ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3. Memahami dan 3.1 Menjelaskan dan 3.1.1 Menuliskan Perpangkatan dan  Mengamati penggunaan
menerapkan melakukan operasi perkalian Bentuk Akar bilangan tentang bilangan
pengetahuan bilangan bilangan  Bilangan Berpangkat yang disajikan dalam
(faktual, berpangkat dalam bentuk  Perkalian pada bentuk berpangkat bulat,
konseptual, dan bilangan rasional perpangkatan. Perpangkatan bentuk akar dan pangkat
prosedural) dan bentuk akar, 3.1.2 Menentukan  Pembagian pada pecahan, operasi aljabar
berdasarkan rasa serta sifat-sifatnya hasil Perpangkatan yang melibatkan bilangan
ingin tahunya perpangkatan  Pangkat Nol, Pangkat berpangkat bulat dan
tentang ilmu suatu bilangan. Negatif dan Bentuk bentuk akar dalam
pengetahuan, Akar kehidupan sehari-hari
3.1.3
teknologi, seni,
Mengidentifik  Notasi Ilmiah  Mencermati sifat-sifat
budaya terkait operasi yang melibatkan
asi sifat
fenomena dan bilangan berpangkat bulat
perkalian pada
kejadian tampak atau pecahan
perpangkatan.
mata  Menyajikan hasil
3.1.4 Menentukan
pembelajaran bilangan
hasil kali dari
berpangkat bulat dan
perpangkatan
bentuk akar, serta sifat-
dengan basis
sifatnya
yang sama.
 Menyelesaikan masalah
3.1.5 yang berkaitan dengan
Mengidentifik bilangan berpangkat bulat
asi sifat dan bentuk akar, serta
pemangkatan sifat-sifatnya
pada
perpangkatan.
3.1.6 Menentukan
hasil
pemangkatan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dari
perpangkatan
dengan basis
yang sama.
3.1.7
Mengidentifik
asi sifat
perpangkatan
dari perkalian
bilangan.
3.1.8 Menentukan
hasil
perpangkatan
dari suatu
perkalian
bilangan.
3.1.9
Mengidentifik
asi sifat
pembagian
pada
perpangkatan.
3.1.10 Menentukan
hasil
pembagian
dari
perpangkatan.
3.1.11
Mengidentifik
asi sifat
pangkat nol
dan pangkat
negatif.
3.1.12 Menentukan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
hasil pangkat
nol dan
pangkat
negatif.
3.1.13 Menyatakan
hubungan
antara bentuk
akar dan
perpangkatan.
3.1.14 Menentukan
akar pangkat n
dari suatu
bilangan.
3.1.15
Menyederhana
kan bentuk
akar.
3.1.16 Melakukan
operasi
bilangan real
yang
melibatkan
bentuk akar.
3.1.17 Menulis notasi
ilmiah menjadi
bentuk biasa.
3.1.18 Menulis notasi
ilmiah dari
suatu bilangan.
4. Mengolah, 4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Menyelesaikan
menyaji, dan masalah yang masalah sehari-
menalar dalam berkaitan dengan hari yang
ranah konkret sifat-sifat operasi berkaitan
(menggunakan, bilangan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
mengurai, berpangkat bulat dengan
merangkai, dan bentuk akar penerapan
memodifikasi, dan konsep bilangan
membuat) dan berpangkat.
ranah abstrak 4.1.2 Menyelesaikan
(menulis, masalah sehari-
membaca, hari yang
menghitung, berkaitan
menggambar, dan dengan
mengarang) sesuai penerapan
dengan yang konsep
dipelajari di perkalian pada
sekolah dan sumber perpangkatan.
lain yang sama 4.1.3 Menyelesaikan
dalam sudut masalah sehari-
pandang/teori hari yang
berkaitan
dengan
penerapan
konsep
pembagian pada
perpangkatan.
4.1.4 Menyelesaikan
masalah sehari-
hari yang
berkaitan
dengan
penerapan
konsep bentuk
akar.
3. Memahami dan 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menentukan Persamaan dan Fungsi  Mencermati permasalahan
menerapkan persamaan kuadrat akar persamaan Kuadrat sehari-hari yang berkaitan
pengetahuan dan kuadrat dengan  Persamaan Kuadrat. dengan persamaan kuadrat
(faktual, karakteristiknya memfaktorkan.
