RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 PONOROGO

Mata pelajaran : IPA
Materi Pokok : Kemagnetan dan Pemanfaatannya
dalam Produk Teknologi
Kelas/Semester : IX/2
Alokasi Waktu : 15 JP, 5 Pertemuan (3 x 3JP) dan (3 x
2JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam jangkauan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6. Menerapkan konsep 3.6.1. Menjelaskan teori kemagnetan bumi
kemagnetan, induksi 3.6.2. Menjelaskan pemanfaatan kemagnetan dalam
elektromagnetik, dan migrasi hewan
pemanfaatan medan 3.6.3. Menentukan perbedaan feromagnetik, paramagnetik,
magnet dalam dan diamagnetik.
kehidupan sehari-hari 3.6.4. Menjelaskan cara membuat magnet
termasuk 3.6.5. Menjelaskan cara menghilangkan sifat kemagnetan
pergerakan/navigasi 3.6.6. Menerapkan prinsip elektromagnet dalam kehidupan
hewan untuk mencari sehari-hari
makanan dan migrasi 3.6.7. Mengidentifikasi besar dan arah Gaya Lorentz
3.6.8. Menyebutkan contoh-contoh penerapan Gaya
Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.9. Menyelidiki terjadinya induksi elektromagnetik serta
contoh-contoh penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6.10. Menjelaskan jenis-jenis transformator
3.6.11. Menghitung efisiensi transformator
3.6.12. Menerapkan konsep kemagnetan di dalam bidang
teknologi
4.6. Membuat karya 4.6.1. Membuat artikel tentang kasus kegagalan migrasi
 sederhana yang paus berdasarkan konsep kemagnetan
memanfaatkan prinsip 4.6.2. Mendemosntrasikan cara membuat magnet
elektromagnet 4.6.3. Menerapkan konsep gaya Lorentz untuk membuat
dan/atau induksi motor listrik sederhana
elektromagnetik 4.6.4. Melakukan percobaan untuk menyelidiki terjadinya
induksi elektromagnet
4.6.5. Mengolah hasil kerja kelompok dalam bentuk
laporan kegiatan

