Hello900012 PDF
Hello900012 PDF
Sains
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Sains
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
MAC 2016
i
Terbitan 2016
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
KANDUNGAN
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
[PU(A)531/97]
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS KEBANGSAAN
FALSAFAH
Selaras dengan PENDIDIKAN
Falsafah SAINS
Pendidikan NEGARA pendidikan
Kebangsaan,
sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi dengan
memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif,
dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu
sains dan keterampilan teknologi.
viii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kurikulum Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad ke-21 dan
pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi keperluan dasar Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
menengah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Pendidikan Kebangsaan.
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan pembelajaran
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard
guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran
fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
yang mengandungi Standard Kandungan (SK), Standard
Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi).
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi
mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSM SAINS TINGKATAN 2
PENDAHULUAN
Pendidikan di Malaysia seperti yang termaktub dalam Falsafah Mata pelajaran Sains Teras peringkat menengah direka bentuk
Pendidikan Kebangsaan adalah satu usaha berterusan untuk untuk membangunkan murid berliterasi sains, berkemahiran berfikir
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan aras tinggi serta berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains,
bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang, dari segi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan
intelek, rohani, emosi dan jasmani. Standard kurikulum Sains sebenar.
sekolah rendah dan menengah dibangunkan untuk menghasilkan
Mata pelajaran sains elektif pula, akan memperkasakan dan
insan yang dihasratkan.
memperkukuhkan pengetahuan dan kemahiran murid terhadap
Malaysia yang sedang melangkah ke arah status negara maju, perlu STEM supaya dapat melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih
mewujudkan masyarakat yang saintifik, progresif, berdaya cipta dan tinggi di samping meneruskan pembelajaran sepanjang hayat.
berpandangan jauh di samping memanfaatkan teknologi terkini. Dihasratkan golongan murid ini akan menceburi kerjaya dalam
Masyarakat ini turut menjadi penyumbang kepada pembentukan bidang sains dan teknologi serta dapat memainkan peranan aktif
peradaban sains dan teknologi masa hadapan. Bagi mencapai dalam pembangunan masyarakat mahu pun negara.
hasrat ini, kita perlu membentuk warganegara kritis, kreatif, inovatif
dan berketerampilan yang membudayakan Sains, Teknologi,
Kejuruteraan dan Matematik (STEM).
1
KSSM SAINS TINGKATAN 2
MATLAMAT
5. Mengaplikasikan pengetahuan sains, pengetahuan prosedur
Matlamat KSSM Sains untuk sekolah menengah adalah untuk
dan pengetahuan epistemik dalam mengemukakan soalan,
menanam minat dan mengembangkan kreativiti murid melalui
menginterpretasi data, penyelesaian masalah dan membuat
pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai pengetahuan dan
keputusan dalam konteks situasi sebenar.
kemahiran sains dan teknologi serta sikap saintifik dan nilai murni
6. Membina kesedaran bahawa penemuan melalui penyelidikan
bagi membolehkan mereka menyelesaikan masalah dan membuat
sains adalah usaha manusia berasaskan kemampuan akal
keputusan dalam kehidupan seharian.
untuk memahami fenomena alam ke arah mencapai
kesejahteraan hidup.
OBJEKTIF 7. Membina kesedaran bahawa perkembangan sains dan
teknologi memberi implikasi ke atas moral, sosial, ekonomi dan
alam sekitar sama ada dalam konteks tempatan ataupun global.
KSSM Sains digubal untuk membolehkan murid:
1. Menggunakan pendekatan inkuiri untuk memenuhi sifat ingin KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
tahu dan minat terhadap sains.
2. Memperoleh pengetahuan dan pemahaman untuk menerangkan KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
fenomena secara saintifik. Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
3. berkomunikasi mengenai maklumat berkaitan sains dan Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
teknologi secara bijak dan berkesan. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong
4. Mereka dan menjalankan penyiasatan saintifik, menilai evidens antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
dan membuat kesimpulan. kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
2
KSSM SAINS TINGKATAN 2
3
KSSM SAINS TINGKATAN 2
FOKUS
4
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Fikrah Sains
Fikrah menurut Kamus Dewan membawa pengertian yang sama Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan
dengan daya berfikir dan pemikiran. Dalam konteks pendidikan pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir secara kritis akan
sains, fikrah sains merujuk kualiti murid yang dihasratkan untuk sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum
dilahirkan melalui sistem pendidikan sains kebangsaan. Murid yang menerimanya. Seseorang yang berfikir secara kreatif mempunyai
berfikrah sains merupakan murid yang boleh memahami idea daya imaginasi yang tinggi, berupaya menjanakan idea yang
sains dan berupaya berkomunikasi menggunakan bahasa saintifik, inovatif dan asli, serta boleh mengubah suai idea dan produk yang
boleh menilai serta mengaplikasikan secara bertanggungjawab sedia ada.
pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam kehidupan harian yang
Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi
melibatkan sains dan teknologi berlandaskan sikap dan nilai murni.
peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah dan setiap
Fikrah sains juga berhasrat menghasilkan individu yang kreatif dan
langkah melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan kreatif.
kritis untuk memenuhi keperluan Abad Ke-21 di mana kemampuan
Strategi berfikir merupakan fungsi utama dan matlamat akhir
negara amat bergantung kepada modal insan yang mampu berfikir
kepada proses berfikir.
secara kritis dan kreatif, menjana idea dan menyelesaikan
masalah.
Pembelajaran Berfikrah
5
KSSM SAINS TINGKATAN 2
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang Membuat urutan Menyusun objek dan maklumat mengikut tertib
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. berdasarkan kualiti atau kuantiti ciri atau
Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kritis adalah sifatnya seperti saiz, masa, bentuk atau
seperti dalam Jadual 1. bilangan.
Jadual 1: Kemahiran Berfikir Kritis Menyusun Menyusun objek atau maklumat mengikut tertib
mengikut berdasarkan kepentingan atau keutamaan.
KEMAHIRAN keutamaan
PENERANGAN
BERFIKIR KRITIS
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
Mencirikan Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, kualiti kecil untuk memahami dengan lebih mendalam
dan unsur sesuatu konsep atau objek. berkenaan serta hubung kait antara bahagian.
Membandingkan Mencari persamaan dan perbezaan Mengesan Mengesan pandangan atau pendapat yang
dan membezakan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan Kecondongan berpihak kepada atau menentang sesuatu.
unsur sesuatu objek atau peristiwa.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
Mengumpulkan Mengasingkan dan mengumpulkan objek atau
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
dan mengelaskan fenomena kepada kumpulan masing-masing
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi.
berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri atau
sifat. Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri Membuat Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu
kesimpulan kajian yang berdasarkan kepada sesuatu
atau sifat sepunya.
hipotesis.
6
KSSM SAINS TINGKATAN 2
menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu
mengikut kelaziman. Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran peristiwa berdasarkan pemerhatian dan
pengalaman yang lalu atau data yang
berfikir kreatif adalah seperti dalam Jadual 2.
boleh dipercayai.
Jadual 2: Kemahiran Berfikir Kreatif
Mengitlakkan Membuat pernyataan umum terhadap
sesuatu perkara untuk keseluruhan
KEMAHIRAN
kumpulan berdasarkan pemerhatian ke
BERFIKIR PENERANGAN atas sampel atau beberapa maklumat
KREATIF daripada kumpulan itu.
Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan dengan Membuat Membuat tanggapan atau membayangkan
sesuatu perkara. gambaran mental sesuatu idea, konsep, keadaan atau
gagasan dalam minda atau fikiran.
Menghubungkait Membuat perkaitan dalam sesuatu
kan keadaan atau peristiwa untuk mencari Mensintesiskan Menggabungkan unsur yang berasingan
sesuatu struktur atau corak hubungan. untuk menghasilkan satu gambaran
menyeluruh dalam bentuk seperti
Membuat Menggunakan pengumpulan data dan pernyataan, lukisan dan artifak
inferens pengalaman lalu untuk membuat
kesimpulan dan menerangkan sesuatu
peristiwa.
7
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Strategi Berfikir
KEMAHIRAN
PENERANGAN Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
BERFIKIR KREATIF
berfokus untuk menyelesaaikan masalah. Penerangan tentang
Membuat hipotesis Membuat sesuatu penyataan umum setiap strategi berfikir adalah seperti dalam Jadual 3.
tentang hubungan antara pemboleh
ubah yang dimanipulasi dan pemboleh Jadual 3: Strategi Berfikir
ubah yang bergerak balas untuk
menerangkan sesuatu peristiwa atau STRATEGI
PENERANGAN
pemerhatian. Pernyataan ini boleh BERFIKIR
diuji untuk membuktikan Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah membina
kesahihannya. pengertian, konsep atau model
Menganalogikan Membentuk kefahaman tentang berdasarkan ciri spesifik sepunya yang
sesuatu konsep yang kompleks atau saling berhubung kait.
abstrak secara mengaitkan konsep itu
Membuat keputusan Memilih satu alternatif penyelesaian yang
dengan konsep yang mudah atau
terbaik daripada beberapa alternatif
maujud yang mempunyai ciri yang
berdasarkan kriteria tertentu bagi
serupa.
mencapai matlamat yang ditetapkan.
Mereka cipta Menghasilkan sesuatu yang baru atau
Menyelesaikan Mencari penyelesaian yang tepat secara
melakukan pengubahsuaian kepada
masalah terancang terhadap situasi yang tidak
sesuatu yang sedia ada untuk
pasti atau mencabar ataupun kesulitan
mengatasi masalah secara terancang.
yang tidak dijangkakan.
8
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang Kemahiran Berfikir
tersebut, kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran
yang diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang
digunakan untuk membuat pertimbangan secara logik, rasional, Kreatif
Kritis
adil dan saksama. Penguasaan kemahiran berfikir kritis dan kreatif
Menjana idea
Mencirikan
serta strategi berfikir menjadi lebih mudah jika seseorang itu Menghubungkait
Membandingkan
berkebolehan membuat penaakulan secara induktif dan deduktif. & membezakan Membuat
inferens
Rajah 3 memberi gambaran keseluruhan tentang kemahiran Mengumpulkan
& mengelaskan Meramalkan
berfikir dan strategi berfikir.
Membuat urutan Membuat
Menaakul hipotesis
Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB) melalui Menyusun
mengikut Mensintesiskan
PdP sains boleh dikembangkan melalui peringkat berikut: Mengitlakkan
keutamaan
Menganalisis Membuat
1. KBSB diperkenalkan. gambaran
Mengesan
2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru. kecondongan mental
3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru. Menilai Menganalogikan
Membuat Mereka cipta
4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan diperkembangkan
kesimpulan
dengan bimbingan guru.
5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain untuk
mencapai tugasan berfikir. Strategi Berfikir
9
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Kemahiran Proses Sains (KPS) ialah kemahiran yang diperlukan Mengukur dan Membuat pemerhatian secara kuantitatif
menggunakan dengan menggunakan nombor danalat
untuk mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat
nombor
keputusan secara bersistem. Ia merupakan satu proses mental berunit piawai. Pengukuran menjadikan
yang menggalakkan pemikiran secara, kreatif, analitis dan pemerhatian lebih jitu.
sistematik. Penguasaan kemahiran proses sains bersama dengan
Membuat inferens Menggunakan pengumpulan data dan
sikap dan pengetahuan yang sesuai menjamin keupayaan murid
pengalaman lalu untuk membuat
untuk berfikir secara berkesan.Penerangan tentang setiap
kesimpulan dan menerangkan sesuatu
kemahiran proses sains diberi dalam Jadual 4.
peristiwa.
10
KSSM SAINS TINGKATAN 2
KEMAHIRAN KEMAHIRAN
PENERANGAN PENERANGAN
PROSES SAINS PROSES SAINS
Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa Mengawal Mengenalpasti pemboleh ubah
berdasarkan pemerhatian dan pengalaman pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerak
yang lalu atau data yang boleh dipercayai. balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan.
Dalam sesuatu penyiasatan satu
Berkomunikasi Menggunakan perkataan atau simbol grafik
pembolehubah dimanipulasikan untuk
seperti jadual, graf, rajah atau model untuk
memerhatikan hubungannya dengan
menerangkan tindakan, objek atau peristiwa.
pemboleh ubah yang bergerak balas. Pada
Menggunakan Memperihalkan perubahan parameter dengan masa yang sama pemboleh ubah yang lain
perhubungan masa. Contohnya lokasi, arah, bentuk, saiz, dimalarkan.
ruang dan masa
isipadu, berat dan jisim.
Membuat Membuat sesuatu penyataan umum tentang
Mentafsir data Memberi penerangan yang rasional tentang hipotesis hubungan antara pemboleh ubah yang
objek, peristiwa atau pola daripada data yang dimanipulasi dan pemboleh ubah yang
dikumpulkan. bergerak balas untuk menerangkan sesuatu
Mendefinisi Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep peristiwa atau pemerhatian. Pernyataan ini
secara operasi dengan menyatakan perkara yang dilakukan boleh diuji untuk membuktikan kesahihannya.
dan diperhatikan.
Mengeksperimen Merancang dan menjalankan aktiviti untuk
menguji sesuatu hipotesis, mengumpulkan
data, mentafsirkan data sehingga mendapat
rumusan daripada aktiviti itu.
11
KSSM SAINS TINGKATAN 2
yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses sains adalah Meramalkan Menghubungkaitkan
seperti Jadual 5. Membuat gambaran mental
Menggunakan Membuat urutan
perhubungan Menyusun mengikut keutamaan
ruang dan masa
12
KSSM SAINS TINGKATAN 2
KEMAHIRAN KEMAHIRAN
PENERANGAN PENERANGAN
PROSES SAINS PROSES SAINS
13
KSSM SAINS TINGKATAN 2
14
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Standard proses sains bagi setiap tahap persekolahan merupakan cadangan umum yang mesti dicapai oleh murid. Setiap pernyataan merujuk
kepada standard minima yang perlu dikuasai mengikut tahap persekolahan dan tahap perkembangan operasi kognitif murid. Kemahiran proses
sains di peringkat sekolah rendah dinyatakan secara eksplisit sebagai standard pembelajaran yang mesti dikuasai sebagai asas sebelum
melanjutkan pengajian di peringkat menengah seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 6.
15
KSSM SAINS TINGKATAN 2
4 Membuat inferens Menyatakan satu Membuat kesimpulan Membuat lebih dari satu Menjana pelbagai kemungkinan
penerangan yang awal yang kesimpulan awal yang bagi menjelaskani situasi yang
munasabah bagi munasabah bagi satu munasabah bagi satu kompleks.
satu pemerhatian. pemerhatian dengan peristiwa atau pemerhatian Menjelaskan hunbungkait atau
menggunakan dengan menggunakan pola antara pembolehubah yang
maklumat yang maklumat yang diperoleh. diperhatikan dengan ukuran
diperoleh. yang dibuat untuk sesuatu
penyiasatan.
5 Meramal Memerihalkan satu Membuat satu Murid boleh membuat Murid boleh membuat analisis
kemungkinan bagi jangkaan yang analisis trend /aliran/ trend/aliran/perkembangan yang
satu peristiwa atau munasabah tentang perkembangan yang mudah mudah berdasarkan data yang
data. suatu peristiwa berdasarkan data yang diperoleh untuk meramalkan
berdasarkan diperoleh untuk keadaan masa depan sesuatu
pemerhatian, meramalkan keadaan masa objek atau fenomena.
pengalaman lalu atau depan objek atau Ramalan yang dibuat juga boleh
data. fenomena. diuji.
16
KSSM SAINS TINGKATAN 2
8 Mentafsir data Memilih idea yang Memberi penerangan Menganalisis data dan
releven tentang secara rasional dengan mencadangkan
objek, peristiwa atau membuat intrapolasi atau penambahbaikan.
pola yang terdapat ekstrapolasi daripada data Mengesan dan menjelaskan
pada data untuk yang dikumpulkan. anomali dalam set data yang
membuat satu diperoleh.
penerangan.
9 Mendefinisi Memerihalkan satu Memerihalkan satu tafsiran Menjelaskan tafsiran yang dibuat
secara operasi tafsiran tentang apa yang paling sesuai tentang tentang pemilihan peralatan atau
yang dilakukan dan suatu konsep dengan kaedah tentang apa yang
diperhatikan bagi satu menyatakan apa yang diperhatikan.
situasi mengikut dilakukan dan diperhatikan
aspek yang bagi satu situasi.
ditentukan.
17
KSSM SAINS TINGKATAN 2
18
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai 4. Rajin dan tabah dalam menjalankan atau menceburi
positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk adalah sesuatu perkara.
seperti berikut: Tidak berputus asa.
Sedia mengulangi eksperimen.
1. Minat dan sifat ingin tahu tentang alam sekitar.
Bersungguh menjalankan sesuatu perkara.
Bertanya kepada guru, rakan atau orang lain.
Bersedia menerima kritik dan cabaran.
Membuat bacaan sendiri.
Berusaha mengatasi masalah dan cabaran.
Mengumpul bahan atau spesimen bagi tujuan kajian.
Menjalankan kajian sendiri.
5. Sistematik, yakin dan beretika.
Menjalankan aktiviti dengan teratur, tertib serta mengikut
2. Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.
masa yang sesuai.
Memerihal dan merekod apa yang sebenarnya diperhatikan.
Menyusun alat dan bahan dengan teratur.
Maklumat yang direkod tidak dipengaruhi oleh perasaan
Yakin dengan kerja yang dilakukan.
atau khayalan.
Berani dan bersedia mencuba sesuatu.
Menjelaskan pemerhatian secara rasional.
Berani mempertahankan sesuatu perkara yang dilakukan.
Mendokumentasikan sumber maklumat yang digunakan.
6. Bekerjasama.
3. Luwes dan berfikiran terbuka.
Membantu rakan dan guru
Menerima pendapat orang lain.
Bersama-sama menjalankan aktiviti dan eksperimen.
Boleh mengubah pendirian kerana bukti yang meyakinkan.
Tidak mementingkan diri sendiri.
Tidak prejudis.
Adil dan saksama.
19
KSSM SAINS TINGKATAN 2
7. Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan-rakan 12. Menyedari bahawa sains merupakan salah satu cara untuk
serta alam sekitar. memahami alam.
Menjaga keselamatan diri dan rakan-rakan. Menyatakan cara bagaimana sains digunakan untuk
Memelihara dan memulihara alam sekitar. menyelesaikan masalah.
Menyatakan implikasi menggunakan sains untuk
8. Ikram.
menyelesaikan sesuatu masalah atau isu.
Menyayangi semua hidupan.
Berkomunikasi menggunakan bahasa saintifik yang betul.
Berhemah tinggi dan hormat menghormati.
9. Menghargai sumbangan sains dan teknologi. Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku
Menggunakan hasil ciptaan sains dan teknologi dengan mengikut peringkat berikut :
baik.
Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan
Menggunakan kemudahan awam hasil ciptaan sains dan sikapsaintifik dan nilai murni.
teknologi dengan bertanggungjawab.
Memberi perhatian kepada sikap dan nilai murni.
Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai
10. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
murni.
Sentiasa berpuashati dengan apa yang diberi Tuhan.
Menggunakan pemberian Tuhan dengan sebaik-baiknya. Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk mengoptimumkan
Bersyukur kepada Tuhan. penerapan sikap saintifik dan nilai murni semasa pelajaran sains.
Guru perlu meneliti semua hasil pembelajaran dalam sesuatu
11. Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih bidang pembelajaran yang berkaitan termasuk SP tentang
dan sihat. penerapan sikap saintifik dan nilai murni sebelum memulakan
Menjaga kebersihan dan kesihatan diri. pelajaran.
Sentiasa peka kepada kebersihan diri dan alam sekitar.
20
KSSM SAINS TINGKATAN 2
21
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran perasaan orang lain. Mereka komited untuk
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri berkhidmat kepada masyarakat dan
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat memastikan kelestarian alam sekitar.
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan. Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, negara.
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
22
KSSM SAINS TINGKATAN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam PdP
bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
tahap pemikiran seperti Jadual 8. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
Jadual 8: Tahap pemikiran dalam KBAT
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
TAHAP
PENERANGAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
PEMIKIRAN
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
berlainan untuk melaksanakan
tidak mengikut kelaziman.
sesuatu perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
hubung kait antara bahagian
berkenaan. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Menilai Membuat pertimbangan dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi. berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
kaedah yang kreatif dan inovatif. peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
23
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN di sekeliling. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri.
Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan
Strategi PdP dalam kurikulum sains mengutamakan pembelajaran
prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid melalui
berfikrah. Pembelajaran berfikrah adalah satu proses pemerolehan
aktiviti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan
dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat
mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing murid
mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang optimum.
untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut.
Pembelajaran berfikrah dapat mencetuskan pelbagai pendekatan Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan semasa
pembelajaran seperti inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran proses inkuiri ini. Namun demikian, perlu diingat bahawa
kontekstual dan pembelajaran masteri. Aktiviti yang dirancangkan pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan dalam semua situasi
dalam pembelajaran berfikrah mesti yang dapat mencetuskan PdP. Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan secara
pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan berbentuk rutin. Murid langsung oleh guru atau melalui inkuiri terbimbing.
perlu sedar secara eksplisit kemahiran berfikir dan strategi berfikir
Konstruktivisme
yang digunakan dalam pembelajaran.
Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan murid
Soalan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada murid
belajar sesuatu apabila mereka membina pemahaman mereka
dan murid diminta menyelesaikan masalah menggunakan daya
sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme ialah:
kreatif dan kritis mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam PdP
yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan, penguasaan Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap saintifik. Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri.
Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea asal
Pendekatan Inkuiri
dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea mereka.
Inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud mencari pengalaman serta membuat refleksi.
maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku
24
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Pembelajaran Masteri
25
KSSM SAINS TINGKATAN 2
PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan Kaedah PdP yang pelbagai dapat meningkatkan minat murid
pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh terhadap sains. Pelajaran sains yang kurang menarik tidak
bekerja secara berpasukan atau secara individu mengikut memotivasikan murid untuk belajar dan seterusnya mempengaruhi
kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM pencapaian murid. Penentuan kaedah PdP seharusnya
dengan mengamalkan perkara seperti berikut: berdasarkan kandungan kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian
jenis kecerdasan murid serta sumber dan prasarana yang ada.
1. Menyoal dan mengenal pasti masalah.
Penerangan berkaitan penekanan PdP dalam sains adalah seperti
2. Membangunkan dan menggunakan model,
berikut:
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan,
4. Menganalisis dan menginterpretasi data, Penyiasatan Saintifik/Eksperimen
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran
Kaedah penyiasatan saintifik/eksperimen adalah satu kaedah yang
komputasional,
lazim dijalankan dalam pembelajaran sains. Murid menguji
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian,
hipotesis melalui penyiasatan untuk menemui konsep dan prinsip
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan
sains tertentu secara saintifik. Menjalankan penyiasatan
berdasarkan eviden, dan
saintifik/eksperimen menggunakan kemahiran berfikir, kemahiran
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi
saintifik dan kemahiran manipulatif.
tentang maklumat tersebut.
Langkah yang diikuti secara penyiasatan saintifik/eksperimen
adalah seperti dalam Rajah 5.
26
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Simulasi
27
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Aktiviti yang dijalankan oleh individu atau sekumpulan murid untuk Teknologi merupakan alat yang amat berkesan dan mempunyai
mencapai sesuatu tujuan tertentu. Projek mengambil masa yang potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam pembelajaran
panjang serta menjangkau waktu pembelajaran yang formal untuk sains. Melalui penggunaan teknologi seperti televisyen, radio,
dilengkapkan. Hasil projek dalam bentuk laporan, artifak atau lain- video, komputer dan internet, PdP sains boleh menjadi lebih
lain perlu dibentangkan kepada guru dan murid lain. Kerja projek menarik dan berkesan. Simulasi dan animasi berkomputer
menggalakkan perkembangan kemahiran penyelesaian masalah, merupakan alat yang berkesan untuk menjelaskan PdP yang
kemahiran pengurusan masa dan pembelajaran kendiri. abstrak atau konsep sains yang sukar. Simulasi dan animasi
berkomputer juga boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian
Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar
atau melalui laman web. Perkakasan aplikasi seperti word
Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja. processers, perisian persembahan grafik (graphic presentation
Pembelajaran sains boleh melalui lawatan ke tempat seperti zoo, software) dan hamparan elektronik (electronic spreadsheets)
muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan kilang. adalah merupakan satu alat yang bernilai untuk menganalisis dan
Lawatan ke tempat-tempat sedemikian boleh menjadikan mempersembahkan data. Penggunaan teknologi lain seperti data
pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan bermakna. loggers dan antara muka berkomputer dalam eksperimen dan
Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui lawatan, ia mesti projek dapat membantu PdP sains berkesan.
dirancang secara rapi. Murid perlu menjalankan aktiviti atau
melaksanakan tugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas
lawatan perlu diadakan.
28
KSSM SAINS TINGKATAN 2
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
29
KSSM SAINS TINGKATAN 2
30
KSSM SAINS TINGKATAN 2
31
KSSM SAINS TINGKATAN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran atau penilaian adalah proses pengumpulan maklumat • Pentaksiran Aktiviti Jasmani Sukan dan Kokurikulum, dan
melalui pelbagai sumber seperti kerja rumah, pembentangan, kerja • Pentaksiran Psikometrik.
projek, ujian dan sebagainya. Pentaksiran ialah satu kayu pengukur
untuk menilai pencapaian murid dalam memperoleh pengetahuan, Pentaksiran sumatif pula adalah untuk menilai pembelajaran murid
menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai di samping menilai dengan SK bagi sesuatu mata pelajaran.
Tujuan utama pentaksiran formatif adalah untuk memantau membentuk ekosistem pembelajaran yang kondusif dan seimbang.
32
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Pentaksiran bagi sains dilaksanakan bersandarkan tiga Jadual 9: Senarai Penyiasatan Saintifik/Eksperimen
domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Pentaksiran Pengetahuan dalam sesuatu tema disertakan
TEMA EKSPERIMEN
pengintegrasian proses kemahiran sains ini bertujuan melihat
3.1.2 Menguji kehadiran kanji, glukosa,
sejauh mana murid memahami SK tertentu secara menyeluruh dan PENYENGGARAAN protein dan lemak dalam makanan.
holistik. (Rujuk Jadual 10) DAN
KESINAMBUNGAN 3.4.1 Menjalankan eksperimen bagi
HIDUP menerangkan proses penyerapan
Semua penyiasatan saintifik/eksperimen yang dinyatakan WAJIB hasil pencernaan
dilaksanakan menggunakan pendekatan inkuiri. Senarai
5.1.2 Menjalankan eksperimen mengenai
penyiasatan saintifik/eksperimen bagi setiap tema ditunjukkan proses penyejatan air dalam
dalam jadual 9. Walau bagaimanapun pentaksiran bagi kemahiran PENEROKAAN kehidupan harian
UNSUR DALAM
saintifik serta nilai dan amalan akan ditaksir sebanyak dua kali
ALAM 5.2.2 Menjalankan eksperimen bagi
dalam setahun bagi mana-mana tema dengan merujuk kepada menentukan faktor yang
Jadual 11. mempengaruhi kadar keterlarutan.
33
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Pernyataan Umum Tafsiran Tahap Penguasaan Pengetahuan Pernyataan Umum Tafsiran Tahap Penguasaan Penyiasatan
Bagi Mata Pelajaran Sains ditunjukkan dalam Jadual 10. Saintifik Bagi Mata Pelajaran Sains ditunjukkan dalam
Jadual 11.
Jadual 10: Rubrik Pengetahuan Jadual 11: Rubrik Penyiasatan Saintifik
\
TAHAP TAHAP
TAFSIRAN TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
1
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Merancang strategi dan prosedur yang kurang
asas sains. tepat dalam penyiasatan saintifik.
Menggunakan bahan dan peralatan sains yang
Memahami pengetahuan dan kemahiran sains serta 1 kurang sesuai untuk menjalankan penyiasatan
2 saintifik.
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Tiada data dikumpul dan direkodkan.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains Tiada penerangan atau penerangan sukar
3 difahami.
untuk melaksanakan tugasan mudah.
Merancang strategi dan prosedur yang betul
dalam penyiasatan saintifik dengan bimbingan.
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran sains Menggunakan bahan dan peralatan sains yang
4 dalam konteks penyelesaian masalah. 2 sesuai.
Mengumpul dan merekod data yang tidak lengkap
atau tidak relevan.
Menilai pengetahuan dan kemahiran sains dalam
Membuat interpretasi dan kesimpulan yang tidak
5 konteks penyelesaian masalah dan membuat bersandar kepada data yang dikumpul.
