JURNAL INTERNASIONAL LINGKUNGAN & ILMU PENDIDIKAN

2016, vol.11, NO.18,11917-11930

AKSES TERBUKA

Hasil Belajar dalam Pendidikan Kejuruan:

Pengembangan Rencana Bisnis Berdasarkan Produksi
Berbasis Model Pembelajaran
Pendekatan
aIndrati Kusumaningrum, bHendra Hidayat, aGanefri, cSartika Anori,
cMega Silfia Dewy

aPostgraduate Fakultas Teknik, cStudents Teknik Pascasarjana

b
Fakultas, Padang Negara Bagian University, Padang, Indonesia; Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bung Hatta, Padang,

ABSTRAK
Artikel ini menjelaskan pengembangan rencana bisnis dengan menggunakan
pendekatan pembelajaran berbasis produksi. Selain itu, perkembangan ini juga
bertujuan untuk memaksimalkan hasil belajar dalam pendidikan kejuruan. Analisis awal
dari kurikulum dan pembelajaran dan kebutuhan pasar dan masyarakat menjadi dasar
untuk pengembangan rencana bisnis. Untuk menghasilkan rencana bisnis dengan
pendekatan pembelajaran berbasis produksi, uji coba yang valid dilakukan oleh para
ahli, untuk mengevaluasi desain rencana bisnis secara bertahap. Proses validasi
dilakukan oleh tiga ahli pada isi rencana bisnis, kualitas konten, dan kesesuaian dengan
materi. Hasil dari draft rencana bisnis telah dikatakan valid untuk digunakan pada
pembelajaran di pendidikan kejuruan setelah itu sedang direvisi dan diperbaiki sesuai
dengan saran para ahli. Melalui rencana bisnis dengan menggunakan pendekatan
pembelajaran berbasis produksi, menjadi salah satu jembatan yang dapat membantu
siswa untuk belajar kewirausahaan dan bunga yang tumbuh di dalamnya. Selain itu,
hasil belajar di pendidikan kejuruan tidak hanya mampu menghasilkan produk tetapi
bisa memikirkan inovasi produk. produk yang dihasilkan dianalisis dan jelas dijelaskan
dalam rencana bisnis. Dengan demikian, pada akhir dari rencana bisnis yang dihasilkan
oleh siswa dapat lebih serius dalam belajar, karena siswa tahu produk yang dihasilkan
harus berkualitas dan mampu bersaing di pasar. rencana bisnis pendekatan
pembelajaran berbasis produksi memiliki kekuatan untuk mendorong siswa untuk
menjadi lebih serius di dalam kelas. hasil pembelajaran di pendidikan kejuruan tidak
Indonesia
hanya mampu menghasilkan produk tetapi bisa memikirkan inovasi
KEYWORDSARTICLE SEJARAHproduk. produk
yang dihasilkan Hasildianalisis
Belajar, Rencana Bisnis,
dan jelas Produksi Berbasis
dijelaskan dalam rencana bisnis.
Diterima: Dengan 2016
13 September demikian,
pengetahuan Revisi: 22 Oktober 2016
pada akhir dari rencana bisnis yang dihasilkan oleh siswaDiterima: dapat19lebih serius
November 2016 dalam
belajar, karena siswa tahu produk yang dihasilkan harus berkualitas dan mampu
KORESPONDENSI
bersaing di pasar. Hendra
rencanaHidayat hendrahidayat@bunghatta.ac.id
bisnis pendekatan pembelajaran berbasis produksi memiliki
kekuatan
© 2016 Penulisuntuk mendorong
(s). Terbuka siswaCreative
Accessterms Lisensi untukCommons
menjadi lebih
Atribusi serius di dalam kelas. hasil
4.0International(http:
//creativecommons.org/licenses/by/4.0/) menerapkan. Lisensi memungkinkan penggunaan tak terbatas, distribusi,
pembelajaran di pendidikan kejuruan tidak hanya mampu
andreproduction dalam media apapun, dengan syarat bahwa pengguna memberikan menghasilkan produk
kredit yang tepat untuk tetapi
penulis
asli (s) dan sumber, menyediakan link tertalu lisensi Creative Commons, dan menunjukkan ifthey membuat
bisa memikirkan inovasi produk. produk yang dihasilkan dianalisis dan jelas dijelaskan
perubahan.
dalam rencana bisnis. Dengan demikian, pada akhir dari rencana bisnis yang dihasilkan
oleh siswa dapat lebih serius dalam belajar, karena siswa tahu produk yang dihasilkan
harus berkualitas dan mampu bersaing di pasar. rencana bisnis pendekatan
pembelajaran berbasis produksi memiliki kekuatan untuk mendorong siswa untuk
menjadi lebih serius di dalam kelas. karena siswa mengetahui produk yang dihasilkan
harus berkualitas dan mampu bersaing di pasar. rencana bisnis pendekatan
11918 H. Kusumaningrum ET AL.

