KEPEMIMPINAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MI AD-DIMYATI

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 7 : Kepemimpinan
Sub Tema 1 : Kepemimpinan di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

PPKn
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku
bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara
adat, sosial, dan ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara.
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses pengambilan keputusan dan
komitmen menjalankan hasil musyawarah mufakat.
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam kesatuan
pemerintahan, wilayah, sosial, dan budaya
3.4.1 Mengomunikasikan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
bangsa dari kepemimpinan di suatu wilayah
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan, wilayah,
sosial, dan budaya
4.4.1 Menyampaikan contoh dan bukan contoh dari penerapan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri
khusus makhluk hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta
tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan
hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia.
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah air terhadap sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan
temandalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga
politik dan mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan
4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat daerah secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan
menyampaikannya secara lisan.
IPS
1.2 Menerima adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat yang mengatur kehidupan manusia dalam berfikir dan berperilaku
sebagai penduduk Indonesia.
2.2 Memiliki kepedulian dan penghargaan terhadap lembaga sosial, budaya,
ekonomi dan politik.
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan budaya bagi
kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia
3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan pendidikan bagi masyarakat
melalui sosok kepemimpinan yang baik.
4.4 Menyajikan pemahaman mengenai manfaat kelembagaan politik, sosial,
ekonomi dan budaya bagi kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia
dalam berbagai bentuk media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya)
4.4.1 Mencari informasi dan mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan
pendidikan melalui kepemimpinan yang baik dalam bentuk tulisan.
dalam bentuk laporan hasil pengamatan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks tentang kepemimpinan, siswa
mampu menyebutkan pengamalan persatuan dan kesatuan yang harus dimiliki
oleh seorang pemimpin dengan percaya diri.
2. Setelah membaca teks tentang pengamalan persatuan dan kesatuan, siswa
mampu mengaitkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kegiatannya
sehari-hari dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks tentang manfaat salah satu lembaga politik bagi
masyarakat, siswa mampu melaporkan kegiatan-kegiatan yang mencerminkan
pengaruh positif dari seorang pemimpinnya dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang kepemimpinan di salah satu lembaga politik, siswa
mampu menulis pertanyaan tentang manfaat lembaga politik di wilayahnya dan
menggunakannya dalam rangka mengumpulkan informasi dengan jujur.
5. Setelah membaca teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik,
siswa mampu menemukan informasi tentang teks dan pesan pidato tersebut
dengan penuh rasa ingin tahu.
6. Setelah berdiskusi, siswa membuat rencana teks pidato persuasif dalam rangka
pemilihan calon seorang pemimpin dengan rasa tanggungjawab.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal nilai-nilai kepemimpinan yang menerapkan nilai persatuan dan
kesatuan
 Mewawancarai kepemimpinan kelembagaan politik dan sosial
 Merancang teks pidato dan membawakannya
Teks pidato harus memuat:
1. Salam pembuka
Berisikan kalimat sapaan (selamat pagi, selamat siang, selamat malam,
dan lain-lain)
2. Pendahuluan
Memaparkan topik permasalahan yang akan dibahas.
3. Inti
Berisikan pembahasan topik secara lengkap. Kalimat ajakan atau bujukan
digunakan untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang
diharapkan.
4. Penutup
Penyampaian rangkuman atau intisari topik yang telah disampaikan.
5. Salam penutup
Berisikan kalimat salam penutup seperti ‘terima kasih’.
F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ” Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit
 Siswa diajak berdiskusi tentang kepemimpinan. x 30 JP
Guru mengajak siswa untuk menyebutkan nama-
nama pemimpin yang mereka ketahui atau
mereka kenal dan menuliskannya di papan tulis
bagian kiri. (Mengekplorasi)
 Guru kemudian meminta siswa untuk menyebut-
kan alasan mereka mengapa memilih nama-
nama tersebut. (Mengasosiasi)
 Alasan dapat berbeda-beda. Guru kemudian
menuliskan alasan tersebut di papan tulis bagian
kanan.
 Siswa diajak membaca nama-nama pemimpin
Alokasi
Waktu
yang tertulis di papan tulis beserta alasannya.
(Mengamati)
 Setelah nama-nama pemimpin dirasakan cukup
jumlahnya, siswa kemudian diajak membaca
nama-nama tersebut beserta alasannya. Guru
kemudian dapat mengajukan pertanyaan berikut
untuk menyimpulkan tentang konsep pemimpin.
 Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di atas
kertas lalu mendiskusikannya dengan teman
sebelahnya. Guru dapat berkeliling untuk
mengecek apakah kegiatan berjalan dengan baik,
atau apakah ada siswa yang memiliki masalah.
Apabila ada salah satu siswa memiliki kesulitan
dalam berdiskusi, guru dapat membantunya
dengan mengajukan pertanyaan secara detail.
(Mengasosiasi)
 Secara klasikal, guru kemudian membahas
jawaban yang diberikan siswa dan
menyimpulkannya bersama-sama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-
nilai yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin
yang terdapat di sebelah kanan papan tulis.
Contoh: jujur, disiplin, menghormati orang lain,
memikirkan nasib orang banyak, dan seterusnya.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk
menjadi seorang pemimpin yang baik, seorang
pemimpin harus memiliki nilai-nilai
kepemimpinan. Untuk menguatkan pemahaman
siswa tentang nilai-nilai kepemimpinan, siswa
kemudian diajak untuk mengamati gambar
sekelompok angsa terbang yang terdapat di
dalam buku siswa dan mengajak mereka
membaca teks dalam hati. (Mengkomunikasikan)
 Siswa ditugaskan untuk mencatat nilai-nilai
kepemimpinan dari teks yang dibacanya dan
mencatatnya pada diagram bintang.
 Sebelum siswa mengerjakan tugas yang
diberikan, guru menjelaskan cara mengisi
diagram bintang.
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya
dengan teman satu kelompok. Guru membimbing
diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke
Alokasi
Waktu
kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap
anggota berpartisipasi aktif. (Mengekplorasi)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai nilai-
nilai kepemimpinan yang dimiliki oleh kelompok
angsa tersebut. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut
mengenai nilai-nilai kepemimpinan yang sedang
dibahas.
 Guru tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh teman-
nya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban
yang ada. (Menanya) dan (Mengasosiasi)
 Setelah diskusi mengenai nilai-nilai
kepemimpinan selesai, guru dapat
menambahkan hasil diskusinya dengan
memberikan penekanan sebagai berikut.
(Mengkomunikasikan)
"Seorang pemimpin harus dapat menyatukan
anggotanya. Nilai-nilai yang kalian temukan
merupakan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh
seorang pemimpin. Persatuan akan terwujud
apabila ada kerjasama, saling percaya, jujur dan
tidak mementingkan diri sendiri. Seorang
pemimpin harus memiliki tujuan untuk dicapai
bersama anggotanya."
 Siswa kemudian diberikan kesempatan untuk
menemukan nilai-nilai kepemimpinan lain yang
berbeda dengan yang telah didiskusikan. Siswa
dapat saling mengomentari atau mempertanya-
kan masukan yang ada. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskan nilai-nilai yang disampaikan
oleh siswa di papan tulis.
 Untuk menambah pemahaman tentang nilai-nilai
kepemimpinan, siswa melakukan diskusi dan
mengajukan pertanyaan. Kegiatan yang
dilakukan adalah membahas kepemimpinan yang
ada di sekolah. Hal ini dimaksudkan agar siswa
memahami kepemimpinan yang ada di sekitar
mereka, termasuk di lembaga sosial, yaitu
Alokasi
Waktu
sekolah. Guru dapat mengajukan pertanyaan
berikut (dan diharapkan mengembangkannya
apabila perlu). (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban
yang ada. Guru kemudian menyampaikan
kepada siswa bahwa mereka akan
kepemimpinan orang-orang yang ada di sekolah
dengan langsung bertemu dan mewawancarai-
nya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian ditugaskan membuat daftar
pertanyaan sebanyakbanyaknya dan
menuliskannya pada selembar kertas tentang
seorang pemimpin di sekolah yang mereka pilih.
Pertanyaan dikumpulkan dan guru meminta
siswa untuk bertemu dengan pemimpin yang
dipilihnya. (Menanya)
 Siswa mengajukan pertanyaan kepada pemimpin
tersebut dan mencatat jawabannya. Sebelumnya,
guru perlu mengatur jadwal pertemuan siswa
dengan mereka yang akan diwawancara.
 Siswa diminta untuk melaporkan dengan rapi
hasil wawancara dalam bentuk tulisan.
 Guru memajang seluruh hasil karya siswa di
dinding kelas dan menjadikan pajangan tersebut
sebagai bahan belajar antar siswa. Judul
pajangan dapat didiskusikan dengan siswa.
Pajangan harus terpasang rapi sehingga bisa
dibaca dengan baik oleh siswa. Guru harus
memperhatikan jarak pajangan agar tidak terlalu
tinggi atau sebaliknya sehingga mudah untuk
dibaca. (Mengekplorasi)
Pertemuan Ke-2
 Guru melanjutkan pelajaran dengan
menyampaikan informasi bahwa selain di
sekolah, pemimpin juga ada di sekitar lingkungan
mereka. Pemimpin yang bisa dijadikan sebagai
sumber belajar adalah salah satu pemimpin dari
pemerintahan, yaitu Ketua RT atau Rukun
Tetangga. Ia merupakan seorang pemimpin yang
bertugas untuk menyatukan warganya.
Alokasi
Waktu
 Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada
kelas. (Menanya)
 Guru kemudian menguatkan jawaban siswa.
 Setelah membaca, siswa mendiskusikan teks
tersebut dalam kelompok. (Mengekplorasi)
 Guru mengingatkan agar setiap siswa aktif
berpartisipasi dalam proses diskusi.
 Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan hal
berikut.
 Setiap kelompok membuat kesimpulan dan
menyampaikan hasilnya di depan kelas. Guru
dapat mengatur kegiatan diskusi dan tanya jawab
agar kelas aktif namun tertib. Guru memberikan
kesempatan kepada setiap siswa untuk
memberikan komentar atau bertanya serta
mempertanyakan jawaban yang ada. Guru
memberikan penguatan dengan memperhatikan
tulisan berikut. (Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa tiap
warga negara dapat melakukan kegiatan atau
menunjukkan sikap yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
bangsa. Sebagai pelajar, mereka pun bisa
melakukannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan atau
sikapnya yang sudah dan belum mencerminkan
nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kehidupannya sehari-hari di rumah, lingkungan
rumah, dan di sekolah.
 Siswa dapat menuliskannya pada sebuah tabel.
 Siswa diminta untuk membandingkan hasil
tulisannya dengan hasil temannya. Siswa dapat
memberi masukan kepada temannya dan
masukan bisa dicatat untuk perbaikan. Setelah
itu, guru meminta satu atau dua orang siswa
maju ke depan untuk menyampaikan hasilnya.
(Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa tentang etika saat
mewawancarai ketua RT dan perwakilan warga.
Guru perlu mengingatkan siswa untuk meminta
izin sebelumnya kepada ketua RT dan perwakilan
Alokasi
Waktu
warga, menyampaikan tujuan kunjungan,
melakukan wawancara dengan sopan dan santun
serta tidak lupa membawa perlengkapan saat
melakukan wawancara.
Pertemuan Ke-3
 Guru mengajak siswa untuk membaca kembali
teks pidato Ibu Erika yang terdapat di halaman
sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan hasilnya dalam diskusi
kelompok. Guru memandu jalannya diskusi.
(Mengekplorasi)
 Satu atau dua siswa menyampaikan hasil diskusi
kelompok. Guru menugaskan siswa untuk
memberikan komentar, bertanya apabila ada
yang kurang jelas atau bahkan mempertanyakan
hal-hal yang tidak disetujuinya atau yang
dianggapnya kurang sesuai dengan pikirannya.
Di akhir diskusi, guru memberi penguatan tentang
isi teks. (Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa membuat teks pidato
persuasif. Guru kemudian memberikan
penguatan tentang teks pidato tersebut. Hal ini
sudah dibahas di tema sebelumnya, namun
siswa bisa diingatkan kembali tentang struktur
pidato. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan membuat teks pidato persuasif
tentang pencalonan ketua kelas.
 Guru meminta siswa untuk membuat rancangan
teks pidato dengan terlebih dahulu membuat
garis besar topik yang akan dibicarakan.
Kemudian, siswa dibimbing untuk menuliskan
teks pidato dengan memperhatikan struktur
penulisan pidato. Struktur tersebut sudah ada di
buku siswa.
 Secara bergantian, siswa menyampaikan
pidatonya kepada pasangannya. Pasangan
memberikan masukan dan dicatat oleh yang
bersangkutan. (Mengekplorasi)
 Guru berkeliling untuk memastikan kegiatan
Alokasi
Waktu
berjalan dengan lancar.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta
didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada per-
temuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : ”Kepemimpinan” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Gambar format V yang dihasilkan oleh sekelompok angsa terbang
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
1. Nilai-nilai apa yang kamu pelajari hari ini?
2. Menurutmu apa yang akan terjadi apabila seorang pemimpin tidak
memiliki nilai-nilai kepemimpinan?
3. Nilai-nilai kepemimpinan apa yang sudah kamu miliki?
4. Apa yang harus kamu lakukan agar kamu dapat memiliki nilai-nilai
kepemimpinan?
5. Mengapa seorang pemimpin bukan hanya bertanggung jawab kepada
masyarakat saja, tetapi juga kepada Sang Pencipta?
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan
1. Apakah kalian memiliki seorang pemimpin di rumah?
2. Ceritakan sosok pemimpin tersebut! (pertanyaan ini diajukan
untuk nilai-nilai yang ditunjukkannya).
3. Apa yang kamu ketahui tentang pemimpin?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru
melakukan penilaian dengan menggunakan rubrik.
Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengark Selalu Mendengark Masih perlu Seringdiingatkan

an. mendengarka an teman diingatkan untuk
n teman yang yang untuk mendengarkan
sedang berbicara mendengarka teman yang
berbicara. namun n teman yang sedang berbicara
sesekali sedang namun tidak
masih perlu berbicara. mengindahkan.
diingatkan 
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, non verbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
tubuh, yang non verbal
postur, ditunjukkan yang non verbal yang
ekspresi teman. ditunjukkan ditunjukkan
wajah,  teman. teman.
suara).
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaik pembicaraan dan menerangkan selama
an ide, menginspirasi menerangka secara rinci, proses diskusi
perasaan, teman. Selalu n secara namun berlangsung.
pikiran). mendukung rinci, kadang
dan memimpin merespon merespon
lainnya saat sesuai kurang sesuai 
diskusi. dengan topik. dengan topik.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian = Total nilai x10

12
2. IPS dan PPKn
Laporan hasil wawancara Ketua RT dan perwakilan dinilai dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

atau dampak dan dan dan menyebut dan
keberadaan menjelaskan 4 menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan
Rukun manfaat manfaat manfaat kan manfaat
Tetangga keberadaan RT keberadaan keberadaan keberadaan
di lingkungan RT di RT di RT di
nya. lingkungan lingkungannya lingkungannya
 nya. . .
Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

program contoh 2 contoh 1 contoh menemukan
Rukun kegiatan atau kegiatan atau kegiatan atau contoh
Tetangga program yang program yang program yang kegiatan atau
mencerminkan mencerminkan mencerminka program yang
pengamalan pengamalan n pengamalan mencerminkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan pengamalan
kesatuan, dan kesatuan, dan kesatuan, dan persatuan dan
pengaruhnya pengaruhnya pengaruhnya kesatuan, dan
bagi warga. bagi warga. bagi warga. pengaruhnya
 bagi warga.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
kepemimpina paling sedikitpaling sedikit 2 paling sedikit 1 nilai
n Yang 3 nilai nilai 2 nilai kepemimpinan
dimiliki kepemimpinan kepemimpinan kepemimpina yang dimiliki
yang dimiliki yang dimiliki n yang oleh Ketua
oleh ketua oleh ketua RT dimiliki oleh RT dan
yang ketua RT mencerminkan
RT yang mencerminkan namun kurang
mencerminkan persatuan dan nilai-nilai
mencerminka persatuan dan
persatuan dan kesatuan. n persatuan
kesatuan. kesatuan.
 dan kesatuan.
Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan

terhadap disertai dengan disertai disertai tidak sesuai
penerapan penjelasan dengan dengan dengan topik
nilai-nilai runtut dan penjelasan penjelasan yang sedang
kepemimpina didukung oleh dan didukung atau fakta dibicarakan.
n fakta-fakta oleh fakta- pendukung.
yang sesuai. fakta yang
sesuai.

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria

16
3. PPKn
Penilaian penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Menyebutkan
persatuan dan paling sedikit paling sedikit paling sedikit
paling sedikit 1
kesatuan di 4 contoh 3 contoh 2 contoh contoh
rumah perilaku yang perilaku yang perilaku yang
perilaku yang
sudah dan sudah sudah sudah dan
belum dan belum dan belum belum
mencerminka mencerminka mencerminka mencerminkan
n nilai n nilai n nilai nilai
persatuan persatuan dan persatuan persatuan dan
dan kesatuan kesatuan di dan kesatuan kesatuan di
di rumah rumah dengan di rumah rumah dengan
dengan benar. dengan benar.
benar. benar.

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

persatuan dan paling sedikit paling sedikit paling sedikit paling sedikit 1
kesatuan di 4 contoh 3 contoh 2 contoh contoh
lingkungan perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang
sekitar rumah sudah dan sudah dan sudah dan sudah dan
belum belum belum belum
di lingkungan lingkungan di lingkungan lingkungan
sekitar rumah sekitar rumah sekitar rumah sekitar rumah
dengan dengan benar. dengan dengan benar.
benar.  benar.
Penerapan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

nilai persatuan paling sedikit paling sedikit paling sedikit paling sedikit 1
dan kesatuan di 4 contoh 3 contoh 2 contoh contoh
lingkungan perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang
sekolah sudah dan sudah dan sudah dan sudah dan
belum belum belum belum
di lingkungan lingkungan di lingkungan lingkungan
sekolah sekolah sekolah sekolah
dengan dengan benar. dengan dengan benar.
benar.  benar.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

12
4. Bahasa Indonesia
Teks pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato memuat memuat hanya hanya
pembukaan, inti pembukaan memuat inti memiliki
dan penutup atau penutup dan pembuka atau
serta dan inti serta disampaikan penutup saja.
dikomunikasika dikomunikasik dengan
n secara runtut. an secara runtut.
 runtut.
Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak

isi pidato berisi isi pidato berisi ajakan memperlihatk
ajakan atau berisi ajakan atau bujukan an ajakan
Kalimat bujukan sesuai atau bujukan namun tidak atau bujukan.
Ajakan topik. dan sesuai sesuai topik.
 topik.
Topik yang Topik yang Topik yang Topik yang Topik kurang
disampaik disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
an menginspirasi menarik tidak dimengerti.
pendengar. namun tidak menarik.
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat Pidato Pidato Pidato tidak

pendukun fakta memuat memuat memuat fakta
g pendukung sebagian sebagian pendukung.
(manfaat besar fakta kecil fakta
kegiatan, pendukung. pendukung.
tujuan, nilai
kepemimpinan,
semangat 
bekerjasama).

16
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Matematika
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas.
2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis dan Kreatif.
3.11 Menemukan peluang empiric dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
berdasarkan beberapa jenis data saling terkait yang diolah menggunakan
tabel dan grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empiric setelah melakukan percobaan.
4.10 Menggunakan data statistic hasil pengamatan untuk menaksir peluang
kejadian.
4.10.1 Mengambil kesimpulan dari informasi yang disediakan melalui data
statistik.
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara
mandiri maupun berkelompok.
3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui pengamatan.
3.4.1 Mengidentifikasi sifat larutan melalui pengamatan.
4.1 Merancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan
larutan menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1 Membuktikan adanya pengaruh jumlah zat yang dilarutkan terhadap sifat
larutan.
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
dalam bentuk permainan.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
3.1.1 Mengidentifikasi teknik melempar bola melalui pengamatan.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor,dan manipulatif dengan control yang baikdalam berbagai permainan
dan atauolahraga tradisional bola besar.
4.1.1 Mendemonstrasikan teknik melempar bola untuk menjatuhkan botol.
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi peluang
empirik dengan kritis.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hasil penemuan
peluang empirik dengan logis.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menemukan sifat larutan
dengan rasa ingin tahu.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara
jumlah zat yang dilarutkan dan sifat larutan dengan logis.
5. Setelah mengamati gerakan teman, siswa mampu menirukan gerak melempar
bola yang benar dengan percaya diri.
6. Dengan menggunakan strategi yang dipilihnya, siswa mampu mempraktikkan
melempar bola untuk menjatuhkan botol dengan tepat.
 Menemukan peluang empirik melalui percobaan
Jumlah hasil eksperimen/kejadian

Peluang empirik =
Jumlah eksperimen/kejadian
 Melakukan permainan melempar bola

Bahan yang dibutuhkan
- Botol bekas kecap, sirop atau lainnya
- Bola
Cara bermain
- Setiap kelompok memiliki anggota yang sama.
- Setiap kelompok berbaris
- Letakkan botol di depan barisan. Jarak antara botol dan barisan adalah 3
meter.
- Setiap anggota kelompok harus menggelindingkan bola kearah botol dan
mengenainya.
- Anggota kelompok yang telah menggelindingkan bola berjalan kearah
belakang barisan.
- Anggota berikutnya mendapat giliran.
- Kelompok yang menjatuhkan botol lebih banyak adalah pemenangnya.
 Melakukan percobaan gelembung sabun untuk membuktikan apakah larutan
yang lebih banyak mengandung sabun menghasilkan gelembung sabun yang
bertahan lebih lama
Bahan yang Dibutuhkan
- Sedotan untuk setiap anggota
- Sabun cuci piring
- Air secukupnya
- 4 gelas plastik
- Sendok teh
- Stop watch
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.

 Sebelum memulai pengenalan konsep peluang x 30 JP
empirik, guru menyiapkan potongan kertas dan
Alokasi
Waktu
membagikannya kepada seluruh siswa.