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. Merancang dan melaksanakan strategi dan
prosedur yang betul dalam penyiasatan saintifik
Merekacipta menggunakan pengetahuan dan dengan bimbingan.
kemahiran sains dalam konteks penyelesaian
3 Menggunakan bahan dan peralatan sains yang
6 masalah dan membuat keputusan atau dalam sesuai dan betul.
Mengumpul dan merekodkan data yang relevan.
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru
Mengorganisasikan data dalam bentuk numerikal
secara kreatif dan inovatif. atau visual dengan sedikit ralat.
34
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Membuat interpretasi dan kesimpulan yang Tafsiran Tahap Penguasaan Secara Umum Sikap Saintifik dan
bersandar kepada data yang dikumpul. Nilai Murni ditunjukkan dalam Jadual 12.
Menulis laporan penyiasatan saintifik yang kurang
lengkap. Jadual 12: Rubrik Kemahiran Saintifik dan Nilai Murni
Merancang dan melaksanakan strategi dan
prosedur yang betul dalam penyiasatan saintifik. TAHAP
Mengendali dan menggunakan bahan dan TAFSIRAN
PENGUASAAN
peralatan sains yang sesuai dan betul untuk
mendapatkan keputusan yang jitu.
Mengumpul data yang relevan dan merekodkan Murid belum berkebolehan untuk.
4 dalam format yang sesuai.
Menyatakan cara bagaimana sains
Mengorganisasikan data dalam bentuk numerikal
digunakan untuk menyelesaikan masalah.
atau visual dengan tiada ralat.
Menyatakan implikasi menggunakan sains
Membuat interpretasi data dan kesimpulan yang
1 untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau
tepat dengan tujuan penyiasatan.
isu tertentu
Menulis laporan penyiasatan saintifik yang
Menggunakan bahasa saintifik untuk
lengkap.
berkomunikasi.
Menjalankan penyiasatan saintifik dan menulis
Mendokumentasikan sumber maklumat yang
laporan yang lengkap.
digunakan.
Mengumpul, mengorganisasikan dan
mempersembahkan data dalam bentuk numerikal
5 atau visual dengan baik.
Menginterpretasi data dan kesimpulan yang tepat
Murid kurang berkebolehan untuk:
dengan penaakulan saintifik.
Mengenal pasti trend, pola dan hubungan data. Menyatakan cara bagaimana sains
Menjustifikasikan dapatan penyiasatan dengan digunakan untuk menyelesaikan masalah.
mengaitkan teori, prinsip dan hukum sains dalam Menyatakan implikasi menggunakan sains
2 untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau
membuat pelaporan.
6 Menilai dan mencadangkan penambahbaikan isu tertentu
kepada kaedah penyiasatan dan kaedah inkuiri Menggunakan bahasa saintifik untuk
lanjutan apabila perlu. berkomunikasi.
Membincangkan kesahan data dan Mendokumentasikan sumber maklumat yang
mencadangkan penambahbaikan kaedah digunakan.
pengumpulan data.
35
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Murid berkebolehan:
36
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi Kandungan Standard Kurikulum Sains Tingkatan 1 hingga ke
satu nilai tahap penguasaan murid pada akhir sesi persekolahan. Tingkatan 5 dibangunkan berasaskan empat disiplin sains iaitu
Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi aspek kandungan, Biologi, Kimia, Fizik dan Sains Bumi. Keempat-empat disiplin ini
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Untuk itu, disusun melalui lima tema iaitu Kaedah Sains, Penyenggaraan dan
guru perlu menilai murid secara kolektif dan holistik dengan melihat Kesinambungan Hidup, Penerokaan Unsur dan Pengurusan Alam,
semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara Tenaga dan Kelestarian Hidup dan Penerokaan Bumi dan Angkasa
berterusan melalui pelbagai kaedah seperti pencapaian sdalam Lepas. Sungguhpun begitu, setiap tahun pembelajaran tidak
ujian topikal, pemerhatian, latihan, pembentangan, respon murid semestinya merangkumi kelima-lima tema tersebut.
secara lisan, kerja projek berkumpulan dan sebagainya. Guru boleh
Setiap tema dibahagikan kepada beberapa bidang pembelajaran.
membuat pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru Bidang Pembelajaran bagi setiap tema diperincikan melalui
bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan bersama Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP). SK
rakan sejawat. mempunyai satu atau lebih SP yang dikonsepsikan berdasarkan
bidang pembelajaran tertentu.
37
KSSM SAINS TINGKATAN 2
SP merupakan objektif pembelajaran yangditulis dalam bentuk Aktiviti boleh dipelbagaikan untuk mencapai satu SK bagi
objektif perlakuan yang boleh diukur. Standard Pembelajaran memenuhi keperluan pembelajaran, sesuai dengan kebolehan
merangkumi skop pembelajaran dan kemahiran saintifik serta serta gaya pembelajaran murid.
kemahiran berfikir yang menuntut murid melakukan sains bagi
Guru digalakkan merancang aktiviti yang dapat melibatkan murid
membolehkan mereka menguasai konsep sains yang di hasratkan.
secara aktif bagi menjana pemikiran secara analitis, kritis, inovatif
Secara am, SP disusun mengikut hierarki dari mudah ke kompleks,
dan kreatif di samping menggunakan teknologi sebagai wahana
sungguhpunbegitu urutan SP boleh diubahsuai mengikut
dalam mencapai SK tersebut dengan lebih berkesan. Pelaksanaan
kesesuaian dan keperluan pembelajaran. SK bagi domain afektif
PdP yang memerlukan aktiviti, penyiasatan dan eksperimen yang
ditulis di akhir SK domain kognitif yang berkaitan, tetapi tidak
difikirkan sesuai bagi mencapai sesuatu SP hendaklah dijalankan
semua SK domain kognitif diikuti dengan domain afektif.
bagi mengukuhkan kefahaman murid.
Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier
KSSM Sains memberi fokus kepada penguasaan ilmu
menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sesuai dengan tahap
menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran.
kebolehan murid. Kurikulum ini diorganisasikan mengikut lajur SK,
Proses PdP sepatutnya dirancang secara holistik dan bersepadu
SP dan SPi seperti dalam Jadual 13. Penerangan tentang setiap
bagi membolehkan beberapa SP dicapai bergantung kepada
lajur adalah seperti Jadual 13.
kesesuaian dan keperluan pembelajaran. Guru seharusnya meneliti
semua SP dan Standard Prestasi (SPi) dalam SK yang berkenaan
sebelum merancang aktiviti PdP. SK bagi domain afektif diterap
secara tidak langsung semasa SK bagi domain kognitif dijalankan.
38
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Rajah 5 menunjukkan standard prestasi yang diletakkan di sesuai dan relevan dengan kebolehan serta minat murid, guru perlu
bahagian akhir bagi setiap tema dalam DSKP. Terdapat juga lajur menggunakan kreativiti dan kebijaksanaan professional mereka.
• Skop SK & SP Guru disarankan menggunakan sumber yang pelbagai seperti buku
• Cadangan aktiviti PdP dan internet dalam menyediakan aktiviti PdP bersesuaian dengan
keupayaan dan minat murid mereka.
39
KSSM SAINS TINGKATAN 2
2.0 Ekosistem
2.1 Aliran tenaga dalam ekosistem
2.2 Kitar nutrien dalam ekosistem
2.3 Saling bersandaran antara organisma dengan persekitaran
2.4 Peranan manusia dalam mengekalkan keseimbangan alam
3.0 Nutrisi
3.1 Kelas makanan
3.2 Kepentingan gizi seimbang
3.3 Sistem pencernaan manusia
3.4 Proses penyerapan dan pengangkutan hasil pencernaan serta penyahtinjaan
40
KSSM SAINS TINGKATAN 2
1.0 BIODIVERSITI
41
KSSM SAINS TINGKATAN 2
1.2.2 Mencirikan kumpulan taksonomi utama. Murid menggunakan pengetahuan sedia ada untuk
menjalankan aktiviti bagi mengenalpasti ciri yang
membezakan kumpulan taksonomi utama.
Contoh:
Ciri yang membezakan antara tumbuhan, haiwan dan
fungi atau perbezaan antara mamalia, reptilia, ikan,
burung dan amfibia.
42
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
BIODIVERSITI
Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
5
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti dalam konteks
penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam
6
situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
43
KSSM SAINS TINGKATAN 2
2.0 EKOSITEM
2.1.2 Menginterpretasi rantai makanan dan Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan hubungan
siratan makanan. antara organisma dalam rantai makanan dan siratan
makanan yang menunjukkan pemindahan tenaga
daripada pengeluar kepada pengguna.
2.2.3 Menyelesaikan masalah apabila terdapat Gangguan aktiviti manusia adalah seperti:
gangguan ke atas kitaran disebabkan aktiviti
manusia. Penebangan hutan yang tidak terkawal,
Pembakaran bahan api fosil,
Penggunaan sumber air yang berlebihan untuk
pertanian dan domestik.
44
KSSM SAINS TINGKATAN 2
2.3.3 Berkomunikasi mengenai contoh interaksi Interaksi antara organisma hidup adalah:
antara organisma hidup dan mengaplikasi
1) Mangsa-pemangsa,
interaksi tersebut dalam kehidupan harian.
2) Simbiosis: komensalisme, mutualisme,
parasitisme,
3) Persaingan.
45
KSSM SAINS TINGKATAN 2
2.3.4 Mencerakinkan faktor yang mempengaruhi Faktor yang mempengaruhi saiz populasi :
saiz populasi dalam suatu ekosistem.
Penyakit,
Pemangsa,
Sumber makanan,
Kemarau.
46
KSSM SAINS TINGKATAN 2
47
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
EKOSISTEM
Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
5
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem dalam konteks
penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam
6
situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
48
KSSM SAINS TINGKATAN 2
3.0 NUTRISI
3.1.2 Menguji kehadiran kanji, glukosa, protein Menjalankan penyiasatan saintifik untuk menguji
dan lemak dalam makanan. kehadiran kanji (larutan iodin), glukosa (larutan
Benedict), protein (bahan uji Millon) dan lemak (ujian
alkohol-emulsi).
3.2 3.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai Gizi seimbang merujuk kepada piramid makanan atau
gizi seimbang. plate portion.
Kepentingan gizi seimbang
Faktor yang mempengaruhi gizi seimbang ialah umur,
saiz, jantina, pekerjaan, iklim dan keadaan kesihatan.
49
KSSM SAINS TINGKATAN 2
3.2.3 Membuat kajian dan mewajarkan Menjalankan aktiviti kesedaran bagi menekankan
kepentingan gizi seimbang, senaman dan kepentingan mengekalkan kesihatan dari aspek
gaya hidup yang sihat dalam mengekalkan mengelakkan penyakit seperti penyakit jantung,
kesihatan badan. tekanan darah tinggi, kencing manis, kanser kulit dan
kanser peparu.
Pembelajaran berasaskan projek:
Obesiti dalam kalangan murid sekolah semakin
meningkat di Malaysia. Ini sangat berkaitan dengan
cara pemakanan yang tidak betul dan gaya hidup.
Jalankan satu kajian ke atas masalah obesiti dalam
kalangan murid di sekolah masing-masing.
Hubungkaitkan dengan pemakanan makanan diproses
50
KSSM SAINS TINGKATAN 2
3.3 3.3.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai Pencernaan ialah penguraian makanan yang kompleks
pencernaan. atau besar kepada molekul yang lebih kecil yang boleh
Sistem pencernaan
larut dan sedia diserap oleh badan.
manusia
Bandingkan proses pencernaan fizikal dan proses
pencernaan kimia.
Aliran makanan dalam salur pencernaan yang
melibatkan organ mulut, esofagus, perut, usus kecil,
usus besar, dubur. Perlu diterangkan fungsi pankreas,
hati dan pundi hempedu.
Hasil pencernaan karbohidrat, protein dan lemak perlu
dibincangkan. Enzim yang diperkenalkan hanya
amilase, protease dan lipase.
Menjalankan penyiasatan saintifik untuk menunjukkan
tindakan enzim dalam air liur terhadap kanji.
3.4 3.4.1 Menjalankan eksperimen bagi menerangkan Mengkaji proses penyerapan makanan tercerna
proses penyerapan hasil pencernaan. dengan menggunakan tiub Visking bagi menerangkan
Proses penyerapan dan
proses penyerapan hasil pencernaan dalam usus kecil.
pengangkutan hasil
pencernaan serta
penyahtinjaan
51
KSSM SAINS TINGKATAN 2
3.4.3 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai Membuat persembahan multimedia atau simulasi
penyahtinjaan. mengenai pengangkutan dan penyerapan semula air
oleh usus besar dan proses penyahtinjaan.
Bincangkan:
52
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
NUTRISI
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam
3
dan melaksanakan tugasan mudah.
Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
5
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai nutrisi dalam konteks
penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam
6
situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
53
KSSM SAINS TINGKATAN 2
54
KSSM SAINS TINGKATAN 2
4.2 4.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai Membuat persembahan multimedia bagaimana sistem
fungsi sistem pertahanan badan. pertahanan badan melawan jangkitan penyakit dan
Pertahanan badan
mengalakkan penyembuhan daripada jangkitan
penyakit.
Rujuk kepada Modul 25 HEBAT Sains (Kesihatan
Manusia).
55
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Aktiviti fizikal,
Gaya hidup.
Pembelian insurans,
Kualiti kehidupan,
56
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
KESIHATAN MANUSIA
Menilai pengetahuan mengenai kesihatan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan
5
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam
konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan
6
aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
57
KSSM SAINS TINGKATAN 2
58
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Sifat fizik air 5.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
mengenai air. multimedia tentang air :
5.1.2 Menjalankan eksperimen dan Faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan air iaitu
berkomunikasi mengenai proses kelembapan udara, suhu sekitaran, luas permukaan dan
penyejatan air dalam kehidupan harian. gerakan udara.
59
KSSM SAINS TINGKATAN 2
5.2 5.2.1 Menerangkan dengan contoh maksud Menjalankan penyiasatan saintifik bagi mendapatkan
larutan, keterlarutan. maksud:
Larutan dan kadar
kertelarutan Zat terlarut, pelarut, larutan dan ampaian,
5.2.2 Menjalankan eksperimen bagi menentukan Faktor yang mempengaruhi kadar keterlarutan seperti
faktor yang mempengaruhi kadar suhu pelarut, kadar kacauan, saiz zat terlarut.
keterlarutan.
5.2.3 Menjelaskan dengan contoh maksud koloid Menjalankan aktiviti bagi mengenali contoh koloid dalam
dalam kehidupan harian. kehidupan harian seperti emulsi dan busa.
5.2.4 Menghuraikan dan berkomunikasi Mengumpul maklumat tentang air sebagai pelarut
mengenai kegunaan air sebagai pelarut universal dan memberi contoh kegunaan air sebagai
universal dalam kehidupan harian dan pelarut universal.
industri pembuatan.
60
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Aseton,
Turpentin,
Eter.
Menjalankan penyiasatan saintifik seperti:
Menghilangkan kotoran oleh bahan tertentu cc
ccc c seperti minyak hitam dan cat,
Penyediaan bahan tertentu iaitu syelek, cat - - -
b dan kosmetik.
5.3 5.3.1 Menunjuk cara kaedah pembersihan air.
Menjalankan aktiviti yang boleh menghasilkan air yang
Pembersihan dan bersih melalui kaedah:
pembekalan air
Pendidihan,
Penurasan,
Penulenan,
Pengklorinan,
Penyulingan.
61
KSSM SAINS TINGKATAN 2
5.3.3 Membina model dan berkomunikasi Mengumpul maklumat tentang setiap peringkat dalam
mengenai sistem pembekalan air. sistem pembekalan air :
Penapisan,
Pengoksidaan,
Penggumpalan,
Pengenapan,
Penurasan,
Pengklorinan,
Pengflourinan.
5.3.4 Mewajarkan kelestarian air sebagai kunci Perbincangan dan penilaian mengenai:
kehidupan yang sihat.
Kesedaran tentang kandungan air yang selamat
diminum,
63
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
AIR DAN LARUTAN
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan.
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai air dan larutan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
Menganalisis pengetahuan mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah
4
mengenai kejadian atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah dan
5
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu
6
tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/
budaya masyarakat.
64
KSSM SAINS TINGKATAN 2
6.1.2 Menerangkan dengan contoh bahan berasid Menjalankan aktiviti untuk menentukan bahan berasid
dan beralkali. dan bahan beralkali dalam kehidupan harian
menggunakan:
Kertas litmus,
Penunjuk universal,
Metil jingga,
Fenolftalein,
Meter pH.
65
KSSM SAINS TINGKATAN 2
6.1.4 Mengenal pasti kegunaan asid dan alkali Mengumpul, mentafsir dan mempersembahkan data
dalam kehidupan harian. tentang penggunaan asid dan alkali dalam kehidupan
harian termasuk sektor pertanian dan industri.
6.2 6.2.1 Menerangkan proses peneutralan. Menjalankan eksperimen penitratan asid dan alkali
untuk menentukan takat akhir menggunakan penunjuk.
Peneutralan
Menulis persamaan perkataan untuk tindak balas
peneutralan.
6.2.2 Menerangkan dengan contoh penggunaan Di antara aplikasi peneutralan dalam kehidupan harian
proses peneutralan dalam kehidupan harian. adalah seperti:
Mengawal pH tanah,
66
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
ASID DAN ALKALI
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai asid dan alkali.
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid dan alkali dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
Menganalisis pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian masalah
4
mengenai kejadian atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian masalah dan
5
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai asid dan alkali
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu
6
tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
67
KSSM SAINS TINGKATAN 2
68
KSSM SAINS TINGKATAN 2
7.1.3 Menjelaskan dengan contoh elektrostatik Menjalankan simulasi kejadian kilat dengan
dalam kehidupan seharian. menggunakan janakuasa Van de Graaff atau mesin
Wimhurst.
Mengumpulkan maklumat dan menyelesaikan masalah
harian berikut:
pemilihan jenis fabrik pakaian yang sesuai dipakai
apabila berada dalam cuaca yang rendah
kelembapannya,
mengelakkan berlaku kebakaran kenderaan
semasa mengepam petrol,
mencari kawasan perlindungan yang selamat
semasa ribut petir (konsep Faraday’s cage).
69
KSSM SAINS TINGKATAN 2
7.1.5 Mencirikan arus, voltan dan rintangan serta Mengumpul maklumat dan menjalankan aktiviti
unitnya. penemuan unit bagi arus, voltan dan rintangan.
Mengukur arus dan voltan dalam litar elektrik
menggunakan alat pengukuran yang sesuai.
7.1.6 Merumuskan perkaitan antara arus, voltan Mereka bentuk dan menjalankan eksperimen untuk
dan rintangan. mengkaji kesan perubahan:
Rintangan ke atas arus,
7.2 7.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi Menjalankan penyiasatan saintifik untuk mengkaji:
mengenai pengaliran arus elektrik dalam Pengaliran arus dengan membina litar bersiri dan
Pengaliran arus elektrik
litar bersiri dan litar selari. litar selari yang lengkap,
dalam litar bersiri dan litar
selari. Kelebihan dan kekurangan litar selari dan litar
bersiri,
70
KSSM SAINS TINGKATAN 2
71
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keelektrikan dan kemagnetan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keelektrikan dan
kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam
6
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
72
KSSM SAINS TINGKATAN 2
8.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi Menjalankan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah
Daya mengenai daya. untuk menunjukkan kewujudan pelbagai jenis daya
seperti daya graviti, berat, daya normal, geseran, daya
elastik, daya apungan.
Rujuk kepada Modul 12 HEBAT Sains (Daya).
8.1.2 Menerangkan daya mempunyai magnitud, Melakar gambarajah daya untuk menunjukkan daya
arah dan titik aplikasi. mempunyai magnitud, arah dan titik aplikasi.
8.1.3 Mengukur daya dalam unit S.I. Menjalankan aktiviti menggunakan neraca spring untuk
mengukur daya, contohnya, berat jasad, daya geseran.
8.1.4 Menjelaskan dengan contoh setiap daya Perbincangan boleh melibatkan situasi seperti berikut:
tindakan terdapat daya tindak balas yang
sama magnitud tetapi bertentangan arah. Jasad yang kekal di atas meja,
Berat (daya tindakan) sama dengan daya normal
(daya tindak balas,.
73
KSSM SAINS TINGKATAN 2
8.2 8.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan daya
mengenai kesan tindakan daya. terhadap perubahan bentuk, kedudukan, kelajuan dan
Kesan daya
arah seperti:
8.2.2 Menerangkan dan berkomunikasi Menjalankan aktiviti untuk menentukan daya apungan
mengenai perkaitan antara perbezaan menggunakan neraca spring (Daya apungan = berat
ketumpatan dengan kesan keapungan sebenar - berat ketara).
dalam kehidupan harian.
Menjalankan penyiasatan untuk mengesahkan bahawa
objek yang lebih tumpat daripada air akan tenggelam
dengan menggunakan kiub ketumpatan.
Menyelesaikan masalah bagaimana kapal kargo
mengekalkan keapungan yang selamat apabila belayar
melalui lautan yang berbeza jenis, suhu dan ketumpatan
air dengan merujuk kepada garis Plimsoll.
74
KSSM SAINS TINGKATAN 2
8.2.5 Menjalankan eksperimen dan Mengkaji kesan mengubah luas permukaan terhadap
berkomunikasi mengenai tekanan serta tekanan yang yang dihasilkan oleh daya yang sama.
aplikasinya dalam kehidupan harian.
Perkenalkan rumus: Tekanan = Daya / Luas permukaan
Membuat persembahan multimedia mengenai aplikasi
tekanan dalam kehidupan harian.
75
KSSM SAINS TINGKATAN 2
8.2.8 Menerangkan kesan kedalaman terhadap Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan perubahan saiz
tekanan cecair. gelembung udara apabila kedalaman berubah dengan
menggunakan tiub (1 meter) yang berisi air/minyak
masak.
Menjelaskan contoh-contoh kesan kedalaman kepada
tekanan cecair dalam kehidupan seharian seperti
ketebalan dinding empangan, reka bentuk kapal selam.
76
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
DAYA DAN GERAKAN
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan
3 mudah.
Menganalisis pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah
4 mengenai kejadian atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan
5
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu
6
tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
77
KSSM SAINS TINGKATAN 2
9.0 HABA
9.2 9.2.1 Menerangkan haba mengalir dari kawasan Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan pengaliran
panas ke kawasan sejuk. haba melalui:
Pengaliran haba dan Konduksi,
keseimbangan haba Perolakan,
Sinaran.
78
KSSM SAINS TINGKATAN 2
79
KSSM SAINS TINGKATAN 2
80
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
HABA
Menilai pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
5
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
6
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
81
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Boleh dipantulkan,
82
KSSM SAINS TINGKATAN 2
10.3.2 Menjelaskan dengan contoh aplikasi Menjalankan aktiviti simulasi video untuk menunjukkan
pantulan gelombang bunyi . penggunaan sonar dalam industri perkapalan dan
perikanan, sonogram dalam bidang perubatan dan cara
kelawar menganggar jarak semasa terbang.
83
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
GELOMBANG BUNYI
Menilai pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah dan
5
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai gelombang bunyi dalam
konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan
6
aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
84
KSSM SAINS TINGKATAN 2
85
KSSM SAINS TINGKATAN 2
Bintang dan galaksi dalam 11.1.1 Berkomunikasi mengenai ciri objek Mencari maklumat daripada alat teknologi seperti
alam semesta angkasa. teleskop untuk mengembangkan idea tentang objek
angkasa seperti:
- galaksi termasuk Bima Sakti,
- nebula,
- kitar hidup bintang (hipotesis nebula).
Galaksi dan jenis galaksi iaitu galaksi elips, berpilin dan
tidak seragam.
Menyatakan kedudukan Sistem Suria dalam Galaksi
Bima Sakti.
Perbandingan saiz relatif antara Bumi, planet, Sistem
Suria, Galaksi Bima Sakti dan Alam Semesta.
Mengagumi alam yang dicipta Tuhan.
11.1.2 Membanding dan membezakan bintang Ciri Bintang termasuk suhu, saiz, jarak, warna dan
(termasuk matahari) berdasarkan ciri kecerahan.
bintang dan hubungkaitkan dengan
Boleh layari Skychart, Stellarium (free astronomy
pemerhatian bintang di bumi.
software), Earth Centred Universe (ECU) untuk
maklumat mengenai perbanding dan perbezaan ciri
bintang.
Melawat ke Balai Cerap atau planetarium untuk
membuat pemerhatian objek langit pada waktu malam
dan siang.
86
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
BINTANG DAN GALAKSI DALAM ALAM SEMESTA
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai bintang dan galaksi dalam alam
1
semesta.
2 Memahami bintang dan galaksi dalam alam semesta dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta dan dapat
3
melaksanakan tugasan mudah.
Menganalisis pengetahuan mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta dalam konteks
4
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta dalam konteks
5
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai bintang dan
galaksi dalam alam semesta dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau
6
dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
87
KSSM SAINS TINGKATAN 2
12.1.2 Membina jadual untuk membanding dan Ciri perbandingan adalah seperti berikut:
membezakan antara planet Sistem Suria
Saiz, jarak, suhu, ketumpatan, tarikan graviti planet
dengan Bumi.
relatif kepada Bumi, lapisan atmosfera, keadaan
permukaan, arah dan kelajuan putaran dan peredaran
planet pada orbit masing-masing serta satelit semulajadi
setiap planet.
Arah putaran.
88
KSSM SAINS TINGKATAN 2
89
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
SISTEM SURIA
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sistem suria dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
3
Menganalisis pengetahuan mengenai sistem suria dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
4
kejadian atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai sistem suria dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
5
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem suria dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
6
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
90
KSSM SAINS TINGKATAN 2
13.1.2 Membincangkan pergerakan meteoroid, Membuat pemerhatian meteor pada waktu malam atau
asteroid dan komet dan kesannya terhadap membuat lawatan ke Planetarium.
bumi berdasarkan data.
Menggunakan pembentangan multimedia mengenai
pergerakan meteroid.
13.1.3 Menjana idea bagaimana mengurangkan Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
atau mengelakkan kemungkinan multimedia mengenai fenomena perlanggaran asteroid
berlakunya perlanggaran asteroid dengan dan jasad lain dengan Bumi.
Bumi.
Meteorit diperkenalkan.
91
KSSM SAINS TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
METEOROID, ASTEROID, KOMET
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai meteoroid, asteroid dan komet.
2 Memahami meteoroid, asteroid dan komet dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan komet dan dapat melaksanakan
3
tugasan mudah.
Menganalisis pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan komet dalam konteks penyelesaian
4
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan komet dalam konteks penyelesaian
5
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
92
KSSM SAINS TINGKATAN 2
PANEL PENGGUBAL
93
KSSM SAINS TINGKATAN 2
22. Nor Ruzaini Binti Jailani IPGK Ilmu Khas, Kuala Lumpur
23. Rogayah Binti Tambi IPGK Raja Melewar, Seremban
24. Tan Mun Wai IPGK Teknik, Bandar Enstek. Nilai
25. Rosezelenda Binti Abdul Rahman BPPDP, KPM
26. Bashiroh Binti Mahmood SMK Tinggi Kajang, Selangor
27. Chin Poh Yue SMK Seri Mutiara, Kuala Lumpur
28. Hafiz Zaki Bin Hamdan SMK Seri Perak, Teluk Intan
29. Jariah Binti Khalib SMKA Slim River,Perak
30. Jeyanthi a/p Annamalai SMK Seri Bintang Utara, Kuala Lumpur
31. Lee Yuet Lai SMK Sulaiman ,Bentong
32. Mahadiah Binti Muda SMS Seri Puteri, Kuala Lumpur
33. Mohd. Izani Bin Saufi SMS Kepala Batas, Pulau Pinang
34. Morgan a/l T.Vadiveloo SMK St.Paul. Seremban
35. Muhd. Fazli Bin Dollah SBPI Gopeng, Perak
36. Naimah Binti Jalil SMK Klebang, Melaka
37. Nurul Ain Tay Binti Abdullah SMS Muzaffar Syah, Melaka
38. Pradeep Kumar Chakrabarty SMJK Yu Hua Kajang
39. Radziah Binti Mohd Yamin SMK Bukit Saujana , Port Dickson
40. Rema Ragavan SMK Sultan Abdul Samad, Petaling Jaya
41. Roslan Bin Yusoff SMK Raja Muda Musa, Teluk Intan
42. Sabiah Binti Ninggal SMK Durian Tunggal, Melaka
94
KSSM SAINS TINGKATAN 2
95
KSSM SAINS TINGKATAN 2
PENGHARGAAN
Penasihat
Penasihat Editorial
96