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
 Setelah mengamati video siswa dapat menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan
dengan benar
 Melalui studi literasi dan diskusi siswa dapat mendeskripsikan manfaat kemagnetan dalam
tubuh hewan dengan benar
 Melalui studi literasi dan diskusi siswa dapat menjelaskan pengertian magnet dengan benar
 Melalui studi literasi dan diskusi siswa dapat menjelaskan teori kemagnetan bumi dengan
benar
 Melalui studi literasi dan diskusi siswa dapat menjelaskan konsep sudut deklinasi dan
inklinasi dengan benar
 Melalui studi literasi dan diskusi siswa dapat menjelaskan salah satu manfaat medan magnet
bumi
 Diberikan suatu fakta tentang kegagalan paus bermigrasi, siswa mampu menganalisis
sumber permasalahan serta memberikan solusi dengan tepat
Pertemuan 2
Setelah mengikuti proses belajar mengajar, siswa dapat :
 Menjelaskan definisi bahan feromagnetik, paramagnetik dan diamagnetik,
 Menyebutkan masing-masing 3 contoh bahan yang termasuk feromagnetik, paramagnetik
dan diamagnetik,
 Mendemonstrasikan cara membuat magnet secara induksi,
 Mendemonstrasikan cara membuat magnet secara menggosok,
 Mendemonstrasikan cara membuat magnet secara elektromagnet,
 Menjelaskan 3 cara menghilangkan sifat kemagnetan bahan,
 Mengidentifikasi medan magnet berbagai bentuk magnet,
 Menjelaskan prinsip kerja elektromagnet, dan
 Menyebutkan pemanfaatan elektromagnet dalam kehidupan sehari-hari dengan benar dan
tepat.
Pertemuan 3
 Melalui suatu percobaan, siswa dapat menentukan arah gaya Lorentz dengan benar
 Melalui suatu percobaan, siswa dapat mengindentifikasi besarnya penyimpangan yang
dialami oleh kawat berarus listrik dengan benar
 Melalui suatu percobaan, siswa dapat menyimpulkan hubungan antara besar simpangan
dengan kut arus listrik dengan benar
 Melalui suatu percobaan, siswa dapat menyimpulkan hubungan antara besar simpangan
dengan kuat medan magnet
 Siswa mampu menyusun suatu laporan percobaan tentang Gaya Lorentz dengan runtut
melalui diskusi kelompok
 Siswa dapat mempresentasikan hasil kerja kelompoknya secara lisan dan bahasa yang lugas
 Diberikan soal, siswa dapat menentukan besarnya gaya Lorentz melalui perhitungan yang
teliti
 Diberikan soal, siswa dapat menentukan arah Gaya Lorentz menggunakan kaidah tangan
kanan
 Siswa dapat menyebutkan penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar melalui diskusi kelompok
 Melalui LKPD Tentang pemanfaatan gaya Lorentz dalam motor listrik, siswa dapat membuat
alat sederhana yang memanfaatkan prinsip kerja motor listrik dengan benar
Pertemuan 4
 Disediakan alat dan bahan, siswa dapat merangkai percobaan induksi elektromagnetik
dengan tepat
 Melalui percobaan, siswa dapat menjelaskan terjadinya induksi elektromagnetik dengan
benar
 Melalui percobaan, siswa dapat menjelaksan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya
induksi elektromagnetik dengan benar
 Setelah melakukan diskusi, siswa dapat membuat laporan singkat tentang terjadinya induksi
elektromagnetik secara runtut
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan berbagai penerapan induksi
elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan perbedaan trafo step-up dan step-down
dengan tepat
 Diberikan soal, siswa dapat menentukan besarnya efisiensi trafo dengan benar
 Diberikan soal, siswa dapat melakukan perhitungan terkait konsep trafo dengan teliti
Pertemuan 5
 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan pemanfaatan konsep kemagnetan
dalam bidang teknologi dengan tepat
 Diberikan suatu permasalahan di bidang kesehatan, siswa berdiskusi secara tertib untuk
memecahkan masalah menggunakan prinsip kemagnetan
  Melalui diskusi kelompok siswa mampu menyusun artikel mengenai kemagnetan dalam
produk teknologi denga bahasa yang baik dan benar

D. Materi Pembelajaran
1. Peta Konsep

Kemagnetan

Kemagnetan dalam
bidangteknologi

Teori Sifat Sifat Car menghilang Gaya Induksi

kutub a
kemagnetan magnet kemagnet membuat kan sifat Lorent elektrom
bumi an magnet kemagnet z a
Dimanfaatkan oleh bahan a gnetik

MigrasiTarik menarik hewanTolak

Ferromagnetik Paramagnetik
Induksi
diamagnetik
Menggosok Elektromagnet
Dipukul Dipanaskan Dialiri arus
Generator AC AC-DC Transformator
Dinamo

Pemanfaatan elektromagnet

Bel listrik Saklar Telepon kabel MRI

Kereta Maglev PLTN

2. Materi Reguler
 Teori Kemagnetan Bumi dimanfaatkan oleh migrasi hewan
 Sifat kemagnetan bahan
 Cara membuat magnet
 Menghilangkan sifat kemagnetan bahan
 Gaya Lorentz diaplikasikan dalam motor listrik
 Induksi elektromagnet dan pemanfaatannya
 Kemagnetan dalam bidang teknologi
Materi pengayaan : diberikan artikel mengenai penerapan konsep kemagnetan di
berbagai bidang kehidupan, peserta didik menuliskan poin-poin
penting
Materi remidi : Materi pada peta konsep di atas yang belum dikuasai siswa
berdasarkan analisis nilai

