RPP Kelas 4 SD Tema 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ...............................

Kelas / Semester : 4/2
Tema 9 : Kayanya Negeriku
Subtema 1 : Kekayaan Sumber Energi di Indonesia
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
dalam bentuk teks tulis.
Indikator :
 Membuat peta pikiran
 Melakukan wawancara
IPA
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber
energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang
berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator :
 Mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik
 Mengetahui keterkaitan antara sumber daya air dengan energi listrik
1
RPP Kelas IV Semester 2 Tema : Kayanya Negeriku
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
Indikator :
 Memahami hubungan manusia dengan lingkungan.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Membaca bacaan tentang lingkungan, siswa memahami hubungan manusia
dengan lingkungan dengan penuh kepedulian.
2. Membuat peta pikiran, siswa dapat memahami hubungan manusia dengan
lingkungan sengan penuh tanggung jawab
3. Mengamati gambar lingkungan alam, siswa dapat mengenal lingkungan alam
dengan penuh kepedulian.
4. Membaca teks dan mengamati gambar tentang siklus beberapa hewan, siswa
memahami siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian.
5. Membaca teks dan mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik,
siswa mengetahui salah satu contoh sumber energi yang banyak digunakan
dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian
6. Mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air, siswa mengetahui keterkaitan
antara sumber daya air dengan energi listrik dengan penuh tanggung jawab.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang “Kayanya Negeriku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 150

siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan menit
ilustrasi gambar.
 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh
contoh sumber energi, yaitu air dan listrik.
 Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
Catatan:
2
Alokasi
Waktu
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara cermat untuk
menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi
sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa
dengan dialog interaktif.
Hasil yang Diharapkan
 Siswa merangsang untuk ingin tahu dan
mempelajari lebih lanjut tentang sumber energi
dan keterkaitan antar ruang dan kegiatan
manusia.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan
sekitar.
 Secara mandiri siswa mengamati gambar
pmbangkit listrik tenaga air.
 Selsesai mengamati, siswa mencari keterkaitan
anatar air dengan listrik.
 Pada akhir kegaitan, guru menunjuk beberapa
siswa secara acak untuk membacakan hasilnya.
 Guru mengkonfimasi setiap jawaban siswa untuk
kemudian memandu siswa untuk membuat
kesimpulan secara bersama-sama.
 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah gambar.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui
hubungan antara air dengan listrik.
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Air dan
Listrik”.
 Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan bacaan.
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk
kemudian dievaluasi ketepatan jawabannya dari
setiap jawaban siswa.
informasi dari sebuah bacaan.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui
hubungan antara air dengan listrik.
 Siswa melakukan pengamatan berkaitan dengan
cara kerja lsitrik menggunakan saklar.
 Guru mengarahkan kepada siswa untuk membuat
catatan pengamatan.
 Berdasarkan catatan pengamatan, siswa
menyusun sebuah kesimpulan dari pengamatan.
3
Alokasi
Waktu
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk
kemudian dievaluasi kebenarannya.
 Siswa memiliki keterampilan untuk melakukan
pengamatan dan anlisa suatu peristiwa secara
tepat.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui cara
kerja listrik.
 Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 15 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
Alternatif Jawaban:
1. Pengertian lingkungan adalah segala
sesuatu yang ada di sekitar manusia yang
memengaruhi perkembangan kehidupan
manusia baik langsung maupun tidak
langsung.
2. Lingkungan biotik adalah lingkungan yang
terdiri atas makhluk hidup.
3. Lingkungan biotik adalah lingkungan yang
terdiri atas makhluk tak hidup.
4. Fungsi lingkungan: sebagai tempat hidup
dan mencari makan, Lingkungan sebagai
Tempat Berlangsungnya. Aktivitas Manusia,
Lingkungan sebagai Tempat Tinggal
(Habitat).
5. Lingkungan bisa mempengaruhi lingkungan,
karena dalam menjalani kehidupan dan
segala bentuk kegiatan dalam pemenuhan
kebutuhannya manusia senantiasa
beradaptasi atau menyesuaikan dirinya
dengan lingkungan.
Hasil yang Diharapkan:
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui
hubungan antara manusia dengan lingkungan.
4
Alokasi
Waktu
- Guru memngingatkan kembali tentang isi
bacaan dengan judul “LIngkungan”, guru
meminta siswa untuk mencari informasi
mengenai manfaat lingkungan bagi
kehidupan manusia.
- Siswa mencari inormasi dengan cara
bertanya atau melakukan wawancara
sederhana terhadap orang-orang yang ada di
sekitarnya.
- Siswa menuliskan informasi yang ia dapatkan
dalam tabel yang disediakan.
- Siswa saling menukarkan informasi yang
mereka dapatkan dan saling memberikan
komentar positif dan saran perbaikan.
 Pengetahuan siswa tentang manfaat lingkungan
bagi kehidupan.
 Keterampilan siswa dalam mencari dan
menyajikan informasi.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Buku Siswa Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku, teks bacaan sumber energi air dan listrik, bacaaan tentang lingkungan,
gambar bendungan dan gardu listrik, pedoman wawancara
Mengetahui Guru Kelas IV
Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)
5
NIP : ............................. NIP : .............................
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang lingkungan.
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar lingkungan alam.
 Membaca teks dan mengamati gambar tentang air energi air dan lsitrik.
 Berdiskusi ergi air dan listrik.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
6
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya

Pengetahua jawaban jawaban jawaban yang sebagian kecil
n: yang ditulis yang ditulis jawaban yang
ditulis siswa
Hasil yang siswa siswa sesuai ditulis
ditulis sesuai dengan sesuai dengan siswa sesuai
dengan gambar
sesuai gambar yang gambar yang yang dengan
dengan diamati diamati gambar yang
diamati dan
kejadian dan benar dan sebagian sebagian diamati
atau dalam dan hanya
besar benar besar benar
peristiwa mengelompokk dalam dalam sebagian
yang an kecil benar
mengelompokk mengelompokk
tampak jawaban. an an dalam
pada mengelompokk
gambar jawaban. jawaban.
an
yang diamati jawaban.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik benar benar benar benar
dan benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
dengan dengan efisien dengan dengan
7
Bahasa efisien dan dalam sangat efisien sangat efisien

Indonesia menarik keseluruhan dalam dalam
yang baik dalam penulisan. sebagian besar sebagian kecil
dan keseluruhan penulisan. penulisan.
benar penulisan.
digunakan
dalam
penulisan
kesimpulan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Tulisan hasil ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
pengamatan bekerja, bekerja, bekerja, bekerja,
dibuat dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
dengan waktu waktu waktu waktu
cermat dan dalam dalam dalam dalam
teliti, sesuai pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
dengan tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
tenggat diberikan, diberikan diberikan diberikan
waktu dan disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
batasan dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
materi yang kreatifitas yang yang yang
ditugaskan dalam sangat baik. masih dapat masih harus
bekerja terus terus
menunjukkan ditingkatkan. diperbaiki.
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya

n hasil hasil hasil sebagian
Penulisan: penulisan hasil penulisan penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan penulisan penulisan
pengamatan yang hasil hasil penulisan hasil
dibuat sistematis dan pengamatan pengamatan pengamatan
dengan benar yang sistematis yang sistematis yang
benar, menunjukkan dan dan sistematis dan
sistematis keterampilan benar benar benar
dan jelas, menunjukkan menunjukkan menunjukkan
penulisan yang
yang keterampilan keterampilan keterampilan
sangat baik, di
menunjukka atas penulisan yang penulisan yang penulisan yang
n baik. terus
rata-rata kelas. masih perlu
keterampila berkembang. terus
n
ditingkatkan
penulisan
yang baik
8
2. Rubrik Membuat Kesimpulan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya

Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan besar sebagian
Isi kesimpulan dibuat dengan dibuat dengan kesimpulan kecil
lengkap, dibuat kesimpulan
baik, lengkap baik, lengkap
menunjukkan dan dan dengan baik dibuat dengan
dan baik, lengkap
pengetahuan dapat dapat
penulis memberikan memberikan dapat dan
memberikan dapat
yang informasi informasi
menyeluruh singkat singkat informasi memberikan
singkat informasi
atas materi yang berguna yang berguna
yang bagi bagi yang berguna singkat
bagi yang berguna
diringkas. pembaca, pembaca.
serta pembaca. bagi
disajikan pembaca.
dengan
menarik.

Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
baik benar benar benar benar
dan benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan dengan efisien dengan dengan
Indonesia efisien dan dalam sangat efisien sangat efisien
yang baik dan menarik keseluruhan dalam dalam
benar dalam penulisan. sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan.
dalam penulisan.
penulisan
kesimpulan.

Kesimpulan ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
dibuat dengan bekerja, bekerja, bekerja, bekerja,
9
cermat dan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
teliti, waktu waktu waktu waktu
sesuai dengan dalam dalam dalam dalam
tenggat waktu pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
dan tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
batasan materi diberikan, diberikan diberikan diberikan
yang disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
ditugaskan. dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kreatifitas yang yang yang
dalam sangat baik. masih dapat masih harus
bekerja terus terus
menunjukkan ditingkatkan. diperbaiki.
kualitas sikap
yang
sangat baik
dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya

Penulisan: hasil hasil besar hasil sebagian
Kesimpulan penulisan penulisan penulisan kecil hasil
dibuat kesimpulan kesimpulan kesimpulan penulisan
dengan benar, yang yang yang kesimpulan
sistematis dan sistematis dan sistematis dan yang
sistematis dan
jelas, benar benar benar sistematis dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
yang
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
sangat baik, di baik. terus penulisan yang
penulisan yang
baik. atas berkembang. masih perlu
rata-rata kelas. terus
ditingkatkan.
3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap lengkap lengkap lengkap
Isi mind map dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif
lengkap, dan dan dan dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis memahami memahami memahami memahami
sebagian besar
10
yang baik atas keseluruhan keseluruhan materi. beberapa

materi materi. materi. bagian dari
yang disajikan. Beberapa materi.
gambar
dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca

Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
baik benar benar benar
benar
dan benar : dan sangat digunakan digunakan
Bahasa efektif dalam dalam digunakan
Indonesia digunakan penulisan penulisan dalam
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian
penulisan penulisan
benar kalimat dalam besar kalimat beberapa
digunakan keseluruhan mind dalam
dalam kalimat dalam map. mind map. bagian dari
penulisan mind mind
mind map. map.
map.
SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian Hanya

map dibuat mind besar mind beberapa
dibuat dengan dengan map dibuat map dibuat bagian mind
mandiri, cermat lengkap, dengan dengan map
dan mandiri, mandiri mandiri, dibuat dengan
teliti, sesuai cermat dan lengkap, lengkap, mandiri,
dengan teliti, cermat dan cermat dan lengkap,
tenggat waktu diselesaikan teliti, teliti, cermat dan
dan sesuai batas diselesaikan diselesaikan teliti,
batasan materi waktu, sesuai sesuai diselesaikan
yang dengan batas waktu batas waktu sesuai
ditugaskan beberapa yang yang batas waktu
penambahan diberikan. diberikan. yang
kreatifitas diberikan.
untuk
menjelaskan
materi.
11
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian

Penulisan: mind mind besar mind mind
Mind map map yang map yang map yang map yang
dibuat dengan sangat dibuat
menarik, dibuat
benar, menarik, jelas dengan
sistematis, dan dan jelas dan benar dengan menarik, jelas
benar , , menarik, dan benar ,
menarik
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkanjelas dan benar
keterampilan ketrampilan ketrampilan, ketrampilan
membuat membuat mind
pembuatan
mind mind map yang membuat menunjukkan map
tinggi dari ketrampilan yang dapat
map yang baik mind map yang
pembuatnya. terus
baik membuat
ditingkatkan.
dari mind map yang
pembuatnya. terus
berkembang
dari
pembuatnya.
12

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
 Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”
 Memperhatikan nada dan tempo.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”, siswa dapat bernyanyi
dengan memperhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
13
 Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,

siswa memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh
kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 150

siswa dengan memberikan apersepsi tentang menit
hak dan kewajiban manusia, khususnya
terhadap lingkungan.
 Pada kegiatan AYO BERDISKUSI: siswa
berdiskusi untuk mengidentifikasikan hak dan
kewajiban sebagai warga negara dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa.
14
Alokasi
Waktu
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi.
Alternatif jawaban:
Hak kita terhadap lingkungan:
1. Menikmati lingkungan segar
2. Hidup nyaman dan aman
3. Menggunakan energi, seperti listrik
4. Memanfaatkan sumber daya alam
5. Terbebas dari polusi
Kewajiban kita terhadap lingkungan:
1. Membersihkan lingkungan dari sampah.
2. Menjaga hutan agar tidak gundul
3. Menjaga sungai agar tidak tercemar oleh
sampah dan limbah
4. Mengurangi polusi udara
5. Menerapkan perilaku hemat energi.
Tanggung jawab kita terhadap lingkungan:
1. Membersihkan lingkungan dari sampah.
2. Menjaga sungai tetap bersih
3. Menjaga agar udara tetap bersih dan
terhindar dari polusi
4. Merawat pohon dan tanaman sehingga
lingkungan tetap asri
5. Menjaga hewan dan tumbuhan dari terjadinya
kepunahan
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi
lisan dan tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan
diri mengungkapkan pendapat.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Alam Bebas”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri
maupun secara berpasangan atau berkelompok.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan
nada dan tempo yang benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Alam Bebas” bersama
teman-temannya dengan menggunakan iringan
dengan alat musik yang ada di sekitarmu.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
pertunjukan ataupun perlombaan menyanyi agar
kegiatan pembelajarannya berjalan secara
menyenangkan dan tidak membosankan.
15
Alokasi
Waktu
 Siswa percaya diri.
 Siswa memiliki keterampilan bernyanyi sesuai
dengan nada dan tempo yang benar.
materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik
2013).
 Buku Siswa Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku, lirik lagu “Alam Bebas”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
16
LAMPIRAN 1
 Menyanyikan lagu berjudul "Alam Bebas".
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
ceramah
17
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai:

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek
nada)
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

lagu seluruh seluruh sebagian kecil hafal
syair lagu syair lagu syair syair lagu
,irama ,irama lagu
tepat kurang tepat
sebaliknya
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

tinggi menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
rendah dan lagu dengan lagu lagu menyanyikan
panjang dengan tetapi intonasi lagu
intonasi nada
pendek nada yang intonasi nadanya dengan
nada yang kurang intonasi
tepat dan
dapat tepat tepat dan nada yg tepat
mengikuti namun kurang kurang dan tidak dapat
irama. dpt dapat mengikuti
mengikuti mengikuti irama.
irama. irama.
18

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
 Mengidentifikasi wawancara
IPA
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai sumber energi yang ada di sekitar.
19
1. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui kondisi lingkungan

sekitar tempat tinggal dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai sumber energi yang ada di sekitarnya dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks informasi yang disajikan 150

dan menggaris bawahi informasi-informasi menit
penting yang mereka temukan dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan kembali terkait
dengan topik Sumber energi yang dapat dan
tidak dapat diperbaharui.
 Siswa diberikan kesempatan untuk mencatat
hal-hal penting yang mereka temukan dari teks
bacaan.
 Pengetahuan siswa tentang sumber energi yang
dapat dan tidak dapat diperbaharui.
 Keterampilan siswa dalam mencari informasi.
 Secara mandiri siswa membuat peta konsep
berdasarkan bacaan dan gambar tentang
berbagi sumber energi yang ada di sekitar.
Tips dan Saran:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses
kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan menganalisa
sebab-akibat (kronologis), dalam hal ini tanya
dan jawab.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu
alternatif penilaian, dengan melihat ketepatan
jawaban siswa.
20
Alokasi
Waktu
 Siswa memiliki keterampilan untuk manganalisa
hubungan dari beberapa informasi atau
permasalahan.
 Siswa melakukan wawancara mengenai
aktivitas lari orang-orang di sekitarnya.
Tips dan Saran
 Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
melakukan diskusi untuk menentukan
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan
untuk menggali informasi. Pertanyaan-
pertanyaan itu misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas dari
bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu sebentar?
2. Siapa nama Bapak/Ibu?
3. Apa pekerjaan Bapak/Ibu?
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik
secara lisan maupun tulisan.
 Siswa memilki keterampilan untuk mencari data,
mengolah data, dan menyajikan data.
materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku, bacaan dan gambar tentang sumber energi, daftar pertanyaan
wawancara.
Kepala Sekolah,
21
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara.
 Mengidentifikasi sumber-sumber energy yanga da di sekitar kita.
ceramah
22
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Membuat wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian Sebagian kecil

Pengetahuan: dilakukan dilakukan besar wawancara
Isi dan hasil dengan sesuai topik wawancara dilakukan
wawancara sangat dan dilakukan sesuai topik
sesuai menarik dan tujuan yang sesuai topik dan
dengan topik sesuai diberikan dan tujuan yang
yang topik dan menunjukkan tujuan yang diberikan
diberikan. tujuan penguasaan diberikan menunjukkan
yang diberikan dan menunjukkan penguasaan
menunjukkan pemahaman penguasaan dan
penguasaan pewawancara dan pemahaman
dan atas pemahaman pewawancara
pemahaman materi tugas pewawancara atas
pewawancara yang atas materi tugas
atas diberikan. materi tugas yang
materi tugas yang diberikan.
yang diberikan.
diberikan.

yang baik dan yang baik dan yang baik dan
23
Indonesia benar dan benar yang baik dan benar

yang baik sangat digunakan benar digunakan
dan benar: efektif dalam digunakan dalam
Bahasa digunakan keseluruhan dalam sebagian kecil
Indonesia dalam wawancara. sebagian wawancara.
yang baik keseluruhan besar
dan benar wawancara. wawancara.
digunakan
dalam
wawancara.
Sikap: Wawancara Sebagian Setengah dari Sebagian kecil

Wawancara dilakukan besar proses dari
dilakukan dengan wawancara wawancara wawancara
secara mandiri, dilakukan dilakukan dilakukan
mandiri, baik baik dan dengan dengan dengan
dan benar serta mandiri, mandiri, mandiri,
benar serta penuh baik, dan baik, dan baik, dan
penuh tanggung benar serta benar serta benar serta
tanggung jawab untuk penuh penuh penuh
jawab atas memenuhi tanggung tanggung tanggung
pemenuhan tugas jawab untuk jawab untuk jawab untuk
tugas. yang memenuhi memenuhi memenuhi
diberikan. tugas tugas tugas
yang yang yang
diberikan. diberikan. diberikan.
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian Sebagian kecil

wawancara: wawancara wawancara besar teknik
Teknik dan dan urutan dan urutan teknik wawancara
urutan wawancara wawancara wawancara dan
wawancara yang yang dan urutan urutan
dilakukan dilakukan wawancara wawancara
yang
dilakukan benar dan benar yang yang
dilakukan menunjukkan dilakukan dilakukan
menunjukkan
dengan penguasaan benar benar
kemampuan menunjukkan
pendekatan dan menunjukkan
wawancara yang penguasaan
yang keterampilan penguasaan
sesuai dengan wawancara dan dan
baik. keterampilan
situasi dan yang keterampilan
kondisi dimiliki. wawancara wawancara
responden. yang yang
dimiliki. dimiliki.
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
24
Isi dan Mind map Mind map Mind map Mind map
Pengetahuan: yang lengkap yang lengkap yang lengkap yang lengkap
yang baik atas keseluruhan keseluruhan sebagian beberapa
materi materi. materi. besar bagian dari
yang disajikan. Beberapa materi. materi.
gambar
dan
keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca

yang baik benar benar benar benar
dan benar : dan sangat digunakan digunakan digunakan
Bahasa efektif dalam dalam dalam
Indonesia digunakan penulisan penulisan penulisan
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian beberapa
benar penulisan kalimat dalam besar kalimat bagian dari
digunakan keseluruhan mind dalam mind
dalam kalimat dalam map. mind map. map.
penulisan mind
mind map. map.
SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian Hanya

map dibuat mind besar mind beberapa
dibuat dengan dengan map dibuat map dibuat bagian mind
mandiri, lengkap, dengan dengan map
cermat dan mandiri, mandiri mandiri, dibuat dengan
teliti, sesuai cermat dan lengkap, lengkap, mandiri,
dengan teliti, cermat dan cermat dan lengkap,
tenggat waktu diselesaikan teliti, teliti, cermat dan
dan sesuai batas diselesaikan diselesaikan teliti,
batasan materi waktu, sesuai sesuai diselesaikan
yang dengan batas waktu batas waktu sesuai
ditugaskan beberapa yang yang batas waktu
penambahan diberikan. diberikan. yang
kreatifitas
25
untuk diberikan.
menjelaskan
materi.

Mind map map yang map yang map yang map yang
dibuat dengan sangat menarik, dibuat dibuat
benar, menarik, jelas jelas dan dengan dengan
sistematis, dan benar , menarik, menarik, jelas
dan benar , menunjukkan jelas dan dan benar ,
menarik menunjukkan ketrampilan benar , menunjukkan
menunjukkan ketrampilan membuat menunjukkan ketrampilan
keterampilan membuat mind map ketrampilan membuat
pembuatan mind map yang baik membuat mind map
mind yang dari mind map yang dapat
map yang baik tinggi dari pembuatnya. yang terus terus
pembuatnya. berkembang ditingkatkan.
dari
pembuatnya.
26

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan
Indikator :
PPKn
dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
27
 Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
 Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku
yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari dengan penuh kepedulian.
 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui akibat jika manusia tidak
melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, Guru memberi 150

stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa menit
dengan kegiatan tanya jawab tentang hubungan
manusia dan lingkungan.
 Sasaran kegiatan tanya jawab adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
 Mengomunikasikan hasil pengamatannya.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami teks berjudul “Hemat Energi Hemat
Biaya”
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan ide pokok di
masingmasing paragraf.
 Guru menjadikan bacaan yang berjudul “Hemat
Energi Hemat Biaya” menjadi penghubung
materi perilaku masyarakat berkaitan dengan
hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat.
 Meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa
baik lisan maupun tulis.
28
Alokasi
Waktu
 Meningkatkan kemampuan siswa untuk mencari,
mengolah, dan mengumpulkan data.
 Siswa memiliki kepercayaan diri.
 Siswa mendiskusikan contoh perilaku hemat
energi dan contoh perilaku boros energi.
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan
dengan beberapa alternatif, antara lain:
Alternatif 1:
Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan
dengan melalui diskusi secara klasikal dengan
dipimpin oleh guru.
Alternatif 2:
Kegiatan diskusi dapat dilakukan dengan
membentuk kelompok-kelompok diskusi kecil
untuk kemudian hasil kerja dari kelompok-
kelompok diskusi tersebut didiskusikan secara
bersama-sama.
 Pada kegiatan: AYO MEMBACA: Siswa
membaca bacaan yang berjudul “Manusia dan
Lingkungan”.
Alternatif 1:
Siswa membaca seksama secara mandiri
dengan waktu 10 menit.
Alternatif 2:
Siswa membaca nyaring secara bersama-
sama dengan waktu 10 menit.
Selesai membaca siswa membuat peta konspe
berdasarkan isi bacaan.
 Siswa gemar membaca.
 Siswa memahami hubungan manusia dengan
lingkungan.
 Secara mandiri siswa membuat laporan hasil
wawancara tentang akibat yang akan terjadi jika
manusia melalaikan kewajibannya terhadap
lingkungan.
 Siswa membuat laporan wawancara sesuai
dengan format yang ada pada buku siswa.
 Siswa menunjuk beberapa siswa secara acak
untuk mempresentasikan hasil kerjanya di
depan kelas.
lain untuk memberikan pendapat dan masukan
29
Alokasi
Waktu
terhadap hasil kerja temannya yang
dipresentasikan.
 Siswa terampil membuat laporan wawancara
dengan bahasa yang baik dan benar.
 Siswa memahami hubungan manusia dengan
lingkungan.
 Dengan berkelompok siswa bermain peran
sesuai dengan skenario cerita yang ada pada
buku siswa tentang hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat terhadap lingkungan.
 Guru mempersilahkan kepada masing-masing
kelompok untuk melakukan pembagian peran
dan berlatih dengan waktu 30 menit.
 Selesai berlatih, guru menetapkan urutan tampil
berdasarkan undian.
 Kelompok yang belum mendapatkan giliran
tampil menonton kelompok lain yang tampil dan
memberikan masukan dan pendapat secara
tertulis berkaitan dengan penampilan kelompok
lain.
 Pada akhir kegiatan guru mengevaluasi dan
memberikan apresiasi terhadap penampilan
setiap kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk menuliskan
kesulitan-kesulitan selama bermain peran.
 Siswa terampil dan percaya diri bermain peran
sesuai dengan skenario yang telah ditetapkan.
 Siswa memahami hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat terhadap lingkungan.

materi)
30

 Buku, gambar, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
31
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
ceramah
32
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Bermain Peran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Skenario
skenario memainkan memainkan bisa yang
skenario skenario memainkan dimainkan
dengan tepat dengan sedikit skenario tidak sesuai
kesalahan dengan banyak dengan
ketidaksesuaian skenario
yang telah
ditetapkan
Keteranpilan Ekspresi Ekspresi Ada ekspresi Siswa belum
berekspresi dimainkan dimainkan yang mampu
sesuai dengan sesuai dengan dimainkan tidak berekspresi
peranya perannya sesuai dengan sesuai
masing- masing- perannya dengan peran
maisng maisng masing-maisng dan
dengan dengan dan ada peran tidak percaya
sangat kurang yag diri
percaya percaya
dimainkan
diri diri dengan
kurang percaya
diri
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok kelompok anggota kelompok
terlihat
33
berpartisipasi berpartisipasi kelompok pasif

aktif aktif berpartisipasi
aktif
34

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS
tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Memahami arti lirik sebuah lagu
 Menyanyikan lagu.
35
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi

pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia dengan penuh
kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan
ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 150

menyanyikan lagu “Hijau Rumahku Haijau menit
Bumiku”. Guru memberi contoh cara
menyanyikan lagu itu, lalu mengajak siswa
menyanyikan bersama-sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar.
Selanjutnya tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta
menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain
yang juga ditunjuk.
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan
bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik dengan
benar.
 Siswa memiliki kepedualian.
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk
membaca dan mengamati gambar tentang
pengaruh kondisi geografis terhadap aktivitas
manusia.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa terbiasa untuk menjadikan data
(dalam hal ini data tentang hasil panen) menjadi
sebuah informasi yang berguna.
36
Alokasi
Waktu
 Agar menjadi informasi yang berguna, sebuah
data harus dikomunikasikan dengan baik dan
benar, salah satunya adalah dengan grafik. Jadi,
ajarkan siswa agar terbiasa membaca dan
membuat grafik dengan baik dan benar.
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok
untuk berdiskusi tentang data yang disajikan
dalam bentuk grafik. Gunakan pertanyaan-
pertanyaan pada guru siswa sebagai panduan
untuk berdiskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut
sebagai metode pembelajaran: Alternatif Proses
KBM Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan
dengan alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman
sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal
dan guru bertindak sebagai moderator.
Jawaban dan pendapat siswa ditulis di papan
tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya.
Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru
dapat bertindak sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
 Siswa memahami bacaan dengan cermat.
 Siswa memahami pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia.
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan
perilaku dan kegiatan orang-orang di sekitar
tempat tinggalnya yang dipengaruhi oleh kondisi
geografisnya.
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memilih para petugas diskusi,
seperti pembawa acara, sekretaris/notulis,
37
Alokasi
Waktu
dan lainlain. Sementara anak-anak yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga
bertugas untuk membacakan
pertanyaanpertanyaan untuk didiskusikan
oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi
berlangsung, seperti pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi.
Notulis juga bertugas untuk membuat
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya,
guru mengonfirmasi pendapatpendapat
siswa. Kemudian, guru memandu siswa
untuk menarik kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban
sesuai pertanyaan pada buku siswa
berdasarkan hasil diskusi.
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi lisan
dan tulis.
diri mengungkapakan pendapat.

