LK-4.

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:
Mereviu bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan
mengembangkan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan dokumen kurikulum, buku teks mata pelajaran, dan petunjuk
pengembangan RPP;
2. Siapkan unit materi yang dipilih beserta rangkuman unit materi berupa mind
map yang telah Saudara buat pada kegiatan 1. Konsep dan Pendalaman
Materi HOTS sebagai sumber belajar;
3. Simaklah dan pahami langkah-langkah pembelajaran berorientasi HOTS dari
contoh video pembelajaran sebagai inspirasi; dan
4. Buatlah RPP untuk topik terpilih mengacu pedoman penyusunan RPP yang
berlaku.

1
LK-4a Pengembangan RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP SRIJAYA MAKMUR
Mata Pelajaran : IPS TERPADU
Kelas/ Semester : VIII/2
Materi Pokok : Pluralitas
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan (80 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi
No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 Kompetensi Pengetahuan
3.2 Menganalisis pengaruh 3.2.1 Mengidentifikasi contoh-contoh
interaksi sosial dalam ruang
yang berbeda terhadap pluralitas
kehidupan sosial dan
budaya serta 3.2.2 Menjelaskan konsep pluralitas
pengembangan kehidupan 3.2.3 Mengklasifikasi pengaruh interaksi
kebangsaan.
sosial terhadap pluralitas
3.2.4 Menelaah pengaruh interaksi sosial
Terhadap pluralitas masyarakat
Indonesia

2
2 Kompetensi Keterampilan
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1Menyajikan analisi tentang pengaruh
analisis tentang pengaruh
interaksi sosial dalam ruang interaksi sosial dalam ruang yang berbeda
yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan terhadap kehidupan social dan budaya serta
budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan
pengembangan kehidupan
kebangsaan.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran problem based learning siswa dapat menganalisis

pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial
dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan. Menyajikan hasil
analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan
dengan penuh percaya diri dan rasa syukur atas rahmad allah

D. Materi Pembelajaran
Pluralitas Masyarakat Indonesia
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan saintifik dengan model pembelajaran problem based learning

F. Media Pembelajaran
Lcd ,laptop

G. Sumber belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ilmu Pengetahuan Sosial
VIII.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
2. https://www.youtube.com/watch?v=StsK569JXYU

3
5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan

1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar,

Pendahuluan mengecek kehadiran peserta didik, serta 10 menit
(persiapan/orientasi)
mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
untuk pelaksanaan pembelajaran yang akan
dilaksanakan

2.Guru dan peserta didik mengaitkan

Apersepsi kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan kompetensi yang akan dipelajari.
Contoh, bagaimanapengaruh mobilitas sosial
dengan pluralitas

3.Guru menyampaikan kompetensi yang akan

dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari. Kompetensi yang dicapai dalam
pembelajaran kali ini adalah pluralitas
masyarakat Indonesia .
4.Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan. Teknik
penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes dan observasi.

B. Kegiatan Inti

Tahap ke-1 1) Penayangan video tentang pengaruh

Orientasi masalah interaksi sosial terhadap pluralitas bangsa 60 menit
indonesia” peserta didik mengamati
videodan menjawab pertanyaan guru
tentang jenis masalah yang ditayangkan
dalam vidio
2) Peserta didik menuliskan berbagai
informasi yang dianggap penting terkait
pengaruh interaksi sosial terhadap
pluralitas bangsa indonesia”
3) Peserta didik menyimak penjelasan guru
tentang “pengaruh interaksi sosial terhadap
pluralitas bangsa indonesia”
4) Peserta didik menganalisis masalah

4
 sosial yang muncul terkait “pengaruh
interaksi sosial terhadap pluralitas bangsa
indonesia” berdasarkan tayangan video
yang telah diperoleh.

Tahap ke-2 1) Peserta didik membagi kelompok sesuai

Mengorganisasi perintah untuk mendiskusikan
masalah permasalahan sosial yang timbul terkait
“pengaruh interaksi sosial terhadap
pluralitas bangsa indonesia”
dari tayangan video
2) Masing-masing peserta didik
mengomunikasikan terkait pokok masalah
yang telah diperoleh di langkah sebelumnya.
3) Peserta didik mengungkapkan apa yang
mereka ketahui tentang masalah sosial
berdasarkan tayangan video, dan menanya
apa yang ingin mereka ketahui dari masalah,
serta ide apa yang bisa digunakan untuk
memecahkan masalah dalam diskusi
4) Peserta didik dalam kelompok
menetapkan pokok-pokok masalah yang
dianggap paling penting, kemudian dikemas
dalam bentuk pertanyaan menjadi sebuah
rumusan masalah. Sebelum dibuat
pertanyaan, peserta didik meneliti
pertanyaan yang diajukan melalui Lembar
Kegiatan.
5) Peserta didik dibantu guru merumuskan
sejumlah pertanyaan yang mengacu pada
tujuan pembelajaran sebagai berikut :
- Permasalahan sosial apakah yang muncul
akibat
“pengaruh interaksi sosial terhadap
pluralitas bangsa indonesia”
?
- Bagaimana cara untuk menyelesaikan
masalah sosial
akibat “pengaruh interaksi sosial terhadap
pluralitas bangsa indonesia”
”?
- Seandainya kamu sebagai pejabat, upaya
apa yang
akan ditempuh dalam mengatasi masalah
sosial yang
muncul akibat “pengaruh interaksi sosial

5
 terhadap pluralitas bangsa indonesia”
”?
6)Peserta didik dibantu guru
mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar dalam LK yang berhubungan
dengan masalah tersebut.

Tahap ke-3 1) Peserta didik melakukan penyelidikan

Penyelidikan secara individu dengan bimbingan guru
individual atau dengan mengumpulkan informasi atau data,
kelompok kemudian berbagi informasi yang diperoleh
dengan temannya dalam kelompok yang
telah ditetapkan.
2) Peserta didik melakukan penyelidikan
melalui diskusi kelompok dengan
mengasosiasi, mengidentifikasi dan
menganalisis solusi secara kolaboratif dan
kooperatif serta mengomunikasikan hasil
diskusi secara efektif dalam kelompok.
3) Semua solusi yang didapat kemudian
ditulis oleh masingmasing anggota dan
selanjutnya ditampung oleh seorang peserta
didik yang ditunjuk dalam kelompok.
4) Peserta didik menuliskan hasil diskusi
pada LK yang disediakan

Tahap ke-4 1) Peserta didik dalam kelompok bersama

Mengembangkan guru menentukan solusi masalah yang
dan menyajikan paling tepat dari berbagai dari solusi yang
hasil karya peserta didik temukan, kemudian membuat
rencana tindak lanjut sebagai upaya keluar
dari permasalahan pengaruh interaksi sosial
terhadap pluralitas bangsa indonesia”
.
2) Peserta didik dengan bimbingan guru
melalui diskusi kelompok mengolah data
hasil penyelesaian masalah dapat dalam
bentuk tulisan, diagram, atau gambar yang
disajikan dalam bentuk laporan yang
disertai dengan media presentasi dalam
kertas plano/manila
3) Peserta didik secara berkelompok
menempel kertas plano/manila di dinding-
dinding kelas.
4)Peserta didik menyajikan hasil kerja
kelompok melalui presentasi untuk
bertukar pikiran mengenai pemecahan

6
 masalah sosial

Tahap ke-5 1) Diskusi kelas dengan dimoderatori dan

Menganalisis dan difasilitatori oleh guru membuat alternatif
mengevaluasi solusi akibat pengaruh interaksi sosial
proses budaya dengan memisahkan antara
pemecahan pengaruh
masalah interaksi sosial terhadap kehidupan sosial
dengan pengaruh interaksi sosial terhadap
kehidupan budaya.
2) Guru membantu peserta didik untuk
melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan mereka dan proses yang
mereka gunakan.
3) Peserta didik bersama guru membuat
kesimpulan secara bersama berdasarkan
hasil solusi permasalahan yang telah
disepakati dan berdasarkan hasil berbagi
pengetahuan dengan kelompok lainnya.

C. Kegiatan Penutup

7
 1) Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi 10 menit
dan pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan
berikutnya.
4) Guru menyampaikan salam penutup.

6. Penilaian
a. Teknik Penilaian
i. Sikap
teknik observasi instrumen jurnal

ii. Keterampilan
Observasi jurnal ketrampilan diskusi

iii. Pengetahuan
Teknik tes tulis

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman
materi dengan meringkas buku referensi terkait materi

7. Bahan Ajar
Pluralitas Masyarakat Indonesia
Pluralitas masyarakat adalah keberagaman atau keragaman masyarakat
yang terdiri dari keragaman agama, suku bangsa, kebudayaan, dan
pekerjaan.
1) Keragaman agama

8
Interaksi sosial dengan daerah atau negara lain mempengaruhi keyakinan
yang dianut suatu bangsa. Agama Hindu dan Budha merupakan agama
yang paling tua di anut oleh bangsa Indonesia. Setelah masuk bangsa Arab
dan Eropa, kemudian muncul agama baru yang dianut bangsa Indonesia,
yaitu Islam, Kristen Protestan dan Kristen Katolik.
2) Keragaman suku bangsa
suku bangsa dibedakan berdasarkan Bahasa dan adat istiadat yang
tercermin pada pola dan gaya hidup, yang apabila dirinci meliputi :
perbedaan Bahasa, tata susunan kekerabatan, adat istiadat dan mata
pencaharian (Budiwati, 2005 : 71). Adanya interaksi social suatu suku
dengan suku lain menyebabkan pola dan gaya hidup, bahkan perpecahan
antara suku itu sendiri, sebagi contoh : suku baduy terbagi menjadi dua
suku baduy dalam dan suku baduy luar.
3) Kebudayaan
Pengaruh kebudayaan masyarakat Indonesia sejak zaman
kerajaankerajaan tradional sangat dipengaruhi oleh adanya interaksi
sosial antara bangsa pribumi dengan bangsa lain melalui kegiatan
perdagangan. Contoh pengaruh bangsa India adalah ngaben, kesenian
tari, dll. Demikian pula, di zaman modern sekarang muncul budaya baru,
seperti berpakaian ala pank, gaya hidup, dll. Walaupun ada pengaruh
modernisasi, budaya asli Indonesia harus dilestarikan sebagai kekayaan
bangsa. Upaya pelestarian budaya itu melalui pewarisan budaya.
Pewarisan budaya (transmission of cultur) yaitu proses mewariskan
budaya (unsur-unsur budaya dari satu generasi ke generasi manusia atau
masyarakat berikutnya melalui proses pembudayaan atau proses belajar
budaya (Awaludin dan Tantoro, 2018 : 165)
4) Pekerjaan
Meluasnya interaksi sosial menuntut penambahan tuntutan dan jenis
pekerjaan. Kemajuan teknologi informasi menjadikan setiap individu
dapat berinteraksi melewati batas-batas negara melalui jaringan
elektronik. Hal ini menuntut keahlian dan pengetahuan serta menambah
jenis pekerjaan, seperti : operator jasa online, teknisi jaringan, dll.

9
Lembar Kerja Peserta Didik 2
Nama Kelompok : .........................
Anggota : ......................... ........................... .......................
Tujuan : Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial dan
bentuk-bentuk proses sosial dengan baik
Petunjuk Kerja :
1. Simak pertanyaan yang ada, kemudian diskusikan secara kelompok
terdiri dari 4-5 orang!
2. Kerjakan dengan jujur, sportif dan menjunjung tinggi nilai saling
menghargai!
3. Gunakan format berikut untuk data awal menyusun laporan!
4. Tulis hasil kerja kelompok presentasikan di
depan kelas dengan
Pertanyaan lembar kerja:
1. Berdasarkan tayangan vidio di atas, analisis masalah pengaruh interaksi
sosial terhadap pluralisme!
2. Bagaimana mengatasi masalah pengaruh negatif tersebut?

LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal

II. Instrumen penilaian

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMPN
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII .../Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Cont Tidak mengikuti shalat yang
1/7/2019 Si A Ketakwaan - Pembinaan
oh diselenggarakan di sekolah.
Mengganggu teman yang sedang
Cont
3/8/2017 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
oh
kantin.
Mengajak temannya untuk berdoa
Cont
5/8/2017 Si Y sebelum pertandingan sepakbola Ketakwaan - -
oh
di lapangan olahraga sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Cont
1/9/2017 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
oh
sekolah. beragama

2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : S

10
 Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII .../Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Menolong orang lanjut usia
Cont
01/02/17 Si X untuk menyeberang jalan di Kepedulian - -
oh
depan sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Cont
04/02/17 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
oh
guru.
Menyerahkan dompet yang
Cont
21/02/17 Si A ditemukannya di halaman sekolah Kejujuran - -
oh
kepada satpam sekolah.
Cont Mempengaruhi teman untuk
04/03/16 Si Y Kedisiplinan - Pembinaan
oh tidak masuk sekolah.
Penilaian Pengetahuan

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : smp

Jumlah soal :1
Mata pelajaran :IPS
Bentuk soal/tes :PG dan Uraian
Penyusun :Purbo Utomo
Alokasi waktu :5 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Materi Indikator Bentuk Nomor

No. IPK Level
Dasar Pokok Soal Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
3.2 Peserta pengar Disajikan L3 PG 1
1 Menganalisis didik uh narasi
pengaruh mampu interak mengena ESAY 1
interaksi Menelaah si i
sosial dalam pengaruh sosial pluralitas
ruang interaksi terhada masyarak
yang berbeda sosial p at
terhadap terhadap pluralit Indonesia
kehidupan pluralitas as Peserta
sosial dan masyarakat masyar didik
budaya serta Indonesia akat mampu
pengembanga Indone menelaah
n sia pengaruh

11
 kehidupan interaksi
kebangsaan sosial
terhadap
pluralitas
masyarak
at
Indonesia

KARTU SOAL

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII/1

3.2 Menganalisis pengaruh

interaksi sosial dalam ruang
Kompetensi Dasar yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan
kehidupan kebangsaan
Pengaruh
interaksi sosial
Materi
terhadap pluralitas
masyarakat Indonesia
Disajikan narasi mengenai pluralitas
masyarakat Indonesia
Peserta didik mampu menelaah pengaruh
Indikator Soal
interaksi sosial
terhadap pluralitas
masyarakat Indonesia
L3
Level Kognitif

Soal:

12
Desa Srijaya Makmur merupakan salah satu desa hasil dari program trasmigrasi.
Dalam masyarakat desa Srijaya Makmur terdapat wujud kebudayaan yang berbeda
hal ini dipengaruhi oleh kebudayaan asal warga desanya. Contohnya terdapat
berbagai macam seni tari yaitu tari gending Sriwijaya, tari Reog, tari Jaipong dan
tari manuk rawe dengan keberagaman ini masyarakat desa Srijaya Makmur dapat
mengenal wujud kebudayaan daerah lain.

Dari paragraf diatas apakah pengaruh interaksi sosial terhadap pluralitas masyarakat
desa Srijaya Makmur ....
A Interaksi sosial semakin memperkaya pluralitas masyarakat desa srijaya
makmur
B Interaksi sosial semakin mendukung pluralitas masyarakat desa srijaya
makmur
C Interaksi sosial semakin mempertinggi pluralitas masyarakat desa srijaya
makmur
D Interaksi sosial semakin memperkuat pluralitas masyarakat desa srijaya
makmur

PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi

KISI-KISI
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
4.2 Menyajikan hasil Pluralitas Masyarakat Indonesia Keterampilan
1 analisis tentang melaksanakan
pengaruh interaksi diskusi dan
sosial dalam ruang presentasi tentang
yang berbeda terhadap Pluralitas
kehidupan sosial dan
Masyarakat
budaya serta
Indonesia.
pengembangan
kehidupan kebangsaan.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

1. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil
diskusi tentang pluralitas masyarakat Indonesia.

LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI

Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII …/Ganjil
Sub Pokok Bahasan : Pluralitas Masyarakat Indonesia
No. Nama Siswa Aspek Penilaian Rerata

13
 Kemampua Kemampua Kemampuan Nilai
n presentasi n bertanya menjawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik
Baik sekali = 4 Nilai = ------------------- x 100 Sekali
Baik = 3 Skor maksimal B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang

14
LK-4b Telaah RPP

Tujuan
Peserta dapat menelaah dan dapat memperbaiki RPP.

Nama Penyusun RPP : Purbo Utomo

Nama Penelaah RPP : Harry Laksono

FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah. ada
Pelajaran/ Tema 2. Menuliskan matapelajaran.
3. Menuliskan kelas dan semester.
4. Menuliskan alokasi waktu.

B. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap dan benar.

ada
C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar.
Dasar ada
D. Indikator 1. Merumuskan indikator yang mencakup ada
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan,
Kompetensi dan sikap sesuai dengan KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional
relevan dengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang cukup sebagai
penanda ketercapaian KD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan Tidak ada
dimunculkan dalam pembelajaran
Tambahi
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir
karakter operasional nilai
karakter
F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau Ada
Pembelajaran lebih untuk setiap indikator pencapaian
kompetensi.
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur:
audience (A), behavior (B), condition (C), dan
degree (D).
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuksatu
pencapaian KD.

G. Materi 1. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial dan Kurang mendalam

Pembelajaran pengayaan sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
2. Cakupan materi pembelajaran reguler, remedial,
dan pengayaan sesuai dengan tuntutan KD,
ketersediaan waktu, dan perkembangan peserta
didik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik.

15
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode pembelajaran. Metode PBL
Pembelajaran 2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan abad 21.

I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator, Sesuai

Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator,
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah
3. Memanfaatkan mediauntuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.

J Sumber Belajar 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau sosial.. Ya

2. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah
(Buku Peserta didik dan Buku Guru).
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui
perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web tertentu
sebagai sumber belajar.

K Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh Ya

instrumen penilaian pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
indikator.
2. Menyusun sampel butir instrumen penilaian sesuai
kaidah pengembangan instrumen
3. Mengembangkan pedoman penskoran (termasuk
rubrik) sesuai dengan instrumen.

16
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial yang Kurang jelas
Remedial sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas kegiatan
pembelajaran remedial, berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 tutor sebaya

M Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan Kurang jelas

Pengayaan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD Sesuai

17
 R-4. Pengembangan RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-4!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan, dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS, dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

18