RPP Hukum Dasar Dan Stoikiometri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA NEGERI 17 MEDAN

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Hukum-hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri
Alokasi Waktu : 9 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia,  Memahami reaksi larutan kalium iodida dan larutan
konsep massa molekul relatif, persamaan timbal(II) nitrat yang ditimbang massanya sebelum
kimia, konsep mol, dan kadar zat untuk dan sesudah reaksi.
menyelesaikan perhitungan kimia  Memahami hukum-hukum dasar Kimia (hukum
Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro).
 Menganalisis data untuk menyimpulkan hukum
Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro.
 Menentukan massa atom relatif dan massa molekul
relatif.
 Menentukan hubungan antara mol,jumlah partikel,
massa molar,dan volume molar gas.
 Menghitung banyaknya zat dalam campuran (persen
massa, persen volume, bagian per juta, kemolaran,
kemolalan, dan fraksi mol).
 Menghubungkan rumus empiris dengan rumus
molekul.
 Menyetarakan persamaan kimia.
 Menentukan jumlah mol,massa molar, volume molar
gas dan jumlah partikel yang terlibat dalam persamaan
kimia.
 Menentukan pereaksi pembatas pada sebuah reaksi
kimia.
 Menghitung banyaknya molekul air dalam senyawa
hidrat.
 Memahami penggunaan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia.
4.10 Menganalisis data hasil percobaan  Melakukan percobaan pemanasan senyawa hidrat dan
menggunakan hukum-hukum dasar kimia menentukan jumlah molekul air dalam sebuah
kuantitatif senyawa hidrat.
 Menganalisis data hasil percobaan menggunakan
hukum-hukum dasar kimia kuantitatif
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami reaksi larutan kalium iodida dan larutan timbal(II) nitrat yang ditimbang massanya sebelum
dan sesudah reaksi.
 Memahami hukum-hukum dasar Kimia (hukum Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro).
 Menganalisis data untuk menyimpulkan hukum Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro.
 Menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif.
 Menentukan hubungan antara mol,jumlah partikel, massa molar,dan volume molar gas.
 Menghitung banyaknya zat dalam campuran (persen massa, persen volume, bagian per juta, kemolaran,
kemolalan, dan fraksi mol).
 Menghubungkan rumus empiris dengan rumus molekul.
 Menyetarakan persamaan kimia.
 Menentukan jumlah mol,massa molar, volume molar gas dan jumlah partikel yang terlibat dalam
persamaan kimia.
 Menentukan pereaksi pembatas pada sebuah reaksi kimia.
 Menghitung banyaknya molekul air dalam senyawa hidrat.
 Memahami penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
 Melakukan percobaan pemanasan senyawa hidrat dan menentukan jumlah molekul air dalam sebuah
senyawa hidrat.
 Menganalisis data hasil percobaan menggunakan hukum-hukum dasar kimia kuantitatif
D. Materi Pembelajaran
Hukum-hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri
 Hukum-hukum dasar kimia
 Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)
 Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar
 Kadar zat
 Rumus empiris dan rumus molekul.
 Persamaan kimia
 Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi.
 Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih.
 Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Hukum-hukum dasar kimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Hukum-hukum dasar kimia dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hukum-hukum dasar kimia.
 Pemberian contoh-contoh materi Hukum-hukum dasar kimia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Hukum-hukum dasar kimia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hukum-hukum dasar
kimia.
 Mendengar
Pemberian materi Hukum-hukum dasar kimia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hukum-hukum dasar kimia yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Hukum-hukum dasar kimia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Hukum-hukum dasar kimia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum-hukum dasar kimia
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Hukum-hukum dasar kimia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum-hukum dasar kimia yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Hukum-hukum dasar kimia sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Hukum-hukum dasar kimia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum-hukum dasar
kimia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum-hukum dasar kimia berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Hukum-hukum dasar kimia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum-hukum dasar kimia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum-hukum dasar kimia yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum-hukum dasar kimia
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum-hukum dasar kimia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hukum-hukum dasar kimia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum-hukum dasar kimia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum-hukum dasar kimia yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hukum-hukum
dasar kimia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
pada materi pelajaran Hukum-hukum dasar kimia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum-hukum dasar kimia kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr).
 Pemberian contoh-contoh materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul
relatif (Mr) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Massa atom relatif (Ar)
dan Massa molekul relatif (Mr).
 Mendengar
Pemberian materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr) oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
data) telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul
relatif (Mr) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif
(Mr) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Massa atom relatif (Ar) dan
Massa molekul relatif (Mr) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr).
Mencatat semua informasi tentang materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa
molekul relatif (Mr) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul
relatif (Mr) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Massa atom relatif (Ar)
dan Massa molekul relatif (Mr).
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa
molekul relatif (Mr) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Massa
atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa
molekul relatif (Mr) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul
relatif (Mr) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Massa atom relatif (Ar) dan
Massa molekul relatif (Mr) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa
molekul relatif (Mr) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul
relatif (Mr) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Massa atom relatif
(Ar) dan Massa molekul relatif (Mr).
pada materi pelajaran Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif
(Mr) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan
rangsangan) volume molar dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel,
massa molar, dan volume molar.
 Pemberian contoh-contoh materi Konsep mol dan hubungannya dengan
jumlah partikel, massa molar, dan volume molar untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel,
massa molar, dan volume molar.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep mol dan
hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar.
 Mendengar
Pemberian materi Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa
molar, dan volume molar oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan
volume molar
informasi.
statemen
(pertanyaan/
identifikasi Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
masalah) mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
volume molar
Mengamati dengan seksama materi Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah
partikel, massa molar, dan volume molar yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah
partikel, massa molar, dan volume molar yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume
molar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep mol dan hubungannya
dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa
molar, dan volume molar.
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep mol dan hubungannya dengan
jumlah partikel, massa molar, dan volume molar yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel,
massa molar, dan volume molar sesuai dengan pemahamannya.
volume molar
processing KRITIK)
Data) cara :
volume molar
 Mengolah informasi dari materi Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah
partikel, massa molar, dan volume molar yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep mol dan
volume molar
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep mol dan hubungannya
dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
volume molar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep
mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep mol dan hubungannya dengan
jumlah partikel, massa molar, dan volume molar yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
volume molar
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep mol dan hubungannya dengan
jumlah partikel, massa molar, dan volume molar yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep mol dan hubungannya
dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep mol dan hubungannya
dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan
volume molar berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel,
massa molar, dan volume molar yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah
partikel, massa molar, dan volume molar yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep mol dan
pada materi pelajaran Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume
molar.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah
partikel, massa molar, dan volume molar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Kadar zat
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kadar zat dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kadar zat.
 Pemberian contoh-contoh materi Kadar zat untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Kadar zat.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kadar zat.
 Mendengar
Pemberian materi Kadar zat oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Kadar zat
informasi.
 Kadar zat
Mengamati dengan seksama materi Kadar zat yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Kadar zat yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Kadar zat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kadar zat yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Kadar zat.
Mencatat semua informasi tentang materi Kadar zat yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kadar zat sesuai dengan pemahamannya.
 Kadar zat
processing KRITIK)
Data) cara :
 Kadar zat
 Mengolah informasi dari materi Kadar zat yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kadar zat.
 Kadar zat
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kadar zat berupa kesimpulan
 Kadar zat
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kadar
zat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kadar zat yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Kadar zat
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kadar zat yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kadar zat yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kadar zat yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Kadar zat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kadar zat yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kadar zat yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kadar zat.
pada materi pelajaran Kadar zat.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kadar zat kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Rumus empiris dan rumus molekul
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Rumus empiris dan rumus molekul dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Rumus empiris dan rumus molekul.
 Pemberian contoh-contoh materi Rumus empiris dan rumus molekul untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Rumus empiris dan rumus molekul.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Rumus empiris dan
rumus molekul.
 Mendengar
Pemberian materi Rumus empiris dan rumus molekul oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Rumus empiris dan rumus molekul yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Rumus empiris dan rumus molekul yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Rumus empiris dan rumus molekul yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Rumus empiris dan rumus
molekul yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Rumus empiris dan rumus molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Rumus empiris dan rumus molekul yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Rumus empiris dan rumus molekul sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
 Mengolah informasi dari materi Rumus empiris dan rumus molekul yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Rumus empiris dan
rumus molekul.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Rumus empiris dan rumus molekul
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Rumus
empiris dan rumus molekul dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Rumus empiris dan rumus molekul yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Rumus empiris dan rumus molekul yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Rumus empiris dan rumus
molekul yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Rumus empiris dan rumus molekul
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Rumus empiris dan rumus molekul berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Rumus empiris dan rumus molekul yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Rumus empiris dan rumus molekul yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Rumus empiris