materi)
38

 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku, lirik lagu “Hijau Rumahku Haijau Bumiku”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
39
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geogrfais terhadap kegiatan manusia.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo..
ceramah
40
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu.
nada).
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu. seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, syair lagu, kecil syair lagu. syair lagu.
irama irama
tepat. kurang tepat
atau
sebaliknya.
tinggi menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
rendah dan lagu dengan lagu lagu menyanyikan
panjang dengan tetapi intonasi lagu
intonasi nada
pendek nada. yang intonasi nadanya dengan
nada yang kurang intonasi
tepat dan
dapat tepat tepat dan nada yang
namun kurang kurang tepat
mengikuti
irama dapat dapat dan tidak
mengikuti mengikuti dapat
irama irama mengikuti
irama
41

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
PPKn
Indikator :
 Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
42
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang–orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konservasi yang
ada di daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca dan 150
memahami teks berjudul Konservasi Elang di menit
Halimun Salak.
bacaan dengan menentukan pokok pikiran
bacaan di masing-masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
 Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
 Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
 Menambah pengetahuan siswa.
 Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif Proses KBM:
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Guru memberikan waktu 5 menit untuk
membaca nyaring secara bersamasama.
 Siswa memiliki keterampilan untuk
mengungkapkan pendapat.
43
Alokasi
Waktu
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang
disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan
pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa
sebagai panduan untuk berdiskusi.
sebagai metode pembelajaran:
Alternatif Proses KBM
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
aktivitas orang-orang disekitarnya.
Tips dan Saran:
untuk menggali informasi (indikator mata
pelajaran Bahasa Indonesia). Pertanyaan-
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan
2. tugas dari bapak/ibu guru untuk bertanya
kepada Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
44
Alokasi
Waktu
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan kegiatan menyanyikan
lagu yang bertemakan lingkungan alam. Lagu
tersebut menjadi jembatan untuk
menghubungkan keterkaitan antarlingkungan
dengan kegiatan manusia.
 Sasaran kegiatan adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa. Oleh
karena itu, guru meminta siswa untuk secara
cermat (detail) mamahami isi lagu. Kemudian
guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasilnya.
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan
pancingan berlkaitan dengan siklus hidup
hewan.
 Selain kemampuan di atas, sasaran yang ingin
dicapai yakni kemampuan mengomunikasikan
secara baik, benar, dan efektif hasil pengamatan
siswa. Dengan demikian, sebuah data yang
didapat siswa bisa diubah menjadi sebuah
informasi yang berguna.
 Siswa memiliki keterampilan analisis.
 Siswa memahami keterkaitan antarlingkungan
dengan manusia.
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan
mengeksplorasi aktivitas manusia yang
menujukkan perwujudan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan seharihari.
Alternatif 1:
dan guru bertindak sebagai moderator. Jawaban
dan pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 2:
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan
bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak
45
Alokasi
Waktu
sebagai moderator atau menunjuk salah satu
siswa menjadi moderator.
Tips dan Saran:
sebabakibat (kronoloigs), dalam hal ini tanya
dan jawab.
alternatif penilaian , dengan melihat kebenaran
jawaban siswa.
mengeksplorasi.
materi)

 Buku, gambar tentang keanekaragaman bunga, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
46
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
 Wawancara.
ceramah
47
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian Sebagian
Pengetahuan: dilakukan dilakukan besar kecil
Isi dan hasil dengan sesuai topik wawancara wawancara
wawancara sangat dan dilakukan dilakukan
sesuai menarik dan tujuan yang sesuai topik sesuai topik
dengan topik sesuai diberikan dan dan
yang topik dan menunjukkan tujuan yang tujuan yang
diberikan. tujuan penguasaan diberikan diberikan
yang diberikan dan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan pemahaman penguasaan penguasaan
penguasaan pewawancara dan dan
dan atas pemahaman pemahaman
pemahaman materi tugas pewawancara pewawancara
pewawancara yang atas atas
atas diberikan. materi tugas materi tugas
materi tugas yang yang
yang diberikan. diberikan.
diberikan.
Indonesia yang baik, dan yang baik, dan yang baik, dan yang baik,
yang baik benar dan benar benar dan
dan benar: sangat digunakan digunakan benar
Bahasa dalam digunakan
48
Indonesia efektif dalam sebagian besar dalam

yang baik, digunakan keseluruhan wawancara. sebagian kecil
dan benar dalam wawancara. wawancara.
digunakan keseluruhan
dalam wawancara.
wawancara.
Sikap: Wawancara Sebagian Setengah dari Sebagian
Wawancara dilakukan besar proses kecil dari
dilakukan dengan wawancara wawancara wawancara
secara mandiri, dilakukan dilakukan dilakukan
mandiri, baik baik dan dengan dengan dengan
dan benar serta mandiri, mandiri, mandiri,
benar serta penuh baik dan baik dan benar baik dan
penuh tanggung benar serta serta benar serta
tanggung jawab untuk penuh penuh penuh
jawab atas memenuhi tanggung tanggung tanggung
pemenuhan tugas jawab untuk jawab untuk jawab untuk
tugas. yang memenuhi memenuhi memenuhi
diberikan. tugas tugas tugas
yang yang diberikan. yang
diberikan. diberikan.
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian Sebagian
wawancara: wawancara wawancara besar kecil teknik
urutan wawancara wawancara wawancara dan
wawancara yang yang dan urutan urutan
dilakukan dilakukan wawancara wawancara
yang
dilakukan benar dan benar yang yang
dilakukan menunjukkan dilakukan dilakukan
menunjukkan
dengan penguasaan benar benar
kemampuan menunjukkan
pendekatan dan menunjukkan
wawancara yang penguasaan
yang baik keterampilan penguasaan
sesuai dengan wawancara dan dan
situasi dan yang keterampilan keterampilan
kondisi dimiliki. wawancara wawancara
responden. yang yang
dimiliki. dimiliki.
49
b. Rubrik Mengamati Gambar

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
- Keterampilan siswa dalam mengamati
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahua pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
n: gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
Hasil lengkap, dan lengkap, dan lengkap,
lengkap, dan
pengamatan dan
pertanyaanpert pertanyaanpert pertanyaanpert
ditulis anyaan anyaan pertanyaanpert anyaan
lengkap, anyaan
yang yang yang
menunjukka yang
n berkaitan berkaitan berkaitan
dengan dengan berkaitan dengan
pengetahua dengan
n siswa gambar, gambarsebagi gambar hanya
secara an gambar sedikit
tentang beberapa
materi yang keseluruhan besar dijawab yang dijawab
dijawab dijawab dengan
disajikan. dengan benar. dengan
dengan benar. benar.
benar.
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
Ketelitian dalam dalam dalam mengamati
dalam mengamati mengamati mengamati sebagian
mengamati perbedaan perbedaan sebagian gambar.
gambar dan yang yang perbedaan
melihat terdapat pada terdapat pada yang terdapat
perbedaan. gambar. gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampila Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
n: mudah mudah kurang sulit dipahami,
mengomunik dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
asikan pemilihan pemilihan pemilihan
tidak sesuai
hasil. kata sesuai beberapa kata beberapa kata
sesuai dengan
dengan sesuai/tidak bahasa
bahasa dengan sesuai
bahasa Indonesia
baku.
50
Indonesia Indonesia dengan

baku. baku. bahasa
Indonesia
baku.
(RPP)

Subtema 2 : Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
 Mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara.
IPA
berbagai perubahan bentuk energi
Indikator :
51
 Memahami jenis-jenis sumber daya alam.

 Mengetahui jenis sumber daya alam dan pemanfaatannya .
IPS
tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengetahui manfaat makhluk hidup.
 Mengetahui jenis dan persebaran tentang jenis dan persebaran sumber daya
alam di Indonesia.
1. Dengan membaca bacaan tentang sumber daya alam, siswa memahami jenis-
jenis sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui jenis sumber daya alam
dan pemanfaatannya dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui manfaat makhluk hidup
dengan penuh tanggung jawab.
4. Dengan mengamati gambar peta, siswa mengetahui jenis dan persebaran
tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di Indonesia dengan penuh
kepedulian.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya
alam di Indonesia dengan penuh percaya diri.
6. Dengan melakukan wawancara, siswa mengetahui tentang sumber daya alam
di sekitarnya dengan penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
52
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150
sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas menit
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
memperhatikan gambar, lalu menceritakan
gambar tersebut.
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan.
Jawaban pertanyaanpertanyaan itu ditulis pada
selembar kertas. Selanjutnya, jawaban
pertanyaan-pertanyaan tersebut didiskusikan
bersama. Diskusi dapat dilakukan secara
berkelompok atau klasikal.
Proses KBM
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
 Siswa termotivasi untuk mempelajari lebih lanjut
tentang manfaat makhluk hidup.
sekitar.
 Siswa secara mandiri menyebutkan contoh
pemanfaatan sumber energi dan perubahan
energi dalam kehidupan sehari-hari.
Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
Guru memberikan kesempatan selama 30 kenit
untuk melakukan pengamatan di sekitar
sekolah.
Alternatif 2:
Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
informasi di perpustakaan dengan membaca
buku, majalah, surat kabar, atau buku cerita.
53
Alokasi
Waktu
Alternatif 3:
Melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok
kecil.
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan perubahan
 Siswa mencoba menemukan pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
kelompok diskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai
metode pembelajaran:
Alternatif 1:
sebangku atau teman di sampingnya
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan
guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 3:
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa
menjadi moderator.
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan perubahan
 Guru memberikan penjelasan mengenai jenis-
jenis sumber daya alam.
untuk melakukan tanya jawab berkaitan dengan
jenis-jenis sumber daya alam.
 Siswa mengisi tabel contoh hasil pertanian,
perkebunan, perikanan, dan hasil hutan yang ada
di daerah tempat tinggalmu (kota, kabupaten,
atau provinsimu) dan sumber daya alam yang
tidak dapat diperbarui, buatlah daftar yang
54
Alokasi
Waktu
memuat contoh barang tambang yang dihasilkan
di daerah tempat tinggalmu (kota, kabupaten,
propinsi).
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:
 Guru mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa.
kesimpulan.
 Siswa memiliki keterampilan untuk mencari
informasi tentang jenis-jenis sumber daya alam di
lingkundan sekitarnya.
 Melalui kegiatan berlatih, siswa dapat
mengetahui jenis-jenis sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya.
 Siswa diminta mengamati dan menceritakan
berbagai kekayaan sumber daya alam, baik
hayati maupun nonhayati yang ada di
daerahmnya.
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara, anak-anak yang lain bertindak
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
55
Alokasi
Waktu
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
Catatan:
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
alternatif penilaian, dengan melihat kedalaman
dan kebenaran jawaban siswa serta kelengkapan
data/informasi yang dikumpulkan siswa.
 Siswa gemar percaya diri mengungkapkan
pendapat.
 Siswa mampu menghargai pendapat orang lain.
 Siswa memahami kekayaan hayati yang dimillki
bangsa Indonesia.
 Guru meminta siswa membaca bacaan berjudul
“Sumber Daya Alam Sebagai Modal
Pembangunan”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai
alternatif berikut.
 Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 10 menit
dan siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta
siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian
dan bersambung oleh seluruh siswa.
 Siswa memiliki keberanian dan percaya diri.
56
Alokasi
Waktu
lisan maupun tulis.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan
dengan mengisi kolom peta pikiran pada buku
siswa.
 Guru berkeliling dan membantu secara privat
bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam
mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bergiliran
mempresentasikan hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan
penguatan kepada setiap jawaban siswa.
Alternatif Jawaban:
1. Sumber daya alam meliputi sumber daya alam
hayati dan non-hayati serta yang dapat
diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui.
2. Sumber daya alam bisa menjadi modal utama
pembangunan karena dapat menghasilkan
pemasukan keuangan bagi negara sehingga
bisa digunakan sebagai pembiayaan
pembangunan.
3. Contoh pemanfaatan sumber daya alam dalam
kegiatan ekonomi adalah berbagai kegiatan
industri yang memanfaatkan sumber daya
alam seperti minyak bumi dan bahan bakar,
peternakan, perikanan, dan perkebunan.
informasi dari bacaan dan berbagai sumber.
 Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat
mengetahui sumber daya alam.
pemanfaatan sumber daya alam di sekitar tempat
tinggalnya.
Tips dan Saran:
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan untuk
menggali informasi (indikator mata pelajaran
Bahasa Indonesia). Pertanyaan-pertanyaan itu
misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas
dari bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
kelompok diminta menuliskan data yang
57
Alokasi
Waktu
diperoleh dalam bentuk tabel seperti yang tertulis
dalam buku siswa.
 Mengetahui contoh-contoh pemanfaatan sumber
daya alam.

materi)

 Buku, teks bacaan manfaat makhluk hidup, bacaaan tentang sumber daya
alam, gambar hewan, daftar pertanyaan wawancara, peta jenis dan
persebaran sumber daya alam di Indonesia.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
58
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar manfaat makhluk hidup.
 Mengamati gambar peta tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di
Indonesia.
 Berdiskusi tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara tentang sumber daya alam.
ceramah
59
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban jawaban besar sebagian kecil
Hasil yang yang ditulis siswa yang ditulis siswa jawaban yang jawaban yang
ditulis sesuai dengan sesuai dengan ditulis siswa ditulis
sesuai gambar yang gambar yang sesuai siswa sesuai
dengan diamati dengan dengan
diamati dan
kejadian atau benar dan sebagian gambar yang gambar yang
peristiwa diamati dan diamati
mengelompokkan besar benar
yang dalam sebagian dan hanya
jawaban. sebagian
tampak pada mengelompokkan besar benar
gambar dalam kecil benar
jawaban. dalam
yang diamati. mengelompokk
an mengelompok
jawaban. kan
jawaban.
yang baik benar benar digunakan benar benar
60
dan benar: digunakan dengan efisien digunakan digunakan

Bahasa dengan dalam dengan dengan
Indonesia efisien dan keseluruhan sangat efisien sangat efisien
yang baik menarik penulisan. dalam dalam
dan benar dalam sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan
dalam penulisan.
penulisan
kesimpulan.

Tulisan hasil ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
pengamatan dan ketepatan dan ketepatan bekerja, bekerja,
dibuat waktu waktu dan ketepatan dan ketepatan
dengan dalam dalam waktu waktu
cermat dan pemenuhan pemenuhan dalam dalam
teliti, sesuai tugas yang tugas yang pemenuhan pemenuhan
dengan diberikan, diberikan tugas yang tugas yang
tenggat waktu disertai juga menunjukkan diberikan diberikan
dan dengan menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap
batasan kreatifitas dalam yang kualitas sikap kualitas sikap
materi yang yang yang
bekerja sangat baik.
ditugaskan. menunjukkan masih dapat masih harus
kualitas sikap terus terus
yang ditingkatkan. diperbaiki
sangat baik dan
terpuji.
Penulisan: hasil hasil besar hasil sebagian
Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan kecil hasil
hasil pengamatan penulisan penulisan penulisan
pengamatan yang hasil pengamatan hasil penulisan
dibuat sistematis dan yang sistematis pengamatan hasil
dengan benar dan yang sistematis pengamatan
benar, menunjukkan benar dan yang
sistematis keterampilan menunjukkan benar sistematis dan
dan jelas, keterampilan menunjukkan benar
penulisan yang
yang penulisan yang keterampilan menunjukkan
menunjukkan sangat baik, di
atas baik. penulisan yang keterampilan
keterampilan terus penulisan
rata-rata kelas.
penulisan berkembang. yang
yang baik. masih perlu
terus
ditingkatkan
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)
61
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map
Pengetahuan: lengkap lengkap lengkap yang lengkap
yang baik keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
atas materi materi. materi. materi. bagian dari
yang Beberapa materi.
disajikan gambar
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca.
yang baik benar benar benar
benar
dan benar: digunakan dalam digunakan digunakan
Bahasa dan sangat efektif penulisan dalam dalam
Indonesia keseluruhan penulisan penulisan
digunakan dalam
yang baik kalimat dalam sebagian beberapa
penulisan
dan benar mind besar kalimat bagian dari
digunakan keseluruhan map. dalam mind
dalam mind map. map.
penulisan kalimat dalam
mind
mind map.
map.
SIkap: Mind Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian Hanya

map dengan lengkap, mind besar mind beberapa
dibuat mandiri, cermat map dibuat map dibuat bagian mind
dengan dan dengan dengan map
mandiri, teliti, diselesaikan mandiri lengkap, mandiri, dibuat dengan
cermat dan cermat dan teliti, lengkap, mandiri,
sesuai batas
teliti, sesuai waktu, diselesaikan cermat dan lengkap,
dengan teliti, cermat
dengan beberapa sesuai
tenggat waktu batas waktu yang diselesaikan dan teliti,
dan penambahan sesuai diselesaikan
kreatifitas diberikan
62
batasan untuk batas waktu sesuai batas

materi yang menjelaskan yang waktu yang
ditugaskan. materi diberikan diberikan

Penulisan: mind mind besar mind mind map
Mind map map yang sangat map yang map yang yang
dibuat menarik, jelas menarik, dibuat dibuat dengan
dengan dan jelas dan benar, dengan menarik, jelas
benar, benar, menunjukkan menarik, dan
sistematis, menunjukkan ketrampilan jelas dan benar,
dan keterampilan benar, menunjukkan
membuat mind
menarik membuat mind menunjukkan keterampilan
menunjukkan map yang baik ketrampilan
map dari membuat
keterampilan yang tinggi dari membuat mind map
pembuatnya.
pembuatan pembuatnya. mind map yang yang dapat
mind terus terus
map yang berkembang ditingkatkan.
baik dari
pembuatnya.
c. Rubrik wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik dan wawancara wawancara
wawancara menarik dan tujuan yang dilakukan dilakukan
sesuai sesuai diberikan sesuai topik sesuai topik
dengan topik dan tujuan menunjukkan dan dan
topik yang yang penguasaan dan tujuan yang tujuan yang
diberikan. diberikan diberikan diberikan
pemahaman
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pewawancara
penguasaan atas penguasaan penguasaan
dan pemahaman dan dan
materi tugas
pewawancara yang pemahaman pemahaman
atas diberikan. pewawancara pewawancara
atas atas
materi tugas
yang materi tugas materi tugas
yang yang
diberikan.
63

yang baik benar benar benar
benar
dan benar: digunakan dalam digunakan digunakan
Bahasa dan sangat efektif keseluruhan dalam dalam
Indonesia wawancara. sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam
yang baik wawancara. wawancara.
dan benar keseluruhan
digunakan wawancara.
dalam
wawancara.
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian
Wawancara dilakukan proses kecil dari
wawancara
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara wawancara
secara baik, dengan mandiri, dilakukan
dilakukan
mandiri, baik dan benar serta baik, dengan
dan penuh dan benar serta dengan mandiri, baik,
benar serta tanggung jawab penuh mandiri, baik, dan benar
penuh untuk memenuhi tanggung jawab serta penuh
dan benar
tanggung tugas yang untuk memenuhi serta penuh tanggung
jawab atas diberikan. jawab
tugas yang
pemenuhan tanggung untuk
diberikan
tugas. jawab memenuhi
tugas yang
untuk diberikan.
memenuhi
tugas yang
diberikan.

wawancara: wawancara wawancara besar kecil teknik
Teknik dan urutan dan urutan teknik wawancara
dan urutan wawancara wawancara wawancara dan
wawancara yang dilakukan yang dilakukan dan urutan urutan
yang benar dan benar wawancara wawancara
dilakukan dilakukan menunjukkan yang yang
menunjukkan dengan penguasaan dan dilakukan dilakukan
kemampuan pendekatan ketrampilan benar benar
wawancara yang sesuai wawancara menunjukkan menunjukkan
yang baik. dengan yang dimiliki. penguasaan penguasaan
situasi dan dan dan
kondisi keterampilan keterampilan
responden. wawancara wawancara
yang yang
dimiliki. dimiliki.
64

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKN
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
 Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
65
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”, siswa dapat bernyanyi dengan
memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
kepedulian.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberikan 150

pengantar dengan mengajukan beberapa menit
pertanyaan sebagai pre-test untuk mengetahui
tingkat kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran
dalam rangka mencapai kompetensi sesuai
dengan tujuan pemebelajaran.
 Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan
konsep pengolahan dan penyajian data ke dalam
bentuk diagram batang.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan
memberikan tanggapan.
Alternatif 1:
dengan melalui diskusi secara klasikal, privat,
maupun ke dalam bentuk panel.
Alternatif 2:
 Guru menjelaskan secara interaktif dan dialogis.
66
Alokasi
Waktu
Alternatif 3:
 Siswa diminta membaca sendiri-sendiri dan guru
memberikan penguatan pada akhir pembelajaran.
 Siswa termotivasi untuk mempelajari materi lebih
lanjut.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Tanah Air”.
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu,
lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-
sama.
Selanjutnya tunjuklah beberapa siswa untuk
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta
menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain
yang juga ditunjuk.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada
dan tempo yang benar.
memahami teks tentang hak dan kewajiban.
Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan bacaan di masing-
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
- Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
- Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
- Menambah pengetahuan siswa.
- Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
67
Alokasi
Waktu
dengan memahami kewajiban dan haknya
sebagai warga negara.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi lisan
dan tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan diri
mengungkapakan pendapat.

materi)

 Buku, lirik lagu “Tanah Air”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
68
LAMPIRAN 1
 Menyanyikan lagu berjudul Tanah Air.
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
69
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi

nada).
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu, irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.

tinggi menyanyikan menyanyikan dapat
menyanyikan
rendah dan lagu lagu menyanyikan
panjang lagu dengan dengan intonasi tetapi intonasi lagu
pendek nada nada yang tepat dengan
intonasi
70
intonasi nada namun kurang nadanya nada yg tepat

yang dpt kurang dan tidak
tepat dan dapat mengikuti irama. tepat dan dapat
kurang mengikuti
mengikuti irama. dapat irama.
mengikuti
irama.
71

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan
dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitarnya dan slogan upaya pelestariannya.
Indikator :
 Memahami manfaat makhluk hidup
1. Dengan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengetahui macam-macam
energi dan perubahannya dengan penuh kepedulian.
72
2. Dengan mengamati gambar, siswa memahami sumber energi dengan penuh

kepedulian
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150

sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas menit
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
membaca bacaan tentang macam-macam
energi dan perubahannya
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompiok-
kelompok diskusi yang beranggotakan 3 orang
siswa
 Setiap kelompok mendapat tugas untuk
menyebutkan contoh pemanfaatan perubahan
 Siswa menyebutkan macam-macam energi dan
perubahannya.
 Siswa memiliki kemampuan dalam
mengidentifikasi contoh–contoh pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Secara mandiri siswa membuat cerita secara
tertulis mengenai pemanfaatan perubahan
energi oleh orang-orang di sekitarnya.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa
untuk membuat cerita.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan
cerita hasil kerja siswa dan dibacakan secara
bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan
kepada setiap cerita yang dibacakan
73
Alokasi
Waktu
 Siswa memiliki keterampilan bercerita dengan
baik
 Siswa mengetahui contoh pemanfaatan
 Siswa membentuk kelompok yang
beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Tiap-tiap kelompok membuat perahu otok-otok
sesuai dengan langkahlangkah yang ada pada
buku siswa.
 Guru menunjukkan bahwa mainan perahu otok-
otok merupakan salah satu contoh pemanfaatan
perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang lain
 Siswa melakukan wawancara mengenai jenis
perubahan energi beserta manfaatnya.
Tips dan Saran:
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
diperoleh dalam bentuk tabel seperti yang
tertulis dalam buku siswa.
74
Alokasi
Waktu

materi)

 Buku, bacaan tentang macam-macam energi dan perubahan energi, serta
daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
75
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara.
 Mengamati gambar.
 Membaca.
ceramah
76
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
dengan topik topik dan tujuan menunjukkan dan dan
yang yang diberikan penguasaan dan tujuan yang tujuan yang
diberikan. diberikan diberikan
menunjukkan pemahaman
menunjukkan menunjukkan
penguasaan dan pewawancara
atas penguasaan penguasaan
pemahaman dan dan
pewawancara materi tugas
yang pemahaman pemahaman
atas
diberikan. pewawancara pewawancara
materi tugas atas atas
yang
materi tugas materi tugas
diberikan. yang yang

yang baik benar digunakan benar benar
dan benar: benar dan sangat digunakan digunakan
dalam
Bahasa keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
77
dan benar dalam

dalam wawancara.
wawancara.
Sikap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

wawancara
secara dengan mandiri, dilakukan dilakukan
mandiri, baik, baik, dan benar dengan dengan
baik, dan benar
dan serta serta mandiri, mandiri,
benar serta penuh tanggung baik, dan benar baik, dan
penuh tanggung
penuh serta benar serta
jawab untuk
tanggung jawab untuk penuh penuh
jawab atas memenuhi tugas tanggung tanggung
memenuhi tugas yang diberikan.
pemenuhan jawab untuk jawab untuk
tugas. yang diberikan. memenuhi memenuhi
tugas tugas
yang diberikan. yang
diberikan.
wawancara wawancara besar kecil teknik
wawancara:
urutan wawancara yang wawancara dan
wawancara yang dan urutan urutan
wawancara dilakukan benar
wawancara wawancara
yang dilakukan benar menunjukkan
dilakukan yang yang
dan penguasaan dan
dilakukan dilakukan
menunjukkan
dilakukan dengan keterampilan benar benar
kemampuan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara pendekatan yang
dimiliki. penguasaan penguasaan
yang dan
sesuai dengan dan
baik. keterampilan
keterampilan
situasi dan
wawancara wawancara
kondisi yang
yang
responden. dimiliki. dimiliki.
b. Rubrik membuat perahu otok-otok

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Persiapan Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa
alat dan bahan
bahan tidak ada
78
Membuat Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian Rangkaian

perahu waktu merangkai tepat, kurang
sesuai petunjuk,
otok-otok lebih lama waktu tepat
waktu merangkai merangkai
cukup lama
singkat
c. Rubrik membuat cerita
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi materi materi yang materi
yang sangat cukup tinggi cukup yang kurang
tinggi tinggi namun dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit banyak
bantuan guru bantuan guru
dalam dalam
pengerjaanya pengerjaanya
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak

& mengerjakan diingatkan menyelesaika
mengerjakan
Manajemen tugas l dan sesekali n
tugas
Waktu selesai untuk tugas tepat
(attitude) bahkan selesai tepat waktu menyelesaikan pada
tugas waktunya
sebelum
waktunya.
Keterampilan Cerita Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau atau dari
dengan dua kesalahan empat empat
dalam tata kesalahan kesalahan
menggunakan bahasa dalam tata dalam tata
tata Indonesia yang bahasa bahasa
baik Indonesia yang Indonesia
bahasa
dan baku baik yang baik
Indonesia
dan baku dan baku
yang baik dan
baku
79

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
 Wawancara tentang perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam
PPKn
Indikator :
80
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
2. Dengan pengamatan siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
terhadap sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui perilaku-perilaku yang
terhadap sumber daya alam.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca bacaan tentang hak dan 150
kewajiban terhadap sumber daya alam. menit
 Selesai membaca, siswa menuliskan hak dan
kewajiban manusia terhadap sumber daya alam
pada tabel di buku siswa.
Tips dan Saran:
sebab-akibat (kronologis), dalam hal ini tanya
dan jawab.
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran
jawaban siswa.
- Siswa memahami hak dan kewajiban
terhadap sumber daya alam.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi bacaan.
- Siswa mampu neggali informasi dari
bacaan.
- Siswa membaca bacaan berjudul
81
Alokasi
Waktu
 Manfaat Minyak Bumi untuk Kehidupan Kegiatan
ini dapat dilakukan dengan berbagai variasi dan
alternatif.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
Alternatif 3:
Selesai membaca secara mandiri siswa
menuliskan ide pokok setiap paragaraf dan
membuat peta konsep berdasarkan bacaan.
- Siswa memahami manfaat minyak bumi
bagi kehidupan.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi baacaan.
- Siswa mampu menggali informasi dari
bacaan.
- Dalam melakukan wawancara mengenai
akibat jika manusia tidak melaksanakan
kewajiban terhadap lingkungan alam.
Tips dan Saran:
Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas
dari bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
82
Alokasi
Waktu
materi)


Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
83
Lampiran 1
kewajiban terhadap sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam.
 Wawancara.
ceramah
84
LAMPIRAN 2
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
diberikan diberikan diberikan
pemahaman dan dan
atas
yang
digunakan
85
dan benar: benar dan dalam digunakan dalam

Bahasa sangat keseluruhan dalam sebagian kecil
Indonesia efektif digunakan wawancara. sebagian besar wawancara.
yang baik wawancara.
dan benar dalam
dalam
wawancara.
wawancara.
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

wawancara
mandiri, baik baik dan benar dengan dengan
baik dan benar
benar serta penuh tanggung baik dan benar baik dan
penuh tanggung
jawab untuk
tugas tugas
diberikan.
wawancara:
wawancara wawancara
dilakukan yang yang
dan penguasaan
dilakukan dilakukan
menunjukkan dan ketrampilan
dilakukan benar benar
kemampuan dengan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara dimiliki. penguasaan
yang pendekatan penguasaan
dan dan
baik. yang
ketrampilan ketrampilan
sesuai dengan wawancara wawancara
yang yang
situasi dan
dimiliki. dimiliki.
kondisi
responden.
86
b. Menuliskan ide pokok dari bacaan
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian Hanya
pokok: pokok ditulis ide besar ide sebagian
Ide pokok dalam pokok ditulis pokok ditulis kecil ide
ditulis bentuk kalimat dalam dalam pokok
dalam bentuk bentuk kalimat bentuk kalimat ditulis dalam
kalimat bentuk
( Subjek + kalimat.
Predikat)
benar
dan benar : dengan efisien digunakan digunakan
Bahasa digunakan dengan dengan
dengan dalam
Indonesia keseluruhan sangat efisien sangat efisien
yang baik dan efisien dan dalam dalam
penulisan
benar menarik sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan penulisan
dalam dalam
penulisan keseluruhan
ringkasan
penulisan
Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian Sebagian

Ide pokok keseluruhan besar ide kecil ide
pokok yang
yang ditulis ditulis ide pokok yang pokok yang pokok yang
benar dan ditulis benar dan ditulis ditulis
sesuai benar dan benar dan benar dan
sesuai dengan
dengan sesuai sesuai sesuai
bacaan
bacaan dengan bacaan dengan
dengan bacaan
bacaan
SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Ringkasan ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dibuat bekerja, dan ketepatan bekerja, bekerja,
dengan waktu dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan dan ketepatan waktu waktu
dalam
teliti, sesuai waktu pemenuhan dalam dalam
dengan tugas yang pemenuhan pemenuhan
dalam
tenggat waktu pemenuhan diberikan tugas yang tugas yang
dan menunjukkan diberikan diberikan
87
batasan tugas yang kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap

materi diberikan, yang yang yang
disertai juga sangat baik masih dapat masih harus
terus terus
dengan
ditingkatkan diperbaiki
kreatifitas dalam
bekerja
menunjukkan
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji
88

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS
tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
Indikator :
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo.
89
1. Dengan membaca dan menggamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi

pemanfaatan sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 150

menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”. Guru menit
memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu
mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
Selanjutnya, tunjuklah beberapa siswa untuk
temannya.
 Siswa yang ditunjuk dapat diminta menyanyikan
sendiri atau bersama siswa lain yang juga
ditunjuk.
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan
bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik dengan
benar.
 Siswa memiliki kepedulian.
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk
membaca dan mengamti gambar tentang
pemanfaatan sumber daya alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
menjadikan data (dalam hal ini data tentang
hasil panen) menjadi sebuah informasi yang
berguna.
benar, salah satunya adalah dengan grafik.
Jadi, ajarkan siswa agar terbiasa membaca dan
90

pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa
sebagai panduan untuk berdiskusi.
sebagai metode pembelajaran:
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan
teman sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok.
Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas 5-7
siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta
Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok
menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.
 Siswa memahami bacaan dengan cermat.
 Siswa memahami pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia.
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan
pemanfaatan sumber daya alam dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
91

mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
diskusi.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi
lisan dan tulis.
diri mengungkapkan pendapat.
materi)

 Buku, lirik lagu “Desaku yang Kucinta”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
92
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang pemanfaatan.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo.
ceramah
93
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi

nada).
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu. seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
tinggi menyanyikan menyanyikan dapat
menyanyikan
rendah dan lagu lagu lagu menyanyikan
panjang dengan intonasi tetapi intonasi lagu
pendek nada dengan intonasi nada dengan
nadanya
nada yang tepat kurang intonasi nada
namun tepat dan yg tepat dan
yang tepat dan
kurang dpt kurang tidak
dapat
mengikuti dapat dapat
mengikuti irama. irama. mengikuti mengikuti
irama. irama.
94
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa

dan cermat dan teliti menggunakan menggunakan
cermat dan teliti
ketelitian. menggunakan dan dan
menggunakan dan menuliskan menuliskan
dan sebagian hanya sedikit
menuliskan
sebagian informasi informasi
menuliskan
besar informasi yang yang
seluruh
yang disediakan disediakan
informasi yang disediakan untuk untuk untuk
menyelesaikan menyelesaika
disediakan untuk menyelesaikan
soal soal cerita. n soal
menyelesaikan cerita. cerita.
soal
cerita.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, lengkap, dan
ditulis pertanyaan – pertanyaanpertan dan pertanyaanper
lengkap, yaan pertanyaanpert tanyaan
pertanyaan yang anyaan
menunjukkan yang yang
berkaitan dengan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan
siswa gambar, secara berkaitan
gambar sebagian dengan dengan
tentang keseluruhan
dijawab besar dijawab gambar hanya
materi yang gambar sedikit
disajikan. dengan benar. dengan benar. beberapa
yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar.
benar.
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan
Ketelitian dalam dalam detail
dalam
dalam mengamati mengamati mengamati mengamati
mengamati perbedaan yang sebagian sebagian
gambar dan perbedaan yang perbedaan gambar.
terdapat pada
melihat yang terdapat
gambar.
perbedaan. pada
95
terdapat pada gambar.

gambar.
Mampu
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan

mengomunik mudah kurang sulit dipahami,
mudah
asikan dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
hasil. pemilihan pemilihan
tidak sesuai
pemilihan beberapa kata beberapa kata
sesuai dengan
kata sesuai sesuai/tidak bahasa
dengan bahasa sesuai
Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. dengan bahasa baku.
Indonesia baku. Indonesia
baku.
96

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
PPKn
Indikator :
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
97
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang

3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konsersi yang ada
di daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada kegiatan AYO, MEMBACA: Siswa di beri 150

waktu selama 15 menit untuk membaca dan menit
mengamti gambar tentang bentuk-bentuk kerja
sama dalam masyarakat sebagai perwujudan
pelaksanaan kewajiban terhadap sumber daya
alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
menjadikan data (dalam hal ini data tentang hasil
panen) menjadi sebuah informasi yang berguna.
benar, salah satunya adalah dengan grafik. Jadi,
ajarkan siswa agar terbiasa membaca dan
pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa sebagai
panduan untuk berdiskusi.
Alternatif 1:
98
Alokasi
Waktu
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
moderator.
 Siswa memiliki keterampilan mencari informasi
dan data secara cermat
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan diri
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan kegiatan pengamatan
perilaku orang-orang di sekitarnya.
 Sasaran kegiatan pengamatan adalah
identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk
secara cermat (detail) mengamati. Kemudian
guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil
pengamatannya sebagai bahan untuk mejawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan.
Tips dan Saran:
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran
jawaban siswa dan alasannya.
memahami teks berjudul Gotong Royong, bentuk
Kerja Sama Dalam Keragaman Masyarakat.
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
99
Alokasi
Waktu
1. Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
2. Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
3. Menambah pengetahuan siswa.
4. Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
kelompok untuk berdiskusi untuk menjawab
Alternatif 1:
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa
menjadi moderator.
Tips dan Saran:
sebab-akibat (kronoloigs), dalam hal ini tanya dan
jawab.
alternatif penilaian , dengan melihat kebenaran
jawaban siswa
 Siswa percaya diri
100
Alokasi
Waktu
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan
3 atau 4 orang.
 Masing-maisng kelompok membuat kereta angin
sesuai dengan prosecdur yang ada pada buku
siswa.
 Guru menjukkan bahwa mainan kereta angin
merupakan salah satu contoh pemanfaatan
 Guru mengajak melakukan kegaitan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang lain
materi)
 Buku, gambar tentang siklus hidup hewan, daftar pertanyaan wawancara.
Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
101
LAMPIRAN 1
E. MATERI PEMBELAJARAN

 Wawancara.
 Dengan berlatih, siswa dapat mempraktikan suatu tari yang diiringi dengan
alat musik.
F. METODE PEMBELAJARAN
ceramah
102
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
diberikan diberikan diberikan
pemahaman dan dan
atas
yang
dan benar: benar dan digunakan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
103
dan benar dalam

dalam wawancara .
wawancara.

wawancara
mandiri, baik baik, dan benar dengan dengan
aik, dan benar
benar serta penuh tanggung baik, dan benar baik, dan
penuh tanggung
jawab untuk
tugas tugas
diberikan.
wawancara:
wawancara wawancara
dilakukan yang yang
dan penguasaan
dilakukan dilakukan
menunjukkan dan ketrampilan
dilakukan benar benar
kemampuan dengan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara dimiliki penguasaan
yang baik pendekatan penguasaan
dan dan
yang
ketrampilan ketrampilan
sesuai dengan wawancara wawancara
yang yang
situasi dan
dimiliki dimiliki
kondisi
responden
104
Kompetensi yang dinilai :

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ditulis pertanyaanpertan pertanyaanpertan dan pertanyaanper
lengkap, yaan yaan pertanyaanpert tanyaan
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan
siswa berkaitan dengan
gambar, secara gambar sebagian dengan
tentang gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab gambar
dijawab sedikit
disajikan dengan benar beberapa
dengan benar yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar
benar
Ketelitian dalam detail
dalam dalam
mengamati perbedaan yang sebagian
gambar dan perbedaan yang sebagian gambar.
terdapat pada
melihat perbedaan
perbedaan
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi

Mengomunik mudah kurang sulit dipahami,
mudah
hasil pemilihan pemilihan
tidak sesuai
pemilihan beberapa kata beberapa kata
sesuai dengan
kata sesuai sesuai/tidak bahasa
dengan bahasa sesuai
105
dengan bahasa Indonesia baku. dengan bahasa Indonesia

Indonesia baku.
Indonesia baku
baku.
106

(RPP)

Subtema 3 : Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di
Indonesia
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan
Indikator :
IPA
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
berbagai perubahan.
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber-sumber energy alternatif,
IPS
107
tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi tentang tentang usaha pelestarian kekayan hayati hewan dan
tumbuhan.
1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian
kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui tentang usaha
pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang usaha
pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi tentang tentang
usaha pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh
kepedulian.
5. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat memahami usaha pelestarian
kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pemebalajaran subtema, Guru 150
memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi menit
siswa dengan kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
identifikasi siswa.
secara cermat (detail) mengamati gambar.
Kemudian guru memberikan kesempatan yang
besar kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasil pengamatannya.
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan yang
tersedia pada buku siswa:
108
Alokasi
Waktu
 Selain kemampuan di atas, sasaran yang ingin
dicapai yakni kemampuan mengomunikasikan
secara baik, benar, dan efektif hasil pengamatan
siswa. Dengan demikian, sebuah data yang
didapat siswa bisa dirubah menjadi sebuah
Catatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara cermat
untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa
sehingga terbiasa untuk mengolah data
menjadi sebuah informasi yang berguna
melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan
siswa dengan dialog interaktif.
 Guru berkeliling untuk membantu secara privat
siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
masing-masing siswa membacakan hasil
pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan
melakukan penguatan terhadap semua jawaban
siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk
mengambil kesimpulan secara bersama-sama.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui dampak
perubahan lingkungan yang disebabkan oleh
manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
 Siswa membaca bacaan berjudul dampak
perubahan lingkungan yang disebabkan oleh
manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama
untuk memahami isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan
kata-kata sulit dan mencari arti katanya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan
Kemus Besar bahasa Indonesia.
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika
siswa mengalami kesulitan.
 Pada kegiatan membuat kesimpulan dari bacaan,
secara mandiri siswa membuat kesimpulan.
109
Alokasi
Waktu
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan kalimat-kalimat utama atau ide-ide
pokok dari setiap pargaraf pada bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah
berhasil disusunnya.
 Siswa meminta penguatan kepada guru
mengenai kesimpulan yang telah dibuat.
 Siswa memiliki keterampilan memahami isi
bacaan.
 Siswa memiliki keterampilan menyimpulkan isi
bacaan.
 Siswa membuat peta konsep dari bacaan tentang
dampak perubahan lingkungan yang disebabkan
oleh manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
maupun kelompok, baik dalam bentu diskusi
maupun ceramah
 Adapun jika dilakukan dalam bentuk diskusi dapat
dilakukan dengan alternatif kegiatan sebagai
berikut:
- Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan
lainlain. Sementara anak-anak yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
- Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga
bertugas untuk membacakan pertanyaan-
pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
- Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi
berlangsung, seperti pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi.
Notulis juga bertugas untuk membuat laporan
dan kesimpulan hasil diskusi.
- Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
oleh pembawa acara.
- Setelah siswa memberikan pendapatnya,
guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat
siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
 Siswa melakukan wawancara untuk mencari
informasi dan data mengenai perilaku dan
110
Alokasi
Waktu
kegiatan orang-orang di sekitar tempat tinggalmu
apa saja yang dapat merusak lingkungan.
 Sebelum melakukan wawancara siswa
melakukan beberapa persiapan terlebih dahulu,
seperti menentukan nara sumber, waktu, dan
membuat daftar pertanyaan.
 Saat melakukan wawancara, siswa
melakukannya dengan sikap sopan dan penuh
rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai
dengan daftar pertanyaan yang telah dibuatnya.
 Siswa mencatat setiap data dan informasi yang
disampaikan oleh narasumber.
 Selesai wawancara, siswa membuat laporan hasil
wawancara sesuai dengan format pada buku
siswa.
 Siswa membaca dan mengamati gambar tentang
kekayaan hayati berupa hewan dan tumbuhan
yang dimiliki Indonesia
untuk bertanya atau memberikan tanggapan.
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
kesimpulan.
diskusi.
 Siswa melakukan riset sederhana mengenai
hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.
 Sebelum melakukan riset, siswa mempersiapkan
alat, bahan, dan segala sesuatu yang
berhubungan dengan riset.
 Siswa melakukan pembagian tugas secara baik.
 Masing-masing siswa memiliki tanggung jawab
yang sama akan pelaksanaan riset.
 Siswa mempresentasikan hasil risetnya di depan
guru dan temantemannya untuk kemudian
mendapatkan tanggapan dan pendapat.
 Siswa membaca bacaan Bijaklah Bermotor.
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama
Kamus Besar bahasa Indonesia.
111
Alokasi
Waktu
memerhatikan kalimatkalimat utama atau ide-ide
materi)

 Buku, teks bacaan pelestarian Kekayaan Hayati Bangsa Indonesia, bacaaan
tentang lingkungan, gambar tentang pelestarian kekayaan hayati bangsa
Indonesia, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
112
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam yang berpotensi menjadi sumber
energy alternatif
 Membuat peta pikiran
 Mengamati gambar
 Mengamati gambar tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati hewan
dan tumbuhan
 Melakukan wawancara tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati
hewan dan tumbuhan
ceramah
113
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban jawaban besar sebagian
Hasil yang yang ditulis siswa yang ditulis siswa jawaban yang keciljawaban
ditulis sesuai dengan sesuai dengan ditulis siswa yang
sesuai gambar yang gambar yang sesuai ditulis siswa
dengan diamati dengan sesuai
diamati dan
kejadian atau benar dan sebagian gambar yang dengan
peristiwa diamati dan gambar
mengelompokkan besar benar
yang dalam sebagian yang diamati
jawaban. dan
tampak pada mengelompokkan besar benar
gambar dalam hanya
jawaban. sebagian
yang diamati. mengelompokk
an kecil benar
jawaban. dalam
mengelompok
kan
jawaban.
yang baik benar digunakan benar
benar benar
dan benar: dengan efisien digunakan
Bahasa dengan
114
Indonesia digunakan dalam digunakan sangat efisien

yang baik dengan keseluruhan dengan dalam
dan benar efisien dan penulisan. sangat efisien sebagian kecil
digunakan penulisan.
menarik dalam
dalam
penulisan dalam sebagian besar
kesimpulan. keseluruhan
penulisan.
penulisan.
SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Tulisan hasil ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
ketelitian
pengamatan bekerja, dan ketepatan bekerja, bekerja,
dibuat waktu dan ketepatan dan ketepatan
dengan dan ketepatan waktu waktu
dalam
cermat dan waktu pemenuhan dalam dalam
teliti, sesuai tugas yang pemenuhan pemenuhan
dalam
dengan diberikan tugas yang tugas yang
pemenuhan
tenggat waktu menunjukkan diberikan diberikan
dan tugas yang menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap
batasan diberikan, yang kualitas sikap kualitas sikap
materi yang yang yang
disertai juga sangat baik.
ditugaskan. masih dapat masih harus
dengan
terus terus
kreatifitas dalam ditingkatkan. diperbaiki.
bekerja
menunjukkan
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji.

hasil hasil besar hasil sebagian
Penulisan:
Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan kecil hasil
hasil penulisan penulisan penulisan
pengamatan pengamatan hasil pengamatan hasil penulisan
dibuat yang yang sistematis pengamatan hasil
dengan dan yang sistematis pengamatan
sistematis dan
benar, benar dan yang
sistematis benar menunjukkan benar sistematis dan
dan jelas, menunjukkan keterampilan menunjukkan benar
yang penulisan yang keterampilan menunjukkan
menunjukkan keterampilan
baik. penulisan yang keterampilan
keterampilan penulisan yang terus penulisan
berkembang. yang
115
penulisan sangat baik, di masih perlu

yang baik. atas terus
rata-rata kelas. ditingkatkan
b. Rubrik Membuat Kesimpulan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan besar sebagian
Isi dibuat dengan dibuat dengan kesimpulan kecil
kesimpulan dibuat kesimpulan
baik, lengkap, baik, lengkap,
lengkap, dan dan dengan baik dibuat dengan
menunjukkan dapat dan baik, lengkap,
dapat
pengetahuan memberikan memberikan dapat dan
penulis memberikan dapat
informasi singkat informasi singkat
yang informasi memberikan
yang berguna yang bergu singkat
menyeluruh bagi informasi
atas materi yang berguna singkat
pembaca, serta bagi
yang yang berguna
disajikan dengan pembaca. bagi
diringkas.
menarik. pembaca.
benar benar
dan benar: dengan efisien digunakan
Bahasa digunakan digunakan dengan
dengan dalam dengan
Indonesia keseluruhan sangat efisien
yang baik dalam
efisien dan penulisan. sangat efisien
dan benar menarik dalam sebagian kecil
dalam dalam sebagian besar
penulisan keseluruhan
penulisan.
kesimpulan.
penulisan.

Kesimpulan ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dengan waktu dan ketepatan
cermat dan dan ketepatan dan ketepatan waktu
dalam
teliti, sesuai waktu pemenuhan waktu dalam
dengan tugas yang pemenuhan
dalam dalam
tenggat waktu pemenuhan diberikan pemenuhan tugas yang
dan menunjukkan diberikan
menunjukkan
116
batasan tugas yang kualitas sikap tugas yang kualitas sikap

materi yang diberikan, yang diberikan yang
ditugaskan. disertai juga sangat baik. menunjukkan masih harus
terus
dengan
kualitas sikap diperbaiki.
kreatifitas dalam yang
bekerja masih dapat

menunjukkan terus
kualitas sikap ditingkatkan.

yang
sangat baik dan
terpuji.

hasil hasil besar hasil sebagian
Penulisan:
Kesimpulan penulisan penulisan penulisan kecil hasil
dibuat kesimpulan penulisan
kesimpulan kesimpulan
dengan yang sistematis kesimpulan
benar, yang sistematis yang sistematis dan yang
dan dan benar sistematis dan
sistematis
dan jelas, menunjukkan benar
benar benar
yang menunjukkan menunjukkan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan terus penulisan
penulisan berkembang. yang
penulisan yang penulisan yang
yang baik. baik. masih perlu
sangat baik, di terus
atas ditingkatkan.
rata-rata kelas.
c. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map
Pengetahuan: lengkap lengkap lengkap yang lengkap
yang baik keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
atas materi materi. materi. materi. bagian dari
117
yang Beberapa materi.

disajikan gambar
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca
yang baik benar benar
benar benar
dan benar: dan sangat digunakan
Bahasa efektif digunakan dalam digunakan dalam
Indonesia penulisan dalam penulisan
digunakan dalam beberapa
yang baik dan penulisan keseluruhan penulisan
benar sebagian bagian dari
digunakan keseluruhan kalimat dalam mind
dalam mind besar kalimat map.
kalimat dalam
penulisan mind dalam
map.
mind map
map. mind map.
Sikap: Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian Hanya

mind besar mind beberapa
Mind map dengan lengkap,
dibuat map dibuat map dibuat bagian mind
dengan mandiri, cermat dengan map
dengan
mandiri, dan mandiri lengkap, dibuat dengan
cermat cermat dan teliti, mandiri, mandiri,
teliti, lengkap,
dan teliti, diselesaikan lengkap,
diselesaikan
sesuai sesuai cermat dan
cermat dan
dengan sesuai batas batas waktu yang teliti, teliti,
tenggat waktu, diselesaikan
diberikan.
waktu dan diselesaikan sesuai
batasan dengan sesuai
beberapa batas waktu
materi yang yang
ditugaskan. batas waktu
penambahan yang diberikan.
kreatifitas
diberikan.
untuk
menjelaskan
materi.

Mind map
118
dibuat map yang map yang map yang map yang

dengan sangat menarik, dibuat dibuat
benar, dengan
menarik, jelas jelas dan benar, dengan
sistematis, menarik,
dan menunjukkan menarik,
dan jelas dan
menarik benar , keterampilan jelas dan benar,
menunjukkan menunjukkan benar, menunjukkan
membuat mind
keterampilan keterampilan
ketrampilan menunjukkan
pembuatan membuat map yang baik ketrampilan membuat
mind dari mind
map yang mind map yang membuat map yang
baik. pembuatnya. dapat terus
tinggi dari mind map yang
ditingkatkan.
pembuatnya. terus
berkembang
dari
pembuatnya.
d.Rubrik wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
dengan topik dan tujuan menunjukkan dan dan
topik yang yang penguasaan tujuan yang tujuan yang
diberikan. diberikan dan pemahaman diberikan diberikan
menunjukkan pewawancara menunjukkan menunjukkan
penguasaan penguasaan penguasaan
atas materi tugas
dan pemahaman dan dan
yang diberikan. pemahaman pemahaman
pewawancara
atas pewawancara pewawancara
materi tugas atas materi atas materi
yang tugas tugas
diberikan. yang diberikan. yang
diberikan.
benar benar
dan benar: digunakan
Bahasa digunakan dalam
119
Indonesia dan sangat keseluruhan digunakan dalam

yang baik efektif wawancara. dalam sebagian kecil
dan benar digunakan dalam sebagian besar wawancara.
digunakan
keseluruhan
dalam wawancara.
wawancara.
wawancara.
wawancara
secara dengan mandiri, dilakukan
baik, dilakukan
mandiri, baik baik, dengan
dan dan benar serta dan benar serta dengan mandiri, baik,
benar serta penuh penuh mandiri, baik, dan benar
penuh tanggung jawab serta penuh
tanggung jawab dan benar
tanggung untuk memenuhi serta penuh tanggung
jawab atas untuk memenuhi jawab
tugas yang
pemenuhan diberikan. tanggung untuk
tugas. tugas yang jawab memenuhi
diberikan.
tugas yang
untuk diberikan.
memenuhi
tugas yang
diberikan.

wawancara:
urutan dan
wawancara wawancara wawancara
wawancara urutan
yang yang dilakukan yang dilakukan dan urutan wawancara
wawancara yang
dilakukan benar dan benar
menunjukkan dilakukan
dilakukan menunjukkan yang dilakukan
kemampuan benar
dengan penguasaan benar menunjukkan
wawancara
pendekatan menunjukkan penguasaan
yang dan keterampilan
baik. dan
yang sesuai penguasaan
wawancara yang keterampilan
dengan
dan wawancara
situasi dan dimiliki. keterampilan yang
kondisi dimiliki.
wawancara
responden. yang
dimiliki.
e. Rubrik Presentasi
120
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau atau dari
dengan dua kesalahan empat empat
menggunakan dalam tata kesalahan kesalahan
tata bahasa dalam tata dalam tata
bahasa Indonesia Indonesia yang bahasa bahasa
yang baik dan baik Indonesia yang Indonesia
baku. dan baku. baik yang baik
dan baku. dan baku.
Sikap Seluruh anggota Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota bermainmain
terlihat bermain-main
bersungguhsung terlihat sekalipun
guh namun masih sudah
bersungguhsung
guh mau berulang kali
dalam
memperlihatka diperingatkan
mempersiapkan dalam oleh
n
presentasi mempersiapkan guru.
siswa. kerja keras
presentasi siswa. mereka
sekalipun
dalam
pengawasan
guru.
121

(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.
PPKN
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat
bernyanyi dengan memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
kepedulian.
122
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca bacaan Hari Air Sedunia 150

 Siswa membaca secara mandiri dan saksama menit
Kamus Besar Bahasa Indonesia.
memerhatikan kalimatkalimat utama atau ide-ide
 Siswa mengerjakan tugas tentang air bersih.
untuk bertanya atau memberikan tanggapan.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Aku Cinta
Lingkungan”.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada
dan tempo yang benar.
 Siswa mennyanyikan lagu “Aku Cinta
Lingkungan” bersama teman-temanya dengan
menggunakan iringan dengan alat musik yang
ada di sekitarmu.
123
Alokasi
Waktu
 Hasil yang Diharapkan:

materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik
2013).
 Buku, lirik lagu “Aku Cinta Lingkungan”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
124
LAMPIRAN 1
 Latihan menyelesaikan soal berkaitan dengan median dan modus
 Menyanyikan lagu berjudul “Air Bersih”
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
ceramah
125
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai ;

- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan oanjang
pendek nada)
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tinggi menyanyikan menyanyikan
menyanyikan menyanyikan
rendah dan lagu lagu lagu lagu
panjang dengan intonasi dengan
pendek nada dengan intonasi nada dengan intonasi nada
nada yang tepat dan intonasi nada yang tepat
dapat dan dapat
yang tepat dan yang tepat dan
dapat mengikuti irama. dapat mengikuti
irama.
mengikuti irama. mengikuti
irama.
126
b. Rubrik Membuat Kesimpulan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan besar sebagian kecil
Isi dibuat dengan dibuat dengan kesimpulan kesimpulan
kesimpulan baik, lengkap dan baik, lengkap dan dibuat dibuat
lengkap, dengan baik dengan baik,
dapat dapat
menunjukkan memberikan memberikan dan lengkap
pengetahuan informasi singkat informasi singkat dapat dan dapat
penulis memberikan memberikan
yang berguna yang berguna
yang bagi bagi informasi informasi
menyeluruh singkat singkat
pembaca, serta pembaca.
atas materi yang berguna yang berguna
yang disajikan dengan bagi bagi
diringkas. menarik. pembaca. pembaca
benar benar
dan benar : digunakan digunakan
Bahasa digunakan dengan digunakan dengan
Indonesia dengan efisien dalam dengan sangat efisien
yang baik keseluruhan dalam
efisien dan sangat efisien
dan benar menarik penulisan. dalam sebagian kecil
dalam dalam sebagian besar
penulisan keseluruhan penulisan.
kesimpulan.
penulisan.