 Guru memastikan setiap siswa mendapatkan 4
potong kertas.
 Guru menuliskan 4 pertanyaan di papan tulis :
1. Apakah rambutmu keriting?
2. Apakah kamu anak pertama?
3. Apakah kamu lahir di bulan Agustus?
4. Apakah namamu memiliki huruf ‘t’?
 Guru kemudian membaca pertanyaan satu per
satu. Siswa diminta mendengarkan guru dengan
seksama. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta menjawab setiap pertanyaan
setelah guru membacakan pertanyaan-
pertanyaan tersebut. Saat guru membaca
pertanyaan pertama, siswa langsung menjawab
pertanyaan tersebut. Apabila jawaban pertanyaan
tersebut adalah ‘ya’, maka siswa harus
menuliskan namanya di atas satu potong kertas
yang tersedia. Apabila jawabannya tidak, maka
siswa tidak harus menuliskan apapun di atas
kertas.
 Siswa diminta memasukkan semua potongan
kertas ke dalam kardus bekas atau ember yang
sudah disiapkan sebelumnya.
 Guru mengambil satu potongan kertas dari
kardus atau ember dan meminta siswa untuk
memprediksi apakah namanya akan terambil.
Guru lalu membacakan nama yang tertera pada
kertas yang diambilnya tersebut dan bertanya
apakah prediksi siswa benar.
 Guru melakukan hal yang sama sebanyak 2 atau
3 kali dan siswa diminta untuk memprediksi
kembali apakah namanya akan muncul.
 Guru kemudian menyampaikan kepada siswa
bahwa apa yang sedang mereka lakukan adalah
kegiatan memprediksi atas munculnya nama.
Kegiatan tersebut dapat dilakukan dengan
menggunakan konsep peluang dan mereka akan
segera belajar tentang mengukur ketepatan
Alokasi
Waktu
dalam memprediksi menggunakan konsep

peluang. (Mengasosiasi)
 Siswa diajak membaca teks tentang cerita Pak
Tagor yang sedang mengajar dan diminta
menjawab pertanyaan yang ada.
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan
jawabannya di dalam kelompoknya lalu meminta
setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan
hasilnya. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk memberikan masukan, komentar
atau mempertanyakan jawaban teman.
(Mengekplorasi)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks selanjutnya. Guru kemudian mengajukan
pertanyaan untuk pemahaman siswa.
(Mengamati) dan (Menanya)
 Guru kemudian menjelaskan tentang peluang
empirik. (Mengkomunikasikan)
 Bersama siswa, kemudian guru menuliskan
peluang empirik munculnya nama Siti dan nama
Udin dalam pecahan terkecil.
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan
yang ada di buku teks dan guru mendiskusikan
jawabannya secara klasikal. Guru kemudian
mengecek pekerjaan siswa dan memberi
masukan apabila perlu.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa
mendiskusikan kembali tentang peluang empirik.
Siswa diminta untuk membuat pertanyaan
sebanyakbanyaknya tentang peluang empirik lalu
didiskusikan bersama secara klasikal.
Pertemuan Ke-2
 Sebelum melakukan kegiatan, guru
mengingatkan siswa untuk membaca teks
dengan seksama dan meminta mereka untuk
memahami bacaan. Apabila ada diantara mereka
yang tidak paham, guru dapat meminta mereka
untuk bertanya atau meminta bantuan.
Alokasi
Waktu
(Mengamati)
 Setelah pekerjaan siswa selesai, mereka saling
menyampaikan hasilnya kepada teman di
sebelahnya. Secara bertahap, guru dapat
meminta siswa menyampaikan tugas pertama,
kedua, dan seterusnya. Guru member
kesempatan kepada siswa lain untuk bertanya
atau memberi komentar terhadap hasil temannya.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa
hari itu mereka akan bermain melempar bola.
Siswa membutuhkan keterampilan mengayunkan
tangan ke depan dan belakang serta sikap tubuh
yang benar. (Mengkomunikasikan)
 Sebelum bermain di luar, guru mendiskusikan
materi berikut. Siswa diminta untuk menyimak.
 Sebelum kegiatan dimulai, siswa diminta ke luar
kelas dan melakukan pemanasan terlebih dahulu
dengan cara mengayunkan tangan ke depan dan
ke belakang beberapa kali.
 Di luar kelas, siswa diajak mendiskusikan materi
dan mempraktikkannya. (Mengekplorasi)
 Guru meminta setiap siswa untuk mencoba
tekniknya dan temannya harus mengamati apa
yang dilakukannya. Guru mengamati siswa dan
memberikan masukan ketika mereka praktik.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan hal-hal yang belum jelas. Setelah
berdiskusi, guru mengajak siswa untuk bermain
‘melempar bola’. (Menanya)
 Guru memandu permainan. Pembagian
kelompok dapat disesuaikan dengan jumlah
siswa dalam satu kelas.
 Setelah bermain, siswa diminta untuk
mendiskusikan refleksinya dengan teman
kelompoknya. Kegiatan ini dapat dilakukan di
dalam atau di luar ruangan.
Pertemuan Ke-3
Alokasi
Waktu
 Sebagai kegiatan pembuka, guru menunjukkan

larutan gelembung sabun yang dibuatnya lalu
meniupkannya ke udara sehingga gelombang
sabun keluar.
 Guru dan siswa mendiskusikan jawabannya.
Jawaban siswa ditulis di papan tulis. Kemudian
guru bertanya kepada siswa apakah mereka ingin
tahu lebih banyak tentang larutan gelembung
sabun. (Mengasosiasi) dan (Mengekplorasi)
 Siswa diberi kesempatan untuk menulis
pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang
gelembung sabun. (Menanya)
pertanyaan tersebut harus disimpan karena akan
diperoleh jawabannya setelah mereka melakukan
percobaan.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari
itu siswa akan melakukan percobaan tentang
gelembung sabun dan sebelumnya harus
menjawab pertanyaan awal.
 Siswa mendiskusikan jawaban dengan
kelompoknya. Guru memberikan penguatan
terhadap jawaban siswa. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai percobaan, siswa menuliskan
kesimpulan dan disampaikan di kelompoknya.
Guru dapat meminta satu atau dua orang siswa
untuk menyampaikan hasilnya. Siswa lain diberi
kesempatan untuk memberikan komentar atau
mempertanyakan hasil pekerjaan temannya.
 Guru meminta siswa membuka daftar pertanyaan
yang telah ditulisnya di awal dan mereka diminta
untuk menjawab pertanyaan tersebut, sesuai
dengan pemahaman yang mereka peroleh
setelah percobaan. Pertanyaan yang tidak dapat
dijawab siswa dapat dibahas bersama.
 Guru memberikan penguatan tentang konsep
larutan. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk merapikan seluruh peralatan
dan membersihkan meja.
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran buku guru. (Mengasosiasi)

dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Potongan kertas untuk setiap siswa (lipat kertas HVS menjadi 8 bagian).
Setiap siswa mendapatkan 4 potong kertas.
 Bola plastik/kelereng berbeda warna
 Botol kecap bekas, bola
 Sabun, air, gelas, sedotan, kertas koran
 Kardus bekas atau ember
 Kelereng berwarna merah, hijau, biru, kuning atau lainnya masing-masing
berjumlah 50
 Bola kasti untuk olah raga
1. Teknik Penilaian
1. Apakah kelompokmu berhasil menjatuhkan botol lebih banyak dari
kelompok lain?
2. Apa yang membuat sebuah kelompok berhasil mencapai tujuan?
3. Apa tugas ketua kelompok? Apa tugas setiap anggota kelompok?
4. Apabila kamu diberi kesempatan untuk mengulangi kegiatan, perbaikan
apa yang harus dilakukan?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika

1) Pengetahuan
(a) memberikan pertanyaan berkaitan dengan pembuatan sabun,
manfaat sabun, ukuran atau perbandingan bahan-bahan yang
diperlukan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai hasil percobaan siswa.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampil Membuat Membuat Membuat Rencana yang

an berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan tidak
melaksanakann melaksanakann melaksanakan sesuai dengan
ya untuk ya untuk nya untuk kebutuhan.
menemukan menemukan menemukan Tidak ada
masalah. masalah. masalah. strategi yang
Strategi yang Strategi yang Strategi yang digunakan.
digunakan digunakan digunakan
sesuai dan sesuai namun tidak sesuai
dapat tidak dapat sehingga tidak
menyelesaikan menyelesaikan dapat
masalah. masalah. menyelesaikan
 masalah.
PengetahPemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman

uan ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan ditunjukkan
dan saat mendemonstras saat saat
Pemaham mendemonstra i mendemonstra mendemonstra
an sikan hasil kan 2 dari 3 si kan 1 dari 3 si kan tidak
percobaan, hal yang yang sesuai dengan
penulisan hasil diharapkan. diharapkan. konsep.
percobaan, dan
jumlah 
percobaan
yang dilakukan
atau dipahami.
Aplikasi Menggunakan Menggunakan Menggunakan Membutuhkan

turus, diagram, turus, diagram, turus, diagram, bimbingan
atau tabel atau tabel saat atau tabel untuk setiap
dengan benar melakukan dengan benar kegiatan
saat melakukan percobaan. saat dengan
percobaan. Namun masih melakukan menggunakan
terlihat kurang percobaan,na turus, diagram,
 sesuai untuk mun dalam tabel.
sebagian kecil beberapa hal
kegiatan. masih
membutuhkan
bimbingan saat
pelaksanaanny
a.
Komunika Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikas Masih

si kan hasil kan hasil ikan hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, dengan logis mengomunikas
sistematis dan dan namun kurang i kan hasil.
menggunakan menggunakan sistematis atau
kalimat kalimat menggunakan
matematika matematika kalimat
dengan benar. dengan benar matematika
namun kurang yang tidak
sistematis. tepat.


16
2. IPA
Percobaan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatk Perlu
Konsep pemahaman pemahaman an bimbingan
konsep dengan konsep dengan pemahaman saat
menunjukkan menunjukkan konsep menyampaik
bukti pendukung bukti dengan an bukti dan
dan pendukung menunjukkan pemahaman
menyampaikan namun perlu bukti yang inti dari
pemahaman inti bantuan saat terbatas dan konsep yang
dari konsep menyampaikan penyampaian dipelajari.
yang sedang pemahaman inti pemahaman
dipelajari dari konsep inti dari
dengan benar. yang yang konsep tidak
 sedang jelas.
dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil

percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan
serta objektif dan didukung namun kurang jelas
dengan sebagian data hanya dan tanpa
didukung data penunjang. didukung data
penunjang.  sebagian penunjang.
kecil data
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah besar data kecil data
kegiatan kegiatan dicatat, dicatat,
dilakukan dilakukan langkah langkah
secara secara kegiatan dan kegiatan
sistematis dan sistematis dan strategi tidak
strategi namun masih dilakukan sistematis
yang digunakan membutuhkan secara dan strategi
membuat bimbingan sistematis yang dipilih
percobaan dalam setelah tidak tepat.
berhasil. menemukan mendapat
strategi agar bantuan
percobaan guru.
berhasil. 
Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan

kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan dengan
dengan memuat data penunjang memuat memuat data
data penunjang dan tepat. data. namun
dan tepat. kurang tepat.


16
3. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan daftar periksa (check list) untuk menilai sikap
saat bertanding.
Kriteria 1 2 3 4 5
Memotivasi anggota tim
Menerima kekalahan dan kemenangan dengan

lapang (tidak marah, bersalaman setelah bermain)
Menunjukkan sikap sportif, tidak curang
Menunjukkan sikap terbuka kepada lawan (senang

bermain bersama)
Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari
75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan
Keterampilan siswa saat melempar bola dinilai dengan daftar periksa (check list).
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi kaki awal kaki selebar bahu
Ayunan tangan dari belakang ke depan
Posisi gerak tubuh saat melempar bola

(lutut ditekuk/badan merendah)
Gerakan tangan saat bola dilepas
Bola mengenai sasaran
Keterangan
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
3.4.1 Menemukan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari
kegiatan atau program budaya dan kesehatan di suatu wilayah.
sosial, dan budaya
4.4.1 Mengomunikasikan penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
melalui program budaya atau kesehatan di suatu wilayah.
Bahasa Indonesia
tata surya.
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga
politik dan mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan.
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan
menyampaikannya secara lisan.
Matematika
mengerjakan tugas.
tabel dan grafik
3.11.1 Menemukan solusi dari permasalahan yang diberikan tentang peluang
empirik.
4.10 Menggunakan data statistic hasil pengamatan untukmenaksir peluang kejadian
4.10.1 Menggunakan diagram untuk menyimpulkan hasil taksiran terhadap
peluang kejadian
IPS
kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia.
3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan social bagi masyarakat
melalui program atau kegiatannya.
dalam berbagai bentuk media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya).
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan social bagi masyarakat
melalui program budaya dan kesehata dalam bentuk tulisan.
1. Setelah berdiskusi tentang keberadaan lembaga politik dan sosial, siswa
mampu menjelaskan manfaat program dan kegiatan lembaga bagi masyarakat
dengan percaya diri.
2. Setelah berdiskusi tentang keberadaan lembaga politik dan sosial, siswa
mampu mengomunikasikan pengaruh positif program dan kegiatan lembaga
bagi masyarakat dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks pidato persuasif, siswa mampu menceritakan isi pidato
dengan runtut.
4. Setelah berdiskusi tentang isi teks pidato, siswa mampu mendesain teks pidato
sendiri dan menyampaikannya secara lisan dengan percaya diri.
5. Setelah membaca soal cerita, siswa mampu melakukan percobaan dan
menemukan peluang empirik dengan semangat.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mempresentasikan hasilnya
menggunakan diagram dengan cermat.
 Manfaat lembaga politik, budaya, sosial, dan ekonomi bagi masyarakat
 Menyampaikan nilai-nilai persatuan dan kesatuan melalui teks pidato.
 Membuat teks pidato persuasif
 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.

 Sebelum memulai pembelajaran, siswa diajak x 30 JP
berdiskusi mengenai pemimpin yang telah
menginspirasi mereka.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
1. Siapa pemimpin yang telah menginspirasimu?
2. Apa yang telah ia lakukan?
3. Dimana ia bekerja?
4. Manfaat apa yang telah dirasakan masyarakat
dari kegiatannya?
5. Nilai-nilai kepemimpinan yang mana yang
dapat diteladani olehmu?
mereka akan belajar kepemimpinan yang baik
Alokasi
Waktu
dari seorang lurah. Mereka harus membaca teks

untuk lebih banyak tentang tokoh tersebut.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta membuka buku dan membaca
teks tentang ‘Bapak Budaya’. (Mengamati)
 Sebelum menggambar tokoh imajinasi, guru
menawarkan siswa untuk menggambar dengan
pensil warna (tidak dengan crayon atau spidol,
karena akan membuat buku kotor). Kegiatan ini
bisa juga dilakukan di kertas HVS (boleh
menggunakan crayon atau spidol). Siswa
memajang hasilnya di dinding kelas (kecuali
apabila hasilnya ditulis di buku).
 Siswa diminta menyampaikan tulisannya kepada
teman di sebelahnya. Mereka bisa saling
mengomentari dan memberi masukan. Masukan
dari teman dicatat untuk perbaikan karya.
(Mengasosiasi)
 Siswa kemudian menulis pertanyaan tentang
nilai-nilai kepemimpinan yang mereka ingin
ketahui dari salah satu tokoh masyarakat,
misalkan; tokoh agama, budaya, lurah, kepala
desa, ketua RW atau lainnya. (Menanya)
Pertemuan Ke-2
 Kegiatan berikutnya adalah guru menugaskan
siswa membuat teks pidato persuasif.
(Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk memikirkan satu
pemimpin di sekitar mereka yang telah memberi
inspirasi. Guru dapat membimbing mereka
dengan memberikan pertanyaan pancingan,
misalnya: “Bagaimana dengan lurahmu, atau
kepala desamu, atau ……?”
 Siswa kemudian diminta untuk menuliskan nama
pemimpin yang telah dipilihnya dan kegiatan atau
program yang telah dilakukan oleh pemimpin
tersebut. Siswa dapat memilih lebih dari satu
kegiatan atau program yang telah
menginspirasinya. Siswa dapat belajar dari
Alokasi
Waktu
program-program tersebut mengenai bagaimana

pemimpin mensosialisasikan program, manfaat
program, kegiatan dan lainnya.
 Siswa kemudian diminta untuk memikirkan suatu
program yang akan disampaikan melalui teks
pidato. Dengan berbekal pengetahuan program
yang telah menginspirasinya, siswa kemudian
mencoba membuat rencana teks pidato
persuasif. Guru mengingatkan mereka tentang
struktur pidato yang terdiri dari pembuka, inti dan
penutup. Dalam materi inti, pidato harus memuat
pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan.
Kegiatan berikut merupakan kegiatan yang
ditujukan untuk menguatkan pemahaman siswa
mengenai nilai-nilai persatuan dan kesatuan,
manfaat kelembagaan sosial, budaya, politik dan
ekonomi. (Mengekplorasi)
 Siswa diajak untuk memperhatikan beberapa
gambar kantor seperti puskesmas, rumah sakit,
sekolah, kantor kelurahan, atau kantor gubernur.
(Mengamati)
 Guru mengajak siswa untuk menyampaikan
pendapat mereka tentang seorang pemimpin
yang berada di tempat-tempat tersebut.
(Mengasosiasi)
banyak sekali pemimpin di sekitar kita yang
memiliki sikap atau kegiatan yang bermanfaat
bagi masyarakat, contohnya seperti tokoh yang
ada di dalam cerita. Tokoh dalam cerita
menggambarkan seorang pemimpin informal
dalam bidang sosial. (Mengkomunikasikan)
Pertemuan Ke-3
 Setelah selesai membaca, guru menugaskan
siswa mencatat nilai-nilai yang dimiliki tokoh pada
diagram Venn. Sebelumnya, guru menerangkan
bagaimana menggunakan diagram tersebut
dengan memandu mereka mengisi diagram
setahap demi setahap. Siswa ditugaskan
menuliskan nilai-nilai kepemimpinan yang dimiliki
Alokasi
Waktu
oleh Dokter Rana terlebih dahulu.

 Kemudian siswa diminta untuk memilih tokoh
yang ada di sekitar mereka dan menuliskan nilai-
nilai kepemimpinan yang dimilikinya pada bagian
diagram Venn selanjutnya sesuai dengan tulisan
yang tertera.
 Siswa lalu membandingkan nilai-nilai
kepemimpinan yang dimiliki oleh keduanya dan
mengisinya di bagian tengah diagram. Guru
memastikan seluruh siswa melakukan instruksi.
Guru dapat menanyakan kepada siswa apakah
mereka memiliki kesulitan dalam mengisi diagram
tersebut, apabila ada, guru harus segera
menjelaskannya sampai seluruh kelas memaha-
mi apa yang harus dilakukan. (Mengasosiasi)
 Guru dan siswa membahas hasilnya dengan
meminta satu anak maju ke kelas dan
membacakan hasilnya. Guru memberikan
masukan. Siswa lain dapat memberikan
komentar, bertanya atau mempertanyakan hasil
karya teman. Guru memberikan penguatan
terhadap hasil diskusi. (Mengekplorasi)
 Siswa dapat menempelkan hasilnya di dinding
kelas. Guru memandu mereka saat
menempelkan hasil tersebut. Apabila waktu tidak
mencukupi, guru bisa meminta siswa
mengumpulkan hasilnya dan guru kemudian bisa
menempelkannya sendiri. (Mengasosiasi)
 Siswa diajak membaca soal mengenai ‘Dokter
Rana’. Secara individu mereka diminta untuk
menyelesaikan soal sampai selesai.
 Hasil temuan disampaikan terlebih dahulu
kepada teman satu kelompok untuk kemudian
diberikan kesempatan satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasilnya di depan kelas. Teman-
temannya dapat memberikan masukan.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
(Mengasosiasi) dan (Menanya)
 Guru dapat menambahkan pertanyaan rerfleksi
Alokasi
Waktu
berdasarkan panduan yang terdapat pada

lampiran di buku guru.

dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Pensil warna gambar kantor seperti puskesmas, rumah sakit, sekolah,
kantor kelurahan, kantor gubernur.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPS danPPKn

1) Pengetahuan
1. Manfaat apa yang diperoleh penduduk dari program atau kegiatan
Pak Abdi?
2. Apakah Pak Abdi sudah mengajak penduduknya mengamalkan
sikap persatuan? Jelaskan!
3. Apa yang ingin kamu ketahui lagi tentang Pak Abdi? Tulislah
pertanyaan sebanyak-banyaknya!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPS dan PPKn
Tulisan siswa tentang Pak Lurah dinilai dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
keberadaan 4 manfaat 3 manfaat 2 manfaat menyebut
lurah keberadaan keberadaan keberadaan kan manfaat
lurah bagi lurah bagi lurah bagi keberadaan
masyarakat. masyarakat. masyarakat. lurah bagi
 masyarakat.
Kegiatan/ Menyebutkan Menyebutkan 2 Menyebutkan Tidak bisa

program 3 contoh contoh kegiatan 1 contoh menemukan
lurah kegiatan atau atau program kegiatan atau contoh
program yang yang program yang kegiatan atau
mencerminkan mencerminkan mencerminkan program yang
pengamalan pengamalan pengamalan mencerminkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan pengamalan
kesatuan. kesatuan. kesatuan. persatuan dan
 kesatuan.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
kepemimpin paling sedikit paling sedikit 2 paling sedikit 1 nilai
an yang 2 nilai-nilai nilai-nilai 2 nilai-nilai kepemimpinan
dimiliki kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan namun kurang
yang yang namun kurang mencerminkan
mencerminkan mencerminkan mencerminkan pengamalan
pengamalan pengamalan pengamalan nilai-nilai
persatuan dan persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan. kesatuan. kesatuan. kesatuan.

Visual Keseluruhan Sebagian Sebagian kecil Gambaran

gambaran gambaran gambaran visual tentang
tentang Pak tentang Pak Pak Lurah Pak Lurah
Lurah melalui Lurah melalui melalui visual tidak
visual sesuai visual sesuai dengan menunjukkan
dengan sesuai dengan deskripsi. kesesuaian
deskripsi. deskripsi. dengan
 deskripsi.

16
2. Matematika

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat Membuat Membuat Rencana yang
n berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilakan
melaksanakann melaksanakan melaksanakann tidak sesuai
ya untuk nya untuk ya untuk dengan
menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
masalah. masalah. masalah. Tidak ada
Strategi yang Strategi yang Strategi yang strategi yang
digunakan digunakan digunakan tidak dihasilkan.
sesuai dan sesuai namun sesuai
menyelesaikan menyelesaika dapat
masalah. n masalah.  menyelesaikan
masalah.
Pengetahua Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman
n dan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
Pemahaman saat saat saat saat
mendemonstra mendemonstr mendemonstras mendemonstra
sikan hasil asikan ikan sikan konsep
percobaan, 2 dari 3 yang 1 dari 3 yang tidak sesuai
penulisan hasil diharapkan diharapkan dengan
percobaan dan konsep.
jumlah 
percobaan
yang dilakukan
atau dipahami.

turus, diagram, turus, turus, diagram, bimbingan
atau tabel diagram, atau atau tabel untuk setiap
dengan benar tabel saat dengan benar kegiatan
saat melakukan melakukan saat melakukan dengan
percobaan. percobaan. percobaan. menggunakan
Namun masih Namun masih turus, diagram,
 terlihat kurang sering tabel.
sesuai untuk dibimbing saat
sebagian kecil pelaksanaanny
kegiatan. a.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunika Mengomunikasi Masih

kan hasil sikan hasil kan hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, dengan logis mengomunikas
sistematis dan dan namun kurang ikan hasil.
menggunakan menggunakan sistematis
kalimat kalimat sistematis atau
matematika matematika penggunaan
dengan benar. dengan benar kalimat
namun kurang matematika
sistemati  kurang benar.

16
3. Bahasa Indonesia
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang

(2)
(4) (3) (1)

Pidato memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan memuat inti pembuka atau
dan penutup atau penutup dan penutup saja.
serta dan inti serta
dikomunikasi
dikomunikasikan dikomunikasika kan secara
secara runtut. n secara runtut. runtut.

Kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak
Ajakan isi pidato berisi isi pidato berisi berisi ajakan memperlihatka
ajakan atau ajakan atau atau bujukan n ajakan atau
bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.
topik. sesuai topik. sesuai topik.

disampaika disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
n menginspirasi menarik namun tidak dimengerti.
pendengar. tidak menarik.
menginspirasi

Fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato Pidato tidak

pendukung fakta pendukung sebagian memuat memuat fakta
(manfaat besar fakta sebagian pendukung.
kegiatan, pendukung. kecil fakta
tujuan, nilai  pendukung.
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama)

16
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Matematika
mengerjakan tugas.
tabel dan grafik
3.11.1 Mendesain soal cerita peluang empirik dengan menggunakan fakta
yang ada.
kejadian
4.10.1 Mengomunikasikan hasil pengamatan dari data untuk menaksir
peluang kejadian.
IPA
yang dianutnya.
3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui pengamatan
3.4.1 Menemukan pengaruh zat terlarut terhadap sifat larutan.
larutan menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1 Memberikan alasan pengaruh zat terlarut terhadap sifat larutan melalui
percobaan.
PJOK
dan kesempatan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai
3.1.1 Membandingkan strategi memasukkan bola ke dalam target dan teknik
yang tepat saat melompat.
lokomotor,dan manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai
4.1.1 Mendemonstrasikan strategi memasukkan bola kedalam target setelah
melompat.
1. Setelah berdiskusi tentang teknik melompat dan memasukkan bola, siswa
mampu saling memberi komentar terhadap teknik yang dipraktikkan dengan
percaya diri.
2. Setelah mendapatkan masukkan tentang teknik yang tepat, siswa mampu
mempraktikkan melompat dan memasukkan bola dengan percaya diri.
3. Setelah membaca fakta yang ada, siswa mampu mendesain soal sendiri
dengan tekun.
4. Setelah membaca soal, siswa mampu menemukan solusi dan memberikan
alasan tentang jawabannya dengan objektif.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyimpulkan pengaruh zat
terlarut terhadap sifat larutan dengan objektif.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengomunikasikan pengaruh zat
terlarut terhadap sifat larutan dengan percaya diri.
 Melakukan permainan memasukkan bola
 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dan membuat soal
sendiri
 Membuat larutan gelembung sabun dan mengukur diameternya serta
membandingkan hasil pengukuran
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
 Seperti di hari kedua, pembelajaran PJOK dapat x 30 JP
dilakukan oleh guru kelas atau pun guru PJOK.
Kegiatan dilakukan di lapangan dan guru perlu
menyiapkan peralatan, membaca alur kegiatan
dan teknik keterampilannya dengan seksama.
 Guru membagi kelas menjadi 2 atau 3 kelompok.
Setiap kelompok terdiri dari 8 orang pemain.
Apabila jumlah siswa banyak, guru dapat
membagi kelas menjadi 4 atau 5 kelompok.
 Guru menyiapkan bola basket sesuai dengan
kebutuhan. Guru memastikan setiap kelompok
memiliki 1 bola basket. Sebelum kegiatan
dimulai, ember dan penanda posisi berdiri siswa
perlu disiapkan. Guru harus memahami aturan
main, daftar kebutuhan serta pengaturan
lapangan. (Mengkomunikasikan)
 Guru kemudian mengajak siswa untuk melakukan
kegiatan di luar. Kegiatan dilakukan
berpasangan. Siswa diminta untuk bergantian
mempraktikkan teknik melompat terlebih dahulu.
Siswa melakukan kegiatan dan saling memberi
komentar serta saran.
 Setelah kegiatan melompat selesai, siswa
melakukan hal yang sama untuk kegiatan teknik
melempar bola. Siswa kemudian melakukan
permainan setelah guru memberi aba-aba.
 Guru mengingatkan bahwa setiap pemain harus
sportif dan jujur. Pemain harus melempar bola
tepat di posisi yang sudah diberi tanda. Teman
satu kelompok harus memberi semangat kepada
Alokasi
Waktu
teman yang sedang bermain.
 Setelah bermain, guru mengajak siswa untuk
melakukan refleksi. Kegiatan boleh dilakukan di
dalam atau pun di luar kelas.
Pertemuan Ke-2
 Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta
siswa membaca soal yang tertera di buku siswa.
Siswa bisa menggambar fakta yang ada untuk
mempermudah pemahaman. Gambar yang
dihasilkan bisa diperlihatkan kepada teman
sebelah untuk dibandingkan. (Mengamati)
 Secara individu, siswa melakukan percobaan
untuk menemukan peluang empirik masing-
masing warna bola tersebut. Siswa harus
menyampaikan hasilnya dengan diagram.
Setelah selesai, siswa diminta untuk membuat
soal cerita dari fakta yang ada dan menuliskan
jawabannya di kertas yang berbeda. Siswa harus
menyertakan penjelasan/alasan dan jawaban
yang dibuatnya. Apabila siswa kesulitan dalam
membuat soal sendiri, guru dapat membantu
dengan cara memberikan pertanyaan.
(Mengekplorasi) dan (Menanya)
 Secara bergantian, siswa menukarkan soal cerita
tersebut kepada teman sebelahnya dan berusaha
untuk menjawabnya. Jawaban siswa harus
disertai alasan. Siswa bisa saling mengomentari
soal dan jawaban yang dihasilkan.
(Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-3
 Siswa kemudian melanjutkan kegiatan
selanjutnya. Guru meminta setiap siswa untuk
duduk berkelompok dan mengambil 6 tutup botol
yang telah disiapkan sebelumnya oleh guru.
 Siswa melakukan kegiatan dengan mengikuti
instruksi buku. Guru memastikan setiap siswa
bekerja. Siswa harus menuliskan nilai-nilai
kepemimpinan di atas tutup botol dengan
menggunakan spidol. Sebagai alternatif, guru
Alokasi
Waktu
dapat meminta siswa menuliskan nilai-nilai
kepemimpinan di atas potongan kertas lalu
ditempel di atas tutup botol.
 Setelah selesai, guru kemudian memimpin
diskusi dengan meminta salah seorang siswa
untuk menyampaikan hasil kerja kelompoknya.
 Guru memberi kesempatan kepada seluruh siswa
untuk memberikan komentar atau pertanyaan
terhadap hasil kerja kelompok lain. Guru
mengusahakan agar proses diskusi berjalan
dengan aktif namun tertib. Siswa perlu diingatkan
untuk menghormati orang lain yang sedang
berbicara. Selanjutnya guru akan membimbing
siswa melakukan percobaan. Sebelumnya perlu
dipastikan terlebih dahulu bahwa seluruh
kebutuhan sudah tersedia. Prosedur serta daftar
kebutuhan perlu dibaca sebelumnya oleh guru
agar kegiatan dapat berjalan dengan lancar.
(Mengekplorasi) dan (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian ditugaskan untuk membaca
prosedur serta alat dan bahan untuk percobaan.
Untuk memastikan pemahaman siswa, guru
dapat mengajukan beberapa pertanyaan tentang
apa yang telah dibaca oleh siswa. Misalkan,
pertanyaan tentang alat dan bahan serta
prosedur kegiatan. (Mengamati) dan (Menanya)
 Sebelum percobaan dimulai, guru memastikan
seluruh meja untuk percobaan dilapisi kertas
koran. Kertas koran kemudian dibasahi air.
 Gelembung sabun yang diletakkan di atas koran
yang telah dibasahi akan lebih lama meletus,
sehingga siswa lebih mudah mengukur
diameternya.
 Siswa memulai percobaan dengan membuat
larutan sabun. Siswa dapat diingatkan mengenai
larutan sabun yang dapat menghasilkan
gelembung sabun supaya bisa bertahan lama.
(Mengekplorasi)
 Percobaan membuat larutan sabun dapat
dilakukan di dalam kelompok, namun kegiatan
membuat gelembung sabun harus dilakukan
sendiri oleh siswa.
Alokasi
Waktu
 Setiap siswa harus menyiapkan alat ukur untuk
mengukur diameter. Guru membiarkan siswa
mencoba berbagai cara untuk mengukur
diameter gelembung sabunnya.
 Setiap selesai mengukur, siswa diingatkan untuk
mencatat hasilnya.
 Setelah siswa selesai percobaan, guru meminta
mereka mengomunikasikan hasil percobaan
(ukuran diameter setiap gelembung sabun,
strategi menghasilkan gelembung sabun dengan
diameter terpanjang serta kendala yang ditemui
dalam percobaan). (Mengkomunikasikan)
pada lampiran di buku guru.
dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Potongan kertas untuk setiap siswa (lipat kertas HVS menjadi 8 bagian).
Setiap siswa mendapatkan 4 potong kertas.
 Bola basket
 Kardus bekas, ember
 8 tutup botol untuk setiap siswa (dapat dibawa oleh siswa)
 Kebutuhan percobaan IPA (per orang): Sabun cair, koran, sedotan,
mangkok plastik ukuran sedang, penggaris, air.
1. Teknik Penilaian
1. Apa yang membuat kelompokmu bisa bekerja dengan baik?
Mengapa?
2. Sikap apa yang harus dimiliki oleh setiap anggota kelompok?
3. Apakah kamu sudah menunjukkan kejujuran saat bermain?
Sebutkan
contohnya!
4. Apakah kamu sudah menunjukkan rasa percaya kepada anggota
yang lain? Sebutkan contohnya!
5. Sebagai anggota kelompok, apakah kamu bisa dipercaya?
Mengapa?
6. Apabila kamu mendapat kesempatan untuk mengulang permainan,
apa yang harus diperhatikan oleh kelompokmu?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika , IPA

1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai soal cerita siswa

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Konten Konten Konten Konten Soal cerita

dimasukkan ke dimasukkan dimasukkan tidak memuat
dalam soal kedalam soal kedalam soal konten yang
cerita dengan cerita cerita.Soal sedang
tepat. dengan menunjukkan dipelajari.
Soal tepat. Soal sebagian kecil
menunjukkan menunjukkan pemahaman
keseluruhan sebagian siswa terhadap
pemahaman besar konten.
siswa terhadap pemahaman
konten. siswa
terhadap
konten.

Pengorgani Soal cerita Soal cerita Soal cerita Soal cerita

sasian soal ditulis dengan memuat memuat fakta membingungk
memuat mana fakta yang yang diketahui an, terdapat
yang diketahui, diketahui dan dan yang salah satu
mana yang yang ditanyakan fakta saja.
ditanyakan. ditanyakan namun tidak
Soal ditulis namun jelas.
dengan jelas. kurang jelas.

Jawaban Terdapat Terdapat Jawaban tidak Tidak memiliki

soal beberapa satu tepat. jawaban.
alternatif jawaban.
jawaban yang
benar.
Alasan Alasan yang Alasan yang Sebagian kecil Tidak

diberikan diberikan alasan yang memberikan
seluruhnya sebagian diberikan alasan sama
benar dan besar benar, benar, dan sekali.
sesuai dengan dan sesuai sesuai dengan
permasalahan dengan
yang diberikan. permasalaha permasalahan
n yang yang
diberikan. diberikan.

16
2. IPA

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapa Memperlihatkan Memperlihatka Memperlihatkan Perlu

n pemahaman n pemahaman pemahaman bimbingan
Konsep konsep dengan konsep konsep dengan saat
menunjukkan dengan menunjukkan menyampaika
bukti pendukung menunjukkan bukti yang n bukti dan
dan bukti terbatas dan pemahaman
menyampaikan pendukung penyampaian inti dari
pemahaman inti namun pemahaman inti konsep yang
dari konsep yang perlubantuan dari konsep dipelajari.
sedang dipelajari saat tidak jelas.
dengan benar. menyampaika
n pemahaman
 inti dari
konsep yang
sedang
dipelajari.
Komunika Hasil percobaan Hasil Hasil Hasil

si disampaikan percobaan percobaan percobaan
dengan jelas, disampaikan disampaikan disampaikan
obyektif, dan dengan jelas dengan jelas dengan
didukung data dan didukung namun hanya kurang jelas
penunjang. sebagian data didukung dan tanpa
penunjang. sebagian kecil data
 data penunjang. penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil

dan dicatat, langkah dicatat, data dicatat, data dicatat,
strategi kegiatan langkah langkah langkah
dilakukan secara kegiatan kegiatan dan kegiatan tidak
sistematis dan dilakukan strategi sistematis dan
strategi yang secara dilakukan strategi
digunakan sistematis secara yang dipilih
membuat namun masih sistematis tidak tepat.
percobaan membutuhkan setelah
berhasil. bimbingan mendapat
dalam bantuan guru.
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasil.

12
3. PJOK
Keterampilan siswa saat melempar bola dinilai dengan ceklis.
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi kaki awal
Posisi tangan saat memegang bola
Posisi gerak tubuh saat melempar bola
Posisi tangan saat akan melempar bola
Gerakan kaki setelah melempar
Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
3.4.1 Menjelaskan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa kesatuan dalam
pemerintahan, wilayah, sosial, dan budaya yang terdapat dalam
kegiatan sehari hari.
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam pemerintahan,
wilayah, sosial, dan budaya.
4.4.1 Menghubungkan konsep nilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
tata surya.
kosakata baku.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai–nilai
budaya.
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif tentang pentingnya pengamalan nilai
budaya sebagai wujud cinta tanah air.
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan dan memiliki rasa bangga
terhadap tanah air.
2.4 Menunjukkan kemampuan bekerjasama dan berinteraksi dengan
menggunakan bahasa daerah di lingkungan sekitar.
3.5 Memahami nilai-nilai yang melekat dalam unsurunsur budya daerah dalam
bahasa daerah.
3.5.1 Menemukan makna budaya tegur sapa dalam bahasa daerah.
4.6 Menyanyikan lagu daerah dua suara dengan iringan.
4.6.1 Mempraktikkan perbedaan suara saat menyanyikan lagu daerah.
1. Setelah membaca teks tentang budaya, siswa mampu menemukan contoh
nilai-nilai persatuan melalui budaya tegur sapa dengan obyektif.
2. Setelah berdiskusi tentang nilai persatuan dan kesatuan, siswa mampu
mengomunikasikan budaya tegur sapa dalam kehidupan sehari-hari dengan
percaya diri.
3. Setelah berdiskusi tentang nilai–nilai budaya, siswa mampu member komentar
terhadap teks pidato teman dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang nilai-nilai budaya, siswa mampu menulis teks pidato
persuasif tentang pentingnya budaya tegur sapa dengan tekun.
5. Setelah berdiskusi tentang lagu daerah, siswa mampu menyampaikan makna
lagu daerah tersebut dengan penuh antusias.
6. Setelah berdiskusi tentang lagu daerah, siswa mampu menyanyikan lagu
tersebut dengan pembagian dua suara dan penuh antusias.
 Menemukan contoh pentingnya pengamalan nilai persatuan dan kesatuan
bangsa melalui budaya tegur sapa
 Menyanyikan lagu Rambadia
 Membuat teks pidato persuasif tentang pentingnya budaya tegur sapa

mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
 Di awal pembelajaran guru dapat x 30 JP
memperlihatkan gambar semut seperti berikut ini.
Gambar bisa dicari dari sumber lain, namun
gambar harus menunjukkan dua semut yang
sedang ‘menyapa’. Gambar ditempel di papan
tulis agar terlihat oleh semua siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan untuk dijawab oleh
semua siswa. (Menanya)
 Siswa diberi kesempatan untuk menjawab. Guru
menuliskan jawaban siswa di papan tulis. Berikut
adalah alternatif jawaban yang dapat
disampaikan kepada siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi
mengenai pentingnya tegur sapa. Intinya, pada
saat kita bertemu dengan siapapun, kita perlu
berkomunikasi, yaitu dimulai dengan bertegur
Alokasi
Waktu
sapa. Bertegur sapa sangat bermanfaat agar
hubungan dengan sesama tetap baik.
(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian diinformasikan bahwa hari itu
mereka akan belajar tentang pentingnya budaya
tegur sapa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuka buku dan membaca teks
tentang ‘Pentingnya Budaya Tegur Sapa’. Siswa
membaca dalam hati. Guru mengingatkan bahwa
setiap orang harus membaca dengan seksama
karena isi teks akan dibahas. (Mengamati)
 Berdasarkan pemahaman tentang bacaan, siswa
kemudian membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang budaya tersebut dan
mendiskusikan jawabannya dengan teman satu
kelompok. (Menanya)
 Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Guru memberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk
memberi masukan, komentar atau pertanyaan.
Guru meminta seluruh siswa untuk ikut aktif
mengikuti kegiatan. Guru kemudian ikut member
komentar serta penguatan. Berikut adalah
informasi yang bisa menguatkan pengetahuan
guru mengenai budaya tegur sapa.
(Mengasosiasi)
 Siswa membuat kesimpulan tentang budaya
tegur sapa yang dimiliki tokoh dengan kata-
katanya sendiri. Dalam tulisannya juga, siswa
menuliskan penerapan budaya tegur sapa yang
telah dilakukan oleh siswa. Tulisan siswa harus
memuat setidaknya 5 contoh kegiatan yang
menunjukkan budaya tersebut, gambaran situasi
serta manfaat yang dirasakan.
 Di akhir kegiatan, guru menguatkan pemahaman
siswa tentang budaya tegur sapa. Budaya
tersebut merupakan pengamalan dari nilai-nilai
persatuan dan kesatuan bangsa. Selalu menegur
sapa orang lain, maka komunikasi dan hubungan
akan terus terjaga. Kegiatan ini harus dilakukan
kepada siapa pun, tanpa melihat perbedaan latar
belakang budaya, social atau agama.
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)
Pertemuan Ke-2
 Pada kegiatan berikutnya, siswa diminta untuk
membuat teks pidato persuasif tentang
pentingnya budaya tegur sapa. Teks harus
memuat: (Mengekplorasi)
o kalimat ajakan, bujukan. pentingnya budaya
tegur sapa bagi warga.
o contoh-contoh yang mendukung manfaat
budaya tersebut.
 Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan
rencana isi pidato dengan menuliskan hal-hal
penting yang akan disampaikan. Guru
menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
hari itu mereka harus menyelesaikan teksnya
karena mereka akan berpidato besok di depan
teman kelasnya.
 Mereka akan terlebih dahulu mempraktikkan
pidatonya di hadapan satu teman yang dipilihnya.
Guru meminta setiap orang memberikan
masukan dan komentar terhadap teks pidato
yang dibuat temannya.
 Guru melanjutkan kegiatan dengan menuliskan
kata RAMBADIA di papan tulis dan menanyakan
kepada siswa apakah mereka tahu tentang
makna tulisan tersebut. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi atau
menebak makna lagu tersebut.
 Guru menyampaikan fakta tentang lagu
‘Rambadia’. (Mengkomunikasikan)
 Guru kemudian menyajikan media berisi notasi
lagu ‘Rambadia’ di papan tulis beserta syairnya.
 Guru mencontohkan menyanyikan lagu
‘Rambadia’ dengan suara satu.
 Siswa mendengarkan dan memperhatikan guru.
 Siswa kemudian menyanyikan lagu dengan
suara satu dengan bimbingan guru. Guru
melakukan kegiatan ini beberapa kali sampai
siswa mampu menyanyikannya. (Mengasosiasi)
Alokasi
Waktu
 Guru kemudian memainkan alat musik (yang
dibawanya) dan membimbing siswa bernyanyi
dengan iringan alat musik tersebut.
(Mengekplorasi)
 Guru memperkenalkan suara dua dengan iringan
musik. Guru membimbing siswa bernyanyi
dengan suara dua. Kegiatan dilakukan beberapa
kali.
dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Gambar semut sedang berkomunikasi
 Alat musik (recorder, gitar) yang dikuasai oleh guru
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn dan

Bahasa Indonesia dan SBdP yang meliputi:
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn
Tulisan siswa tentang Budaya Tegur Sapa dinilai dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
dalam paling sedikit 5 paling sedikit 5 kurang dari 5 kurang dari 5
kehidupa contoh budaya contoh budaya contoh budaya contoh
n sehari- tegur sapa tegur sapa tegur sapa budaya tegur
hari. dengan tepat. namun tidak dan tepat. sapa namun
 semuanya kurang tepat.
tepat.
Situasi Situasi Situasi Situasi Situasi
terjadiny terjadinya tegur terjadinya tegur terjadinya terjadinya
a tegur sapa sapa tegur sapa tegur sapa
sapa. disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
seluruhnya seluruhnya. seluruhnya seluruhnya
dengan tepat.  namun namun
sebagian kecil sebagian
kurang tepat. besar kurang
tepat.
Contoh Contoh Contoh Contoh Contoh
kegiatan kegiatan tegur kegiatan tegur kegiatan tegur kegiatan tegur
tegur sapa sapa sapa sapa
sapa. disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
seluruhnya seluruhnya. seluruhnya seluruhnya
dengan tepat. namun namun
 sebagian kecil sebagian
kurang tepat. besar kurang
tepat.
Pendapa Pendapat Pendapat Pendapat Tidak
t disampaikan disampaikan disampaikan menyampai
terhadap dengan alasan dengan alasan dengan alasan kan alasan.
budaya yang sangat cukup tepat. yang kurang
tegur tepat.  tepat.
sapa.

12
2. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
pembukaan, pembukaan memuat inti pembuka atau
inti dan atau penutup dan penutup
penutup serta dan inti serta dikomunika saja.
dikomunikasik dikomunikasik sikan
an secara an secara secara
runtut. runtut. runtut.

Kalimat Sebagian Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak
Ajakan besar isi pidato isi pidato berisi memperlihatka
berisi ajakan berisi ajakan ajakan atau n ajakan atau
atau bujukan atau bujukan bujukan bujukan.
sesuai topik. dan sesuai namun
 topik. tidak sesuai
topik.
disampaikan disampaikan disampaikan disampaika jelas dan tidak
menginspirasi menarik n tidak dimengerti.
menginspirasi.


pendukung fakta memuat memuat memuat fakta
pendukung sebagian sebagian pendukung.
tujuan, nilai 
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama).

16
3. SBdP
Kegiatan menyanyi dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap Saat Saat Satu sikap Dua sikap
badan bernyanyi bernyanyi badan saat badan saat
memperlihat memperlihat bernyanyi bernyanyi
kan sikap kan sikap tidak belum
badan berikut: badan diperlihatkan. diperlihatkan.
bahu tegak berikut: bahu
namun rileks, tegak namun
kaki tidak rileks, kaki
ditekuk dan tidak ditekuk
wajah tegak. dan wajah
Percaya diri tegak.
sudah terlihat.

Pernafasan Saat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
mengambil 3 kegiatan 2 kegiatan dari 1 kegiatan dari
nafas tidak dari keseluruhan keseluruhan
berbunyi, keseluruhan kegiatan. kegiatan.
posisi dada kegiatan.
tetap terjaga
saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.

Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada ada sedikit banyak kata banyak kata
kerancuan kata yang yang yang
dari kata yang diucapkan diucapkan diucapkan
diucapkan. tidak jelas. salah. salah.

Nada Ketepatan 2 dari unsur 1 dari unsur Belum
nada, lamanya nada sudah nada sudah menunjukkan
nada terlihat saat terlihat saat unsur nada
dibunyikan, bernyanyi. bernyanyi. saat
serta keras  bernyanyi.
lembutnya
nada sesuai
dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi Sebagian Sebagian kecil Ekspresi tidak
sesuai dengan besar ekspresi sesuai dengan
makna lagu. ekspresi sesuai dengan makna lagu.
sesuai makna lagu.
dengan
makna lagu.

