LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:
1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai
berikut:
a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan
lembar kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD
berpasangan pada satu pembelajaran (PB) pada salah satu
sub tema yang diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD
Pengetahuan dan KD Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan
berdasarkan pada dimensi pengetahuan dan proses berfikir
pada sumbu simetris KD pengetahuan serta menentukan
gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan
dan KD Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

IDENTIFIKASI KEGIATAN PEMBELAJARAN PPK, LIETARASI DAN HOTS PADA LK BERIKUT!

VIDEO : PEMBELAJARAN BERBASIS HOTS FISIKA DARI SMAN 1 GARUT, GTK DIKMEN KEMENDIKBUD 2018
LINK VIDEO : HTTPS://YOUTU.BE/UNQEUHAGG-O

Kegiatan Pembelajaran HOTS

PPK  Religius : Mengucapkan salam dengan guru, serta memulai dan mengakhiri pembelajaran
dengan doa sebagai wujud rasa syukur dengan Tuhan.
 Mandiri : siswa merumuskan hipotesis, berani dan kreatif menjawab pertanyaan guru
 Gotong Royong: Melakukan diskusi kelompok untuk menyelesaikan tugas yang diberikan
guru
 Integritas: Menghargai orang yang berbicara,membentuk kelompok tanpa membedakan
teman,mengarahkan siswa kembali ke kelas dengan tertib,dan mengumpulkan tugas
anggota kelompok
Literasi  Literasi numerasi: siswa menganalisis informasi dan mengolahnya ke dalam bentuk
presentasi numerasi (grafik dan tabel)
 Literasi sains: menggunakan pengetahuan sains, mengidentifikasi pertanyaan, menarik
kesimpulan dalam rangka memahami serta membuat keputusan yang berkenaan energi
potensial pegas.
Transfer Knowledge  Siswa menganalisis hubungan antara pertambahan massa beban dengan pertambahan
(kegiatan Pembelajaran yang panjang pegas (C4 dan dimensi pengetahuan Faktual)
 Kegiatan Pembelajaran HOTS
menggambarkan TK (c4-c6))  Siswa memprediksi gambar grafik hubungan antara pertambahan massa beban dengan
pertambahan panjang (C5 dan dimensi pengetahuan Faktual)
 Siswa mengorelasikan antara massa, pertambahan panjang dan besarnya energi
potensial pegas (C4 dan dimensi pengetahuan
 Siswa membandingkan pertambahan panjang pegas yang dipengaruhi oleh massa yang
berbeda-beda (C2 dan dimensi pengetahuan faktual)
Critical thinking, Creativity  Guru bertanya mengenai “jenis dan manfaat energi” (pada bagian apersepsi)
(kegiatan Pembelajaran yang  Guru memberi stimulus dengan cara menampilkan video penerapan energi pegas dalam
menggambarkan CC) kehidupan sehari-hari: cara kerja senapan angin yang pada bagian dalamnya terdapat
pegas
 Siswa menanyakan dan menjelaskan mengenai video yang ditunjukkan, berkaitan dengan
energi potensial pegas.
 Merumuskan masalah: hubungan energi potensial pegas dengan pertambahan panjang
pegas.
 Siswa merumuskan hipotesis.
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan hubungan antara energi potensial pegas
dengan pertambahan panjang pegas
 Siswa membandingkan dengan fakta-fakta dalam kehidupan sehari-hari tentang energi
potensial pegas.
 Siswa diminta mengemukan pendapat yang ada untuk memperjelas hubungan antara
pertambahan massa dengan pertambahan panjang pegas.
 Siswa diminta telaah kembali hubungan antara pertambahan panjang dan energi potensial.
 Kegiatan Pembelajaran HOTS
Problem Solving  Siswa memprediksi apa yang akan terjadi dengan adanya energi potensial pegas
(kegiatan Pembelajaran yang  Menyampaikan simpulan dari materi pembelajaran
menggambarkan PS)  Memberikan contoh masalah energi potensial dalam kehidupan sehari-hari
LK 1B – 1D
Mata Pelajaran/ Materi : Fisika/ Kesetimbangan Benda Tegar
Kelas : XI
Kompetensi Inti : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerap-kan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.1 Menerapkan konsep torsi, momen 4.1 Membuat karya yang menerapkan
inersia, titik berat, dan momentum konsep titik berat dan kesetimbangan
sudut pada benda tegar (statis dan benda tegar.
dinamis) dalam kehidupan sehari-
hari misalnya dalam olahraga.
Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :
1. Menerapkan konsep torsi pada 1. Mengembangkan karya hasil
benda tegar dalam kehidupan penerapan konsep titk berat dan
sehari-hari kesetimbangan benda tegar.
2. Menerapkan konsep momen 2. Menyajikan karya hasil penerapan
inersia pada benda tegar dalam konsep titik berat dan
kehidupan sehari-hari kesetimbangan benda tegar.
3. Menerapkan konsep titik berat
pada benda tegar dalam
kehidupan sehari-hari
4. Menerapkan konsep momentum
sudut pada benda tegar dalam
kehidupan sehari-hari.