E. Pendekatan, Model dan Metode

Pembelajaran (Pertemuan pertama)
 Pendekatan: Saintifik
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
  Metode : diskusi, tanya jawab
 Strategi : membaca dan menggarisbawahi
(Pertemuan kedua)
 Pendekatan: Saintifik
 Model Pembelajaran : Kooperatif STAD
 Metode : percobaan, diskusi, tanya jawab, kuis individu
 Strategi : membaca dan menggarisbawahi
(Pertemuan ketiga)
 Pendekatan: Saintifik
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : percobaan, diskusi, tanya jawab
 Strategi : membaca dan meringkas
(Pertemuan keempat)
 Pendekatan: Saintifik
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : percobaan, diskusi, tanya jawab
 Strategi : membaca , meringkas, membuat produk
(Pertemuan kelima)
 Pendekatan: Saintifik
 Model Pembelajaran : Problem Based Learning
 Metode : diskusi, tanya jawab
 Strategi : membaca dan menggarisbawahi

F. Media dan Sumber Pembelajaran

Media Pembelajaran:
 Gambar serta video yang menampilkan berbagai motivasi
Alat dan bahan:
(Pertemuan kedua)
Magnet batang, paku besar panjang ± 10cm, paku-paku kecil, kompas, 1 buah baterai besar 1,5
volt, kawat tembaga panjang ± 25cm, pulpen, mistar, flaskdisk, dan alat tulis lainnya
(Pertemuan ketiga)
Kipas angin, kawat berdiameter kecil, kawat diameter besar untuk penyangga, 3 buah magnet
batang, 3 buah baterai, aluminium foil, alas (triplek, kardus atau sterofoam)
(Pertemuan keempat)
2 buah kumparan dengan jumlah lilitan yang berbeda, 2 buah magnet batang, galvanometer, 2
buah kabel penjepit buaya
Sumber Pembelajaran:
 Powerpoint “Kemagnetan dan Pemanfaatannya dalam Produk Teknologi”
 LKPD 1 tentang Pemanfaatan kemagnetan bagi migrasi hewan
  LKPD 2 tentang Sifat Kemagnetan Bahan
 LKPD 3 tentang Gaya Lorentz
 LKPD 4 tentang Induksi Elektromagnet
 LKPD 5 tentang Pemanfaatan magnet dalam bidang teknologi
 Zubaidah, S., dkk. 2015. Buku Peserta didik Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/ MTs
Kelas IX. Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
 Zubaidah, S., dkk. 2015. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/ MTs Kelas IX.
Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional
 Handout “Kemagnetan dan Pemanfaatannya dalam Produk Teknologi”
 Internet terkait materi yang ditugaskan