20
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
tata surya.
kosakata baku.
3.3.1 Menyimpulkan isi teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai–nilai
persatuan dan kesatuan.
4.3.1 Membawakan teks pidato persuasif tentang pentingnya pengamalan
nila budaya tegur sapa sebagai wujud pengamalan nilai persatuan dan
kesatuan.
SBdP
terhadap tanah air.
3.5 Memahami nilai-nilai yang melekat dalam unsurunsur budaya daerah dalam
bahasa daerah
3.5.1 Menemukan makna lagu Rambadia.
4.6.1 Mempraktikan perbedaan suara saat menyanyikan lagu daerah.
1. Setelah berdiskusi mengenai lagu Rambadia, siswa mampu menyampaikan
kembali makna lagu tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah mendengarkan guru menyanyikan lagu Rambadia, siswa mampu
membedakan suara satu dan dua, dan dapat menyanyikannya dengan
percaya diri.
3. Setelah mendapatkan masukan mengenai isi teks pidatonya, siswa mampu
membuat garis besar isi teks dengan benar.
4. Setelah mendapatkan masukan saat berpidato di depan kelompok, siswa
mampu berpidato di depan kelas dengan percaya diri.
 Teks lagu Rambadia dan memahami maknanya
 Berpidato di depan teman sekelas
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru menempelkan media berisi syair dan notasi 35 Menit

lagu ‘Rambadia’ atau menulisnya di papan tulis. x 30 JP
 Setelah kemarin mencoba menyanyikan lagu
tersebut, guru mengajak siswa berlatih
menyanyikannya lagi. Sebelumnya siswa
berdiskusi tentang makna lagu Rambadia.
 Sebagai kegiatan alternatif, guru dapat menyam-
paikan sejarah atau filosofi lagu Rambadia.
Keterangan mengenai lagu ‘Rambadia’ bisa
didapatkan dari buku bacaan atau internet.
(Mengasosiasi) dan (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyanyikan lagu ‘Rambadia’ dengan
suara satu. Guru memperhatikan mereka dan
memberikan bimbingan. Kegiatan dilakukan
beberapa kali. (Mengasosiasi)
 Guru meminta seluruh siswa menyanyi dengan
menggunakan suara dua. Guru memperhatikan
siswa dan memberikan bimbingan.
Alokasi
Waktu
 Guru menerangkan kepada siswa bahwa untuk

menghasilkan harmonisasi yang baik, dalam
menyanyi bersama dapat dilakukan pembagian
dua suara. Siswa kemudian dibagi menjadi dua
kelompok dengan jumlah anggota sama banyak.
Kelompok pertama menyanyi dengan suara satu
dan kelompok ke dua menyanyi dengan suara
dua. (Mengkomunikasikan)
bertanya apabila mengalami kesulitan.
 Guru kemudian meminta seluruh siswa menyanyi
dengan pembagian suara dan guru
mendengarkan. Saat ini guru bisa mengamati
bagaimana sikap siswa bernyanyi, bagaimana
mereka melakukan pernafasan, apakah artikulasi
jelas dan apakah nadanya membutuhkan
perbaikan. Guru memberikan bimbingan kepada
mereka yang membutuhkan. Kegiatan dilakukan
dua kali agar siswa dapat menyanyikan lagu
dengan kompak dan harmonis.
 Guru meminta setiap siswa menyiapkan diri untuk
berpidato di depan kelas. Setiap siswa diberi
kesempatan untuk berpidato selama 2 menit.
Siswa diingatkan untuk percaya diri saat
berpidato dan menjadi pendengar yang baik
sebagai wujud penerapan nilai menghormati
orang lain. (Mengekplorasi)
 Guru mengembalikan buku di hari berikutnya dan
memberi masukan terhadap jawaban siswa.
Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
pertanyaan atau permasalahan saat mengerjakan
soal. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya
kepada orangtua untuk didiskusikan di rumah.

dibimbing guru.
Alokasi
Waktu
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai oleh guru (recorder, gitar )
1. Teknik Penilaian
1. Tulislah 1 pemimpin yang kamu kenal. Sebutkan nilai-nilai
kepemimpinan yang dimilikinya (paling sedikit 3), contoh kegiatannya,
serta manfaatnya bagi orang-orang di sekitarnya.
2. Isilah diagram Frayer di bawah ini untuk menunjukkan
pemahamanmu tentang kepemimpinan.
3. Sebutkan kegiatan-kegiatan yang menunjukkan nilai-nilai persatuan
dan kesatuan. Sebutkan paling sedikit 5 kegiatan.
4. Apa ciri-ciri teks pidato persuasif?
5. Sebutkan paling sedikit 5 manfaat larutan dalam kehidupan sehari-
hari!
6. Bagaimana caranya agar gelembung sabun bisa bertahan lebih
lama? Mengapa?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia

dan SBdP
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato memuat Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato pembukaan, inti memuat hanya hanya
dan penutup serta pembukaan memuat inti memiliki
dikomunikasikan atau penutup dan pembuka
secara runtut. dan inti serta dikomunikasik atau penutup
 dikomunikasik an secara saja.
an secara runtut.
runtut.
Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato
Ajakan pidato berisi ajakan isi pidato berisi ajakan tidak
atau bujukan sesuai berisi ajakan atau bujukan memperlihatk
topik. atau bujukan namun tidak an ajakan
 dan sesuai sesuai topik. atau bujukan.
topik.
disampaik disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan
an menginspirasi menarik tidak menarik. tidak
pendengar. namun tidak dimengerti.
menginspirasi.

pendukun fakta pendukung memuat memuat memuat
g (manfaat kegiatan, sebagian sebagian fakta
tujuan, nilai besar fakta kecil fakta pendukung.
kepemimpinan, pendukung. pendukung.
semangat
bekerjasama). 
Sikap Saat berpidato Saat berpidato Saat berpidato Saat
menatap ke menunjukkan menunjukkan berpidato
arah pendengar, sebagian sebagian kecil tidak
tenang, suara besar sikap sikap yang menunjukkan
terdengar sampai yang diharapkan. salah satu
belakang, ekspresi diharapkan. sikap yang
wajah sesuai  diharapkan.
dengan topik.
20
2. SBdP
Kegiatan menyanyi dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap

badan memperlihat memperlihat badan saat badan saat
kan sikap kan sikap bernyanyi bernyanyi
badan berikut: badan berikut: tidak belum
bahu tegak bahu tegak diperlihatkan. diperlihatkan.
namun rileks, namun rileks,
kaki tidak kaki tidak
ditekuk dan ditekuk dan
wajah tegak. wajah tegak.
Percaya diri
sudah terlihat.

Pernafasan Saat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

mengambil 3 kegiatan dari 2 kegiatan 1 kegiatan
nafas tidak keseluruhan dari dari
berbunyi, posisi kegiatan. keseluruhan keseluruhan
dada tetap
terjaga saat kegiatan. kegiatan.
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.

Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

jelas, tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan ada sedikit kata banyak kata banyak kata
dari kata yang yang diucapkan yang yang
diucapkan. tidak jelas. diucapkan diucapkan
salah. salah.

Nada Ketepatan 2 dari unsur 1 dari unsur Belum

nada, lamanya nada sudah nada sudah menunjukkan
nada terlihat saat terlihat saat unsur nada
dibunyikan, bernyanyi. bernyanyi. saat
serta keras  bernyanyi.
lembutnya nada
sesuai dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian Ekspresi

dengan makna ekspresi sesuai kecil ekspresi tidak sesuai
lagu. dengan makna sesuai dengan
lagu.  dengan makna lagu.
makna lagu.

20
Kepala Sekolah, Guru Kelas VI

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Sub Tema 2 : Pemimpin Idolaku
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
3.4.1 Menjelaskan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari
kepemimpinan berbagai lembaga di suatu wilayah.
sosial, dan budaya
4.4.1 Mengomunikasikan penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah.
Bahasa Indonesia
tata surya.
kosakata baku.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air.
4.3.1 Mengomunikasikan isi teks pidato persuasive tentang cinta tanah air.
IPS
3.4.1 Membandingkan pengaruh lembaga-lembaga politik, sosial, budaya,
ekonomi, dan pendidikan melalui kepemimpinannya.
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat kelembagaan politik, sosial, budaya,
ekonomi, dan pendidikan melalui lisan dan tulisan.
1. Setelah berdiskusi, siswa dapat menghubungkan antara nilai-nilai
kepemimpinan dengan manfaat lembaga–lembaga politik, ekonomi, budaya,
pendidikan dan sosial di wilayah mereka dengan percaya diri.
2. Setelah mencari informasi, siswa dapat menuliskan hubungan antara nilainilai
kepemimpinan dengan manfaat lembaga–lembaga politik, ekonomi, budaya,
pendidikan dan sosial di wilayah mereka dengan percaya diri.
3. Setelah melakukan penilaian terhadap teks pidatonya, siswa mampu
menyempurnakan teks pidatonya tersebut dengan obyektif.
4. Setelah melakukan penilaian terhadap teks pidatonya, siswa mampu berpidato di
depan temannya dengan percaya diri.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan nilai-nilai kepemimpinan
tentang cinta tanah air sebagai wujud nilai persatuan dan kesatuan dengan
obyektif.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri.
 Manfaat lembaga politik, sosial, budaya dan ekonomi bagi masyarakat.
 Dislusi nilai-nilai kepemimpinan pemimpin idola yang mengamalkan nilai
persatuan dan kesatuan.
 Menyampaikan pengamalan nilai persatuan dan kesatuan di sekolah.
 Membuat teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai persatuan dan
kesatuan yang bermanfaat bagi warga sekolah atau warga di lingkungan.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.

 Sebagai langkah awal pembelajaran, guru x 30 JP
membawa foto pemimpin idola dan menempel-
kannya di papan tulis. Guru menyampaikan
kepada siswa mengapa pemimpin tersebut
diidolakan oleh guru (memiliki nilai-nilai kepemim-
pinan yang mencerminkan persatuan dan
kesatuan, seperti mendengarkan masukan,
memperhatikan kesejahteraan, jujur,
menghormati perbedaan, dan sebagainya).
(Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan belajar kepemimpinan dari
pemimpin idola.
 Siswa diminta untuk menuliskan seorang
pemimpin idolanya dan menuliskan alasan
mengapa mereka mengidolakannya. Tulisan
harus memuat nilai-nilai kepemimpinan yang
mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan.
Siswa juga harus melengkapi tulisannya dengan
contoh kegiatan, atau perilaku yang ditunjukkan
sebagai pencerminan adanya nilai-nilai tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian mendiskusikan tulisannya
dengan tulisan teman satu kelompoknya. Mereka
menggabungkan nilai-nilai kepemimpinan yang
dimiliki oleh tokoh idolanya lalu memilih tiga nilai
kepemimpinan yang dirasa sangat penting untuk
didiskusikan. Ketiga nilai kepemimpinan tersebut
kemudian dimasukkan ke dalam kotak bertuliskan
Alokasi
Waktu
NILAI pada diagram. Selanjutnya siswa harus

menuliskan contoh kegiatan atau perilaku yang
mendukung nilai kepemimpinan tersebut di kotak-
kotak sebelah kanan. (Mengekplorasi)
 Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Kelompok lain
bisa memberikan komentar, mempertanyakan
pendapat teman atau memberi saran. Setelah
diskusi selesai, guru memberi penguatan
terhadap nilai-nilai kepemimpinan yang
menerapkan nilai persatuan dan kesatuan.
(Mengkomunikasikan)
 Guru memperlihatkan beberapa gambar tempat
pejabat atau seseorang bekerja, misalnya rumah
sakit adalah tempat dokter bekerja. Masyarakat
bisa berobat ke tempat tersebut. Banyak juga
perawat dan pegawai lainnya yang bisa berkarya
di sana. Rumah sakit adalah lembaga sosial di
bidang kesehatan. Gambar bisa diperoleh dari
majalah atau internet. Guru bisa menyiapkan
beberapa gambar untuk menunjukkan tempat
bekerja di bidang politik, sosial, budaya dan
ekonomi. (Mengasosiasi)
 Siswa diajak untuk berpartisipasi dalam diskusi.
Mereka bisa mengajukan pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang kebermanfaatan lembaga-
lembaga tersebut. (Menanya)
 Setelah mendapat penjelasan dari guru dan
mendiskusikan topik di atas, siswa melanjutkan
diskusi dengan teman satu kelompoknya untuk
mengisi tabel yang tersedia di buku. Setiap siswa
menyampaikan posisi pemimpin idolanya dan
mereka mendiskusikan kelembagaan tempatnya
bekerja. (Mengekplorasi)
 Guru memberi penguatan setelah mendengarkan
hasil pemaparan perwakilan kelompok. Siswa lain
bisa saling mengomentari atau mempertanyakan
hasil kelompok lain.
 Secara individu, siswa kemudian diminta untuk
menuliskan manfaat kelembagaan dan
kepemimpinan tokoh idolanya bagi masyarakat.
Alokasi
Waktu
Tugas ditulis dengan menggunakan tabel.

(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian diminta untuk mengumpulkan
hasilnya untuk diperiksa oleh guru.
(Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-2
 Siswa diajak membaca teks tentang ‘Pamanku,
Lurah Idola’ dan meminta mereka untuk
menemukan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
sebagai wujud dari cinta tanah air dan
membandingkannya dengan nilai kepemimpinan
mereka. (Mengamati) dan (Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menuliskan nilai-nilai
kepemimpinannya yang mencerminkan
penerapan nilai persatuan dan kesatuan di
sekolah sebagai lembaga sosial. Untuk
menambah pemahaman siswa, guru meminta
siswa untuk menuliskan hal-hal yang mereka
ketahui tentang lurah. Untuk menambah
pengetahuannya, siswa dapat mencari informasi
dari buku di perpustakaan atau internet (apabila
sekolah memiliki fasilitas internet).
(Mengekplorasi)
 Guru kemudian meminta menyampaikan hasil
pencarian informasinya kepada teman satu
kelompoknya. Guru mengajak kelas untuk
mencatat hal penting tentang sosok lurah. Guru
dapat menambah informasi apabila dirasa perlu.
(Mengkomunikasikan)
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang
kelembagaan politik, guru mengajak mereka
untuk mengunjungi kantor kelurahan.
Sebelumnya, mereka harus membuat daftar
pertanyaan yang berhubungan dengan program
kerja, manfaat kelurahan bagi warga, pendapat
lurah tentang warga, kegiatan staf kelurahan.
Siswa bisa menambahkan pertanyaan lainnya
sesuai kebutuhan.
 Siswa kemudian menyeleksi daftar pertanyaan.
Alokasi
Waktu
Pertanyaan dipilih sesuai dengan kebutuhan.

Siswa bisa mencoret pertanyaan yang dirasa
tidak penting. Pertanyaan terpilih kemudian
disalin ke dalam kertas untuk dibawa saat
mewawancarai lurah atau kepala desa (apabila di
daerah siswa tidak ada lurah). (Mengasosiasi)
 Siswa ditugaskan untuk membuat laporan hasil
kunjungan di rumah. Guru mengingatkan mereka
untuk mengumpulkannya pada keesokan harinya.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak membuat rencana teks pidato
persuasif. Guru menyampaikan bahwa mereka
akan berpidato di hadapan adik kelasnya. Guru
mengingatkan bahwa teks pidato harus menarik
dan sesuai struktur seperti yang telah dipelajari.

dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Foto pemimpin idola
1. Teknik Penilaian
1. Tugas lurah
2. Kegiatan yang sudah dilakukan
3. Nilai-nilai kepemimpinan yang dimiliki
4. Manfaat kegiatan kelurahan bagi masyarakat

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn

1) Pengetahuan tentang lembaga pemerintahan, tugas dan fungsinya
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru
melakukan penilaian dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengar Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

kan mendengarka teman yang diingatkan diingatkan
n teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarka mendengarkan
berbicara. sesekali masih n teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan.
berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

non verbal dan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak menerapkan terhadap kurang tepat memahami
mata, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
bahasa non verbal non verbal komunikasi komunikasi
tubuh, dengan tepat. yang non verbal non verbal
postur, ditunjukkan yang yang
wajah, teman. teman.
suara) 
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampa pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ikan ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
perasaan, teman. merespon namun proses diksusi
pikiran) Selalu sesuai dengan terkadang berlangsung.
mendukung topik. merespon
kurang sesuai 
dan
memimpin dengan topik.
lainnya saat
diskusi.

12
2. PPKn
Tulisan tentang penerapan nilai-nilai kepemimpinan yang mengamalkan nilai persatuan
dan kesatuan di sekolah.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa
penerapan 3 contoh 2 contoh 1 contoh menyebutkan
pengamalan kegiatan atau kegiatan atau kegiatan atau contoh
nilai perilaku yang perilaku yang perilaku yang kegiatan atau
persatuan mencerminkan mencerminka mencerminkan perilaku yang
dan pengamalan n pengamalan mencerminka
kesatuan nilai persatuan pengamalan nilai persatuan n
pengamalan
dan kesatuan di nilai dan kesatuan di nilai
sekolah. persatuan sekolah. persatuan
 dan kesatuan dan kesatuan
di sekolah. di sekolah.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

kepemimpin paling sedikit paling sedikit paling sedikit
menyebutkan
an yang 3 nilai-nilai 2 nilai-nilai 1 nilai-nilai nilai
dimiliki kepemimpinan kepemimpina kepemimpinan kepemimpina
yang n yang yang n yang
mencerminkan mencerminka mencerminkan mencerminka
pengamalan n pengamalan n
nilai persatuan pengamalan nilai persatuan pengamalan
dan kesatuan di nilai dan kesatuan di persatuan
sekolah. persatuan sekolah. dan kesatuan
dan kesatuan di sekolah.
di sekolah.

Dampak Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan 1 Tidak bisa

perilaku dampak positif 2 dampak dampak positif menyebutkan
yang bagi yang positif bagi bagi yang dampak
mencermink bersangkutan yang bersangkutan positif bagi
an nilai dari perilaku bersangkutan dari perilaku yang
persatuan yang dari perilaku yang bersangkuta
dan mencerminkan yang mencerminkan n dari
kesatuan nilai persatuan mencerminka nilai persatuan perilaku yang
dan kesatuan di n nilai dan kesatuan di mencerminka
sekolah. persatuan sekolah. n nilai
dan kesatuan persatuan
di sekolah. dan kesatuan
di sekolah.


12
3. IPS
Penilaian hasil kerja siswa saat menemukan manfaat dari kelembagaan politik, sosial,
budaya dan ekonomi dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Jenis Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

kelembag kelembagaan kelembagaan kelembagaan kelembagaan
aan tempat tempat tempat tempat
pemimpin pemimpin pemimpin pemimpin
idola bekerja idola bekerja idola bekerja idola bekerja
dengan dengan tepat dengan tepat namun kurang
spesifik tepat. namun kurang namun tepat
 spesifik. dengan meskipun
bimbingan. sudah
diberikan
bimbingan.
Tugas Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

pemimpin paling sedikit paling sedikit paling sedikit menyebutkan
idola di 3 tugas 2 tugas 1 tugas tugas
kelembag pemimpin pemimpin pemimpin pemimpin
aan nya idola di idola di idola di idola di
kelembagaann kelembagaann kelembagaann kelembagaan
ya. ya. ya. nya dengan
 tepat.

lembaga 3 manfaat 2 manfaat 1 manfaat menyebutkan
keberadaan keberadaan lembaga bagi manfaat
lembaga bagi lembaga bagi masyarakat. lembaga bagi
masyarakat. masyarakat. masyarakat
dengan

benar.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria

12
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Matematika
mengerjakan tugas.
tabel dan grafik.
3.11.1 Menemukan peluang empiric setelah melakukan percobaandan
memberikan alasannya.
kejadian.
4.10.1 Menyampaikan hasil taksiran peluang kejadian dari data yang ada.
IPA
yang dianutnya.
3.4.1 Mengidentifikasi sifat campuran melalui pengamatan.
laruta menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1 Membuktikan bahwa campuran terdiri dari beberapa zat padat dan cair
dengan cara memisahkannya.
PJOK
dan kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi gerak melempar bola melalui pengamatan.
4.1.1 Mendemonstrasikan gerak melempar bola dalam permainan.
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan cara melempar
bola yang benar dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi tentang gerak melempar bola, siswa mampu
mendemostrasikan cara permainan dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menentukan peluang empiric
dengan memberi alasan bagaimana menemukannya dengan percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyampaikan hasil prediksinya
tentang peluang kejadian dengan tepat.
5. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat campuran
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu membuktikan prediksinya tentang
sifat campuran dengan obyektif.
 Melakukan permainan mengoper bola
 Menaksir peluang empirik dan membuktikannya melalui percobaan, menaksir
peluang kejadian.
 Melakukan percobaan campuran.
1. Perhatikan gambar kelima toples di bawah.
2. Gambarkan toples pertama dengan perkiraan bentuk campuran yang akan
terjadi apabila toples dimasukkan air, minyak sayur dan pasir.
3. Lakukan percobaan yaitu;
• Ambil toples dan masukkan 100 ml air ke dalamnya.
• Masukkan 2 tetes pewarna ke dalam toples tersebut.
• Masukkan 100 ml minyak sayur.
• Masukkan 50 gr pasir putih.
4. Gambarkan pada toples yang kedua hasil campuran yang terjadi dari
percobaan yang dilakukan.
5. Ukur tinggi airnya dan catat pada tempat yang tersedia.
6. Gambarkan pada toples ke tiga perkirakan yang akan terjadi pada
campuran setelah 10 menit dikocok.
7. Gambarkan toples ke empat bentuk campuran langsung yang terjadi
setelah dikocok.
8. Diamkan campuran selama 10 menit. Gambarkan bentuk campuran yang
terjadi pada toples ke lima.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.

 Guru membuka pelajaran dengan memperlihat- x 30 JP
kan gambar semut-semut yang sedang
bekerjasama. (Mengkomunikasikan)
 Guru kemudian mengajak siswa menyampaikan
kegiatan mereka yang menunjukkan kerja sama.
Siswa dapat menyampaikan contoh kegiatan
yang dilakukan di rumah, di sekolah atau di
tempat lainnya. Pada kesempatan ini guru dan
siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan tersebut.
Siswa dapat bertanya, memberi komentar
ataupun mempertanyakan pendapat temannya.
 Bentuk-bentuk kegiatan yang disampaikan siswa
tersebut bisa ditulis oleh guru di papan tulis untuk
kemudian dikonfirmasi setelah kegiatan selesai.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang pentingnya
kerjasama. Guru menyampaikan kepada siswa
bahwa mereka akan melakukan permainan di
luar kelas dan membutuhkan kerjasama saat
beraktivitas. (Mengasosiasi) dan (Mengekplorasi)
 Sebelum beraktivitas, guru membaca langkah
kegiatan dan petunjuk cara mengoper bola. Guru
harus memahami keduanya.
 Setelah itu, guru perlu menyiapkan peralatan
yang dibutuhkan.
 Guru mengajak siswa untuk membaca buku teks
tentang cara melempar bola. Guru meminta salah
satu siswa untuk membaca kalimat demi kalimat.
Guru mengajukan pertanyaan pancingan agar
siswa tergali pemahamannya. Siswa diberi
kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang
ingin diketahuinya lebih lanjut. (Mengamati)
 Setelah selesai berdiskusi tentang cara
mengoper bola, siswa kemudian diajak untuk
mendiskusikan aturan permainannya. Guru
menggambar lapangan di papan tulis dan
menjelaskan cara permainan yang akan
Alokasi
Waktu
dilakukan. Siswa diberi kesempatan untuk

bertanya dan kegiatan diakhiri dengan meminta
salah seorang siswa untuk menyampaikan
kembali mengenai aturan permainan dengan
bahasanya sendiri. Siswa lain dapat
menambahkan untuk memperjelas permainan ini.
(Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa ke luar untuk beraktivitas.
Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok (1
kelompok dapat terdiri dari 5-6 orang).
Pembagian kelompok disesuaikan dengan
kondisi kelas.
 Siswa diberi informasi bahwa mereka akan
berlatih mengoper bola (passing) terlebih dahulu.
Setiap kelompok kemudian membuat lingkaran
dan mempraktikkan mengoper bola. Saat
seorang siswa mengoper, siswa lainnya harus
memperhatikan temannya dan mereka boleh
memberikan masukan. Saat kegiatan berlang-
sung, guru dapat berkeliling mengamati seluruh
siswa. Guru bisa membuat catatan tentang
keterampilan yang ditunjukkan oleh mereka. Guru
harus membimbing siswa yang masih kesulitan
mengoper bola. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian mempraktikkan permainan
mengoper bola. Guru mengingatkan bahwa
permainan tidak akan berlangsung dengan baik
apabila tidak ada kerjasama dengan teman satu
kelompok. Oleh sebab itu, setiap pemain harus
berkontribusi dalam permainan dengan mengikuti
aturan main dan berkonsentrasi untuk
beraktivitas. (Mengekplorasi)
 Setelah beraktivitas, siswa kemudian melakukan
refleksi dengan menjawab pertanyaan yang
tertera di buku siswa. Refleksi bisa dilakukan di
dalam atau di luar kelas. Guru dapat memberikan
masukan saat siswa berdiskusi dengan teman
kelompoknya. (Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-2
 Siswa melanjutkan tugasnya dengan membaca
Alokasi
Waktu
terlebih dahulu penjelasan yang ada di buku.