pengantar
Berbagai upaya harus dilakukan agar fungsi pendidikan kejuruan sebagai sarana
untuk persiapan tenaga kerja dapat direalisasikan. Di antara upaya untuk meningkatkan
kualitas pendidikan dan pembelajaran adalah mengubah pola pikir siswa tentang
pekerjaan atau subsisten. Sebagian besar lembaga pendidikan di Indonesia saat ini hanya
menghasilkan lulusan dengan pola pikir pencari kerja bukan pencipta kerja. Jadi hal
penting yang paling harus dilakukan adalah mengubah pola pikir siswa tentang
pekerjaan atau subsisten segera untuk mengurangi pengangguran di Indonesia. Selain
menyediakan keahlian terapan, pendidikan kejuruan juga harus mampu untuk
menyediakan siswa dengan kemampuan untuk menciptakan lapangan kerja sebagai
workers.Besides, siswa SMK harus memiliki minat berwirausaha. Untuk ini,

pembelajaran berbasis produksi, yang saat ini dikembangkan, adalah salah satu
contoh yang dapat membantu siswa untuk menumbuhkan minat mereka dalam
kewirausahaan. Menurut Ganefri (2013) "model pembelajaran berbasis produksi
didefinisikan sebagai prosedur atau langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh pendidik
untuk memfasilitasi peserta didik untuk aktif belajar, berpartisipasi dan berinteraksi,
dengan kompetensi-orientasi untuk menghasilkan suatu produk baik barang atau jasa
yang dibutuhkan" model .Ini juga membuat siswa menjadi inovatif dan kreatif dalam
memproduksi produk-produk yang menarik neededin industri world.So, produk yang
dihasilkan oleh siswa harus dapat memenuhi standar industri dan berharga. Dalam
menerapkan pembelajaran berbasis produk, siswa harus diajarkan untuk membuat
rencana bisnis. Ini adalah rancangan yang harus dipersiapkan sebelum melakukan
bisnis. Ini berisi produk yang akan dibuat dan menunjukkan bagaimana manajemen
produk ini akan dipasarkan. Rencana bisnis memberikan panduan kepada calon bisnis
yang akan dijalankan, tujuan dan manfaat yang dapat dicapai. Diharapkan produk
thatthe dihasilkan setelah belajar dapat menarik studentsto menjadi pengusaha.

Produksi Berbasis Model Pembelajaran

Produksi berbasis model pembelajaran adalah salah satu model pembelajaran yang
telah dikembangkan untuk memprioritaskan pentingnya belajar dalam proses
pembelajaran. Ini adalah pembelajaran yang mempromosikan produksi kebermaknaan.
Dalam proses belajar siswa harus memahami konsep menjadi taughtthrough langsung
experienceinplanning dan memproduksi produk yang diharapkan. Menurut Ganefri
(2013) “model pembelajaran berbasis produksi didefinisikan sebagai prosedur atau
langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh pendidik untuk memfasilitasi peserta didik
untuk aktif belajar, berpartisipasi dan berinteraksi, dengan kompetensi-orientasi untuk
menghasilkan suatu produk baik barang atau jasa yang dibutuhkan”.

Rencana bisnis
"Rencana bisnis adalah dokumen tertulis yang disiapkan oleh pengusaha yang
menggambarkan semua elemen eksternal dan internal yang relevan Terlibat dalam
memulai usaha baru” (Hisrich, 2013). Ini adalah rencana oleh pengusaha yang
mengkristal mimpi dan harapan untuk memotivasi siswa untuk membangun bisnis.
Seringkali merupakan integrasi dari rencana fungsional seperti pemasaran, keuangan,
manufaktur dan sumber daya manusia. ini merupakan kegiatan yang dilakukan dalam
bentuk rencana pembangunan dan hasil dari rencana bisnis perencanaan (Gibson, 2005),
(Boyd et al, 1998), (Matthews, 1995). Selain itu, penekanan pada proses rencana bisnis
konten sangat penting sebagai komunikasi untuk pembelajaran di kelas (Sexton, 1991).
ini berisi perencanaan terpadu yang terkait dengan pemasaran, modal, manufaktur dan
sumber daya manusia (Krueger & Carsrud,2000).
perencanaan bisnis adalah rencana yang sangat spesifik. Persiapan harus
mempertimbangkan kebutuhan dan
keinginan masing-masing bisnis individu. Menurut Gaspersz, (2005) perencanaan bisnis
akan selalu berisi: (1) deskripsi dan definisi yang terlibat, apa barang atau
 JURNAL INTERNASIONAL LINGKUNGAN & ILMU PENDIDIKAN 11919

jasa yang dijual, dan apa jenis lingkungan untuk barang atau jasa, (2) analisis dan
rencana tentang bagaimana barang atau jasa akan diproduksi, (3) kuantifikasi sumber
daya yang diperlukan untuk melaksanakan rencana yang telah ditetapkan.

Rencana Bisnis Produksi Berbasis Model Pembelajaran

Rencana bisnis di dunia usaha pada umumnya adalah salah satu strategi untuk
menarik investor dan mitra bisnis dari apa yang dijanjikan pada pelaksanaan rencana.
Dalam pembelajaran berbasis produksi, diharapkan untuk memaksimalkan produk dan
juga menarik kewirausahaan siswa. tujuan perencanaan bisnis menurut Rangkuti (2003)
adalah bahwa kegiatan usaha akan dilakukan serta berjalan untuk tetap di jalur yang
benar seperti yang direncanakan. tujuan perencanaan bisnis pada pembelajaran berbasis
produk adalah untuk kegiatan praktis yang dilakukan untuk menghasilkan produk yang
standar industri bertemu dan kompetitif jika dijual di pasar sehingga dapat
meningkatkan minat siswa untuk berwirausaha
Menurut (R. Lang, & David, 2006) dalam model pembelajaran produksi penting touse
berbagai strategi pembelajaran dan metode.