G. Kegiatan Pembelajaran
(Pertemuan pertama)
Sintak Model
Langkah Deskripsi kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pembelajaran (Memasukkan pendekatan Saintifik) Waktu
Discovery
Kegiatan 1. Stimulation o Guru membuka pelajaran dengan mengucap 10”
Pendahuluan (pemberian salam dan berdoa
stimulus) o Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar.
o Guru mengecek kehadiran peserta didik
o Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan
materi yang akan dibahas
o Pemberian stimulus kepada peserta didik
mengamati gambar dan video migrasi beberapa
hewan (burung merpati, ikan salmon, penyu laut,
lobster duri, dan bakteri MTB).
o Peserta didik diminta mengamati peristiwa dari
gambar dan video tersebut dan menemukan hal-
hal yang menarik yang perlu dibahas
o Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang
akan dicapai dan rencana kegiatan.
Kegiatan inti 2. Problem o Guru menampilkan suatu berita tentang kegagalan 90”
statemen paus bermigrasi, yaitu ditunjukkan dengan paus
(pertanyaan/identi yang terdampar di pantai
fikasi masalah) o Guru memancing peserta didik untuk bertanya
Contoh pertanyaan peserta didik:
Mau ke mana hewan-hewan tersebut?
Bagaimanakah hewan-hewan tersebut bisa
menemukan arah untuk migrasi bersama?
Apakah semua hewan memiliki kemampuan
seperti yang telah dicontohkan tersebut?
Apakah terdampatnya paus ada hubungannya
dengan medan magnet?
o Guru membimbing siswa untuk menemukan suatu
permasalahan yang akan dibahas dalam kerja
kelompok
3. Data collection o Peserta didik mengumpulkan data berupa
(Pengumpulan informasi dari berbagai sumber yang relevan
data) untuk mencari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
o Peserta didik melakukan diskusi terhadap gambar
beberapa hewan dan mencari informasi cara
hewan tersebut melakukan migrasi
o Peserta didik melakukan diskusi terhadap video
ikan paus yang gagal bermigrasi dan terdampar di
pantai
o Peserta didik melakukan studi literasi terkait
kemagnetan bumi
o Guru membimbing peserta didik untuk mencatat
data yang telah diperoleh
o Guru melakukan penilaian selama kerja kelompok
4. Data processing o Peserta didik mengasosiasi (mengolah data) yang
(Pengolahan telah diperoleh dengan bimbingan guru serta
Data) mengikuti struktur dari LKPD
o Kemungkinan data yang diperoleh peserta didik
adalah sebagai berikut:
 Bumi adalah sebuah magnet raksasa yang
memiliki kutub utara magnet berada di dekitar
kutub selatan dan memiliki kutub selatan magnet
di sekitar kutub utara.
 Burung merpati, salmon, penyu laut, lobster
duri, dan bakteri MTB melakukan migrasi karena
mempunyai magnet yang digunakan sebagai alat
navigasi.
 Penyebab ikan paus bermigrasi karena di dalam
tubuh ada alat navigator yang disebut magnet.
 Penyebab ikan paus terdampar karena ada
gelombang radar dan sinyal komunikasi antar
kapal laut yang mendekati atau bahkan
melalui/memotong lintasan ikan paus,
sehingga mengganggu sensivitas arah medan
magnet.
5. Verification o Berdasarkan data yang diperoleh siswa
(Pembuktian) membandingkan dengan teori yang benar tentang
permasalahan yang dibahas
6. Generalization o Melalui hasil diskusi yang telah dibandingkan
(menarik dengan kajian teori maka peserta didik membuat
kesimpulan) kesimpulan
o Pada tahap ini peserta menyimpulkan
Semua hewan yang bermigrasi memanfaatkan
prinsip medan magnet bumi untuk navigasi.
Contoh : kupu-2, burungbelibis dll.
o Setelah diperoleh kesimpulan, peserta kemudian
mengomunikasikannya dalam bentuk laporan
hasil kerja kelompoknya
o Peserta didik diberi kesempatan untuk
menampilkan hasil laporan secara kreatif bisa
berupa gambar, bagan, peta konsep maupun tabel.
o Peserta didik dalam kelompok melakukan
presentasi singkat di depan kelas kemudian
peserta didik lain serta guru memberikan
tanggapan
o Guru membimbing peserta didik untuk
menyamakan persepsi pengetahuan
Penutup o Peserta didik mengerjakan kuis tentang 20”
pemanfaatan medan magnet dalam tubuh hewan.
o Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan
pembelajaran.
o Guru memberikan kesempatan untuk bertanya
tentang hal-hal yang masih belum dipahami
peserta didik
o Peserta didik diberikan tugas membaca materi
berikutnya “Konsep kemagnetan”

