RRPBerkarakterBiologiXI 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 2
Pertemuan : 1, 2,3,4,5 dan 6
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan
pada manusia dan hewan (misalnya ruminansia)
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menentukan kandungan gizi yang terdapat dalam bahan makanan dengan menggunakan uji
makanan sederhana
 Mengidentifikasi zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan dan fungsinya bagi tubuh.
 Menghubungkan struktur dan fungsi organ-organ dalam sistem pencernaan makanan
manusia
 Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ sistem pencernaan
makanan manusia.
 Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan menggunakan
gambar
 Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pencernaan pada hewan vertebrata
II. Materi Ajar

o Zat gizi dan fungsinya bagi manusia
o Cara menguji kandungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan
o Organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia meliputi:
1. Saluran pencernaan: mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar
2. Kelenjar pencernaan: lambung, hati, pankreas, kelenjar usus
 Proses pencernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia
 Sistem pencernaan pada hewan vertebrata terutama sistem pencernaan hewan ruminansia
(memamah biak)
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan
manusia
III. Metode Pembelajaran

 Diskusi-Pengamatan-Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Praktek  Membuat peta konsep  Siswa dapat Menentukan kandungan gizi
menguji sistem pencernaan yang terdapat dalam bahan makanan
makanan makanan manusia dengan menggunakan uji makanan
 Praktek tentang  Melakukan pengujian sederhana
enzim dan kandungan gizi pada bahan  Siswa dapat Mengidentifikasi zat-zat
kerja enzim makanan yang terdapat dalam bahan makanan dan
 Mengidentifika  Mengidentifikasi fungsinya bagi tubuh
si sistem komponen yang terlibat  Siswa dapat Menghubungkan struktur
pencernaan dalam sistem pencernaan dan fungsi organ-organ dalam sistem
makanan makanan manusia. pencernaan makanan manusia.
manusia  Menggambar struktur  Siswa dapat Menjelaskan proses
 Mengamati sistem pencernaan pencernaan makanan yang terjadi pada
sistem makanan hewan vertebrata organ-organ sistem pencernaan makanan
pencernaan  Membandingkan struktur manusia.
makanan pada sistem pencernaan  Siswa dapat Menjelaskan proses
hewan makanan pada berbagai pencernaan makanan pada hewan
vertebrata hewan vertebrata ruminansia dengan menggunakan gambar.
 Siswa dapat Menghubungkan antara
struktur dan fungsi sistem pencernaan
pada hewan vertebrata
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Guru meminta siswa mengidentifikasi zat-zat (gizi) yang terdapat dalam bahan
makanan yang biasa dimakan siswa.
 Siswa mengidentifikasi beberapa zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan.
 Guru menjelaskan bahwa bahan makanan dapat diuji kandungan zat gizinya dengan
Kegiatan Tes bahan makanan.
 Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk pengujian bahan makanan.
B. Kegiatan inti (70 menit)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru mendemonstrasikan pengujian dengan benedict, iod, dan biuret untuk reaksi
positif yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Siswa melakukan tes terhadap beberapa bahan makanan yang tersedia dengan tes
benedict, iod, dan biuret. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Siswa mencatat hasil pengujian, kemudian menyimpulkan kadungan zat gizi yang
terdapat dalam bahan makanan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Siswa mengembalikan alat dan bahan yang digunakan dan membersihkan meja kerja.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa menjawab pertanyaan diskusi dilanjutkan mengidentifikasi zat-zat gizi lain dan
fungsinya bagi tubuh. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip pengujian makanan. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan laporan hasil praktek. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);

 Guru meminta siswa mempersiapkan praktek uji bahan makanan
 Siswa mengambil alat dan bahan praktikum.
 Eksplorasi
 Siswa melaksanakan Kegiatan uji bahan makanan dan mengamati hasilnya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil pengamatan dan kesimpulan dengan
menjawab pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Siswa dan guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi apabila kekurangan dan
kelebihan salah satu zat makanan (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil diskusi dan pengamatan. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

 Guru mengulang kembali materi pelajaran sebelumnya
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang materi terdahulu
 Eksplorasi
 Siswa mengamati gambar sistem pencernaan pada manusia. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil pengamatan dan kesimpulan dengan
menjawab pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Dengan diberikan gambar sistem pencernaan manusia siswa diminta mengidentifikasi
organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia dan proses pencernaan yang
terjadi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses pecernaan yang terjadi dalam sistem
pencernaan makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