Guru membimbing seluruh siswa untuk
memahami soal yang diberikan. Pada
kesempatan ini, guru bisa meminta salah satu
siswa untuk membaca soal dan memberikan
pertanyaan untuk menggali pemahaman seluruh
siswa.
 Saat siswa diminta untuk menduga peluang
setiap bola apabila dilakukan percobaan satu kali,
maka guru bisa meminta setiap siswa untuk
menuliska terlebih dahulu jawabannya di atas
kertas dan kemudian membuktikannya dengan
menggunakan alat atau media yang dipilih oleh
siswa (kelereng, bola plastik atau bola kertas
yang diberi warna berbeda). Secara klasikal
siswa kemudian mendiskusikan hasilnya. Guru
memberikan penguatan dan klarifikasi apabila
dibutuhkan. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian diminta untuk mengamati data
yang terdapat pada tabel dan selanjutnya guru
mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan
yang ada dalam buku. Siswa harus
mengerjakannya sendiri. (Mengamati)
 Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan
membaca grafik dan menjawab pertanyaan.
Tanpa bimbingan guru, siswa harus
menyelesaikan pekerjaan tepat waktu. Pekerjaan
siswa harus dikumpulkan untuk dinilai.
 Siswa diajak untuk melanjutkan membaca buku
dan berdiskusi tentang kegagalan yang sering
dijumpai oleh para penemu besar seperti Thomas
Alfa Edison. Siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pengalamannya saat melakukan
percobaan.
kegagalan dalam melakukan percobaan jangan
sampai membuat mereka berputus asa.
Kemudian gur mengajak para siswa untuk
melakukan percobaan tentang campuran.
 Guru melanjutkan pertanyaan tentang sifat
campuran dan meminta siswa untuk
Alokasi
Waktu
menjawabnya. Kembali guru menuliskan

jawabannya di papan tulis. Sebenarnya siswa
sudah mempelajari konsep ini sebelumnya dan
yang dilakukan guru hanyalah untuk mengingat-
kan mereka saja mengenai konsep yang akan
diperdalam melalui percobaan.
Pertemuan Ke-3
 Guru kemudian menyampaikan kepada siswa
bahwa mereka akan melakukan percobaan
tentang campuran.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompok sebaiknya
beranggotakan tidak lebih dari 6 orang. Guru
memastikan setiap kelompok menutup meja
dengan kertas koran sehingga meja tidak kotor.
(Mengasosiasi)
 Setiap kelompok membaca peralatan yang
dibutuhkan dan langkah kegiatannya. Guru
menugaskan salah satu kelompok untuk
membacakannya dan kemudian meminta siswa
lain untuk menyampaikannya dengan bahasa
sendiri.
 Siswa kemudian melakukan percobaan bersama.
Guru berkeliling untuk meyakinkan bahwa semua
bekerja. Guru bisa memberikan pertanyaan
pancingan untuk menguatkan pemahaman siswa.
(Mengekplorasi)
 Setelah selesai melakukan percobaan, siswa
secara individual menjawab pertanyaan berikut.

dibimbing guru.
selanjutnya.
Alokasi
Waktu
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Gambar semut sedang bekerja sama
 Bola basket
 Perlengkapan percobaan IPA (lihat daftar kebutuhan)
1. Teknik Penilaian
1. Bagaimana perasaanmu saat bekerja sama?
2. Apakah bekerja sama membuahkan hasil sesuai harapan?
Mengapa?
3. Strategi apa yang digunakan oleh kelompokmu saat bermain?
4. Siapa yang meminta strategi tersebut digunakan? Mengapa?
5. Apakah ada di antara teman kelompokmu yang memiliki nilai
seperti pemimpin idolamu? Berikan alasan dan contohnya.

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika dan

IPA
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat Membuat Membuat Rencana yang
n berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan
melaksana- melaksana- melaksa- tidak sesuai
kannya untuk kannya untuk nakannya untuk dengan
menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
digunakan digunakan diguna- dihasilkan.
sesuai dan sesuai namun kan tidak
dapat menye- tidak dapat sesuai
lesaikan menyelesaikan sehingga tidak
masalah. masalah. dapat
 menyelesaikan
masalah.
n dan ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan ditunjukkan
Pemaha- saat mendemonstras saat saat
man mendemonstr i- kan 2 dari 3 mendemonstra mendemonstr
a- sikan hasil yang sikan 1 dari asikan
percobaan, diharapkan 3 yang konsep tidak
penulisan hasil  diharapkan sesuai dengan
percobaan konsep.
dan jumlah
percobaan
yang
dilakukan atau
dipahami.
turus, turus, diagram, turus, diagram, bimbingan
diagram, atau atau tabel saat atau tabel untuk setiap
tabel dengan melakukan dengan benar kegiatan
benar saat percobaan. saat mela- dengan meng-
melakukan Namun masih kukan gunakan turus,
percobaan. terlihat kurang percobaan. diagram, dan
 sesuai untuk Namun masih atau tabel.
sebagian kecil sering
kegiatan. dibimbing saat
pelaksanaan-
nya.
Komunikasi Mengomunika Mengomunikasi Mengomunikasi Masih membu-
si kan hasil - kan hasil - kan hasil tuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bimbingan
dengan logis, dengan logis, dengan logis saat
sistematis dan dan namun kurang mengomuni-
menggunakan menggunakan sistematis; atau kasikan hasil.
kalimat kalimat penggunaan
matematika matematika kalimat
namun kurang kurang benar.
sistematis.
16
2. IPA

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep n pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan
konsep konsep dengan konsep dengan saat
dengan menunjukkan menunjukkan menyampaika
menunjukkan bukti bukti yang n bukti dan
bukti pendukung terbatas dan pemahaman
pendukung namun perlu penyampaian inti dari
dan bantuan saat pemahaman inti konsep yang
menyampaika menyampaikan dari konsep dipelajari.
n pemahaman pemahaman inti tidak jelas.
inti dari dari konsep
konsep yang yang yang
sedang sedang
dipelajari dipelajari.
dengan benar.

dengan jelas, dengan jelas dengan jelas dengan
obyektif dan didukung namun hanya kurang jelas
dengan sebagian data didukung dan tanpa
didukung data penunjang.  sebagian kecil data
penunjang. data penunjang. penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
dan strategi dicatat, dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
langkah kegiatan langkah langkah
kegiatan dilakukan kegiatan dan kegiatan tidak
dilakukan secara strategi sistematis dan
secara sistematis dan dilakukan strategi yang
sistematis dan namun masih secara dipilih tidak
strategi yang membutuhkan sistematis tepat.
digunakan bimbingan setelah
membuat dalam mendapat
percobaan menemukan bantuan guru.
berhasil. strategi agar
percobaan
berhasil.
12
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
pemerintahan, wilayah, sosial, dan budaya.
3.4.1 Menjelaskan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa
dari kegiatan atau program pendidikan di suatu wilayah.
sosial, dan budaya.
4.4.1 Mengomunikasikan contoh penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
di lingkungan sekitar rumah.
Bahasa Indonesia
tata surya.
temandalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang persatuan sebagai
wujud cinta tanah air.
4.3.1 Menilai teks pidato persuasive dan menyampaikan alasan dari hasil
penilaian.
Matematika
mengerjakan tugas.
tabel dan grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empirik setelah melakukan rangkaian percobaan.
kejadian.
4.10.1 Menaksir peluang kejadian dari data yang tersedia.
IPS
3.4.1 Menjelaskan tugas pemimpin di lembaga politik dan manfaatnya bagi
masyarakat.
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat keberadaan lembaga politik melalui sosok
pemimpin dalam bentuk tulisan.
1. Setelah membaca teks tentang pemimpin idola, siswa mampu menjelaskan
pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada bidang pendidikan di suatu
wilayah dengan percaya diri.
2. Setelah membaca teks tentang pemimpin idola, siswa mampu menuliskan
contoh implementasi dari nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada bidang
pendidikan di suatu wilayah dengan obyektif.
3. Setelah berdiskusi tentang lembaga-lembaga politik di wilayah, siswa mampu
menyampaikan manfaat keberadaannya melalui seorang pemimpinnya dengan
obyektif.
4. Setelah berdiskusi tentang lembaga-lembaga politik di wilayah, siswa mampu
menggambarkan manfaat keberadaan lembaga tersebut melalui profil
pemimpinnya dengan obyektif.
5. Setelah memperhatikan poster dan membaca teks pidato persuasif, siswa
mampu mengidentifikasi isi teks dengan obyektif.
6. Setelah membaca teks pidato, siswa mampu melakukan penilaian terhadap
teks pidato persuasif dengan menggunakan instrumen check list dengan teliti.
7. Setelah membaca permasalahan, siswa menemukan peluang empiric melalui
percobaan dengan obyektif.
8. Setelah membaca data, siswa melakukan prediksi tentang peluang kejadian
 Belajar nilai kepemimpinan dari cerita Sang Kepala Sekolah Idola.
 Hubungan antara kelembagaan dan manfaatnya bagi masyarakat dan nilai-
nilai kepemimpinan.
 Contoh pengamalan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan rumah.
 Percobaan untuk menentukan peluang.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.

 Guru membuka pelajaran dengan memperlihat- x 30 JP
kan peta Indonesia. Guru dapat mengajukan
pertanyaan tentang Bangsa Indonesia yang
majemuk ditinjau dari bahasa, adat istiadat,
kebiasaan, suku, dan agama. (Mengasosiasi)
 Guru memilih salah satu wilayah yang ada dalam
Alokasi
Waktu
peta dengan menunjuknya, lalu menuliskannya di

papan tulis. Siswa diminta menulis sebanyak-
banyaknya pertanyaan tentang wilayah tersebut
terkait dengan bahasa, adat istiadat, seni,
kebiasaan, suku dan agama. (Menanya)
 Dalam kelompok, siswa mendiskusikan jawaban
terhadap pertanyaan yang dihasilkan. Jawaban
yang diperoleh dapat ditulis pada selembar
kertas. Guru kemudian meminta salah satu
perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusinya. Seluruh siswa yang lain memberikan
pendapat tentang hasil diskusi kelompok
tersebut. Kegiatan yang sama dapat dilakukan
untuk kelompok yang lain. Di akhir diskusi, guru
dapat memberikan penguatan. (Mengasosiasi)
 Guru kemudian bertanya kepada seluruh siswa
mengenai dengan adanya keanekaragaman. Apa
yang harus dilakukan oleh seorang pemimpin
bangsa? Guru kemudian mencatat jawaban
siswa di papan tulis dan mendiskusikannya.
(Menanya)
Pertemuan Ke-2
 Siswa diinformasikan bahwa hari itu mereka
akan belajar tentang bagaimana peran para
pejabat negara dalam rangka mempersatukan
wilayah Indonesia.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang
pemimpin idola dan menjawab pertanyaan yang
tersedia di dalam buku. Kegiatan dilakukan
secara individu. Guru memotivasi siswa untuk
berhatihati dalam menjawab. (Mengamati)
 Berdasarkan jawaban yang dimilikinya, siswa
membuat tulisan tentang tokoh cerita dan nilai-
nilai persatuan dan kesatuan yang terkandung
dalam cerita tersebut. Guru mengumpulkan hasil
pekerjaan siswa untuk dinilai. Setelah belajar dari
nilai-nilai kepemimpinan sang tokoh, siswa
kemudian diminta untuk menuliskan nilai-nilai
yang mencerminkan pengamalan persatuan dan
kesatuan. Siswa harus menulis perilaku yang
Alokasi
Waktu
mencerminkan nilai tersebut di lingkungan sekitar

rumah. Guru mengingatkan siswa untuk
menuliskan paling sedikit 5 contoh perilaku dan
dampaknya bagi orang lain. (Mengekplorasi)
buku siswa tentang kelembagaan di Indonesia
beserta pemimpinnya. Siswa perlu membaca
tugas dengan seksama dan menyelesaikan tugas
sesuai yang tertulis di buku. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang belum dipahami. Untuk
mendukung kegiatan ini, siswa diarahkan untuk
mewawancarai orang dewasa di sekolah sebagai
narasumber, membaca buku referensi di
perpustakaan atau menggunakan fasilitas
internet apabila memungkinkan. (Mengamati)
 Siswa membaca teks pidato yang disusun oleh
Sudin. Guru meminta setiap siswa membaca teks
dalam hati. Secara individu, siswa harus menilai
teks pidato Sudin.
 Sebelum melakukan penilaian terhadap teks
pidato, guru menjelaskan instrumen penilaian
berupa daftar periksa (check list). Kriteria yang
terdapat di dalam daftar periksa dibaca perlahan
dan diterangkan satu per satu. Siswa diberi
kesempatan untuk bertanya apabila belum
paham. Guru dapat meminta siswa untuk
membaca teks sekali lagi, agar siswa mudah
dalam menilai. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian diminta untuk menuliskan
kesimpulan dari hasil penilaiannya. Setelah
kegiatan penilaian selesai, guru mengingatkan
siswa bahwa saat melakukan penilaian, kita
harus melakukannya sesuai fakta, tidak boleh
memasukkan opini. Kejujuran sangat dibutuhkan
saat menilai (Mengasosiasi)
 Kegiatan siswa selanjutnya adalah menjawab
pertanyaan yang ada pada buku siswa. Kegiatan
dilakukan secara individu. Kemudian guru
meminta satu orang siswa untuk menuliskan
jawabannya di papan tulis (urutan hasil peluang).
Alokasi
Waktu
Guru kemudian membahasnya bersama siswa

dengan mengacu kepada informasi yang ada di
buku. (Mengasosiasi)
 Sebelum melakukan kegiatan, siswa perlu
membuat persiapan. Persiapan yang dilakukan
siswa yaitu menyiapkan kertas HVS, gunting,
pensil, dan penjepit kertas. Guru meminta setiap
siswa untuk menggunting kertas menjadi bentuk
lingkaran. Lingkaran kemudian dibagi menjadi
delapan bagian. Setiap bagian diberi nomor
seperti pada gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa dengan menggunakan pensil dan paper
clip memutar lingkaran untuk memperoleh
gambaran tentang peluang mengenai pasangan
pakaian yang akan dibawa Sudin.
 Setiap siswa ditugaskan untuk melakukan
kegiatan memutar lingkaran. (Mengekplorasi)
 Melalui kegiatan tersebut siswa mengisi tabel
yang tersedia. Guru mengingatkan agar siswa
mengikuti instruksi yang ada pada buku siswa.

dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Pensil
 Paper clip
 Gunting
1. Teknik Penilaian
1. Mengapa kepala sekolah pada cerita di atas menjadi pemimpin idola?
2. Apakah kepala sekolah pada cerita sudah mengamalkan nilai-nilai
persatuan? Jelaskan!
3. Apa alasan kepala sekolah membantu Sudin untuk mengikuti lomba
pidato?
4. Apa yang bisa kita teladani dari sosok kepala sekolah tersebut?
5. Apakah yang menyebabkan Sudin akhirnya dapat pergi mengikuti
kompetisi? Jelaskan!
6. Bagaimana menurutmu hubungan antara kepala sekolah dengan bupati,
kepala dinas serta pejabat daerah lainnya? Apa yang membuatmu
menyimpulkan seperti itu?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a)
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn
• Tulisan tentang nilai kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai tokoh
dinilai dengan menggunakan rubrik
• Tulisan tentang penerapan nilai-nilai kepemimpinan yang mengamalkan nilai
persatuan dan kesatuan di lingkungan sekitar rumah dinilai dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan MenyebutkanMenyebutkan Tidak bisa

penerapan 3 contoh 2 contoh 1 contoh menyebutkan
pengamalan kegiatan atau kegiatan atau
kegiatan atau contoh
nilai perilaku yang perilaku yang
perilaku yang kegiatan atau
persatuan mencerminka mencerminkamencerminkan perilaku yang
dan n pengamalan n pengamalan mencerminkan
kesatuan nilai pengamalan nilai pengamalan
persatuan dan nilai persatuan dan nilai
kesatuan di persatuan kesatuan di persatuan dan
sekolah. dan kesatuan sekolah. kesatuan di
 di sekolah. sekolah.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

kepemimpina paling sedikit paling sedikit paling sedikit
menyebutkan
n yang 3 nilai-nilai 2 nilai-nilai 1 nilai-nilai nilai
dimiliki kepemimpina kepemimpina kepemimpinan kepemimpinan
n yang n yang yang yang
mencerminka mencerminka mencerminkan mencerminkan
n pengamalan n pengamalan pengamalan
nilai pengamalan nilai persatuan persatuan dan
persatuan dan nilai dan kesatuan kesatuan di
kesatuan di persatuan di sekolah. sekolah.
sekolah. dan kesatuan
di sekolah.

Dampak Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

perilaku yang 3 dampak 2 dampak 1 dampak menyebutkan
mencermink positif bagi positif bagi positif bagi dampak positif
an nilai yang yang yang bagi yang
persatuan bersangkutan bersangkutan bersangkutan bersangkutan
dan dari perilaku dari perilaku dari perilaku dari perilaku
kesatuan yang yang yang yang
mencerminka mencerminka mencerminkan mencerminkan
n nilai n nilai nilai nilai
persatuan dan persatuan persatuan dan persatuan dan
kesatuan di dan kesatuan kesatuan di kesatuan di
sekolah. di sekolah. sekolah. sekolah.


12
2. IPS
Tulisan dinilai dengan menggunakan rubrik

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Kelembagaan Kelembagaan Menyebutkan Menyebutkan Tidak
dan jabatan dan pejabat kelembagaan kelembagaan menyebutka
yang dan pejabatnya atau n keduanya.
disebutkan namun tidak pejabatnya
menunjukkan menunjukkan saja.
hubungan hubungan satu
satu sama sama lain.
lain.

Program yang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutka
dimiliki paling sedikit paling sedikit 2 paling sedikit 1 n program
pemimpin 3 program program yang program yang namun tidak
yang mencerminkan mencerminkan sesuai
mencerminka nilai persatuan nilai persatuan dengan nilai
n nilai dan kesatuan dan kesatuan persatuan
persatuan  dan
dan kesatuan kesatuan
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutka
kepemimpina paling sedikit paling sedikit 2 paling sedikit 1 n nilai
n 3 nilai nilai nilai kepemimpin
kepemimpina kepemimpinan kepemimpinan an namun
n yang yang yang tidak sesuai
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dengan
pengamalan pengamalan pengamalan pengamalan
nilai nilai persatuan nilai persatuan nilai
persatuan dan kesatuan. dan kesatuan. persatuan
dan kesatuan.  dan
kesatuan
12
3. Bahasa Indonesia
Guru menggunakan catatan anekdot untuk menilai proses.
4. Matematika

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

an berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan
melaksanakann melaksanaka melaksanakan tidak sesuai
ya untuk nnya untuk nya untuk dengan
menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
digunakan digunakan digunakan dihasilkan.
sesuai dan sesuai namun tidak sesuai
masalah. n masalah.  menyelesaika
n masalah.
Pengetahu Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman

an dan ditunjukkan saat ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
Pemahama mendemonstrasi saat saat saat
n kan hasil mendemonstr mendemonstr mendemonstr
percobaan, asikan asikan asikan konsep
penulisan hasil 2 dari 3 yang 1 dari 3 yang tidak sesuai
percobaan dan diharapkan diharapkan dengan
jumlah konsep.
percobaan yang 
dilakukan atau
dipahami.

turus, diagram, turus, turus, bimbingan
atau tabel diagram, atau diagram, atau untuk setiap
dengan benar tabel saat tabel dengan kegiatan
saat melakukan melakukan benar saat dengan
percobaan. percobaan. melakukan menggunakan
 Namun masih percobaan. turus,
terlihat kurang Namun masih diagram, tabel.
sesuai untuk sering
sebagian kecil dibimbing saat
kegiatan. pelaksanaann
ya.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunika Mengomunika Masih

kan hasil sikan hasil sikan hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bimbingan
sistematis dan dan namun kurang mengomunika
menggunakan menggunakan sistematis; sikan hasil.
kalimat kalimat atau
namun matematika
kurang kurang benar.
sistematis

16
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Matematika
mengerjakan tugas.
tabel dan grafik.
3.11.1 Menjelaskan hubungan antara hasil percobaan, peluang empirik dan
data.
kejadian.
4.10.1 Mendesain permainan tentang peluang empirik dan peluang kejadian
dengan menggunakan data.
IPA
yang dianutnya.
3.4.1 Menjelaskan sifat campuran setelah melakukan pengamatan.
larutan menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1 Mengomunikasikan hasil percobaan penyulingan air
PJOK
dan kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi teknik melempar bola melalui pengamatan.
4.1.1 Mendemonstrasikan teknik melempar bola dalam permainan.
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan teknik melempar
bola yang benar dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi tentang teknik melempar bola, siswa mampu
mendemostrasikannya dengan variasi gerakan dengan benar.
3. Setelah membaca data, siswa mampu menjelaskan hasil percobaan dan
peluang empiriknya dengan obyektif.
4. Setelah membaca data, siswa mampu mendesain suatu permainan yang
berhubungan dengan peluang empirik dan peluang kejadian dengan cermat.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan sifat campuran
dengan tepat.
6. Setelah melakukan percobaan penyulingan air, siswa mampu
mengomunikasikan hasilnya dengan obyektif.
 Permainan mengoper bola.
 Membuat permainan dalam matematika.
 Melakukan percobaan penyulingan air.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.