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
konseptual, dan berdasarkan akar- 3.2.2  Grafik Fungsi  Mencermati faktor-faktor
prosedural) akarnya serta cara Mengidentifika Kuadrat. bentuk aljabar dalam
berdasarkan rasa penyelesaiannya si jumlah dan  Sumbu Simetri dan persamaan kuadrat,
ingin tahunya hasil kali akar- Nilai Optimum. penyelesaian (akar-akar)
tentang ilmu akar dari  Menentukan Fungsi dari persamaan kuadrat,
pengetahuan, persamaan Kuadrat. cara menentukan akar-
teknologi, seni, kuadrat  Aplikasi Fungsi akar persamaan kuadrat
budaya terkait berdasarkan Kuadrat.  Mencermati karakteristik
fenomena dan koefisien- persamaan kuadrat
kejadian tampak koefisiennya. berdasarkan akar-akarnya.
mata 3.2.3 Menentukan Misal: dua akar berbeda,
akar persamaan satu akar tunggal, tidak
kuadrat dengan memiliki akar real
melengkapkan  Mengumpulkan informasi
kuadrat tentang hasil jumlah dan
sempurna. hasil kali akar-akar
3.2.4 Menentukan persamaan kuadrat
akar persamaan  Menyajikan hasil
kuadrat dengan pembelajaran persamaan
menggunakan kuadrat
rumus  Menyelesaikan masalah
kuadratik yang berkaitan dengan
(rumus abc). persamaan kuadrat
3.2.5  Mengamati model atau
Mengidentifika permasalahan sehari-hari
si karakteristik yang berkaitan dengan
dari fungsi kuadrat
penyelesaian
 Mencermati fungsi
persamaan
kuadrat yang disajikan
kuadrat dengan
dalam bentuk tabel, grafik,
melihat nilai dan persamaan
Diskriminannya
 Mencermati cara
.
menggambar sketsa grafik
3. Memahami dan 3.3 Menjelaskan fungsi 3.3.1 Menentukan
fungsi kuadrat, bentuk
menerapkan kuadrat dengan nilai optimum
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
pengetahuan menggunakan dari fungsi grafik fungsi dikaitkan
(faktual, tabel, persamaan, kuadrat. dengan konstanta suku-
konseptual, dan dan grafik 3.3.2 Membuat sketsa sukunya (membuka ke
prosedural) garfik fungsi atas, ke bawah, ke kanan,
berdasarkan rasa kuadrat. atau ke kiri)
ingin tahunya  Menganalisis keterkaitan
tentang ilmu antara fungsi kuadrat,
pengetahuan, grafik fungsi kuadrat, dan
teknologi, seni, persamaan kuadrat
budaya terkait  Menganalisis bentuk
fenomena dan grafik fungsi dikaitkan
kejadian tampak dengan diskriminannya
mata (memotong sumbu
3. Memahami dan 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menjelaskan koordinat Kartesius di dua
menerapkan hubungan antara pengaruh dari titik berbeda,
pengetahuan koefisien dan koefisien x2 menyinggung sumbu
(faktual, diskriminan fungsi pada fungsi koordinat Kartesius, tidak
konseptual, dan kuadrat dengan kuadrat f(x) memotong sumbu
prosedural) grafiknya. terhadap koordinat Kartesius)
berdasarkan rasa karakteristik  Mencermati cara
ingin tahunya dari grafik menentukan nilai
tentang ilmu fungsi f(x). minimum atau maksimum
pengetahuan, 3.4.2 dari suatu fungsi kuadrat
teknologi, seni, Mengidentifika  Menganalisis bentuk
budaya terkait si sumbu grafik fungsi dikaitkan
fenomena dan simetri dari dengan konstanta suku-
kejadian tampak grafik fungsi sukunya (membuka ke
mata kuadrat f(x) atas, ke bawah, ke kanan,
dengan atau ke kiri)
memperhatikan  Menyajikan hasil
nilai dari pembelajaran tentang
koefisien x2 fungsi kuadrat
dan x.  Menyelesaikan masalah
3.4.3 Menjelaskan yang berkaitan dengan
hubungan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
antara nilai fungsi kuadrat
diskriminan dan
titik potong
grafik fungsi
kuadrat
terhadap
sumbu-x.
4. Mengolah, 4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyajikan
menyaji, dan masalah yang masalah
menalar dalam berkaitan dengan kontekstual
ranah konkret persamaan dalam bentuk
(menggunakan, kuadrat. persamaan
mengurai, kuadrat.
merangkai, 4.2.2 Menyelesaikan
memodifikasi, dan masalah
membuat) dan kontekstual
ranah abstrak yang berkaitan
(menulis, dengan
membaca, persamaan
menghitung, kuadrat.
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan sumber
lain yang sama
dalam sudut
pandang/teori
4. Mengolah, 4.3 Menyajikan fungsi 4.3.1 Menentukan
menyaji, dan kuadrat fungsi kuadrat
menalar dalam menggunakan jika sudah
ranah konkret tabel, persamaan, diketahui
(menggunakan, dan grafik grafiknya.
mengurai, 4.3.2 Menentukan
merangkai, fungsi kuadrat
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
memodifikasi, dan jika diketahui
membuat) dan titik puncak,
ranah abstrak titik potong,
(menulis, sumbu simetri
membaca, atau beberapa
menghitung, titik pada
menggambar, dan persamaan
mengarang) sesuai kuadrat.
