(RPP)
A. Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan metakognitif terkait dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan kreatif, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban keilmuan
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning dan
pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan mampu
1. Memahami Arus Listrik dan Pengukurannya
2. Menganalisis arus Dan Tegangan Pada Rangkaian Seri Dan Parallel
3. Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah DC dalam kehidupan sehari-hari
4. Mengidentifikasi Hukum Ohm
5. Mengidentifikasi Hukum I Kirchoff dan Hukum II Kirchoff
6. Melakukan Percobaan Kerja Rangkaian Listrik Searah (DC)
7. Mempresentasikan Hasil Percobaan Tentang Prinsip Kerja Rangkaian Listrik Searah
(DC)
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
Arus searah biasanya mengalir pada sebuah konduktor
2. Konsep
Kuat arus listrik adalah banyaknya muatan listrik yang mengalir pada suatu
penghantar tiap satuan waktu. Simbol kuat arus listrik adalah I.
Beda Potensial adalah besarnya energy yang diperlukan untuk memindahkan
muatan dari suatu titik berpotensial tinggi ke titik berpotensial rendah.
3. Prinsip
Hukum Ohm menyatakan kuat arus sebanding dengan beda potensial dan
berbanding terbalik dengan hambatan atau resistansi
Hukum I Kirchhoff menyatakan bahwa jumlah arus yang masuk pada titik
percbangan sama dengan jumlah arus yang keluar dari titik percabangan tersebut
Hukum II Kirchhoff menyatakan di dalam sebuah rangkaian tertutup, jumlah aljabar
gaya gerak listrik ( E ) dengan penurunan tegangan ( I.R ) sama dengan 0.Secara
sistematis
4. Prosedur
Secara sistematis kuat arus listrik dituliskan dengan persamaan sebagai berikut.
𝑞
𝐼=
𝑡
Ket : I = kuat arus listrik (A)
q = muatan listrik (C)
t = waktu (s)
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab, Penugasan
G. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman 10
peserta didik dengan materi sebelumnya, menit
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
Apabila materi ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pengertian Listrik Arus Searah
Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
Arus Listrik
Kuat Arus LIstrik
Potensial Listrik
Hambatan Listrik
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
Pengertian Listrik Arus Searah
Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
Arus Listrik
Kuat Arus LIstrik
Potensial Listrik
Hambatan Listrik
dengan cara :
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Kuat arus listrik adalah banyaknya muatan listrik
yang mengalir pada suatu penghantar tiap satuan
waktu. Simbol kuat arus listrik adalah I.
75
Secara sistematis kuat arus listrik dituliskan menit
dengan persamaan sebagai berikut.
𝑞
𝐼=
𝑡
Ket : I = kuat arus listrik (A)
q = muatan listrik (C)
t = waktu (s)
Kegiatan Penutup 5
Peserta didik : menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
V = V1 + V2 + V3
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
Menyimak,
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan pengertian hokum OHM?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dan kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk Mengukur arus dan
tegangan pada rangkaian tertutup
Saling tukar informasi tentang :
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
Fungsi Pekerjaan Kantor
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Hukum Ohm
Hambatan pada kawat penghantar
Rangkaian hambatan listrik
Hambatan seri
Hambatan Paralel
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Penyelesaian :
Diketahui : V = 40 Volt
90 W/ 60 V
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa perbedaan hokum kirchoff I dan II?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dan kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
Aktivitas
Peserta didik diminta membuat analisis hokum I
kirchoff dan hokum II Kirchoff
Saling tukar informasi tentang :
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Hukum Kirchhoff II
Perhitungan Energi dan Daya Listrik
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Element elektromania
……………, 17 Juli 20…..
Mengetahui
Kepala SMA ………… Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.