Makalah Teori Piaget dan Penerapannya

dalam Pembelajaran di SD

 Taufik Hidayat
 2 years ago
 0 Comments
Facebook Twitter

Teori Piaget dan Penerapannya

BAB II
PEMBAHASAN

A. Teori Belajar Piaget

Piaget merupakan salah satu pioner konstruktivis, ia

berpendapat bahwa anak membangun sendiri pengetahuannya dari pengalamannya sendiri
dengan lingkungan. Dalam pandangan Piaget, pengetahuan datang dari tindakan,
perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak anak aktif
memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. Dalam hal ini peran guru adalah
sebagai fasilitator dan buku sebagai pemberi informasi. Kecenderungan anak anak SD
beranjak dari hal-hal yang konkrit, memandang sesuatu kebutuhan secara terpadu.
Berdasarkan keceenderungan diatas maka, belajar adalah suatu proses yang aktif, konstruktif,
berorientasi pada tujuan, semuannya bergantung pada aktifitas mental peserta didik.

Teori Piaget menguraikan perkembangan kognitif dari bayi sampai dewasa. Dalam
pandangan Piaget, struktur kognitif merupakan kelompok ingatanyang tersusun dan saling
berhubungan, aksi dan strategi yang dipakai oleh anak-anak untuk memahami dunia
sekitarnya. Pada bayi, struktuf kognitif yang dimiliki adalah refleks. Contoh: bayi secara
otomatis mengisap benda – benda yang menyentuh bibirnya. Selain mengisap , menjangkau,
menyepak, melihat dan memukul merupakan kegiatan sensorimotor yang terorganisir.
Struktur kognitif ini cepat dimodifikasi ketika bayi tumbuh dan berinteraksi dengan dunia.
Pada masa anak-anak sudah mulai ada pemahaman dan kegiatan mental. Proses kognitif pada
bayi dimulai dengan mempunyai respon mengisap, respon melihat, respon menggapai,
respon memegang yang berfungsi secara terpisah. Lama-lama respon ini diorganisasikan ke
dalam sistem yang lebih tinggi, yang merupakan koordinasi dari respon-respon tersebut.
Contoh: bayi yang menjangkau botol susu memasukkannya kedalam mulutnya untuk diisap.

B. Tahapan Perkembangan Kognitif Anak

Untuk memahami teori perkembangan kognitif dari Jean Piaget, ada beberapa konsep yang
harus dipahami terlebih dahulu, yaitu:

a. Inteligensi

Piaget mengartikan intelegensia secara lebih luas dan tidak mendefinisikannya secara ketat.
Ia memberikan beberapa definisi yang umum yang lebih mengungkapkan orientasi biologis,
seperti: Yang terdapat dalam Suparno (2001) :Intelegensi adalah suatu contoh khusus
adaptasi biologis……(Origin of Intelligence). Intelegensi adalah suatu bentuk ekuilibrium
kearah mana semua struktur yang menghasilkan persepsi, kebiasaan, dan mekanisme sensori
diarahkan… (Piaget, 1981)
Secara progressif, dapat dikatakan bahwa :Inteligensi membentuk keadaan ekuilibrium
kearah mana semua adaptasi sifat-sifat sensorimotor dan kognitif dan juga interaksi-interaksi
asimilasi dan akomodasi antara organisme dan lingkungan mengacu (Piaget,1981).

b. Organisasi

Menunjuk pada tendensi semua spesies untuk mengadakan sistematisasi dan mengorganisasi
proses-proses mereka dalam sustu system yang koheren, baik secara fisis maupun psikologis
(Suparno: 2003). Contoh : bayi menggabungkan kemampuan melihat dan menjamah.

c. Skema

Schema is Piaget’s term for cognitive unit that coordinates related actions and perceptions
(Peterson, 1996). Skema adalah struktur mental seseorang dimana ia secara intelektual
beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya. Skema itu akan beradaptasi dan berubah selama
perkembangan kognitif seseorang. Skema bukanlah benda yang nyata yang dapat dilihat,
melainkan suatu rangkaian proses dalam system kesadaran seseorang. Skema tidak
mempunyai bentuk fisik dan tidak dapat dilihat. (Wadsworth,1989 dalam Suparno).

