Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan
matematika, yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap
terbuka, santun, objektif,
menghargai pendapat dan
karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3.1 Menerapkan operasi Operasi Aljabar Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
aljabar yang melibatkan  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
bilangan rasional terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan
latihan soal-soal
situasi yang berkaitan dengan
yang berkaitan
penggunaan konsep aljabar dalam
dengan operasi
kehidupan sehari-hari
aljabar
 Tugas mandiri
Menanya tidak
 Guru memotivasi, mendorong terstruktur:
kreativitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan
memberi gagasan yang menarik mencari
dan menantang untuk didalami informasi
misal: bagaimana kebiasaan penggunaan
manusia membuat bahasa operasi bentuk
menyingkat dan simbolik untuk aljabar dalam
memperjelas, mempermudah keseharian
suatu komunikasi dsb.
Observasi
 Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai bentuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
aljabar dan khususnya persamaan Pengamatan
linear dua variabel, misal: apa selama KBM
kelebihan dan manfaat mengubah tentang:
masalah sehari-hari ke bentuk  ketelitian
ekspresi matematika, bagaimana  rasa ingin tahu
mengubah masalah atau bahasa  dll.
sehari-hari ke dalam bentuk
ekspresi dan sebaliknya Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
Mengeksplorasi literatur berkaitan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dengan bentuk
dan menjelaskan kejadian, aljabar dalam
peristiwa, situasi atau fenomena kehidupan sehari-
alam dan aktifitas sosial sehari- hari kemudian
hari yang dapat dinyatakan disusun,
melalui kalimat verbal, gambar didiskusikan dan
atau diagram, dan selanjutnya direfleksikan
dalam bentuk atau ekspresi
aljabar Tes
Tes tertulis:
 Memberikan berbagai contoh mengerjakan soal-
kejadian, peristiwa, situasi atau soal berkaitan
fenomena alam dan aktifitas sosial dengan operasi
sehari-hari yang berkaitan dengan aljabar
bentuk atau ekspresi aljabar
tertentu
 Mendiskusikan dan menjelaskan
variabel, koefisien, konstata dan
derajat dari suatu ekspresi aljabar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan, serta perkalian
dan pembagian bentuk aljabar
dengan koefisien atau konstanta
rasional
 Melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk menyederhanakan,
membentuk ekspresi aljabar
tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan
kesamaan antara ekspresi aljabar
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi
melalui contoh kejadian, peristiwa,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafiknya apabila digeser
ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.5 Menyajikan fungsi Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

dalam berbagai bentuk  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
relasi, pasangan berurut, terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
rumus fungsi, tabel, mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan
grafik, dan diagram latihan soal-soal
situasi yang berkaitan dengan
yang berkaitan
fungsi
dengan fungsi,
bentuk fungsi,
Menanya dan
 Guru memotivasi, mendorong penyajiannya
kreativitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri
memberi gagasan yang menarik tidak
dan menantang untuk didalami terstruktur:
misal: bagaimana manfaat fungsi mencatat dan
dalam kehidupan sehari-hari, dan mencari
lain sebagainya informasi
penggunaan
 Membahas dan diskusi fungsi dalam
mempertanyakan berbagai fungsi, kehidupan
bentuk fungsi, dan penyajiannya sehari-hari
dalam berbagai cara serta
penggunaannya misal: mana yang Observasi
lebih mudah dalam menyajikan Pengamatan
fungsi dalam bentuk tabel, grafik, selama KBM
atau diagram tentang:
Mengeksplorasi  ketelitian
 rasa ingin tahu
 Mendikusikan, mendeskripsikan
 dll.
dan menjelaskan kejadian,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
peristiwa, situasi atau fenomena
alam yang berkaitan dengan fungsi Portofolio
Mengumpulkan
 Memberikan berbagai contoh
bahan dan
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial literatur berkaitan
dengan fungsi dan
sehari-hari yang berkaitan dengan
penerapannya
fungsi
dalam kehidupan
 Mendiskusikan, membahas dan sehari-hari
menjelaskan pengertian relasi, kemudian
fungsi atau pemetaan disusun,
 Melakukan identifikasi perbedaan didiskusikan dan
dan persamaan tentang pengertian direfleksikan
relasi, fungsi atau pemetaan
Tes
 Mendeskripsikan, membahas, dan Tes tertulis:
menjelaskan dengan kata-kata mengerjakan soal-
dari masalah sehari-hari yang soal berkaitan
berkaitan dengan relasi atau dengan fungsi
fungsi
 Melakukan diskusi untuk
menyatakan suatu fungsi dengan
notasi
 Melakukan diskusi untuk
menghitung nilai suatu fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika
nilai dan data fungsi diketahui
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan pasangan berurutan
dari data fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan rumus fungsi dari
data fungsi
 Mengidentifikasi dan menggambar
grafik fungsi pada koordinat
cartesius
 Mencari, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
 Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan nilai fungsi

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan fungsi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyelidiki dan menguji
persamaan dan perbedaan relasi
dan fungsi
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
dalam membuat tabel, diagram,
dan grafik dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.4 Menentukan persamaan Persamaan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

garis lurus dan grafiknya Garis Lurus  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan
latihan soal-soal
situasi yang berkaitan dengan
yang berkaitan
persamaan garis lurus
dengan
persamaan garis
Menanya lurus
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri
kreativitas dalam bentuk bertanya, tidak
memberi gagasan yang menarik terstruktur:
dan menantang untuk didalami mencatat dan
misal: bagaimana seseorang mencari
menggambarkan suatu kejadian, informasi
fenomena kedalam persamaan tentang
garis lurus persamaan garis

 Membahas dan diskusi Observasi

mempertanyakan berbagai Pengamatan
ekspresi aljabar dan khususnya selama KBM
persamaan garis lurus, misal: apa tentang:
kelebihan dan manfaat  ketelitian
penggunaan garis lurus dalam  rasa ingin tahu
kehidupan sehari-hari  dll.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengeksplorasi
Portofolio
 Mendikusikan, mendeskripsikan Mengumpulkan
dan menjelaskan kejadian, bahan dan
peristiwa, situasi atau fenomena literatur berkaitan
alam dan aktifitas sosial sehari- dengan persamaan
hari yang dapat dinyatakan garis lurus dan
melalui kalimat verbal, gambar penerapannya
atau diagram, dan selanjutnya dalam kehidupan
menyatakan dalam persamaan sehari-hari
garis lurus kemudian
 Memberikan berbagai contoh disusun,
kejadian, peristiwa, situasi atau didiskusikan dan
fenomena alam dan aktifitas sosial direfleksikan
sehari-hari yang berkaitan dengan
penerapan persamaan garis lurus
Tes
 Mendeskripsikan, menggambarkan Tes tertulis:
dan menyajikan fungsi linear satu mengerjakan soal-
variabel ke bentuk persamaan soal berkaitan
garis lurus dan menyajikannya ke dengan
dalam grafik garis lurus menentukan
 Mendiskusikan dan menjelaskan persamaan garis
ciri, sifat dan karakteristik dari lurus
suatu persamaan garis lurus
secara aljabar dan secara
geometris, serta menjelaskan sifat-
sifat berbagai persamaan garis
lurus yang grafiknya berpotongan
tegal lurus dan tidak tegak lurus,
serta yang sejajar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mendiskusikan dan menjelaskan
ciri, sifat dan karakteristik dari
gradien atau kemiringan suatu
persamaan garis lurus
 Berlatih menentukan gradien, titik
yang dilewati, titk potong, grafik
ataupun persamaan-persamaan
garisnya yang berkaitan dengan
fungsi linear satu variabel
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk
 Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
 Melakukan diskusi dalam
menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan persamaan garis
lurus yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan titik potong dua garis
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menggambar grafik garis lurus
 Melakukan diskusi untuk
memecahkan masalah yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berkaitan dengan persamaan garis
lurus
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan
persamaan garis lurus
 Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua garis
 Menganalisis dan menyimpulkan
pengertian gradien berdasarkan
gambar persamaan gari lurus yang
berbeda-beda
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
dalam menentukan persamaan
garis lurus baik yang melalui satu
titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.2 Menentukan nilai Persamaan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
variabel persamaan Linear Dua  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
linear dua variabel dalam Variabel terstruktur: Kemdikbud,
atau secara langsung peristiwa, mengerjakan
konteks nyata lingkungan
kejadian, fenomena, konteks atau latihan soal-soal
4.1 Membuat dan situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan
menyelesaikan model ekspresi aljabar dan khususnya dengan
matematika dari masalah persamaan linear dua variabel persamaan
nyata yang berkaitan
linear dua
dengan persamaan linear
Menanya variabel
dua variabel
 Tugas mandiri
 Guru memotivasi, mendorong tidak
kreatifitas dalam bentuk bertanya, terstruktur:
memberi gagasan yang menarik mencatat dan
dan menantang untuk didalami mencari
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
misal: bagaimana kebiasaan informasi
manusia membuat bahasa penggunaan
menyingkat dan simbolik untuk persamaan
memperjelas, mempermudah linear dua
suatu komunikasi dsb variabel
 Membahas dan diskusi
Observasi
mempertanyakan berbagai
Pengamatan
ekspresi aljabar dan khususnya
selama KBM
persamaan linear dua variabel,
tentang:
misal: apa kelebihan dan manfaat
 ketelitian
mengubah masalah sehari-hari ke
 rasa ingin tahu
bentuk ekspresi matematika,
 dll.
bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke
Portofolio
dalam bentuk ekspresi dan
Mengumpulkan
sebaliknya
bahan dan
Mengeksplorasi literatur berkaitan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dengan persamaan
dan menjelaskan kejadian, linear dua variabel
peristiwa, situasi atau fenomena dan penerapannya
alam dan aktifitas sosial sehari- kemudian
hari yang dapat dinyatakan disusun,
melalui kalimat verbal, gambar didiskusikan dan
atau diagram, dan selanjutnya direfleksikan
dalam bentuk atau ekspresi
persamaan linear dua variabel Tes
Tes tertulis:
 Memberikan berbagai contoh mengerjakan soal-
kejadian, peristiwa, situasi atau soal persamaan
fenomena alam dan aktifitas sosial linear dua variabel
sehari-hari yang berkaitan dengan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bentuk atau ekspresi persamaan
linear dua variabel tertentu
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan
persamaan linear dua variabel
dengan sistem persamaan linear
dua variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan serta
memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendeskripsikan, menggambarkan
dan menyajikan peristiwa,
kejadian, dan permasalah sehari-
hari ke dalam persamaan linear
dua variabel
 Menentukan persamaan linear dua
variabel berdasarkan tabel nilai-
nilai variabelnya serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan persamaan
linear dua variabel tertentu
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
dengan merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
 Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua
variable
 Mendiskusikan, membahas, dan
membuat model matematika serta
menyelesaikan masalah sehari-hari
yang melibatkan sistem persamaan
linear dua variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menyelesaikan persamaan non
linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem
persamaan linear dua variabel
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
persamaan linear dua variabel
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan linear dua
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
variabel dengan sistem persamaan
linear dua variabel
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan model matematika
dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear
dua variabel
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.10 Menggunakan koordinat Sistem Mengamati

Tugas 10 JP Buku teks
Cartesius dalam Koordinat  Tugas matematika
menjelaskan posisi  Mengamati gambar, foto, video terstruktur: Kemdikbud,
relatif benda terhadap atau secara langsung peristiwa, mengerjakan lingkungan,
acuan tertentu kejadian, fenomena, konteks atau latihan soal-soal alat peraga
situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan koordinat
sistem koordinat dengan operasi
aljabar
Menanya  Tugas mandiri
tidak
 Guru memotivasi, mendorong terstruktur:
kreatifitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan
memberi gagasan yang menarik mencari
dan menantang untuk didalami informasi
misal: bagaimana kebiasaan penggunaan
manusia menggunakan denah, sistem koordinat
peta, gambar atau kode lainnya dalam
untuk menunjukkan letak benda, keseharian
objek, atau tempat serta teknologi
baru pemposisian tempat,dsb Observasi
 Membahas dan diskusi Pengamatan
mempertanyakan berbagai ekspresi selama KBM
aljabar dan khususnya persamaan tentang:
linear dua variabel, misal: apa  ketelitian
kelebihan dan manfaat mengubah  rasa ingin tahu
masalah sehari-hari berkaitan  dll.
sistem koordinat, jenis sistem
koordinat dan sebaliknya Portofolio
Mengumpulkan
Mengeksplorasi
bahan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
literatur berkaitan
Melakukan pekerjaan matematika
dengan sistem
sesuai aturan atau prosedur, jelas
koordinat dan
dan lengkap dalam penyelesaian
penerapannya
model matematika, melakukan
dalam kehidupan
algoritma berhitung, secara
sehari-hari
sungguh-sungguh dalam
kemudian
menggambar dan melukis, serta
disusun,
secara khusus dalam mengerjakan
didiskusikan dan
pekerjaan matematika seperti
direfleksikan
menggambar atau membuat sketsa
grafik fungsi aljabar berbasis
Tes
koordinat, sbb:
Tes tertulis:
 membahas, menjelaskan, deskripsi mengerjakan soal-
konsep, sifat dan unsur-unsur soal berkaitan
yang membentuk sistem koordinat dengan operasi
Cartesius aljabar
 membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh
kedudukan suatu titik dan bangun
datar serta menggambarkannya
dalam sistem koordinat Cartesius
 Membaca dan menjelaskan
denah/peta posisi dan arah dari
suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap
dalam sistem koordinat
 menggambar berdasarkan hasil
deskripsi denah/peta posisi dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
arah dari suatu benda dan letak
suatu tempat pada sistem
koordinat
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan
penerapan sistem koordinat
 Menganalisis dan menyimpulkan
letak suatu benda bersifat relatif
apabila pusat koordinat digeser,
dan implementasinya dalam
penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru
dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

3.3 Menentukan nilai Persamaan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

persamaan kuadrat Kuadrat  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
dengan satu variabel terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
yang tidak diketahui mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan,
latihan soal-soal
situasi yang berkaitan dengan alat peraga
yang berkaitan
persamaan kuadrat koordinat
dengan
persamaan
Menanya kuadrat
 Tugas mandiri
 Guru memotivasi, mendorong
tidak
kreatifitas dalam bentuk bertanya,
terstruktur:
memberi gagasan yang menarik
mencatat dan
dan menantang untuk didalami
mencari
misal: bagaimana persamaan
informasi
kuadrat menjadi penting untuk
penggunaan
dibahas dan apa kaitannya dengan
persamaan
permasalahan sehari-hari, dsb
kuadrat dalam
 Membahas dan diskusi keseharian
mempertanyakan berbagai
ekspresi aljabar dan khususnya Observasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
persamaan linear dua variabel, Pengamatan
misal: apa kelebihan dan manfaat selama KBM
mengubah masalah sehari-hari ke tentang:
bentuk persamaan kuadrat,  ketelitian
bagaimana mengubah  rasa ingin tahu
masalah/bahasa sehari-hari ke  dll.
dalam persamaan kuadrat dan
sebaliknya Portofolio
Mengumpulkan
Mengeksplorasi
bahan dan
 Mendikusikan, mendeskripsikan literatur berkaitan
dan menjelaskan serta dengan persamaan
memberikan berbagai contoh kuadrat kemudian
kejadian, peristiwa, situasi atau disusun,
fenomena alam dan aktifitas sosial didiskusikan dan
sehari-hari yang berkaitan dengan direfleksikan
persamaan kuadrat
 Mendiskusikan dan menjelaskan Tes
ciri, sifat dan karakteristik Tes tertulis:
variabel, koefisien, konstata dan mengerjakan soal-
derajat dari suatu persamaan soal berkaitan
kuadrat dengan persamaan
kuadrat
 Menjelaskan strategi dan
menentukan solusi atau
penyelesaian dari persamaan
kuadrat dengan menggunakan
tabel atau menggunakan
pendekatan grafik
 Menentukan bentuk suatu
persamaan kuadrat berdasarkan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kriteria koefisien dan konstata
yang dimiliki serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan atau mengubah
bentuk suatu ekspresi ke bentuk
persamaan kuadrat
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, pasangan nilai, tabel,
atau grafik/gambar yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model matematika
yang tepat, lengkap dan cukup dari
masalah ke dalam bentuk grafik,
ekspresi aljabar, ataupun tabel
hitungan aritmetika
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih strategi yang tepat
(melalui menaksir, mempertajam
grafik, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun cara
lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau besaran
yang dicari dari masalah, serta
memberikan alasan kebenaran
solusinya
Mengasosiasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan persamaan kuadrat dan
yang bukan penerapan persamaan
kuadrat
 Menyelidiki dan menguji bentuk
dari persamaan kuadrat
menggunakan contoh
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan kuadrat dan
bentuk lainnya melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan kuadrat berdasarkan
kurvanya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.12 Memahami konsep Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
perbandingan dengan  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
menggunakan tabel, terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
grafik, dan persamaan mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan
latihan soal-soal
4.2 Menggunakan konsep situasi yang berkaitan dengan
yang berkaitan
perbandingan untuk perbandingan
dengan
menyelesaikan masalah
perbandingan
nyata dengan Menanya  Tugas mandiri
menggunakan tabel,
 Guru memotivasi, mendorong tidak
grafik, dan persamaan
kreativitas dalam bentuk bertanya, terstruktur:
4.4 Menyelesaikan
memberi gagasan yang menarik mencatat dan
permasalahan dengan
dan menantang untuk didalami mencari
menaksir besaran yang
tidak diketahui misal: bagaimana perbandingan, informasi
skala, rasio penting untuk penggunaan
menggunakan grafik,
perbandingan
aljabar, dan aritmatika
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
memodelkan dan menyelesaikan dalam
masalah sehari-hari, dsb keseharian
 Membahas dan diskusi
Observasi
mempertanyakan berbagai
Pengamatan
perbandingan, misal: apa
selama KBM
kelebihan dan manfaat mengubah
tentang:
masalah sehari-hari ke model,
 ketelitian
denah atau peta, bagaimana
 rasa ingin tahu
mengubah masalah/bahasa
 dll.
sehari-hari ke dalam diagram
dengan peta dan sebaliknya
Portofolio
Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan
 Membahas, mendeskripsikan dan literatur berkaitan
menjelaskan pecahan biasa, dengan
pembilang, penyebut dan perbandingan dan
representasinya ke dalam berbagai penerapannya
bentuk gambar, serta kaitan dan dalam kehidupan
penulisannya dalam bentuk sehari-hari
perbandingan atau proporsi kemudian
disusun,
 Membahas dan mendeskripsikan didiskusikan dan
strategi mengubah suatu direfleksikan
perbandingan ke dalam bentuk
nilai perbandingan bulat paling Tes
sederhana Tes tertulis:
 Menentukan nilai mengerjakan soal-
perbandingan/proporsi kuantitas soal berkaitan
benda dengan kuantitas benda dengan
dalam suatu kumpulan benda perbandingan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan ciri atau karakteristik
serta menentukan nilai
perbandingan yang bersifat
seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran
yang memiliki hubungan
fungsional dan disajikan dalam
bentuk tabel, grafik dan
persamaan
 Berlatih menentukan nilai
perbandingan, kuantitas benda
tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri,
sains) dan masalah lainnya
berkaitan dengan perbandingan
 Mengidentifikasi, mengorganisasi
data, memilih informasi dan
konsep yang relevan, perbandingan
dan menetapkan strategi yang
tepat dalam menyelesaikan
masalah matematika atau masalah
sehari-hari
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menentukan nilai suatu
perbandingan berdasarkan tabel,
grafik, dan persamaan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menaksir besaran yang tidak
diketahui berdasarkan tabel,
grafik, dan aritmatika

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan perbandingan
 Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak linear,
seharga, tidak seharga
menggunakan contoh atau logika
berpikir
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan perbandingan langsung
dan tidak langung melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat perbandingan
berdasar perilaku grafiknya
Mengomunikasikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru
dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

3.8 Memahami Teorema Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Pythagoras melalui alat Pythagoras  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
peraga dan penyelidikan terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
berbagai pola bilangan mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan,
latihan soal-soal
4.3 Menggunakan pola dan situasi yang berkaitan dengan alat peraga
yang berkaitan
generalisasi untuk teorema Pythagoras
dengan teorema
menyelesaikan masalah
pythagoras
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
nyata Menanya  Tugas mandiri
4.5 Menggunakan Teorema tidak
 Guru memotivasi, mendorong
Pythagoras untuk terstruktur:
kreatifitas dalam bentuk bertanya,
menyelesaikan berbagai mencatat dan
memberi gagasan yang menarik
masalah mencari
dan menantang untuk didalami
informasi
misal: bagaimana Pythagoras
sejarah teorema
menemukan rumusnya dsb
pythagoras
 Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai Observasi
ekspresi aljabar dan khususnya Pengamatan
persamaan linear dua variabel, selama KBM
misal: apa kelebihan dan manfaat tentang:
penggunaan teorema Pythagoras  ketelitian
dan pola bilangan, bagaimana  rasa ingin tahu
mengubah masalah/bahasa  dll.
sehari-hari ke dalam teorema
Pythagoras dan pola bilangan dan Portofolio
sebaliknya Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan
literatur berkaitan
 Menggambar atau melukis dengan teorema
berbagai bentuk segitiga siku-siku pythagoras dan
dengan penggaris, busur atau penerapannya
jangka serta membahas, dalam kehidupan
mendiskusikan dan menjelaskan sehari-hari
unsur, jenis dan sifat segitga siku- kemudian
siku disusun,
 Melakukan percobaan mengukur didiskusikan dan
sisi-sisi berbagai segitiga siku-siku direfleksikan
atau melalui peragaan untuk
Tes
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menemukan dan menjelaskan Tes tertulis:
teorema Pythagoras mengerjakan soal-
soal berkaitan
 Mengidentifikasi teorema
dengan teorema
pythagoras berdasarkan pola-pola
pythagoras
bilangan
 Menjelaskan, mendeskripsikan
strategi mempediksi pola bilangan
ke dalam diagram, tabel,
gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan
strategi untuk membentuk pola
bilangan yang memenuhi sifat
triple Pythagoras
 Berlatih menentukan sisi-sisi
suatu segitiga ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi
yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah penerapan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
teorema Pythagoras dengan
merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah
penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
penerapan teorema Pythagoras
 Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan
penerapan teorema Pythagoras
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah penerapan
teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah nyata ke dalam bahasa
sendiri, diagram, tabel,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari
masalah nyata, serta
menyajikannya ke dalam berbagai
bentuk representasi matematika
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari
gejala matematis dari masalah
nyata untuk membuat generalisasi
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah,
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
 Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusinya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan teorema Pythagoras
dan pola bilangan
 Menyelidiki dan menguji
kebenaran, syarat keberlakuan
teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat teorema
Pythagoras berdasrkan pola-pola
bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.6 Mengidentifikasi unsur, Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