 Untuk kegiatan awal, guru mengajak seluruh x 30 JP
siswa berolahraga di luar. Kegiatan ini bisa
dipandu oleh guru kelas atau guru PJOK.
Meskipun kegiatan ini merupakan kegiatan
pengulangan, guru perlu membaca cara
mengoper bola dan aturan permainannya. Pada
kesempatan ini guru dapat menilai siswa saat
bermain dengan kelompoknya. (Mengasosiasi)
 Kegiatan olahraga di hari ini merupakan kegiatan
pengulangan dari kegiatan di hari ke dua.
Kegiatan ini dilakukan lagi untuk melatih cara
mengoper bola yang benar.
 Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
permainan mengoper bola dan melakukan reflek-
si apa yang perlu diperbaiki hari ini sehingga
keterampilan mengoper bola bisa semakin
berkembang dengan baik. (Mengekplorasi)
bertanya apabila ada halhal yang belum jelas.
Setelah berdiskusi, guru dan siswa kemudian
melakukan kegiatan di luar kelas. Kali ini guru
membiarkan siswa memilih anggota kelompoknya
sendiri (satu kelompok terdiri dari 6 orang atau
sesuai dengan kondisi di kelas). (Menanya)
 Di dalam kelompoknya, siswa bergantian berlatih
mengoper bola sesuai dengan teknik yang sudah
dilatihkan di hari sebelumnya. Guru kemudian
menilai siswa dengan menggunakan daftar
periksa (check list). (Mengasosiasi)
 Setelah dirasakan cukup berlatih mengoper bola,
guru kemudian mengajak siswa untuk melakukan
permainan. Siswa diingatkan untuk bekerja sama.
 Setelah selesai melakukan permainan, guru
mengajak siswa untuk melakukan refleksi di
dalam atau di luar kelas. Setiap siswa diminta
Alokasi
Waktu
untuk menuliskan hasil refleksinya.
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca teks tentang Sudin dan sahabat
barunya, Ismail dari Aceh. (Mengamati)
 Agar pemahaman siswa terjaga, guru
mengajukan pertanyaan tentang isi teks yang
dibacanya. Kegiatan ini dilakukan setiap siswa
selesai membaca satu paragraf. (Menanya)
 Siswa perlu memahami permainan angka seperti
yang tercantum dalam teks. Untuk memudahkan
pemahaman, siswa ditugaskan menulis
angkaangka pada potongan kertas atau pada
tutup botol. Berikut adalah angka-angka yang
harus ditulis setiap siswa.
30 ,15 ,9 ,18 ,7 ,24 ,19 ,6
 Secara individual, siswa menjawab pertanyaan
tentang peluang kejadian dan melakukan
kegiatan untuk menemukan peluang empirik
dengan menggunakan potongan kertas atau
tutup botol yang bertuliskan angka-angka.
(Mengasosiasi)
 Setiap siswa membuat permainan yang berbasis
kepada peluang. Saat mendesain permainan,
guru mengingatkan siswa untuk membuat
aturannya serta membuat pertanyaan untuk
pemain. Permainan harus dicoba sendiri terlebih
dahulu oleh siswa. Permainan siswa harus
memuat data awal, aturan permainan, dan
pertanyaan untuk dijawab oleh para pemain
(Mengekplorasi)
 Setelah desain permainan selesai dibuat, setiap
siswa kemudian memberikan permainannya
kepada guru untuk dicoba oleh teman-temannya.
Setiap siswa harus mencoba paling sedikit 3
permainan dan menuliskan pengalamannya.
Tulisan setiap siswa harus memuat:
(Mengekplorasi)
o Jenis permainan 1-3
o Aturan permainan 1-3
Alokasi
Waktu
o Masukan terhadap ketiga permainan tersebut
o Perasaan saat bermain
o Pendapat tentang permainan teman
 Siswa akan melakukan percobaan penyulingan
air.
 Guru memastikan seluruh peralatan dan prosedur
kegiatan sudah siap untuk dibaca.
 Siswa mencatat proses kegiatan dan hasilnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa menemukan banyak air bersih yang
dihasilkan.
 Apa yang harus dilakukan apabila air masih
belum bersih?
 Guru mendampingi dan membantu siswa ketika
memotong bagian bawah botol plastik.
 Guru menyiapkan seluruh peralatan di atas meja.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap
kelompok terdiri dari 6 anggota. Banyaknya
kelompok bisa disesuaikan dengan kondisi di
kelas. Sebelum kegiatan dimulai, siswa harus
menutup meja dengan kertas koran agar meja
tidak kotor. (Mengasosiasi)
 Guru meminta salah seorang siswa untuk
membaca peralatan percobaan beserta prosedur
kegiatannya. Siswa lain ditunjuk untuk
mengulang apa yang telah dibaca temannya
dengan bahasa sendiri. Hal ini dilakukan agar
siswa paham apa yang harus dilakukan.
 Percobaan dilakukan bersama antar anggota
kelompok namun siswa harus mencatat,
mengumpulkan informasi dan menjawab
pertanyaan secara individu. Saat percobaan
berlangsung, guru berkeliling untuk membantu
mereka yang membutuhkan bimbingan.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan laporannya dan menyerahkan-
nya kepada guru untuk dinilai. Seluruh siswa
kemudian diminta untuk merapikan kelas dengan
mengembalikan semua peralatan dan member-
sihkan meja. (Mengasosiasi)
Alokasi
Waktu
dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Bola basket
1. Teknik Penilaian
Pertanyaan berkaitan dengan hasil pengamatan dalam permainan

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a)
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai permainan karya siswa.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Konten Permainan Konten Konten Permainan

memuat konten dimasukkan ke dimasukkan tidak memuat
dengan tepat. dalam permainan ke dalam konten yang
Permainan dengan tepat. permainan. sedang
menunjukkan Permainan Permainan dipelajari.
keseluruhan menunjukkan menunjukkan
pemahaman sebagian besar sebagian
siswa terhadap pemahaman kecil
konten. siswa terhadap pemahaman
konten. siswa
 terhadap
konten.
Aturan main Permainan Permainan Permainan Aturan main

memiliki aturan memiliki aturan memiliki membingungk
main main dengan aturan main an, kurang
dengan memuat langkah- dengan jelas dan
memuat langkah yang memuat kurang
langkah- ditulis dengan langkah- lengkap.
langkah yang kurang jelas. langkah yang
ditulis dengan  ditulis
jelas. dengan tidak
jelas.
Pertanyaan Pertanyaan Pertanyaan yang Pertanyaan Pertanyaan

yang ditulis ditulis seluruhnya yang ditulis yang ditulis
seluruhnya sesuai dengan sebagian sebagian kecil
sesuai dengan permainan. besar sesuai sesuai dengan
permainan dan  dengan permainan.
menantang. permainan

12
2. IPA

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatka Perlu

Konsep pemahaman pemahaman n pemahaman bimbingan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan saat
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menyampaika
bukti bukti bukti yang n bukti dan
pendukung dan pendukung terbatas dan pemahaman
menyampaikan namun perlu penyampaian inti dari
pemahaman inti bantuan saat pemahaman konsep yang
dari konsep menyampaikan inti dari dipelajari.
yang sedang pemahaman inti konsep tidak
dipelajari dari konsep jelas.
dengan benar. yang yang
sedang
dipelajari .

dengan jelas, dengan jelas dengan jelas dengan
obyektif dengan dan didukung namun hanya kurang jelas
didukung data sebagian data didukung dan tanpa
penunjang. penunjang. sebagian kecil data
 data penunjang.
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian

dan strategi dicatat, langkah dicatat, langkah besar data kecil data
kegiatan kegiatan dicatat, dicatat,
dilakukan dilakukan langkah langkah
secara secara kegiatan kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan dan strategi sistematis
strategi yang namun masih dilakukan dan strategi
digunakan membutuhkan secara yang dipilih
membuat bimbingan sistematis tidak tepat.
percobaan dalam setelah
strategi agar bantuan guru.
percobaan
berhasil.

12
3. PJOK
Keterampilan siswa saat mengoper bola dinilai dengan daftar periksa
(check list).
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi awal tubuh
Posisi tubuh saat akan melempar bola
Keterangan
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%.
75%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
3.4.1 Menjelaskan pentingnya bermusyawarah, semangat kekeluargaan dan
bergotong royong dalam kehidupan sehari-hari.
sosial, dan budaya.
4.4.1 Memberi contoh penerapan semangat gotong royong dalam kehidupan
sehari-hari.
Bahasa Indonesia
tata surya.
kosakata baku.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang sikap cinta tanah air.
4.31 Merancang teks pidato persuasif tentang pentingnya bergotong royong.
SBdP
terhadap tanah air.
bahasa daerah.
3.5.1 Menjelaskan arti dan makna lagu daerah.
1. Setelah mendiskusikan lagu daerah Sarinande, siswa mampu menyampaikan
arti dan makna lagu tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah membahas lagu daerah Sarinande, siswa mampu menyanyikannya
3. Setelah berdiskusi tentang pentingnya nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa,
siswa mampu memberikan contoh yang terjadi di kehidupan sehari-hari dengan
objektif.
4. Setelah berdiskusi tentang pentingnya nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa,
siswa mampu mengomunikasikan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
5. Setelah membaca rubrik tentang teks pidato, siswa mampu mengidentifikasi
kriteria isi teks pidato tentang pentingnya bergotong royong dengan percaya diri.
6. Setelah membaca rubrik teks pidato, siswa mampu mendesain teks pidato
tentang pentingnya gotong royong sebagai pengamalan sikap cinta tanah air
 Menyanyi lagu Sarinande dengan dua suara.
 Menyampaikan contoh semangat kekeluargaan, bermusyawarah dan gotong
royong dalam kehidupan sehari-hari.
 Teks pidato persuasif tentang pentingnya gotong royong.
Teks pidato harus memuat:
1. Salam pembuka
Berisikan kalimat sapaan (selamat pagi, selamat siang, selamat malam dan
lain-lain)
2. Pendahuluan
Memaparkan topik permasalahan yang akan dibahas. Kali ini kamu akan
membahas pengamalan persatuan dan kesatuan di lingkungan yaitu
meningkatkan kualitas warga. Kamu akan membantu adik kelas atau warga
di lingkungan rumahmu untuk membaca.
3. Inti
Berisikan pembahasan topik secara lengkap. Kalimat ajakan atau bujukan
digunakan untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang
diharapkan.
4. Keterangan lengkap tentang topik disampaikan secara rinci.
5. Penutup
Penyampaian rangkuman atau intisari topik yang telah disampaikan.
6. Salam penutup
Berisikan kalimat salam penutup seperti ‘terima kasih’.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Saat akan memulai kegiatan bernyanyi, lagu 35 Menit
sudah dipersiapkan terlebih dahulu agar siswa x 30 JP
dapat mendalami lagu tersebut. Alat musik perlu
dibawa untuk mengiringi siswa. Lagu ‘Sarinande’
beserta not angkanya dapat ditulis di papan tulis
agar semua siswa bisa bernyanyi sambil memba-
ca not dan syair lagunya. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan menulis lagu dilakukan sebelum
pembelajaran mulai agar waktu pembelajaran
tidak terganggu.
 Guru menuliskan lagu "Sarinande" di papan tulis
atau menyajikan media yang berisi syair dan not
angka "Sarinande".
 Guru dan siswa bisa mendiskusikan asal lagu,
arti dan maknanya. (Mengasosiasi)
 Siswa dapat mencatat makna lagu “Sarinande".
 Guru memberi contoh dengan menyanyikan lagu
dengan suara satu. Siswa mendengarkan guru.
 Siswa kemudian menyanyikan lagu dengan
suara satu dengan bimbingan guru. Guru
melakukan kegiatan ini beberapa kali sampai
siswa mampu menyanyikannya.
dengan iringan alat musik tersebut.
kali. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskan tiga kata di papan tulis dengan
ukuran besar sehingga terbaca oleh semua
siswa. Kata tersebut adalah: SEMANGAT
KEKELUARGAAN, BERMUSYAWARAH,
Alokasi
Waktu
GOTONG ROYONG.
 Guru kemudian meminta siswa untuk menulis
pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang ketiga
kata tersebut dan diserahkan kepada teman di
sebelahnya untuk dijawab. (Menanya)
 Guru meminta salah satu siswa untuk
membacakan pertanyaan dan jawabannya di
depan kelas. Siswa lain kemudian menanggapi
dan memberikan pendapatnya. Guru memberikan
masukan atau penguatan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menulis tentang contoh-contoh kegiatan
yang mencerminkan ketiga semangat seperti
yang tercantum pada tabel di bawah ini. Tugas
dilakukan secara individual. (Mengekplorasi)
 Kegiatan berikutnya yaitu berdiskusi tentang
kegiatan apa saja yang bisa dilakukan dengan
bergotong royong, dan kegiatan apa yang tidak
dapat dilakukan dengan bergotong royong. Hasil
diskusi dicatat pada tabel yang tersedia,
kemudian dipaparkan. (Mengekplorasi)
dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai oleh guru
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn dan

Bahasa Indonesia
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
Penilaian dilakukan dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
badan memperlihat kan memperlihat badan saat badan saat
sikap badan kan sikap bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu tegak badan berikut: tidak belum
namun rileks, kaki bahu tegak diperlihatkan. diperlihatka
tidak ditekuk dan namun rileks, n.
wajah tegak. kaki tidak
Percaya diri sudah ditekuk dan
terlihat. wajah tegak.

Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukka
nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan n
berbunyi, posisi keseluruhan dari 1 kegiatan
dada tetap terjaga kegiatan. keseluruhan dari
saat mengeluarkan kegiatan. keseluruhan
udara, saat kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang.

Atikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan Pengucapa
tidak jelas namun jelas namun n tidak
ada kerancuan ada sedikit banyak kata jelas,
dari kata yang kata yang yang banyak kata
diucapkan. diucapkan diucapkan yang
tidak jelas. salah. diucapkan
 salah.
Nada Ketepatan nada, 2 dari unsur 1 dari unsur Belum

lamanya nada nada sudah nada sudah menunjukka
dibunyikan, serta terlihat saat terlihat saat n unsur
keras lembutnya bernyanyi. bernyanyi. nada saat
nada sesuai  bernyanyi.
dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian Sebagian Ekspresi
dengan makna besar ekspresi kecil ekspresi tidak sesuai
lagu. sesuai dengan sesuai dengan
makna lagu. dengan makna lagu.
 makna lagu.

20
2. PPKn
Hasil karya siswa tentang contoh pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dinilai
dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
semangat paling sedikit paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit
kekeluarga 5 contoh 4 contoh contoh 1 contoh
an penerapan penerapan penerapan penerapan
semangat semangat semangat semangat
kekeluargaan kekeluargaan kekeluargaan kekeluargaan
dengan dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
tepat. 
bermusyaw 5 contoh 4 contoh contoh 1 contoh
arah penerapan penerapan penerapan penerapan
bermusyawar bermusyawara bermusyawara bermusyawara
ah dengan h dengan h dengan tepat. h dengan
tepat. tepat. tepat.

gotong 5 contoh 4 contoh contoh 1 contoh
royong penerapan penerapan penerapan penerapan
gotong bergotong bergotong bergotong
royong royong royong dengan royong dengan
dengan dengan tepat tepat. tepat.
tepat. .
12
3. Bahasa Indonesai
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengar Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
kan mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
sedang namun mendengarka mendengarkan
berbicara. sesekali n teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan.  berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, non verbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
tubuh,  yang non verbal non verbal
postur, ditunjukkan yang yang
wajah, teman. teman.
suara)
(menyampa pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ikan ide, menginspirasi secara rinci, secara selama
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diskusi
pikiran) mendukung sesuai terkadang berlangsung.
dan dengan topik. merespon
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.


12
4. Bahasa Indonesia
Teks pidato dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato Teks pidato

Teks pidato Teks pidato
pembukaan, pembukaanmemuat inti pembuka atau
inti dan atau penutup
dan penutup saja.
penutup serta dan inti serta
dikomunikas
dikomunikasik dikomunikasik ikan secara
an secara an secara runtut.
runtut.  runtut.
Sebagian Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak

besar isi isi pidato berisi ajakan memperlihatka
Kalimat pidato berisi berisi ajakan atau n ajakan atau
Ajakan ajakan atau atau bujukan bujukan bujukan.
bujukan dan sesuai namun tidak
sesuai topik. topik. sesuai topik.

disampaika disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
n menginspirasi menarik tidak dimengerti.
menginspirasi

Fakta Pidato Pidato Pidato Pidato tidak

pendukung memuat fakta memuat memuat memuat fakta
pendukung sebagian sebagian pendukung.
tujuan, nilai 
kepemimpinan
, semangat
bekerjasama)

16
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
tata surya.
kosakata baku.
3.3.1 Menyimpulkan isi teks pidato persuasif tentang pengamalan sikap cinta
tanah air.
4.3.1 Membawakan teks pidato persuasif tentang pentingnya pengamalan
nilai budaya sebagai wujud cinta tanah air.
SBdP
terhadap tanah air.
bahasa daerah
3.5.1 Menyampaikan apresiasi terhadap makna lagu dan artinya setelah
bernyanyi.
1. Setelah berdiskusi mengenai lagu "Sarinande", siswa mampu menyampaikan
perasaannya setelah menyanyikan lagu daerah tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah mendengarkan guru menyanyikan lagu "Sarinande", siswa mampu
membedakan suara satu dan dua saat bernyanyi dengan percaya diri.
3. Setelah mendapatkan masukan mengenai isi teks pidatonya, siswa mampu
membuat garis besar isi teks dengan benar.
4. Setelah mendapatkan masukan saat berpidato di depan kelompok, siswa mampu
berpidato di depan adik kelas dengan percaya diri.
 Menyanyi lagu Sarinande dengan teknik dua suara.
 Berpidato dihadapan adik kelas.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru menempelkan atau menulis lagu Sarinande 35 Menit

di papan tulis. Setelah kemarin mencoba x 30 JP
menyanyikan lagu tersebut, guru mengajak siswa
berlatih menyanyikannya lagi.
 Siswa mendiskusikan kembali arti dan makna
lagu "Sarinande". (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan perasaannya setelah kemarin
mereka menyanyikan lagu tersebut dan
menyampaikan hasil tulisannya kepada teman di
sebelah.
 Guru dapat menambahkan informasi tentang
lagu tersebut apabila memungkinkan.
(Mengasosiasi)
 Siswa menyanyikan lagu "Sarinande" dengan
suara satu. Guru memperhatikan mereka dan
beberapa kali.
menggunakan suara dua. Guru memperhatikan
siswa dan memberikan bimbingan.
Alokasi
Waktu
menghasilkan harmonisasi yang baik, terkadang

dalam menyanyi bersama dilakukan pembagian
dua suara. Siswa kemudian dibagi menjadi dua
kelompok dengan jumlah anggota sama banyak.
Kelompok pertama akan menyanyi dengan suara
satu dan kelompok ke dua akan menyanyi
dengan suara dua. (Mengkomunikasikan)
(Menanya)
jelas dan apakah nadanya membutuhkan
perbaikan. Guru memberikan bimbingan kepada
mereka yang membutuhkan. Kegiatan dilakukan
dua kali agar siswa dapat menyanyikan lagu
dengan serempak dan harmonis.
 Guru meminta setiap siswa menyiapkan diri
untuk berpidato di depan adik kelas. Setiap siswa
diberi kesempatan untuk berpidato selama 2
menit.
 Guru mengingatkan setiap siswa untuk berpidato
dengan percaya diri. Guru mengajak siswa ke
luar kelas dan meminta mereka menempati
tempat yang sudah disiapkan. Guru dapat
membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Siswa dapat berpidato di hadapan 5 adik kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Sebelum pelaksanaan, guru sudah berkoordinasi
dengan guru kelas lain. Guru dapat membagi
adik kelas menjadi beberapa kelompok sesuai
dengan kondisi yang ada. Upayakan agar waktu
pelaksanaan tidak lebih dari 10 menit untuk
semua siswa. Oleh karena itu, dibutuhkan banyak
kelompok adik kelas yang akan mendengarkan
pidato.
 Guru meminta guru dari kelas lain untuk
membantu penilaian siswa. Rubrik penilaian
Alokasi
Waktu
dapat diperbanyak sesuai dengan kebutuhan.

(Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa mengerjakan evaluasi di
buku masing-masing atau di kertas HVS.
(Mengekplorasi)
 Siswa diingatkan tentang nilai kejujuran dan
percaya diri saat mengerjakan tugas.
 Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan soal,
guru meminta mereka mengisi bagian refleksi,
kemudian buku dikumpulkan.
 Guru mengembalikan buku di hari berikutnya.
 Guru memberi masukan terhadap jawaban
siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya
kepada orang tua untuk didiskusikan.

dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai (recorder, gitar) oleh guru
1. Teknik Penilaian
1. Sebutkan caramu untuk menjaga persatuan dan kesatuan!
2. Apa hubungan antara bupati, lurah/kepala desa, ketua RT dan ketua RW?
3. Sebutkan 1 lembaga pendidikan yang kamu ketahui dan tulislah
manfaatnya bagi masyarakat!
4. Mengapa budaya tegur sapa sangat penting? Jelaskan!
5. Siapa yang bertanggung jawab untuk menjaga keutuhan wilayah?
Jelaskan!
6. Siapa yang bertanggung jawab menjaga keamanan di kabupaten?
7. Jelaskan bagaimana keamanan bisa terwujud!
8. Siapa yang bertanggung jawab menjaga keamanan di sekitarmu?
Jelaskan!

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia

1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
Penilaian saat bernyanyi dilakukan dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap Saat bernyanyi Saat Satu sikap Dua sikap

badan memperlihatkan bernyanyi badan saat badan saat
sikap badan memperlihat bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu kan sikap tidak belum
tegak namun badan berikut: diperlihatkan. diperlihatkan.
rileks, kaki tidak bahu tegak
ditekuk dan namun rileks,
wajah tegak. kaki tidak
Percaya diri ditekuk dan
sudah terlihat. wajah tegak.

Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan 1 kegiatan
berbunyi, posisi keseluruhan dari dari
dada tetap kegiatan. keseluruhan keseluruhan
terjaga saat kegiatan. kegiatan.
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.
Artikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

jelas, tidak ada jelas namun jelas namun tidak jelas,
kerancuan dari ada sedikit banyak banyak
kata yang kata yang kata yang kata yang
diucapkan. diucapkan diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah. salah.


lamanya nada nada sudah nada sudah menunjukkan
dibunyikan, serta terlihat saat terlihat saat unsur nada
keras lembutnya bernyanyi. bernyanyi. saat
nada sesuai bernyanyi.
dengan
kebutuhan. 
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian Sebagian Ekspresi tidak

dengan makna besar ekspresi kecil ekspresi sesuai
lagu. sesuai dengan sesuai dengan
makna lagu. dengan makna lagu.
 makna lagu.

20
2. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

pembukaan, inti pembukaanmemuat inti pembuka atau
dan penutup ataupenutup
dan penutup saja.
serta dan inti serta
dikomunikasik
dikomunikasikan dikomunikasik an secara
secara runtut. an secara runtut.
runtut.
Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak

isi pidato berisi isi pidato berisi ajakan memperlihatka
ajakan atau berisi ajakan atau bujukan n ajakan atau
Kalimat bujukan sesuai atau bujukan, namun tidak bujukan.
Ajakan topik. dan sesuai sesuai topik.
 topik.
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
menginspirasi menarik tidak menarik. dimengerti.
pendengar. namun tidak
menginspirasi.


pendukung fakta pendukung memuat memuat memuat fakta
(manfaat sebagian sebagian pendukung.
kegiatan, besar fakta kecil fakta
tujuan, nilai pendukung. pendukung.
kepemimpinan, 
semangat
bekerjasama)
Sikap Saat berpidato Saat berpidato Saat berpidato Saat berpidato

menatap ke menunjukkan menunjukkan tidak
arah pendengar, sebagian sebagian kecil menunjukkan
tenang, suara besar sikap sikap yang salah satu
lantang yang diharapkan. sikap yang
terdengar, diharapkan. diharapkan.
ekspresi wajah 
sesuai dengan
topik.