Mengapa rencana bisnis ini perlu dibuat?

Hal ini dilakukan agar produk dapat disesuaikan dengan materi kurikulum standar
siswa dan juga sesuai dengan standar industri pasar. Dalam subjek dari rencana bisnis
elektronik berbasis sirkuit mengandung (Rangkuti, 2003).

a. Judul sheet
b. Ringkasan
c. Daftar isi, daftar tabel, daftar diagram, daftar tokoh, daftar istilah
d. latar belakang masalah dan pelaksanaan latar belakang bisnis
e. Rincian produk (produk yang sesuai dengan materi dan standar industri)
f. kondisi pasar dan strategi pemasaran
g. Kondisi keuangan dan strategi
h. kondisi operasional dan strategi operasional
i. strategi pembangunan masa depan
j. Ringkasan informasi keuangan
k. Lampiran
Salah satu bentuk pengalaman belajar melalui model pembelajaran berbasis produksi
yang ada pada pembentukan kewirausahaan adalah pengembangan rencana bisnis
(Gartner, & Vesper, 1994), (Gorman, & King, 1997), (Hills, 1988), (Kuratko, 2005). Selain
rencana bisnis yang disebutkan sebelumnya biasanya terdiri dari 20-40 halaman dengan
bagian dan penjelasan yang berkaitan dengan penjelasan produk atau jasa baru yang
diusulkan; organisasi dan keuangan; strategi yang akan digunakan; pemasaran, produksi,
dan manajemen kegiatan; dan analisis kompetitif dari pesaing dan lingkungan dan
sumber daya (Honig, 2004).

Bahan dan Metode

Dalam bahan ini dan metode, itu akan dibahas mengenai model pembangunan, tahap
pengembangan, instrumen penelitian, dan teknik analisis data.

Model pengembangan
Penelitian ini merupakan Penelitian dan Pengembangan (R & D). Menurut
Sukmadinata, (2005), Penelitian dan Pengembangan adalah suatu proses atau langkah -
langkah untuk mengembangkan produk baru atau memperbaiki produk yang sudah ada,
yang dapat dipertanggungjawabkan. Dalam (Bock, 2001) menyatakan bahwa "Penelitian
Pengembangan adalah proses yang Berlaku pengetahuan untuk membuat perangkat baru
pada efek". Menurut Borg & Gall (2003) pengembangan produk berorientasi penelitian
adalah untuk mengembangkan dan memvalidasi produk yang digunakan dalam
pendidikan.
11920 H. Kusumaningrum ET AL.

Tahapan pembangunan
Borg & Gall (2003) menjelaskan bahwa ada tahapan sepuluh pembangunan penelitian
sebagai berikut: (1) Penelitian dan informasi, (2) Perencanaan, (3) Mengembangkan awal
dari produk,
(4) Awal uji lapangan, (5) Main produk revisi, (6) bidang utama pengujian, (7) revisi
produk operasional, (8) Operasional uji lapangan, (9) revisi produk akhir, (10) Diseminasi
dan implementasi. Berdasarkan diringkas penjelasan Tim Puslitjaknov (2008), tahap-
tahap penelitian ini adalah:

a. Pra-survei untuk mengumpulkan informasi.

b. Melakukan perencanaan (identifikasi masalah, merumuskan rencana bisnis).
c. Mengembangkan jenis / bentuk produk awal.
d. Untuk menguji tahap awal.
e. Pertunjukan revisi produk utama.
f. Lakukan uji coba lapangan utama.
g. Lakukan revisi produk.
h. Melakukan bidang operasional.
i. Merevisi produk akhir.
j. Menyebarkan dan menerapkan produk.

Instrumen penelitian
instrumen pengumpulan data usedare sebagai berikut:

(1). Validasi lembar. Mereka dimaksudkan untuk menentukan validitas dari langkah-
langkah dalam pengembangan rencana bisnis.

(2). Kepraktisan lembar. Mereka terdiri dari lembar untuk mengukur tingkat langkah
kepraktisan dalam pengembangan rencana bisnis.

(3). Efektivitas lembar. Mereka menggunakan untuk melihat efektivitas penerapan

rencana bisnis.

Analisis Data Teknik

Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptif, yaitu
dengan menjelaskan validitas, kepraktisan dan efektivitas pengembangan rencana bisnis.
Untuk menggambarkan teknik analisis frekuensi data dengan rumus:
skor rata - rata
= 𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 x100%
skor maksimum

Dengan pencapaian responden yang digunakan klasifikasi kategori nilai menurut Tim
Puslitjaknov (2008) seperti pada tabel di bawah ini:

Tabel 1.Category Pembelajaran berbasis Produksi

Tingkat prestasi (%) Keabsahan Kepraktisan Efektivitas

90-100 sangat valid sangat praktis Sangat efektif

80-89 Sah Praktis Efektif

65-79 cukup valid cukup praktis cukup efektif

55-64 kurang valid kurang praktis Kurang efektif

 JURNAL INTERNASIONAL LINGKUNGAN & ILMU PENDIDIKAN 11921

0-54Not validNot practicalNot efektif Sumber: Tim

Puslitjaknov (2008)

Kuesioner yang diberikan kepada ahli untuk menilai bagaimana berlaku produk yang
dikembangkan, untuk
praktis diberikan kepada pengguna baik guru dan siswa dan efektivitas pandangan
dengan percobaan penelitian tindakan untuk melihat minat mahasiswa dalam
berwirausaha.

