Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
Terbitan 2017
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara............................................................................................................................................................. v
Pendahuluan.............................................................................................................................................................. 1
Matlamat ................................................................................................................................................................... 2
Objektif ...................................................................................................................................................................... 2
Fokus ........................................................................................................................................................................ 4
Al-Quran ................................................................................................................................................................... 17
Hadis .............................................................................................................................................................................................................................. 28
Akidah ........................................................................................................................................................................................................................... 31
Fiqah .............................................................................................................................................................................................................................. 34
Panel Penggubal........................................................................................................................................................................................................ 53
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang
liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang
(KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM
Kebangsaan.
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
telah dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk dalam abad ke-21.
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Usaha memasukkan pentaksiran di dalam dokumen kurikulum
yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga
telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
viii
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
PENDAHULUAN
1
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
2
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama
SEKOLAH MENENGAH yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan,
Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
3
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
FOKUS 3. Amalan
Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari
KSSM Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali,
dalam kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari
amalan, penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah
tentang teori solat dan melaksanakan solat secara amali
maksud kepada setiap satu aspek tersebut mengikut konteks
murid hendaklah dibimbing agar mengamalkan solat dalam
KSSM Pendidikan Islam.
kehidupan harian. Murid perlu sentiasa diingatkan agar
1. Ilmu mendirikan solat walau apa keadaan sekali pun. Guru
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang perlu menyediakan senarai semak bagi memantau sejauh
ditentukan di dalam Standard Kandungan (SK) dan mana murid melaksanakan solat setiap hari.
Standard Pembelajaran (SP). Contohnya dalam tajuk solat
4. Penghayatan
mengandungi fakta tentang hukum solat, syarat wajib,
Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan
syarat sah, rukun solat dan sebagainya. Isi kandungan
pengajaran dari amalan-amalan yang dilaksanakan.
atau fakta tersebut disampaikan secara teori kepada
Contohnya matlamat pensyariatan solat ialah bagi
murid.
mencegah daripada melakukan perkara keji dan mungkar.
2. Amali Murid perlu diingatkan agar sentiasa menjauhi perkara keji
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori dan mungkar kerana mereka telah melaksanakan solat.
yang dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara
5. Pembudayaan
teori tentang sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak
Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan
tangan, dua lutut dan dua hujung kaki ke lantai, murid
baik yang diamalkan secara individu sebagai amalan yang
diminta melaksanakan sujud secara amali. Amali sangat
dilaksanakan secara berjamaah atau beramai-ramai.
penting dilaksanakan bagi memastikan kefahaman yang
Contohnya amalan melaksanakan solat dijadikan amalan
betul tentang sesuatu teori. Guru perlu membetulkan
semua warga sekolah, akhirnya akan wujud budaya solat
sekiranya mendapati ada kesilapan semasa murid
berjamaah di sekolah.
melakukan amali.
4
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi
pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
7
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
Pembelajaran Berpusatkan Murid pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi
menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit
dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.
pembelajaran yang lain.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar,
produk. mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
8
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
konsep secara aktif berdasarkann pengetahuan dan guru mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan murid
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan sama ada dari segi makhraj dan hukum tajwid.
menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif,
pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baharu. guru perlu memahami dan menguasai SK, SP dan standard
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan prestasi (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru
seronok belajar dan mengamalkan sepanjang hayat. mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri proses PdP Pendidikan Islam akan membantu murid
mencapai standard kandungan dan standard pembelajaran
Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan
pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
melaksanakan pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai
merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
oleh murid mengikut kebolehan masing-masing.
melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati,
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau
yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang
digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja
dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang
projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan
Talaqqi dan Musyafahah lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang
guru berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid
9
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
dalam mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan 2. Kelestarian Alam Sekitar
kemanusiaan. Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam mata pelajaran.
setiap sesi PdP Pendidikan Islam supaya Islam dapat Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
direalisasikan sebagai satu cara hidup. alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
3. Nilai Murni
EMK ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses
PdP selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian.
1. Bahasa
4. Sains dan Teknologi
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras dalam kalangan murid.
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
10
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
konsep yang berkaitan dengan sains dan dalam PdP.
teknologi);
7. Keusahawanan
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu); Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
keselamatan); dan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
Perpaduan. bermakna.
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, Negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
12
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Ayat al-
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses Quran Bacaan dan Hafazan
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang TAHAP
TAFSIRAN
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. PENGUASAAN
Proses ini berlaku secara formal dan tidak formal supaya guru Membaca dan menghafaz ayat al-Quran
1
pilihan dengan bimbingan.
dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran
perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, 2
pilihan dengan betul.
autentik dan setempat. Maklumat yang diperoleh dari PS akan
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam 3
pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid.
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran
perkembangan pembelajaran murid. 4 pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. dan fasih serta mengamalkannya.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan Membaca dan menghafaz ayat al-Quran
pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid
proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif 5
dan fasih serta mengamalkannya secara
dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran penggal, beradab.
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS guru perlu Membaca dan menghafaz ayat al-Quran
pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
6 dan fasih serta mengamalkannya secara
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran beradab dan istiqamah.
yang diajar berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP). Penyataan umum standard prestasi bagi
mata pelajaran KSSM Pendidikan Islam adalah seperti jadual
3 dan 5.
13
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
Jadual 4 : Tafsiran tahap kemahiran membaca dan menghafaz Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Ayat Al-Quran
al-Quran Kefahaman, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan
Tamadun Islam, dan Akhlak Islamiah
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Dapat membaca al-Quran dengan betul
pada perkara berikut: Mengingat perkara asas tentang ilmu
Sebutan asas huruf hijaiyah 1 al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan
Baris fathah, dhommah, kasrah, sukun tamadun Islam dan akhlak Islamiah
Betul dan shaddah. Memahami tentang ilmu al-Quran, hadis,
Alif Lam Qamariah dan Alif Lam 2 akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan
Syamsiah.
akhlak Islamiah
Bacaan pendek dan Mad Asli.
Mengaplikasi tentang ilmu al-Quran, hadis,
3 akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan
Lancar Dapat membaca al-Quran dengan lancar akhlak Islamiah
Menganalisis tentang ilmu al-Quran, hadis,
Dapat membaca al-Quran mengikut
Bertajwid 4 akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan
keseluruhan hukum tajwid.
akhlak Islamiah serta mengamalkannya.
Dapat membaca al-Quran dengan fasih Menilai tentang ilmu al-Quran, hadis,
Fasih
mengikut lahjah arab. akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan
5
akhlak Islamiah serta mengamalkannya
secara beradab.
Merumus tentang ilmu al-Quran, hadis,
akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan
6
akhlak Islamiah serta mengamalkannya
secara beradab dan istiqamah.
14
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi 2.1. Bacaan Hadis pilihan
memberi satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi 2.2. Kefahaman Hadis pilihan
persekolahan. Tahap penguasaan keseluruhan ini
3. Bidang Akidah
merangkumi domain kognitif, psikomotor dan afektif murid
secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek 3.1. Ilahiyat
15
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
16
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﻥﺍﺀﺮﻘﻟﺍ.1
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
8 1.10
1
81.10.1 8
8 ﺎﺗﺮﺳ
2
1.10.2
8 8 1.10.3
3
8 8 1.10.4
4
8 6
17
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
18 1.11
1
181.11.1 18
18 ﺎﺗﺮﺳ
2
1.11.2
18 181.11.3
3
18 181.11.4
4
18
18
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴ ﲑﻥ
ﻔﺗ
18
6
27 26 1.12
1
27261.12.1 2726
27 26
2
ﺎﺗﺮﺳ
1.12.2
27 26 27261.12.3
3
27 26 27261.12.4
2726 5
19
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
2726
6
1.13
1
ﻢﻴﻣ ﺔﻨﻛﺎﺳ. 1.13.1
ﲡﺪﻳﻮ ﺕﻮﻜﻳﺍﺮﺑ ﺎﺗﺮﺴﺑ ﻢﻴﻣ ﺔﻨﻛﺎﺳ
2
ﻢﻴﻣ ﺔﻨﻛﺎﺳ. .i
ﻡﺎﻏﺩﺇ ﻊﻣ ﺔﻨﻐﻟﺍ .ii
3
ﻢﻴﻣ ﺔﻨﻛﺎﺳ. ﻡﺎﻏﺩﺇ ﻼﺑ ﺔﻨﻏ .iii ﺏﺩﺍﺮﺑﻥﺍﺀﺮﻘﻟﺍ
ﺏﻼﻗﺇ .iv ﻥﺍﺩ ﺔﻣﺎﻘﺘﺳﺍ
4
ﻢﻴﻣ ﺔﻨﻛﺎﺳ ﺀﺎﻔﺧﺇ ﻲﻘﻴﻘﺣ .v
20
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
1.13.2
ﺩﺃﺗﺲ ﻮﻳﺪ ﲡ
1.13.4
103 1.14.1
103 1.14
1
1.14.2
2
21
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
3 1.14.4
103 .1.14.6
4 1031.14.7
ﻦﻤﻬﻔﻛ
103
1.14.8
5
ﻦﻤﻬﻔﻛ
103
6
ﻦﻤﻬﻔﻛ
22
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
133-136 133-1361.15
1 133-1361.15.1
ﻦﻤﻬﻔﻛ
133-136 .1.15.2
2 1.15.3 ﻦﻤﻬﻔﻛ
ﻦﻤﻬﻔﻛ ﺔﻳﺍ
133-136 1.15.4
3
ﻦﻤﻬﻔﻛ 1.15.5
133-136
4 1.15.6
ﻦﻤﻬﻔﻛ .
23
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
133-136 1.15.7
5
ﻦﻤﻬﻔﻛ
133-136
6
ﻦﻤﻬﻔﻛ
ﻦﻤﻬﻔﻛ 1591.16.1
159
2
ﻦﻤﻬﻔﻛ ﺔﻳﺍ .1.16.2 ﻦﻤﻬﻔﻛ
159 3 1591.16.3
24
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﻦﻤﻬﻔﻛ
159
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
ﻦﻤﻬﻔﻛ
159
ﻦﻤﻬﻔﻛ
159
ﻦﻤﻬﻔﻛ
.
ﺖﻔﻴﺻ 1.16.5
.
ﺖﻔﻴﺻﺮﺑ i
ﻑ.
ﻡﺰﻋﺮﺑ ii
1.16.4
25
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
ﺀﺎﺴﻨﻟﺍ 29 291.17
1
ﻦﻤﻬﻔﻛ 291.17.1ﺀﺎﺴﻨﻟﺍ ﺀﺎﺴﻨﻟﺍ
ﺀﺎﺴﻨﻟﺍ 29
2
ﻦﻤﻬﻔﻛ ﺔﻳﺍ 1.17.2 ﻦﻤﻬﻔﻛ
29 1.17.3
ﺀﺎﺴﻨﻟﺍ
3
ﻦﻤﻬﻔﻛ 1.17.4
29
ﺀﺎﺴﻨﻟﺍ
4 ﳑﻦﻛﺎﺳﺎﻨﻴﺒ 1.17.5
ﻦﻤﻬﻔﻛ
29 1.17.6
ﺀﺎﺴﻨﻟﺍ
5
ﻦﻤﻬﻔﻛ 1.17.7
26
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
ﺀﺎﺴﻨﻟﺍ29
6
ﻦﻤﻬﻔﻛ
27
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﻩ ﻴﺮ ﺑﹺﻴ ﻟﹶﻢ ﻓﹶﺈﹺﻥﹾ ﻩ ﺪ ﻳﺴ ﻊ ﺘﻄ ﺴ ﻓﹶﺒﹺﻠ ﺎﻧﹺﻪ ﻟﹶﻢ ﻓﹶﺈﹺﻥﹾ ﻳﺴ ﻊ ﺘﻄ 2.4.4
.2 ﺣﺪﻳﺚ ﻓﹶﺒﹺﻘﹶﻠﹾﺒﹺﻪ ﺫﹶﻟ ﻭ ﻚ ﻌ ﺃﹶﺿ ﻒ ﻤ ﻳِﻹﺍ ).ﺎﻥ )ﻣﺴﻠﻢ ﺭﻭﺍﻩ
2.4.6
2.4 :ﺣﺪﻳﺚ
2
ﹸﺪ ﳋﺍ ﺭﹺ
.
4
ﻱ .
1
ﺭ ﺳ
ﺣ
ﺍﷲ ﻮﻝﹶ ﺪ
ﻳﻘﹸﻮ
ﻳ
ﺚ
:ﻝ 2
.
ﻣ ﻦ 4
.
ﺭ ﺃﹶﻯ 2
ﺣ
ﻣ ﻜﹸ ﻨ
ﺪ
ﻢ ﻳ
ﻣ ﻜﹶ ﻨ ﺚ
2
ﺮ ﺍ .
4
ﻓﹶﻠﹾﻴ ﻐ
.
3
ﻥ ﲑﺗﻔﺴ
1
ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
2
.ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
3 .ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
4 ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
.
5 ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
6
28
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺮ ﻴ ﺑﺸ :ﻗﹶﺎﻝ
ﺣ
ﺳ ﻤ ﺖ ﻌ
ﺪ
ﻳ
ﺭ
ﹶ
ﺳ ﻝ ﻮ
ﺇﹺﻥﱠ :ﻝ ﻳﻘﹸﻮ
ﺚ
2
ﹶﻼﹶﻝ ﳊﺍ .
ﻴﻦ ﺑ 5
ﻭ ﹶﺮ ﳊﺍ ﺇﹺﻥﱠ ﺍﻡ .
ﻴﻦ ﺑ 2
ﻨﹺﻪ ﻳ ﻟﺪ
ﻪ ﺿ ﺮ ﻋ ﻭ .5.4
ﻭ ﻣ ﻦ ﻗﹶﻊ ﻭ
ﻲ ﻓ
ﻥ ﲑﺗﻔﺴ
1
ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
2
.ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
3 .ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
4 ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
.
5 ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
6
29
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﻥ ﲑﺗﻔﺴ
ﻭ ﻲ ﻫ
.ﺍﻟﹾﻘﹶﻠﹾﺐ
)ﻭﻣﺴﻠﻢ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﺭﻭﺍﻩ(
30
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺓﺪﻴﻘﻋ 3
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
۲ 1
3.5
3.5.1 ۲
۲ 2 3.5.2 ﺎﺗﺮﺳ
۲ 3 3.5.3
۲ 4
3.5.4ﻕﻼﺧﺍ
۲
5
۲ 6
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
ﺔﻜﺋﻼﻣ 3 3.6.2
ﺔﻜﺋﻼﻣ 4
ﺔﻜﺋﻼﻣ ۲ 3.6.3
5
3.6.4
ﺔﻜﺋﻼﻣ
3.6.5
6
3.6.6
۲ 1
3.7
۲ 3.7.1 ۲
۲ 2 . ﻥﺍﺩ
32
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
۲
۲
3
۲ 3.7.3ﻒﺤﺻ
ﻥﺍﺀﺮﻘﻟﺍ
4
۲ 3.7.5ﻥﺍﺀﺮﻘﻟﺍ
5
۲
ﺮﻘﻟﺍ
ﻥﺍﺀﺮﻘﻟﺍ
6
3ﻥﺍﺀﺮﻘﻟﺍ
33
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﻪﻘﻓ 4
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
1 4.8
2 4.8.1 ﺎﺗﺮﺳ
3
4.8.2
4
4.8.3
5
.
4.8.4
ﻖﻓﺍﻮﻣ 4.8.5
6 .
ﺔﻴﻔﻴﻛ4.8.6
4.8.7
34
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
.
4.8.8
4.8.9
1 4.9
2 4.9.1 ﺎﺗﺮﺳ
3
4.9.2
4
. 4.9.3
4.9.4
5 ﻓﺎﺴﻣ ﲑ
6 4.9.5
35
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
.
ﺔﺒﻄﺧ ﲨﺔﻌ. 4.9.6
4.9.9ﺔﺒﻄﺧ
4.9.10ﺔﺒﻄﺧ
4.9.11ﺔﺒﻄﺧ
4.9.12
4.9.13
1 4.10
36
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
4 4.10.3
. 4.10.4
5
. 4.10.5
. 4.10.6
. 4.10.7
6 4.10.8
4.10.9
37
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
. ﺀﻮﺿﻭ
ﺔﺼﺧﺭ ﺀﻮﺿﻭﺮﺑ ﺍﺩ ﱂ 4.11.4
. ﺿﻭ
4.11.6
4.11.10
38
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
4.11.11
4.11.12
ﺔﺼﺧﺭ ﺍﺩ ﱂ ﺓﺩﺎﺒﻋ4.11.13
.
ﺽﺮﻓ4.11.14
.
1 4.12
2 .4.12.1 ﺎﺗﺮﺳ
3 4.12.2
4.12.3
5 4.12.4
6 ۲4.12.5
39
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴ ﲑﻥ
ﻔﺗ
4.12.6 4.12.7 4.12.8
.ﻥﺎﻀﻣﺭ 4.12.10
4.12.11
. 4.12.12
4.12.13
40
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﻥ ﲑﺗﻔﺴ
،ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ ،ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺳﻨﺔ ﺻﻼﺓ
4.13
1 ﻭﺗﺮ ﺩﺍﻥ
،ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺳﻨﺔ ﺻﻼﺓ 4.13.1 ،ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ ،ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺳﻨﺔ ﺻﻼﺓ
ﺩﺍﻥ ﻭﺗﺮ ،ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ ﻭﺗﺮ ﺩﺍﻥ
2
ﺳﺮﺗﺎ ﻛﻴﻔﻴﺔ ،ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ ،ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺳﻨﺔ ﺻﻼﺓ
4.13.2
ﻭﺗﺮ ﺩﺍﻥ
4.13.3
3 ،ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺳﻨﺔ ﺻﻼﺓ
. 4.13.4 ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺩﺍﻥ ﻭﺗﺮ ،ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ
4.13.5
ﺩﺍﻥ ،ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ ،ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺳﻨﺔ ﺻﻼﺓ
4 ﻭﺗﺮ
4.13.6 ﻛﻴﻔﻴﺔ
،ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ ،ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺳﻨﺔ ﺻﻼﺓ
4.13.7
5
ﻭﺗﺮ ﺩﺍﻥ
4.13.8
6
4.13.9
41
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
1 5.4
4
5.4.2ﺭﻮﺘﻜﻓ
5
5.4.3
.i
6
ﻕﻼﺧﺍ .ii
ﻕﻼﺧﺍ
42
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
.iii
5.4.6
43
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﻥ ﲑﺗﻔﺴ
ﺍﷲ ﺭﺳﻮﻝ ﻫﺠﺮﻩ
ﺭﺳﻮﻝ ﻫﺠﺮﻩ
5.5
1
ﺍﷲ ﺭﺳﻮﻝ ﻫﺠﺮﻩ
ﺩﺍﻥ ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﺍﷲ 5.5.1 .ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﺍﷲ
ﺍﷲ ﺭﺳﻮﻝ ﻫﺠﺮﻩ
ﺍﷲ ﺭﺳﻮﻝ ﻫﺠﺮﻩ3
ﻓﻜﺘﻮﺭﺍﷲ
5.5.2
4
ﺍﷲ ﺭﺳﻮﻝ ﻫﺠﺮﻩ
. 5.5.3
5
ﺍﷲ
5.5.4
ﺍﷲ
5.5.5
ﺍﷲ
6
5.5.6
44
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
ﻝﻮﺳﺭ ﷲﺍ ﺔﻨﻳﺪﻣﺩ 1 5.6
ﻝﻮﺳﺭ ﷲﺍ ﺔﻨﻳﺪﻣﺩ
2 ﷲﺍ 5.6.1 ﻝﻮﺳﺭ ﷲﺍ ﺔﻨﻳﺪﻣﺩ
ﺔﻨﻳﺪﻣﺩ ﻝﻮﺳﺭ ﷲﺍ 3 ﻥﺍﺩ
ﺔﻨﻳﺪﻣﺩ
ﻝﻮﺳﺭ ﷲﺍ
4
.
ﻝﻮﺳﺭ ﷲﺍ ﺔﻨﻳﺪﻣﺩ
5
ﷲﺍ
6
5.6.3
45
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
1 5.7
2 5.7.1
5.7.3
4
ﺎﻨﺗﺪﻴﺳ ﺪﺧ ﳚﺔ ﻲﺿﺭ
5.7.4 ﺎﻬﻨﻋ
5
ﺎﻨﺗﺪﻴﺳ ﺔﺸﺋﺎﻋ ﻲﺿﺭ
ﺎﻬﻨﻋ.
5.7.5 ﺎﻨﺗﺪﻴﺳ ﺔﻤﻃﺎﻓ ﻲﺿﺭ
6
ﺎﻬﻨﻋ
ﲰﺔﻴ ﻲﺿﺭ ﺎﻬﻨﻋ
ﺎﻨﺗﺪﻴﺳ
46
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
ﺖﻔﻴﺻ 1 ﺖﻔﻴﺻ 6.5
ﺖﻔﻴﺻ
6.5.4ﺖﻔﻴﺻ
6 6.5.5ﺖﻔﻴﺻ
6.5.6ﺖﻔﻴﺻ
6.5.7ﺖﻔﻴﺻ
47
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
ﺖﻔﻴﺻ 4
ﺖﻔﻴﺻ
ﺖﻔﻴﺻ 6.6.4
ﺖﻔﻴﺻ 6.6.5
6
6.6.6
ﳐﻕﻮﻠ
6.6.7
48
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
ﺖﻔﻴﺻ 6.6.8
ﺖﻔﻴﺻ6.6.9
1 6.7
2 6.7.1 ﻥﺍﺩ
3
6.7.2
4
5
6.7.3
49
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
6.7.4
6.7.5
6.7.6
1 6.8
2 6.8.1 ﻥﺍﺩ
3 6.8.2
6.8.3
5
6 6.8.4
50
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
.i
.ii
.iii
6.8.5
6.8.6
1 6.9
2 6.9.1 ﻥﺍﺩ
3 6.9.2
51
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺴﻔﺗ ﲑﻥ
4 6.9.3
.i
5
.ii
.iii
6.9.4
6 6.9.5
6.9.6
52
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
PANEL PENGGUBAL
53
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
PENGHARGAAN
Penasihat
YBrs. Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
YBhg. Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
YBrs. Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Pn. Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
YBrs. Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Tn. Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus Pn. - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
54