20
(RPP)

Sub Tema 3 : Ayo Memimpin
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
3.4.1 Menemukan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dari teks yang
dibacanya.
sosial, dan budaya.
4.4.1 Menjelaskan penerapan semangat gotong royong di sekolah sebagai
wujud pengamalan nilai persatuan dan kesatuan.
Bahasa Indonesia
tata surya.
kosakata baku.
3.3.1 Merancang teks pidato persuasif tentang gotong royong dengan kriteria
tertentu.
4.3.1 Menunjukkan rancangan teks pidato kepada teman.
IPS
3.4.1 Menuliskan kegiatankegiatan yang membutuhkan gotong royong di
sekolah dan alasannya.
4.4.1 Menjelaskan lembaga ekonomi lain yang dapat menyejahterakan
rakyat, kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat dalam
bentuk tulisan.
4.4.2 Menjelaskan lembaga ekonomi lain yang dapat menyejahterakan
rakyat, kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat secara
lisan.
1. Siswa mampu menemukan nilai-nilai persatuan dan kesatuan setelah membaca
teks cerita tentang kepemimpinan dengan teliti.
2. Siswa mampu menuliskan kegiatan-kegiatan yang membutuhkan gotong
royong di sekolah dan alasannya setelah berdiskusi dengan tepat.
3. Siswa mampu menjelaskan lembaga ekonomi yang dapat menyejahterakan
rakyat, kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat dalam bentuk
tulisan setelah berdiskusi dengan percaya diri.
4. Siswa mampu menjelaskan lembaga ekonomi yang dapat menyejahterakan
rakyat, kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat secara lisan
setelah menuliskannya dengan percaya diri.
5. Siswa mampu merancang teks pidato persuasif tentang bermusyawarah
dengan kriteria tertentu setelah membaca contoh teks pidato dengan tepat.
6. Siswa mampu menunjukkan rancangan teks pidato kepada teman setelah
membuat rancangannya sesuai dengan kriteria dengan percaya diri.
 kelebihan dan kekurangan diri
 Menyampaikan contoh penerapan semangat gotong royong di sekolah
 Menemukan contoh lembaga ekonomi yang ada di Indonesia dan manfaatnya
bagi masyarakat
 Membuat teks pidato persuasif tentang pentingnya semangat untuk
bermusyawarah
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi yang ada di buku 35 Menit
siswa. (Mengamati) x 30 JP
 Siswa membaca teks "Semut dan Belalang" di
dalam hati (membaca dalam hati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
ada di buku siswa. (Menanya)
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang
tersedia.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tentang hal-hal
yang dapat ia pelajari dari cerita tadi.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengisi diagram yang tersedia untuk
menulis tentang kelebihan dan kekurangan
dirinya, serta menuliskan hal yang akan ia
lakukan setelah kedua hal tersebut. Setiap
kotak diisi dengan paling sedikit 4 poin.
 Siswa bahwa bekerja sama dan gotong-royong
adalah salah satu pengamalan nilai persatuan
dan kesatuan.
 Secara individu, siswa mencatat kegiatan-
kegiatan yang membutuhkan gotong-royong di
sekolah beserta alasannya. (Mengekplorasi)
 Siswa membandingkan hasilnya dengan teman
sebelahnya. (Mengasosiasi)
Alokasi
Waktu
 Siswa juga bahwa selain gotong royong,
bermusyawarah juga merupakan pengamalan
dari nilai persatuan dan kesatuan. Nilai tersebut
bisa diterapkan oleh beberapa orang untuk
mengambil keputusan.
 Siswa membaca dalam hati teks "Sejahtera
Bersama Koperasi" untuk memahami maknanya.
 Siswa membaca isi pidato Pak Badru sekali lagi,
kemudian menuliskan pesan-pesan yang ia
ketahui. Siswa menulisnya pada kotak yang
tersedia.
 Siswa bahwa isi teks berbicara tentang
koperasi dan kepemimpinan Pak Badru. Koperasi
merupakan salah satu lembaga ekonomi yang
bisa menyejahterakan anggotanya.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok, paling
banyak terdiri atas tiga siswa. Topik yang
didiskusikan yaitu untuk menemukan lembaga
ekonomi lain yang dapat menyejahterakan rakyat,
kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi
rakyat. Hasil diskusi dituliskan pada bagan yang
tersedia. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih merancang teks pidato dengan
mengingat kembali teks pidato Pak Badru. Guru
mengingatkan kepada siswa tentang struktur teks
pidato. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan rancangan teks pidatonya
kepada seorang teman, untuk dikomentari atau
diberi saran perbaikan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa memperbaiki teks pidato dan dapat berlatih
membacakan teks tersebut.
dibimbing guru.
selanjutnya.
Alokasi
Waktu
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Informasi tentang koperasi atau lembaga ekonomi lain
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Apakah kamu tahu kelebihan dan kekurangan dirimu?
(b) Tahukah kalian tentang koperasi? Bagaimana orang-orang di
dalamnya bekerja? Apa manfaatnya bagi anggota?
(c) Tahukah kamu bahwa koperasi merupakan salah satu lembaga
ekonomi?
(d) Bisakah kamu menemukan lembaga ekonomi lainnya dan
manfaatnya bagi rakyat? Tulis jawabanmu pada tabel berikut!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn
Contoh pengamalan semangat gotong royong dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
penerapan 5 contoh 4 contoh 3 contoh 2 contoh
semangat kegiatan atau kegiatan atau kegiatan atau kegiatan atau
gotong perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang
royong di mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminka
sekolah semangat semangat semangat n semangat
gotong royong gotong royong gotong royong gotong
di sekolah.  di sekolah. di sekolah. royong di
sekolah.
Alasan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
penerapan paling sedikit paling sedikit paling sedikit paling sedikit
semangat 5 alasan yang 4 alasan yang 3 alasan yang 2 alasan
gotong mencerminkan mencerminkan mencerminkan yang
royong semangat semangat semangat mencerminka
gotong royong gotong royong gotong royong n semangat
di sekolah. di sekolah.  di sekolah. gotong
royong di
sekolah.
8
2. PPKn
Kegiatan diskusi dinilai dengan rubrik

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengark Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
an mendengarka teman yang diingatkan diingatkan
sedang namun sesekali mendengarka mendengark
berbicara. masih perlu n teman yang an teman
diingatkan. sedang yang sedang
 berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahka
n.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhka
non verbal menerapkan dengan tepat merespon n bantuan
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat dalam
mata, non verbal komunikasi terhadap memahami
bahasa dengan tepat. non verbal komunikasi bentuk
tubuh,  yang non verbal komunikasi
postur, ditunjukkan yang non verbal
ekspresi teman. ditunjukkan yang
wajah, suara) teman. ditunjukkan
teman.
(menyampaik pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
an ide, menginspirasi secara rinci, secara selama
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang diksusi
dan memimpin topik. merespon berlangsung.
lainnya saat kurang sesuai
diskusi.  dengan topik.

12
3. Bahasa Indonesia
Teks pidato dinilai dengan rubrik

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

Pidato memuat memuathanya hanya
pembukaan, inti pembukaan
memuat inti memiliki
dan penutup atau penutup dan pembuka
serta dan inti serta dikomunikasik atau penutup
dikomunikasikan dikomunikasik an secara saja.
secara runtut. an secara runtut.
 runtut.
Kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato

Ajakan isi pidato berisi isi pidato berisi ajakan tidak
ajakan atau berisi ajakan atau bujukan memperlihatk
bujukan sesuai atau bujukan namun tidak an ajakan
topik.  dan sesuai sesuai topik. atau bujukan.
topik.
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan
menginspirasi menarik tidak menarik. tidak
pendengar. namun tidak dimengerti.
menginspirasi.


pendukung fakta pendukung memuat memuat memuat
(manfaat sebagian sebagian kecil fakta
kegiatan, tujuan, besar fakta fakta pendukung.
nilai pendukung. pendukung.
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama). 

16
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Matematika
mengerjakan tugas.
tabel dan grafik.
3.11.1 Menemukan jawaban dari permasalahan yang diberikan tentang
peluang empirik.
kejadian.
4.10.1 Membuktikan dan menjelaskan hasil taksiran peluang kejadian.
IPA
yang dianutnya.
3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat
pengaruh suhu melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam
kehidupan sehari-hari
3.4.1 Mengidentifikasi sifat hantaran melalui pengamatan.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat
pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variable bebas dan variabel terikat
dalampercobaan tersebut
4.2.1 Membuktikan sifat hantaran melalui percobaan.
PJOK
dan kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi gerak melempar bola melalui pengamatan.
4.1.1 Mendemonstrasikan gerak melempar bola dalam permainan.
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan cara mengoper
bola pantul (bouncing pass) dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi cara mengoper bola pantul (bouncing pass), siswa mampu
mendemonstrasikannya dalam permainan dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menemukan solusi dari
permasalahan tentang peluang empirik dengan memberi alasan dengan
percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menemukan peluang kejadian
dan menyampaikan hasilnya dengan percaya diri.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan sifat hantaran
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu membuktikan prediksinya tentang
sifat hantaran dengan objektif.
 Bermain dengan mengoper bola lewat pantulan
 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang
 Percobaan untuk benda yang bisa dan tidak bisa menghantarkan panas
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.

 Kegiatan dimulai dengan berolahraga. Guru x 30 JP
memastikan seluruh perlengkapan disiapkan dan
bahan bacaan sudah dibaca.
 Sebelum kegiatan bermain di luar dilakukan.
Siswa terlebih dahulu berdiskusi tentang teknik
yang akan dipelajari beserta aturan permainan
yang akan dilakukan. (Mengekplorasi)
 Siswa mempelajari lagi tentang teknik mengoper
bola dengan pantulan (bouncing pass). Teknik ini
merupakan teknik dasar dalam permainan bola
basket.
 Siswa dan guru mendiskusikan cara mengoper
bola dengan pantulan dan mendiskusikan aturan
permainannya di dalam kelas, lalu
mempraktikkan teknik tersebut di luar kelas.
 Guru mengajak siswa untuk berlatih teknik
tersebut secara bergantian.
 Siswa yang tidak mengoper bola mengamati
temannya sehingga bisa belajar. (Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang
teknik tersebut atau memberi komentar terhadap
kegiatan yang dilakukan teman. (Menanya)
 Guru kemudian membagi siswa menjadi 3 – 4
kelompok besar. Setiap kelompok memiliki wasit.
Guru menyampaikan tugas wasit.
 Guru menyampaikan cara permainan dan siswa
bisa menambahkan. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan dilakukan serentak. Guru berkeliling
Alokasi
Waktu
untuk melihat kelancaran kegiatan.

 Setelah bermain, siswa kemudian mendiskusikan
kegiatan sebagai kegiatan refleksi. Kegiatan bisa
dilakukan di luar atau di dalam kelas.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan
menggunakan buku siswa. Guru mengingatkan
siswa untuk membaca dengan teliti.
 Untuk kegiatan pertama, guru menyiapkan
kardus bekas/kantong dan potongan kartu lalu
membagikannya kepada kelompok. Setiap
kelompok memperoleh tiga kartu dan anggota
kelompok harus menuliskan nama DAYU, BENI,
EDO pada kartu seperti contoh di berikut ini.
 Siswa kemudian melakukan kegiatan seperti
yang ada pada buku. Saat melakukan percobaan,
siswa bisa melakukannya di kelompok, namun
saat mencatat hasilnya mereka harus bekerja
secara individual.
 Guru berkeliling untuk memberikan bimbingan.
Siswa menyelesaikan rangkaian tugas secara
individual.
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca situasi di buku siswa.
 Siswa kemudian diminta untuk membuat
pertanyaan sebanyak-banyaknya mengapa panci
menjadi panas. Daftar pertanyaan tersebut
kemudian diberikan kepada teman di sebelahnya
untuk dijawab. (Menanya)
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan berikut
dan menuliskan hasilnya di tempat yang
disediakan.
 Siswa kemudian melakukan percobaan bersama
teman kelompoknya (satu kelompok terdiri dari 5
orang). (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk berhati-hati karena
ada api menyala dari lilin saat percobaan.
 Siswa menyimpulkan hasilkan percobaan yang
Alokasi
Waktu
dilakukan. Guru menugaskan satu atau dua

orang siswa untuk menyampaikan kesimpulannya
dan membahasnya bersama. (Mengasosiasi)

dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Bola basket
 Kardus bekas/kantong plastik
 Potongan kartu untuk ditulis
 Perlengkapan percobaan IPA (lihat daftar kebutuhan)
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Setujukah kamu dengan terpilihnya wasitmu? Mengapa?
(b) Apakah wasit sudah menjadi pemimpin yang jujur dan adil?
(c) Buktikan dengan menyebutkan contoh sikap atau kegiatan
yang dilakukan.
(d) Apa strategimu saat mengoper bola?
(e) Setiap orang memiliki calon dan berharap calonnya keluar
sebagai pemenang.
(f) Berapa peluang masing-masing calon untuk terpilih?
(g) Apakah kamu bisa menemukan cara yang berbeda untuk
menentukan calon wasit tersebut? Jelaskan!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika

(4) (3) (2) (1)
an berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan tidak
melaksanakan- melaksanakan melaksa- sesuai dengan
nya untuk - nya untuk nakannya kebutuhan.
menemukan menemukan untuk Tidak ada
masalah. masalah. menemukan strategi yang
Strategi yang Strategi yang masalah. dihasilkan.
digunakan digunakan Strategi yang
sesuai dan sesuai namun diguna-
dapat tidak dapat kan tidak
menyelesaikan menyelesaika sesuai
masalah. n masalah. sehingga tidak
dapat menyele-
saikan
masalah.

an dan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
Pema- saat mende- saat saat saat
haman monstrasikan mendemonstr mendemonstra mendemonstra
hasil asikan sikan 1 dari sikan konsep
percobaan, 2 dari 3 yang 3 yang tidak sesuai
penulisan hasil diharapkan. diharapkan. dengan
percobaan dan konsep.
jumlah 
percobaan
yang
dilakukan atau
dipahami.

turus, diagram, turus, turus, diagram, bimbingan
saat melakukan saat mela- dengan meng-
melakukan percobaan. kukan gunakan turus,
percobaan.  Namun masih percobaan. diagram, tabel.
terlihat kurang Namun masih
sesuai untuk sering
sebagian kecil dibimbing saat
kegiatan. pelaksanaan-
nya.
Komunikas Mengomunikas Mengomunika Mengomuni- Masih membu-

i i- kan hasil sikan hasil kasikan hasil tuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan de- bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, ngan logis mengomuni-
sistematis dan namun kurang kasikan hasil.
dan meng- menggunakan sistematis
gunakan kalimat sistematis atau
kalimat matematika penggunaan
matematika dengan benar kalimat
dengan benar. namun kurang matematika
sistemati  kurang benar.

16
2. IPA

(4) (3) (2) (1)
Penerapa Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatka Perlu
n pemahaman pemahaman n pemahaman bimbingan saat
Konsep konsep dengan konsep dengan konsep menyampaikan
menunjukkan menunjukkan dengan bukti dan
bukti bukti menunjukkan pemahaman inti
pendukung dan pendukung bukti yang dari konsep
menyampaikan namun perlu terbatas dan yang dipelajari.
pemahaman inti bantuan saat penyampaian
dari konsep menyampaikan pemahaman
yang sedang pemahaman inti dari
dipelajari inti dari konsep tidak
dengan benar. konsep yang jelas.
 yang sedang
dipelajari.
Komunika Hasil Hasil Hasil Hasil

si percobaan percobaan percobaan percobaan
dengan jelas, dengan jelas dengan jelas dengan kurang
objektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang.  sebagian kecil
data
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil

dan dicatat, langkah dicatat, langkah besar data data dicatat,
strategi kegiatan kegiatan dicatat, langkah
dilakukan dilakukan langkah kegiatan tidak
secara secara kegiatan dan sistematis dan
sistematis dan sistematis dan strategi strategi yang
strategi yang namun masih dilakukan dipilih tidak
digunakan membutuhkan secara tepat.
membuat bimbingan sistematis
percobaan dalam setelah
strategi agar bantuan guru.
percobaan
berhasil. 

16
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
3.4.1 Menjelaskan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa
dari kegiatan atau program lembaga budaya disuatu wilayah.
sosial, dan budaya.
4.4.1 Mengomunikasikan penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
melalui program budaya di suatu wilayah lewat tulisan.
Bahasa Indonesia
tata surya.
kosakata baku.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang persatuan sebagai
wujud cinta tanah air.
4.3.1 Mendesain teks pidato persuasif tentang pentingnya bermusyawarah
sebagai wujud cinta tanah air.
Matematika
mengerjakan tugas.
3.11 Menemukan peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
tabel dan grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empirik setelah melakukan percobaan.
kejadian.
4.10.1 Menyampaikan hasil taksiran peluang kejadian.
IPS
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial,ekonomi dan budaya
bagkehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia.
3.4.1 Menjelaskan manfaat lembaga budaya bagi masyarakat.
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat keberadaan lembaga budaya melalui
kegiatan lisan dan tulisan.
1. Setelah membaca teks pidato persuasif, siswa mampu mencatat hal-hal penting
untuk dijadikan sebagai salah satu acuan untuk teks pidatonya dengan cermat.
2. Setelah membaca teks pidato persuasif, siswa mampu mendesain teks
pidatonya dengan percaya diri.
3. Setelah melakukan beberapa kali percobaan, siswa mampu menemukan
perbedaan percobaan yang dihasilkan teman dengan objektif.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyampaikan hasil percobaan
dengan menyebutkan data-data yang ada tentang peluang empirik dengan
objektif.
5. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu memberikan contoh
pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.
6. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu mengomunikasikan
pengaplikasian nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.
7. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu menjelaskan
manfaat lembaga budaya bagi masyarakat dengan percaya diri.
8. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu mengomunikasikan
manfaat lembaga budaya secara lisan dan tertulis dengan percaya diri.
 Membuat teks pidato persuasif tentang bermusyawarah
 Menemukan peluang lewat pengamatan dan percobaan
 Mengenal lembaga budaya dan manfaatnya bagi masyarakat
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengingatkan siswa tentang rancangan 35 Menit

teks pidatonya dan meminta mereka untuk x 30 JP
menuliskannya menjadi teks pidato. Sebelumnya,
mereka bisa membaca kembali pidato dari Pak
Badru, pemimpin koperasi karyawan SD Palapa
untuk dijadikan acuan. (Mengkomunikasikan)
 Setelah selesai menulis teks, siswa membacakan
teks tersebut kepada teman di sebelahnya dan
saling member masukan. (Mengamati)
 Guru berkeliling dan memberikan penguatan
serta motivasi.
mereka akan berpidato menggunakan teks
tersebut di hadapan adik kelas yang berbeda.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan lingkaran
Alokasi
Waktu
besar seperti berikut. Tugaskan siswa untuk

memperkirakan peluang masingmasing tempat
untuk dikunjungi. (Mengkomunikasikan)
 Tugaskan siswa untuk melakukan kegiatan
dengan memutar lingkaran yang dibuatnya dan
mencatat hasil kegiatannya. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya dan guru meminta
mereka untuk menganalisis mengapa hasilnya
berbeda. Mereka diminta untuk menjelaskan.
Guru bisa menambahkan dan member
penguatan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa ditugaskan untuk membaca teks tentang
Taman Mini Indonesia Indah (TMII) dalam hati
dan menjawab pertanyaannya. (Mengamati) dan
(Menanya)
 Siswa menyampaikan hasil jawabannya dalam
kelompok dan didiskusikan. Guru memberi
penguatan bahwa TMII merupakan salah satu
lembaga budaya.
 Bersama teman kelompoknya, kemudian siswa
menemukan salah satu pusat budaya yang ada di
lingkungan dan mendiskusikannya sesuai dengan
diagram yang tersedia. Siswa diminta untuk
mengisi diagram tersebut. (Mengasosiasi)
 Guru memberikan penguatan bahwa lembaga
budaya sangat bermanfaat bagi masyarakat
karena dapat membantu mewujudkan sikap cinta
tanah air sebagai pengamalan persatuan dan
kesatuan. (Mengkomunikasikan)

dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
Alokasi
Waktu

temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Informasi mengenai lembaga budaya setempat
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Apa saja yang ada di TMII?
(b) Siapa pengunjungnya?
(c) Apa yang bisa dipelajari dari anjungan-anjungan yang ada?
(d) Seberapa besar manfaat TMII bagi Bangsa?
(e) Apa yang ingin kamu ketahui dari TMII?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato memuat Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato pembukaan, inti memuat hanya hanya memiliki
dan penutup serta pembukaan memuat inti pembuka atau
dikomunikasikan atau penutup dan penutup saja.
secara runtut. dan inti serta dikomunika
dikomunikasika sikan
n secara runtut. secara
 runtut.
Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak
Ajakan pidato berisi ajakan isi pidato berisi berisi memperlihatka
atau bujukan sesuai ajakan atau ajakan atau n ajakan atau
topik. bujukan dan bujukan bujukan.
 sesuai topik. namun
tidak sesuai
topik.
disampaika disampaikan disampaikan disampaika jelas dan tidak
n menginspirasi menarik namun n tidak dimengerti.
menginspirasi.


pendukung fakta pendukung sebagian besar memuat memuat fakta
(manfaat kegiatan, fakta sebagian pendukung.
tujuan, nilai pendukung. kecil fakta
kepemimpinan, pendukung.
semangat
bekerjasama). 

16
2. Matematika

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat Membuat Membuat Rencana
n berpikir rencana dan rencana dan rencana dan yang
melaksanakann melaksanakan melaksanakanny dihasilkan
ya untuk nya untuk a untuk tidak sesuai
menemukan menemukan menemukan dengan
masalah. masalah. masalah. kebutuhan.
Strategi yang Strategi yang Strategi yang Tidak ada
digunakan digunakan digunakan tidak strategi yang
sesuai dan sesuai namun sesuai sehingga dihasilkan.
dapat tidak dapat tidak dapat
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
masalah. masalah.  masalah.
n dan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan
Pemahama saat saat mendemonstrasi saat
n mendemonstra mendemonstra kan mendemonst
sikan hasil sikan 1 dari 3 yang rasikan
percobaan, 2 dari 3 yang diharapkan. konsep tidak
penulisan hasil diharapkan. sesuai
percobaan dan  dengan
jumlah konsep.
percobaan
yang dilakukan
atau dipahami.
Aplikasi Menggunakan Menggunakan Menggunakan Membutuhka
turus, diagram, turus, diagram, turus, diagram, n bimbingan
atau tabel atau tabel saat atau tabel untuk setiap
dengan benar melakukan dengan benar kegiatan
saat melakukan percobaan. saat melakukan dengan
percobaan. Namun masih percobaan. menggunaka
 terlihat kurang Namun masih n turus,
sesuai untuk sering dibimbing diagram,
sebagian kecil saat tabel.
kegiatan. pelaksanaannya
.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikas Mengomunikasik Masih
kan hasil ikan hasil an hasil membutuhka
pekerjaan pekerjaan pekerjaan n bimbingan
sistematis dan dan namun kurang mengomunik
menggunakan menggunakan sistematis asikan hasil.
kalimat kalimat sistematis atau
namun kurang matematika
sistematis. kurang benar.

16
3. IPS dan PPKn

Diagram lembaga budaya dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Diagram memuat contoh program yang mencerminkan cinta

tanah air sebagai wujud persatuan dan kesatuan.
Diagram memuat program yang bermanfaat bagi

masyarakat.
Diagram memuat nilai atau kegiatan yang bisa dihadirkan

sebagai bahan pembelajaran.
Diagram memuat informasi latar belakang pengunjung yang

menunjukkan perbedaan namun disatukan oleh suatu
lembaga budaya.
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Matematika
mengerjakan tugas.
3.11 Menemukan peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
tabel dan grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empirik dari data yang tersedia.
kejadian.
4.10.1 Mempresentasikan hasil taksiran peluang kejadian berdasarkan data.
IPA
yang dianutnya.
3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat
pengaruh suhu melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam
kehidupan sehari-hari.
3.5.1 Menemukan pengaruh suhu terhadap perubahan benda melalui
pengamatan.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat
pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variable bebas dan variabel terikat
dalam percobaan tersebut.
4.2.1 Membuktikan pengaruh suhu terhadap perubahan benda melalui
percobaan.
PJOK
dan kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi teknik melempar dan menangkap bola dalam
permainan
.4.1.1 Mendemonstrasikan teknik melempar dan menangkap bola dalam
permainan.
1. Setelah berdiskusi tentang keterampilan melempar dan menangkap, siswa
mampu menjelaskan kembali keterampilan tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah berdiskusi tentang keterampilan melempar dan menangkap bola, siswa
mampu mempraktikkannya dalam permainan dengan tepat.
3. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyebutkan pengaruh suhu
terhadap perubahan benda dengan objektif.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat membuktikan adanya pengaruh
suhu terhadap perubahan benda dengan percaya diri.
5. Setelah melakukan permainan, siswa mampu menemukan peluang dengan
tepat.
6. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu mempresentasikan hasil
taksiran dengan percaya diri.
 Bermain ‘Kalahkan Sang Raja!’ pada saat berolahraga
 Melakukan percobaan perubahan benda akibat suhu
Percobaan Balon Ajaib
Alat yang dibutuhkan
• Botol
• Balon
• Karet gelang
• Mangkuk plastik (2 buah)
• Air panas
• Air biasa/dingin
Kegiatan:
• Tutup mulut botol dengan mulut balon, lalu ikat dengan karet gelang.
• Isi salah satu mangkuk plastik dengan air panas, dan mangkuk lainnya
dengan air biasa/dingin (minta bantuan gurumu saat menuangkan air
panas.
• Masukkan bagian bawah botol ke dalam mangkuk berisi air panas.
Perhatikan apa yang terjadi setelah beberapa saat.
• Angkat botol, lalu masukkan ke dalam mangkuk berisi air biasa/dingin.
Perhatikan apa yang terjadi.
• Catat hasil pengamatanmu.
 Menemukan peluang melalui percobaan
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.

