EDS SMPN 5 Tapung Hilir 2017

i
Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 0

SMP NEGERI 5 TAPUNG HILIR
ISNTRUMEN
EVALUASI DIRI SEKOLAH
(EDS)
KECAMATAN TAPUNG HILIR KAB. KAMPAR
TAHUN 2016/2017
1. STANDAR
ISI
Komponen Indikator
Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan
menggunakan panduan yang disusun BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik
daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia
peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana
program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi 1.1.4. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk
peserta didik memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1.1.5. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi
kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

2. ISI
Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Tim Pengembangan  Sekolah memiliki Tim Pengembangan Kurikulum.
Kurikulum.  Dalam penyusunan KTSP, Sekolah Melibatkan; Kepala Sekolah, Pendidik, Komite Sekolah dan tokoh
 Daftar hadir penyusunan masyarakat yang sesuai dengan panduan BSNP.
KTSP.  Kurikulum memuat 5 kelompok mata pelajaran didasarkan dengan 7 prinsip pengembangan dan 7 prinsip
 Notulen Rapat. pelaksanaan.
 Buku panduan KTSP BSNP.  Kurikulum direvisi dan disusun setiap tahunnya.
 KTSP Dokumen I.
 KTSP belum disosialisasikan pada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami belum
dikembangkan sesuai dengan dikembangkan sesuai dengan panduan mengikuti panduan yang disusun BSNP sepenuhnya mengikuti panduan yang
panduan BSNP dan menjadi rujukan BSNP. namun masih memerlukan disusun BSNP.
bagi pengembangan kurikulum pengembangan.
sekolah lainnya yang memiliki
karakteristik yang sama.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mensosialisasikan dokumen KTSP pada warga sekolah dan pemangku kepentingan.

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran.
 KTSP Dokumen I.  Kurikulum Sekolah memuat muatan lokal dan Pengembangan Diri, yang disesuaikan dengan karakteristik
daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
 Sekolah belum memiliki Program khusus Mulok dan Pengembangan Diri.
Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun belum
dengan mempertimbangkan dengan mempertimbangkan dengan mempertimbangkan usia mempertimbangkan karakteristik
karakteristik daerah, kebutuhan sosial karakteristik daerah, kebutuhan sosial peserta didik dan kebutuhan daerah, kebutuhan sosial masyarakat,
masyarakat, kondisi budaya, usia masyarakat, kondisi budaya, usia pembelajaran. kondisi budaya, usia peserta didik, dan
peserta didik, dan kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan kebutuhan pembelajaran.
pembelajaran yang terintegrasi dalam pembelajaran dalam silabus setiap
silabus setiap mata pelajaran serta mata pelajaran.
menjadi rujukan kab/kota dalam
pengembangan kurikulum lokal.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu membuat program Khusus mulok dan pengembangan diri.

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
 KTSP Dokumen I.  Sturktur Kurikulum sekolah memuat :

 Kalender Pendidikan. - 12 mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri.
 Jadwal Pelajaran. - Memuat substansi mata pelajaran IPA dan IPS ( TERPADU ).
 Jadwal kegiatan. - Alokasi waktu satu jam pelajaran 40 menit.
- Minggu efektif dalam setahun 40 minggu.
 Kurikilum Sekolah memuat Layanan pembelajaran, perbaikan, pengayaan, serta mengadakan Layanan
Bimbingan belajar dan layanan perbaikan pembelajaran di luar Jam pelajaran.
 Sekolah belum membuat program khusus untuk kegiatan remedial dan pengayaan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Struktur kurikulum sekolah kami telah Struktur kurikulum sekolah kami telah Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami tidak
mengalokasikan waktu yang cukup mengalokasikan waktu yang cukup kurang mengalokasikan waktu yang mengalokasikan waktu yang cukup
bagi peserta didik agar dapat bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat bagi peserta didik agar dapat
memahami konsep yang baru sebelum memahami konsep yang baru sebelum memahami konsep yang baru sebelum memahami konsep yang baru sebelum
melanjutkan ke pelajaran berikutnya melanjutkan ke pelajaran berikutnya melanjutkan ke pelajaran berikutnya, melanjutkan ke pelajaran berikutnya,
dengan selalu melaksanakan program dengan selalu melaksanakan program sedangkan program remedial dan serta program remedial dan
remedial dan pengayaan yang remedial dan pengayaan. pengayaan kadang kala dilaksanakan. pengayaan belum pernah
sistematis untuk setiap peserta didik. dilaksanakan.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu membuat program khusus remedial dan pengayaan

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
 KTS Dokumen I.  Sekolah menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling bagi semua peserta didik.
 Buku Piket Guru.
 Jadwal Piket Guru.
 Buku Catatan Kasus.  Sekolah belum memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan sesuai
kebutuhan pengembangan peserta didik.
 Kegiatan Bimbingan dan Konseling belum terorganisir (program perencanaan, pelaksanaan,
evaluasi dan tindak lanjut secara khusus belum ada).
Sekolah kami menyediakan layanan Sekolah kami memberikan bimbingan Sekolah kami masih sangat terbatas Sekolah kami belum mampu
dan bimbingan secara teratur dan secara teratur dan berkesinambu-ngan dalam memberikan layanan bimbingan memberikan layanan bimbingan dan
berkesinambungan dalam memenuhi serta menawarkan pelayanan dan konseling yang memadai dalam konseling bagi peserta didik.
kebutuhan pengembangan pribadi konseling dalam memenuhi kebutuhan memenuhi kebutuhan pengembangan
setiap peserta didik, baik yang pengembangan pribadi peserta didik. pribadi peserta didik.
terprogram dengan jelas maupun
berdasarkan kasus per kasus sesuai
kebutuhan peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah Perlu memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan sesuai kebutuhan pengembangan peserta
didik.
 Sekolah Perlu membuat secara khusus program Bimbingan dan Konseling (perencanaan, pelaksanaan , evaluasi dan tindak
lanjut).

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
 KTS Dokumen I  Dalam Kurikulum Sekolah, Kegiatan Ekstra disesuaikan dengan bakat, minat, jenis kelamin, dan,tingkat
perkembangan (usia) peserta didik, serta budaya setempat meliputi : Pramuka, Volley, Atletik dan
kerohanian.
o Kegiatan ekstra kurikuler di sekolah belum terprogram secara maksimal (Perencanaan,

Pelaksanaan, Evaluasi, Tindak lanjut).
Sekolah kami menyediakan berbagai Sekolah kami sudah menyediakan Sekolah kami menyediakan kegiatan Sekolah kami belum mampu
jenis kegiatan ekstra kurikuler yang beberapa kegiatan ekstra-kurikuler ekstra-kurikuler tetapi belum memberikan kegiatan ekstra-kurikuler
disesuaikan dengan minat setiap bagi peserta didik yang sesuai dengan mengakomodir semua kebutuhan bagi peserta didik.
peserta didik dan melibatkan minat sebagian besar peserta didik. pengembangan pribadi peserta didik.
masyarakat dalam pengembangan
ekstra- kurikulernya.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu memprogram ulang kegiatan ekstrakurikuler Sekolah (Perencanaan, Pelaksanaan, Evaluasi, Tindak
lanjut)

3. STANDAR
PROSES
Komponen Indikator
Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau
berkelompok.
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai 2.1.3. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada
dengan kebutuhan peserta didik prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
2.1.4. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial,
emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara 2.1.5. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku
tepat referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.
2.1.6. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi,
dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang 2.1.7. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana
interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang
memotivasi peserta didik mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
2.1.8. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk
melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara 2.1.9. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap
berkala dan berkelanjutan meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2.1.10. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala
dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

4. PROSES
Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
 KTSP Dokumen II.  Silabus Sekolah dikembangkan berdasarkan SI, SKL dan panduan KTSP yang sesuai dengan BNSP.
 Panduan KTSP.  Silabus Sekolah memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran,
 Silabus kls 7 s/d 9 untuk 10 Kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar
mata pelajaran. sebagai acuan pengembangan RPP.
 Sekolah telah memiliki silabus untuk 10 mata pelajaran.
o Sekolah Belum memiliki Silabus untuk mata pelajaran Mulok dan Pengembangan diri.
Silabus kami telah sesuai dengan SI, Silabus kami telah sesuai dengan SI, Sebagian silabus kami telah sesuai Silabus kami belum sesuai dengan SI,
SKL, dan panduan KTSP serta telah SKL, dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. SKL, dan panduan KTSP.
mempertimbangkan situasi dan
kondisi sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu membuat Silabus Mulok dan Pengembangan diri yang disesuaikan dengan buku pegangan guru serta
kebutuhan peserta didik.

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
 KTSP Dokumen II  Dalam Pengembangan silabus, Sekolah menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP sebagai
referensi.
 Silabus Kls 7 s/d 9 untuk 10
 Pengembangan Silabus untuk 12 mata pelajaran secara mandiri di laksanakan oleh sekolah yang
mata pelajaran.
bekerjasama dengan seluruh dewan Guru.
o Silabus di kaji Ulang setiap tahun.
Silabus kami telah dikaji dan Silabus kami telah dikaji dan Sebagian silabus kami telah dikaji dan Silabus kami belum dikaji dan
dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh
guru secara mandiri yang berdampak guru secara mandiri atau guru secara mandiri atau guru secara mandiri atau berkelompok.
pada peningkatan mutu peserta didik. berkelompok. berkelompok.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mengkaji ulang silabus secara rutin untuk disesuaikan dengan buku pegangan guru serta kebutuhan
peserta didik

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
 Silabus kls 7 s/d 9.  Dalam penyusunan RPP, sekolah menggunakan prinsip-prinsip penyusunan RPP.
 Program Semester.  RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.
 Rpp kls 1 s/d 6 tiap mata  RPP Sekolah di susun secara lengkap dan sistematis yang memuat : identitas mata pelajaran, standar
pelajaran. kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
 RPP disusun untuk setiap KD dan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
 RPP dirancang untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan/
program semester.
o Rpp di kaji ulang oleh guru setiap tahun.
RPP disusun oleh setiap guru untuk RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP sendiri Guru tidak menyusun RPP sendiri.
setiap kompetensi dasar berdasarkan setiap kompetensi dasar berdasarkan untuk setiap kompetensi dasar
prinsip-prinsip perencanaan prinsip-prinsip perencanaan berdasarkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan direview secara pembelajaran. perencanaan pembelajaran.
berkala untuk memastikan dampaknya
pada peningkatan hasil belajar peserta
didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menfasilitasi perbaikan penyusunan dan pelaksanaan RPP untuk disesuaikan dengan buku pegangan guru
serta kebutuhan peserta didik serta mengikut sertakan guru pada diklat-diklat

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial,
emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
 Silabus  RPP Sekolah disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat
 Program Semester. intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan
 RPP khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik .
 RPP disusun dengan penentuan KKM dan pengadaan sarana-prasarana pembelajaran.
o Semua Guru di sekolah dalam menyusun RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan
awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan social, emosional,
gaya belajar, serta kebutuhan siswa
RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP tidak memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, kebutuhan individual peserta didik.
intelektual, minat, bakat, motivasi intelektual, minat, bakat, motivasi khusus, kecepatan belajar, latar
belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, potensi, kemampuan sosial, belakang budaya.
emosional, gaya belajar, kebutuhan emosional, gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai, belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik serta dan lingkungan peserta didik.
direview oleh para ahli.
Rekomendasi:
 Guru Perlu menyusun rencana pembelajaran yang memperhatikan segala perbedaan kebutuhan para siswa yang di
fasilitasi oleh Sekolah

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.
 Daftar Inventaris Buku.  Pengadaan buku pegangan dan referensi siswa sesuai dengan pedoman buku BOS.
 Buku pegangan Siswa.  Sumber belajar yang tersedia di sekolah kami antara lain : buku teks pegangan siswa, buku referensi dan
 Buku Referensi. koleksi buku di perpustakaan.
 Koleksi Buku Perpustakaan.  Buku teks di sekolah cukup untuk satu buku per siswa untuk setiap mata pelajaran ( 1 : 1 )
o Sebagian besar siswa belum memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar.

Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami hanya
sumber belajar yang dibeli sendiri dan sumber belajar yang dibeli sendiri dan sumber belajar yang dimiliki sendiri menggunakan sumber belajar yang
berbagai materi yang tersedia di berbagai materi yang tersedia di dan beberapa buku teks yang tersedia dimiliki sendiri.
perpustakaan sekolah dengan mudah perpustakaan sekolah dengan mudah di perpustakaan sekolah selama
untuk dipinjam dan dipakai di luar untuk dipinjam dan dipakai di luar pelajaran berlangsung.
sekolah dalam kurun waktu tidak lebih sekolah dalam kurun waktu tidak lebih
dari satu minggu dan dapat dari satu minggu dan dapat
diperpanjang, serta dapat mengakses diperpanjang, serta dapat mengakses
buku sekolah elektronik (BSE) dan buku sekolah elektronik (BSE).
materi lain dari e-library sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah dan para guru perlu memfasilitasi dan mendorong siswa untuk memanfaatkan sumber belajar dengan maksimal

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
 Daftar Inventaris Buku.  Selain buku teks pelajaran, guru juga menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi
 Buku pegangan Guru. dan sumber belajar lainnya.
 Buku Pengayaan.
 Buku Referensi. o Guru belum memanfaatkan secara maksimal dalam penggunaan perpustakaan sebagai
 Koleksi Buku Perpustakaan. sumber pembelajaran bagi siswa.
Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami menggunakan buku Guru-guru kami sudah menggunakan Guru-guru kami sepenuhnya hanya
berbagai jenis sumber dan media panduan, buku pengayaan, buku sumber belajar lainnya selain buku bergantung pada buku-buku pelajaran
pembelajaran di sekolah serta referensi, dan sumber belajar lain pelajaran, namun hanya pada mata saja dalam melakukan proses
memanfaatkan tempat belajar lain di selain buku pelajaran secara tepat pelajaran tertentu. pembelajaran.
luar sekolah dengan melibatkan siswa. dalam pembelajaran untuk membantu
dan memotivasi peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menghimbau kepada Guru untuk memanfaatkan secara maksimal dalam penggunaan perpustakaan untuk
membantu motivasi siswa sebagai sumber pembelajaran.

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang
mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
 Silabus.  Disekolah, Guru melaksanaan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat.
 RPP.  Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
 Program Semester.
 Lembar Observasi. o Dalam proses pembelajaran mayoritas guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif,
 Supervisi Kepala Sekolah. menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik.
Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan Sebagian guru-guru kami sudah Guru-guru kami belum konsisten
kegiatan pembelajaran yang interaktif, kegiatan pembelajaran yang interaktif, konsisten melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan pembelajaran
inspiratif, menyenangkan, dan inspiratif, menyenangkan dan pembelajaran yang interaktif, sesuai dengan RPP yang disusunnya.
menantang sesuai dengan RPP yang menantang sesuai dengan RPP yang inspiratif, menyenangkan dan
disusunnya serta dijadikan acuan bagi disusunnya. menantang sesuai dengan RPP yang
guru-guru di sekolah lainnya. disusunnya.
Rekomendasi:
 Sekolah menfasilitasi guru untuk menggunakan metode PAKEM dan CTL, melalui mengikutsertakan mereka dalam
diklat.

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
 Silabus.  Guru di sekolah dalam pembelajaran telah menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik
 RPP. peserta didik dan mata pelajaran.
 Lembar Kegiatan Siswa
o Dalam pembuatan RPP sebagian guru telah menerapkan sistem eksplorasi, elaborasi, serta
konfimasi dan dalam pembelajaran secara tidak langsung telah mengelola kelas secara efektif
dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan
elaborasi, serta mendapatkan konfimasi.
Guru-guru kami tidak hanya Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami belum sepenuhnya Guru-guru kami belum memberikan
memberikan kesempatan pada kesempatan pada peserta didik untuk konsisten memberikan kesempatan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi dan elaborasi, pada peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi dan elaborasi,
ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di
mendapatkan konfirmasi di setiap setiap proses pembelajaran. mendapatkan konfirmasi di setiap setiap proses pembelajaran.
proses pembelajaran tetapi juga di proses pembelajaran.
luar proses pembelajaran.
Rekomendasi:
 Sekolah Perlu mengadakan kegiatan pemantapan dan penularan cara pembuatan RPP dengan aspek eksplorasi,
elaborasi dan konfirmasi agar guru-guru mengetahui kembali aspek- aspek pembuatan RPP. Dengan mengikut sertakan
pada kegiatan diklat.