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan sumber
lain yang sama
dalam sudut
pandang/teori
4. Mengolah, 4.4 Menyajikan dan 4.4.1 Menyajikan
menyaji, dan menyelesaikan masalah
menalar dalam masalah kontekstual
ranah konkret kontekstual dengan dalam bentuk
(menggunakan, menggunakan sifat- fungsi kuadrat.
mengurai, sifat fungsi kuadrat 4.4.2 Menyelesaikan
merangkai, masalah
memodifikasi, dan kontekstual
membuat) dan yang berkaitan
ranah abstrak dengan fungsi
(menulis, kuadrat.
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan sumber
lain yang sama
dalam sudut
pandang/teori
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3. Memahami dan 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Mengenali garis Transformasi  Mengamati demontrasi
menerapkan transformasi simetri serta  Translasi tentang refleksi, translasi,
pengetahuan geometri (refleksi, menentukan  Refleksi rotasi, dan dilatasi
(faktual, translasi, rotasi, banyak simetri  Rotasi (Perputaran)  Mencermati masalah di
konseptual, dan dan dilatasi) lipat suatu  Dilatasi sekitar yang melibatkan
prosedural) menggunakan benda. transformasi (refleksi,
berdasarkan rasa masalah 3.7.2 Menjelaskan translasi, rotasi, dan
ingin tahunya kontekstual definisi refleksi, dilatasi)
tentang ilmu translasi, rotasi,  Melakukan percobaan
pengetahuan, dan dilatasi untuk menentukan
teknologi, seni, pada suatu hubungan antara suatu
budaya terkait benda. titik dengan titik hasil
fenomena dan transformasi (refleksi,
3.7.3 Menentukan
kejadian tampak translasi, rotasi, dan
pasangan
mata dilatasi)
bilangan
translasi yang  Menyajikan hasil
menggerakan pembelajaran tentang
suatu benda. transformasi (refleksi,
translasi, rotasi, dan
3.7.3 Menentukan
dilatasi)
apakah suatu
dilatasi  Menyelesaikan masalah
termasuk yang berkaitan dengan
pembesaran transformasi
atau pengecilan.
3.7.4 Menentukan
faktor skala
untuk suatu
dilatasi yang
diberikan.
3.7.5 Menjelaskan
langkah-
langkah
mendapatkan
bayangan benda
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
hasil
transformasi
berulang.
4. Mengolah, 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Melukis
menyaji, dan masalah bayangan benda
menalar dalam kontekstual yang hasil
ranah konkret berkaitan dengan transformasi
(menggunakan, transformasi (refleksi,
mengurai, geometri (refleksi, translasi, rotasi,
merangkai, translasi, rotasi, atau dilatasi).
memodifikasi, dan dan dilatasi). 4.7.2 Melukis dan
membuat) dan menentukan
ranah abstrak koordinat
(menulis, bayangan benda
membaca, hasil
menghitung, transformasi
menggambar, dan (refleksi,
mengarang) sesuai translasi, rotasi,
dengan yang atau dilatasi)
dipelajari di pada koordinat
sekolah dan sumber kartesius.
lain yang sama
4.7.3 Melukis dan
dalam sudut
menentukan
pandang/teori
koordinat
bayangan benda
hasil
transformasi
berulang.
4.7.4 Menyelesaikan
masalah sehari-
hari
berdasarkan
hasil
pengamatan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
yang terkait
penerapan
konsep
transformasi.
4.7.5 Menerapkan
transformasi
dalam masalah
nyata (seni dan
alam).
3. Memahami dan 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Kekongruenan dan  Mencermati benda di
menerapkan menentukan Mengidentifikas Kesebangunan sekitar yang berkaitan
pengetahuan kesebangunan dan i dua  Kekongruenan Bangun dengan kesebangunan dan
(faktual, kekongruenan antar benda/bangun Datar, kekongruenan bangun
konseptual, dan bangun datar kongruen atau  Kekongruenan Dua datar
prosedural) tidak. Segitiga,  Mencermati ukuran sisi
berdasarkan rasa 3.6.2 Menjelaskan  Kesebangunan Bangun dan sudut pada bangun
ingin tahunya syarat-syarat Datar, datar yang sebangun atau
tentang ilmu dua bangun segi  Kesebangunan Dua kongruen
pengetahuan, banyak yang Segitiga.  Mencermati perbandingan
teknologi, seni, kongruen. sisi dan sudut antara
budaya terkait bangun datar sebangun
3.6.3 Menguji dan
fenomena dan atau konguren
membuktikan
kejadian tampak
dua segitiga  Menganalisis hubungan
mata antara luas bangun dengan
kongruen atau
tidak. panjang sisi antara bangun
yang sebangun atau
3.6.4
kongruen
Mengidentifikas
i dua benda  Menyajikan hasil
sebangun atau pembelajaran tentang
tidak. kesebangunan dan
kekongruenan
3.6.5 Menjelaskan
 Menyelesaikan masalah
syarat-
yang berkaitan dengan
syarat/sifat-sifat
kesebangunan dan
dua bangun segi
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
banyak yang kekongruenan
sebangun.
3.6.6 Menguji dan
membuktikan
dua segitiga
sebangun atau
tidak.
4. Mengolah, 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menentukan
menyaji, dan masalah yang panjang sisi atau
menalar dalam berkaitan dengan besar sudut
ranah konkret kesebangunan dan yang belum
(menggunakan, kekongruenan antar diketahui dari
mengurai, bangun datar dua bangun segi
merangkai, banyak yang
memodifikasi, dan kongruen.
membuat) dan 4.6.2 Menyelesaikan
ranah abstrak masalah sehari-
(menulis, hari berdasarkan
membaca, hasil
menghitung, pengamatan
menggambar, dan yang terkait
mengarang) sesuai penerapan
dengan yang konsep
dipelajari di kekongruenan
sekolah dan sumber bangun datar
lain yang sama segi banyak.
dalam sudut
4.6.3 Menentukan
pandang/teori
panjang sisi atau
besar sudut
yang belum
diketahui dari
dua bangun segi
banyak yang
sebangun.
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
4.6.4 Menyelesaikan
masalah sehari-
hari berdasarkan
hasil
pengamatan
yang terkait
penerapan
konsep
kesebangunan
bangun datar
segi banyak.
3. Memahami dan 3.7 Membuat 3.7.1 Mengetahui Bangun Ruang Sisi  Mencermati model atau
menerapkan generalisasi luas definisi tabung, Lengkung benda di sekitar yang
pengetahuan permukaan dan kerucut dan  Tabung berkaitan dengan bangun
(faktual, volume berbagai bola.  Kerucut ruang sisi lengkung
konseptual, dan bangun ruang sisi 3.7.2 Mengetahui  Bola  Mencermati unsur-unsur
prosedural) lengkung (tabung, jaring-jaring  Luas Permukaan: bangun ruang sisi
berdasarkan rasa kerucut, dan bola) tabung dan tabung, kerucut, dan lengkung (tabung,
ingin tahunya kerucut. bola kerucut, dan bola) melalui
tentang ilmu 3.7.3 Menentukan  Volume: tabung, gambar, video atau benda
pengetahuan, rumus luas kerucut dan bola nyata
teknologi, seni, permukaan  Pemecahan masalah  Mencermati bentuk dan
budaya terkait tabung, kerucut, yang melibatkan bangun ukuran sisi jaring-jaring
fenomena dan dan bola. ruang sisi lengkung tabung, kerucut, dan bola
kejadian tampak 3.7.4 Menentukan  Melakukan percobaan
mata rumus volume untuk menemukan rumus
tabung, kerucut luas permukaan dan
dan bola. rumus volumen bangun
4. Mengolah, 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menentukan ruang sisi lengkung
menyaji, dan masalah luas permukaan (tabung, kerucut, dan
menalar dalam kontekstual yang dari gabungan bola)
ranah konkret berkaitan dengan beberapa  Menyajikan hasil
(menggunakan, luas permukaan dan bangun ruang pembelajaran tentang
mengurai, volume bangun sisi lengkung. bangun ruang sisi
merangkai, ruang sisi lengkung 4.7.2 Menentukan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
memodifikasi, dan (tabung, kerucut, volume dari lengkung (tabung,
membuat) dan dan bola), serta gabungan kerucut, dan bola), serta
ranah abstrak gabungan beberapa beberapa gabungan beberapa
(menulis, bangun ruang sisi bangun ruang bangun ruang sisi
membaca, lengkung sisi lengkung. lengkung
menghitung, 4.7.2 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah
menggambar, dan masalah sehari- yang berkaitan dengan
mengarang) sesuai hari bangun ruang sisi
dengan yang berdasarkan lengkung (tabung,
dipelajari di hasil kerucut, dan bola)
sekolah dan sumber pengamatan
lain yang sama yang terkait.
dalam sudut 4.7.4 Menyelesaikan
pandang/teori masalah sehari-
hari
berdasarkan
hasil
pengamatan
yang berkaitan
dengan luas
permukaan dan
volume bangun
ruang sisi
lengkung serta
gabungan
beberapa
bangun ruang
sisi lengkung.
 ......................., …… Juli 2018
Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.