(Pertemuan kedua)
Sintak Model
Langkah Deskripsi kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pembelajaran (Memasukkan pendekatan Saintifik) Waktu
STAD
Kegiatan 1. Orientasi o Guru membuka pelajaran dengan mengucap 10”
Pendahuluan salam dan berdoa
o Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar.
o Guru mengecek kehadiran peserta didik
o Guru mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilakukan
sekarang
o Guru meminta seorang siswa untuk
mendemonstrasikan sebuah motivasi, yaitu
menggunakan magnet untuk menarik beberapa
buah benda, antara lain paku, mistar,pulpen,
flashdisk dan lain-lain.
o Siswa diminta mengamati demonstrasi
o Peserta didik menyampaikan tujuan dan
kompetensi yang akan dicapai dan rencana
kegiatan
Kegiatan inti 2. Mempresenta o Guru menyampaikan materi pembuka yaitu 60”
sikan materi pengertian dan karakteristik magnet
o Guru membimbing peserta didik untuk
mengutarakan pendapat maupun pertanyaan
o Dari proses bertanya ini diharapkan muncul
beberapa pertanyaan acuan yang nantinya dijawab
peserta didik di dalam aktivitas berkelompok
Kemungkinan pertanyaan dari siswa adalah
sebagai berikut:
Mengapa ada benda yang bisa ditarik magnet
tetapi ada juga benda yang tidak bisa ditarik
magnet?
Benda yang bagaimana yang bisa ditarik
magnet?
Apa magnet bisa dibuat atau ada dengan
sendirinya?
Apakah suatu magnet bisa hilang sifat
kemagnetannya?
 3. Siswa belajar o Guru membagi peserta didik dalam 5 kelompok
dalam dengan karakteristik siswa yang heterogen
kelompok o Memberi tugas kepada masing-masing kelompok
untuk melakukan percobaan berdasarkan LKPD
tentang sifat kemagnetan bahan
(sifat feromagnetik, paramagnetik, diamagnetik,
cara membuat magnet, cara menghilangkan sifat
kemagnetan, medan magnet, jenis-jenis magnet
serta macam-macam penerapan electromagnet
dalam kehidupan sehari-hari)
o Peserta didik melakukan pengumpulan data
melalui percobaan dan studi literasi tentang tugas
yang disajikan serta mencatatnya
o Peserta didik melakukan asosiasi berupa diskusi
terbimbing dan tanya jawab mengolah data yang
diperoleh dan menuliskannya dalam bentuk tabel
o Peserta didik mengkomunikasikan hasil kerja
kelompok dalam bentuk LKPD dan laporan
singkat
o Melalui hasil diskusi yang telah dibandingkan
dengan kajian teori maka peserta didik membuat
kesimpulan
4. Kuis individu o Guru meminta peserta didik untuk kembali duduk
di bangkunya masing-masing
o Guru memberikan kuis individu secara tertulis
5. Skor o Guru memberikan skor tes individu secara
peningkatan langsung
individual
6. Penghargaan o Guru menilai hasil kerja kelompok kemudian
kelompok memberikan penghargaan berupa sertifikat
prestasi
Penutup o Guru bersama siswa membuat kesimpulan 10”
pembelajaran dan persamaan persepsi
o Guru memberikan kesempatan untuk bertanya
tentang hal-hal yang masih belum dipahami
peserta didik
o Peserta didik diberikan tugas mempelajari materi
berikutnya “Gaya Lorentz”