5
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

3.1.8
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL
METAKOGNITIF
menguji

3.1.6
PROSEDURAL menganalis
is

3.1.3
menentuka
Pendidikan Dasar dan Menangah)

3.1.7
3.1.4 n
KONSEPTUAL menyimpul
menerapkan 3.1.5
kan
DIMENSI PENGETAHUAN

memecahk
an

3.1.1
menja 3.1.2
FAKTUAL barka mengklasifi
n kasi

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

6
LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK
Proses Berpikir
N K Tingkat Kompetensi Materi dan Sub
(C1-C6) IPK
o D KD Materi
Dimensi Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
3.1. Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik berat, dan momentum
sudut pada benda tegar (statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari
misalnya dalam olahraga.
Dimensi Proses IPK Penunjang: Torsi dan
Pengetahuan: Berpikir dan 3.1.1 Menjabarkan jenis-jenis
1. Faktual Dimensi konsep torsi kestabilan
2. Konseptual Pengetahuan: 3.1.2 Mengklasifikasi
3. Prosedural 1) C1 jenis-jenis
4. Metakognitif konseptual kestabilan
2) C2 faktual
3) C3 IPK Kunci: Titik berat dan
Proses prosedural 3.1.3 Menentukan syarat
Berpikir: 4) C3 faktual pusat massa kesetimbanga
C1 5) C4 benda dan titik n benda tegar
C2 prosedural berat atau
C3 6) C4 pusat gravitasi
C4 konseptual benda.
C5 7) C5 3.1.4 Menerapkan
metakognitif syarta-syarat
8) C4 kesetimbangan
prosedural benda tegar.
3.1.5 Memecahkan
konsep titik
berat dan
kesetimbangan
benda tegar
dalam kasus
kehidupan
IPK Pengayaan: Kesetimbanga
3.1.6 Menganalisis n benda tegar
gaya-gaya pada
benda tegar
saat kondisi
setimbang
3.1.7 Menyimpulkan
keadaaan
sistem benda
tegar setelah

7
 Proses Berpikir
N K Tingkat Kompetensi Materi dan Sub
(C1-C6) IPK
o D KD Materi
Dimensi Pengetahuan
dikenai
berbagai gaya.
3.1.8 Menguji
hipotesis
terhadap
rumusan
masalah
kesetimbangan
benda tegar
2 KD Keterampilan
4.1 Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan kesetimbangan
benda tegar.
Tingkat Langkah IPK Penunjang: titik berat dan
Keterampilan Proses 4.1.1 Mendesain kesetimbanga
: Keterampilan: karya hasil n benda tegar
P2  Mendesain (P5) penerapan
P3  Membuat karya konsep titik
P4 (P2) berat dan
P5  Memaparkan kesetimbangan
karya (P2) benda tegar.
 Menguji karya
(P3)
IPK Kunci: titik berat dan
 Mengembangka
4.1.2 Membuat karya kesetimbanga
n desain (P4)
hasil penerapan n benda tegar
konsep titik
berat dan
kesetimbangan
benda tegar.
4.1.3 Memaparkan
karya dalam
sebuah
pameran kelas
sederhana
IPK Pengayaan: titik berat dan
4.1.4 Menguji karya kesetimbanga
hasil penerapan n benda tegar
konsep titik
berat dan
kesetimbangan
benda tegar.

8
 Proses Berpikir
N K Tingkat Kompetensi Materi dan Sub
(C1-C6) IPK
o D KD Materi
Dimensi Pengetahuan
4.1.5 Mengembangka
n desain
penerapan
konsep titik
berat dan
kesetimbangan
benda tegar.

9
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai

10