hasil
Hasil pengembangan rencana bisnis pada belajar sirkuit elektronik, adalah valid,
praktis dan efektif. Hasil penilaian ahli pada rencana acara rancangan bisnis yang draft
rencana bisnis berlaku untuk digunakan pada sirkuit elektronik dengan menggunakan
pembelajaran berbasis produksi, yang berarti bahwa sudah memberikan informasi yang
akurat tentang bahan ajar yang dikembangkan. Validasi dilakukan oleh tiga pakar yang
ahli di bidang studi, dan karena itu hasil validasi ini dapat dipertanggungjawabkan. Ahli
pertama, konten ahli atau rencana bisnis material, maka ahli bisnis yang berkualitas
Rencana konten (presentasi rencana bisnis), dan ahli sesuai terakhir dengan isi materi
dari rencana bisnis (business format rancangan).
Validasi dilakukan oleh tiga ahli dan aspek divalidasi adalah konten; kualitas dan
presentasi; dan format. Hasilnya adalah sebagai berikut:

Meja 2. Validasi aspek isi dari rencana bisnis oleh para ahli Rencana Bisnis

Aspek konten validator saya validator II validator III

sesuai dengan
kurikulum 55 63 85

kepatuhan
industri 46 68 80

sesuai dengan hasil

belajar 57 70 82

soft skill yang

akan dicapai 48 60 81

Total 206 261 328

rata-rata 51,5 65,25 82

Berdasarkan hasil tes yang diperoleh ahli tiga kali hasil uji untuk kualitas dan
presentasi aspek desain rencana bisnis sebagai berikut:
11922 H. Kusumaningrum ET AL.

tabel 3. Kualitas dan presentasi aspek Validasi rencana bisnis oleh para ahli

Aspek Rencana Bisnis

Kualitas Rencana
Bisnis Presentasi validator saya validator II validator III

kejelasan instruksi
untuk digunakan 45 58 80

bahasa yang jelas 46 65 84

pilihan kata 51 71 85

kesesuaian dan
kejelasan gambar 43 60 78

rencana 405.675
bisnis
antarmuka
Total225310402

Average456280.4

Berdasarkan hasil tes yang diperoleh ahli tiga kali hasil tes untuk aspek merancang
format rencana bisnis sebagai berikut:

Tabel 4. Format dan merancang aspek Validasi rencana bisnis oleh para ahli

Format dan
merancang Aspek
Rencana bisnis validator saya validator II validator III

Judul 55 70 86

Ringkasan bisnis 57 73 83
plan
Daftar Isi 45 65 75

Latar Belakang 43 60 84

Rincian produk 56 66 80

Pemasaran 51 58 78

Keuangan 50 56 83

strategi operasional 46 68 85

strategi
pembanguna 52 71 75
n
Ringkasan keuangan 45 66 72

Lampiran 54 65 80
 JURNAL INTERNASIONAL LINGKUNGAN & ILMU PENDIDIKAN 11923

Total 554 718 881

rata-rata 50,36 65,27 80.09

Berdasarkan hasil, ada beberapa saran yang lebih dari para ahli untuk perbaikan
rencana bisnis yang akan digunakan dalam pembelajaran, seperti pada tabel 5:

tabel 5. saran ahli untuk Rencana Bisnis di Sirkuit Elektronik oleh Learning berbasis
Produksi

ExpertsFocusAdvice

Expert - Saya Kualitas dan 1. Instruksi yang sudah baik tetapi perlu
presentasi perbaikan pada kejelasan instruksi
(Kuliah rencana bisnis yang digunakan untuk rencana bisnis
Pascasarjana belajar.
Fakultas Teknik
Negeri Padang
Universitas)

Expert - II Rencana 2. Peralatan yang digunakan dalam

bisnis pelaksanaan rencana bisnis dalam
(Kuliah Kualitas pembelajaran harus diselesaikan dalam
Pascasarjana rangka menciptakan produk.
Fakultas Teknik 3. Harus ada penambahan
Negeri Padang deskripsi produk yang dibuat.
Universitas)

Expert - III 4. Dalam petunjuk penggunaan

Electronics Circuit untuk menambahkan deskripsi
(Kuliah Bahan Ajar kompetensi pembelajaran
Pascasarjana
Fakultas Teknik
Negeri Padang
Universitas)

Setelah perbaikan lebih lanjut untuk rencana bisnis, uji lapangan utama dilakukan.
Hasil utama dari uji lapangan yang bersangkutan tentang aspek kepraktisan: 1)
kemudahan penggunaan; 2) mengetik;
3) kelengkapan kata dan kalimat; 4) Penggunaan ilustrasi; 5) keterangan / grafik / tabel /
grafik; 6) penggunaan ejaan; 7) tanda baca dan huruf, yang menunjukkan bahwa rencana
bisnis yang dikembangkan jika tidak cukup praktis (70,55%) untuk digunakan dalam
sirkuit elektronik pembelajaran berbasis produksi berbasis.
11924 H. Kusumaningrum ET AL.

tabel 6. Hasil uji thefield

tidak
ada
barang
1 2 3 4 5 6 7

BZ 67 86 88 72 63 68 48

MN 83 80 78 65 69 46 64

Kl 70 63 83 44 89 79 62

Ho 87 70 60 65 77 76 70

rt 89 67 75 86 73 46 80

yo 80 49 73 70 71 67 68

Jg 79 70 76 77 46 61 66

th 68 68 80 78 72 62 79

rg 65 86 76 59 79 44 87

Sf 60 80 71 73 72 64 68

ew 89 79 69 82 89 47 59

ky 59 60 65 72 75 89 64
stu penyo nam e

Gh 67 58 71 80 68 63 f87

gs 85 65 89 60 70 46 66
k

Fr 88 81 69 62 71 71 61

Total 1136 1062 1123 1045 1084 929

rata-rata 75,73 70.80 74.87 69,67 72,27 61,93 68,60

Dari tes yang dilakukan pada 15 mahasiswa teknik elektro menggunakan instrumen
PIKEN sudah distandarisasi, sehingga hasilnya rata-rata yang diperoleh adalah sebagai
berikut:

tabel 7. Hasil rata-rata hasil belajar siswa pada pelaksanaan tahap pertama

Hasil pembelajaran indikator persentase rata-rata

Internal Locus of Control 71,62

Kewirausahaan Motivasi 63,54

The Kebutuhan untuk Mencapai hasil 60.00

Belajar
 JURNAL INTERNASIONAL LINGKUNGAN & ILMU PENDIDIKAN 11925

Kewiraswastaan Mindset65.34

Average65,13

tabel 8. Hasil rata-rata hasil belajar siswa pada pelaksanaan implementasi tahap kedua

Hasil pembelajaran indikator persentase rata-rata

Internal Locus of Control 82,73

Kewirausahaan Motivasi 78,40

The Kebutuhan untuk Mencapai hasil 75,12

Belajar
Kewirausahaan Mindset 80.00

rata-rata 79,06

diskusi
Pembahasan dalam bagian ini didasarkan pada hasil yang sudah ada. Diskusi yang
terkait dengan validasi dari aspek isi dari rencana bisnis, kualitas dan presentasi aspek
Validasi rencana bisnis, Format dan merancang aspek Validasi rencana bisnis, hasil rata-
rata hasil belajar siswa pada pelaksanaannya.

Validasi aspek isi dari rencana bisnis yang berkaitan dengan sesuai dengan
kurikulum, sesuai dengan industri, sesuai dengan hasil belajar dan soft skill yang akan
dicapai. konten yang dirancang telah disesuaikan dengan kebutuhan produk manufaktur
dan pengembangan kemampuan soft skill siswa, sehingga siswa diharapkan untuk
menghasilkan lebih banyak konten berkualitas rencana bisnis. Dari hasil pengujian ahli
ada beberapa saran umum untuk mencapai kesempurnaan dari aspek konten. Adapun
saran yang perlu diperhatikan adalah:

1. Periksa kesesuaian rencana bisnis untuk kurikulum.

2. Kesesuaian rencana bisnis dengan standar industri dan kebutuhan pasar? Jadi jika ini
mengacu tostep dua dalam mengembangkan rencana bisnis berdasarkan produksi
berbasis model pembelajaran, identifikasi dan analisis produk, menurut
Kusumaningrum, Ganefri & Hidayat, (2015), siswa harus: a) Tentukan minimum
standar kompetensi mata pelajaran, ini sangat penting agar peserta didik dapat
mengukur kemampuan dan kompetensi dalam melaksanakan kegiatan belajar, b)
Menentukan kesesuaian produk dengan kebutuhan masyarakat, ini berarti bahwa
produk yang dibuat dapat digunakan dan menjawab permasalahan masyarakat.
3. Sesuai dengan hasil belajar siswa.
4. Rencana bisnis dikembangkan soft skill shouldfacilitates siswa seperti motivasi,
minat, dan confidense diri siswa di intrepreunership.

Aspek kualitas dan presentasi validasi rencana bisnis yang berkaitan dengan
kejelasan petunjuk penggunaan, bahasa yang jelas, pilihan kata, kesesuaian dan
kejelasan gambar dan rencana bisnis antarmuka. sayan bagian ini dirancang rencana
bisnis harus menyediakan kenyamanan pembaca dan digunakan, terutama pada bahasa
dan penggunaan kata yang jelas.
 11926 H. Kusumaningrum ET AL.

Berdasarkan hasil aspek kualitas dan presentasi validasi rencana bisnis, ada
beberapa saran umum untuk mencapai kesempurnaan sebagai berikut:

1. Petunjuk penggunaan harus dibuat sesederhana mungkin bertujuan memfasilitasi

pembaca untuk melaksanakan rencana bisnis produk yang akan diterjemahkan.
2. Penggunaan bahasa yang jelas merupakan pertimbangan penting.
3. Gunakan kertas standar, Times New Roman jenis font, dan Calibri.
4. Ilustrasi yang digunakan harus dalam proporsi dan tidak menghabiskan banyak halaman.
5. Pemilihan warna dan tata letak harus dipertimbangkan untuk membuat penampilan
keseluruhan yang menarik.

Format dan merancang aspek Validasi rencana bisnis yang berkaitan dengan judul,
ringkasan eksekutif, daftar isi, latar belakang, detil produk, pemasaran, keuangan,
strategi operasional, strategi pengembangan, ringkasan keuangan dan lampiran. Format
dan desain dari rencana bisnis dibuat sederhana dan sederhana namun memiliki lengkap
pembaca semua informasi yang diperlukan dan calon investor. Rencana Format dan
rancangan bisnis dievaluasi oleh para ahli untuk mendapatkan saran untuk perbaikan ke
format dan draft rencana bisnis yang di gunakan dapat diterima oleh pasar.

Dari hasil pengujian oleh para ahli, ada beberapa saran umum untuk mencapai
kesempurnaan dari aspek format. Adapun saran yang perlu diperhatikan adalah:

1. Judul atau penutup halaman berisi identitas produsen rencana bisnis.

2. Ringkasan eksekutif, harus menjelaskan siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan
bagaimana rencana bisnis, latar belakang bisnis, visi dan misi.
3. Tabel contentscan memfasilitasi sistematis pengaturan dan halaman order. Pada
bagian ini tidak ada kendala yang perlu diperbaiki.
4. Latar belakang bahwa kebutuhan ditekankan adalah kebutuhan untuk
membersihkan antara harapan dan kenyataan serta solusi alternatif yang
ditawarkan, sehingga pembaca atau investorscan memahami barang yang mendasari
atau jasa yang digariskan dalam rencana bisnis.
5. Rincian dari proses produksi harus dipertimbangkan. Ada lima hal yang harus
dipertimbangkan sebagai faktor produksi, yaitu tenaga kerja, modal, sumber daya
fisik, kewirausahaan, dan sumber informasi.
6. Pemasaran harus dipertimbangkan dalam pengembangan rencana bisnis, terutama
mengenai gambaran umum dari pasar. Pemasaran strategi yang dapat digunakan
untuk menganalisa yaitu (a) Produk; (B) Harga; (C) Promosi; (D) Penempatan; (e)
Orang; (F) Proses; (G) Bukti Fisik.
7. Aspek keuangan improvementof yang harus diperhatikan adalah jumlah modal yang
dibutuhkan dan penjelasan singkat tentang penggunaan ibukota.
8. Penekanan Kondisi ofoperational adalah pada aspek teknis ditunjukkan dalam
membuat prosedur operasi standar.
9. Pertimbangkan jangka panjang dan strategi pembangunan jangka pendek.
10. Ringkasan keuangan harus berisi deskripsi singkat dan contoh kasus sederhana.
11. lampiran harus berisi profil atau dokumentasi yang berkaitan dengan produk atau
jasa yang ditawarkan.

Berdasarkan saran umum dari para ahli kemudian revisi dan perbaikan dari rencana
bisnis yang dibuat. Prototipe Ulasan kemudian terus menjalani uji coba dalam kelompok
tertentu siswa.

Efektivitas pengembangan rencana bisnis bunga meningkat siswa dalam

berwirausaha terlihat dengan menggunakan PIKEN (Psikometri Kewirausahaan Index),
indeks yang dapat mengukur minat seseorang dalam berwirausaha. Menurut Ghazali,
(2012), dikembangkan oleh CESMED Fellow.There beberapa aspek yang diukur
 JURNAL INTERNASIONAL LINGKUNGAN & ILMU PENDIDIKAN 11927

untuk melihat efektivitas dari rencana bisnis yang berhubungan dengan hasil belajar siswa:
(a) locus of control internal; (B) motivasi kewirausahaan; (C) Kebutuhan Prestasi dan
(D) Pemikiran Kewirausahaan.

Untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa dalam pelaksanaan rencana bisnis
yang valid dan praktis, para peneliti menggunakan model pembelajaran berbasis
produksi dengan tahap produksi, yaitu 1) Analisis kurikulum dan mahasiswa
karakteristik;
2) Identifikasi dan analisis produk; 3) Membuat pertanyaan penting dari produk;
4) Pemetaan pertanyaan; 5) Analisis kebutuhan peralatan dan bahan dari produk yang
akan dibuat; 6) Persiapan Jadwal manufaktur produk; 7) Proses pembuatan produk; 8)
Evaluasi secara berkala; dan 9) Membuat Rencana Bisnis (Ganefri & Hidayat, 2015),
(Kusumaningrum, Ganefri & Hidayat, 2015). Kemudian dalam tahap belajar model
pembelajaran berbasis produksi digunakan adalah melakukan pengukuran menggunakan
psikometri kewirausahaan. Instrumen ini berguna untuk melihat dampak penggunaan
rencana bisnis yang telah dikembangkan dengan pendekatan model pembelajaran
berbasis produksi dengan hasil belajar siswa. Pada langkah-langkah ini terlihat beberapa
indikator (Koh, 1996), yaitu: (a) pengendalian internal locus; (B) motivasi kewirausahaan;
(C) prestasi kebutuhan dan (d) kewirausahaan pola pikir.