dan rumus molekul.
pada materi pelajaran Rumus empiris dan rumus molekul.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Rumus empiris dan rumus molekul kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Persamaan kimia
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Persamaan kimia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Persamaan kimia.
 Pemberian contoh-contoh materi Persamaan kimia untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Persamaan kimia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Persamaan kimia.
 Mendengar
Pemberian materi Persamaan kimia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Persamaan kimia
informasi.
 Persamaan kimia
Mengamati dengan seksama materi Persamaan kimia yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Persamaan kimia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Persamaan kimia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persamaan kimia yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Persamaan kimia.
Mencatat semua informasi tentang materi Persamaan kimia yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Persamaan kimia sesuai dengan pemahamannya.
 Persamaan kimia
processing KRITIK)
Data) cara :
 Persamaan kimia
 Mengolah informasi dari materi Persamaan kimia yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persamaan kimia.
 Persamaan kimia
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persamaan kimia berupa kesimpulan
 Persamaan kimia
Persamaan kimia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Persamaan kimia yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Persamaan kimia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Persamaan kimia yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persamaan kimia yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persamaan kimia yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Persamaan kimia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Persamaan kimia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persamaan kimia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persamaan kimia.
pada materi pelajaran Persamaan kimia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persamaan kimia kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi.
 Pemberian contoh-contoh materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan
reaksi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perhitungan kimia
dalam suatu persamaan reaksi.
 Mendengar
Pemberian materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan
reaksi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perhitungan kimia dalam suatu
persamaan reaksi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi.
Mencatat semua informasi tentang materi Perhitungan kimia dalam suatu
persamaan reaksi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan
reaksi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perhitungan kimia
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perhitungan kimia dalam suatu
persamaan reaksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perhitungan kimia dalam suatu
persamaan reaksi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan
reaksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perhitungan kimia dalam suatu
persamaan reaksi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perhitungan kimia dalam suatu
persamaan reaksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perhitungan kimia dalam suatu persamaan
reaksi yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perhitungan kimia
pada materi pelajaran Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih.
 Pemberian contoh-contoh materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pereaksi pembatas dan
pereaksi berlebih.
 Mendengar
Pemberian materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pereaksi pembatas dan
pereaksi berlebih yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih.
Mencatat semua informasi tentang materi Pereaksi pembatas dan pereaksi
berlebih yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pereaksi pembatas dan
pereaksi berlebih.
(pembuktian)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pereaksi pembatas dan pereaksi
berlebih berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pereaksi pembatas dan pereaksi
berlebih yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pereaksi pembatas dan pereaksi
berlebih yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pereaksi pembatas
dan pereaksi berlebih.
pada materi pelajaran Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.
 Pemberian contoh-contoh materi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa
hidrat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kadar dan perhitungan
kimia untuk senyawa hidrat.
 Mendengar
Pemberian materi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa
hidrat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kadar dan perhitungan kimia
untuk senyawa hidrat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.
Mencatat semua informasi tentang materi Kadar dan perhitungan kimia untuk
senyawa hidrat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa
hidrat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kadar dan perhitungan
kimia untuk senyawa hidrat.
(pembuktian)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kadar dan perhitungan kimia untuk
senyawa hidrat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kadar
dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kadar dan perhitungan kimia untuk
senyawa hidrat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kadar dan perhitungan kimia untuk
senyawa hidrat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kadar dan perhitungan kimia
untuk senyawa hidrat yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kadar dan perhitungan kimia untuk
senyawa hidrat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa
hidrat yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kadar dan
perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.
pada materi pelajaran Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Ammar 80 70 60 80 290 72,5 SB
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan

Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Medan, 27 April 2019

Guru Pamong, Mahasiswa calon guru
Rosalinda Pardede, S.Pd Feby Aloina Br Ginting

NIP. 196701021995022001 NIM : 4163131012

RPP Hukum Dasar Dan Stoikiometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Hukum Dasar Dan Stoikiometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 17 MEDAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (3 x 45 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

1. Teknik Penilaian (terlampir)

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

Penilaian Aspek Percakapan

- Penugasan (Lihat Lampiran)

- Penilaian Unjuk Kerja

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama Indikator Bentuk Nilai

Medan, 27 April 2019

Rosalinda Pardede, S.Pd Feby Aloina Br Ginting

Anda mungkin juga menyukai