 Guru mengkondisikan siswa untuk belajar di luar x 30 JP
karena akan melakukan permainan. Permainan
ini disebut ‘Kalahkan Sang Raja!’ Guru
memastikan siswa sudah memahami peraturan
permainannya. (Mengkomunikasikan)
 Permainan ini membutuhkan keterampilan
mengoper bola setinggi dada (chest pass) dan
menggulirkan bola serta menangkap bola yang
Alokasi
Waktu
sudah dipelajari sebelumnya. Guru menggunakan

keterampilan tersebut pada situasi yang berbeda.
Guru mengajak siswa untuk bermain di luar.
 Sebelum memulai kegiatan, guru mengajak siswa
untuk membaca aturan main dari permainan yang
akan dilakukan. Guru kemudian mengajak siswa
untuk mendiskusikannya dengan meminta
seorang siswa menyampaikan aturan main
dengan menggunakan bahasanya sendiri.
(Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan tentang permainan. (Menanya)
 Guru kemudian mengajak siswa lain untuk
menjawab lalu memberikan penguatan.
 Guru membagi kelas menjadi dua kelompok.
Setiap kelompok perlu menentukan seseorang
yang akan menjadi raja.
 Guru mengajak siswa ke luar kelas dan meminta
setiap kelompok untuk berlatih mengoper bola
setinggi dada (chest pass) dalam lingkaran.
Setelah selesai, siswa kemudian melatih
keterampilan menggulirkan bola. Guru melakukan
pengamatan terhadap aktivitas siswa dan
memberikan bimbingan.
 Setelah siap, guru kemudian mengajak siswa
untuk melakukan permainan di lapangan yang
telah dipersiapkan peralatannya.
 Saat beraktivitas, guru melakukan pengamatan
untuk memberikan penilaian.
 Setelah beraktivitas, siswa bisa melakukan reflek-
si di luar atau di dalam kelas. Guru memberikan
masukan dan motivasi. (Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca teks pada buku siswa tentang
perubahan suhu. Siswa mencoba membuat
dugaan terkait situasi pada teks yang dibacanya
dan menuliskannya di tempat yang disediakan.
Hasil dugaan didiskusikan dengan teman di
Alokasi
Waktu
sebelahnya. (Mengamati) dan (Mengekplorasi)

tentang dugaan tersebut. Percobaan tentang
pengaruh suhu terhadap benda akan mereka
lakukan untuk menjawab dugaan yang ada.
 Guru membagi kelas menjadi beberapa
kelompok. Satu kelompok terdiri dari 6 anggota.
Pembagian kelompok disesuaikan dengan
kebutuhan kelas. Sebelum percobaan dimulai,
setiap kelompok menutupi meja dengan kertas
koran.
 Setiap kelompok kemudian menyiapkan bahan
yang dibutuhkan (sudah disiapkan oleh guru di
kelas) dan membaca prosedur kegiatan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya apabila ada hal-hal yang belum
dipahami.
 Siswa melakukan percobaan bersama anggota
kelompoknya. Pada saat melakukan kegiatan,
siswa diingatkan untuk bekerjasama, namun
siswa harus membuat kesimpulan secara
individu. (Mengekplorasi)
 Setelah siswa selesai dengan percobaannya,
guru kemudian meminta mereka untuk membaca
informasi tentang pengaruh suhu terhadap
perubahan benda. Siswa diminta untuk
melanjutkan percobaan bersama teman
kelompoknya yang sama di rumah. Setiap siswa
harus membuat laporannya untuk dikumpulkan.
(Mengasosiasi)
ilustrasi tentang Udin dan teman-temannya yang
sedang melakukan percobaan membuat agar-
agar. (Mengamati)
 Untuk dapat membuktikan peluang terhadap
warna agar-agar yang akan muncul, maka
digunakan media pembantu dengan
menggunakan kancing sesuai dengan warna
yang tertera di teks. Alternatif lain dapat
mengganti kancing dengan potongan kertas yang
Alokasi
Waktu
ditulisi dengan warna yang sesuai.

 Saat siswa melakukan serangkaian percobaan,
guru mengingatkan untuk membaca permasala-
han dengan seksama. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian menyampaikan hasil percobaan-
nya kepada teman sebelahnya.
(Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan
pekerjaannya.
(Mengasosiasi)

dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Bola kasti
 Kebutuhan untuk percobaan IPA
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Berapa peluang empirik untuk masing-masing warna?
Buktikan dengan percobaanmu.
(b) Apa yang terjadi apabila percobaan dilakukan sebanyak 10
kali?
(c) Bandingkan hasilnya dengan temanmu
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai hasil kerja siswa.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampil Membuat Membuat Membuat Rencana
an berpikir rencana dan rencana dan rencana dan yang
melaksanakan melaksanakan melaksanakann dihasilkan
nya untuk nya untuk ya untuk tidak sesuai
menemukan menemukan menemukan dengan
masalah. masalah. masalah. kebutuhan.
Strategi yang Strategi yang Strategi yang Tidak ada
digunakan digunakan digunakan tidak strategi yang
sesuai dan sesuai namun sesuai dihasilkan.
masalah. n masalah. menyelesaikan
 masalah.

an dan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
Pemahama saat saat saat saat
n mendemonstra mendemonstr mendemonstras mendemonstr
sikan hasil asikan ikan asikan tidak
percobaan, 2 dari 3 yang 1 dari 3 yang sesuai
penulisan hasil diharapkan. diharapkan. dengan
percobaan,  konsep.
dan jumlah
percobaan
yang
dilakukan atau
dipahami.
Aplikasi Menggunakan Menggunakan Menggunakan Membutuhka
turus, diagram, turus, turus, diagram, n bimbingan
saat melakukan saat melakukan dengan
melakukan percobaan. percobaan. menggunaka
percobaan. Namun masih Namun masih n turus,
 terlihat kurang sering diagram,
sesuai untuk dibimbing saat tabel.
sebagian kecil pelaksanaanny
kegiatan. a.
Komunikas Mengomunikas Mengomunika Mengomunikasi Masih
i ikan hasil sikan hasil kan hasil membutuhka
pekerjaan pekerjaan pekerjaan n bimbingan
sistematis dan dan namun kurang mengomunik
menggunakan menggunakan sistematis, atau asikan hasil.
kalimat kalimat penggunaan
matematika matematika kalimat
namun kurang kurang benar.
sistematis.


16
2. IPA

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatkan Memperlihatka Perlu
Konsep n pemahaman pemahaman n pemahaman bimbingan
konsep dengan konsep dengan konsep saat
menunjukkan menunjukkan dengan menyampaik
bukti bukti pendukung menunjukkan an bukti dan
pendukung dan namun perlu bukti yang pemahaman
menyampaikan bantuan saat terbatas dan inti dari
pemahaman menyampaikan penyampaian konsep yang
inti dari pemahaman pemahaman dipelajari.
konsep yang inti dari konsep inti dari
sedang yang yang konsep tidak
dipelajari sedang jelas.
dengan benar. dipelajari.

Komunikas Hasil Hasil percobaan Hasil Hasil
i percobaan disampaikan percobaan percobaan
disampaikan dengan jelas dan disampaikan disampaikan
dengan jelas, didukung dengan jelas dengan
objektif dengan sebagian data namun hanya kurang jelas
didukung data penunjang. didukung dan tanpa
penunjang.  sebagian kecil data
data penunjang.
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian
dan dicatat, dicatat, langkah besar data kecil data
strategi langkah kegiatan dicatat, dicatat,
kegiatan dilakukan secara langkah langkah
dilakukan sistematis dan kegiatan dan kegiatan
secara namun masih strategi tidak
sistematis, dan membutuhkan dilakukan sistematis
strategi yang bimbingan dalam secara dan strategi
digunakan menemukan sistematis yang dipilih
membuat strategi agar setelah tidak tepat.
percobaan percobaan mendapat
berhasil. berhasil. bantuan guru.


12
3. PJOK
Keterampilan siswa saat melempar dan menangkap bola dinilai dengan cek lis.
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi awal tubuh
Posisi tubuh saat akan melempar bola
Posisi tubuh saat akan menangkap bola
Posisi tangan saat akan menangkap bola
Keterangan
7
5
%
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
3.4.1 Menjelaskan pentingnya menjaga hak asasi orang lain dalam kehidupan
sehari-hari.
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan,
4.4.1 Menyampaikan contoh penerapan hak asasi orang lain di sekolah.
Bahasa Indonesia
tata surya.
pemerintahan serta layanan masyarakat daerah dengan bantuanguru dan
kosakata baku.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang sikap cinta tanah air.
4.3.1 Berpidato tentang sikap cinta tanah air di hadapan siswa lain.
SBdP
terhadap tanah air.
bahasa daerah.
3.5.1 Menemukan arti dan makna lagu daerah.
1. Setelah mengulas isi teks, siswa bisa menemukan hal-hal yang masih perlu
diperbaiki dalam teks pidato dengan objektif.
2. Setelah merancang teks pidato, siswa mampu berpidato di hadapan orang lain
3. Setelah berdiskusi tentang lagu "Bolelebo", siswa mampu menemukan makna
dan arti lagu tersebut dengan penuh antusias.
4. Setelah berdiskusi tentang lagu "Bolelebo", siswa mampu menyanyikannya
dengan pembagian dua suara dengan percaya diri.
5. Setelah berdiskusi tentang nilai persatuan dan kesatuan, siswa bisa
menjelaskan pelaksanaan hak asasi manusia dalam kehidupan sehari-hari
engan percaya diri.
6. Setelah berdiskusi tentang nilai persatuan dan kesatuan, siswa bisa
memberikan contoh pengamalan nilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupannya sehari-hari dengan tepat.
 Menyanyi lagu "Bolelebo" dan mencari maknanya.
 Menulis tentang sekolah yang bebas dari kekerasan

 Berpidato
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Untuk kegiatan pembuka, guru mengingatkan 35 Menit
siswa bahwa mereka akan berpidato di hadapan x 30 JP
temannya. Sebelumnya mereka pernah melaku-
kannya namun mereka akan berpidato di
hadapan 10 teman saja. Guru meminta bantuan
guru lain yang tidak sedang bertugas untuk ikut
menilai siswa dalam satu kelompok. Sesuaikan
jumlahpenilai dengan jumlah kelompok.
(Mengasosiasi)
 Siswa mempersiapkan diri untuk berpidato
dengan membawa teks.
 Guru membagi siswa sesuai dengan kelompok-
nya dan mengingatkan mereka untuk berpidato
dengan percaya diri. (Mengasosiasi)
 Guru mempersiapkan lagu yang akan
dinyanyikan. Alat musik dipersiapkan untuk
Alokasi
Waktu
mengiringi siswa menyanyi.
 Guru mengingatkan siswa untuk bekerja sama
dalam bernyanyi.
 Guru menuliskan lagu "Bolelebo" di papan tulis
atau menyiapkan media yang berisi syair dan not
angka lagu tersebut.
 Guru dan siswa membahas lagu yang meliputi
asal lagu, arti dan maknanya. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian diminta untuk menemukan
informasi tambahan dengan mencari informasi
kepada orang dewasa di sekolah, sekitar rumah
atau dari buku. Tulisan siswa bisa dikumpulkan di
pertemuan berikutnya. (Mengekplorasi)
 Siswa mencatat makna lagu "Bolelebo"
 Guru mencontohkan menyanyikan lagu ‘Bolelebo’
dengan suara satu. Siswa mendengarkan dan
memperhatikan guru. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian menyanyikan lagu dengan suara
satu dengan bimbingan guru. Guru melakukan
kegiatan ini beberapa kali sampai siswa mampu
menyanyikannya.
dengan iringan alat musik.
kali. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mendapatkan penjelasan tentang bentuk
kekerasan yang merupakan pelanggaran
terhadap hak asasi manusia. Penghormatan
terhadap hak asasi manusia merupakan salah
satu bentuk pengamalan nilai persatuan dan
kesatuan. (Mengamati)
tentang bentuk-bentuk kekerasan yang biasa
terjadi di lingkungan. Guru mencatatnya di papan
tulis. (Mengekplorasi)
 Siswa kemudian diminta untuk menulis tentang
sekolah yang bebas kekerasan.
Alokasi
Waktu
 Tulisan mereka kemudian dapat dipajang dikelas.
(Mengasosiasi)
dibimbing guru.
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel SBDP, Bahasa

Indonesia, dan PPKn
1) Pengetahuan
(a) Jelaskan penhertian hak asasi manusia!
(b) apa yang dimaksud dengan hak asasi manusia?
(c) Bagaimana pendapatmu tentang pelanggaran hak asasi manusia?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
Penilaian saat bernyanyi dilakukan dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

badan memperlihatkan memperlihat badan saat badan saat
sikap badan kan sikap bernyanyi tidak bernyanyi
berikut: bahu badan berikut: diperlihatkan. belum
tegak namun bahu tegak diperlihatka
rileks, kaki tidak namun rileks, n.
ditekuk dan wajah kaki tidak
tegak, percaya diri
sudah terlihat. ditekuk dan
wajah tegak.

Pernafasa Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukka

n nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari n
berbunyi, posisi keseluruhan keseluruhan 1 kegiatan
dada tetap terjaga
saat kegiatan. kegiatan. dari
mengeluarkan keseluruhan
udara, saat kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang
Atikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan Pengucapa

tidak ada jelas namun jelas namun n tidak
kerancuan dari ada sedikit kata banyak kata jelas,
kata yang yang diucapkan yang diucapkan banyak kata
diucapkan. tidak jelas.  salah. yang
diucapkan
salah.

lamanya nada nada sudah nada sudah menunjukka
dibunyikan, serta terlihat saat terlihat saat n unsur
keras lembutnya bernyanyi. bernyanyi. nada saat
nada sesuai  bernyanyi.
dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi

dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai tidak sesuai
lagu. dengan makna dengan makna dengan
lagu.  lagu. makna lagu.

20
2. PPKn
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendenga Selalu Mendengarka Masih perlu Sering

rkan mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan.
Komunika Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

si non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal komunikasi terhadap kurang tepat memahami
(kontak non verbal komunikasi terhadap bentuk
mata, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
bahasa  yang non verbal non verbal
tubuh, ditunjukkan yang yang
postur, teman. ditunjukkan ditunjukkan
ekspresi teman. teman.
wajah,
suara)
Partisipasi Isi Berbicara dan

Berbicara dan Jarang
(menyamp pembicaraan menerangkan
menerangkan berbicara
aikan ide, menginspirasi secara secara selama
perasaan, teman. Selalu terperinci,
terperinci,namu proses diskusi
pikiran) mendukung merespon n terkadang berlangsung.
dan memimpin sesuai dengan merespon
lainnya saat topik. kurang sesuai
diskusi. dengan topik.


12
3. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

pembukaan, inti pembukaan atau
memuat inti pembuka atau
dan penutup penutup dan inti
dan penutup saja.
serta serta dikomunikasi
dikomunikasikan dikomunikasikan kan secara
secara runtut. secara runtut. runtut.

Kalimat Sebagian besar Sebagian kecil isi Isi pidato Isi pidato tidak
Ajakan isi pidato berisi pidato berisi berisi ajakan memperlihatka
ajakan atau ajakan atau atau bujukan n ajakan atau
bujukan sesuai bujukan, dan namun tidak bujukan.
topik. sesuai topik. sesuai topik.

disampaik disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
an menginspirasi menarik namun tidak dimengerti.
menginspirasi.


pendukun fakta pendukung sebagian besar memuat memuat fakta
g (manfaat fakta pendukung. sebagian pendukung.
kegiatan,  kecil fakta
tujuan, nilai pendukung.
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama).
Sikap Saat berpidato Saat berpidato Saat Saat berpidato

menatap ke menunjukkan berpidato tidak
arah pendengar, sebagian besar menunjukkan menunjukkan
tenang, suara sikap yang sebagian salah satu
lantang diharapkan. kecil sikap sikap yang
terdengar, yang diharapkan.
ekspresi wajah diharapkan.

sesuai dengan
topik.

20
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
tata surya.
kosakata baku.
3.3.1 Menyimpulkan isi teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai–nilai
cinta tanah air.
4.3.1 Membuat penilaian diri setelah berpidato teks pidato yang dibawakan
dan menyampaikan hasilnya.
SBdP
terhadap tanah air.
bahasa daerah.
3.5.1 Menjelaskan sikap cinta terhadap tanah air setelah makna lagu
daerah.
1. Setelah berpidato, siswa mampu menuliskan refleksinya tentang isi teks pidato
yang dibawakan dengan objektif.
2. Setelah berpidato, siswa mampu melakukan penilaian diri dengan objektif.
3. Setelah makna lagu Bolelebo, siswa dapat menuliskan rasa cintanya terhadap
tanah air dengan menggunakan bahasa daerahnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi mengenai makna lagu daerah, siswa dapat mempraktikkan
dengan menyanyi lagu daerah menggunakan pembagian dua suara dengan
percaya diri.
 Menilai penampilan diri saat berpidato
 Menyanyikan lagu "Bolelebo" dan menyampaikan kecintaan terhadap tanah air
dengan menggunakan bahasa daerah sendiri
 Menjawab soal untuk EVALUASI
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi 35 Menit

setelah berpidato di hadapan adik kelasnya. x 30 JP
 Guru mengajak siswa menuliskan refleksi di
tempat yang telah disediakan. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan hal berikut di dalam
refleksinya. (Mengekplorasi)
 Guru menampilkan media berupa lagu "Bolelebo"
di papan tulis.
 Guru bersama siswa berlatih menyanyikan lagi
lagu "Bolelebo". Sebelum bernyanyi siswa
berdiskusi tentang makna dan lirik lagu
"Bolelebo".
 Guru meminta siswa untuk menuliskan rasa cinta
terhadap tanah air dengan menggunakan bahasa
daerahnya. (Mengekplorasi)
 Kemudian, guru dan siswa berlatih kembali
Alokasi
Waktu
menyanyikan lagu "Bolelebo" dengan pembagian

dua suara. Strategi pembelajaran bisa mengikuti
kegiatan sebelumnya.
 Siswa menyanyikan lagu ‘Bolelebo’ dengan suara
satu. Guru memperhatikan mereka dan
beberapa kali.
menggunakan suara dua.
 Guru memperhatikan siswa dan memberikan
bimbingan.
menghasilkan harmonisasi yang baik, dapat
dilakukan pembagian dua suara. Siswa kemudian
dibagi menjadi dua kelompok dengan jumlah
anggota sama banyak. Kelompok pertama akan
menyanyi dengan suara satu dan kelompok ke
dua akan menyanyi dengan suara dua
(Mengkomunikasikan)
(Menanya)
jelas dan apakah diperlukan perbaikan pada
nada.
 Guru memberikan bimbingan kepada mereka
yang membutuhkan. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan dilakukan dua kali agar siswa dapat
menyanyikan lagu dengan kompak dan harmonis.

dibimbing guru.
Alokasi
Waktu
selanjutnya.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai (recorder, gitar)
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa

Indonesia, SBdP
1) Pengetahuan, misalnya
(a) Perubahan benda dapat dipengaruhi oleh suhu. Kapankah
kamu lebih mudah membuka jendela, saat udara dingin atau saat
udara panas? Mengapa?
(b) Bagaimana jaket bekerja? Mengapa kita bisa tetap merasa
hangat saat udara dingin?
(c) Sebutkan contoh benda-benda yang bersifat konduktor dan
isolator. Kamu harus menyebutkan paling sedikit masing-masing 5
contoh.
(d) Apa manfaat lembaga ekonomi dan budaya? Berikan
contohnya.
(e) Apa yang harus diperhatikan saat membuat teks pidato?
(f) Membanggakan budaya sendiri dan merendahkan budaya
lain bukan merupakan pengamalan persatuan dan kesatuan.
Mengapa?
(g) Buatlah 2 soal tentang peluang untuk 4 warna kancing.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Refleksi dinilai dengan menggunakan daftar periksa (check list).
Kriteria Ya Tidak
Refleksi memuat isi teks pidato
Refleksi memuat reaksi pendengar/

pengunjung
Refleksi memuat waktu/lamanya berpidato
Releksi memuat sikap berpidato
Refleksi memuat rencana perbaikan
2. SBdP
Penilaian saat bernyanyi dilakukan dengan menggunakan rubrik.
(4) (3) (2) (1)
Sikap badan Saat bernyanyi Saat Satu sikap Dua sikap
memperlihat bernyanyi badan saat badan saat
kan sikap badan memperlihat bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu tegak kan sikap tidak belum
namun rileks, kaki badan diperlihatka diperlihatkan.
tidak berikut: bahu n.
ditekuk dan wajah tegak namun
tegak. Percaya diri rileks, kaki
sudah terlihat. tidak ditekuk
dan wajah
 tegak.
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukk Menunjukkan

nafas tidak 3 kegiatan an 1 kegiatan
berbunyi, posisi dari 2 kegiatan dari
dada tetap terjaga keseluruhan dari keseluruhan
saat mengeluarkan kegiatan. keseluruha kegiatan.
udara, saat n kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang.

Artikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapa Pengucapan

tidak jelas namun n jelas tidak jelas,
ada kerancuan ada sedikit namun banyak kata
dari kata yang kata yang banyak yang
diucapkan. diucapkan kata yang diucapkan
tidak jelas. diucapkan salah.
salah.

Nada Ketepatan nada, 2 dari unsur 1 dari Belum

lamanya nada nada sudah unsur nada menunjukkan
dibunyikan, terlihat saat sudah unsur nada
serta keras bernyanyi. terlihat saat
lembutnya nada  saat bernyanyi.
sesuai dengan bernyanyi.
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian Sebagian Ekspresi

dengan makna besar kecil tidak sesuai
lagu. ekspresi ekspresi dengan
sesuai sesuai makna lagu.
dengan dengan
makna lagu. makna
 lagu.

20
Bandung, Januari 2020
Wali kelas 6.1 Wali kelas 6.2 Wali kelas 6.3
Dedeh Susan, S.PdI Siti Chodijah, S.Pd Dina Permana N, S.Pd
Mengetahui
Kepala Sekolah,
H. Iik Abdul Chalik SH.CN

KEPEMIMPINAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEPEMIMPINAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MI AD-DIMYATI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Mendengark Selalu Mendengark Masih perlu Seringdiingatkan

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan Jarang berbicara

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian = Total nilai x10

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Penerapan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak

Fakta Pidato memuat Pidato Pidato Pidato tidak

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Satuan Pendidikan : MI AD-DIMYATI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Jumlah hasil eksperimen/kejadian

 Melakukan permainan melempar bola

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit

membagikannya kepada seluruh siswa.

dalam memprediksi menggunakan konsep

 Sebagai kegiatan pembuka, guru menunjukkan

 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Aspek yang Dinilai

Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Keterampil Membuat Membuat Membuat Rencana yang

PengetahPemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman

Aplikasi Menggunakan Menggunakan Menggunakan Membutuhkan

Komunika Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikas Masih

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Memotivasi anggota tim

Menerima kekalahan dan kemenangan dengan

Menunjukkan sikap sportif, tidak curang

Menunjukkan sikap terbuka kepada lawan (senang

Posisi kaki awal kaki selebar bahu

Ayunan tangan dari belakang ke depan

Posisi gerak tubuh saat melempar bola

Gerakan tangan saat bola dilepas