 Guru meminta siswa membaca buku teks dan mengumpulkan informasi tentang
proses pencernaan makanan(karbohidrat,lemak dan protein) dan menyusunnya
menjadi tabel perbandingan.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun tabel perbandingan proses
pencernaan makanan (karbohidrat,lemak dan protein) (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil perbandingan proses pencernaan makanan
(karbohidrat,lemak dan protein). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan proses pencernaan makanan
(karbohidrat,lemak dan protein). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
Pertemuan 5 (2 jam pelajaran

sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan menyusunnya menjadi tabel
perbandingan.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun tabel perbandingan sistem
pencernaan pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil perbandingan sistem pencernaan makanan
pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Dengan diberikan gambar sistem pencernaan hewan ruminansia, siswa diminta
mendeskripsikan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan sistem pencernaan makanan pada
hewan vertebrata dan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang

penyakit dan gangguan pada sistem pencernaan makanan pada manusia
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun ringkasan tentang penyakit dan
gangguan pada sistem pencernaan makanan pada manusia. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan atau penyakit pada sistem
pencernaan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai gangguan pada sistem pencernaan
makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
IV. Alat/Bahan/Sumber
 Buku Bologi kelas XI SMA, Dyah Pratiwi, penerbit Erlangga
 Buku LKS Biologi kelas XI SMA, Daning Nur Fauziah, penerbit Media Tama
 Beberapa bahan makanan
 Tabung reaksi
 Rak tabung reaksi
 Pembakar spiritus
 Regen biuret, lugol, dan benedict
V. Penilaian
 Laporan hasil praktik uji makanan
 Laporan hasil praktik enzim dan kerja enzim
 Uji kompetensi tertulis
Mengetahui Barus, Januari 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Melyana Malau, S.Pd Widiawati, S.Pd

NIP .195510091982032002 NIP. 198107202005022002

(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 2
Pertemuan : 7,8,9,10 dan 11
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
Kompetensi Dasar :3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan pada
manusia dan hewan (misalnya burung)
kalainan/penyakit yang terjadi pada sistem pernapasan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia
 Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia
 Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru
 Menjelaskan proses pertukaran gas
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang gangguan/penyakit yang terdapat
dalam sistem pernapasan manusia
 Mengamati sistem pernapasan pada hewan vertebrata
 Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pernapasan pada hewan vertebrata.
II. Materi Ajar

 Organ-organ dan fungsinya pada sistem pernapasan manusia meliputi:
1. Hidung
2. Saluran pernapasan
3. Paru-paru
 Mekanisme pernapasan yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia
 Volume-volume udara yang dipernapaskan
 Mekanisme pertukaran gas pada sistem pernapasan manusia
 Sistem pernapasan pada hewan vertebrata
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia.
 Studi membaca - Pengamatan -Diskusi - Penugasan
 Mengidentifikasi struktur  Membuat peta konsep  Siswa dapat Mengidentifikasi
dan fungsi pada sistem sistem pernapasan manusia dan fungsi sistem pernapasan
pernapasan manusia  Mengidentifikasi manusia
 Mengukur volume udara komponen yang terlibat  Siswa dapat Menjelaskan
pernapasan dalam sistem pernapasan proses pernapasan yang terjadi
 Mengamati sistem manusia. pada manusia
respirasi ikan dan  Membedah hewan untuk  Siswa dapat Membandingkan
serangga diamati sistem pernapasan volume dan kapasitas paru-paru
nya  Siswa dapat Menjelaskan
proses pertukaran gas
IV. Langkah -Langkah Pembelajaran

 Guru meminta seorang siswa memperagakan kegiatan bernapas kemudian
mendeskripsikan pengertian bernapas.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar sistem pernapasan manusia, siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pernapasan manusia dan fungsinya. (nilai
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia. (nilai yang
Pertemuan 8 ( 2 jam pelajaran)
 Guru meminta seorang siswa memperagakan kegiatan bernapas
 Siswa memperhatikan kegiatan yang sedang dilakukan temannya
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa memperagakan pernapasan dengan menggunakan dada,
kemudian mendeskripsikan mekanisme pernapasan dada. (nilai yang ditanamkan:
 Guru meminta siswa lain memperagakan pernafasan perut kemudian
mendeskripsikan mekanisme pernapasan perut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang
 Konfirmasi
 Guru meminta siswa mengenali berbagai volume pernapasan dan kapasitas paru-
paru, kemudian memintanya memperagakannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memperagakan mengukur kapasitas paru-paru dengan Kegiatan sederhana.
 Siswa menyimpulkan mekanisme pernafasan pada sistem pernapasan manusia. (nilai
 Siswa mengumpulkan hasil pengukuran kapasitas paru-paru. (nilai yang
 Guru menanyakan kembali proses pernapasan kepada siswa
 Guru menanyakan penyebab dihasilkannnya CO2 padahal yang masuk O2
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mempelajari mekanisme pertukaran oksigen dan karbon
dioksida dari baku. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Elaborasi
 Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan proses pertukaran gas. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran oksigen dan
karbon dioksida. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin

 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan praktikum
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan praktikum.
 Eksplorasi
 Siswa membedah ikan untuk mendapatkan insangnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa melakukan pengamatan insang, kemudian menggambarnya. (nilai yang
 Siswa melakukan pembedahan kecoa untuk mendapatkan trakea kemudian
menggambarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.
 Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada hewan.
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan sistem pernapasan pada hewan. (nilai yang

 Guru menanyakan kembali materi pelajaran terdahulu
kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem pernafasan serta pemanfaatan
teknologi untuk membantu proses pernafasan
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku teks kemudian membuat ringkasan tentang materi yang
dipelajari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan hasil ringkasan materi yang dipelajari.
 Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang materi yang dipelajari. (nilai
IV. Alat/Bahan/Sumber
 Alat bedah
 Alkohol
 Burung,ikan,kecoa
V. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan

NIP .195510091982032002 NIP. 198107202005022002

(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sepuluh)/ II
Pertemuan : 12,13,14,15, dan 16
Standar Kompetensi : 3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur dan
fungsi organ manusia dan hewan tertentu , kelainan/penyakit yang
mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi pada manusia
dan hewan (misalnya pada ikan dan serangga)
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi. (nilai yang
lingkungan);
 Membedakan pengertian ekskresi, sekresi, dan defekasi
 Menggambar struktur ginjal dan menjelaskan proses pembentukan urine
 Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi manusia
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi
 Menyimpulkan pengaturan fungsi osmoregulasi dalam tubuh manusia
 Mengidentifikasi alat ekskresi pada hewan
 Mengidentifikasi alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan
II. Materi Ajar

 Pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi
 Organ-organ ekskresi pada manusia dan fungsinya antara lain:
1. Ginjal 3. Kulit
2. Paru-paru 4. Hati
 Proses pembentukan urine
 Kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi manusia
 Sistem ekskresi hewan
 Diskusi- Penugasan- Pengamatan
 Membuat peta  fungsi, dan gangguan  Siswa dapat Membedakan pengertian
konsep sistem (penyakit) pada ginjal ekskresi, sekresi, dan defekasi
ekskresi manusia sebagai alat ekskresi  Siswa dapat Menggambar struktur
 Mengidentifikasi  Diskusi struktur dan nefron dan menjelaskan proses
komponen yang fungsi paru-paru pembentukan urine
terlibat dalam sebagai alat ekskresi  Siswa dapat Mengidentifikasi
sistem ekskresi  Diskusi struktur dan penyakit/gangguan pada ginjal sebagai
manusia fungsi hati sebagai alat alat ekskresi manusia
 Menggambar ekskresi  Siswa dapat Mendeskripsikan struktur
struktur ginjal  Diskusi struktur dan dan fungsi hati sebagai alat ekskresi
 Menjelaskan proses fungsi kulit sebagai alat  Siswa dapat Mendeskripsikan struktur
pembentukan urine ekskresi dan fungsi paru-paru sebagai alat
 Membedah  Diskusi sistem ekskresi ekskresi
serangga untuk pada hewan  Siswa dapat Mendeskripsikan struktur
diamati struktur alat  Praktikum pengamatan dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi
ekskresinya struktur alat ekskresi  Siswa dapat Menyimpulkan pengaturan
 Menggambar pada serangga fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia
struktur alat  Siswa dapat Mengidentifikasi alat
ekskresi serangga ekskresi pada hewan
berdasarkan hasil  Siswa dapat Mengidentifikasi alat
pengamatan ekskresi serangga berdasarkan hasil
pengamatan

 Guru memberikan pertanyaan tentang pengertian ekskresi dan alat ekskresi pada
manusia kepada siswa untuk di cari jawabannya di dalam buku teks.
 Siswa membaca buku teks, mencari jawaban, dan menuliskan jawabannya dalam
buku catatan.
 Eksplorasi
 Siswa bersama siswa mendiskusikan pengertian sistem ekskresi dan membandingkan
dengan sistem pengeluaran yang lain, misalnya sekresi dan defekasi. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan alat-alat ekskresi yang terdapat dalam tubuh
manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Guru meminta siswa mendeskripsikan sifat urine yang biasa dikeluarkan oleh siswa.
 Konfirmasi
 Guru meminta siswa mengumpulkan berbagai informasi tentang ginjal. (nilai yang

D. Kegiatan awal (20 menit)
 Guru mengecek dan mengumpulkan tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
 guru memberikan gambar struktur ginjal
 Siswa mengamati dan membuat catatan
E. Kegiatan inti (60 menit)
 Eksplorasi
 Siswa bersama siswa mendiskusikan gambar yang diberikan oleh guru. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur ginjal dan proses pembentukan urine
yang terjadi di dalamya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan
urine. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
F. Kegiatan akhir (10 menit)
 Guru meminta siswa mengidentikasi berbagai penyakit yang terjadi pada ginjal. (nilai
 Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi tentang cuci darah dan
mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

 Guru mengecek dan mengumpulkan Tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian, fungsi, dan proses cuci darah
berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat
ekskresi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi.
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi.
 Guru menjelaskan pengaturan fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia. (nilai yang
 Konfirmasi
 Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem ekskresi manusia dengan
memberikan pertanyaan umpan balik secara lisan kepada siswa. (nilai yang
 Guru menugasi siswa agar mempersiapkan bahan-bahan praktikum. (nilai yang

 Siswa menyiapkan alat dan bahan praktikum
 Eksplorasi
 Siswa melakukan pembedahan belalang dan ikan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa mengamati dan menggambar pembuluh malpighi pada belalang dan ikan.
 Elaborasi
 Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
 Siswa mengumpulkan laporan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru mengecek pemahaman tentang alat ekskresi pada serangga dan hewan pada
umumnya dengan memberikan pertanyaan umpan balik. (nilai yang ditanamkan:

kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan hasil ringkasan materi yang dipelajari.
 Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
V. Alat/Bahan/Sumber
 Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis
 Buku Biologi SMA Jilid II, Dyah Aryulina , Esis, Bab VIII
 Berbagai informasi tentang cuci darah dari berbagai sumber
 Belalang
 Alat bedah
VI. Penilaian
 Makalah tentang cuci darah
 Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga


NIP .195510091982032002 NIP. 198107202005022002
(RPP)

Pertemuan : 17, 18, 19, 20, 21 dan 22
fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia
(saraf, endokrin, dan penginderaan)
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
lingkungan);

 Mengidentifikasi stuktur dan fungsi neuron
 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia
 Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan proses sistem saraf manusia
 Mengidentifikasi sistem saraf pada hewan
 Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses pada sistem indra manusia
 Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indera manusia
 Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
 Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
 Menjelaskan mekanisme umpan balik dalam pengaturan homeostasis manusia
 Menyimpulkan gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia
II. Materi Ajar

 Sistem saraf
1. Sel-sel saraf (neuron)
2. Struktur otak
3. Sistem saraf sadar dan tak adar
 Sistem indra
1. Penglihatan
2. Pendengaran
3. Pembau
4. Pengecap
5. Peraba
 Sistem hormon
1. Kelenjar hipofisis
2. Kelenjar tiroid
3. Kelenjar paratiroid
4. Kelenjar suprarenalis
5. Kelenjar pankreas
6. Ovarium
7. Testis
 Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh

 Membuat peta  Diskusi mengenai  Siswa dapat Mengidentifikasi struktur dan
konsep sistem struktur, fungsi, dan fungsi neuron
koordinasi proses pada system  Siswa dapat Mengidentifikasi stuktur, fungsi,
manusia saraf manusia dan proses pada sistem saraf manusia
 Mengidentifikasi  Eksperimen tentang  Siswa dapat Mengkaitkan struktur, fungsi, dan
komponen yang gerak refleksi dan proses pada sistem saraf manusia
terlibat dalam disadari  Siswa dapat Mengidentifikasi struktur, fungsi,
sistem  Diskusi dan dan proses sistem indera manusia
koordinasi membuat poster  Siswa dapat Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan
manusia tentang narkoba proses sistem indra manusia
 Menggambar  Praktikum tentang pencegahan/pengobatan pada kelainan atau
struktur alat system indera penyakit yang terjadi pada system indera
indera manusia manusia
 Menguji kerja  Diskusi tentang  Siswa dapat Mengidentifikasi stuktur, fungsi,
alat indera struktur dan fungsi dan proses sistem hormon manusia
 Menghubungkan pada system indera  Siswa dapat Mengkaitkan struktur, fungsi, dan
fungsi sistem manusia proses sistem hormon manusia
syaraf dan alat  Studi membaca dan  Siswa dapat Menjelaskan mekanisme umpan
indra diskusi mengenai balik dalam pengaturan homeostasis manusia
 Menjelaskan system hormone  Siswa dapat Menyimpulkan gejala, penyebab,
mekanisme  Membuat rangkuman dan pencegahan/pengobatan pada kelainan
pengaturan tentang system atau penyakit yang terjadi pada sistem
homeostasis hormon koordinasi manusia

 Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen penyusunnya pada
manusia.
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan Indra bekerja
untuk menerima dan menanggapi rangsang.
 Eksplorasi
 Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta siswa
mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan struktur atau
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan impuls
saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan tulang
belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput otak, bagian-bagian
saraf pusat manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan parasimpatik. (nilai
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf.
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia. (nilai yang
 Guru mengadakan tanya jawab tentang materi terdahulu
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk melakukan beberapa macam gerak (nilai yang
 Siswa mendemonstrasikan kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan yang
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak yang disadari.
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai yang
 Konfirmasi
 Guru menyimpulkan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Guru menanyakan fungsi sistem indera.
 Guru menanyakan macam-macam indera pada manusia.
 Guru menyiapkan untuk mendemonstrasikan Kegiatan Indera pembau.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa melakukan demonstrasi kegiatan indera pembau. (nilai yang
 Siswa yang lain mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Dengan memberikan gambar struktur indera pembau siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagian indera pembau dan menjelaskan proses penginderaan bau. (nilai yang
 Dengan diberikan gambar struktur lidah, siswa diminta mengidentifikasi bagian-
bagian lidah dan fungsinya dan proses penginderaan kecap. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan proses penginderaan bau dan kecap
(rasa). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,

 Guru menanyakan kepada siswa tentang syarat manusia dapat melihat.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar struktur mata guru meminta siswa untuk menyebutkan
struktur dan fungsi bagian-bagian mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses melihat pada mata manusia. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan/kelainan/penyakit yang
terjadi pada mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Guru memberikan gambar struktur telinga kemudian meminta siswa mengidentifikasi
bagian-bagian telinga dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pendengaran pada telinga manusia. (nilai
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan/kelainan pada indra
pendengaran manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Siswa bersama guru menarik kesimpulan saraf sensorik di kulit dengan menjawab
pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Guru memberikan gambar struktur kulit dan meminta siswa untuk menentukan
proses perabaan di kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Konfirmasi
 Guru menyimpulkan proses penginderaan penglihatan, pendengaran dan perabaan.

 Guru menanyakan kembali kepada siswa hubungan antara sistem saraf dan sistem
indera dalam proses koordinasi.
 Guru menanyakan adanya sistem koordinasi ketiga selain sistem saraf dan sistem
indera.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan sistem saraf dan hormon. (nilai yang
 Guru memberikan gambar sistem hormon/endokrin dalam tubuh manusia kemudian,
meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagiannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membaca tentang sistem hormon (termasuk
mekanisme penyatuan homeostatis tubuh) dari buku teks, kemudian membuat
rangkuman tentang kelenjar dan hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan kelenjar pada sistem endokrin, hormon yang
dihasilkan dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Diskusikan tentang gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan/
penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan hasil ringkasan materi yang dipelajari.
 Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
V. Alat/Bahan/Sumber
 Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon
VI. Penilaian
 Poster tentang narkoba
 Laporan hasil kegiatan/pengamatan


NIP .195510091982032002 NIP. 198107202005022002
(RPP)

Pertemuan : 23,24,25,26,27 dan 28
fungsi organ manusia dan hewan tertentu , kelainan/penyakit yang
Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses yang
meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi, fertilisasi,
kehamilan, dan pemberian ASI serta kelianan/penyakit yang dapat
terjadi pada sistem reproduksi manusia
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi. (nilai yang
lingkungan);

 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi pria
 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi wanita
 Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan
 Menghubungkan alat kontrasepsi dan proses pencegahan kehamilan pada keluarga
berencana
 Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi manusia
 Mengidentifikasi sistem reproduksi hewan
II. Materi Ajar

 Struktur organ reproduksi pria
 Struktur organ reproduksi wanita
 Proses oogensis dan ovulasi
 Siklus menstruasi
 Proses spermatogenesis
 Fertilisasi dan kehamilan
 Teknologi Keluaraga Berencana
 Kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia

 Mengamati  Membuat peta konsep  Siswa dapat Mengidentifikasi struktur, fungsi,
gambar sistem reproduksi dan proses pada sistem reproduksi manusia
tentang alat manusia (pria dan wanita)
reproduksi  Mengidentifikasi  Siswa dapat Mendeskripsikan proses fertilisasi
pria dan komponen yang terlibat dan kehamilan
wanita dalam sistem reproduksi  Siswa dapat Menghubungkan alat kontrasepsi
manusia dan proses pencegahan kehamilan pada
 Menggambar struktur keluarga berencana
alat reproduksi pria  Siswa dapat Mengidentifikasi kelainan yang
 Menggambar struktur terjadi pada sistem reproduksi manusia
alat reproduksi wanita  Siswa dapat Mengidentifikasi sistem reproduksi
hewan

 Guru menanyakan pengertian reproduksi.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar alat reproduksi pria dan wanita, siswa diminta
mengidentifikasi bagian-bagain dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa melakukan identifikasi berdasarkan gambar yang diberikan. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil identifikasi yang dilakukan pada sistem
reproduksi pria dan wanita. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

 Guru menanyakan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma (spermatogenesis)
dan hormon yang berperan dalam proses tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa bersama guru melakukan tanya jawab berdasarkan hasil diskusi. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru melakukan tanya jawab berdasarkan hasil diskusi. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasildiskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

proses ovulasi dan menstruasi serta faktor-faktor yang mempengaruhinya.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku teks, kemudian membuat ringkasan. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Dengan diberikan gambar proses ovulasi dan , siswa diminta kembali
mendeskripsikannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai faktor yang mempengaruhi proses
ovulasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa bersama guru mendiskusikan siklus menstruasi dan hormon yang
mempengaruhi proses tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses ovulasi dan menstruasi serta faktor-faktor
yang mempengaruhi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa

 Guru menanyakan kembali materi yang telah dipelajari
 Guru memberikan gambar alat reproduksi wanita dan proses perkembangan janin .
 Eksplorasi
 Dengan memperhatikan struktur organ reproduksi dalam wanita, siswa diminta
mendeskripsikan proses fertilisasi dan proses kehamilan pada wanita. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa melakukan identifikasi berdasarkan gambar yang diberikan. (nilai yang
 Konfirmasi
C.Kegiatan akhir (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil identifikasi yang dilakukan. (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

 Guru menanyakan kembali proses terjadinya fertilisasi.
 Eksplorasi
 Dengan diberikan gambar organ reproduksi wanita dan pria siswa diminta
mendiskusikan macam-macam alat kontrasepsi dan prinsip kerjanya sehingga dapat
mencegah kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Elaborasi
 Guru meminta siswa membacakan hasil diskusinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan penjelasan mengenai materi yang dipelajari. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai cara dalam KB. (nilai yang
 Guru memberi tugas pada siswa untuk melakukan studi literatur tentang ASI dan
kelainan/penyakit pada sistem reproduksi.( nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Pertemuan 28 ( 2 jam pelajaran)
 Guru menanyakan kembali materi yang telah dipelajari
 Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil studi literatur yang dilakukan . (nilai yang
 Elaborasi
 Guru meminta siswa membacakan hasil diskusinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan penjelasan mengenai materi yang dipelajari. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan alasan pentingnya ASI serta ganguan/penyakit
yang terjadi pada sistem reproduksi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
V. Alat /Bahan/Sumber
 Berbagai gambar alat reproduksi manusia
VI. Penilaian
 Rangkuman sistem reproduksi hewan


NIP .195510091982032002 NIP. 198107202005022002
.
(RPP)

Pertemuan : 29, 30, dan 31
fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang
Kompetensi Dasar : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda asing berupa
antigen dan bibit penyakit
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme pertahanan tubuh terhadap
benda asing berupaantigen dan bibit penyakit. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,

