Rangkuman Analisis Jurnal ke-3

Nama : Hazmi Fauzi

NIM : 1907199
Prodi : SPS Pendidikan Kimia

Judul
Emergence, Learning Difficulties, and Misconceptions in Chemistry Undergraduate Students’
Conceptualizations of Acid Strength

Latar Belakang
Perhatian utama penelitian pendidikan kimia adalah menentukan bagaimana siswa belajar
konsep, praktik, dan cara berpikir dalam kimia; mengungkap tantangan dan kesulitan dalam belajar;
dan mengembangkan pendekatan pengajaran yang efektif untuk mengatasi kesulitan yang terungkap.
Banyak studi di bidang penelitian ini berfokus pada bagaimana siswa memahami konsep kimia. Studi-
studi ini telah mengungkapkan bahwa banyak siswa di semua tingkat pendidikan memiliki
kesalahpahaman tentang konsep kimia dasar (Garnett et al. 1995; Kousathana et al. 2005; Nakhleh
1992; Taber 2002). Mengembangkan pendekatan pengajaran yang efektif untuk mengatasi
kesalahpahaman dan untuk mendukung pembelajaran yang bermakna membutuhkan pengungkapan
dan memperhitungkan sumber-sumber yang mendasari kesalahpahaman ini. Namun demikian, dalam
banyak penelitian tentang konsepsi siswa, temuan disajikan sebagai daftar kesalahpahaman umum
tanpa cukup menganalisis sumber mereka (Taber 2000; Talanquer 2006).

Menentukan kesulitan belajar dalam suatu disiplin dan cara mengatasinya secara bermakna
membutuhkan pemahaman yang baik tentang disiplin dan sifat pengetahuan disiplin (Erduran dan
Scerri 2002; Shulman 1987). Dalam hal ini, filsafat kimia harus menjadi sumber referensi penting
karena menjelaskan epistemologi dan ontologi kimia dan akibatnya aspek unik kimia yang dapat
menyebabkan kesulitan belajar (Erduran 2005, 2007; Kaya dan Erduran 2013; Lombardi dan Labarca
2005; Luisi 2002; Newman 2013; Scerri 2001). Filsafat kimia telah muncul sejak awal 1990-an di
sekitar perdebatan seperti apakah kimia dapat direduksi menjadi fisika, apakah ia memiliki otonomi
epistemologis dan ontologis, dan dalam hal apa teori, hukum, dan penjelasan kimia berbeda dari ilmu
lain (Bernal dan Daza 2010 ; Erduran dan Scerri 2002; Erduran 2007; Lombardi dan Labarca 2005;
McIntyre 1999, 2007). Dalam debat ini, sifat entitas kimia dipertanyakan dalam banyak hal dan
disoroti bahwa entitas kimia seperti atom dan molekul memiliki banyak sifat yang muncul yang tidak
dapat disimpulkan atau diprediksi dari pengetahuan entitas konstituen tingkat rendah (Luisi 2002;
Newman 2013).

Untuk keperluan artikel ini, kemunculan (emergence) dapat didefinisikan sebagai

penampakan sifat-sifat unik dari keseluruhan (koleksi atau sistem terorganisir) yang muncul sebagai
akibat dari hubungan dan interaksi bagian-bagian penyusunnya. Sifat-sifat yang muncul berbeda dari

HAZMI FAUZI 1
Rangkuman Analisis Jurnal ke-3

sifat yang dihasilkan atau aditif, yang dapat diprediksi dari sifat-sifat komponen (Luisi 2002;
Talanquer 2013b). Sifat fisik seperti massa atau muatan adalah sifat aditif. Misalnya, massa molekul
sama dengan jumlah massa atom yang membentuk molekul. Sebaliknya, properti yang muncul adalah
properti baru dari keseluruhan, yang tidak dimiliki oleh bagian-bagian penyusunnya, juga tidak dapat
diprediksi darinya. Seperti yang akan dibahas pada bagian selanjutnya, masalah kemunculan
memainkan peran penting dalam epistemologi dan ontologi kimia, dan memiliki implikasi yang
signifikan untuk mempelajari kimia.

Masalah
1. Bagaimana implikasi dari kemunculan (emergence) dalam konseptualisasi Mahasiswa Sarjana
Kimia terhadap kekuatan asam?
2. Bagaimana penalaran dan konseptualisasi Mahasiswa Sarjana Kimia terhadap kemunculan
(emergence) yang terdapat pada kekuatan asam?
3. Bagaimana miskonsepsi yang ditemukan dalam konseptualisasi Mahasiswa Sarjana Kimia
terhadap kekuatan asam?

Metodologi
Dalam penelitian ini, konsepsi mahasiswa terkait asam, kekuatan asam, dan faktor-faktor
yang mempengaruhi kekuatan asam diselidiki dengan menggunakan set perbandingan senyawa kimia
yang akrab dengan siswa. Subjek penelitian ini adalah 41 mahasiswa sarjana tahun ketiga dan
keempat dengan 29 orang perempuan dan 12 orang laki-laki. Semua siswa telah menerima
perkuliahan tentang kekuatan asam dalam Kimia Umum, Kimia Analitik, Kimia Anorganik, dan
Kimia Organik di sebuah universitas negeri di Turki. Untuk mengungkapkan pemahaman mahasiswa
sarjana tentang kekuatan asam dan faktor terkait, digunakan tes konsep yang terdiri dari dua bagian.
Pada tes bagian pertama, siswa diminta untuk mendefinisikan dan menjelaskan konsep asam dan asam
kuat. Bagian kedua mencakup empat tugas perbandingan yang melibatkan pemeringkatan senyawa
kimia, berdasarkan kekuatan asam relatifnya dan menjelaskan alasan penentuan peringkat. Sebelum
tes, studi percontohan dilakukan untuk memperbaiki tes konsep, menggunakan kelompok siswa yang
serupa di tingkat yang sama. Kemudian dilakukan analisis tanggapan siswa terkait konseptualisasi
kekuatan asam. Selanjutnya, tindak lanjut wawancara semi-terstruktur dilakukan dengan 10 siswa
untuk mendapatkan lebih banyak wawasan tentang konseptualisasi mereka dan alasan tentang
kekuatan asam dan faktor terkait. Data yang diperoleh dari tes konsep dan wawancara dianalisis dan
dikodekan menggunakan teknik perbandingan konstan berulang (Glaser dan Strauss 1967).

Hasil
HAZMI FAUZI 2
Rangkuman Analisis Jurnal ke-3

Respon subjek penelitian terhadap tes konsep bagian pertama mengungkapkan model asam-
basa yang mereka adopsi untuk menjelaskan sifat asam dan kekuatan asam. Pada bagian ini, mereka
dapat menentukan asam dan asam kuat melalui model (satu atau lebih) yang ingin mereka gunakan.
Respons siswa terhadap bagian tes ini menunjukkan model asam yang mereka gunakan secara
spontan. Setiap definisi yang diungkapkan diklasifikasikan ke dalam salah satu dari empat model:
model Arrhenius, model Brønsted – Lowry, model Lewis, dan definisi empiris. Sebagian besar siswa
(83%) mengadopsi model asam Arrhenius untuk mendefinisikan asam dan asam kuat. Definisi para
siswa ini bergantung pada gagasan bahwa sifat asam berasal dari disosiasi atau ionisasi molekul asam
untuk menghasilkan ion H+ dan kekuatan asam ditentukan oleh kemudahan atau tingkat ionisasi.
Sejumlah kecil siswa mendefinisikan asam dan asam kuat dengan menggunakan model Brønsted –
Lowry's atau Lewis selain model Arrhenius. Selain itu, sejumlah kecil siswa (12%) menggunakan
deskripsi empiris untuk menentukan asam.

Dalam menganalisis bagian kedua dari tes, analisis induktif analitik dilakukan dengan
menggunakan teknik perbandingan konstan untuk mengungkap konseptualisasi kekuatan asam siswa,
faktor-faktor yang mempengaruhi kekuatan asam, dan pola penalaran umum dengan faktor-faktor ini.
Melalui analisis interpretatif ini, faktor-faktor yang dianggap oleh siswa sebagai relevan dan
hubungan kausal yang dirasakan mereka dengan kekuatan asam diidentifikasi. Beberapa siswa
mengandalkan berbagai aturan atau generalisasi seperti hukum tanpa memberikan mekanisme
penjelasan untuk memprediksi dan memberi peringkat kekuatan asam zat (27%). Aturan yang
digunakan oleh siswa ketika berpikir tentang kekuatan asam adalah sebagai berikut: dari kiri ke kanan
dalam satu periode; dari atas ke bawah dalam satu golongan; ketika jari-jari atom menurun; karena
jumlah atom oksigen dalam molekul meningkat; ketika jumlah atom oksigen dalam molekul menurun;
ketika kekuatan ikatan meningkat; seiring dengan meningkatnya jumlah atom hidrogen dalam
molekul meningkat dan karena jumlah atom karbon dalam molekul meningkat.

Setelah mengidentifikasi hubungan sebab akibat dari pola penalaran khas siswa untuk setiap
tugas, peta sebab akibat teragregasi juga dibangun untuk menangkap dan mewakili konseptualisasi
siswa terhadap kekuatan asam dan faktor terkait dengan cara yang lebih holistik. Persentase
keseluruhan dari hubungan sebab akibat dihitung dengan menggabungkan data dari semua tugas
peringkat dan kemudian membagi jumlah tanggapan yang melibatkan hubungan sebab akibat yang
bersangkutan dengan jumlah total tanggapan. Peta kausal agregat konseptualisasi siswa tersebut
menunjukkan sebagian besar siswa (63%) mendasarkan prediksi dan penjelasan mereka tentang
kekuatan asam pada tingkat ionisasi zat asam atau jumlah H+ yang dihasilkan. Hasil ini konsisten
dengan temuan yang diperoleh dari bagian pertama tes yang menunjukkan bahwa mayoritas siswa
(83%) mengadopsi model Arrhenius dan berpikir bahwa sifat asam muncul dari ionisasi H+. Tipikal
subjek peneliti yang menjawab hal tersebut mendasarkan jawabannya pada dua aspek, yakni kekuatan

HAZMI FAUZI 3
Rangkuman Analisis Jurnal ke-3

ikatan dan polaritas ikatan. Terdapat beberapa siswa (32%) menyarankan hubungan sebab akibat
antara polaritas ikatan dan kekuatan ikatan. Pada kenyataanya, tidak ada hubungan sebab akibat yang
langsung antara polaritas ikatan dan kekuatan ikatan.

Analisis keseluruhan terkait tanggapan mahasiswa sarjana terhadap tugas-tugas

pemeringkatan menunjukkan bahwa dalam kebanyakan kasus mereka fokus pada satu faktor tunggal
untuk memprediksi dan menjelaskan kekuatan asam, dan tanggapan yang salah berasal dari kegagalan
mereka untuk mengenali dan mempertimbangkan semua faktor yang mempengaruhi kekuatan asam.
Ketika diambil bersama-sama, temuan penelitian ini mengungkapkan bahwa mayoritas mahasiswa
sarjana tidak mengonseptualisasikan kekuatan asam sebagai sifat yang muncul, tetapi lebih sebagai
sifat absolut yang ditentukan oleh tingkat ionisasi yang sebagian besar tergantung pada polaritas
ikatan dan dalam beberapa kasus kekuatan ikatan, dan stabilitas anion yang sesuai.

Komentar
Penelitian ini cukup memberikan riset yang menarik dengan menghubungkan kajian filsafat
kimia untuk menganalisa kesulitan belajar dan miskonsepsi yang terjadi pada peserta didik. Meski
konten kimia yang dianalisis hanya berupa sub konsep yakni kekuatan asam, penulis telah
menyajikannya dengan cukup mendalam dan radikal sehingga dikupas tuntas mengenai apa saja
konseptualisasi siswa dalam memahami hal yang mendasari kekuatan asam. Penelitian ini sangat
cocok untuk pengembangan penelitian-penelitian lain karena memberikan dasar dan argument terkait
preliminary research pada konsep asam basa khususnya dan bisa diperluas analisisnya pada materi-
materi kimia yang lain. Alhasil penelitian ini cukup memberikan pengaruh yang besar dalam
pengembangan penelitian kimia.