(Pertemuan ketiga)
Sintak Model
Langkah Deskripsi kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pembelajaran (Memasukkan pendekatan Saintifik) Waktu
Discovery
Kegiatan 1. Stimulation o Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam 10”
Pendahuluan (pemberian dan berdoa
stimulus) o Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar.
o Guru mengecek kehadiran peserta didik
o Guru mengaitkan pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
o Pemberian stimulus kepada peserta didik dengan
menunjukkan sebuah kipas angin serta kipas
manual yang digerakkan dengan tangan
o Peserta didik diminta mengamati bagaimana kedua
benda tersebut bisa berfungsi
o Guru mengutarakan pertanyaan bisakah peserta
didik membuat kipas angina listrik?
o Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang
akan dicapai dan rencana kegiatan.
Kegiatan inti 7. Problem o Guru memancing peserta didik untuk bertanya 90”
statemen Contoh pertanyaan peserta didik yang diharapkan:
(pertanyaan/iden Bagaimana kipas angin listrik bisa bergerak?
tifikasi masalah) Bagaimana energi listrik diubah menjadi energi
gerak?
Bisakah kipas angin bergerak lebih cepat lagi?
Bagaimana caranya?
o Guru membimbing peserta didik untuk menemukan
suatu permasalahan yang akan dibahas dalam kerja
kelompok
o Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan jawaban sementara terkait
permasalahan yang dibuat
o Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
beranggotakan 6 orang
o Guru memberikan LKPD untuk menyelidiki
terjadinya Gaya Lorentz serta faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya Gaya Lorentz
8. Data o Peserta didik mengumpulkan data dari hasil
collection percobaan
(Pengumpulan
data)
9. Data o Peserta didik mengasosiasi (mengolah data) yang
processing telah diperoleh dengan bimbingan guru serta
(Pengolahan mengikuti struktur dari LKPD
Data) o Peserta didik melakukan pemantapan konsep
dengan melengkapi isian pada LKPD
10. Verification o Berdasarkan data yang diperoleh siswa
(Pembuktian) membandingkan dengan teori yang benar tentang
permasalahan yang dibahas
11. Generalizatio o Melalui hasil diskusi yang telah dibandingkan
n (menarik dengan kajian teori maka peserta didik membuat
kesimpulan) kesimpulan
o Setelah diperoleh kesimpulan, peserta kemudian
mengomunikasikannya dalam bentuk laporan
hasil kerja kelompoknya
o Peserta didik dalam kelompok melakukan
presentasi singkat di depan kelas kemudian peserta
didik lain serta guru memberikan tanggapan
o Guru membimbing peserta didik untuk
menyamakan persepsi pengetahuan
o Guru melakukan penilaian selama kerja kelompok
Penutup o Peserta didik mengerjakan kuis tentang Gaya 20”
Lorentz
o Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan
pembelajaran.
o Guru memberikan kesempatan untuk bertanya
tentang hal-hal yang masih belum dipahami peserta
didik
o Peserta didik diberikan tugas membaca materi
berikutnya “Induksi Elektromagnet”

(Pertemuan keempat)
Sintak Model
Langkah Deskripsi kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pembelajaran (Memasukkan pendekatan Saintifik) Waktu
Discovery
Kegiatan 1. Stimulation o Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam 10”
Pendahuluan (pemberian dan berdoa
stimulus) o Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar.
o Guru mengecek kehadiran peserta didik
o Guru mengaitkan pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
o Pemberian stimulus kepada peserta didik dengan
menunjukkan video penggunaan dinamo pada
sepeda
o Peserta didik diminta mengamati video tersebut
dan menemukan hal-hal menarik yang bisa diambil
o Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang
akan dicapai dan rencana kegiatan.
Kegiatan inti 2. Problem o Guru memancing peserta didik untuk bertanya 60”
statemen atau bisa juga menyampaikan pendapat
(pertanyaan/iden Contoh pertanyaan peserta didik yang diharapkan:
tifikasi masalah) Kenapa kalau dikayuh lebih cepat lampunya
menyala lebih terang?
Apa nama alat yang bisa mengubah gerak menjadi
listrik?
Adakah alat lain yang bekerja seperti alat
tersebut?
o Guru membimbing peserta didik untuk menemukan
suatu permasalahan yang akan dibahas dalam kerja
kelompok
o Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan jawaban sementara terkait
permasalahan yang dibuat
o Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
beranggotakan 5 orang
o Guru memberikan LKPD untuk menyelidiki
terjadinya induksi electromagnet
3. Data o Peserta didik mengumpulkan data dari hasil
collection percobaan
(Pengumpulan
data)
4. Data o Peserta didik mengasosiasi (mengolah data) yang
processing telah diperoleh dengan bimbingan guru serta
(Pengolahan mengikuti struktur dari LKPD
Data) o Peserta didik melakukan pemantapan konsep
dengan melengkapi isian pada LKPD
 5. Verification o Berdasarkan data yang diperoleh siswa
(Pembuktian) membandingkan dengan teori yang benar tentang
permasalahan yang dibahas
6. Generalizatio o Melalui hasil diskusi yang telah dibandingkan
n (menarik dengan kajian teori maka peserta didik membuat
kesimpulan) kesimpulan
o Setelah diperoleh kesimpulan, peserta kemudian
mengomunikasikannya dalam bentuk laporan
hasil kerja kelompoknya
o Peserta didik diberi kesempatan untuk
menampilkan hasil laporan secara kreatif bisa
berupa gambar, bagan, peta konsep maupun tabel.
o Peserta didik dalam kelompok melakukan
presentasi singkat di depan kelas kemudian peserta
didik lain serta guru memberikan tanggapan
o Guru membimbing peserta didik untuk
menyamakan persepsi pengetahuan
o Guru melakukan penilaian selama kerja kelompok
Penutup o Peserta didik mengerjakan kuis tentang Induksi 10”
elektromagnetik
o Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan
pembelajaran.
o Guru memberikan kesempatan untuk bertanya
tentang hal-hal yang masih belum dipahami peserta
didik
o Peserta didik diberikan tugas membaca materi
berikutnya “Pemanfaatan kemagnetan dalam
bidang teknologi”