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
 Program Supervisi.  Kepala Sekolah melakukan Supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran.
 Jadwal Supervisi.
 Supervisi pembelajaran diselenggarakan dengan cara pemberian contoh, diskusi, dan konsultasi.
o Sekolah sudah melaksanakan supervisi penilaian hasil pembelajaran.

o Sekolah sudah melaksanakan sosialisasi dan penguatan tentang supervisi.
Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami
disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi hanya pada tidak disupervisi dan dievaluasi mulai
tahap perencanaan, pelaksanaan, dan tahap perencanaan, pelaksanaan, dan tahapan tertentu saja. dari tahap perencanaan, pelaksanaan,
penilaian hasil pembelajaran termasuk penilaian hasil pembelajaran. dan penilaian hasil pembelajaran.
program tindak lanjut.
Rekomendasi:
 Sekolah Perlu melakukan supervisi penilaian hasil pembelajaran.

 Sekolah perlu melaksanakan sosialisasi dan penguatan tentang supervisi kepada Dewan Guru.

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
 Program Supervisi.  Pelaksanaan supervisi di sekolah dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan Pengawas.
 Jadwal Supervisi.
 Buku Tamu.
o Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran sudah ditindaklanjuti dengan penguatan dan
penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang
belum memenuhi standar, dan belum diberi kesempatan untuk mengikuti
pelatihan/penataran lebih lanjut.
Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara berkala pembelajaran dilakukan secara berkala pembelajaran hanya dilakukan oleh
berkala dan berkelanjutan oleh Kepala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah oleh kepala sekolah dan pengawas pengawas.
Sekolah, teman sejawat dan dan Pengawas. tetapi tidak ditindaklanjuti.
Pengawas serta melibatkan peserta
didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menfasilitasi program tindak lanjut dari hasil supervisi dan evaluasi melalui penguatan, penghargaan,
teguran dan diklat kepada guru

PENUTUP
Keberhasilan pengembangan suatu kurikulum bukan saja terletak pada ketepatan sistematika
yang disusun sedemikian rupa dengan retorika yang baik, melainkan gabungan dari seluruh
unsur manajemen yang inti pelaksanaannya sangat tergantung dari peran serta pihak-pihak
yang berkopeten.
EDS SMP Negeri 5 Tapung Hilir merupakan dokumen yang dinamis yang dapat dilakukan
revisi sesuai dengan perkembagan zaman kearah yang lebih baik dan sempurna. Akhirnya
kami menyadari bahwa kurikulum ini masih jauh dari kesempurnaan, namun setidaknya dapat
dijadikan acuan dalam penyelenggaraan pendidikan dan pembelajran di SMP Negeri 5 Tapung
Hilir.
Tapung Hilir, 25 Oktober 2016
Kepala SMPN 5 Tapung Hilir
AGUNG PURWANTO, S.Pd

NIP. 196808111988071001

EDS SMPN 5 Tapung Hilir 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

EDS SMPN 5 Tapung Hilir 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 0

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 1

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 2

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Sekolah belum memiliki Program khusus Mulok dan Pengembangan Diri.

 Sekolah perlu membuat program Khusus mulok dan pengembangan diri.

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 3

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 KTSP Dokumen I.  Sturktur Kurikulum sekolah memuat :

 Sekolah perlu membuat program khusus remedial dan pengayaan

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 4

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 5

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Kegiatan ekstra kurikuler di sekolah belum terprogram secara maksimal (Perencanaan,

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 6

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 7

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 8

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Silabus di kaji Ulang setiap tahun.

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 9

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Rpp di kaji ulang oleh guru setiap tahun.

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 10

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 11

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Sebagian besar siswa belum memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar.

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 12

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 13

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 14

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 15

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Sekolah sudah melaksanakan supervisi penilaian hasil pembelajaran.

 Sekolah Perlu melakukan supervisi penilaian hasil pembelajaran.

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 16

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) SMP Negeri 5 Tapung hilir 17

Tapung Hilir, 25 Oktober 2016

Kepala SMPN 5 Tapung Hilir

AGUNG PURWANTO, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai