MARYLIN ANAK ENTAWAMAT AMBILAN KHAS FEBRUARI 2013

KAEDAH NEWMAN / ‘NEWMAN ERROR ANALYSIS’

Newman (1983), menyatakan masalah utama murid dalam menjawab soalan berbentuk
perkataan dan transformasi iaitu menukarkan perkataan dalam soalan kepada ayat atau
simbol matematik. Bagi membantu guru menyelesaikan masalah penguasaan matematik
di kalangan pelajar, guru boleh menggunakan kaedah Analisis Newman untuk mengenal
pasti punca kesilapan dan kesalahan murid-murid khususnya dalam penyelesaian
masalah. Kaedah ini juga merupakan prosedur asas diagnostik yang boleh membantu
guru dan murid dalam mengadakan pembelajaran matematik mengikutkeperluan murid
dengan betul. Guru membantu murid berdasarkan tahap penguasaan mereka dalam 5
fasa ‘Newman Error Analysis’’.
1) Fasa pembacaan (reading):
Murid boleh membaca masalah matematik. Diperingkat ini,murid perlu
keupayaan untuk membaca dan memahami masalah matematik bahasa yang
berbeza. Murid-murid sering melakukan kesilapan kerana salah faham terma,
simbol,perkataan atau frasa dalam soalan (tidak dapat memahami istilah-
istilah Bahasa Inggeris). Sering kali murid-murid tidak boleh membaca,
melafazkan atau enggan untuk membaca masalah perkataan.Kebolehan
membaca semula soalan kepada diri sendiri dengan senyap dan meminta
bantuan guru jika terdapat perkataan yang tidak difahami.
2. Fasa Pemahaman/Comphrehension:
• Memahami terma (tidak dapat memahami maksud syarat-syarat dalam
perkataan masalah dan operasi matematik).Di peringkat ini, murid-murid perlu
untuk mengaitkan masalah perkataan kepada konsep matematik. Masalah
timbul apabila murid-murid tidak dapat memahami istilah atau frasa dalam
perkataan masalah. Mereka tidak dapat menunjukkan tumpuan utama
/ tidak diketahui dan maklumat masalah. Tidak dapat memahami dan
mengaitkan segi operasi matematik dan konsep (tolak, naik, turun, kongruen,
simetri ... ..). Apabila mereka mempunyai masalah dengan perbendaharaan
kata, kadang-kadang mereka rasa erti yang melibatkan operasi matematik dan
terma.

4
 MARYLIN ANAK ENTAWAMAT AMBILAN KHAS FEBRUARI 2013

3. Fasa Transformasi/Transformation:
• Kebolehan untuk mendapatkan jawapan.transformasi mental dari masalah
bercerita. Selepas membaca, pemahaman dan memahami, murid-murid harus
dapat mengubah perkataan masalah kepada ayat matematik yang betul
termasuk simbol-simbol dan operasi. Murid biasanya keliru dan tidak dapat
menulis simbol-simbol dan operasi yang relevan yang berkaitan dengan
syarat-syarat dalam perkataan masalah. Mereka menghadapi kesukaran
dalam tafsiran masalah perkataan.
4. Fasa Kemahiran proses/Process Skill:
• Menggunakan kemahiran proses untuk strategi yang dipilih bagi masalah
matematik ayat dan algoritma. Menghadapi kesukaran dengan pengiraan dan
proses .tiada kemahiran untuk menyelesaikan masalah bercerita, tiada
memperoleh kemahiran menyelesaikan bercerita. Murid juga kurang mahir
keupayaan menyelesaikan masalah tersebut dan kemudiannya memberitahu
guru apa yang dia (murid) fikirkan . Di peringkat ini, muridmurid perlu untuk
mengaitkan masalah perkataan kepada ayat matematik, operasi matematik,
kemudian diikuti dengan pengiraan yang sesuai(Algoritma). Murid-murid yang
mempunyai kesukaran untuk mengenal pasti tidak diketahui dan tidak mampu
untuk menggantikan yang tidak diketahui ke dalam perumusan algebra . Murid-
murid lemah yang sentiasa keliru, ketidakpastian dengan operasi yang terlibat.
Mereka menghadapi kesukaran dalam keseluruhan proses pengiraan,
masalah terutama yang panjang dan diajar. Murid-murid yang lemah dan
purata mempunyai masalah dalam kemahiran proses, tidak memperolehi
kemahiran penyelesaian masalah, miskin konsep matematik dan pemikiran
yang kurang matematik. Biasanya murid-murid yang lemah akan skip proses
pengiraan kemahiran. Mereka meninggalkan ia dan dan akhirnya meneka
jawapannya.

5. Pengenkodan/Encoding:
• Pengiraan dan kodkan jawapan di peringkat ini, pelajar mengekodkan jawapan
kepada masalah. Murid perlu memahami fakta, konsep dan prosedur

5
 MARYLIN ANAK ENTAWAMAT AMBILAN KHAS FEBRUARI 2013

matematik. Murid perlu tulis semua jawapan yang mungkin menggunakan

istilah yang betul dan simbol-simbol. Cari matematik yang bermakna). Murid
juga lemah kerana mengalami kesukaran dengan proses mental dan tiada
kebolehan menulis jawapan dengan betul .

Kesilapan cuai boleh berlaku di mana-mana peringkat. Guru telah menasihati dan
mengingatkan murid-murid untuk mengelakkan kesilapan cuai. Murid perlu dapatkan
jawapan yang betul dalam usaha kedua jika percubaan pertamatidak betul ,murid juga
tidak membuat penyemakan supaya jawapan adalah pasti yang betul.Motivas Murid
mudah putus asa, jika mendapati soalan yang susah, jika cubaan pertama salah, mereka
akan berhenti menjawab dan ada kala terus meninggalkan tanpa membuat pengiraan
langsung.

Apa yang dipentingkan dalam Prosedur Analisis Kesilapan Newman adalah setiap
masalah dilihat dalam bentuk hieraki. Ini adalah kerana kegagalan pada manamana tahap
akan menghalang penyelesaian masalah untuk menyelesaikan masalah dengan jayanya
kecuali secara tidak sengaja.