(Pertemuan keempat)
Sintak Model
Langkah Deskripsi kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pembelajaran (Memasukkan pendekatan Saintifik) Waktu
Discovery
Kegiatan 1. Stimulation o Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam 10”
Pendahuluan (pemberian dan berdoa
stimulus) o Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar.
o Guru mengecek kehadiran peserta didik
o Guru mengaitkan pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
o Pemberian stimulus kepada peserta didik dengan
menunjukkan video penggunaan dinamo pada
sepeda
o Peserta didik diminta mengamati video tersebut
dan menemukan hal-hal menarik yang bisa
diambil
o Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang
akan dicapai dan rencana kegiatan.
Kegiatan inti 2. Problem o Guru memancing peserta didik untuk bertanya 60”
statemen atau bisa juga menyampaikan pendapat
(pertanyaan/ident Contoh pertanyaan peserta didik yang diharapkan:
ifikasi masalah) Kenapa kalau dikayuh lebih cepat lampunya
menyala lebih terang?
Apa nama alat yang bisa mengubah gerak
menjadi listrik?
Adakah alat lain yang bekerja seperti alat
tersebut?
o Guru membimbing peserta didik untuk
menemukan suatu permasalahan yang akan
dibahas dalam kerja kelompok
o Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan jawaban sementara terkait
permasalahan yang dibuat
o Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
beranggotakan 5 orang
o Guru memberikan LKPD untuk menyelidiki
terjadinya induksi electromagnet
3. Data collection o Peserta didik mengumpulkan data dari hasil
(Pengumpulan percobaan
data)

4. Data o Peserta didik mengasosiasi (mengolah data) yang

processing telah diperoleh dengan bimbingan guru serta
(Pengolahan mengikuti struktur dari LKPD
Data) o Peserta didik melakukan pemantapan konsep
dengan melengkapi isian pada LKPD
5. Verification o Berdasarkan data yang diperoleh siswa
(Pembuktian) membandingkan dengan teori yang benar tentang
permasalahan yang dibahas
6. Generalization o Melalui hasil diskusi yang telah dibandingkan
(menarik dengan kajian teori maka peserta didik membuat
kesimpulan) kesimpulan
o Setelah diperoleh kesimpulan, peserta kemudian
mengomunikasikannya dalam bentuk laporan
hasil kerja kelompoknya
o Peserta didik diberi kesempatan untuk
menampilkan hasil laporan secara kreatif bisa
berupa gambar, bagan, peta konsep maupun tabel.
o Peserta didik dalam kelompok melakukan
presentasi singkat di depan kelas kemudian peserta
didik lain serta guru memberikan tanggapan
o Guru membimbing peserta didik untuk
menyamakan persepsi pengetahuan
o Guru melakukan penilaian selama kerja kelompok

Penutup o Peserta didik mengerjakan kuis tentang Induksi 10”

elektromagnetik
o Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan
pembelajaran.
o Guru memberikan kesempatan untuk bertanya
tentang hal-hal yang masih belum dipahami
peserta didik
o Peserta didik diberikan tugas membaca materi
berikutnya “Pemanfaatan kemagnetan dalam
bidang teknologi”
 (Pertemuan kelima)
Sintak Model
Langkah Deskripsi kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pembelajaran (Memasukkan pendekatan Saintifik) Waktu
PBL
Kegiatan 1. Orientasi o Guru membuka pelajaran dengan mengucap 10”
Pendahuluan salam dan berdoa
o Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar.
o Guru mengecek kehadiran peserta didik
o Guru mengaitkan pembelajaran pada
pertemuan sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari
o Pemberian stimulus kepada peserta didik
dengan menyampaikan suatu permasalahan
otentik. Yaitu metode pemeriksaan penyakit
dengan rotgen yang selama ini menjadi andalan
dalam pemeriksaan penyakit dalam ternyata
memiliki efek samping terhadap kesehatan
pasien.
o Peserta didik diminta mengamati video
tersebut dan menemukan hal-hal menarik yang
bisa diambil dihubungkan dengan konsep
kemagnetan
o Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi
yang akan dicapai dan rencana kegiatan.
Kegiatan inti 2. Mengorganisasi o Guru memancing peserta didik untuk bertanya 90”
atau bisa juga menyampaikan pendapat
o Guru membimbing peserta didik untuk
mengorganisasikan tugas belajar berdasarkan
masalah di atas
o Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan jawaban sementara terkait
permasalahan yang dibuat
o Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok beranggotakan 5 orang
o Guru memberikan LKPD untuk menuntun
kerja dalam kelompok
3. Membimbing o Guru mendorong peserta didik untuk
penyelidikan mengumpulkan informasi yang sesuai dengan
pemecahan permasalahan
o Peserta didik mengumpulkan data dari kajian
literasi berbagai sumber
o Peserta didik juga bebas bertanya kepada guru
atau teman lain untuk mendiskusikan jawabna
atar permasalahan yang dihadapi
4. Mengembangkan o Peserta didik mengasosiasi (mengolah data)
dan menyajikan yang telah diperoleh dengan bimbingan guru
hasil karya serta mengikuti struktur dari LKPD
o Peserta didik melakukan pemantapan konsep
dengan melengkapi isian pada LKPD
o Setelah diperoleh kesimpulan, peserta
kemudian mengomunikasikannya dalam
bentuk laporan hasil kerja kelompoknya
o Peserta didik diberi kesempatan untuk
menampilkan hasil laporan secara kreatif bisa
berupa gambar, bagan, peta konsep maupun
tabel
 5. Menganalisis dan o Guru membantu siswa untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses pemecahan dan proses yang digunakan
masalah o Berdasarkan data yang diperoleh siswa
membandingkan dengan teori yang benar
tentang permasalahan yang dibahas
o Peserta didik dalam kelompok melakukan
presentasi singkat di depan kelas kemudian
peserta didik lain serta guru memberikan
tanggapan
o Guru membimbing peserta didik untuk
menyamakan persepsi pengetahuan
Penutup o Peserta didik mengerjakan kuis tentang 20”
Pemanfaatan kemagnetan dalam bidang
teknologi
o Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan
pembelajaran.
o Guru memberikan kesempatan untuk bertanya
tentang hal-hal yang masih belum dipahami
peserta didik