keliling, dan luas dari  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
lingkaran terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
mengerjakan
3.7 Menentukan hubungan kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan,
latihan soal-soal
sudut pusat, panjang situasi yang berkaitan dengan alat peraga
yang berkaitan
busur, dan luas juring konsep lingkaran lingkaran
dengan
4.6 Menyelesaikan lingkaran
permasalahan nyata Menanya  Tugas mandiri
yang terkait penerapan tidak
hubungan sudut pusat,  Guru memotivasi, mendorong
kreativitas dalam bentuk terstruktur:
panjang busur, dan luas mencatat dan
juring bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk mencari
didalami misal: bagaimana informasi
konsep dan bentuk lingkaran penggunaan
digunakan oleh manusia untuk lingkaran
membuat roda, mempermudah
gerak benda dsb Observasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Pengamatan
 Membahas dan diskusi
selama KBM
mempertanyakan berbagai
tentang:
ekspresi aljabar dan khususnya
 ketelitian
persamaan linear dua variabel,
 rasa ingin tahu
misal: apa kelebihan dan
 dll.
manfaat benda bentuk lingkaran,
bagaimana terampil melukis
Portofolio
lingkaran dengan media yang
Mengumpulkan
tersedia, dsb
bahan dan
Mengeksplorasi literatur berkaitan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dengan lingkaran
dan menjelaskan nilai estetika dan penerapannya
dan fungsi berbagai benda dalam kehidupan
berbentuk lingkaran atau sehari-hari
memiliki permukaan lingkaran kemudian
disusun,
 Menggambar atau melukis didiskusikan dan
lingkaran dengan jangka atau direfleksikan
dengan koin serta membahas,
mendiskusikan dan menjelaskan Tes
unsur-unsur lingkaran (titik Tes tertulis:
pusat, tali busur, juring, jari-jari, mengerjakan soal-
diameter, busur, tembereng) soal berkaitan
 Melakukan percobaan mengukur dengan lingkaran
diameter dan keliling berbagai
lingkaran untuk menemukan dan
menjelaskan nilai rasio atau
perbandingan keliling dengan
diameter sebagai π dengan nilai
kira-kira 3.14
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk
lingkaran ke dalam juring-juring
yang kecil serta digabung
menjadi bangun mirip persegi
panjang dengan ukuran panjang
setengah kelilingnya dan lebar
sebesar jari-jari untuk
menemukan rumus luas
lingkaran
 Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun
unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
 Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan serta
menggambar atau mengarsir
daerah juring lingkaran dengan
sudut pusat tertentu
 Melakukan percobaan mengukur
berbagai sudut, panjang busur,
dan luas juring untuk
menemukan dan menjelaskan
bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring
adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
 Berlatih menentukan besar
sudut pusat, panjang busur dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
luas juring ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
 Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram,
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah sudut pusat,
busur dan juring dengan
merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah
sudut pusat, busur dan juring,
serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan
dan memilih algoritma atau
prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang
tepat dalam menyelesaikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
model dari masalah sudut pusat,
busur dan juring
 Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan
dengan sudut pusat, busur dan
juring
 Mendiskusikan, membahas, dan
menentukan sudut pusat dan
sudut keliling lingkaran
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah sudut
pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahasan
dan menghitung keliling dan luas
lingkaran
 Mendiskusikan, membahas, dan
melukis garis singgung pada satu
titik pada dan di luar lingkaran
 Mendiskusikan untuk
menentukan dan melukispanjang
garis singgung lingkaran dari
satu titik di luar lingkaran
 Menentukan panjang garis
singgung persekutuan dalam dan
luar lingkaran
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan
melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-
hari yang merupakan penerapan
konsep lingkaran atau lainnya
 Menganalisis dan menyimpulkan
rumus keliling dan luas
lingkaran berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.9 Menentukan luas Bangun Ruang Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

permukaan dan volume Sisi Datar  Tugas matematika,
 Mengamati gambar, foto, video
kubus, balok, prisma, (kubus, balok, terstruktur: benda di
atau secara langsung peristiwa,
dan limas prisma, dan mengerjakan lingkungan
kejadian, fenomena, konteks atau
limas) latihan soal-soal Kubus, balok
3.11 Menaksir dan situasi yang berkaitan dengan
yang berkaitan
menghitung luas luas dan volume bangun ruang
dengan bangun
permukaan dan volume sisi lengkung (kubus, balok,
ruang sisi
bangun ruang yang prisma, dan limas)
lengkung(kubus,
tidak beraturan dengan
balok, prisma,
menerapkan geometri Menanya dan limas)
dasarnya
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri
kreatifitas dalam bentuk tidak
bertanya, memberi gagasan yang terstruktur:
menarik dan menantang untuk mencari
didalami misal: bagaimana informasi
manusia menghitung, seputar bangun
menemukan, menaksir luas dan ruang (kubus,
volume berbagai benda di balok, prisma,
dan limas) dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sekeliling kita melalui percobaan penggunaannya
yang berbentuk kubus, balok, dalam
prisma, dan limas kehidupan
sehari-hari
 Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai aspek
Observasi
luas dan volume , misal: apa
Pengamatan
kelebihan dan manfaat
selama KBM
pengetahuan dan penggunaan
tentang:
masalah luas dan volume pada
 ketelitian
bangun ruang sisi datar (kubus,
 rasa ingin tahu
balok, prisma, dan limas)
 dll.
 Guru memotivasi, mendorong
kreatifitas dalam bentuk Portofolio
bertanya, memberi gagasan yangMengumpulkan
menarik dan menantang untuk bahan dan
didalami misal: bagaimana literatur berkaitan
penerapan luas dan volume dengan bangun
untuk bangun ruang yang tidak ruang sisi datar
beraturan (kubus, balok,
prisma, dan limas)
Mengekplorasi dan penerapannya
dalam kehidupan
 Mengidentifikasi, membahas, dan sehari-hari
menjelaskan tentang bangun kemudian
ruang sisi datar (kubus, balok, disusun,
prisma, dan limas) didiskusikan dan
 Membahas, membentuk atau direfleksikan
menyusun berbagai model
kerangka serta jaring-jaring Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bangun ruang sisi datar (kubus, soal berkaitan
balok, prisma, dan limas) dengan bangun
ruang (kubus,
 Mengidentifikasi dan membahas
balok, prisma, dan
unsur-unsur bangun ruang sisi
limas)
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)
 Membahas, menjelaskan strategi
dan melakukan percobaan untuk
menemukan dan menghitung
luas permukaan serta volume
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
 Berlatih menentukan luas,
volume ataupun unsur lainnya
yang berkaitan dengan bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas) dan bangun
datar tidak beraturan
 Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun geometri
dasar yang memiliki kesamaan
atau kemiripan ukuran dengan
bangun ruang tidak beraturan
 Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume
bangun geometri dasar sebagai
cara untuk menaksir luas dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
volume bangun ruang tidak
beraturan
 Berlatih menentukan luas,
volume kubus, balok, prisma,
dan limas ataupun unsur lainnya
yang berkaitan dengan bangun
ruang tidak beraturan bersisi
lengkung ataupun yang tidak
lengkung

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume bangun
datar dan bangun ruang
sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-
hari
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
rumus luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas) serta perilaku
hubungan fungsionalnya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya

3.14 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

penyajian data dua  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
variabel menggunakan terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
tabel, grafik batang, mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan
diagram lingkaran, dan latihan soal-soal
situasi yang berkaitan dengan data
grafik garis dengan yang berkaitan
sehari-hari
komputer serta dengan
Menanya
menganalisis hubungan penyajian dan
antar variabel  Guru memotivasi, mendorong pengolahan data
4.7 Mengumpulkan, kreativitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri
mengolah, memberi gagasan yang menarik tidak
menginterpretasi, dan dan menantang untuk didalami terstruktur:
menyajikan data hasil misal: bagaimana strategi dan melakukan
pengamatan dalam memanfaatkan data untuk pendataan
bentuk tabel, diagram, memprediksi kejadian dalam kemudian
dan grafik dari dua kehidupan sehari-hari dalam menyajikan dan
variabel serta aktifitas sains dan sosial, mengolahnya
mengidentifikasi mengambil keputusan berdasar
hubungan antar variabel data dsb Observasi
 Membahas dan diskusi Pengamatan
mempertanyakan berbagai aspek selama KBM
peluang dan statistika, misal: apa tentang:
kelebihan dan manfaat mengubah  ketelitian
masalah sehari-hari ke dalam  rasa ingin tahu
penyajian data, bagaimana  dll.
prosedur dan startegi memeriksa
kebenaran atau masuk akalnya Portofolio
data dan sebaliknya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengumpulkan
Mengeksplorasi
bahan dan
 Mendiskusikan, membahas, dan literatur berkaitan
menyajikan data dengan dengan penyajian,
menggunakan tabel, grafik pengolahan data
batang, diagram lingkaran, dan dan penerapannya
garis lurus dalam kehidupan
 Mendiskusikan, membahas dan sehari-hari
membaca data dari sajian dalam kemudian
berbagai bentuk tabel, diagram, disusun,
dan grafik didiskusikan dan
direfleksikan
 Menjelaskan, mendeskripsikan
dan membedakan jenis data yang Tes
bersifat kualitatif, bersifat Tes tertulis:
kualitatif dan menunjukkan mengerjakan soal-
tingkatan, dan bersifat kuantitatif soal berkaitan
 Mendeskripsikan dan menjelaskan dengan penyajian
penataan data sebagai cara untuk dan pengolahan
menyajikan informasi agar mudah data
dipahami karakteristik datanya
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi),
grafik batang, diagram lingkaran,
dan grafik garis, secara manual
dan dengan bantuan computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
sifat, kelebihan, dan alasan dalam
memilih jenis penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
secara sederhana tingkat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hubungan antar variabel pada
data yang bersifat korelatif,
regresi/hubungan fungsional, dan
trend/deret waktu
 Berlatih menentukan atau
menyajikan data bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, grafik garis,
hubungan antar variabel atau
unsur lainnya secara manual dan
dengan bantuan komputer
berkaitan dengan penataan data
 Menjelaskan, mendeskripsikan
dan memilih serta cakupan dan
jenis data yang akan dilakukan
pengamatan atau untuk diukur,
dilanjutkan dengan merancang
dan menyusun alat pengumpul
data yang dapat berupa panduan
wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir
isian/kuesioner, dsb
 Mengamati atau mengukur objek
data, mengumpulkan, dan
merekam atau mencatat data,
dilanjutkan dengan menata,
mengolah data serta menyajikan
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi),
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
grafik batang, diagram lingkaran,
dan grafik garis, secara manual
atau dengan bantuan computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
atau melakukan interpretasi
secara sederhana sajian data
menggunakan statistic tertentu
(misal: ukuran tendensi sentral
atau pemusatannya, tingkat
dispersi atau persebaran data,
ataupun ukuran lainnya),
estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat
hubungan antar variabel pada
datanya
 Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil
atau menetapkan keputusan
berdasar hasil analisis data yang
telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan
yang dipilih dan opsi atau pilihan
penyelesaiannya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafiknya apabila digeser
ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.13 Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

empirik dan teoritik dari  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
data luaran (output) terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
yang mungkin diperoleh mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan
berdasarkan latihan soal-soal
situasi yang berkaitan peluang
sekelompok data yang berkaitan
pada kejadian sehari-hari
4.8 Melakukan percobaan dengan peluang
untuk menemukan  Tugas mandiri
peluang empirik dari Menanya tidak
masalah nyata serta  Guru memotivasi, mendorong terstruktur:
membandingkannya kreativitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan
dengan peluang teoritik memberi gagasan yang menarik mencari
dan menantang untuk didalami informasi
misal: bagaimana strategi dan manfaat peluang
memanfaatkan peluang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
memprediksi peluang dalam Observasi
kehidupan sehari-hari dalam Pengamatan
aktifitas sains dan sosial, selama KBM
mengambil keputusan berdasar tentang:
data dsb  ketelitian
 rasa ingin tahu
 Membahas dan diskusi
 dll.
mempertanyakan berbagai aspek
peluang dan statistika, misal: apa
Portofolio
kelebihan dan manfaat peluang
Mengumpulkan
dan startegi memeriksa kebenaran
bahan dan
atau masuk akalnya data dan
literatur berkaitan
sebaliknya
dengan peluang
Mengeksplorasi dan penerapannya
 Membahas, mendiskusikan dan dalam kehidupan
menjelaskan sifat, kriteria dan sehari-hari
karakteristik kejadian acak atau kemudian
random, independen, atau disusun,
bersyarat serta berbagai factor didiskusikan dan
yang menyebabkan kejadian direfleksikan
bersifat tidak acak atau tidak
independen Tes
Tes tertulis:
 Menjelaskan, mendeskripsikan mengerjakan soal-
dan menemukan probabilitas atau soal berkaitan
peluang empiric, menjelaskan dengan peluang
melalui contoh untuk empirik dan
merumuskan konsep peluang teoritik
secara teoritik dari data luaran
(output), serta membentuk
diagram pohon, tabulasi/tabel,
dan pendaftaran untuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
merumuskan dan menafsirkan
sifat peluang
 Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang
 Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan sifat, kriteria dan
karakteristik kejadian acak atau
random, serta berbagai factor yang
menyebabkan kejadian bersifat
acak menjadi tidak acak.
 Menjelaskan, mendeskripsikan
dan menemukan probabilitas atau
peluang empiric, menjelaskan
melalui contoh untuk
merumuskan konsep peluang
secara teoritik dari data luaran
(output), serta merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang
 Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafiknya apabila digeser
ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.