Anda di halaman 1dari 9

RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Mata Kuliah :

KONSEP DASAR KEPERAWATAN II

Disusun oleh :

RIZKY MEUTHIA PRATIWI.,S.Kep.,Ns.,M.Kep

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN


SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
BINA SEHAT PPNI MOJOKERTO
TA 2019/2020
Jl. Raya Jabon Km 6 Mojokerto, (0321) 390203
PENGESAHAN

RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER


(RPS)

Nomor Dokumen :

Nomor Revisi : 00
Tanggal Terbit :
Kode Distribusi : 01 / 02 / 03 / 04 / 05 / 06 / 07 / 08 / 09 / 10 / 11

Tanggal pengesahan

Diperiksa oleh: Disusun oleh:


Sekretaris Program Studi Penanggungjawab Mata Kuliah

Enny Virda Y.,S.Kep.Ns.,M.Kes Rizky Meuthia P.,S.Kep.Ns.,M.Kep

NIK. 162 601 0 NIK. 162 601 125


RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PRODI S1 KEPERAWATAN
STIKes BINA SEHAT PPNI KAB. MOJOKERTO
TA 2019/2020

Mata Kuliah Konsep Dasar Keperawatan 2


Kode SKP 131
Semester 2 (dua)
Beban kredit 3 SKS ( T = 3)
Koordinator Rizky Meuthia Pratiwi S.Kep.,Ns.M.Kep
Tim Dosen 1. Sri Sudarsih., S.Kep.,Ns.M.Kes
2. Arum Dwi Ningsih ., S.Kep.,Ns.M.Kep
3. Iswati.,S.Kep.,Ns.M.Kep
4. Sofia Mayasari S.Kep.,Ns.M.Kep
Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini membahas tentang konsep berfikir kritis dalam keperawatan, Pengkajian keperawatan, Diagnosis Keperawatan,
Perencanaan asuhan keperawatan, Implementasi keperawatan dan Evaluasi Keperawatan

1. Mahasiswa menguasai konsep berpikir kritis dalam keperawatan

Capaian pembelajaran MK 2. Mahasiswa menguasai konsep pengkajian, diagnosa, perencanaan, implementasi dan evaluasi
3. Mahasiswa mampu melakukan pengkajian, diagnosa, perencanaan, implementasi dan evaluasi
Mahasiswa mampu
1. Menerapkan konsep berpikir kritis dalam keperawatan
Capaian pembelajaran
khusus 2. Menerapkan Pengkajian keperawatan pada klien
3. Menentukan Diagnosis keperawatan pada klien
4. Menganalisis Perencanaan asuhan keperawatan pada klien
5. Melakukan Implementasi keperawatan pada klien
6. Melakukan Evaluasi keperawatan pada klien
Ceramah plus : merupakan metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah
mahasiswa dan menggabungkan dengan tanya jawab dan pemberian tugas

Demonstrasi : merupakan metode mengajar dengan cara memperagakan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui
Metode pembelajaran
penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan yang disajikan

Diskusi : merupakan metode dimana sekelompok mahasiswa saling bertukar informasi maupun pendapat tentang topik/ masalah
dimana setiap mahasiswa mencari penyelesaian dari beberapa sudut pandang dan kemungkinan yang ada.

SGD : merupakan diskusi kelompok kecil atau salah satu metode pembelajaran student-centred yang terdiri dari 10-11 mahasiswa
dengan di dampingi oleh dosen

Contextual Instruction : merupakan metode dimana mahasiswa dapat melihat fenomena/ realita di lapangan

1. Persyaratan ujian
Kehadiran 75 % - 90 % : Boleh mengikuti ujian dengan penugasan
Kehadiran kurang dari 75 % : Tidak boleh mengikuti ujian
2. Sistem penilaian
UTS = 30%
UAS = 30%
Metode penilaian dan
pembobotan Penugasan = 20%, Lainnya=20%
3. Konversi nilai
A= 81-100 D = 50-59,9
B= 70-80,9 E = < 50
C= 60-69,9
Referensi utama:
Potter , (2010), Fundamental of Nursing, Philadelphia, Lippincot.
Referensi pengkayaan:
Alttman, Gaylene Bouscha, (2003), Fundamental and advance Nursing Skills, New York Thompson
Barnum, BJS. 2007. Nursing Theory Analysis, Application, Evaluation ; Fourth edition. J.B. Lippincott Company Philadelphia.
New York
Carpenito, L. 2008. Nursing Diagnosis ; Application to Clinical Practice, 7th edition. J.B. Lippincott Company Philadelphia. New
Daftar Referensi York
Ellis / Nowlis , (2000), Nursing A Human Needs Approach, Boston : Miffin Co.
George, JB.2000. Nursing Theories, The Base for Professional Nursing Practice ; Third edition. Appleton & Lange Norwalk
Connecticut, California.
Kozier, B, (2005), Fundamental of Nursing : Concept Process and Practice “ Ethics and Values”, California, Addison Wesley
Publishing
Kozier, Barbara ( 2007) Fundamental Of Nursing. Mosby. Company. St Louis
Smith, Sandra F, ( 2005 ), Clinical Nursing Skill : Basic Advanced Skill. New Jersey : prentice Hall
Pertemuan Target Bentuk soal
Bentuk
Ke- & Capaian Pembelajaran capaian & Jumlah Kriteria Pengajar
Bahan Kajian (Materi) pembelajaran
Waktu Khusus & jenis tes soal penilaian
(metode)
evaluasi
1. Mahasiswa mampu Konsep berpikir kritis dalam
C2
2 x 100 menit menerapkan keperawatan Multiple Ceramah plus Ketepatan menjawab Iswati
(1 TM) konsep berpikir C3 Choice soal (test tulis/kasus) : S.Kep.,Ns.M.Kep
kritis dalam  Pengertian berpikir kritis  Konsep berpikir
keperawatan  Manfaat berpikir kritis Tes tulis kritis dalam
 Metode berpikir kritis keperawatan
 Karakteristik berpikir kritis
 Proses berpikir kritis
 Aplikasi berpikir kritis dalam
keperawatan

2. Mahasiswa mampu Pengkajian Keperawatan C2 1. Ketepatan Sri


5 x 100 menit menerapkan 1.Pengumpulan Data C3 Multiple  Ceramah plus menjawab soal Sudarsih.,S.Kep.Ns.,
(5 TM) pengkajian 2.Metode Pengumpulan Data C4 Choice  Diskusi (test tulis/kasus) M.Kes
keperawatan 3.Riwayat Keperawatan  Penugasan tentang pengkajian
4.Pemeriksaan Fisik Tes tulis 2. Ketepatan dalam
5.Observasi perilaku klien membuat
6.Pemeriksaan Diagnostik pengkajian
7.Intepretasi data pengkajian
3 x 100 menit 3. Mahasiswa mampu Diagnosis Keperawatan C2 1.Ketepatan
( 4 TM) menerapkan diagnosis 1. Sejarah diagnosis C3 Multiple  Ceramah plus menjawab soal (test Iswati
keperawatan keperawatan C4 Choice  Diskusi tulis/kasus) tentang S.Kep.,Ns.M.Kep
2. Berpikir kritis dan proses  Penugasan diagnosis keperawatan
diagnosis keperawatan Tes tulis 2. Ketepatan dalam
3. Peta konsep diagnosis membuat diagnosis
keperawatan keperawatan
4. Sumber kesalahan dalam
diagnosis keperawatan
5. Mahasiswa mampu Perencanaan Keperawatan
5 x 100 menit menganalisis dan 1. Menetapkan prioritas Multiple 1. Ceramah 1. Ketepatan Arum Dwi Ningsih .,
C2
(5 TM ) membuat perencanaan 2. Berpikir kritis dalam Choice plus menjawab soal S.Kep.,Ns.M.Kep
C3
asuhan keperawatan perencanaan asuhan 2. Diskusi’ (test tulis/kasus)
C4
pada klien keperawatan tentang
3. Perencanaan asuhan perencanaan
Tes tulis
keperawatan keperawatan
4. Kolaborasi dengan profesi 2. Ketepatan dalam
kesehatan lain membuat
perencanaan
4 x 100 menit 6. Mahasiswa mampu Berpikir Kritis dalam Implementasi Sofia Mayasari
( 4 TM) menerapkan proses 1. Proses berpikir kritis dalam C2 Multiple  Ceramah plus S.Kep.,Ns.M.Kep
berpikir kritis dalam implementasi C3 Choice  Diskusi
implementasi 2. Standar intervensi keperawatan C4
keperawatan pada 3. Proses implementasi
klien 4. Perawatan langsung dan tidak Tes tulis
langsung

2 x 100 7. Mampu menerapkan Evaluasi Keperawatan C2 Multiple  Ceramah plus Sofia Mayasari
menit evaluasi keperawatan 1. Pemikiran kritis dan evaluasi C3 Choice  Diskusi S.Kep.,Ns.M.Kep
(2 TM) pada klien 2. Proses evaluasi C4
3. Peningkatan kualitas
Tes tulis