Kesimpulan ketelitian bekerja, ketelitian
ketelitian ketelitian
dengan waktu dan ketepatan
cermat dan ketepatan dan ketepatan waktu
dalam
dan teliti, waktu pemenuhan waktu dalam
sesuai pemenuhan
dalam tugas yang dalam
dengan diberikan tugas yang
tenggat pemenuhan pemenuhan
menunjukkan diberikan
waktu dan tugas yang kualitas tugas yang menunjukkan
batasan diberikan, diberikan
sikap yang kualitas sikap
materi sangat yang
disertai juga menunjukkan
dengan baik. masih harus
kualitas sikap terus
kreatifitas dalam yang diperbaiki.
127
bekerja masih dapat

menunjukkan terus
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik

dan
terpuji.

Penulisan: hasil penulisan hasil besar hasil sebagian
Kesimpulan kesimpulan penulisan penulisan kecil hasil
dibuat kesimpulan penulisan
kesimpulan
dengan yang sistematis yang sistematis kesimpulan
benar, dan dan benar yang sistematis yang
sistematis menunjukkan sistematis dan
benar dan benar
dan jelas, keterampilan benar
yang penulisan yang menunjukkan
menunjukkan keterampilan baik. keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan
penulisan yang penulisan
penulisan yang
yang sangat terus
yang baik. masih perlu
baik, di atas berkembang. terus
rata-rata ditingkatkan.
kelas.
128

(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
IPA
berbagai perubahan bentuk energi
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber
energi alternatif.
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup.
129
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa mengidentifikasi sumber
daya alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi alternatif dengan
penuh kepedulian.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui usaha-usaha
pelestarian lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran: Guru menjelaskan 150

bahwa suatu saat sumber energi yang tidak dapat menit
diperbarui akan habis, oleh kerana itu dibutuhkan
sumber-sumber energi alternatif.
 Siswa mengamati gambar dengan saksama
berbagai sumber daya alam yang berpotensi
menjadi sumber energi alternatif.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk bahan
diskusi.
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara detail dan cermat dengan tujuan
tertentu (mencari ciri khas pakaian daerah dari
masing- masing daerah)
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna, gunakan tabel yang
disediakan di buku siswa untuk mengumpulkan
semua data yang bisa mereka dapatkan
mengenai ciri-ciri pakaian daerah menjadi
 Komunikasi: Informasi yang siswa dapatkan
melalui kedua kegiatan di atas, wajib
dikomunikasikan sehingga pemahaman siswa
akan menjadi lebih lengkap dan dalam. Fasilitasi
sebuah diskusi kelas di mana siswa
130
Alokasi
Waktu
mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan
pengumpulan data mereka.
 Siswa membentuk kelompok diskusi yang
beranggotakan 3 anak
 Tugas masing-masing kelompok adalah
menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Hasil diskuis kelompok dipresentasikan di depan
kelas untuk mendapatkan tanggapan dan
masukan dari guru dan kelompok lain.
 Siswa mengidentifikasi sumber daya alam yang
berpotensi dijadikan sebagai sumber energi
alternatif.
 Siswa memiliki keterampilan pengamatan.
 Siswa membaca bacaan tentang sumber energi
alternatif
 Siswa membuat bacaan sesuai dengan tema
yang telah ditentukan berkaitan dengan sumber
energi alternatif.
 Bacaan siswa dikembangkan berdasarkan
pengetahuan dan pemahaman yang dimilikinya
atau dapat menyadur berita atau artikel.
 Siswa mempresentasikan bacaan yang ditulisnya
di depan kelas untuk kemudian ditanggapi oleh
guru dan teman-temannya.
 Siswa terampil membuat bacaan dengan
penggunaan bahasa tulis yang baik dan benar
 Siswa mengidentifikasi sumber energi alternatif.
 Secara mandiri siswa mencari informasi dan data
dari berbagai sumber referensi (buku, majalah,
koran, artikel) mengenai pencemaran yang
mengakibatkan perubahan alam, penyebab
(perilaku dan benda) dan akibatnya.
 Guru dapat menjadikan kegiatan ini sebagai
tugas rumah bagi siswa.
 Siswa mempresentasikan informasi yang telah
didapatnya di depan guru dan teman-teman.
informasi dan data akibatnya jika manusia tidak
melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan
dan alam.
seperti menentukan narasumber, waktu, dan
rasa ingin tahu.
131
Alokasi
Waktu
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai
 Selesai wawancara, siswa membuat laporan hasil
wawancara sesuai dengan format pada buku
siswa.
 Siswa mengamati gambar poster.
masing- masing daerah)
mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan
 Siswa memahami sisi poster.
 Siswa memiliki keterampilan mencermati gambar
poster.
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian sumber
daya alam.
 Membuat kerajinan memanfaatkan kembali
barang-barang bekas. Ayo kita manfaatkan
bersama barang-barang bekas.
 Setelah membuat kerajinan, ajak siswa untuk
saling menukarkan tabel dnegan teman untuk
saling memeriksa.
 Kerajinan yang dibuat siswa harus dijalankan
secara konsekuen.
materi)
132
Alokasi
Waktu
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku, bacaan dan gambar sumber energi alternatif, gambar tentang usaha-
usaha pelestarian lingkungan alam dan perilaku yang merusak lingkungan alam,
daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
133
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara untuk mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan
alam
 Mengamati gambar perilaku yang mencerminkan usaha pelestraian lingkugan
dan yang merusak lingkungan alam
ceramah
134
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
pemahaman dan dan
atas
yang
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik benar digunakan
135
dan benar: benar dan dalam yang baik dan benar

Bahasa sangat keseluruhan benar digunakan
Indonesia efektif digunakan wawancara. digunakan dalam
yang baik sebagian kecil
dalam
dan benar dalam wawancara.
digunakan keseluruhan sebagian besar
dalam
wawancara. wawancara.
wawancara.

wawancara
dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan
baik dan benar
dan serta serta dengan mandiri,
benar serta mandiri, baik dan
penuh tanggung penuh tanggung
penuh benar serta
jawab untuk baik dan benar
tanggung jawab untuk serta penuh
jawab atas memenuhi tugas tanggung
memenuhi tugas yang diberikan. penuh
pemenuhan jawab untuk
tugas. yang diberikan. tanggung memenuhi
tugas
jawab untuk
yang
memenuhi diberikan.
tugas
yang diberikan.

wawancara:
urutan wawancara yang dan
wawancara
wawancara yang urutan
dan urutan wawancara
dilakukan yang
dan penguasaan dan wawancara
dilakukan
menunjukkan yang
dilakukan keterampilan benar
kemampuan dengan wawancara yang dilakukan menunjukkan
wawancara dimiliki. benar penguasaan
yang pendekatan dan
baik. yang menunjukkan
keterampilan
sesuai dengan penguasaan wawancara
dan yang
situasi dan
dimiliki.
kondisi keterampilan
responden. wawancara
yang
136
dimiliki.

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati.
- Keterampilan siswa dalam mengamati.
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
gambar, secara gambarsebagian dengan
dijawab sedikit
disajikan dengan benar. beberapa
dengan benar. yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar.
benar.
dalam dalam
terdapat pada
melihat perbedaan
perbedaan.
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
137

mudah kurang
mengomunik mudah sulit dipahami,
hasil pemilihan
pemilihan tidak sesuai
pemilihan beberapa kata
sesuai beberapa kata dengan
kata sesuai bahasa
dengan bahasa
sesuai/tidak Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. sesuai baku
Indonesia baku. dengan bahasa
Indonesia
baku.
c. Rubrik Membuat poster
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan Sebagian besar Hanya Keseluruhan
Gambar dan gambar gambar dan sebagian dari gambar
tulisan pada dan kalimat kalimat gambar dan dan kalimat
dalam dalam poster kalimat dalam
poster sesuai
dan poster sesuai sesuai dalam poster poster masih
dengan dengan topik dan sesuai nelum
sejalan
dengan topik dan tujuan tujuan dengan topik sesuai
pembuatan pembuatan dan dengan topik
topik dan
tujuan poster. poster. tujuan dan tujuan
pembuatan pembuatan
pembuatanny
a. poster. poster.
Penggunaan Bahasa Bahasa Hampir Hanya

Bahasa Indonesia Indonesia keseluruhan sebagian
Indonesia yang baik dan yang baik dan kalimat dalam kalimat dalam
yang baik dan benar, benar poster poster
benar: kreatif dan digunakan dalam menggunakan menggunakan
sangat poster. Bahasa Bahasa
Bahasa
Indonesia efektif digunakan Indonesia Indonesia
yang baik
yang baik dan dalam poster yang baik dan
yang benar. dan benar.
benar
digunakan dibuat.
dalam poster
yang
dibuat.
Sikap: Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat
Poster dibuat secara sebagian besar secara secara
mandiri, baik dan secara
138
secara benar serta mandiri, baik dan kurang mandiri, kurang

mandiri, penuh benar serta baik mandiri,
baik dan tanggung jawab penuh dan benar baik dan
benar atas tanggung jawab serta masih benar serta
serta penuh pemenuhan atas perlu masih perlu
tanggung tugas pemenuhan pengawasan sering
jawab yang diberikan. tugas dalam diingatkan
atas yang diberikan. pemenuhan dan
pemenuhan tugas yang pengawasan
tugas. diberikan. penuh
dalam
pemenuhan
tugas yang
diberikan.
d. Rubrik membuat bacaan
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi materi materi yang materi
yang sangat cukup tinggi. cukup tinggi yang kurang
tinggi. namun dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit banyak
bantuan guru bantuan guru
dalam dalam
pengerjaanya. pengerjaanya.
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaika
tugas tugas sesekali untuk n
Waktu
bahkan selesai l dan selesai menyelesaikan tugas tepat
(attitude) pada
sebelum tepat tugas.
waktunya. waktu. waktunya.
Keterampilan Artikel Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau atau empat dari
dengan dua kesalahan kesalahan empat
menggunakan dalam tata dalam tata kesalahan
tata bahasa bahasa dalam tata
bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang bahasa
yang baik dan baik dan baku. baik dan baku. Indonesia
baku. yang baik
dan baku.
139

(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan
Indikator :
PPKn
140
Indikator :
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
2. Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku
yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui kerja bakti dan manfaatnya
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati perilaku orang-orang di 150

sekitarnya,yaitu di rumah, sekolah, dan menit
masyarakat berkaitan dengan sikap persatuan
dan kesatuan.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk
mengerjakan soal-soal pada buku siswa.
masing- masing daerah).
141
Alokasi
Waktu
mengomunikasikan hasil eksplorasi dan
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku
siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
perilaku yang tampak pada gambar tentang
sikap persatuan dan kesatuan.
 Guru memberikan kesempatan seluasluasnya
kepada siswa untuk mengerjakan tugas.
dengan beberapa cara, antara lain:
 Guru berkeliling untuk membantu secara privat
siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
masing-masing siswa membacakan hasil
pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan
melakukan penguatan terhadap semua jawaban
siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk
mengambil kesimpulan secara bersama-sama.
 Siswa membaca bacaan berjudul Warga
Kelurahan Rawa Badak Utara Rutin Kerja Bakti
informasi dan data kerja bakti apa saja yang
sering dilakukan oleh warga masyarakat di
sekitar tempat tinggalmu.
seperti menentukan nara sumber, waktu, dan
rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada narasumber sesuai
 Selesai wawancara, siswa membuat laporan
hasil wawancara sesuai dengan format pada
buku siswa.
142
Alokasi
Waktu

materi)


Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
143
LAMPIRAN 1
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.
 Wawancara.
ceramah
144
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
gambar, secara gambar sebagian dengan
materi yang keseluruhan besar dijawab
dijawab sedikit
145
disajikan. dengan benar. dengan benar. gambar yang dijawab

beberapa dengan
dijawab benar.
dengan
benar.
dalam dalam
gambar perbedaan yang sebagian gambar.
terdapat pada
dan melihat perbedaan
perbedaan yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.

mudah kurang
Mengomunik mudah sulit dipahami,
hasil pemilihan
kata sesuai bahasa
dengan bahasa
sesuai/tidak Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. sesuai baku.
Indonesia baku. dengan bahasa
Indonesia
baku.
* Rubrik diskusi dan rubik wawancara lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di
halaman sebelumnya.
146

(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

PPKN
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian sumber daya alam.
SBdP
tingkat provinsi.
Indikator :
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Dengan membaca dan mengamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi usaha-
usaha pelestarian sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
147
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan

Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran subtema, Guru 150

memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi menit
siswa dengan kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
identifikasi siswa.
secara cermat (detail) mengamati gambar.
Kemudian guru memberikan kesempatan yang
besar kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasil pengamatannya.
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan yang
tersedia pada buku siswa:
1. Coba jelaskan perubahan lingkungan alam
yang nampak pada gambar-gambar di atas!
2. Menurutmu, apa yang menjadi penyebab dan
yang menjadi dampak perubahan alam pada
gambar di atas?
3. Jelaskan dampak yang ditimbukan dari
perubahan tersebut!
 Siswa mengerjakan tabel pada buku siswa
berkaitan dengan contoh perubahan-perubahan
alam yang disebabkan karena aktivitas manusia
melalui tulisan pada buku, majalah, surat kabar,
atau artikel di internet.
 Siswa membaca usaha-usaha pelestraian
sumber daya alam.
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku Siswa
148
Alokasi
Waktu
informasi dari sebuah bacaan dan gambar.
 Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat
mengetahui usaha pelestarian hewan dan
tumbuhan langka.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Memandang
ALam”
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan
nada dan tempo yang benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Hemat Air” bersama
teman-temanya dengan menggunakan iringan
dengan alat musik yang ada di sekitarmu.
- Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya
sebuah pertunjukan ataupun perlombaan
menyanyi agar kegiatan pembelajarannya
berjalan secara menyenangkan dan tidak
membosankan.