Argumen yang diberikan terkait hasil penelitian dalam jurnal ini diungkapkan secara logis
dengan mengedepankan objektivitas sesuai dengan data yang diperoleh. Instrumen yang digunakan
cukup efektif untuk mengolah data-data penelitian dengan setidaknya terdapat 3 instrumen yakni tes
konsep untuk mengungkapkan model asam basa dalam menjelaskan sifat dan kekuatan asam, tes
analisis induktif analitik untuk mengungkap konseptualisasi kekuatan asam siswa dan wawancara
semi-terstruktur untuk menggali lebih dalam wawasan tentang konseptualisasi pada subjek penelitian.
Ini dapat menyuguhkan data yang cukup komprehensif karena ditunjang dengan instrumen yang
memadai. Disamping itu, penjabaran dari setiap jawaban soal tes dijelaskan secara rinci dengan
menghubungkannya satu sama lain untuk dicari keterkaitannya. Hal itu dituangkan dalam bentuk peta
sebab akibat teragregasi yang mewakili konseptualisasi siswa terhadap kekuatan asam dan faktor
terkait dengan cara yang lebih holistik.

HAZMI FAUZI 4
Rangkuman Analisis Jurnal ke-3

Alur penelitian yang dijelaskan dalam jurnal tersebut sudah cukup sistematis dan efisien
sehingga mudah untuk dipahami dan dicerna. Setiap data hasil penelitian yang diproleh selalu
disertakan dengan alasan dan kajiannya. Namun ada beberapa bagian yang reviewer rasa cukup
penting ialah tidak dijabarkannya secara jelas terkait rumusan masalah yang diajukan dalam bentuk
point-point. Hal itu tidak terlalu menjadi masalah yang cukup besar sebenarnya, namun tidak lain
hanya untuk memberikan kemudahan pada pembaca untuk dapat langsung mencerna terkait hal apa
saja yang akan diteliti. Selain itu, untuk memberikan data yang lebih lengkap penulis dapat
mencantumkan lebih jelas rentang waktu penelitian yang dilakukan pada riset tersebut. Adapun hal
lain yang sifatnya dirasa opsional adalah pemisahan penjabaran terkait bagian kesimpulan karena
pada jurnal tersebut pemaparannya disatukan dengan bagian diskusi dan pembahasan. Hal ini
dimaksudkan untuk mempermudah pembaca dalam menggali informasi yang ada pada jurnal tersebut.

Terakhir, kesimpulan yang diberikan dirasa cukup logis dan mewakili dari keseluruhan objek
yang diteliti. Namun, berdasarkan hemat reviewer, penulis kurang mengaitkan kesimpulan terhadap
data hasil penelitian secara langsung melainkan hanya penjabaran konklusi-konklusi yang sifatnya
umum. Hal itu terlontarkan dalam ungkapan yang ditulis oleh penulis sebagai berikut, “Dapat
dikatakan bahwa kegagalan peserta didik untuk memahami kemunculan dalam kimia mungkin
menjadi hambatan utama untuk memahami kimia”. Hal yang cukup menarik, penulis menyertakan
pula terkait implikasi dari hasil risetnya dalam pendidikan kimia serta hal apa yang harus dilakukan ke
depan untuk menanggulangi dari masalah yang diajukan dalam penelitian ini.

HAZMI FAUZI 5
Rangkuman Analisis Jurnal ke-3

Penulis, Tahun, Judul

No Artikel, Nama Jurnal, Fokus Hasil
Volume dan Halaman
1 Halil Tumay. (2016). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis terkait Hasil penelitian ini yang meliputi data berdasarkan
Emergence, Learning implikasi dari kemunculan (emergence) pada instrument tes konsep, tes analisis induktif analitik
Difficulties, and konseptualisasi Mahasiswa Sarjana Kimia terhadap dan wawancara semi-terstruktur pada kajian terkait
Misconceptions in kekuatan asam.Topik ini dipilih karena kekuatan kemunculan dan konseptualisasi asam kuat dan sifat-
Chemistry asam adalah salah satu konsep dasar kimia dan sifatnya dapat dikatakan bahwa kegagalan peserta
Undergraduate Students’ contoh khas sifat kimia yang muncul. Metode yang didik untuk memahami kemunculan dalam kimia
Conceptualizations of digunakan dalam penelitian ini adalah analisis mungkin menjadi hambatan utama untuk
Acid Strength. Science & secara kualitatif terhadap instrument penelitian pemahaman kimia.
Education, 25 (1-2), 21- berupa tes konsep yang bersifat open-ended untuk .
45. mengungkapkan model asam basa dalam
menjelaskan sifat dan kekuatan asam, tes analisis
induktif analitik untuk mengungkap konseptualisasi
kekuatan asam siswa dan wawancara semi-
terstruktur untuk menggali lebih dalam wawasan
tentang konseptualisasi siswa.

HAZMI FAUZI 6