PEMERINTAH ACEH

DINAS PENDIDIKAN
Jalan Tgk.H. Mohd.Daud Beureueh Nomor 22 Banda Aceh Kode Pos 23121
Telepon (0651) 22620, Fax (0651) 32386
Wibesite : disdikacehprov.go.id, Email disdik@acehprov.go.id

INSTRUMEN TELAAH RPP

Sekolah : SMA
Nama Guru : ________________________________________________
Pangkat/Gol. : ________________________________________________
Mata Pelajaran : ________________________________________________
Kelas/Semester : ________________________________________________
Materi : ________________________________________________

Berilah tanda cek ( √ ) pada kolom Kondisi (Ada atau Tidak) dan kolom Skor (1, 2, 3, atau 4 ) sesuai dengan
kriteria yang tertera pada kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan!

Kondisi Skor Catatan

No Komponen/Aspek
Ada Tidak 1 2 3 4
A. Identitas dan kelengkapan Komponen
1 Minimal memuat 8 komponen utama dan
lampiran pendukung RPP: (a) KI; (b) KD dan
IPK; (c) Tujuan Pembelajaran; (d) Materi
Pembelajaran; (e) Metode Pembelajaran; (f)
Media Pembelajaran dan Sumber Belajar; (g)
Langkah-langkah Pembelajaran; (h) Penilaian
Hasil Belajar; (i) Lampiran pendukung RPP
(materi pembelajaran, instrumen penilaian,
dll)
4. Bila terdapat 7-8 identitaas dalam RPP
3 Bila terdapat 5-6 identitaas dalam RPP
2. Bila terdapat 3-4 identitaas dalam RPP
1. Bila terdapat kurangd ari 1-2 identitaas dalam RPP
2 Memuat KI,KD , IPK, Tujuan Pembelajaran, materi
pembelajaran,metode atau model,media,kegiatan
pembelajaran, sumber belajar dan penilaian serta
lampirannya
4. Bila memuat 12 komponen RPP
3. Bila memuat 10 – 11 komponen RPP
2. Bila memuat 8 – 9 komponen RPP
1. Bila memuatkurangdari 8 komponen RPP
B. Kompetensi Inti (KI)
3 Mencakup KI-1,KI-2,KI-3,KI-4
4. Bila mencakup 4 KI
3. Bila mencakup 3 KI
2. Bila mencakup 2 KI
1. Bila mencakup 1 KI
4 Rumusan KI sesuai dengan Permendikbud No 21Tahun
2016
4. Bila 91%- 100% Rumusan KI sesuai dengan
Permendikbud No 21Tahun 2016
3. Bila 81%- 90% Rumusan KI sesuai dengan
Permendikbud No 21Tahun 2016
2. Bila 71%- 80% Rumusan KI sesuai dengan
Permendikbud No 21Tahun 2016
1. Bilakurangdari 71% Rumusan KI sesuai dengan
Permendikbud No 21Tahun 2016
C. Kompetensi Dasar ( KD) dan Indikator Pencapaian
 Kondisi Skor Catatan
No Komponen/Aspek
Ada Tidak 1 2 3 4
Kompetensi ( IPK )
5 Memuat pasangan KD
Yang linier
4. Bilapasangan KD linier dengan 91% – 100%
Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )
3. BilaBilapasangan KD linier dengan 81% – 90%
Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )
2. BilaBilapasangan KD linier dengan 71% – 80%
Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )
1. Bilapasangan KD linier dengandibawah 71%
Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )
6 Menjabarkan IPK HOTS dari KD
4. BilaIPKsesuaidanmengakomodirpencapaian di
atastuntutan KD
3. BilaIPKsesuaidengan KD
2. BilaIPKdi bawahtuntutanKD memuat
1. BilaIPKdaritidaksesuaidengantuntutan
7 IPK disusun menggunakan kata kerja operasional
HOTS
4. Bila 91%- 100% IPK disusun menggunakan kata
kerja operasional HOTS
3.Bila 81%- 90% IPK disusun menggunakan kata
kerja operasional HOTS
2. Bila 71%- 80% IPK disusun menggunakan kata
kerja operasional HOTS
1. Bilakurangdari 71% IPK disusun menggunakan kata
kerja operasional HOTS
8 Merumuskan IPK HOTS yang
mencangkupkompetensipengetahuandanketrampilan
4. Bilapadarencanapembelajaran guru merumuskan
IPK HOTS yang
mencangkupkompetensipengetahuandanketrampilanses
uaidengancapaian KD
3. Bilapadarencanapembelajaran guru merumuskan
IPK HOTS yang
mencangkupkompetensipengetahuandanketrampilan
2. Bilapadarencanapembelajaran guru merumuskan
IPK HOTS yang mencangkupkompetensipengetahuan.
1.Bila padarencanapembelajaran guru merumuskan
IPK LOTS yang
mencangkupkompetensipengetahuandanketrampilan

9 IPK (untuk mapel PPKN dan PABP) dari KD KI-1

dan KD KI-2 menggambarkan dimensi sikap spiritual
dan sosial sesuai dengan tuntutan KD (menerima,
menjalankan, menghargai, menghayati dan
mengamalkan)
4. BilaIPK (untuk mapel PPKN dan PABP) dari KD
KI-1 dan KD KI-2 menggambarkan dimensi sikap
spiritual dan sosial 5 aspek
3. BilaIPK (untuk mapel PPKN dan PABP) dari KD
KI-1 dan KD KI-2 menggambarkan dimensi sikap
spiritual dan sosial 4 aspek
2. BilaIPK (untuk mapel PPKN dan PABP) dari KD
KI-1 dan KD KI-2 menggambarkan dimensi sikap
spiritual dan sosial 3 aspek
1. BilaIPK (untuk mapel PPKN dan PABP) dari KD
KI-1 dan KD KI-2 menggambarkan dimensi sikap
spiritual dan sosial 2 aspek
 Kondisi Skor Catatan
No Komponen/Aspek
Ada Tidak 1 2 3 4
10 IPK dan KD KI-3 menggambarkan dimensi tingkat
berfikir sesuai dengan tuntutan KD
(mengingat,memahami,menerapkan,menganalisa,meng
evaluasi,mencipta)
dandimensipengetahuan(faktual,konseptual,prosedural
dan meta kognitif)
4. BilaIPK dan KD KI-3 menggambarkan 4 dimensi
pengetahuan
3 BilaIPK dan KD KI-3 menggambarkan 3
dimensipengetahuan
2. BilaIPK dan KD KI-3 menggambarkan 2
dimensipengetahuan
BilaIPK dan KD KI-3 menggambarkan 1
dimensipengetahuan
11 Menuliskannilaikarakter ( abad 21)
4. Bila RPP yang dibuat guru menuliskan 5
nilaikarakter ( abad 21)
3. Bila RPP yang dibuat guru menuliskan
4nilaikarakter ( abad 21).
2. Bila RPP yang dibuat guru menuliskan 3
nilaikarakter ( abad 21)
1. Bila RPP yang dibuat guru menuliskankurangdari 3
nilaikarakter ( abad 21)
12 IPK dari KD KI-4 menggambarkan dimensi tingkat
ketrampilan sesuai dengan tuntutan KD memuat
keterampilan abstrak (mengamati, menanya, mencoba,
menalar, menyajidanmencipta)
danatauketerampilankonkret (mengimitasi,
memanipulasi, mempresisi, mengartikulasi,
menaturalisasi)
4. BilaIPK dan KD KI-3 menggambarkan 5 dimensi
tingkat ketrampilan.
3 BilaIPK dan KD KI-3 menggambarkan 4
dimensitingkat ketrampilan
2. BilaIPK dan KD KI-3 menggambarkan 3
dimensitingkat ketrampilan
1. BilaIPK dan KD KI-3 menggambarkan kurangdari 3
dimensitingkat ketrampilan

D. Tujuan Pembelajaran
13 Tujuan Pembelajaran( Prinsip ABCD) Audience,
Behavior,Condition, Degree
4. Bilatujuan pembelajaran yang dibuat guru
memuat 4 ( Prinsip ABCD)
3. Bilatujuan pembelajaran yang dibuat guru
memuat 3( Prinsip ABCD)
2. Bilatujuan pembelajaran yang dibuat guru
memuat 2( Prinsip ABCD)
1. Bilatujuan pembelajaran yang dibuat guru
memuat 1( Prinsip ABCD)
14 Dirumuskan berdasarkan KD
4. Bila 91%- 100% tujuan Pembelajaran dirumuskan
berdasarkan KD
3. Bila 81%- 90% tujuan Pembelajaran dirumuskan
berdasarkan KD
2. Bila 71%- 80% tujuan Pembelajaran dirumuskan
berdasarkan KD
1. Bilakurangdari 71% tujuan Pembelajaran
dirumuskan berdasarkan KD
 Kondisi Skor Catatan
No Komponen/Aspek
Ada Tidak 1 2 3 4
E. Materi Pembelajaran
15 Ditulis dalam bentuk butir-butir(poin) sesuai dengan
IPK
4. Bila 91%- 100% materi pembelajaranditulis dalam
bentuk butir-butir(poin) sesuai dengan IPK
3. Bila 81%- 90% materi pembelajaranditulis dalam
bentuk butir-butir(poin) sesuai dengan IPK
2. Bila 71%- 80% materi pembelajaranditulis dalam
bentuk butir-butir(poin) sesuai dengan IPK
1. Bilakurangdari 71% materi pembelajaranditulis
dalam bentuk butir-butir(poin) sesuai dengan IPK
16 Materi pembelajaran memuat pengetahuan
faktual,konseptual, procedural dan atau metakognitif
4. BilaMateri pembelajaran memuat pengetahuan 4
aspek
3. BilaMateri pembelajaran memuat pengetahuan 3
aspek
2. BilaMateri pembelajaran memuat pengetahuan 2
aspek
1. BilaMateri pembelajaran memuat pengetahuan 1
aspek

F. Metode dan model Pembelajaran

17 Metode dan model pembelajaran yang digunakan
mencerminkan active learning
4. Bila 91%- 100% metode dan model
pembelajarandalam RPP yang digunakan
mencerminkan active learning
3. Bila 81%- 90% metode dan model
pembelajarandalam RPP yang digunakan
mencerminkan active learning
2. Bila 71%- 80% metode dan model
pembelajarandalam RPP yang digunakan
mencerminkan active learning
1.Bila kurangdari 71% metode dan model
pembelajarandalam RPP yang digunakan
mencerminkan active learning
18 Metode dan model pembelajaran yang digunakan
menjelaskan tahapan pembelajaran
4. Bila 91%- 100% metode dan model pembelajaran
yang digunakan dalam RPP menjelaskan tahapan
pembelajaran
3. Bila 81%- 90% metode dan model pembelajaran
yang digunakan dalam RPP menjelaskan tahapan
pembelajaran
2. Bila 71%- 80% metode dan model pembelajaran
yang digunakan dalam RPP menjelaskan tahapan
pembelajaran
1.Bila kurangdari 71% metode dan model
pembelajaran yang digunakan dalam RPP menjelaskan
tahapan pembelajaran

19 Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang

ditetapkan
4. 90% – 100% cakupanmateri yang dikembangkan
guru sesuaidenganalokasi waktu yang ditetapkan
3. 81% – 90% cakupanmateri yang dikembangkan guru
sesuaidenganalokasi waktu yang ditetapkan
2. 71% – 80% cakupanmateri yang dikembangkan guru
 Kondisi Skor Catatan
No Komponen/Aspek
Ada Tidak 1 2 3 4
sesuaidenganalokasi waktu yang ditetapkan
1. Kurangdari 71% cakupanmateri yang dikembangkan
guru sesuaidenganalokasi waktu yang ditetapkan
20 Metode dan model pembelajaran yang digunakan
sesuai dengan IPK
4. Bila 91%- 100% metode dan model pembelajaran
yang digunakan sesuai dengan IPK
3. Bila 81%- 90% metode dan model pembelajaran
yang digunakan sesuai dengan IPK
2. Bila 71%- 80% metode dan model pembelajaran
yang digunakan sesuai dengan IPK
1.Bila kurangdari 71%metode dan model pembelajaran
yang digunakan sesuai dengan IPK
21 Menggambarkansistaks/ tahapan yang jelas (apabila
menggunakan model pembelajaran
tertentu)sesuaidengantujuanpembelajaran
4. Bila RPP yang dikembangkan guru
menggambarkansistaks/ tahapan yang
jelassesuaidengantujuanpembelajarandankarakteristikp
esertadidik.
3. Bila RPP yang dikembangkan guru
menggambarkansistaks/ tahapan yang
jelassesuaidengantujuanpembelajaran
2. Bila RPP yang dikembangkan guru
menggambarkansistaks/ tahapan yang
jelastetapitidaksesuaidengantujuanpembelajaran
1. Bila RPP yang dikembangkan guru
tidakmenggambarkansistaks/ tahapan yang
jelasdengantujuanpembelajaran
G. Media, alat dan sumber belajar
22 Menjabarkan alat,media dan sumber belajar
4. Bila RPPmenjabarkan3 aspektersebut.
3. Bila RPPmenjabarkan 2 aspektersebut.
2. Bila RPPmenjabarkan 1 aspektersebut.
1. Bila RPPtidakmenjabarkan 3 aspektersebut.
23 Sesuai dengan kebutuhan pencapaian KD dan kegiatan
pembelajaran
3. BilaRPPyang disusun sesuai dengan kebutuhan
pencapaian KD dan kegiatan
pembelajarandanmengembangkan3 komponen
2. Bila RPPyang disusun sesuai dengan kebutuhan
pencapaian KD dan kegiatan
pembelajaransertamengembangkan2 komponen
1. Bila RPPyang disusun sesuai dengan kebutuhan
pencapaian KD dan kegiatan
pembelajarandanmengembangkan1 komponen
24 Sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kondisi
sekolah
3. RPPdisusunsesuai dengan karakteristik peserta didik
dan kondisi sekolahdanmengembangkan3
komponentersebut
2. RPPdisusun sesuai dengan karakteristik peserta didik
dan kondisi sekolahdanmampumengembangkan2
komponen
1. RPPdisusun sesuai dengan karakteristik peserta didik
dan kondisi sekolahdanhanyamampumengembangkan
1 komponen.
25 Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.
4. RPPdisusun sesuai dengan karakteristik mata
 Kondisi Skor Catatan
No Komponen/Aspek
Ada Tidak 1 2 3 4
pelajaran danmampu mengembangkan3
komponenpembelajaran
3. RPPdisusun sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran danmampumengembangkan 2
komponenpembelajaran
2. RPPdisusun sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran danmampumengembangkan 1
komponenpembelajaran
1. RPPdisusun sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran tetapitidakmengembangkan 3
komponenpembelajaran
26 Sumber pembelajaran mencakup buku,media
cetak,media elektronik,alam sekitar dan atau sumber
belajar lain yang relevan
4. Sumber pembelajaran yang dikembangkandalam
RPP mencakup 6 komponentersebut.
3. Sumber pembelajaran yang dikembangkandalam
RPP mencakup 5komponentersebut.
2. Sumber pembelajaran yang dikembangkandalam
RPP mencakup 4komponentersebut.
1. Sumber pembelajaran yang dikembangkandalam
RPP mencakupkurang 4 komponentersebut.
H. Langkah Kegiatan Pembelajaran
27 Setiap pertemuan mencakup kegiatan
pendahuluan,kegiatan inti dan kegiatan penutup.
4. RPP yang dibuat guru setiap pertemuan mencakup 3
kegiatandenganmengintegrasikan 4C, C4,PPK
danbudayaLiterasi
3. RPP yang dibuat guru setiap pertemuan mencakup 3
kegiatandenganmengintegrasikan 4C, ,PPK
danbudayaLiterasi
2 RPP yang dibuat guru setiap pertemuan mencakup 3
kegiatandenganmengintegrasikan 4C,
danbudayaLiterasi
1. RPP yang dibuat guru setiap pertemuan mencakup 3
kegiatandenganmengintegrasikanbudayaLiterasi
28 Kegiatan pendahuluan menggambarkan penyiapan
kondisi pesertadidik, penjelasan keterkatan materi
sebelumnya,penjelasan IPK, penjelasan strategi
pembelajaran
4.BilaLangkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
menggambarkan 4 komponen di atas
3. BilaLangkah Kegiatan Pembelajaran
menggambarkan 3 komponen di atas.
2. BilaLangkah Kegiatan Pembelajaran
menggambarkan 2 komponen di atas
1. BilaLangkah Kegiatan Pembelajaran
menggambarkan 1 komponen di atas
29 Kegiatan inti sesuai dengan IPK,silabus, model atau
metode dan materi pembelajaran
4. RPP yang dikembangkandalamkegiatanintisesuai
dengankeempatkomponen di atas.
3. RPP yang dikembangkandalamkegiatanintihanya3
komponen di atas yang sesuai.
2. RPP yang dikembangkandalamkegiatanintihanya2
komponen di atas yang sesuai.
1. RPP yang dikembangkandalamkegiatanintihanya 1
komponen di atas yang sesuai.
 Kondisi Skor Catatan
No Komponen/Aspek
Ada Tidak 1 2 3 4
30 Kegiatan inti menggambarkan proses pembelajaran
yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang
dan memotivasi peserta didik untuk memiliki
keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS)
4. Bila RPP yang
dikembangkandalamkegiatanintimenggambarkan
5proses pembelajaran.
3. Bila RPP yang
dikembangkandalamkegiatanintimenggambarkan 4
proses pembelajaran
2. Bila RPP yang
dikembangkandalamkegiatanintimenggambarkan 3
proses pembelajaran
2. Bila RPP yang
dikembangkandalamkegiatanintimenggambarkan
kurangdari 3 proses pembelajaran

31 Kegiatanintimenggambarkan proses pembelajaran yang

menimbulkan interaksi multi-arah, (antar peserta didik,
interaksi peserta didik dengan guru, dan interaksi
dengan bahan/alat/lingkungan belajar)
4. Bila RPP dalamkegiatanintiyang dibuat guru
menggambarkan proses pembelajaran yang
menimbulkan interaksimulti-arah
3. Bila RPP dalamkegiataninti yang dibuat guru
menggambarkan proses pembelajaran yang
menimbulkan interaksiduaarah
2. Bila RPP dalamkegiataninti yang dibuat guru
menggambarkan proses pembelajaran yang
menimbulkan interaksisatuarah
1. Bila RPP dalamkegiataninti yang dibuat guru
tidakmenggambarkan proses pembelajaran yang
menimbulkan interaksi
32 Mengintegrasikan 4C, literasi, PPK (ketrampilan abad
21)
4. kegiatanpembelajaranmampumengintegrasikan 3(
ketrampilan abad 21)
3. kegiatanpembelajaranmampumengintegrasikan 2(
ketrampilan abad 21)
2. kegiatanpembelajaranmampumengintegrasikan 1(
ketrampilan abad 21)
1.kegiatan pembelajarantidakmengintegrasikan 3(
ketrampilan abad 21)
33 Kegiatan penutup menggambarkan perumusan
kesimpulan bersama,penilaian,
umpanbalik/refleksi,rencana tindaklanjut dan
penyampaian kegiatan selanjutnya.
4. RPP yang dikembangkandalamKegiatan penutup
menggambarkan 5 kegiatandiatas.
3. RPP yang dikembangkandalamKegiatan penutup
menggambarkan 4 kegiatandiatas.
2. RPP yang dikembangkandalamKegiatan penutup
menggambarkan 3 kegiatandiatas.
1. RPP yang dikembangkandalamKegiatan penutup
menggambarkankurangdari 3 kegiatandiatas.
 Kondisi Skor Catatan
No Komponen/Aspek
Ada Tidak 1 2 3 4
34 Kegiatan penutup memuat penyampaian pencapaian KI
-1 sikap religius dan KI-2 sikap sosial (khususnya
mapel Agama dan PPKn)
4. BilaRPP padakegiatanpenutup guru
menyampaikanpencapaian KI -1 dan KI-
2lengkapdengan format penilaiandanaspek yang
diukur.
3. Bila RPP padakegiatanpenutup guru
menyampaikanpencapaian KI -1 dan KI-
2lengkapdengan format penilaian
2. Bila RPP padakegiatanpenutup guru
menyampaikanpencapaian KI -1 dan KI-2
1. Bila RPP padakegiatanpenutup guru
hanyamenyampaikanpencapaian KI -1

I. Penilaian
35 Memuat tehnik,bentuk instrumen, dan pedoman
penskoran
4. Bila RPP yang dikembangkan guru memuat 4
komponenpenilaian
3. Bila RPP yang dikembangkan guru memuat 3
komponenpenilaian
2. Bila RPP yang dikembangkan guru memuat 2
komponenpenilaian
1. Bila RPP yang dikembangkan guru memuat 1
komponenpenilaian
36 Mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan , dan
sikap khusus pada mata pelajaran PPKN dan PABP
4. Bilainstrument penilaian yang dikembangkan guru
mencakuppengetahuan, keterampilan , dan sikap
khusus pada mata pelajaran PPKN dan PABP
3. Bilainstrument penilaian yang dikembangkan guru
mencakuppengetahuandan sikap khusus pada mata
pelajaran PPKN dan PABP
2. Bilainstrument penilaian yang dikembangkan guru
mencakupsikap khusus pada mata pelajaran PPKN dan
PABP
1. Bilainstrument penilaian yangdikembangkan guru
mencakuppengetahuan, keterampilan , dan sikap
khusus pada mata pelajaran PPKN dan
PABPtetapitidakmerujukpadatuntutanpencapaian KD.
37 Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan IPK
dan tuntutan KD (LOTS sampai HOTS)
4. BilaInstrumen penilaian yang
dikembangkanberdasarkan IPK dan tuntutan KD
(LOTS sampai HOTS)
3. BilaInstrumen penilaian yang
dikembangkanberdasarkan IPK dan tuntutan KD
(HOTS)
2. BilaInstrumen penilaian yang
dikembangkanberdasarkan IPK (HOTS)
1. BilaInstrumen penilaian
dikembangkantetapitidakberdasarkan IPK dan tuntutan
KD (LOTS sampai HOTS)
38 Instrumen penilaian disusun melalui tahapan
perencanaan( penyusunan kisikisi , penentuan rubrik
dan pedoman penskoran)
4. BilaInstrumen penilaian yang dikembangkan guru
disusunberdasarkan 3 tahapan perencanaan
 Kondisi Skor Catatan
No Komponen/Aspek
Ada Tidak 1 2 3 4
3. BilaInstrumen penilaian yang dikembangkan guru
disusunberdasarkan 2 tahapan perencanaan
2. BilaInstrumen penilaian yang dikembangkan guru
disusunberdasarkan 1 tahapan perencanaan
3. BilaInstrumen penilaian yang dikembangkan guru
disusuntidakberdasarkantahapan perencanaan
Jumlah
Nilai

…………………………, Oktober 2018

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel Supervisor,

……………………………… .......................................... ………………………………..

NIP: NIP: NIP:

Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rubrik penilaian RPP ini digunakan untuk menilai RPP yang telah dikerjakan guru mata pelajaran secara
individu/berkelompok.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

1. Cermati RPP yang akan dinilai!
2. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom Kondisi
(Ada atau Tidak) dan kolom Skor (1, 2, 3, atau 4 ) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP
tersebut!
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP Bila diperlukan!
4. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
5. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:

Skor yang diperoleh

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = x 100 = ⋯ … … … … … …
128
 PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( A) 90 < A ≤ 100

Baik (B) 80 < B ≤ 90

Cukup (C) 70 < C ≤ 80

Kurang (D) D ≤ 70

Nama Kelompok Telaah RPP

1. Syarifah Nurmasyithah, M. Pd
2. Sabri, S.Pd, M.Tesol
3. Ir. Baharuddin, M.Pd
4. Marsidi, S.Pd, M.Pd
5. Dra.Sastra Zimanur
6. Drs. Badrun, M.Pd
7. Cut Yusrita, M.Pd