materi)

 Buku, lirik lagu “Manuk Dadali”, alat iring lagu sederhana.
149

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
150
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestraian sumber daya alam
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakan ketepatan nada dan tempo.
ceramah
151
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai :

- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan oanjang pendek
nada)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh seluruh sebagian kecil hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama syair syair lagu.
tepat. kurang tepat lagu.
sebaliknya.
tinggi menyanyikan dapat
menyanyikan menyanyikan
rendah dan lagu lagu menyanyikan
panjang lagu dengan dengan intonasi lagu
pendek nada tetapi intonasi dengan
intonasi nada nada yang tepat
intonasi
yang namun kurang nadanya
dpt nada yg tepat
kurang
tepat dan dapat dan tidak
mengikuti irama.
tepat dan dapat
mengikuti irama. kurang mengikuti
irama.
dapat
mengikuti
152
irama.
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa

dan cermat dan teliti menggunakan
cermat dan teliti menggunakan
Ketelitian menggunakan dan
menggunakan dan menuliskan
dan menuliskan
dan menuliskan
sebagian besar hanya sedikit
menuliskan informasi yang sebagian informasi
seluruh yang
disediakan untuk informasi yang
disediakan
informasi yang menyelesaikan untuk
soal disediakan
disediakan untuk untuk menyelesaika
cerita. n soal
menyelesaikan menyelesaikan cerita.
soal soal
cerita. cerita.
* Rubrik diskusi, wawancara, dan mengamati gambar lihat pada contoh rubrik
yang sudah ada di halaman sebelumnya.
153

(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
 Melakukan wawancara tentang bentuk0bentuk usaha pelestarian lingkungan
alam
PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitar
 Menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari
.
154
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang merusak
lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk usaha pelestarian
lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca tentang akibat jika tidak 150

melaksanakan hak dan kewajiban menit
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri atau
berkelompok dalam konsep diskusi.
 Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
Alternatif 1:
tulis.
Alternatif 2:
moderator. Hasil yang Diharapkan:
 Siswa memiliki keterampilan mencari informasi
dan data secara cermat.
155
Alokasi
Waktu
 Siswa memiliki ketrampilan dan kepercayaan diri
memahami teks berjudul Mengapa Jakarta
Setiap Tahun Banjir?
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
1. Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
2. Menambah perbendaharaan kata bagi
siswa.
3. Menambah pengetahuan siswa.
4. Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
Alternatif 3:
 Siswa melakukan wawancara mengenai dampak
jika melakukan kerusakan lingkungan alam.
Tips dan Saran
Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan untuk
menggali informasi (indikator mata pelajaran
Bahasa Indonesia). Pertanyaan-pertanyaan itu
misalnya sebagai berikut.
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
156
Alokasi
Waktu

materi)

 Buku, gambar usaha pelestarian lingkungan, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
157
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi akibat tidak dilaksanakannya pelaksanaan hak dan kewajiban
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan perilaku yang merusak
lingkungan alam.
 Wawancara.
ceramah
158
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pemahaman dan dan
atas
yang
benar
dan benar: benar dan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan
159
Indonesia efektif digunakan wawancara . digunakan dalam

yang baik dalam sebagian kecil
dalam
dan benar keseluruhan sebagian besar wawancara.
digunakan
dalam wawancara . wawancara.
wawancara.
wawancara
dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan
baik dan benar
dan serta serta dengan mandiri,
benar serta mandiri, baik dan
penuh tanggung penuh tanggung
penuh benar serta
jawab untuk baik dan benar
tanggung jawab untuk serta penuh
jawab atas memenuhi tugas tanggung
memenuhi tugas yang diberikan. penuh
pemenuhan jawab untuk
tugas. yang diberikan. tanggung memenuhi
tugas
jawab untuk
yang
memenuhi diberikan.
tugas
yang diberikan.

wawancara:
urutan wawancara yang dan
wawancara
wawancara yang urutan
dan urutan wawancara
dilakukan yang
dan penguasaan wawancara
dilakukan
menunjukkan yang
dilakukan dan ketrampilan benar
kemampuan dengan wawancara yang dilakukan menunjukkan
wawancara dimiliki. benar penguasaan
yang pendekatan
dan
baik. yang menunjukkan
ketrampilan
sesuai dengan penguasaan wawancara
yang
situasi dan dan
dimiliki.
kondisi ketrampilan
responden. wawancara
yang
dimiliki.
160

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
gambar, secara gambarsebagian dengan
dijawab sedikit
disajikan. dengan benar. beberapa
dengan benar. yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar.
benar.
dalam dalam
terdapat pada
melihat perbedaan
perbedaan.
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi

mudah kurang
Mengomunik mudah sulit dipahami,
hasil pemilihan
bahasa
161
kata sesuai dengan bahasa sesuai/tidak Indonesia

sesuai baku.
dengan bahasa Indonesia baku.
dengan bahasa
Indonesia baku.
Indonesia
baku.
Keterampilan 34. Menyajikan Kompetensi 1 2 3 4

pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan
anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot
akademik siswa per
semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi
siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik
yang dimilikinya.
162
KEGIATAN BERBASIS PROYEK

PEMBELAJARAN 1
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

Kegiatan 1
Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat konsep jenis-jenis sumber
energi.
Percobaan Membuat Listrik dari Kentang
Alat dan Bahan:
1. Kentang
2. Lampu LED (lampu bohlam kecil juga bisa)
3. Kabel panjang 1 meter
4. Penjempit buaya
5. Lempengan Tembaga (Cu)
6. Lempengan seng (Zn)
Untuk penganti lempengan dan seng ini dapat digunakan isi dalam baterai yang biasanya
berwarna hitam.
Setelah alat dan bahan tersedia, lakukan prosedur berikut:
1. Tusukan lempengan seng dan tembaga ke dalam kentang dengan jarak 1 cm (jangan
disatukan).
2. Jepitkan kabel kepada masing-masing lempeng tersebut dan hubungkan dengan
lampu.
3. Lihat nyala lampu yang terjadi.
4. Jika nyala lampu belum kelihatan, coba dibalik. Namun jika masih belum menyala,
dapat ditambahkan kentang lagi agar arus listrik yang dihasilkan bertambah besar.
5. Sedangkan untuk menghasilkan energi listrik yang lebih besar dapat ditempuh
dengan merakit kentang.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing kelompok-kelompok
yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat percobaan
Catatan:
Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan penuh keakraban, sehingga setiap
siswa merasa senang, tidak tertekan, dan bebas meluapkan eskspresinya selama
percobaan.
• Siswa memiliki kepedulian
• Siswa memahami sumber energi
• Siswa memahami prosedur percobaan
163
Penilaian
a. Rubrik percobaan membuat listrik dari kentang
b. Rubrik Presentasi
164

PEMBELAJARAN 2

Kegiatan 1
• Dengan membuat media tanam, siswa dapat memanfaatkan bahan bekas sekaligus
turut berusaha melestarikan lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
• Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat usah-usaha pelestarian lingkungan
alam dan sumber daya alam.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh-
contoh usaha pelestarian lingkungan alam dan sumber daya alam.
• Membuat Media tanam dari bahan bekas.
A. Bahan yang dibutuhkan

1. Lima buah botol plastik air mineral.
2. Beberapa potong bambu atau kayu.
3. Tanah, pasir, pupuk kandang atau kompos.
4. bibit sayuran (bayam,sawi, kangkung, tomat, atau cabe).
B. Langkah Kerja
1. Potonglah tiga buah botol plastik pada bagian atas dan bagian bawah. Dua botol
sisanya dipotong bagian bawahnya saja.
2. Buatlah lubang segi empat pada sisi samping botol.
3. Sambunglah botol-botol tersebut dengan cara saling memasukan ujung-ujung
botol yang dipotong. Botol yang tidak dipotong atasnya berada di paling tepi.
4. Buatlah penyangga dari bambu atau kayu dan tancapkan di tanah. Pasanglah
botol pada penyangga.
5. Lubangi bagian bawah botol dengan paku yang dipanaskan.
6. Campurlah tanah, pasir, dan pupuk lalu masukkan ke botol yang telah kamu
pasang.
7. Siramlah dengan air. Nah kamu telah memiliki media tanam. Diamkan selama 24
jam.
8. Tanamlah bibit ke dalam media tanammu. Siswa juga bisa menanam dengan
menabur biji di media tanammu.
9. Kamu kini telah memiliki kebun sayuran mini dan tunggulah hasilnya untuk
dipanen.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitankesulitan yang
dihadapi selama membuat percobaan.
165
Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di sekitarnya menjadi inspirasi.
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan
informasi dan inspirasi yang didapatnya.
Penilaian
a. Rubrik percobaan membuat media tanam dari bahan bekas
b. Rubrik Presentasi
166

PEMBELAJARAN 3

Kegiatan 1
 Dengan membuat poster, siswa dapat memahami usaha-usaha pelestarian sumber
daya alam dengan penuh kepedulian.
 Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat usaha-usaha pelestarian
linghkungan alam dan sumber daya alam.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh-
contoh usaha pelestarian lingkungan alam dan sumber daya alam.
 Membuat Poster:
Bahan dan langkah kegiatan
1. Menyiapkan kertas, pulpen, gunting, pensil warna, dan penghapus.
2. Menyiapkan materi ajakan berhemat energi.
3. membuat gambar dan menuangkan materi pada kertas poster.
4. menukarkan dengan brosur milik teman.
o Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang

o Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
o Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat poster.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan informasi
dan inspirasi yang didapatnya.
167
Penilaian
a. Rubrik Presentasi
168

PEMBELAJARAN 4

Kegiatan 1
• Dengan kliping, siswa dapat mengetahui kekayaan sumber daya alam yang dimiliki
bangsa Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
• Dengan membuat bacaan berdasarkan kliping, siswa dapat mengetahui kekayaan
sumber daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kekayaan sumber daya alam bangsa
Indonesia.
• Membuat Kliping:
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat kliping.
- Siswa mengumpulkan gambar dari berbagai referensi atau sumber.
- Siswa menyusun gambar-gambar yang telah dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
• Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
• Guru juga meminta masing-masing siswa mencerita kesulitan-kesulitan yang dihadapi
selama membuat poster.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk gambar-gambar referensi yang berkaitan dengan
karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
• Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
sebuah informasi yang berguna untuk membuat kliping.
• Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan informasi
dan inspirasi yang didapatnya ke dalam kliping.
• Siswa memiliki kepedulian.
• Siswa memahami kekayaan sumber daya yang dimiliki bangsa Indonesia.
Kegiatan 2
• Pada awal pembelajaran kegiatan 2:.
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan dan membuat ide
pokok bacaan.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide pokok.
• Membuat Ide pokok:
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat pide pokok.
169
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja terlebih dahulu.
• Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
- Siswa mengembangkan ide pokok yang telah dibuat menjadi bacaan secara mandiri.
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan antar ide pokok dan kalimat
penjelasnya.
- Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan keterkaitan antara paragraf satu
dengan yang lainnya sehingga menjadi sebuah bacaan yang utuh.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
• Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
• Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat bacaan.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di ssekitarnya menjadi inspirasi dalam
menentukan ide pokok bacaan.
sebuah informasi yang berguna untuk membuat sebuah bacaan yang baik.
dan inspirasi yang didapatnya ked alam bahasa tulis, yakni bacaan.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Kliping
170
b. Rubrik Membuat Bacaan
c. Rubrik Presentasi
171
172

PEMBELAJARAN 5

Kegiatan 1
 Dengan bermain peran, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang selaras dan
tidak selaras dengan lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
 Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat perilaku yang selaras dan tidak
selaras dengan lingkungan alam.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh
perilaku yang selaras dan tidak selaras dengan lingkungan alam.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami perilaku yang selras dan tidak
selaras dengan lingkungan alam.
• Simulasi dokter cilik:
- Dilakukan secara kelompok
- Dilakukan di dalam kelas
- Menyusun naskah dan menentukan adegan
- Memilih peran atau tokoh.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa atau kelompok yang
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi.
Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan
informasi dan inspirasi yang didapatnya.
173
Penilaian
a. Rubrik Bermain peran
* Rubrik presentasi lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di halaman
sebelumnya.
174

PEMBELAJARAN 5

Kegiatan 1
• Dengan melakukan kunjungan, siswa dapat contoh-contoh kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam dengan penuh tanggung jawab.
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh
kegiatan manusia dalam memanfaatkan sumber daya alam.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
sebuah informasi yang berguna
dan inspirasi yang didapatnya
175
Penilaian
176

RPP Kelas 4 SD Tema 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 SD Tema 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ...............................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................

1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Bahasa efisien dan dalam sangat efisien sangat efisien

Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya

2. Rubrik Membuat Kesimpulan

Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya

3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

yang baik atas keseluruhan keseluruhan materi. beberapa

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian Hanya

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ...............................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,

Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 150

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Nama .............................) (Nama .............................)

Kompetensi yang dinilai:

Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ...............................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui kondisi lingkungan

Inti  Siswa membaca teks informasi yang disajikan 150

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

(Nama .............................) (Nama .............................)

a. Rubrik Membuat wawancara

Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian Sebagian kecil

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Indonesia benar dan benar yang baik dan benar

Sikap: Wawancara Sebagian Setengah dari Sebagian kecil

Keterampilan Teknik Teknik Sebagian Sebagian kecil

b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian Hanya

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ...............................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Pada awal pembelajaran, Guru memberi 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN