RPP Viii 2019-2020

KURIKULUM 2013 REVISI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Kediri

Kelas : VIII / 1
Nama Guru : Mohammad Yusak Firmansyah
NIP/NIK : -________________________
1
(RPP)

Kelas / Semester : VIII / 1
Bab 1 : It’s English time!
Pokok Bahasan : Ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta
mengungkapkan pendapat
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ,
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan
meminta serta mengungkapkan pendapat serta responsnya sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan seder hana untuk pengucapkan dan merespon meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta
mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta perhatian dan responsnya.
3.1.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan mengecek pemahaman dan responsnya.
2
3.1.3 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan menghargai kinerja yang baik dan
responsnya.
3.1.4 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta serta mengungkapkan pendapat
dan responsnya.
3.1.5 Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan meminta
perhatian dan responsnya.
4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.
4.1.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan mengecek pemahaman.
4.1.3 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang
baik
4.1.4 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta dan
mengungkapkan pendapat.
4.1.5 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Fungsi sosial dari ungkapan:
- Meminta perhatian
- mengecek pemahaman
- menghargai kinerja yang baik
- meminta serta mengungkapkan pendapat
 Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta
mengungkapkan pendapat, yaitu:
- opening
- content/sustaining
- closing
 Unsur Kebahasaan dari ungkapan ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta mengungkapkan
pendapat, yaitu:
- ungkapan meminta perhatian (Excuse me, Attention, please)
- ungkapan mengecek pemahaman (It’s good, isn’t it? Is it clear? Do you
understand?)
- ungkapan menghargai kinerja yang baik (That’s great, It’s beautiful, Excellent)
- ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat (What do you think …, Do you
think it is good?
E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1) Media / Alat
 Video percakapan pendek sedehana yang melibatkan ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta
3
mengungkapkan pendapat beserta responsnya. (Tersedia di www.dreamenglish.com
dan/atau www.englishwithjenifer.com)
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VIII Bahasa Inggris, When English Rings a Bell,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014
F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
a. Kegiatan Pendahuluan
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan
kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan
dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau
telah dikenal sebelumnya.
 Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyaksikan video percakapan singkat dan sederhana yang
melibatkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman.
 Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan
berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang disaksikannya.
Menanya
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi,
fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah
disaksikan.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara meminta
perhatian dan mengecek pemahaman dan meresponnya.
Mengeksplorasi
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima
percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks
dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari
lima percakapan yang disaksikan.
4
 Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan meminta perhatian dan
mengecek pemahaman beserta responsnya yang terdapat dalam lima percakapan
yang disaksikan.
Mengasosiasi
 Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan data yang
dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang telah mereka rumuskan.
 Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan
melalui wakil kelompok.
 Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan teks) dari guru.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah
dipelajari pada pertemuan ini.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka
melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan
meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan mencatat kepada siapa saja
peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
PERTEMUAN KE-2
pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya.
 Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang melibatkan
ungkapan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan responsnya
lalu memperagakannya.
5
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang berdasarkan gambar
yang tersedia.
 Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan ungkapan
meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan responnya berdasarkan situasi
yang diberikan.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-3
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan
mengungkapkan pendapat .
Menanya
disaksikan.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara
menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat dan
meresponnya.
6
Mengeksplorasi
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima
percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks
dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari
lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan menghargai kinerja yang
baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat beserta responsnya yang terdapat
dalam lima percakapan yang disaksikan.
Mengasosiasi
 Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan data yang
dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang telah mereka rumuskan.
Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang
PERTEMUAN KE-4
dicapai.
7
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang melibatkan
ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan
pendapat dan responsnya lalu memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang berdasarkan gambar
yang tersedia.
 Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan ungkapan
responnya berdasarkan situasi yang diberikan.
c. Kegiatan Penutup
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
No. Butir Nilai Indikator
Instrumen
1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan setiap

1
kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan

1
pada pembelajaran Bahasa Inggris
JUMLAH 2
d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
2. Kompetensi Sikap Sosial

c. Kisi-kisi :
8
Jumlah Butir
Instrumen
1. Santun Meminta perhatian guru dan teman 1

menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
Merespon pertanyaan guru dan peserta didik

1
menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan

teman yang kurang paham dengan 1
konteks/materi ungkapan meminta perhatian
dan responsnya
Mengecek pemahaman teman menggunakan

1
Bahasa Inggris yang berterima
Merespon guru dan teman yang mengecek 1

pemahamannya menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
Jumlah 5
3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.
c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator
Butir Soal Butir Soal
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta

didik dapat menentukan ungkapan meminta perhatian,
1 mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, 8 I.1-8
dan meminta serta mengungkapkan pendapat serta
responnya dengan benar.
2 Disajikan ungkapan mengecek pemahaman beserta 4

responnya secara acak, peserta didik dapat II.1-4
menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar.
Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan ilustrasi

3 yang jelas, peserta didik dapat menentukan ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman, 8 III.1-8
menghargai kinerja yang baik dan meminta serta
mengungkapkan pendapat yang tepat.
JUMLAH 20
9
4. Keterampilan
a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis )
c. Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No. Jumlah Nomor

Indikator
1 Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap 3

an meminta perhatian peserta didik dapat menjawab 1-3
pertanyaan tentang konteks situasi dari teks tersebut.
2 Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap

an meminta perhatian, peserta didikdapatmenjawab 2
4-5
pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur
kebahasaan) pada teks tersebutdenganbenar.
3 Disediakan teks percakapan yg melibatkan ungkapan

mengecek pemahaman, peserta didik dapat mejawab 3 6-8
pertanyaan tentang ungkapan tersebut dengan benar.

an meminta perhatian, peserta didikdapatmenjawab
2 9-10




20
10
2) Tes Praktik
No. Indikator Jumlah

Butir Soal
Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1)
untuk masing-masing peserta didik, dengan menggunakan kartu
berupa gambar, peserta didik dapat melakukan percakapan yang
melibatkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek
pemahaman, menghargai kinerja yang baik dan meminta serta 4
mengungkapkan pendapat serta responsnya dengan lancar, runtut
dan berterima secara berpasangan.
Mengetahui Kediri, 15 Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Inggris
Drs. Muh. Nizar, M.Pd Moh. Yusak Firmansyah

NIP. 196610051994031001 NIP. -
11
(RPP)

Bab 2 : Can you play the guitar?
Pokok Bahasan : Asking and Stating Ability and Willingness
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4JP)

keberadaannya

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.2.1 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan
kemampuan
3.2.2 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menanyakan kemampuan seseorang untuk
melakukan sesuatu
3.2.3 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan untuk merespon ungkapan menanyakan
kemampuan melakukan sesuatu
12
3.2.4 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan
kemauan/keberkenanan
3.2.5 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menanyakan kemauan seseorang untuk
melakukan sesuatu
3.2.6 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan merespon ungkapan menanyakan
kemauan/keberkenanan untuk melakukan sesuatu
4.2.1 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemampuan melakukan sesuatu
4.2.2 Siswa dapat menanyakan kemampuan seseorang melakukan sesuatu.
4.2.3 Siswa dapat merespon ungkapan menanyakan kemampuan
4.2.4 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemauan/keberkenanan
melakukan sesuatu
4.2.5 Siswa dapat menggunakan ungkapan menanyakan kemauan/keberkenanan
seseorang melakukan sesuatu
4.2.6 Siswa dapat menggunakan ungkapan merespon pertanyaan kemauan/ keberkenanan
melakukan sesuatu
 Materi Pokok:
- Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan
melakukan suatu tindakan
- Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemauan
melakukan suatu tindakan
 Fungsi Sosial:
- Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan
orang lain untuk melakukan suatu tindakan
 Struktur teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan ability dan
willingness, yaitu:
- opening
- content/sustaining
- closing
 Unsur Kebahasaan:
- Kata Kerja bantu modal : can, will
- Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas,
sekolah, dan masyarakat.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan
13
1) Media / Alat
 Gambar, laptop, LCD
 White board and board marker
2) Sumber Belajar

PERTEMUAN KE-1
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyimak dan menirukan ucapan guru
 Secara berpasangan peserta didik menggunakan berlatih peran dengan
menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan melakukan
suatu tindakan dan responnya dengan menggunakan intonasi dan pelafalan yang
benar
 Peserta didik mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan ungkapan
menyatakan kemampuan untuk melengkapi kalimat rumpang
Menanya
 Dengan bimbingan guru, peserta didik termotivasi untuk bertanya mengenai fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan menyatakan dan menanyakan
kemampuan melakukan sesuatu
Mengeksplorasi
 Peserta didik membentuk kelompok.
 Peserta didik mewawancarai teman sekelas dengan menggunakan ungkapan
menanyakan kemampuan dan melengkapi tabel yang tersedia pada buku siswa.
 Secara kelompok membuat kalimat berdasarkan data hasil interview.
14
Mengasosiasi
 Peserta didik menukarkan hasil kelompok dengan kelompok lain dan saling
mengkoreksi kesalahan.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi
 Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain
c. Kegiatan Penutup
memberi instruksi dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan
ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Menyimak dan menirukan ucapan guru
 Secara berpasangan menggunakan berlatih peran dengan menggunakan ungkapan
menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan dan responnya
dengan menggunakan intonasi dan pelafalan yang benar
 Mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan ungkapan menyatakan
kemauan untuk melengkapi kalimat rumpang
Menanya
15
 Dengan bimbingan guru, siswa termotivasi untuk bertanya mengenai fungsi sosial,
struktur teks, pengucapan, kosakata dan unsur kebahasaan ungkapan menyatakan
dan menanyakan kemauan melakukan sesuatu
Mengeksplorasi
 Membentuk kelompok
 Meminta siswa membedakan penggunaan kalimat yang menyatakan dan
menanyakan kemampuan dan kemauan
Mengasosiasi
 Membaca beberapa kalimat terkait dengan ungkapan menyatakan kemauan
 Menuliskan kembali kalimat yang menggunakan ungkapan menyatakan kemauan
 Secara berpasangan menuliskan beberapa dialog berdasarkan gambar yang ada pada
buku siswa hal. 30
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi
 Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain
c. Kegiatan Penutup
 Guru danpesertadidiksecarabersama-samamembuatringkasanbahan yang
sudahdipelajaripadapertemuanini.
melakukan refleksit erhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.