Hasil rata-rata hasil belajar siswa pada pelaksanaan, dari meja 6. Hasil rata-rata
siswa belajar hasil adalah 65,13% (cukup efektif) tetapi ada dua indikator, motivasi
kewirausahaan, dan kebutuhan untuk mencapai hasil belajar, masih di bawah 65%,
sehingga perlu untuk melakukan implementasi tahap II, dari Tabel 7. hasil rata-rata
siswa belajar hasil pada tahap implementasi II adalah 79,06% (efektif), peningkatan
pelaksanaan tahap I untuk phase II 13,93%. Selain itu, penggunaan model dan cara yang
menarik pembelajaran akan berdampak pada hasil belajar (Marina et al, 2016), (Ahmad
et al, 2016). Hasil keseluruhan menunjukkan bahwa rencana bisnis yang dikembangkan
adalah valid, praktis dan efektif untuk menjadi DIGUNAKANDI pembelajaran produk
berbasis pada subjek tersebut yang sirkuit elektronik. Dengan menggunakan sebuah
bisnis berencana kepentingan kewirausahaan siswa dapat ditingkatkan. Menurut Ames
(1989), Luka bakar (1990), Kahrs (1995), Rich & Gumpert (1985) orang-orang yang
memiliki minat kewirausahaan yang tinggi akan memiliki kemampuan atau kompetensi
untuk menciptakan lapangan kerja. Oleh karena itu, dalam mengajar subjek sirkuit
elektronik, rencana bisnis harus dikembangkan dalam rangka meningkatkan kualita s
pendidikan, khususnya dalam mempersiapkan siswa untuk dapat memiliki kompetensi
yang dapat membantu dia siap untuk membuka kesempatan kerja setelah lulus. Selain
itu, rencana bisnis dengan unsur kewirausahaan dalam pendidikan kejuruan diharapkan
dapat memberikan dampak jangka panjang terutama pertumbuhan ekonomi di wilayah
(Isaacs & Brijlal 2007).

Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan bisnis berencana untuk belajar
circuit produk elektronik berbasis yang telah dikemukakan di atas, dapat disimpulkan:

1. Rencana bisnis di sirkuit elektronik dengan menggunakan pembelajaran berbasis

produksi dikembangkan dinyatakan tidak berlaku setelah validasi oleh para ahli.
rencana bisnis maju telah bertemu dengan validitas aspek konten 82, aspek kualitas
dan presentasi dari rencana bisnis dengan nilai 80,4 validitas dan nilai aspek format
dengan validitas 80,9.
11928 H. Kusumaningrum ET AL.

2. Rencana bisnis di sirkuit elektronik dengan menggunakan pembelajaran berbasis

produksi dikembangkan jika tidak cukup praktis (70,55%) setelah dilaksanakan untuk
mahasiswa dan dosen dalam praktek sirkuit elektronik di jurusan industri elektro di
Universitas Negeri Padang
3. Rencana bisnis di sirkuit elektronik dengan menggunakan pembelajaran berbasis
produksi yang dikembangkan cukup efektif (79,06%) setelah penerapan dampak pada
hasil belajar siswa.
4. Penggunaan rencana bisnis di sirkuit elektronik dengan menggunakan produksi
berbasis belajar untuk memaksimalkan produk lab pembelajaran sirkuit elektronik ini
terlihat dari produk-produk dari hasil belajar siswa yang tidak hanya didasarkan pada
kurikulum tetapi juga didasarkan pada standar industri sehingga itu bisa dijual.

Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan, disarankan:

1. rencana bisnis pada pembelajaran berbasis produk dapat menjadi salah satu jembatan
yang dapat membantu siswa untuk belajar kewirausahaan.
2. rencana bisnis pada pembelajaran berbasis produk dapat menjadi salah satu strategi
bagi dosen untuk membantu meningkatkan minat siswa dalam mengajar
kewirausahaan.
3. rencana bisnis pada pembelajaran berbasis produk dapat membantu untuk memaksimalkan
produk siswa.

pernyataan pengungkapan
Tidak ada potensi konflik kepentingan dilaporkan oleh penulis.

Catatan tentang kontributor

Indrati Kusumaningrum memegang Dokter dalam teknologi Pendidikan dan
sekarang adalah seorang profesor di Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.

Ganefri memegang PhD dalam Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan dan sekarang adalah
profesor di Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.

Hendra Hidayat memegang Dokter dalam Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan dan
sekarang adalah seorang profesor di Universitas Bung Hatta, Padang, Indonesia.

Sartika Anori memegang gelar Master Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan program
pendidikan di Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.

Mega Silfia Dewy memegang gelar Master Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan program
pendidikan di Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.

Referensi
Ahmad Fauzi., Patta Bundu & Suradi Tahmir. (2016). Pengembangan Kelautan English Model
Pembelajaran Menggunakan Berbasis Penilaian Otentik Bridge Simulator di Merchant
Marine Politeknik, Makassar. International Journal of Environmental dan Ilmu Pendidikan,
11 (10), 3231-3240.

Ames, CB (1989). Cara menyusun rencana bisnis menang. The Journal of Strategi Bisnis, 10, 30- 36.

Bager, Torben. (2011). Model kamp untuk mengajar kewirausahaan. Interpreneurship

Kewirausahaan Manajemen Journal, 7, 279-296.

Bock, Peter. (2001). Mendapatkan It Right: R & D Metode dalam Sains dan Teknik. Sandiego:
Academic Press.

Borg.WR, Gall.MD, & Gall.JP (2003). Penelitian Pendidikan Pendahuluan sebuah Seventh Edition.
USA: Pearson Education INC.

Boyd, BK, Reuning-Elliott, E. (1998). catatan penelitian dan komunikasi: model pengukuran
perencanaan strategis. Strategis Manajemen Journal, 19 (2), 181-192.
 JURNAL INTERNASIONAL LINGKUNGAN & ILMU PENDIDIKAN 11929

Burns, P. (1990). Rencana bisnis. London: MacMillan Tekan Ltd

Ganefri. (2013). Pengembangan Produksi Pembelajaran Berbasis Pendekatan Wirausaha Roh untuk
Mahasiswa Teknik. Jurnal Asian Social Science, 9 (12), 162-167. doi: 10,5539 /
ass.v9n12p162

Ganefri dan Hidayat, Hendra. (2015). Belajar produksi berdasarkan: Sebuah Desain Model
Pembelajaran dalam Konteks Pendidikan dan Pelatihan (VET) Kejuruan. Procedia-Sosial
dan Ilmu Perilaku, 204, 206-211. doi: 10,1016 / j.sbspro.2015.08.142

Gartner, WB, & Vesper, KH (1994). Bereksperimen dalam pendidikan kewirausahaan:

Keberhasilan dan kegagalan. Jurnal Bisnis Mengawali, 9 (3), 179-187.

Gaspersz, V. (2005). perencanaan produksi dan pengendalian persediaan, Jakarta-Indonesia

Ghazali, Radzuan. (2012). Instrumen untuk Mengukur Kemampuan Wirausaha Mahasiswa

Dikembangkan. Januari 12, 2012 12:00
.online.http://www.ukm.my/news/index.php/research-news/951- instrumen-untuk-
mengukur siswa-kewirausahaan-kemampuan-developed.html

Gibson, B., Cassar, G. (2005) analisis .Longitudinal hubungan antara perencanaan dan kinerja di
perusahaan kecil. Ekonomi Bisnis Kecil, 25, 207-222.

Gorman, G., Hanlon, D., & King, W. (1997). Beberapa perspektif penelitian tentang pendidikan
kewirausahaan, pendidikan perusahaan dan pendidikan bagi manajemen usaha kecil:
Sebuah sepuluh tahun literatur”. Internasional Usaha Kecil Journal, 15 (3), 56-77.

Guardia DL, Gentile M, Grande VD, Ottaviano S, & Allegra M. (2014). Sebuah Model Pembelajaran
Permainan Berbasis untuk Pendidikan Kewirausahaan. Procedia - Sosial dan Ilmu Perilaku,
141, 195- 199.

Hills, GE (1988). Variasi dalam pendidikan kewirausahaan Universitas: Sebuah studi empiris dari
bidang ini berkembang. Jurnal Bisnis Mengawali, 3 (2), 109-122.

Hisrich, D Michael. P. Peters. (2013). Kewiraswastaan. MC Graw Hill: New York.

Honig Benson. (2004). Pendidikan Kewirausahaan: Menuju Model Perencanaan Bisnis Contingency
Berbasis. Akademi Manajemen Pembelajaran dan Pendidikan, 3 (3), 258-273.

Isaacs E, Visser K, Friedrich C & Brijlal P. (2007). pendidikan kewirausahaan dan pelatihan di
tingkat Training (FET) di Afrika Selatan Pendidikan Lanjutan dan. Afrika Journal selatan
Pendidikan. 27, 613- 629.

Kahrs, K. (1995). rencana bisnis buku pegangan. Detroit, MI: Internasional Thomson perusahaan
penerbitan.

Koh, H. (1996). Pengujian hipotesis karakteristik kewirausahaan: studi Hong Kong mahasiswa
MBA. Jurnal Psikologi Manajerial, 11 (3), 12-25.

Krueger Jr, NF, Reilly, MD, & Carsrud, AL (2000). Bersaing model niat kewirausahaan. Jurnal
bisnis Mengawali, 15 (5), 411-432.

Kuratko, DF (2005). Munculnya pendidikan kewirausahaan: Pembangunan, tren, dan tantangan.

Kewirausahaan Teori dan Praktek, 29 (5), 577-597.

Kusumaningrum, Indrati., Ganefri & Hidayat, Hendra. (2015). Meningkatkan Mahasiswa

Wirausaha Tujuan menggunakan Produksi Model Pembelajaran Berbasis di TVET.
Kemajuan dalam Ilmu Sosial, Pendidikan dan Humaniora Research, 14, 69-74. doi: 10,2991 /
ictvet-14.2015.17

Marina I. Solnyshkina., Elena N. Solovova., Elena V. Harkova & Aleksander S. Kiselnikov. (2016).
Penilaian bahasa saja: Struktur, Pengiriman dan Hasil Belajar. International Journal of
Environmental & Science Pendidikan, 11 (6), 1223-1229. doi: 10,12973 / ijese.2016.392a
11930 H. Kusumaningrum ET AL.

Matthews, C., Scott, S. (1995). Ketidakpastian dan perencanaan dalam perusahaan kecil dan
kewirausahaan: penilaian empiris. Jurnal Manajemen Usaha Kecil, 33 (4), 34-52.

Rangkuti, Freddy. (2003). Rencana bisnis. Gramedia: Jakarta-Indonesia.

Kaya, SR, & Gumpert, DE (1985). Bagaimana menulis sebuah rencana bisnis menang. Harvard
Business Review, 3, 3-8.

R. Lang, Helmut & David N. Evans. (2006). Model, Strategi dan Metode Untuk Pengajaran Efektif.
AS: pendidikan Pearson.

Sexton, DL, Bowman-Upton, N. (1991). Kewirausahaan: Kreativitas dan Pertumbuhan. Mcmillan,

New York, NY.

Sukmadinata, Nana Syaodih. (2005). Metode Penelitian Pendidikan. Remaja Rosdakarya: Bandung-
Indonesia.

Tim Puslitjaknov. (2008). Metode Pengembangan penelitian. Jakarta-Indonesia: Depdiknas.