d. Asimilasi

Assimilation is Piaget’term for the incorporation of new information into an existing mental
category or schema(Peterson,1996). asimilasi adalah proses kognitif dimana seseorang
mengintegrasikan persepsi,konsep atau pengalaman baru ke dalam skema atau pola yang
sudah ada di dalam fikirannya. Menurut Wadsworth dalam Suparno, asimilasi tidak
menyebabkan perubahan skemata, tetapi memperkembangkan skema semata.

e. Akomodasi

Accomodation is Piaget’term for alteration of a thought process, or schema, to incorporate

new information (Peterson,1996). Akomodasi adalah pembentukan skema baru atau
mengubah skema yang lama, hal ini terjadi karena dalam menghadapi
rangsangan/pengalaman baru, seseorang tidak dapat mengasimilasikan pengalaman yang baru
itu dengan skema yang telah ia miliki, hal ini terjadi karena pengalaman baru itu tidak cocok
dengan skema yang telah ada.
f. Ekuilibrasi

Equilibration is the act of achieving equilibrium. Equilibrium is a state of harmony or

stability. In Piaget’s theory, relative (or temporary) equilibrium occurs whenever
assimilation and accommodation are in balance with one another (Peterson,1996).
Ekuilibrasi (imbang) adalah tindakan untuk mencapai keseimbangan. Equilibrium adalah
keadaan harmoni atau stabilitas. Dalam teori Piaget, relatif (atau sementara) ekuilibrium
terjadi setiap kali asimilasi dan akomodasi berada dalam keseimbangan dengan satu sama lain
(Peterson, 1996).

g. Adaptasi

Adaptation in Piaget’s theory consist of an interplay between the processes of assimilation

and accommodation (Peterson,1996). Adaptasi dalam teori Piaget terdiri dari interaksi antara
proses asimilasi dan akomodasi (Peterson, 1996). Secara garis besar, Piaget
mengelompokkan tahap-tahap perkembangan kognitif anak menjadi empat tahap secara
berurutan. Setiap tahapan ditandai dengan tingkah laku tertentu serta jalan pikiran dan
pemecahan masalah tertentu pula. Tahap pertama disebut sebagai sensory-motor, untuk anak
yang barulahir kira-kira anak berusia 18 bulan sampai dua tahun. Tahap per-operasional.
Untuk anak yang berusia dari dua tahun hingga tujuh tahun. Operasional yang terbagi
menjadi tahap konkret operasional berawal dari anak usia 7 tahun dan formal operasional
yang berawal dari anak berusia 11 tahun.

Tahap Perkembangan Anak Berdasarkan Teori Piaget

1. Tahap Sensori Motor
Salah satu ciri khusus anak pada usia ini adalah penguasaan, yang Piaget sebut sebagai
konsep objek, suatu pengertian bahwa benda atau objek itu ada dan merupakan kekhasan dari
benda tersebut, dan akan tetap ada walaupun benda tersebut tidak tampak atau tidak dapat di
pegang/ diraba ole anak. Selain ciri di atas, tidak ada bahasa pada awal tahapan ini tetapi ada
permulaan simbolisasi. Piaget beranggapan bahwa representasi internal dari benda atau
kejadian dihasilkan melalui imitasi.
Ada tiga kemampuan penting yang dicapai anak pada mmasa sensori motor ini yaitu:

1) Kemampuan mengontrol secara internal,yaitu terbentuknya kontrol dari dalam pikirannya

terhadap dunia nyata. Dengan kata lain, sampai dengan usia dua tahun anak mengalami
pergantian persepsi dari motor murni ke arah gambaran yang berupa simbol (lambang).
2) Perkembangan konsep kenyataan. Pada akhir tahap ini anak akan menyadari bahwa dunia
ini ada dan tetap ada, sehingga anak akan mengetahui bahwa benda itu ada.
3) Perkembangan pengertian beberapa sebab dan akibat.

2. Tahap Pre-operasional

Dilihat dari segi perkembangan bahasa, tahapan ini merupakan tahapan yang amat
menakjubkan. Dimulai dari anak yang baru bisa mengatakan satu dua patah kata sehingga
menjadi anak yang dapat menyusun suatu kalimat. Anak tidak akan memiliki kemampuan
berfikir yang operasional sampai anak mencapai usia tujuh tahun dan kadang-kadang di sebut
dengan tahapan intuisi. Selain itu anak usia ini masih berfikir animisme mereka masih
menganggap beberapa benda tak hidup sebagai benda hidup. Sebagai conntohnya mereka
sering mengatakan bahwa matahari sebagai benda hidup karena dia bergerak.

Pada tahapan ini anak dibekali oleh beberapa pengamatan mereka tertipu oleh penampakan
segumpal tanah liat yang pertama kali dibentuk menjadi bola dan diubah menjadi lempengan.
Mereka belum mengetahui walaupun bentuknya berbeda namun substansi atau materinya
sama. Piaget menamakannya sebagai konservasi substansi (materi). Pada usia ini anak belum
mengerti bahwa bejana yang pendek dan lebar memiliki lebih banyak cairan dibanding
dengan sebuah botol kecil dan tinggi. Piaget menyebutkan hal ini sebagai konservasi volume
cairan.

Anak juga belum mengerti bahwa kalau benda ditebarkan ke daerah yang luas, jumlah benda
tersebut tidak bertambah. Piaget menyebutnya sebagai konservasi jumlah
permainan.Keterbatasan lain anak pada usia ini adalah belum bisa membuat urutan berseri,
dan anak berfikir satu-satu secara berpasangan. Keterbatasan konsep tersebut diatas
membatasi anak pada tahapan ini dari pengertian-pengertian bentuk, ukuran, waktu, dan
jumlah.

3. Tahapan Konkret Operasional

Tahapan ini berawal ada anak usia 6/ 7 tahun ddan berakhir pada usia 11 tahun. Pada tahap
ini pula telah terjadi perubahan-perubahan walaupun masih ada juga keterbatasannya.
Perubahan yang sangat mendasar adalah perubahan dari pemikiran yang kurang logis ke
pemikiran yang lebih logis. Operasi yang mendasari pemikirannya berdasarkan pada yang
konkret atau nyata: dapat dilihat, diraba, atau dirasa, atau dirasa, dari suatu benda atau
kejadian, sehingga tahapan ini disebut sebagai tahapan ini disebut sebagai tahap konkret
operasional. Anak pada usia ini telah menyadari bahwa jumlah atau volume suatu benda tidak
akan berubah apabila tidak terjadi penambahan maupun pengukuran, selain perubahan-
perubahan bentuk atau perubahan ketentuan (aturan).

Kemampuan lain yang telah dimiliki oleh anak usia ini adalah kemampuannya untuk
menyadari tentang reversibel (hal yang dapat dibalik) dan identitas. Revensibilitas dicirikan
bahwa setiap operasi ada satu operasi lain yang sebaliknnya. Contoh operasi penambahan
dapat diputar balikkan dengan pengoprasian pengurangan; 3 + 4 = 7 atau 7- 3 = 4. Sedangkan
identitas maksudnya adalah setiap operasi lain yang tidak berubah. Contoh; identitas operasi
penambahan adalah 0, sehingga 2 + 0 + 0 + 0= 2, dan identitas perkalian adalah 1, sehingga 2
× 1= 2. Selain perkembangan yang telah dipaparkan diatas masih ada keterbatasan-
keterbatasan yang dimiliki anak pada masa ini, antara lain kenyataan bahwa perbuatan
ataupun percobaan yang dilakukan anak pada usia ini masih bersifat coba-coba, percobaan-
percobaan tersebut masih jarang yang berhubungan antara yang satu dengan yang lain.

4. Tahap Formal Operasional

Anak usia sekitar sebelas tahun memasuki tahap formal operasional. Tahap ini berakhir pada
usia 14/ 15 tahun sebelum memasuki masa dewasa. Tahap ini dikatakan sebagai tahap akhir
dari perkembangan struktur berfikit Anak usia ini telah dapat secara penuh melakukan
operasi secara logis tetapi masih mempunyai pengalaman yang terbatas.

Skema Empat Tahap Perkembangan Kognitif Teori Piaget

Tahap Umur Ciri Pokok Perkembangan

Sensorimotor 0-2 tahun * Berdasarkan tindakan

* Langkah demi langkah

Praoperasional 2-7 tahun * Penggunaan symbol/bahasa tanda

 * Konsep intuitif

Operasional Konkret 8-11 tahun * Pakai aturan jelas/logis

* Reversibel dan kekekalan

Operasi Formal 11 tahun * Hipotesis

ke atas * Abstrak

* Deduktif dan induktif

* Logis dan probabilitas

Sumber : Suparno,2003

C. Penerapan Teori Piaget dalam Pembelajaran IPA di SD

Teori Piaget ini banyak dipakai dalam penentuan proses pembelajaran di kelas SD terutama
pembelajaran IPA. Berdasarkan teori di atas, hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
penyusunan pembelajaran di kelas antara lain: bahwa Piaget beranggapan anak bukan
merupakan suatu botol kosong yang siapun untuk diisi, melainkan anak secara aktif akan
membangun pengetahuan dunianya. Suatu hal lagi, teori Piaget mengajarkan kita pada suatu
kenyataan bahwa seluruh anak mengikuti pola perkembangan yang sama tanpa
mempertimbangkan kebudayaan dan kemampuan anak secara umum. Hanya umur anak di
mana konservasi muncul sering berbeda. Poin yang penting ini menjelaskan kita mengapa
pembelajaran IPA di SD banyak menggunakan percobaan-percobaan nyata dan berhasil pada
anak yang lemah dan anak yang secara kebudayaan terhalangi.

Penerapan selanjutnya adalah guru harus selalu ingat bahwa anak menangkapdan
menerjemahkan sesuatu secara berbeda. Sehingga walaupun anak mempunyai umur yang
sama tetapi ada kemungkinan mereka mempunyai pengertian yang berbeda terhadap suatu
benda atau kejadian yang sama. Jadi setiap individu anak adalah unik (khas).
Implikasilainnya yang perlu diperhatikan, apabila hanya kegiatan fisik yang diterima anak,
tidak cukup untuk menjamin perkembangan intelektual anak yang bersangkutan. Ide- ide
anak harus selalu dipakai.
Piaget memberikan contoh sementara beliau menerima seluruh ide anak, beliau juga
mempersiapkan pilihan-pilihan yang dapat dipertimbangkan oleh anak. Sehingga apabila ada
seorang anak yang mengatakan bahwa air yang ada di luar gelas berisi es berasal dari lubang-
lubang kecil yang ada pada gelas maka guru harus menjawab pernyataan itu dengan “bagus”.
Tetapi setelah beberapa saat guru harus mengarahkan sesuai dengan apa yang seharusnya
bahwa sebenarnya air yang ada di permukaan luar gelas bukan berasal dari lubang-lubang
kecil pada gelas, melainkan berasal dari uap air di udara yang mengembun pada permukaan
gelas yang dingin. Jadi guru harus selalu secara tidak langsung memberikan idenya tetapi
tidak memaksakan kehendaknya. Dengan demikian anak akan menyadari bagaimana anak
tersebut bisa mendapatkan idenya.

Dengan memberikan kesempatan kepada anak untuk menilai sumber ide-idenya akan
memberikan kesempatan kepada mereka untuk menilai proses pemecahan masalah. Hal ini
juga perlu dilakukan di dalam kelas. Sebagai contoh, apabila kelas telah menyelesaikan suatu
masalah, sebaiknya guru menanyakan kembali kepada siswa tentang cara mendapatkan
jawaban tersebut. Misalnya dengan “Bagaimana kita bisa samapai pada jawaban ini?” dan
membantu kelas untuk mengulas kembali tahapan-tahapan yang dilalui hingga menemukan
jawaban atau kesimpulan itu. Dengandemikian guru lebih membantu anak dalam proses
perkembangan intelektualnya. Dari pembahasan di atas, terlihat bahwa proses pembelajaran
di kelas menurut Piaget harus meletakkan anak sebagai faktor yang utama. Hal ini sering
disebut sebagai pembelajaran yang berpusat pada anak (child center).

D. Contoh Pembelajaran IPA di SD Berdasarkan Teori Piaget

Seperti telah dikatakan di atas bahwa pembelajaran berlandaskan teori Piaget harus
mempertimbangkan keadaan tiap siswa (dikatakan sebagai terpusat pada siswa) dan siswa
diberikan banyak kesempatan untuk mendpatkan pengalaman dari penggunaan inderanya.
Berikut akan disampaikan rancangan pembelajaran secara garis besar.

Konsep yang diajarkan :Udara mempunyai sifat-sifat tertentu dan banyak kegunaannya bagi
kehidupan manusia.
Sub Konsep : Udara yang bergerak mempunyai tekanan yang lebih rendah daripada udara
diam.

Metode yang dipakai : Eksperimen

Alat dan bahan yang digunakan :

1. Dua bola pingpong (tenismeja)

2. Benang

3. Kayu, kira-kira 30 cm

Cara kerja :

1. Ikatlah kedua bola pingpong dengan benang yang ada.

2. Ikatkan kedua ujung benang secara berdekatan pada kayu yang telah disediakan,
sehingga tampak seperti gambar berikut.

3. Peganglah salah satu ujung kayu dan tiuplah kuat-kuat persis di tengah-tengah antara
kedua bola pingpong yang tergantung.

4. Amati apa yang terjadi.

Kegiatan guru yang penting adalah memperhatikan pada setiap siswa apa yang mereka
lakukan. Apakah mereka sudah melaksanakannya dengan benar. Apakah mereka tidak
mendapatkan kesulitan? Dan guru harus berbuat apa yang Piaget perbuat yaitu memberikan
kesempatan anak untuk menemukan sendiri jawabannya, sedangkan guru harus selalu siap
dengan alternatif jawaban bila sewaktu-waktu dibutuhkan. Pada akhir pembelajaran tentunya
guru mengulas kembali bagaimana siswa dapat menemukan jawaban yang diinginkan.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Teori Piaget menguraikan perkembangan kognitif dari bayi sampai dewasa.

2. Secara garis besar, Piaget mengelompokkan tahap-tahap perkembangan kognitif anak

menjadi empat yaitu : tahap sensory-motor, tahap per-operasional, tahap Operasional dan
tahap formal operasional.
3. Penerepan teori Piaget dalam pembelajaran IPA SD yaitu :

Dengan beranggapan anak bukan merupakan suatu botol kosong yang siapun untuk diisi,
melainkan anak secara aktif akan membangun pengetahuan dunianya. Penerapan selanjutnya
adalah guru harus selalu ingat bahwa anak menangkap dan menerjemahkan sesuatu secara
berbeda. Ide- ide anak harus selalu dipakai. Tetapi setelah beberapa saat guru harus
mengarahkan sesuai dengan apa yang seharusnya.

4. Contoh pembelajaran IPA di SD berdasarkan teori Piaget yaitu melelui eksperimen yang
melibatkan siswa.

B. Saran

1. Sebagai seorang guru hendaknya memiliki dasar keterampilan yang mumpuni, seperti
keterampilan agar dapat menguasai situasi kelas.

2. Hendaknya seorang guru yang baik harus memahami karakteristik dari masing-masing
peserta didiknya.

3. Seorang guru yang baik harus mampu memilih dan menggunakan metode dan media yang
tepat sesuai karakter peserta didik.