Mengapa PAUD Memerlukan Kurikulum Berkualitas? ............................ 4
potensinya beragam, serta dapat dijadikan rujukan sesuai dengan kajian-kajian
• Perlukah Kurikulum Untuk Pendidikan Anak Usia Dini? ......................... 5
yang melandasinya.
• Apa sajakah yang menjadi Landasan Pengembangan Kurikulum PAUD di
Pedoman implementasi Kurikulum 2013 PAUD ini merupakan contoh yang
Indonesia? ................................................................................................... 8
memungkinkan penyesuaian lebih lanjut dengan kondisi, potensi, dan budaya
setempat. Hal penting dalam Kurikulum 2013 PAUD adalah keterbukaan Bagaimanakah Posisi Kurikulum PAUD dalam Rangka Pendidikan Nasional ... 11
dalam menerima perubahan, baik perubahan dalam cara berpikir, kebiasaan, • Bagaimanakah Kedudukan K-13 PAUD dengan Kurikulum Pendidikan di
sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Buku ini sangat terbuka
Level Atasnya? ............................................................................................. 11
untuk perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami
mengundang para pembaca memberikan saran dan masukan untuk perbaikan dan • Bagaimanakah Keterkaitan Standar PAUD dan Kurikulum 2013 PAUD?. 13
penyempurnaan. Bagaimanakah Karakteristik Kurikulum PAUD Indonesia? ................................. 15
Saya mengucapkan terima kasih kepada penyusun, penelaah, penyunting, dan • Ke manakah Arah Kurikulum PAUD Indonesia? ....................................... 15
semua pihak yang telah bekerja keras menyelesaikan pedoman implementasi • Arah Kurikulum 2013 PAUD? ..................................................................... 16
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini ini. Semoga Allah SWT senantiasa
• Apa sajakah Karakteristik Kurikulum PAUD Indonesia? .......................... 20
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua dan dapat memberikan
yang terbaik bagi kemajuan pendidikan anak usia dini. Apa Prasyarat dalam Menerapkan Kurikulum PAUD Indonesia? ....................... 23
• Bagaimana Ketentuan Pemerintah Daerah dalam Penerapan Kurikulum
PAUD ............................................................................................................ 23
Jakarta, Oktober 2017
Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, • Bagaimana Ketentuan Setiap Satuan PAUD dalam Penerapan Kurikulum
PAUD ............................................................................................................ 24
Penutup . ............................................................................................................. 25
Daftar Pustaka ....................................................................................................... 26
0
6-8
-15
-24
-29
-35
-49
-60
-59
-75
-80
-85
0
1
3
4
5
6
9-1
12
20
25
30
40
50
65
70
76
81
Usia
tujuan sesuai yang pembentukan jaringan sel otak terjadi sangat cepat di masa
p Center on the Developing Child, Harvard University (2011). Building the Brain ‘ATC) System: How Early Experiences
diharapkan... usia ini. Jaringan tersebut menghubungkan antarsel neuron
u Shape the Development of Executive Function.
yyang sudah dibekali Tuhan sebagai modal dasar kecerdasan. Merujuk pada pengertian kurikulum sebagaimana yang
tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 “ ... Kurikulum
Gambar 2
tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa “Kurikulum adalah PAUD memberi
PERKEMBANGAN JARINGAN OTAK MANUSIA seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
arah pada
Human brain development proses stimulasi
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
Fungsi kognitif yang lebih tinggi yang di
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
Bahasa Experience-dependent synapse formation laksanakan
Pendengaran tujuan pendidikan tertentu”, berarti sangatlah penting bila
& penglihatan Receptive Hig
Neurogenesis in the hippocampus secara cermat,
n g/hearing (Angular a
l
(Pre
her
c pengalaman belajar bermakna dan berkualitas untuk anak usia hati-hati
See i fron ogne
ng rus/B
ti
uag roc
gy
rtex) tex nc
(
pe ar
) tio
agar mencapai tujuan yang diharapkan.
ech ea
Tahun membangun
m pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
Lahir
Masuk SD
Tamat SLTA
Bulan Bulan
Usia diperlukan
d untuk mendukung kesiapan anak belajar di
jenjang
je pendidikan yang lebih lanjut. Kurikulum PAUD
Sumber: Sally Gantham-Mcgregor, et al, Child Development in Developing Countries 1, The Lancet, Reprint, p 61, Vol
369, UK: Williams Press, 2007 memberi
m arah pada proses stimulasi yang dilaksanakan
secara
se cermat, hati-hati, sesuai dengan karakteristik
Menciptakan
Menganalisis
Mengingat
Mendorong perkembangan optimal potensi peserta didik
fik
berikutnya,
b yaitu (3) mengumpulkan informasi sebagai cara PAUD
nti
membangun pola pembiasaan (habituasi) maupun pendekatan
sai
untuk
u menjawab rasa keingintahuannya. Proses pengumpulan saintifik (saintific approach).
kir
fikir yang sistematis
informasi
in dilakukan dengan melibatkan seluruh sumber rpi Berpikir Berpikir
dengan rangkaian Setiap jenjang pendidikan
Be
belajar
b yang ada di lingkungan, tidak hanya terbatas dari Runut Tingkat Tinggi
proses yang saling (Prosedural) (Konseptual) mengembangkan kemampuan yang
guru,
g tetapi dapat dari buku, internet, orang tua, pelaksana
berkesinambungan. ...” sama yaitu kemampuan sikap,
profesi,
p dan sebagainya. Langkah selanjutnya adalah (4) Kreativitas
Di samping orang tua biologis, Kurikulum PAUD juga melibatkan orang- • Bagaimana Ketentuan Satuan PAUD dalam Penerapan Kurikulum PAUD 2013?
orang dewasa yang ada di lingkungan anak. Pendidik bukan satu- Kedua pertanyaan di atas merupakan pertanyaan kunci untuk dapat memaknai
satunya sumber belajar yang memfasilitasi anak belajar, dan kelas bukan Ketentuan Pemerintah Daerah dan Setiap Satuan PAUD Dalam Penerapan Kurikulum 2013
satu-satunya tempat anak belajar. Anak dapat belajar di dalam, di luar, PAUD. Paparan setiap jawaban dari pertanyaan di atas dapat disimak berikut ini.
di kebun dan di semua tempat yang memungkinkan untuk mengenal,
Bagaimana Ketentuan Pemerintah Daerah dalam Penerapan Kurikulum
benda, tumbuhan, orang, tempat, atau kejadian. Anak dapat belajar
dari pendidik, orang tua, sumber lain, buku, dan sebagainya.Bahan ajar
PAUD
dan alat peraga diambil dari lingkungan. Pembelajaran yang demikian Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60 Tahun 2014 Pasal 7
lebih menghargai proses dari pada hasil semata. Untuk pelaksanaan tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013 di nyatakan bahwa “Satuan
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik kurikulum PAUD yang pendidikan anak usia dini melaksanakan Kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan
paling utama diperlukan p perubahan pola pikir dan pola kerja pendidik. peraturan perundang-undangan.”Sesuai dengan ketentuan tersebut, berarti satuan PAUD
menerapkan Kurikulum 2013 secara bertahap dan berjenjang.
‘‘...Kurikulum 5.
5 Kurikulum dikembangkan dengan prinsip
diversifi
d kasi. Pemerintah Daerah diharapkan menunjang pelaksanaan kurikulum PAUD untuk seluruh
sebagai jantung
Dalam rangka pembangunan pendidikan, satuan PAUD di wilayahnya, dengan ketentuan:
pendidikan perlu setiap
s daerah memerlukan pendidikan 1. Satuan PAUD yang akan melaksanakan Kurikulum 2013 diwajibkan mengikuti
dikembangkan dan yang
y sesuai dengan karakteristik daerah. pelatihan implementasi kurikulum yang dilaksanakan, baik oleh pemerintah
diimplementasikan Kurikulum
K sebagai jantung pendidikan perlu maupun biaya individu.
dikembangkan
d dan diimplementasikan secara
secara kontekstual 2. Satuan PAUD yang telah dilatih dilengkapi dengan pedoman penerapan kurikulum
kontekstual
k untuk merespon kebutuhan untuk memperdalam pemahaman tentang Kurikulum 2013 PAUD dan penerapannya.
untuk merespon daerah
d dan anak di masa kini dan masa 3. Kurikulum sebagai acuan minimal yang dapat dikembangkan oleh satuan PAUD
kebutuhan daerah mendatang.
m Kurikulum nasional yang sesuai dengan karakteristik, keunggulan, dan potensi yang dimilikinya.
dan anak di masa ditetapkan
d dalam Permendikbud Nomor 4. Ditetapkan minimal satu satuan PAUD yang dijadikan sebagai rujukan untuk
146
1 Tahun 2014 bersifat rujukan yang harus
kini dan masa penerapan kurikulum.
dikembangkan
d menjadi kurikulum operasional 5. Mengoptimalkan gugus untuk pembahasan kurikulum lebih lanjut. Satuan PAUD
mendatang...’ oleh
o satuan pendidikan agar sesuai dengan yang gurunya sudah dilatih dan memiliki pedoman bukan berarti sudah mumpuni,
kondisi
k dan kekhasan potensi daerah. tetapi perlu penajaman melalui praktik baik untuk memantapkan di dalam satuan
PAUD mapun saling membelajarkan di Gugus PAUD.
Bagaimana Ketentuan Setiap Satuan PAUD dalam Penerapan Kurikulum Kurikulum merupakan program pendidikan terstruktur yang dikembangkan ditujukan
untuk dapat mencapai tujuan pendidikan nasional. Penyempurnaan kurikulum perlu
PAUD
dilakukan terus-menerus seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
Satuan PAUD yang menyelenggarakan Kurikulum 2013 diharapkan: serta tantangan. Pengenalan Kurikulum 2013 PAUD merupakan bekal bagi pendidik untuk
1. Membangun tim pendidik yang kompak dan memiliki satu pemahaman sama. memahami apa, mengapa, dan bagaimana Kurikulum 2013 PAUD serta apa yang seharusnya
Untuk hal ini kepala PAUD menjadi pemimpin tim dalam menuju pencapaian visi dilaksanakan dalam rangka menerapkan kurikulum di satuan PAUD. Hal penting yang harus
misi satuan PAUD. disadari dan diterapkan oleh komponen pelaksana PAUD adalah diperlukan kelapangan
2. Kepala Satuan PAUD dituntut memahami kurikulum lebih dalam dibanding pendidik hati, keluasan pikiran dalam menyikapi perubahan, karena Kurikulum 2013 PAUD bagian
untuk membangun suasana belajar yang berkualitas tinggi (Murphy & Schiller 1992). dari perubahan tersebut.
Kepala satuan PAUD membutuhkan pelatihan kurikulum di samping pelatihan
Bila mengharapkan kehidupan yang lebih baik, langkah pertama adalah kita harus
perencanaan untuk perbaikan sekolah, kepemimpinan administratif, kemampuan berubah ke arah yang lebih baik.
organisasi, lingkungan sekolah dan iklim, komunikasi, hubungan masyarakat, dan
pengembangan profesional.
3. Kepala satuan PAUD beserta guru harus memastikan bahwa yang dipelajari anak
bukan hanya dasar membaca, menulis, matematika, mendengarkan, dan keterampilan
berbicara, tetapi juga menguraikan kemampuan berpikir dan kualitas pribadi yang
semua butuhkan untuk mencapai keberhasilan pendidikan lebih lanjut.
4. Kurikulum disusun berdasar pada Standar PAUD. Kurikulum berbasis standar tidak
hanya mencakup tujuan, dan sasaran standar, tetapi segala sesuatu yang dilakukan
untuk memungkinkan pencapaian hasil sesuai dengan standar.
5. Kepala satuan PAUD harus berkolaborasi dengan orang tua, anggota masyarakat,
dan semua pemilik kepentingan (stakeholder) untuk berbagi keahlian, pendapat,
dan bantuan mereka dalam menciptakan kurikulum berdasarkan standar yang
tinggi untuk belajar anak.
Beaty, Janice J. 2010. Observing Development of The Young Child. New Jersey: PearsonEducation,
Inc.
Dodge, Diane Trister, Laura J Colker, Cate Heroman. 2002. Creative Curriculum For Preschool Fourth
Edition, Washington DC : Cengage Learning.
Eliason, Claudia, Loa Jenkins. 2008. A Practical Guide to Early Childhood Curriculum Eight Edition.
New Jersey, Pearson Education, Inc.
Essa, Eva L., Introduction to Early Childhood Education, Annotated Student’s Edition, 6th ed.
Belmont, USA: Wadsworth, 2011.
http://www.educate.ece.govt.nz/learning/curriculumAndLearning/Assessmentforlearning/
KeiTuaotePae/Book1/WhatAreTheEarlyChildhoodExemplars.aspx
Lynn Meltzer,Executive Function In Education: From Theory to Practise. Guilford Press Amazon.
com, 2012
26