1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Penilaian diri sendiri
b. Test Lisan(Performance Test)
c. Test Tulis (Hasil Kerja)
2. Bentuk Instrumen:
a. Aspek Sikap: observasi dan peer assesment
b. Aspek Pengetahuan: uraian
c. Aspek Ketrampilan: Role Play, Writing
Contoh Instrumen:
- Complete the following sentences according to speakers statements! (Buku Siswa hal
23)
- Do an interview with your friends to fill in the table by using” Can you...? and Will
you....?( Buku Siswa hal 24)
16
- Play the roles based on the pictures given!(Buku Siswa hal 27)
- Please write 10 sentences based on the pictures (Buku siswa hal 32)
3. Rubrik Penilaian:
a. Rubrik Penilaian Sikap
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap santun 5

Sering menunjukkan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukkan sikap santun 3
Pernah menunjukkan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukkan sikap santun 1
2 Jujur Sangat sering menunjukkan sikap jujur 5

Sering menunjukkan sikap jujur 4
Beberapa kali menunjukkan sikap jujur 3
Pernah menunjukkan sikap jujur 2
Tidak pernah menunjukkan sikap jujur 1
3 Percaya Diri Sangat sering menunjukkan sikap jujur 5

b. Rubrik Penilaian Pengetahuan
1 Tujuan Sangat memahami 5

Komunikatif Memahami 4
Cukup memahami 3
Kurang memahami 2
Tidak memahami 1
2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan sangat 5

runtut 4
Struktur teks yang digunakan runtut 3
Struktur teks yang digunakan cukup 2
runtut
1
Struktur teks yang digunakan kurang
runtut
17
Struktur teks yang digunakan tidak runtut
3 Pilihan Kosa Kata Sangat variatif dan tepat 5

Variatif dan tepat 4
Cukup variatif dan tepat 3
Kurang variatif dan tepat 2
Tidak variatif dan tepat 1
c. Rubrik Penilaian Ketrampilan

Untuk Kemampuan Menulis
1 Keaslian Penulisan Sangat original 5

Original 4
Cukup Original 3
Kurang Original 2
Tidak Original 1
2 Keruntutan Teks Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
Keruntutan teks tidak tepat 1
3 Pilihan Kosa Kata Pilihan kosa kata sangat tepat 5

Pilihan kosa kata tepat 4
Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan kosa kata kurang tepat 2
Pilihan kosa kata tidak tepat 1
Untuk Kemampuan Berbicara (Lisan)
1 Pengucapan Hampir sempurna 5

(Pronunciation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu 3
makna
Banyak kesalahan dan mengganggu
makna 2
18
Terlalu banyak kesalahan dan 1
mengganggu makna
2 Intonasi Hampir sempurna 5

(Intonation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
makna
makna 2
mengganggu makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5

(fluency) Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak Lancar 1
4 Ketelitian Sangat Teliti 5

(accuracy) Teliti 4
Cukup teliti 3
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1


NIP. 196610051994031001 NIP. -
19
(RPP)

Bab 3 : Would you like to come?
Pokok Bahasan : Giving and Responding to Instructions and Prohibition

keberadaannya

dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan
merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, larangan, dan minta ijin, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.

3.3.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan Memberi
instruksi serta responnya
3.3.2 Menyebutkan ungkapan Memberi instruksi serta responnya
3.3.3 Merespon ungkapan Memberi instruksi serta responnya
4.3.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi.
20
4.3.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan larangan
4.3.3 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi
4.3.4 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan larangan
 Fungsi Sosial dari ungkapan:
- Memberi instruksi
- Larangan
 Struktur Teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan memberi instruksi
dan larangan yaitu:
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
Instructions Responses
Open the window, please Of course.
Come in, please Thank you
Clean the whiteboard ,please. Yes , Ma’am
Please put the book on the table All right.
Prohibitions Response
Don’t be late I won’t...
Don’t tell Lina that we will give her a special gift Sure
You don’t have to buy anything for me It is not a big deal
 Unsur Kebahasaan dari ungkapan memberi instruksi dan larangan yaitu

- Unsur kebahasaan : please,okay, sure, sorry
- Tata bahasa : kalimat imperative positif, kalimat imparative negatif,
- Ungkapan memberi instruksi dan responsnya (open the door, please. All
right.come in, please , thank you, clean the whiteboard ,please. Yes ma’am Please
put the book on the table !dsb.)
- Ungkapan larangan dan responsnya (Don’t be late . I won’t...Don’t tell Lina that
we will give her a special gift, sure, you don’t have to buy anything for me, it is
not a big deal dsb.)
- Bentuk pendek (Don’t, won’t, dsb.)
- Makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang berkaitan
dengan ungkapan memberi instruksi dan larangan (come in, sit down, be on time,
Don’t be late, don’t tell, don’t be careless dsb)
21
- Ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa
kata/frasa/kalimat) berkaitan dengan tema.
- Ejaan dan tanda baca.
- Tulisan tangan.

1) Media / Alat
 Video dan gambar
 Kartu situasi terbuat dari BC berwarna, berukuran 15 cm x10, berisi deskripsi
situasi yang harus diperankan oleh peserta didik.
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, hal 35-37

PERTEMUAN KE-1
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
melibatkan ungkapan memberi instruksi dan larangan.
Menanya
disaksikan.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana memberi
perintah dan merespon perintah.
22
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana
larangan dan merespon larangan.
Mengeksplorasi
 Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan percakapan yang ada di halaman
35-37
 Peserta didik mencari contoh instruksi yang lain beserta responnya.
 Peserta didik mencari contoh larangan yang lain beserta responnya.
 Peserta menuliskan beberapa kalimat tentang ungkapan memberi instruksi dan
larangan beserta responnya berdasarkan pada gambar yang telah ditemukan (buku
teks halaman 41)
Mengasosiasi
 Peserta didik memainkan peran pembicara dengan benar dan jelas ( buku teks
halaman 42)
Mengomunikasikan
 Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan instruksi beserta
responnya
 Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan larangan beserta
responnya
c. Kegiatan Penutup
ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
23
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang melibatkan
ungkapan memberi memberi instruksi dan responsnya lalu memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang melibatkan
ungkapan larangan dan responsnya lalu memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan menggunakan
kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard (ungkapan memberi instruksi).
 Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan menggunakan
kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard ( ungkapan larangan).
c. Kegiatan Penutup

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen

kegiatan pada pembelajaran Bahasa 1
Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap

Inggris
JUMLAH 2
24

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen
1. Santun Menyapa guru dan teman menggunakan 1

Bahasa Inggris yang berterima.
Merespon perintah guru dan peserta didik

menggunakan Bahasa Inggris yang 1
berterima

konteks/materi ungkapan memberi perintah
dan larangan beserta responsnya
Merespon perintah dari guru dan teman

berterima
Merespon larrangan guru dan teman 1

berterima
Jumlah 5
d. Instrumen: lihat Lampiran2A dan Lampiran2B.

c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator
1 Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta 5 I.1-5

didik dapat menentukan ungkapan memberi perintah
25
dan larangan dengan benar.
2 Disajikan ungkapan memberi perintah dan larangan 5

beserta responnya secara acak, peserta didik dapat II.1-5
3 Disajikan gambar dengan ilustrasi yang jelas,

peserta didik dapat menentukan ungkapan memberi 2 III.1-2
perintah dan larangan yang tepat.
JUMLAH 12
d. Instrumen: lihat Lampiran 4A.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
4. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : (Tes Tertulis)
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
Jumlah Nomor
No. Indikator
1 Disajikan beberapa gambar peserta didik melengkapi 8

tabel berdasarkan gambar dengan menuliskan huruf I 1-8
untuk Instruksi dan P untuk Prohibition
2 Disajikan teks rumpang ungkapan memberi perintah 6

dan larangan siswa melengkapi dengan memilih kata 9-14
yang sesuai
3 Disajikan kalimat yang menyatakan situasi, siswa

membuat kalimat ungkapan memberi instruksi dan 2 14-15
larangan .
JUMLAH 14
2) Tes Praktik
No. Jumlah
Indikator
Butir Soal
Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) 2
26
tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang
melibatkan ungkapan memberi perintah , larangan dan
responsnya dengan lancar, runtut dan berterima secara
berpasangan.
e. Instrumen: lihat Lampiran 5Adan Lampiran 5B.

f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.


NIP. 196610051994031001 NIP. -
27
LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :…
Semester :…
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Skor Indikator Sikap Tuntas/

Spiritual (1 – 4) Jumlah
Skor Tidak
No. Nama Peserta Didik Perolehan
Akhir Tuntas
Indikator 1 Indikator 2 Skor
1.
2.
28
3.
4.
5.
dst
29
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)

LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/Tanggal Pengisian : .................................................
Indikator Sikap :
30
Skor Tuntas/
Perolehan Skor
No Pernyataan Tdk
1 2 3 4 Skor Akhir
Tuntas
1 Saya bersemangat dalam

melaksanakan setiap kegiatan
pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
2 Saya serius dalam melaksanakan

setiap kegiatan pada
pembelajaran Bahasa Inggris
31
LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)

LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
Anda dengan
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi
ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan sapaan dan atau pamitan dengan lebih jelas ketika guru dan teman
kurang paham.
6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
32
7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
Skor Indikator Sikap Jumlah Tuntas/

Nama Peserta Sosial Tidak tuntas
No. Perolehan Skor Akhir
Didik
1 2 3 4 5 Skor
1. Refa Azzahra 3 4 3 3 3 16 (16:20)x4=3,20 Tuntas
2. Nesya Azzahra 3 3 2 3 2 13 (13:20)x4=2,60 Tuntas
3. dst.
33
LAMPIRAN 2B

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/TanggalPengisian : .................................................
teman.
Indikator Sikap :
34
kurang paham.
berterima
Peroleh Tuntas/
Skor an Skor Skor Nilai Tidak
No. Pernyataan Akhir
Tuntas
1 2 3 4
1. Saat pembelajaran Bahasa

Inggris, saya:
2. menyapa guru dan teman

menggunakan Bahasa Inggris
yang berterima.
3. berpamitan pada guru dan siswa

yang berterima
4. menjawab atau menjelaskan

pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi
ungkapan sapaan dan pamitan
dan responsnya
5. menjawab sapaan guru dan

teman menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima.
6. menjawab ungkapan pamitaan

guru dan teman menggunakan
JUMLAH
35
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2

(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Akhir =x4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013
yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A
(Buku siswa halaman 43)
LAMPIRAN 5A
Sentences Picture L/p
1.Open your book
2. Don’t walk on the grass
3. Don’t scream
4.Stand up
5.Open the door .please
6.Stop fighting
7.Don’t look the door
8.Don’t cheat
36
(RPP)

Bab 4 : You are invited!

keberadaannya

dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat
pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat
pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.4.1 Membuat undangan pribadi sesuai dengan koteks penggunaan
3.4.2 Membuat ucapan selamat sesuai dengan koteks penggunaan
4.4.1 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial dari text undangan pribadi sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4.2 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial dari text ucapan selamat sesuai dengan konteks penggunaannya
37
4.5.1 Siswa membuat kartu undangan pribadi menggunakan kata dan tata bahasa yang
lazim digunakan dalam kartu undangan.
4.5.2 Siswa membuat Greeting Card menggunakan kata dan tata bahasa yang lazim
digunakan dalam ucapan selamat.
 Fungsi Sosial dari text:
- Undangan
- Ucapan selamat
 Struktur Teks dari Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:
Struktur teks Undangan
Struktur Greeting Card
Ungkapan-ungkapan undangan pribadi
38
- Iwant you tocome to ....
- Will youcome to ....
- Pleasecome to .....
Ungkapan-ungkapan dalam Greeting Card :

- Congratulations…
- Happy Bitrhday
- May …
 Unsur Kebahasaan dari teks Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:
- ungkapan dalam undangan (you are invited, please come, will you come to… I want
you , please come to dsb.)
- ungkapan dalam ucapan selamat (congratulation…, Happy Birthday, Happy….,
dsb.)
- makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang berkaitan
dengan ungkapan dalam undangan dan ucapan selamat (invited, blessed, with fun,
be held, dsb)
- ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa
kata/frasa/kalimat) berkaitan dengan tema.

1) Media / Alat
 Macam-macam ‘personal invitation’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa SMP
Kelas VIII
 Macam-macam ‘Greeting Card’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa SMP Kelas
VIII
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar

PERTEMUAN KE-1
dicapai.
39
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa diminta membaca dan memperhatikan bahwa dalam kartu undangan terbagi
menjadi 4 bagian
- ungkapan yang menunjukkan makna mengundang untuk suatu acara
- nama (event)
- hari/ tanggal/ waktu dan tempat penyelenggaraan
- nama orang yang mengundang dan yang diundang/ closing (Buku siswa hal.
52-54)
 Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi hal-hal dari bacaan yang ada
a. Invitation statement
b. Informasi pelaksanaan
c. Nama orang yang mengundang dan yang diundang
 Siswa diminta mengungkapkan bagian-bagian yang ada di struktur kartu undangan
 “Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of your
identification”
 ) Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya :
- Ok mam! Statements is ...
- Ok mam ! The closing
- Statement is ...
- The time is at
- The place is in
- The day is at
Menanya
 Siswa diberi pendampingan dan di beri motivasi untuk saling bertanya jawab
dengan menggunakan Wh-questions
 Siswa ditunjukkan kartu-kartu undangan yang harus dijadikan sumber untuk
bertanya jawab
 Siswa membuat pertanyaaan-pertanyaan berdasarkan kartu undangan yang telah
ditunjukkan (buku siswa hal 52-54)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-teman yang
lain
Mengeksplorasi
 Siswa secara spontan membuat invitation statement berdasarkan gambar yang
ditunjukkan
 Siswa secara individu berlomba untuk mengekpresikan invitation statement
berdasarkan gambar yang ditunjukkan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang
ditunjukkan oleh guru tentang :
- Invitation statement
40
- Information pelaksanaannya (waktu dan tempat)
- Additional information
- Closing nya/ nama pengirim dan penerima).
Mengasosiasi
 Siswa bekerjasama membuat rancangan surat undangan untuk sebuah acara. (Hal
55)
 Siswa melakukan analisis terhadap undangan yang dibuat secara berkelompok
 Siswa bisa mengungkapkan makna undangan, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja
kelompoknya.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok menempel undangan di papan tulis atau papan tempel yang lain.
 Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran
dengan mengisi ‘My Journal’ pada buku catatan.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi yang
sudah dipelajari pada pertemuan ini.
 Guru meminta siswa secara individu untuk membuat surat undangan pada selembar
kertas dan dihias dengan baik .
PERTEMUAN KE-2
 Guru melalukan brainstorming mengenai materi
dicapai dan menyampaikan penilaian yang akan dilakukan.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
41
 Siswa diminta membaca dan memperhatikan contoh Greeting card yang ada dalam
buku ‘When English Rings a Bell’.
 Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi makna dari bacaan yang ada
a. Congratulating statement
b. Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.
c. Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan selamat.
(Buku Siswa halaman 56)
 Siswa diminta mengungkapkan makna dari kartu ucapan selamat yang ada.
 “Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of your
identification”
 Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya :
- Ok mam! The Congratulating Statements is ...
- The event is …
- The sender is …
 Siswa diminta membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam Greeting
card; “Congratulations for …”, “Happy Bithday”, “May…”
 Siswa menirukan apa yang diucapakan guru tentang ungkapan-ungkapan dalam
Greeting card
Menanya
 Siswa diberi pendampingan dan di beri motivasi untuk saling bertanya jawab
dengan menggunakan Wh-questions
 Siswa ditunjukkan kartu-kartu ucapan selamat yang harus dijadikan sumber untuk
bertanya jawab (halaman 57)
 Siswa membuat pertanyaaan-pertanyaan berdasarkan kartu ucapan selamat yang
telah ditunjukkan
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-teman yang
lain
Mengeksplorasi
 Siswa secara spontan membuat congratulating statement berdasarkan gambar yang
ditunjukkan (halaman 58).
 Siswa berlomba untuk mengekpresikan congratulating statement berdasarkan
gambar yang ditunjukkan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang
ditunjukkan oleh guru tentang :
- Congratulating statement
- Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.
- Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan selamat.
Mengasosiasi
 Siswa bekerjasama membuat Greeting Card atas suatu keberhasilan yang diraih
seseorang
 Guru meminta siswa melakukan analisis terhadap Greeting Card yang dibuat secara
berkelompok
42
 Siswa bisa mengungkapkan makna Greeting Card, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja
kelompoknya.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok menempel Greeting Card di papan tulis atau papan tempel yang
lain.
 Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran
dengan mengisi ‘My Journal’ pada buku catatan.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi yang
sudah dipelajari pada pertemuan ini.
 Guru meminta siswa secara individu untuk membuat Greeting Card pada selembar
kertas dan dihias dengan baik .

Kriteria Penilaian
- Tingkat ketercapaian fungsi sosial dari invitation letter dan greeting card
- Tingkat ketercapaian dari keruntutan tes
Cara Penilaian
Kinerja
- Ketepatan dan kesesuaian penggunaan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam
membuat undangan pribadi
Penilaian diri:
- Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar membuat kartu/ surat undangan
Rubrik Penilaian
Aspek Sikap
No Butir Sikap Deskripsi Score
1 Kerja Sama 5 Selalu kerja sama

4 Sering
3 Kadang-kadang
43
2 Jarang
1 Tidak Pernah
2 Tanggung 5 Selalu mengerjakan tugas

Jawab dengan tanggung jawab
4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak Pernah
Aspek Pengetahuan
No Butir Penguasaan Deskripsi Score
1 Pemenuhan 5 → jika 5 unsur terpenuhi

unsur teks 4 → jika 4 unsur terpenuhi
structure untuk
undangan 3 → jika 3 unsur terpenuhi
2 → jika 2 unsur terpenuhi
1 → jika 1 unsur terpenuhi
2 Ketetapan dan 5 → jika sangat tepat dan sesuai

Kesesuaian 4 → jika tepat dan sesuai
Penggunaan
unsur 3 → jika cukup tepat dan sesuai
kebahasaan 2 → jika kurang tepat dan sesuai
1 → jika tidak tepat dan sesuai


NIP. 196610051994031001 NIP. -
44
(RPP)

Bab 5 : My uncle is a zookeeper
Pokok Bahasan : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum
Alokasi Waktu : 4 x 2 JP

keberadaannya

menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya
keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan

3.5.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menanyakan
keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak tentu
3.5.2 Menyebutkan ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam
jumlah yang tidak tentu
45
3.5.3 Merespon ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah
yang tidak tentu
3.6.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
3.6.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
3.6.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
4.6.1 Menulis teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan
menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak tentu
4.6.2 Menulis teks tulis sederhana tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau kebenaran umum.
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
 Fungsi sosial
- Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitasdankebenaran umum
dalammenjagahubungan interpersonal dengan guru danteman
 Struktur teks
- Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
 I wake up at five every morning.Do you?
No, I don’t.
I wake up at four
 Do you have breakfast before school?
Yes, I do.
Mom doesn’t prepare breakfast for us.
We prepare it ourselves.
 How often do you have English at school?
We have it twice a week.
 Who teaches you English?
Mrs Anna does.
- Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum
 Where does the sun rise?
It rises in the east
 How does salt taste?
It tastes salty
 Dogs bark, cats meaow.
46
 Unsur kebahasaan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare,
adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of
frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple Present tense)
Simple Present Tense

A. Pattern :
1. (+) Subject + is, am, are + Complement
Ex : She is a teacher
(-) Subject + is, am, are + not + Complement
Ex : She is not a teacher
(?)is, am, are + Subject + Complement?
Ex : Is she a teacher
Note : we use “is” if the subject is singular : He, she, It
We use “are” if the subject is plural : they, we, you
We use “am” if the subject is “I”
2. (+)Subject + Verb 1/es + Object
Ex : The bird has two wings
(-)Subject + do + not + Verb 1 + Object does+not+Verb 1
Ex : The bird does not have four legs
(?) Do + Subject + Verb 1+ Object ? Does
Ex : Does the bird have two wings?
Note :
- We use Verb 1 if the subject is plural : They, we, I, You
- we use verb s/es if the subject is singular : she, he, it
B. The use of Simple Present tense
1. To express the habit ( untuk mengungkapkan kebiasaan) ex :

a. I ussually get up at five in the morning
b. Pussy, my lovely pet likes to sleep on sofa
1. To express the fact (mengungkapkan kenyataan/fakta)
Ex :
a. We believe the existence of God
b. The earth is round

1) Media
47
 Gambar – gambar terkait materi
 Things around us.
2) Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, page 70-79

PERTEMUAN KE-1
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 mendengarkan/membacaberbagaicontohkalimat yang menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
umum sesuaidengankonteksnyaserta responnya.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
 Denganbimbingandanarahan guru,
siswamenanyaperbedaanantarberbagaikalimat/ungkapan yang
menyatakandanmenanyakantindakan/ kejadian yang dilakukan
/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumnyadalamberbagaikonteks
Mengeksplorasi
 membacakalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
dariberbagaisumber
 menyusun kata-kata acakmenjadikalimat yang menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
umum
48
 membuatkalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
 menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umummenggunakan Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
 Dalamkerjakelompokterbimbingsiswamenganalisisfungsisosial, makna dan fungsi
ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum,struktur teks,dan unsure
kebahasaan,serta format penulisannya.
 menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang
diasampaikan dalam kerja kelompok.
 Menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsure kebahasaan
dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
Mengomunikasikan
 menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas, di rumahdan di lingkungansekitar
 menulis jurnal untuk mengungkapkanpengalaman yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulitdanmudahdipelajaridanstrategi yang
sudahatauakandilakukanuntukmengatasinya
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

1. Kinerja (Praktik)
- Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menanyakan dan menyatakan daily
activities
- Siswamembuat poster tentang daily activitiessecaraindividu.
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
49
- Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memahami, menyatakan, dan
menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
- Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor
1. Sungguh- 5: selalu sungguh-sungguh

sungguh 4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Peduli 5: selalu menunjukkansikappeduli

4: sering menunjukkansikappeduli
3: kadang-kadang
menunjukkansikappeduli
2: jarang menunjukkansikappeduli
1: tidak pernah menunjukkansikappeduli
3. Jujur 5: selalu menunjukkansikapjujur

4: sering menunjukkansikapjujur
3: kadang-kadang menunjukkansikapjujur
2: jarang menunjukkansikapjujur
1: tidak menunjukkansikapjujur
4. Percayadiri 5: selalu menunjukkansikappercayadiri

4: sering menunjukkansikappercayadiri
3: kadang-kadang
menunjukkansikappercayadiri
2: jarang menunjukkansikappercayadiri
1: tidak menunjukkansikappercayadirii
5. TanggungJawab 5: selalu
menunjukkansikaptanggungjawab
4: sering
50
3: kadang-kadang
2: jarang
1: tidak menunjukkansikaptanggungjawab
b. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu
makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu
makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4. Pemahaman 5 = sangat memahami

4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
5. Kelancaran 5 = sangat lancar
51
4 = lancar
3 = cukup lancar
2 = kurang lancar
1 = tidak lancar
6. Pilihan Kata 5 = sangat variatifdantepat

4 = variatifdantepat
3 = cukup variatifdantepat
2 = kurang variatifdantepat
1 = tidak variatifdantepat
3. Aspek Tingkah laku
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor
1. Melakukan tindak 5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi

komunikasi yang yang tepat
tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat


NIP. 196610051994031001 NIP. -
52
(RPP)

Bab 6 : What are you doing?

keberadaannya

menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung
saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan
sesuai konteks

3.7.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.7.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.7.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
53
4.8.1 Memahami teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan bahasa Inggris yang
berterima.
4.8.2. Menyatakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan bahasa
4.8.3. Menanyakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan bahasa
 Fungsi Sosial dari ungkapan
- Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb.
 Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan kegiatan yang
sedang dilakukan yaitu:
- What are you doing here? Waiting for her; Don’t play around.
- Look!Everybody is doing their task.;
- I need to see the Principal. May I see him now? No,
- he’s having a meeting.;
- Be quiet, please. The baby is sleeping. , dan semacamnya.
 Unsur Kebahasaan dari , yaitu:
- Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense.
- Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang,
binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
- Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense.
- Adverbia: now
- Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Tulisan tangan.

1) Media / Alat
 Video pembelajaran tentang dialog yang membicarakan tentang kegiatan yang
sedang dilakukan.(alamat web menyusul)
 Komputer, Laptop, Speaker, & LCD
2) Sumber Belajar
54
 Internet, youtube
 Kamus Bahasa Inggris

PERTEMUAN KE-1
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang sedang
dilakukan
 Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan dalam
dialog tersebut
Menanya
dibaca.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola kalimat
dan struktur bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
menyusun kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu kegiatan.
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik membuat pertanyaan untuk menanyakan kegiatan
yang sedang dilakukan temannya.
 Secara individu peserta didik membuat kalimat tentang apa yang sedang dia
lakukan.
 Secara berpasangan peserta didik bertukar pertanyaan dengan teman sebangku
tentang apa yang sedang dilakukan.
Mengasosiasi
55
 Secara berpasangan peserta didik mengembangkan satu pertanyaan yang telah
dibuat menjadi dialog panjang bersama pasangan
Mengomunikasikan
 Secara acak guru memilih beberapa peserta didik untuk mempraktekan dialog yang
telah dibuat secara bergantian.
 Guru memperhatikan dan mengoreksi praktek yang dilakukan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikan atau
mengucapkan kegiatan yang sedang dilakukan dan mencatat kapan siapa saja
peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang tidak sedang
dilakukan, dialog yang menggunakan yes no-question yang bertanya tentang yang
sedang dilakukan, menanyakan alasan tentang kegiatan yang dilakukan.
 Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan dalam
dialog tersebut.
Menanya
dibaca.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola kalimat
dan struktur bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
56
menyusun kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu kegiatan.
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik merubah kalimat positif dari ungkapan yang
menunjukan kegiatan yang sedang dilakukan yang dibuat di pelajaran sebelumnya
menjadi kalimat negative dan yes no question.
 Secara individu peserta didik membuat alasan tentang kegiatan yang dilakukan.
Mengasosiasi
 Guru member teks rumpang yang berisi cerita tentang kegiatan yang sedang
dilakukan.
 Peserta didik mengisi teks rumpang dengan struktur bahasa yang benar yang
berhubungan dengan struktur bahasa “sedang” dalam bentuk positif, negative,
maupun kalimat Tanya, mengisi teks rumpang berkaitan dengan alasan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik saling bertukar saling bertukar pekerjaan dengan teman nya dan
mengoreksi pekerjaan teman berdasarkan pengetahuan mereka.
 Guru siap menerima dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
mengoreksi pekerjaan teman.
c. Kegiatan Penutup

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen

Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap 1
57
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris
JUMLAH 2


c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen


berterima


berterima

berterima
Jumlah 5

c. Kisi-kisi :
58
Jumlah Nomor
No. Indikator

1 didik dapat menentukan ungkapan memberi perintah 5 I.1-5


JUMLAH 12

4. Keterampilan
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
Jumlah Nomor
No. Indikator


yang sesuai

larangan .
JUMLAH 14
2) Tes Praktik
59
No. Jumlah
Indikator
Butir Soal
2
berpasangan.



NIP. 196610051994031001 NIP. -
60
LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
Anda dengan
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :…
Semester :…
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Indikator Sikap :
Skor Indikator Sikap Tuntas/

Spiritual (1 – 4) Jumlah
Skor Tidak
No. Nama Peserta Didik Perolehan
Akhir Tuntas
Indikator 1 Indikator 2 Skor
1.
2.
61
3.
4.
5.
dst
62
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
dengan member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian

1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/Tanggal Pengisian : .................................................
Indikator Sikap :
63
Skor Tuntas/
Perolehan Skor
No Pernyataan Tdk
1 2 3 4 Skor Akhir
Tuntas
1 Saya bersemangat dalam

melaksanakan setiap kegiatan
pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
2 Saya serius dalam melaksanakan

setiap kegiatan pada
pembelajaran Bahasa Inggris
Peserta Didik
_____________
64
LAMPIRAN 2A

LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
Anda dengan
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...
teman.
Indikator Sikap :
kurang paham.
65
berterima.
Skor Indikator Sikap Jumlah Tuntas/

Nama Peserta Sosial Tidak tuntas
No. Perolehan Skor Akhir
Didik
1 2 3 4 5 Skor
1. Refa Azzahra 3 4 3 3 3 16 (16:20)x4=3,20 Tuntas
2. Nesya Azzahra 3 3 2 3 2 13 (13:20)x4=2,60 Tuntas
3. dst.
Kediri, 4 Desember 2019

Guru Mata Pelajaran
___________________
66
LAMPIRAN 2B

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/TanggalPengisian : .................................................
teman.
Indikator Sikap :
67
kurang paham.
berterima
Peroleh Tuntas/
Skor an Skor Skor Nilai Tidak
No. Pernyataan Akhir
Tuntas
1 2 3 4
1. Saat pembelajaran Bahasa

Inggris, saya:
2. menyapa guru dan teman

yang berterima.
3. berpamitan pada guru dan siswa

yang berterima
4. menjawab atau menjelaskan

pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi
ungkapan sapaan dan pamitan
dan responsnya
5. menjawab sapaan guru dan

teman menggunakan Bahasa
6. menjawab ungkapan pamitaan

guru dan teman menggunakan
JUMLAH
Peserta Didik
____________
68
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2

(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Akhir =x4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013
yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A
(Buku siswa halaman 43)
LAMPIRAN 5A
Sentences Picture L/p
1.Open your book
2. Don’t walk on the grass
3. Don’t scream
4.Stand up
5.Open the door .please
6.Stop fighting
7.Don’t look the door
8.Don’t cheat
69
KURIKULUM 2013 REVISI
RP P
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah 1 Kota Kediri

Kelas : VIII / 2
Nama Guru : Mohammad Yusak Firmansyah
NIP/NIK : -_________________________
70
(RPP)
Satuan Pendidikan : Marasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Kediri

Bab 7 : Bigger is not always better!

keberadaannya

menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
sesuai dengan konteks penggunaannya
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.9.1 Mendefinikan fungsi sosial serta struktur teks
3.9.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks
3.9.3 Menyatakan perbandingan jumlah dan sifat orang
4.10.1 Menemukan informasi tertentu tentang fungsi sosial perbandingan jumlah dan sifat
orang
4.10.2 Melengkapi teks tentang perbandingan jumlah dan sifat orang
4.10.3 Menggunakan bentuk perbandingan jumlah dan sifat orang secara tertulis
71
4.10.4 Mengungkapkan bentuk perbandingan jumlah dan sifat orang secara lisan
 Fungsi Sosial:
- Membandingkan
Look! The horse and the donkey look like each other. But, the horse is bigger than
the donkey. The donkey is smaller than the horse, right?
- Memuji
Dayu: I think Bono will win the race!
Siti: I think so. Bono is smaller but stronger than Gani. Gani is bigger but weaker
than Bono
- Mengkritik
Don’t you think the picture is wrong? The helicopter is higher than the plane in the
sky. The plane is lower than the helicopter?
 Struktur Teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan perbandingan
- Who is taller? Your sister or your brother?; No one in the class is as big as Candra.
He is the biggest. He is bigger than any other student in the class.; To me, writing
is more difficult than reading. Listening is the most difficult. Our library has more
books than the community library (dan semacamnya).
Selain struktur teks diatas, ada bentuk perkecualian untuk perbandingan, yaitu :
Adjective Comparative Superlative
Good / Well Better The best
Bad / ill Worse The worst
Many / Much More The most
Etc
- Kosa kata: kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di
kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
- those, my, their, Perbandingan sifat: as ... as, -er, -est, more ..., the most ...
- Perbandingan jumlah: more, fewer, less
dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Tulisan tangan.
 Topik
72
- Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

1) Media
 Gambar - gambar
 Benda – benda / orang – orang di sekitar / realia
2) Sumber Belajar
 Kamus

PERTEMUAN KE-1
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar mengenai perbandingan perbandingan jumlah,
sifat orang, binatang dan benda
 Peserta didik menirukan percakapan sederhana terkait dengan perbandingan
 Peserta didik bermain peran percakapan sederhana mengenai perbandingan
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan fungsi sosial dari teks yg telah
dipelajari
 Peserta didik menanyakan arti dan cara membaca beberapa kata yang masih dirasa
sulit.
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru
Mengeksplorasi
73
 Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks percakapan tentang
perbandingan
 Peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial dari percakapan tentang
perbandingan.
 Perserta didik menemukan ungkapan perbandingan yang terdapat dalam
percakapan. (Buku paket hal 103)
Mengasosiasi
 Peserta didik membaca beberapa kalimat terkait dengan konteks perbandingan
 Peserta didik menuliskan kembali kalimat dengan konteks perbandingan dengan
ungkapan perbandingan yang sudah dipelajari sebelumnya
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya kepada guru dan juga rekan sekelas
 Peserta didik memperhatikan jawaban yang disampaikan oleh temannya dan
memberikan masukan mengenai jawaban temannya
c. Kegiatan Penutup
ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
74
 Peserta didik mengamati dialog atau percakapan tentang perbandingan
perbandingan jumlah, sifat orang, binatang dan benda
Menanya
 Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan terkait struktur teks
dan unsur kebahasaan ungkapan perbandingan.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan bagaimana
membandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda.
Mengeksplorasi
 Peserta didik membaca kembali beberapa percakapan tentang teks perbandingan
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang struktur teks dan unsur
kebahasaan yang muncul di dalamnya terkait materi
Mengasosiasi
 Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan,tiap
kelompok,dengan data yang dimiliki saat bekerja berpasangan,peserta didik
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menerima umpan balik dan atau penguatan (isi,fungsi sosial dan
struktur teks)
c. Kegiatan Penutup
ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-3
75
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Peserta didik melengkapi kalimat rumpang (melengkapi kalimat rumpang buku
paket halaman 114, 115)
 Peserta didik menyusun kalimat berdasarkan gambar yang tersedia (menyusun
kalimat buku paket halaman 112)
c. Kegiatan Penutup
ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-4
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Peserta didik menyusun dialog berdasarkan situasi yang diberikan
 Peserta didik melakukan dialog teks perbandingan yang telah disusun
c. Kegiatan Penutup
76
ungkapan tersebut.

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen
Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap
Inggris
JUMLAH 2


c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen

berterima
77
berterima
berterima
Jumlah 5

c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator
1 didik dapat menentukan ungkapan memberi perintah 5 I.1-5


JUMLAH 12

4. Keterampilan
78
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
Jumlah Nomor
No. Indikator
yang sesuai
larangan .
JUMLAH 14
2) Tes Praktik
No. Jumlah
Indikator
Butir Soal
2
berpasangan.



NIP. 196610051994031001 NIP. -
79
(RPP)

Bab 8 : I’m proud of Indonesia!
Pokok Bahasan : Describing people, animal, and thing
Alokasi Waktu : 8 pertemuan ( 16 jam )

keberadaannya

teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya .
4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.10.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks deskriptif.
3.10.2 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks deskriptif lisan
dan tulis tentang orang.
3.10.3 Mengidentifikasi makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan
sederhana
80
dan tulis tentang binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
dan tulis tentang benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11.1 Melengkapi teks deskriptif tulis sangat pendek dan sederhana
4.11.2 Melengkapi teks deskripsif lisan sangat pendek dan sederhana
4.12.1 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang
orang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks.
binatang dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsure
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
benda dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan,
4.12.4 Melengkapi teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang
orang dengan memperhatikan fungsisosial, strukturteks, dan unsure kebahasaan,
binatang, dengan memperhatikan fungsisosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan,
benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
Teks deskriptif pendek dan sederhana tentang orang, binatang dan benda
 Fungsi Sosial dari ungkapan:
- Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb nya.
 Struktur Teks ( gagasan utama dan informasi rinci )
- menyebutkan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang
dipilih untuk dideskripsikan.
- menyebutkan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya.
- menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang
semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks kurang
lebih 6 (tiga) kalimat
 Unsur Kebahasaan dari ungkapan sapaan dan pamitan, yaitu:
- Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
- Kata ganti it, they, she, we, dst.; our, my, your, their, dst.
- Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam kehidupan siswa di rumah,
sekolah, dan sekitarnya, dengan atau tanpa kata keterangan quite, very.
- Frasa nominal seperti dark brown, cute little cat, beautiful red flower
81
- Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present
tense: be, have, go, play,get, take, dll.
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Tulisan tangan

1) Media / Alat
 Gambar orang, binatang, benda.
 Video
 Flashcard terbuat dari kertas BC berwarna, berukuran 15 cm x10 cm, berisi kata
kunci.
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar

PERTEMUAN KE-1
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Good Morning” untuk
membangkitkan motivasi belajar Bahasa Inggris.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajariatau
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyaksikan video yang menayangkan kata sifat
 Peserta didik menuliskan kata sifat yang telah dibaca dari tayangan
Menanya
82
disaksikan.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat ( physical
appearance)
mendeskripsikan orang
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari
contoh teks yang ditayangkan ( teks descriptive tentang orang)
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari
contoh teks yany ditayangkan ( teks deskriptif tentang orang)
 Secara individu peserta didik mendeskripsikan salah satu dari teman sekelasnya
masing-masing.
Mengasosiasi
 Dalam kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik, dengan teks yang diperoleh dari
guru peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
sapaan dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan
tersebut.
PERTEMUAN KE-2
83
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara individu peserta didik melengkapi teks deskriptif rumpang tentang orang
 Secara individu peserta didik membuat teks deskriptif dengan menggunakan kata-
kata kunci yang terdapat dalam flashcard.
 Secara individu peserta didik mengungkapkan deskripsi tentang orang dengan
menggunakan kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-3
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyaksikan video yang menayangkan kata sifat dan gambar
binatang
84
Menanya
disaksikan.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat ( physical
appearance)
mendeskripsikan binatang
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
contoh teks yang ditayangkan ( teks descriptif tentang binatang)
contoh teks yany ditayangkan ( teks deskriptif tentang binatang)
 Secara individu peserta didik mendeskripsikan salah satu binatang dari beberapa
gambar binatang yang di tampiljan guru
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
tersebut.
PERTEMUAN KE-4
85
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara individu peserta didik melengkapi teks deskriptif rumpang tentang binatang
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks deskriptif
 Secara individu peserta didik mengungkapkan deskripsi tentang binatang dari
gambar binatang yang di persiapkan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-5
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyaksikan video yang menayangkan kata sifat dan gambar benda
86
Menanya
disaksikan.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat benda
 ) Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang
bagaimana mendeskripsikan benda
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
contoh teks yang ditayangkan ( teks descriptif tentang benda)
contoh teks yany ditayangkan ( teks deskriptif tentang benda)
 Secara individu peserta didik mendeskripsikan suatu benda dari beberapa gambar
benda yang di tampiljan guru
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
tersebut.
PERTEMUAN KE-6
87
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara individu peserta didik melengkapi teks deskriptif rumpang tentang benda
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks deskriptif
yang di sediakan oleh guru.
 Secara individu peserta didik mengungkapkan deskripsi tentang benda dari gambar
yang dipersiapkan masing-masing peserta didik.
c. Kegiatan Penutup

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen

1
kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan

1
pada pembelajaran Bahasa Inggris
JUMLAH 2


88
c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen
1. Santun Meminta perhatian guru dan teman 1

berterima.
Merespon pertanyaan guru dan peserta didik

1
menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

konteks/materi ungkapan meminta perhatian
dan responsnya
Mengecek pemahaman teman menggunakan

1
Merespon guru dan teman yang mengecek 1

pemahamannya menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
Jumlah 5
c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator

didik dapat menentukan ungkapan meminta perhatian,
1 mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, 8 I.1-8
dan meminta serta mengungkapkan pendapat serta
responnya dengan benar.
2 Disajikan ungkapan mengecek pemahaman beserta 4

responnya secara acak, peserta didik dapat II.1-4
Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan ilustrasi

3 yang jelas, peserta didik dapat menentukan ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman, 8 III.1-8
menghargai kinerja yang baik dan meminta serta
mengungkapkan pendapat yang tepat.
89
JUMLAH 20
4. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis )
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No. Jumlah Nomor

Indikator
1 Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap 3

an meminta perhatian peserta didik dapat menjawab 1-3
pertanyaan tentang konteks situasi dari teks tersebut.

an meminta perhatian, peserta didikdapatmenjawab 2
4-5


an meminta perhatian, peserta didikdapatmenjawab
2 9-10




20
90
2) Tes Praktik
Jumlah
No. Indikator
Butir Soal
berupa gambar, peserta didik dapat melakukan percakapan yang
melibatkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek 4
pemahaman, menghargai kinerja yang baik dan meminta serta
mengungkapkan pendapat serta responsnya dengan lancar, runtut
dan berterima secara berpasangan.


NIP. 196610051994031001 NIP. -
91
(RPP)

Bab 9 : When I was a child
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit

keberadaannya

menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan yang
benardansesuai konteks

3.11.1 Mendengarkan atau membaca ungkapan atau tutur kata yang digunakan untuk
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu
lampau.
3.11.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
4.13.1 Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
92
4.13.2 Menirukan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
4.13.3 Membuat percakapan pendek yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu
lampau dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.13.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.13.5 Melakukan percakapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
 Fungsi sosial
- Melaporkan, menceritakan, menjelaskan.
- Kata kerja dalam Simple Past Tense
- Kalimat dengan pola Simple past tense
 Struktur teks
- What did you do after school yesterday? My brother and I went fishing in the river;
Who opened the box? Yusuf did; he got an accident. he was riding on his
motorcycle and hit the lamp post.

1) Media / Alat
 power point
 laptop, LCD, papan tulis, lembar kerja
2) Sumber Belajar

PERTEMUAN KE-1
93
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Membaca dan memahami instruksi kegiatan memainkan peran fakta sebelumnya
dan fakta saat ini.
 Belajar ‘ memerankan’ tokoh-tokoh dalam gambar
Menanya
 Menanyakan kejadian/kegiatan yang terjadi saat lampau dan sekarang.
Mengeksplorasi
 Membaca nyaring dan bermakna tentang teks-teks yang ditulis dayu secara bersama
dengan meniru guru
 Membaca nyaring dan bermakna teks-teks yang ditulis dayu secara individu di
depan kelas.
Mengasosiasi
 Membaca nyaring dan bermakna teks-teks yang ditulis dayu di depan kelas dan
kemudian dilaksanakan di kelompok masing agar semua peserta didik
berkesempatan untuk berlatih dan mendapat balikan dari teman-temanny a
Mengomunikasikan
 Membuat 5 kalimat tentang keadaan atau kegiatan atau kejadian yang benar-benar
mereka lakukanatau alami sendiri atau orang lain yang mereka tahu, disertai dengan
pernyataan sebab, cara atau waktunya secara individu.
 Diminta membacakan hasil kerjanya di depan kelas.
PERTEMUAN KE-2
dicapai.
b. Kegiatan Inti
94
Mengamati
 Membaca dan memahami instruksi tentang melengkapi dengan pernyataan
perbandingan deskriptif yang sesuai dengan yang diucapkan setiap tokoh.
 Belajar menyalin dengan tulisan tangan dan sekaligus melengkapi dengan
pernyataan perbandingan yang sesuai dengan dengan teks
Menanya
 Menanyakan , yang ada di bagian buku halaman : 154
Mengeksplorasi
 Membaca nyaring dan bermakna teks-teks yang ditulis dayu secara berlatih dan
mendapatkan balikan dari teman-teman sekelompoknya.
Mengasosiasi
 Menyalin tabel kata kerja untuk mengenal dan mendalami empat bentuk infleksi
kata kerja.
 Menghafal kata kerja secara individu, bersama, berganti, berulang-ulang. Sampai
mereka terbiasa, hafal,dan dapat mengingat secara otomatis.
Mengomunikasikan
 Melakukan refleksi tentang apa yang telah dipelajari dan diketahui sampai pada
tahap ini.dengan cara melengkapi pernyataan dalam kotak refleksi.
PERTEMUAN KE-3
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Membaca dan memahami instruksi yang intinya melakukan penilaian diri
khususnya dalam membuat kalimat di kegiatan B.
Menanya
 Menanyakan tentang : How many sentences have miror mistake?...............
Mengeksplorasi
 Mengidentifikasi dan menuliskan fakta-fakta yang terjadi pada setiap masa
kehidupan Dayu.
95
 Mengidentifikasi alasan yang diberikan Dayu dengan cara menyalin dengan tulisan
tangan.
Mengasosiasi
 Memerankan sebagai tokoh dalam perckapan tertulis
 Menghafal kata kerja secara individu, bersama, berganti, berulang-ulang. Sampai
mereka terbiasa, hafal,dan dapat mengingat secara otomatis.
Mengomunikasikan
 Membuat teks seperti yang telah dibuat Dayu tentang masa kecilnya dan masa
sebelum ini, dengan judul yang telah disediakan. Dikerjakan kelompok (terdiri
5orang), masing-masing menyumbangkan 3 kalimat.
PERTEMUAN KE-4
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Membaca dan memahami instruksi yang intinya melakukan refleksi tentang apa
yang telah dipelajari dan diketahui dengan cara melengkapi pernyataan dalam kotak
refleksi
Menanya
 Menanyakan tentang :
- Do you remember the different forms of the verb....?
- Let’s look closely at the four form and describe the differences
Mengeksplorasi
 Menyalin tabel kata kerja ke dalam buku catatannya untuk mengenal dan
mendalami empat bentuk refleksi kata kerja yang terdapat dalam teks dayu, dan
kemudian menghafalnya secara mekanik untuk pembiasaan.
 Bersama-sama, berganti-ganti dan berulang-ulang, menghafal keempatbentuk
tersebut, sampai mereka terbiasa, hafal, dan dapat mengingat secara otomatis.
Mengasosiasi
96
 Melengkapi pernyataan yang sesuai dengan yang diucapkan setiap tokoh.
 Menyalin dengan melengkapi 10 kalimat rumpang dengan tulisan tangan.menghafal
kata kerja secara individu, bersama, berganti, berulang-ulang. Sampai mereka
terbiasa, hafal,dan dapat mengingat secara otomatis.
Mengomunikasikan
 Diminta untuk melakukan evaluasi diri mengenai apa yang sudah dipahaminya.
Urutannya :
- Siswa diminta menulis apa yang sudah dipelajari.
- Siswa diminta untuk menulis bagian mana yang paling disukai.
- Siswa diminta untuk menuliskan kesulitan yang dihadapi.
- Siswa diminta untuk menuliskan usaha yang dilakukan untuk perbaikan
kedepan.
c. Kegiatan Penutup
ungkapan tersebut.

1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Penilaian diri sendiri
b. Test Lisan(Performance Test)
c. Test Tulis (Hasil Kerja)
2. Bentuk Instrumen:
a. Aspek Sikap: observasi dan peer assesment
b. Aspek Pengetahuan: uraian
c. Aspek Ketrampilan: Role Play, Writing
Contoh Instrumen:
- Complete the following sentences according to speakers statements! (Buku Siswa hal
23)
- Do an interview with your friends to fill in the table by using” Can you...? and Will
you....?( Buku Siswa hal 24)
97
- Play the roles based on the pictures given!(Buku Siswa hal 27)
- Please write 10 sentences based on the pictures (Buku siswa hal 32)
3. Rubrik Penilaian:
a. Rubrik Penilaian Sikap
1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap santun 5

Sering menunjukkan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukkan sikap santun 3
Pernah menunjukkan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukkan sikap santun 1
2 Jujur Sangat sering menunjukkan sikap jujur 5

3 Percaya Diri Sangat sering menunjukkan sikap jujur 5

b. Rubrik Penilaian Pengetahuan
1 Tujuan Sangat memahami 5

Komunikatif Memahami 4
Cukup memahami 3
Kurang memahami 2
Tidak memahami 1
2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan sangat 5

runtut 4
Struktur teks yang digunakan runtut 3
Struktur teks yang digunakan cukup 2
runtut
1
Struktur teks yang digunakan kurang
runtut
98
Struktur teks yang digunakan tidak runtut
3 Pilihan Kosa Kata Sangat variatif dan tepat 5

Variatif dan tepat 4
Cukup variatif dan tepat 3
Kurang variatif dan tepat 2
Tidak variatif dan tepat 1
c. Rubrik Penilaian Ketrampilan

Untuk Kemampuan Menulis
1 Keaslian Penulisan Sangat original 5

Original 4
Cukup Original 3
Kurang Original 2
Tidak Original 1
2 Keruntutan Teks Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
Keruntutan teks tidak tepat 1
3 Pilihan Kosa Kata Pilihan kosa kata sangat tepat 5

Pilihan kosa kata tepat 4
Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan kosa kata kurang tepat 2
Pilihan kosa kata tidak tepat 1
Untuk Kemampuan Berbicara (Lisan)
1 Pengucapan Hampir sempurna 5

(Pronunciation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
makna
makna 2
99
mengganggu makna
2 Intonasi Hampir sempurna 5

(Intonation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
makna
makna 2
mengganggu makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5

(fluency) Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak Lancar 1
4 Ketelitian Sangat Teliti 5

(accuracy) Teliti 4
Cukup teliti 3
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1


NIP. 196610051994031001 NIP. -
100
(RPP)

Bab 10 : Yes, we made it!

keberadaannya

teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang
kegiatan, kejadian, peristiwa.
4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan,
kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

memahami teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
101
3.12.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memahami teks recount dengan
menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.14.1 Mengidentifikasi ungkapan untuk memahami makna teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.
4.15.1 Menirukan ungkapan yang digunakan untuk menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa.
4.15.2 Membuat percakapan pendek yang menggunakan ungkapan yang digunakan untuk
menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan,
kejadian dan peristiwa.
4.15.3 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan untuk
menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan,
kejadian dan peristiwa.
4.15.4 Melakukan percakapan yang digunakan untuk menyusun teks recount lisan dan
tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa.
Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang
kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana.
 Listen to the teacher and fill in the text
- Only a short time after I ... ( 1 ).. my 13thbirthday, every thing was changing for
me. One day I .. ( 2 ) ... that my voice was becoming deeper and sounding .. ( 3 )..
- The next few days, I was ... ( 4 ) ... to see hair growing on my ... ( 5 )... . Then I
found out that my height was increasing ... ( 6 )... . I grew 10 centimetres in just
two months. These ... ( 7 )... me feel awkward and ....( 8 ) ... .
- The most annoying thing was that I ... ( 9 ) ... acne starting to appear on my face.
I was ...( 10 )... , what happened to me
 Fill in the blanks with the suitable words
- Walked c. rolled out e. collected g. made i. went
- a. Refresh d. built f. touched h. enjoyed j. sunbathe
Last month, my family and I … (1) … to the beach. We wanted to …(2) … our mind
and enjoyed the fresh air. We went there early in the morning by car.
After parking our car, we … (3) … along the beach barefooted. We could feel the
smoothness of the sand. The cold sea water … (4) … our feet.
Then, we looked for a place to take a rest. We … (5) … the mat on the ground and had
meals together. While eating, we saw many things. Many children … (6) … sand
castles. Some of them played with their balls. We also saw some people … (7) ….
After having meals, I was interested in the same thing. I …(8)… sand castles with my
sister. Meanwhile, my brother … (9) … some sea shells.
I was so happy and really … (10) … that day.
102
Teks recount ( gambar terlampir )
My father cut down the old mango tree behind our house three weeks ago.
My brother, Rizal, and I saw a big piece of wood. Then we had an idea.
We told Dad we wanted to make garden benches. He agreed and he would help us.
Then he saw the trunk into three pieces. 25 cm in diameter, and 25 cm in height.
After that, Rizal and I rubbed them with sandpaper to make them smooth. Then, we
dried them in the sun for one week.
When they were dry, we painted them, one green, one red and one blue.
Finally, we dried them in the sun again for three days.
My father cut down the old mango tree behind our house three weeks ago. (pict. No 1)
My brother, Rizal, and I saw a big piece of wood. Then we had an idea. (pict. No 2)
We told Dad we wanted to make garden benches. He agreed and he would help us.
(pict. No 3)
Then he sawed the trunk into three pieces. 25 cm in diameter, and 25 cm in height.
(pict. No 4)
After that, Rizal and I rubbed them with sandpaper to make them smooth. (pict. No 5)
Then, we dried them in the sun for one week. (pict. No 6)
When they were dry, we painted them, one green, one red and one blue. (pict. No 7)
Finally, we dried them in the sun again for three days. (pict. No 8)
 Fungsi sosial
Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani,
membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.
 Struktur teks
- Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara umum
- Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut
- Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.

1) Media / Alat
 Gambar-gambar disertai keterangannya yang diacak
 LCD
2) Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, Halaman 176 sampai
dengan 192
 Kamus Inggris-Indonesia.
103
PERTEMUAN KE-1
 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Bermain peran tentang pengalaman seseorang dengan lafal dan intonasi yang benar
 Melihat gambar dan mengilustrasikan gambar tersebut sesuai dengan alur kegiatan
tokoh
 Memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks recount.
 Menulis pernyataan tentang kegiatan dari tokoh cerita sesuai dengan gambar tsb
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang bagaimana
cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari informasi tertentu dalam teks
recount acak tersebut..
Mengeksplorasi
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang bagaimana
cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari informasi tertentu dalam teks
recount acak tersebut..
Mengasosiasi
 Setiap kelompok siswa saling menganalisis (membandingkan) hasil kerja kelompok
lain.
 Di dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan (menentukan dan mengurutkan)
penggalan cerita acak tersebut kembali menjadi penggalan cerita yang benar.s
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok siswa saling menganalisis (membandingkan) hasil kerja kelompok
lain.
 Di dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan (menentukan dan mengurutkan)
penggalan cerita acak tersebut kembali menjadi penggalan cerita yang benar.s
104
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menuliskan pernyataan tertulis
tentang pengalaman seseorangsesuai dengan gambar
PERTEMUAN KE-2
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik bermain peran sebagai Lina dan Siti bertanya
jawab tentang pengalaman preibadi tanpa membaca buku.
 Secara berpasangan peserta didik bertanya jawab secara tulis dan lisan tentang
pengalaman pribadi masing-masing.
c. Kegiatan Penutup
ungkapan tersebut.

a. Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Sikap
105
Catatan Skor
Aspek yang Dinilai
K C B SB K = < 60
Kedisiplinan, kejujuran, kesantunan, C = 60 – 69

kepercayaan diri dan tanggung jawab B = 70- 79
SB = 80 - 100
Pedoman penilaian:
- Jarang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
- Kadang- kadang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung
jawab.
- Sering menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
- Selalu menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab
Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan nilai Kualitatif
sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 - 100
B = Baik = 70 - 79
C = Cukup = 60 - 69
K = Kurang = < 60
Rubrik Penilaian Sikap
Aspek Deskripsi
Jujur Menentukan urutan gambar recount teks sendiri/tidak mencontek

teman
Disiplin Mengikuti alur kegiatan sesuai dengan waktu yang diberikan oleh
guru.
Santun Menanggapi simpulan perbedaan yang disampaikan siswa lain

dengan menggunakan pilihan kata yang tidak menyinggung orang
lain
Percaya diri Mencoba menjawab pertanyaan guru dengan sebaik- baiknya.
Tanggung jawab Menyelesaikan tugas dan menganalisis dengan sungguh- sungguh

dan tepat waktu
Kerja sama Dapat berkerjasama dalam kelompok
106
b. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Bentuk

Teknik Penilaian Instrumen
Kompetensi Penilaian
Menyusun teks recount Observasi Teks Activity 2. Arrange the

sesuai dengan urutan (accuracy, picture and explain it.
gambar dengan benar. fluency,
intonation)
Ketepatan dan kesesuaian Observasi Performance Tell the result of your

menggunakan struktur teks (accuracy, discussion in front of
dan unsur kebahasaan fluency, the class.
dalam monolog tentang intonation)
pengalaman yang
menyenangkan.
Pedoman Penskoran :
Aspek Skor
Accuracy, fluency and intonation 1-4
Susunan teks tulis sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan unsur
1-4
kebahasaan.
a. Aspek accuracy, fluency dan intonation

Keterangan:
i. Kurang lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
ii. Cukup lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iii. lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iv. Sangat lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
b. Aspek penyusunan teks tulis
Nilai akhir = jumlah skor benar X 4

Skor max
Penilaian untuk pengetahuanmenggunakan penilaian kuantitatif dengan skala 1 – 4

(kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat sebagai berikut:
A : 3,67 – 4.00 C+ : 2,01 - 2,33
A- : 3,34 - 3,66 C : 1,67 - 2,00
107
B+ : 3,01 - 3,33 C- : 1,34 - 1,66
B : 2,67 - 3,00 D+ : 1,01 - 1,33
B- : 2,34 - 2,66 D : ≤ 1,00


NIP. 196610051994031001 NIP. -
108
(RPP)

Bab 11 : Don’t forget it, please!
Pokok Bahasan : Short Message, Announcement, Notice
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

keberadaannya

dari teks pesan singkat dan pengumuman / pemberitahuan (notice), sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice),a sangat
pendek dan sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat
pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.13.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
3.13.2 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
3.13.1 Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
109
3.13.2 Ber- short message pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris
yang berterima.
3.13.3 Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan
konteks/materi ungkapan sapaan dan Short Message, Announcement dan notice.
3.13.4 Menjawab sapaan guru dan teman mengguna kan Bahasa Inggris yang berterima.
3.13.5 Menjawab ungkapan Short Message, Announcement dan notice dari guru dan
teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
4.16.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dalam Short Message, Announcement dan notice.
4.16.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan Short Message, Announcement dan
notice.
4.16.3 Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan melalui
Short Message, Announcement dan notice.
4.16.4 Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan Short
Message ,Announcement dan notice.
4.16.5 Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan Short Message,
Announcement dan notice.
4.16.6 Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan Short Message,
4.17.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan Short Message, Announcement dan
notice.
4.17.2 Melengkapi teks yang melibatkan ungkapan Short Message, Announcement dan
notice.
4.17.3 Menuliskan teks yang melibatkan ungkapan Short Message, Announcement dan
notice.
4.17.4 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan melalui Short Message,
 Fungsi Sosial
- Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan adalah teks yang digunakan untuk
memastikan suatu tindakan dilakukan atau tidak dilakukan, sesuai dengan yang
tertulis secara eksplisit.
 Sruktur Teks
- Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan biasanya langsung menyatakan
secara eksplisit tujuannya, yang biasanya berupa perintah, instruksi, himbauan,
larangan, atau pencegahan. Tujuan ini dapat diikuti atau tidak diikuti informasi
rincinya. Sebagai contoh:
 Pesan singkat:
- Sorry, I’m in a meeting now.
- I’ll call you back in 10 minutes.
- Make sure you lock the gate when you leave.
 Pengumuman/Pemberitahuan:
110
- The flag ceremony will be held on Monday , 17 August. Attendance is a
compulsary.
- The Choir Club is to meet and practice on Monday afternoon after school in the
hall. Cheers, Ibu Ani.
- An exam is in progress. Please be quiet.
- Thank you for not smoking.
- No food or drink in this area.
 Unsur Kebahasaan
Kesamaan lain antara pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan tertulis adalah
unsur kebahasaan yang digunakan, antara lain:
- Penggunaan kalimat Imperative positif dan negatif.
- Penggunaan kata kerja bantu Modal will, should,must.
- Ungkapan seperti make sure, please, dan ungkapan kesopanan lainnya.
- Kosa kata yang digunakan bersifat khusus pada konteks penggunaannya.
- Karena disampaikan secara tertulis, maka ejaan, penggunaan huruf besar dan tanda
baca, serta tulisan perlu dijaga ketepatan dan kejelasannya agar pesannya dapat
diterima dengan benar oleh pembacanya.

1) Media / Alat
 gambar,slide,papan pengumuman
 papan tulis, netbook
2) Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, halaman 194 – 206

dicapai.
b. Kegiatan Inti
111
Mengamati
 Menirukan guru membaca pesan singkat secara bersama – sama
 Menyimak ketika beberapa temannya membaca pesan singkat tersebut.(halaman
194)
Menanya
 Mengidentifikasi dan menuliskan kembali pekerjaan yang dipesan oleh ibu Beni
pada kertas berwarna sesuai instruksi
 Membacakan kembali pesan yang sudah dikelompokkan berdasarkan waktu
pelaksanaan untuk mendapat balikan teman sebangku
 Mengidentifikasi setiap kalimat kemudian menuliskan kembali dengan tulisan
tangan di buku cacatan dengan membubuhkan tanda baca dengan benar. (latihan di
halaman 196)
Mengeksplorasi
 Membacakan secara nyaring dan bermakna pesan-pesan pendek yang ditulis Udin
dan Edo secara komunikatif (halaman 198)
 Secara berpasangan ,membuat percakapan tertulis dengan saling mengirim pesan
pendekmelalui telepon (halaman 199)
 Secara kolaboratif dalam kelompok membuat 6 pesan pendek tertulis untuk anggota
keluarga di rumah tentang apa saja (halaman 197)
Mengasosiasi
 Secara berkelompok beranggotakan 4 orang, mengasosiasikan isi dan bentuk pesan
pendek tertulis yang lain yaitu pengumuman
 Membuat 6 pengumuman pendek sederhana dengan tema yang berbeda
Mengomunikasikan
 Menyampaikan secara lisan enam pengumuman tertulis, bukan hanya membaca
tetapi menyampaikan secara komunikatif
 Menempelkan pengumuman yang sudah ditulis di tempat yang mudah dibaca di
dalam kelas
c. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing peserta didik untuk merefleksikan kegiatan yang sudah mereka
lakukan dengan menyimpulkan materi yang dipelajari
 Peserta didik diberi kesempatan mengungkapkan kesulitan yang ditemui saat
melaksanakan pembelajaran.
 Guru menginformasikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya.

1. Jenis penilaian : penilaian hasil belajar
2. Bentuk : tes tertulis
3. Instrumen :
112
a. Write three short messages to three different persons about different things.
b. Your school will hold camping activities outside the country next week. Make an
announcement about it. You may choose the date,day,place and anything related to
the activity.
Rubrik penilaian
No Aspek yang dinilai Skor
1 Struktur teks 0-5
2 Ketepatan ejaan dan tanda baca 0-5
3 Ketepatan pemilihan kosakata 0-5
4 Ketepatan tata bahasa 0-5
5 Kerapian tulisan 0-5
Skor maksimal 25


NIP. 196610051994031001 NIP. -
113
(RPP)

Bab 12 : Mousedeer and Crocodile
Pokok Bahasan : Teks lisan dan tulis tentang Narrative Text (Fable)
Alokasi Waktu : 4 x 2 JP

keberadaannya

3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif
berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana
penggunaannya.

memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif
berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.14.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.18.1 Mengidentifikasi ungkapan untuk memahami teks naratif lisan dan tulis,
berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya.
114
4.18.2 Menirukan ungkapan untuk memahami teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel
pendek dan sederhana penggunaannya.
4.18.3 Membuat percakapan pendek yang menggunakan ungkapan untuk memahami teks
naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya.
4.18.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk memahami teks naratif
lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya.
4.18.5 Melakukan percakapan untuk memahami teks naratif lisan dan tulis, berbentuk
fabel pendek dan sederhana penggunaannya.
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita dengan
tokoh binatang.
Struktur teks
1. Memperkenalkan tokoh, tempat, waktu terjadinya cerita (orientasi)
2. Memberikan penilaian(evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita
3. Memaparkan krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)
4. Memaparkan akhir cerita, di mana krisis berakhir(resolusi) dengan bahagia atau sedih
5. Memberikan alasan atau komentar umum (reorientasi)
Unsur kebahasaan
(1) Simple Past tense, Simple Past Continouos Tense
(2) Kosa kata: nama binatang, tempat, waktu dan situasi yang terkait dengan tokoh
(3) Adverb of time: first, next, then, after that, before, finally, etc
(4) Prepositional phrase: a long time ago, one day, in the morning, the next day, last
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Narative text (Fable)
The Ant and the Dove
One hot day, an ant was searching for some water. After walking around for some
time, she came to a spring.
To reach the spring, she had to cimb up a blade of grass. While making her way up,
she slipped into the water.
The ant was in big trouble because she could not swim. Luckily, there was a dove
nearby. Seeing that the ant was in trouble, the dove quickly plucked a leaf and dropped it
into the water near the struggling ant. The ant moved towards the leaf and climbed up
there. Soon, it carried her safety to a dry ground.
115
Just as that time , a hunter nearby was throwing out his net towards the dove,
hoping to trap it. The ant knew what he was about to do. She quickly bit him on the heel.
Feeling the pain, the hunter dropped his net. The dove quickly flew away to save her life.

1) Media / Alat
 LCD/slide, gambar-gambar binatang (Ant and Dove)
 White board and board marker
2) Sumber Belajar
 Passport to the World “ A fun and Easy English book”
 Practice your English Competence

PERTEMUAN KE-1
dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik memilih satu kata dari daftar kosa kata yang ditayangkan guru
 Peserta didik mendengarkan instruksi guru untuk tugas yang akan diberikan
 Peserta didik berdiri sambil mendengarkan cerita Ant and Dove, lalu duduk pada
saat guru menyebutkan kata yang mereka pilih
 Peserta didik melihat kembali daftar kosa kata
 Peserta didik menyebutkan arti kata yang ditayangkan apabila mereka tahu
Bertanya
 Peserta didik menanyakan arti beberapa kata yang masih dirasa sulit.
 Peserta didik melihat daftar pertanyaan
116
 Peserta didik bertanya tentang arti pertanyaan
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik mendengarkan cerita sambil mencoba menjawab pertanyaan yang
disajikan secara individual secara tertulis dengan benar
 Peserta didik mendiskusikan mengenai jawaban pertanyaan yang disajikan dalam
kelompok kecil
 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk berlomba mengurutkan kembali cerita
Ant dan Dove
 Peserta didik mengamati urutan dan memberi feedback kepada kelompok lain
 Peserta didik menuliskan kembali text cerita yang sudah urut dengan kapitalisasi
dan tanda baca yang benar.
Mengasosiasi
 Peserta didik duduk bersama kelompok yang sudah terbentuk
 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing sesuai tugas yang
didapatkan lalu, dengan arahan guru melaksanakan kegiatan jigsaw reading
Mengkomunikasikan
 Peserta didik membacakan hasil diskusi kelompok mereka yang telah tersusun.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-2
Mengamati
 Peserta didik menirukan guru membaca dengan pengucapan dan intonasi yang
benar
Bertanya
 Peserta didik menanyakan arti beberapa kata yang masih dirasa sulit.
 Peserta didik melihat daftar pertanyaan
 Peserta didik bertanya tentang arti pertanyaan
 Peserta didik menjawab pertanyaan dengan benar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik menghitung jumlah paragraf
 Peserta didik membaca pernyataan didalam buku paket halaman 212
Mengasosiasi
117
 Peserta didik duduk dalam kelompok
 Peserta didik mendiskusikan jawaban-jawaban dari pertanyaan dari buku paket
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
 Peserta didik yang lain memberikan feedback
c. Kegiatan Penutup

Kriteria Penilaian
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks narative (fable)
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang
tokoh, urutan cerita dan generic structure
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda.
Cara Penilaian:
Observasi: (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
 Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan tentang cerita yang dibacakan.
 Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
 Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi,
di dalam dan di luar kelas.
a. Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana tentang pengalaman
belajar narative text (fable), termasuk kemudahan dan kesulitannya
a. Penilaian Proses
118
Lembar Pengamatan Sikap
Catatan Skor
Aspek yang Dinilai
K C B SB K = < 60
Kedisiplinan, kejujuran, kesantunan, C = 60 – 69

kepercayaan diri dan tanggung jawab B = 70- 79
SB = 80 – 100
Pedoman penilaian:
- Jarang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
- Kadang- kadang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung
jawab.
- Sering menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
- Selalu menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab
Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan nilai Kualitatif
sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 - 100
B = Baik = 70 - 79
C = Cukup = 60 - 69
K = Kurang = < 60
Rubrik Penilaian Sikap
Aspek Deskripsi
 Jujur - Menentukan urutan gambar Narrative teks sendiri/tidak

mencontek teman
 Disiplin - Mengikuti alur kegiatan sesuai dengan waktu yang diberikan
oleh guru.
- Menanggapi simpulan perbedaan yang disampaikan siswa lain
 Santun dengan menggunakan pilihan kata yang tidak menyinggung
orang lain
 Percaya diri - Mencoba menjawab pertanyaan guru dengan sebaik- baiknya.
 Tanggung - Menyelesaikan tugas dan menganalisis dengan sungguh-
jawab sungguh dan tepat waktu.
 Kerja sama - Dapat berkerjasama dalam kelompok.
119
b. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
Menyusun teks Narrative Observasi Teks Activity 2. Aswer the

sesuai dengan urutan (accuracy, questions based on the
gambar dengan benar. fluency, text
intonation)
Ketepatan dan kesesuaian Observasi Performance Tell the result of your

menggunakan struktur (accuracy, discussion in front of
teks dan unsur fluency, the class.
kebahasaan dalam intonation)
monolog tentang
pengalaman yang
menyenangkan.
PedomanPenskoran :
Aspek Skor
Accuracy, fluency and intonation 1-4
Susunan teks tulis sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan 1 - 4
unsur kebahasaan.
a. Aspek accuracy, fluency dan intonation

Keterangan:
i. Kurang lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
ii. Cukup lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iii. lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iv. Sangat lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
b. Aspek penyusunan teks tulis

Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilakn
teks yang didalamnya termasuk tindakan dan menayakan tentang teks Narrative.
Nilai akhir = jumlah skor benar X 4

Skor max
Penilaian untuk pengetahuanmenggunakan penilaian kuantitatif dengan skala 1 – 4

(kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat sebagai berikut:
120
A : 3,67 – 4.00 C+ : 2,01 - 2,33
A- : 3,34 - 3,66 C : 1,67 - 2,00
B+ : 3,01 - 3,33 C- : 1,34 - 1,66
B : 2,67 - 3,00 D+ : 1,01 - 1,33
B- : 2,34 - 2,66 D : ≤ 1,00


NIP. 196610051994031001 NIP. -
121

RPP Viii 2019-2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Viii 2019-2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013 REVISI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Kediri

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Kediri

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan setiap

Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan

d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

2. Kompetensi Sikap Sosial

1. Santun Meminta perhatian guru dan teman 1

Merespon pertanyaan guru dan peserta didik

2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan

Mengecek pemahaman teman menggunakan

Merespon guru dan teman yang mengecek 1

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta

2 Disajikan ungkapan mengecek pemahaman beserta 4

Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan ilustrasi

No. Jumlah Nomor

1 Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap 3

2 Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap

3 Disediakan teks percakapan yg melibatkan ungkapan

4 Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap

5 Disediakan teks percakapan yg melibatkan ungkapan

6 Disediakan teks percakapan yg melibatkan ungkapan

7 Disediakan teks percakapan yg melibatkan ungkapan

8 Disediakan teks percakapan yg melibatkan ungkapan

No. Indikator Jumlah

Mengetahui Kediri, 15 Juli 2019

Drs. Muh. Nizar, M.Pd Moh. Yusak Firmansyah

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Kediri

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score

1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap santun 5

2 Jujur Sangat sering menunjukkan sikap jujur 5

3 Percaya Diri Sangat sering menunjukkan sikap jujur 5

b. Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score

1 Tujuan Sangat memahami 5

2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan sangat 5

3 Pilihan Kosa Kata Sangat variatif dan tepat 5

c. Rubrik Penilaian Ketrampilan

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score

1 Keaslian Penulisan Sangat original 5

2 Keruntutan Teks Keruntutan teks sangat tepat 5

3 Pilihan Kosa Kata Pilihan kosa kata sangat tepat 5

Untuk Kemampuan Berbicara (Lisan)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score

1 Pengucapan Hampir sempurna 5

2 Intonasi Hampir sempurna 5

3 Kelancaran Sangat lancar 5

4 Ketelitian Sangat Teliti 5

Mengetahui Kediri, 15 Juli 2019

Drs. Muh. Nizar, M.Pd Moh. Yusak Firmansyah