 Menjelaskan fungsi sistem imun tubuh
 Mengidentifikasi sistem pertahanan tubuh secara alami
 Membedakan respon imun non spesifik dan spesifik pada sistem imun tubuh.
 Mendeskripsikan berbagai upaya untuk pencegahan penyakit
II. Materi Ajar

 Sistem kekebalan tubuh, meliputi:
1. Kekebalan yang tidak spesifik
2. Kekebalan spesifik
 Vaksin
 Antibiotik
 Gangguan kekebalan tubuh

 Diskusi- Penugasan
 Membuat peta konsep sistem  Diskusi dan  Siswa dapat Menjelaskan
kekebalan tubuh manusia mendeskripsikan sistem fungsi system imun tubuh
 Mengidentifikasi komponen kekebalan tubuh manusia  Siswa dapat Mengidentifikasi
yang terlibat dalam sistem  Mengumpulkan system pertahanan tubuh
kekebalan tubuh manusia informasi tentang secara alami
 Menjelaskan proses gangguan atau penyakit  Siswa dapat Membedakan
kekebalan tubuh bekerja. yang terjadi pada sistem respon imun non spesifik dan
 Menjelaskan prinsip kerja kekekebalan tubuh spesifik pada system imun
vaksin manusia (AIDS)  Siswa dapat
 Menjelaskan prinsip kerja Mendeskripsikan berbagai
antibiotik upaya untuk pencegahan
 Mengidentifikasi akibat penyakit
lumpuhnya kekebalan tubuh
pada penderita AIDS

 Dengan memberikan gejala bahwa di sekitar manusia banyak bibit penyakit tetapi tidak
setiap saat manusia menderita sakit, siswa diminta mendeskripsikan penyebabnya.
 Eksplorasi
 Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun. (nilai yang ditanamkan:
 Dengan diberikan gambar sistem pertahanan tubuh siswa bersama guru berdiskusi
mendeskripsikan berbagai sistem proses pertahanan tubuh secara alami. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan respon imun non spesifik dan
spesifik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan fungsi sistem imun, sistem pertahanan tubuh
secara alami dan respon imun. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Guru menugaskan mengumpulkan informasi tentang HIV dan AIDS untuk
mendiskusikan Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

 Dengan memberikan contoh gejala sakit akibat infeksi, siswa diminta menghubungkan
antara sistem imun dan penyakit yang diderita manusia.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya manusia untuk meningkatkan imunitas
tubuhnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Siswa menndiskusikan Salingtemas AIDS dengan menggunakan berbagai informasi
tentang HIV dan AIDS yang sudah dikumpulkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara HIV dan AIDS. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

 Guru menanyakan kembali materi yang telah dipelajari.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan dampak yang terjadi bila pertahanan tubuh lemah.
 Elaborasi
 Siswa membuat rangkuman hasil diskusi yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
F. Kegiatan Akhir (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
V. Alat /Bahan/Sumber
 Berbagai informasi HIV dan AIDS dari berbagai sumber
VI. Penilaian
 Makalah tentang HIV dan AIDS


NIP .195510091982032002 NIP. 198107202005022002

RRPBerkarakterBiologiXI 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RRPBerkarakterBiologiXI 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 3 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 4 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 5 (2 jam pelajaran

Pertemuan 6 (2 jam pelajaran)

Mengetahui Barus, Januari 2014

Melyana Malau, S.Pd Widiawati, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

II. Materi Ajar

IV. Langkah -Langkah Pembelajaran

Pertemuan 10 (1 jam pelajaran)

Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)

Mengetahui Barus, Januari 2014

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

II. Materi Ajar

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 13 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 14 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 15 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 15 (2 jam pelajaran)

Mengetahui Barus, Januari 2014

Melyana Malau, S.Pd Widiawati, S.Pd

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 19 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 20 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 21 (2 jam pelajaran)

Mengetahui Barus, Januari 2014

Melyana Malau, S.Pd Widiawati, S.Pd

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 24 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 25 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 26 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 27 (2 jam pelajaran)

Mengetahui Barus, Januari 2014

Melyana Malau, S.Pd Widiawati, S.Pd

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 30 (2 jam pelajaran)

Pertemuan 31 (2 jam pelajaran)

Mengetahui Barus, Januari 2015

Melyana Malau, S.Pd Widiawati, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai