RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Cikande

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Peminatan
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Teks Factual Report
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui metode direct learrning pendekatan scientific approach, siswa mampu menganalisa teks tulis
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di kelas , sesuai dengan konteks penggunaannya, serta siswa dapat menangkap
makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation
lisan dan tulis, terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas X
yang meliputi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks
serta memiliki perilaku religius, nasionalisme, mandiri, gotong-royong dan integritas.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8.1 Menetukan tujuan komunikatif pada teks
3.8 Menganalisis struktur teks dan unsur
factual (factual report)
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
3.8.2. Mengidentikasi fungsi sosial, struktur
sosial teks ilmiah faktual (factual report
teks, dan unsur kebahasaan pada teks
) dengan menyatakan dan menanyakan
factual report
tentang teks ilmiah faktual tentang
orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas X

4.7.1. Menerapkan teks factual report tentang

4.8 Menangkap makna dalam teks ilmiah
faktual (factual report), lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan
1
orang berdasarkan konteks yang benar
4.7.2 Menerapkan teks factual report tentang
binatang berdasarkan konteks yang benar
4.7.3 Menerapkan teks factual report tentang
 benda berdasarkan konteks yang benar
sosial, terkait dengan mata pelajaran lain
4.7.4 Menerapkan teks factual report tentang
di Kelas X
gejala danperistiwa alam berdasarkan
konteks yang benar

C. Materi Pembelajaran

Fungsi sosial

- Mengamati alam

- Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejal/ peristiwa alam

Struktur

- Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yang ditulis, e.g.

Slow loris is a mammal. It is found in ... It is a nocturnal animal. It is very small with ....

- Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya

Unsur kebahasaan

- Simple Present

- Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam

- Kata sifat

- Berbagai kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati

- ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

- Rujukan kata

D. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific Approach

Metode : Direct Learning
Model Pembelajaran : Jigsaw

E. Media Pembelajaran

 Worksheet

2
  Lembar penilaian
 Papan tulis, spidol

F. Sumber Belajar

 Buku bahasa inggris kelompok peminatan, Pathway to English SMA kelas X, Penerbit Erlangga
Tahun 2016

G. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke 1 (3x 45 menit)

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan  Guru memberi salam (greeting); 20 menit
 Guru memeriksa kehadiran siswa;
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan
fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memberikan leading questions;
 Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

Inti  Mengamati (Observing) 95 menit

1. Siswa mendengarkan atau memperhatikan teks factual
reportyang dijelaskan oleh guru.
2. Siswa mengidentikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukkan teks
factual report berdasarkan video yang mereka lihat.
 Menanya (Questioning)
1. Siswa membuat pertanyaan berkaitan dengan teks
factual report yang disajikan
2. Siswa menanya berbagai hal tentang teks factual report
dalam bahasa Inggris pada proses pembelajaran.
 Mengeksplorasi
1. Siswa menunjukkan teks factual report dengan bahasa
Inggris dalam konteks jigzaw berdsarkan contoh
contoh yang disajikan
 Mengasosiasi
1. Siswa dapat mendiskusikan materi ungkapan
menunjukkan teks factual report dan membandingkan

3
 beberapa contoh dialog yang mereka miliki dengan
dialog dalam video-video dan contoh-contoh dialog
yang telah disajikan,
 Mengkomunikasikan
1. Diberi beberapa teks factual report tentang orang,
siswa dapat menganalisa bacaan-bacaan yang diberikan
2. Berdasarkan pengalaman yang mereka miliki dalam
menganalisa bacaan tersebut, siswa dapat
membiasakan diri menyampaikan teks factual report
dalam bahasa Inggris baik di dalam kelas maupun di
luar kelas

Penutup  Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat 20 menit

rangkuman/simpulan pelajaran,
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

Pertemuan ke 2 (3 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam (greeting); 20 menit
 Guru memeriksa kehadiran siswa;
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan
fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memberikan leading questions;
 Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

Inti  Mengamati (Observing) 95 menit

1. Siswa melanjutkan dan memperhatikan teks factual

4
 reportyang dijelaskan oleh guru dipertemuan
sebelumnya.
2. Siswa mengingat kembali fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukkan teks
factual report berdasarkan video yang mereka lihat.
 Menanya (Questioning)
1. Siswa membuat pertanyaan berkaitan dengan teks factual
report yang belum dimengerti
2. Siswa menanya berbagai hal tentang teks factual report
dalam bahasa Inggris pada proses pembelajaran.
 Mengeksplorasi
1. Siswa menunjukkan teks factual report dengan bahasa
Inggris dalam konteks jigzaw berdasarkan contoh contoh
yang disajikan
 Mengasosiasi
1. Siswa dapat mendiskusikan materi ungkapan
menunjukkan teks factual report dan membandingkan
beberapa contoh dialog yang mereka miliki dengan
dialog dalam video-video dan contoh-contoh dialog yang
telah disajikan,
 Mengkomunikasikan
1. Diperdengarkan audio factual report tentang binatang,
siswa dapat menganalisa bacaan-bacaan yang diberikan
 Berdasarkan hasil analisa tersebut, siswa dapat
membiasakan diri menyampaikan teks factual report
dalam bahasa Inggris baik di dalam kelas maupun di luar
kelas
Penutup  Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat 20 menit
rangkuman/simpulan pelajaran,
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

Pertemuan ke 3 (3 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu

5
Pendahuluan 20 menit
 Guru memberi salam (greeting);
 Guru memeriksa kehadiran siswa;
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memberikan leading questions;
 Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
Inti  Mengamati (Observing) 95 menit
1. Siswa melanjutkan dan memperhatikan teks factual
reportyang dijelaskan oleh guru dipertemuan sebelumnya.
2. Siswa mengingat kembali fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukkan teks
factual report berdasarkan video yang mereka lihat.

 Menanya (Questioning)
1. Siswa membuat pertanyaan berkaitan dengan teks
factual report yang belum dimengerti
2. Siswa menanya berbagai hal tentang teks factual report
dalam bahasa Inggris pada proses pembelajaran.
 Mengeksplorasi
1. Siswa menunjukkan teks factual report dengan bahasa
Inggris dalam konteks jigzaw berdasarkan contoh
contoh yang disajikan
 Mengasosiasi
1. Siswa dapat mendiskusikan materi ungkapan
menunjukkan teks factual report dan membandingkan
beberapa contoh dialog yang mereka miliki dengan
dialog dalam video-video dan contoh-contoh dialog
yang telah disajikan,
 Mengkomunikasikan
1. Diberi bacaan mengenai factual report tentang benda,
siswa dapat menganalisa bacaan-bacaan yang diberikan
2. Berdasarkan analisa, siswa mampu membuat resume
dari hasil analisa
3. Berdasarkan hasil resume tersebut, siswa dapat
membiasakan diri menyampaikan teks factual report
dalam bahasa Inggris baik di dalam kelas maupun di
luar kelas

Penutup  Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat 20 menit

6
 rangkuman/simpulan pelajaran,
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

Pertemuan ke 4 ( 3 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam (greeting); 20 menit
 Guru memeriksa kehadiran siswa;
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan
fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memberikan leading questions;
 Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

Inti  Mengamati (Observing) 95 menit

1. Siswa melanjutkan dan memperhatikan teks factual
reportyang dijelaskan oleh guru dipertemuan
sebelumnya.
2. Siswa mengingat kembali fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukkan teks
factual report berdasarkan video yang mereka lihat.
 Menanya (Questioning)
1. Siswa membuat pertanyaan berkaitan dengan teks
factual report yang belum dimengerti
2. Siswa menanya berbagai hal tentang teks factual report
dalam bahasa Inggris pada proses pembelajaran.

7
  Mengeksplorasi
1. Siswa menunjukkan teks factual report dengan bahasa
Inggris dalam konteks jigzaw berdasarkan contoh
contoh yang disajikan
 Mengasosiasi
1. Siswa dapat mendiskusikan materi ungkapan
menunjukkan teks factual report dan membandingkan
beberapa contoh dialog yang mereka miliki dengan
dialog dalam video-video dan contoh-contoh dialog
yang telah disajikan,
 Mengkomunikasikan
1. Diberi situasi tertentu mengenai factual report tentang
gejala alamdan sosial, siswa dapat membuat laporan
berupafortofolio
2. Berdasarkan hasil fortofolio tersebut, siswa dapat
membiasakan diri menyampaikan teks factual report
dalam bahasa Inggris baik di dalam kelas maupun di
luar kelas
Penutup  Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat 20 menit
rangkuman/simpulan pelajaran,
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

F. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Tehnik Penilaian Sikap : Non test berupa pengamatan langsung
2. Pengetahuan : Test
3. Keterampilan : Unjuk kerja (performance)

Cikande, Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMAN 1 CIKANDE Guru Mata Pelajaran

M U L Y A D I, S.Pd RINI DWI ASTUTI, S. Pd

NIP/NRK. 19680520 199512 1 002 NIP/NRK.

8
 Lembar Pengamatan Sikap (Spiritual)

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada
kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

Skor
No Aspek Pengamatan
A B C D
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
4 Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan
terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari
ilmu pengetahuan
Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :
Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

9
Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik (A) : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik (B) : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup (C) : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang (D) : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)

10
 Lembar Penilaian Sikap Sosial

Rubrik Peer Assessment

Nama penilai : ...............

Nama peserta didik yang dinilai : ...............
Kelas : ...............
Materi Pembahasan : ...............

Penilaian dari Aspek Sikap (Attitude)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
Sangat sering menunjukan sikap santun 5
Sering menunjukan sikap santun 4
1 Santun (Respect) Beberapa kali menunjukan sikap santun 3
Pernah menunjukan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukan sikap santun 1
Sangat sering menunjukan sikap peduli 5
Sering menunjukan sikap santun peduli 4
2 Peduli (care) Beberapa kali menunjukan sikap peduli 3
Pernah menunjukan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukan sikap peduli 1
Sangat sering menunjukan sikap jujur 5
Sering menunjukan sikap jujur 4
3 Jujur (Honest) Beberapa kali menunjukan sikap jujur 3
Pernah menunjukan sikap jujur 2
Tidak pernah menunjukan sikap jujur 1
Sangat sering menunjukan sikap disiplin 5
Sering menunjukan sikap disiplin 4
4 Disiplin (Discipline) Beberapa kali menunjukan sikap disiplin 3
Pernah menunjukan sikap disiplin 2
Tidak pernah menunjukan sikap disiplin 1
Sangat sering menunjukan sikap percaya diri 5
Sering menunjukan sikap percaya diri 4
Percaya Diri
5 Beberapa kali menunjukan sikap percaya diri 3
(Confidence) Pernah menunjukan sikap percaya diri 2
Tidak pernah menunjukan sikap percaya diri 1
Sangat sering menunjukan sikap bertanggung jawab 5
Sering menunjukan sikap bertanggung jawab 4
Bertanggung Jawab
6 Beberapa kali menunjukan sikap bertanggung jawab 3
(Responsible) Pernah menunjukan sikap bertanggung jawab 2
Tidak pernah menunjukan sikap bertanggung jawab 1

11
Skor maksimal ............................................................................................. 60

Nilai akhir: Jumlah skor peolehan x 100

Skor maksimal

12
 Rubrik Self Assessment

Nama peserta didik : ...............

Kelas : ...............
Materi Pembahasan : ...............

Penilaian dari Aspek Sikap (Attitude)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
Saya sangat sering menunjukan sikap santun 5
Saya sering menunjukan sikap santun 4
1 Santun (Respect) Saya beberapa kali menunjukan sikap santun 3
Saya ernah menunjukan sikap santun 2
Saya tidak pernah menunjukan sikap santun 1
Saya Sangat sering menunjukan sikap peduli 5
Saya Sering menunjukan sikap santun peduli 4
2 Peduli (care) Saya Beberapa kali menunjukan sikap peduli 3
Saya Pernah menunjukan sikap peduli 2
Saya Tidak pernah menunjukan sikap peduli 1
Saya Sangat sering menunjukan sikap jujur 5
Saya Sering menunjukan sikap jujur 4
3 Jujur (Honest) Saya Beberapa kali menunjukan sikap jujur 3
Saya Pernah menunjukan sikap jujur 2
Saya Tidak pernah menunjukan sikap jujur 1
Saya Sangat sering menunjukan sikap disiplin 5
Saya Sering menunjukan sikap disiplin 4
4 Disiplin (Discipline) Saya Beberapa kali menunjukan sikap disiplin 3
Saya Pernah menunjukan sikap disiplin 2
Saya Tidak pernah menunjukan sikap disiplin 1
Saya Sangat sering menunjukan sikap percaya diri 5
Saya Sering menunjukan sikap percaya diri 4
Percaya Diri
5 Saya Beberapa kali menunjukan sikap percaya diri 3
(Confidence) Saya Pernah menunjukan sikap percaya diri 2
Saya Tidak pernah menunjukan sikap percaya diri 1
Saya Sangat sering menunjukan sikap bertanggung jawab 5
Saya Sering menunjukan sikap bertanggung jawab 4
Bertanggung Jawab
6 Saya Beberapa kali menunjukan sikap bertanggung jawab 3
(Responsible) Saya Pernah menunjukan sikap bertanggung jawab 2
Saya Tidak pernah menunjukan sikap bertanggung jawab 1

Skor maksimal ............................................................................................. 60

Nilai akhir: Jumlah skor peolehan x 100

13
 Skor maksimal

Pedoman Observasi Sikap Sosial

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik.
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
14
 Penilaian dari Aspek Sikap (Attitude)
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
Sangat sering menunjukan sikap santun 5
Sering menunjukan sikap santun 4
1 Santun (Respect) Beberapa kali menunjukan sikap santun 3
Pernah menunjukan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukan sikap santun 1
Sangat sering menunjukan sikap peduli 5
Sering menunjukan sikap santun peduli 4
2 Peduli (care) Beberapa kali menunjukan sikap peduli 3
Pernah menunjukan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukan sikap peduli 1
Sangat sering menunjukan sikap jujur 5
Sering menunjukan sikap jujur 4
3 Jujur (Honest) Beberapa kali menunjukan sikap jujur 3
Pernah menunjukan sikap jujur 2
Tidak pernah menunjukan sikap jujur 1
Sangat sering menunjukan sikap disiplin 5
Sering menunjukan sikap disiplin 4
4 Disiplin (Discipline) Beberapa kali menunjukan sikap disiplin 3
Pernah menunjukan sikap disiplin 2
Tidak pernah menunjukan sikap disiplin 1
Sangat sering menunjukan sikap percaya diri 5
Sering menunjukan sikap percaya diri 4
Percaya Diri
5 Beberapa kali menunjukan sikap percaya diri 3
(Confidence) Pernah menunjukan sikap percaya diri 2
Tidak pernah menunjukan sikap percaya diri 1
Sangat sering menunjukan sikap bertanggung jawab 5
Sering menunjukan sikap bertanggung jawab 4
Bertanggung Jawab
6 Beberapa kali menunjukan sikap bertanggung jawab 3
(Responsible) Pernah menunjukan sikap bertanggung jawab 2
Tidak pernah menunjukan sikap bertanggung jawab 1

15
 Lembar Rubrik Unjuk Kerja

Pedoman Penilaian aspek Ketrampilan (Skills) Speaking

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai aspek ketrampilan peserta didik.
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)

Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
4
Pengucapan makna
1
(Pronounciation) Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
4
makna
2 Intonasi (Intonation)
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
Sangat lancer 5
Lancar 4
3 Kelancaran (Fluency) Cukup lancer 3
Kurang lancer 2
Tidak lancer 1
Sangat teliti 5
Teliti 4
4 Ketelitian (Accuracy) Cukup teliti 3
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 5
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor : skor tertinggi x 5 = skor akhir
Contoh :
Skor diperoleh 16, skor tertinggi 5 x 4 pernyataan = 20, maka skor akhir :

16
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik (A) : apabila memperoleh skor 3,20 – 5,00 (80 – 100)
Baik (B) : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup (C) : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang (D) : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)

17
 STUDENTS’ WORKSHEET

A. Pengetahuan
Text 1

Question for number 1-5

Giraffe

Giraffe is the highest animal in the world. Its height can reach 4.8 to 5.5 meters and its weight about 1360
pounds. Giraffe has a unique characteristic. They have a very long neck and two small horns on its head.
Giraffes have big brown eyes and protected by thick and long eyebrows. Her body is covered with a unique
pattern that is attached by brown spots all over their body.

Just like camels, giraffes can survive without drinking for long time because giraffes can rely on the water
contained in leaves they eat. Giraffes are very selective in choosing food. They always eat young leaves that
grow in the tree tops. Their tongue shaped like a knife help them to cut branches which are very hard.

Female giraffes can start pregnant at the age of five years, with a gestation period of 15 months. Commonly
female giraffe bear one baby, but sometimes two babies at once. Giraffes bear its baby with a standing
position. When the baby is about to be born, they just drop it to the ground from a 1.5 meter of height. Baby
giraffe can stand with about 20 minutes since being born, and begin breastfeeding within an hour of birth.

1. What kind of text above?

a. Report text
b. Descriptive text
c. Narrative text
d. Spoof
e. News item

2. The text tells us about?

a. Giraffe’s reproduction
b. The strange animals
c. The highest animal
d. Baby giraffe
e. The heaviest animal

3. The unique characteristic of giraffe is?

18
a. Two horns on its head
b. Their long neck
c. Brown spot
d. Their food
e. Their life

4. The second paragraph mainly discussed about?

a. Giraffe’s food
b. Giraffe’s characteristic
c. Giraffe’s life
d. Giraffe’s reproduction
e. Giraffe’s baby

5. The word “it” in third paragraph refers to?

a. Neck
b. Horn
c. Baby giraffe
d. Food
e. Long period of pregnant

B. Keterampilan

Let’s improve your knowledge by doing the following activity individually

1. Read two books in the library
2. Find two stories in the internet
3. Collect article about nature phenomenon and make a clipping
4. Identify its generic structure in your collected articles and make a paper about it!
5. Submit your work in a week toyour teacher.

19
 MATERI PEMBELAJARAN

FACTUAL REPORT

1. What is factual report?

Factual reports is Something that is factual is concerned with facts or contains facts, rather than
giving theories or personal interpretations

2. What is the social function?

Social function/social purpose factual report is presenting information about something. They
generally describe an entire class of things, Whether natural or made: Mammals, the planets, rocks,
plants, countries of region, culture, transportation, and so on.

3. What is generic structures?

A report text also has two common structures [generic structure], there are :

1) General Clasification » statements that describe the common subject of the report, common
description, and classification.
2) Description » Tells what the phenomenon under discussion; in terms of parts, qualities, habits
or behaviors; This section gives us an overview of commonly occurring phenomenon, either of
its parts, its properties, habit, or behavior. The point is, presenting elaboration of scientific
classification.

There is also some information on the generic text structure report, which includes :

1) General information, is the part that mentions the general information of the theme of writing.
2) Bundles of Specific Information, give us the elaboration of general information.

4. What are the linguistic features used in a factual report?

Most of linguistic features used in a factual report is simple past tense (s + was/were + V2) and
simple present tense (s + to be + V1)

5. Show one factual report

Venice is a city in northern Italy. It is the capital of region Veneto. Together with Padua, the
city is included in the Padua-Venice Metropolitan Area. Venice has been known as the “Queen of the
Adriatic”, “City of Water”, “City of Bridges”, and “The City of Light”. The city stretches across 117
small islands in the marshy Venetian Lagoon along the Adriatic Sea in northeast Italy.

20
 Venice is world-famous for its canals. It is built on an archipelago of 117 islands formed by
about 150 canals in a shallow lagoon. The islands on which the city is built are connected by about
400 bridges. In the old center, the canals serve the function of roads, and every form of transport is
on water or on foot.

You can ride gondola there. It is the classical Venetian boat which nowadays is mostly used
for tourists, or for weddings, funerals, or other ceremonies. Now, most Venetians travel by motorised
waterbuses (“vaporetti”) which ply regular routes along the major canals and between the city’s
islands. The city also has many private boats. The only gondolas still in common use by Venetians
are the traghetti, foot passenger ferries crossing the Grand Canal at certain points without bridges.

You can see the amusing city’s landmarks such as Piazza San Marco, Palazzo Contarini del
Bovolo, Saint Mark’s Cathedral or villas of the Veneto. The villas of the Veneto, rural residences for
nobles during the Republic, are one of the most interesting aspects of Venetian countryside.

They are surrounded by elegant gardens, suitable for fashionable parties of high society. The
city is also well known for its beautiful and romantic view, especially at night.

6. What are the main differences with description text?

The differences between factual report and description text is the specific language features,
communicative purpose and the situation

21